CODIGOS DE CONVIVENCIA Guía Metodológica.

Provincia de Loja.

SUPERVISION EDUCATIVA DE LOJA, CONCEJO NACIONAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, MIES-INFA, PLAN INTERNACIONAL Y CARE.

Guía Metodológica de Códigos de Convivencia

Loja 2009

Página

Dirección Provincial de Educación de Loja. Ministerio de Inclusión Económica y Social. MIES-INFA. Loja. Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Plan Internacional. CARE.

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Lic. Jeanina Vásquez. Lic. Lilian Jaramillo
Plan Internacional.

Equipo de Elaboración y Redacción: Supervisión Educativa de Loja.

Lic. Manuel Esparza Jaramillo. Jefe de la División de Supervisión Dr. Sergio Abad Villavicencio. Supervisor de Educación Media Dr. Francisco Ludeña León. Supervisor de Educación Primaria Dr. Jaime Silva Ordoñez. Supervisor de Educación Primaria Dra. Beatriz Saritama Correa. Supervisora de Educación Pre-primaria. Dr. Alex Román Yánez. Supervisor de Educación Primaria. Lic. Julio Guamán Guerrero. Supervisor de Educación Primaria
Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Soc. Walter Mendoza Jumbo. Técnico del CNNA. Lic. Digna Paccha Suing. Técnica del CNNA Mgs. Miriam Analuca. Técnica del CNNA. Lic. Ramiro Lomas Acosta. Técnico del CNNA. Ministerio de Inclusión Económica y Social-INFA.

Lic. Luis Pillaga. Técnico de Educación.
CARE. Lic. Carlos Castillo. Coordinador Proyecto CARE-Loja.

Mgs. Dolores Torres. Técnica de Educación. Ilustraciones. Sasito. Plan Internacional. Diseño y diagramación. Comité Interinstitucional de Loja.

Loja, 2009

4. niñas y adolescentes 6.2 5.2 4. 9.1 5. 6 7 9 10 Pág. 5. Contexto institucional del código de convivencia. Base legal. 2. Preparar o capacitar a los equipos de facilitadores/as. 19 20 21 . 11 5. Organización de la información y documentación. 3.3 5. Conformación del comité de redacción. 8. Revisión final y aprobación del código de convivencia. Fases para su elaboración.1 Metodología para el diagnóstico: para adultos y niños. Página 5.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 3 CONTENIDOS Presentación Índice Introducción 1. 4. Diagnóstico de la comunidad educativa.1 4. Diseño y redacción de los códigos de convivencia.4 Sensibilización Conformación del comité institucional. Incorporación de nuevos aporte al documento borrador del código de convivencia. 7. Base conceptual y filosófica.3 Preparación y organización. Conformación de la asamblea específica de aprobación del código de convivencia institucional. A nivel institucional: establecimientos educativos de los diversos niveles y modalidades.4.

que recoge múltiples experiencias y con meditada habilidad conduce a los docentes y más actores involucrados a sentirse parte fundamental del proceso de construcción y observancia. mediante la enseñanza y la educación con respecto a derechos y libertades. Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES-INFA). que aseguren un desarrollo económico e integral de la persona para su inserción en el ambiente social. porque el ideal de la declaración de los derechos humanos se fortalezca. puesto que son ellos mismos los proponentes del cambio. cuyo objetivo es . como en las instituciones EDUCATIVAS. Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CNNA).Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 4 10. en los diferentes niveles y modalidades del sistema. dispone la institucionalización del Código de Convivencia. 21 21 22 22 PRESENTACION El Ministerio de Educación . ha preparado una guía metodológica para la construcción.Seguimiento y monitoreo. representada por la Supervisión Provincial de Educación. Publicación y difusión. en todos los establecimientos educativos del país. como un instrumento de construcción colectiva. implementación. por ser un trabajo de mucha dedicación. PLAN INTERNACIONAL Y CARE. para que se convierta en el nuevo modelo de coexistencia de dicha comunidad El equipo interinstitucional conformado por: Dirección Provincial de Educación de Loja (DPEL). 12. El presente trabajo es producto del esfuerzo incondicional de un grupo de soñadores comprometidos con la niñez y la adolescencia. 11. en las instituciones educativas de la provincia de Loja. misma que nos honramos en presentarla. Envío del documento a la Dirección Provincial de Educación y autoridades. por parte de la comunidad educativa. seguimiento y evaluación de los Códigos de Convivencia. permanentemente preocupado. tanto en los individuos.

por lo general. La Ley Orgánica de Educación. La Constitución Política del Estado. escrudiñamos. la participación y la construcción de valores en un ambiente de libertad y democracia El sometimiento a normas coercitivas. las prácticas pedagógicas y disciplinarias. ensayamos y fuimos abriendo camino. en la convivencia armónica de las comunidades educativas. porque no se ajustan a la realidad local.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 contribuir a la instauración de una cultura de paz. entre otros. INTRODUCCION Estamos apostando a la posibilidad de que quienes examinen y ejerciten la guía que ofrecemos. sentirán el mismo entusiasmo y compromiso de este equipo de actores. ya que en grupos como de manera personal. institucional y hasta social. cuya inadecuada aplicación conlleva a elevar los índices de maltrato. . nos ofrecen un espacio de análisis y reflexión sobre: los reglamentos. cuyo norte se define en la búsqueda permanente del buen vivir. impulsados por un sentimiento ético. Página 5 Con cariño Los/as autores/as. el Código de la Niñez y Adolescencia y demás leyes afines. por eso no es prudente someterse a reglas con carácter impositivo. causa resistencia a su observancia. conflictos internos y deserción estudiantil. el clima escolar. cuando la capacidad de discernimiento que cada uno posee no ha sido evidenciada.

Igualdad y no discriminación. que enfocados en la Doctrina de la Protección Integral. Es importante recordar que el Código de Convivencia y el Reglamento Interno de la Institución son dos documentos diferentes pero complementarios. 6 1. a. Corresponsabilidad. El Código de convivencia es un conjunto de principios. Esta guía metodológica tiene el objetivo de facilitar a los actores en el hacer educativo. d. es un proceso dinámico que se construye con la . en consecuencia. g. donde el proceso de sensibilización juega papel fundamental para sentirse involucrado y con verdadera sed de cambio y mejoramiento colectivo. gozan de todos aquellos derechos que las leyes contemplan en favor de las personas. de un recurso práctico. no como producto de obediencia a una regla. orientan los comportamientos personales y sociales en la búsqueda de una convivencia armónica en democracia. sino como el resultado del reconocimiento a una responsabilidad asumida en el entorno social. BASE CONCEPTUAL Y FILOSOFICA. para que. además de aquellos específicos de su edad. Interés superior del niño y la niña. garantías y a la vez de responsabilidades y como tales. Interculturalidad.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página En tales circunstancias. b. c. Participación. es responsabilidad y compromiso institucional elaborar de manera participativa y equitativa el Código de Convivencia. niñas y adolescentes como ciudadanos/as son sujetos de derechos. El Código de Convivencia es la creación y adecuación de los estilos de convivencia a los requerimientos de la sociedad actual. f. su aplicación se convierta en el referente de la vida escolar. Prioridad absoluta. Ejercicio progresivo. e. En el sistema educativo. Los niños. apunta a plantearse la convivencia como un proyecto flexible y capaz de retroalimentarse creativamente a través del aporte y cuestionamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa.

equitativa y saludable. niñas y adolescentes. la Ley de la Juventud (2001) y en los documentos internacionales como: La Convención sobre los Derechos del Niño y sus protocolos facultativos. construidos de forma participativa. a partir de derechos y responsabilidades reconocidos en la Constitución Ecuatoriana. 2. . BASE LEGAL Es necesario elaborar Códigos de Convivencia que permitan cambiar las relaciones de los miembros de las comunidades educativas. la Plataforma de Acción de Beijing y la Declaración de un Mundo Apropiado para los niños del 2000. generar las condiciones institucionales necesarias para garantizar la trayectoria escolar de los niños. el Plan de Acción de la Conferencia Internacional de Población y Desarrollo de El Cairo. aplicando un criterio inclusivo y posibilitar la formación de los estudiantes en las prácticas de la ciudadanía democrática. La Ley Orgánica de Educación. el Código de la Niñez y Adolescencia. abordaje y resolución de los conflictos.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 participación de todos los sujetos de la comunidad para generar aprendizajes permanentes para una vida solidaria. mediante la participación responsable en la construcción de una convivencia holística en los establecimientos educativos. La Ley de Educación de la Sexualidad y el Amor. Página 7 El Código de Convivencia apunta a facilitar la búsqueda de consenso a través del diálogo para el reconocimiento.

la Sra. 178. Ministra de Educación. para lo cual incluyó un instructivo. mediante acuerdo Nro. niñas y adolescentes que viven en el Ecuador. igualdad. niños y adolescentes. dignidad. en un marco de libertad. mediante acuerdo Nro. el Ministerio de Educación dispone que todos los establecimientos educativos introduzcan en el componente curricular del PEI. con el fin de lograr su desarrollo integral. que propicie cambios en la cultura escolar. la resolución alternativa de conflictos y el mejoramiento de la calidad del aprendizaje. que reconoce que el niño. respeto. el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas . el disfrute pleno de sus derechos.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Es importante un acuerdo de convivencia en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Rosa María Torres. El desarrollo de la guía de los Códigos de Convivencia se enmarca y debe tomar en cuenta instrumentos como: · La Convención de los Derechos del Niño. · En agosto del 2003. dignidad y equidad. con el desarrollo de conductas y actitudes inherentes al respeto de los derechos humanos de cada miembro de la comunidad educativa. libertad y solidaridad. elaborado por la División · . la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños. El Instructivo para el diseño y desarrollo del Código de Convivencia en las instituciones educativas del Ecuador. en el último párrafo del artículo 45. el buen trato. el desarrollo de ciudadanía. dispone la elaboración de Códigos de Convivencia en los planteles educativos. · En agosto del 2001. · El Código de la Niñez y Adolescencia dispone sobre la protección integral que el Estado. niña o adolescente debe estar preparado para una vida independiente en la sociedad y ser formado principalmente en un espíritu de paz. que dice: Página 8 el Estado garantizará su libertad de expresión y asociación. 1962. · La Constitución Política de la República (2008) reconoce en la sección quinta sobre niñas. temas o aspectos relacionados con Educación para la Democracia.

Adicionalmente. áreas con importantísimo abanico de contenidos para una cultura de paz. cultura del buen trato. que es la planificación estratégica y otro vivencial. el Acuerdo Ministerial numero 403. disciplina y autodisciplina. El acuerdo ministerial No. valores. mediante acuerdo Nro. prevención de VIH-SIDA y aplicación del plan para erradicación de delitos sexuales en el ámbito educativo. cuya aplicación se convierta en el nuevo parámetro de la vida escolar. lanza la Campaña Nacional de Educación Ciudadana. mediante Acuerdo Ministerial Nro.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Nacional de Orientación Educativa. Con la instauración de la Reforma Curricular Consensuada. · El Acuerdo Ministerial numero 182 de mayo del 2007. 274. para lo cual propone algunas pautas para su elaboración. 182. valores e interculturalidad. . que debía ser asumida por el personal docente del área de Ciencias Sociales. equidad de género. honestidad académica y uso de la tecnología. que Página institucionaliza la elaboración en cada institución educativa de Códigos de Convivencia. · En mayo del 2006. el Sr. en 1996. Dentro de esta propuesta curricular para los diez años de educación básica. determinando ejes como: democracia. uno tangible. dio los primeros pasos hacia el establecimiento de una Educación para la Paz.1786 dispone a las entidades educativas construir su Proyecto Educativo Institucional (PEI). dispone la institucionalización del Código de Convivencia en todos los planteles educativos del país. el Ministerio de Educación. Raúl Vallejo. En mayo del 2007. Raúl Vallejo. comunicación. el Ministro de Educación. Ministro de Educación. ciudadanía. educación de la sexualidad. 3. como herramienta de gestión estratégica para la transformación institucional que tiene dos elementos. Vocacional y Bienestar Estudiantil en 9 abril de 2004. donde la comunidad educativa reflexiona permanentemente sobre los cambios actitudinales y colectivos de los actores involucrados. se establecieron tres ejes transversales: ambiente. CONTEXTO INSTITUCIONAL: POSICIONAMIENTO DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI.

madres y padres de familia o representantes legales. Croquis de la zona escolar. con respecto a derechos y deberes. docentes. 4. ya que en ningún momento puede considerarse como un proceso independiente. leyes. 4. Reporte de establecimientos educativos que cuentan con base Legal y Disposición oficial (relacionada a los códigos de convivencia). a. Disponer de información de programas y proyectos (recursos en general que dispone en la zona ) f. Contar con información: Folletos. manuales y materiales en general. FASES PARA SU ELABORACION 4. directivos institucionales y otros actores con el propósito de construir y aplicar el código de convivencia. como acuerdo del buen vivir y de cultura de Paz. Información estadística actualizada de: instituciones educativas. madres y padres de familia. personal docente y administrativo. estudiantes.2 ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN. Inventario de actores gubernamentales y no gubernamentales. . adolescentes. niñas. Inventario o reporte de códigos de convivencia elaborados y en aplicación. b. representantes legales.1 PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN Página 10 Consideramos que esta fase es muy importante. Si realizamos un buen proceso informativo. g. d. es parte fundamental del componente de gestión del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y los planes estratégicos de los centros educativos comunitarios ( Dirección Bilingüe). c.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 El Código de Convivencia. e. de organización y preparación se garantizará la participación activa de niños.

Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página Debemos saber con exactitud qué y cuánto vamos hacer y para ello que necesitamos. No podemos ni debemos dejar que la improvisación tome partido en este proceso. lamentablemente esta dispersa y esta situación no ayuda a la hora de tomar decisiones.3 PREPARAR O CAPACITAR A LOS EQUIPOS DE FACILITADORES/AS: (SUPERVISORES Y TÉCNICOS INSTITUCIONALES) Se iniciará un proceso de capacitación a los facilitadores/as para unificar criterios con respecto a la orientación que se deba dar a los directores/as. 2 Para mayor información ver anexos. rectores/as. Mediación de conflictos. Ciudadanía y democracia participativa. A NIVEL INSTITUCIONAL: ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DE LOS DIVERSOS NIVELES Y MODALIDADES. . para lo cual se han definido los siguientes temas: · · · · · · Técnicas para la facilitación. Los derechos humanos y la convivencia pacífica Procesos de sensibilización. 5. 5.1 SENSIBILIZACIÓN2 Es importante sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la construcción de los Códigos de Convivencia: 1 Como todos conocemos existe información estadística e inclusive cualitativa muy valiosa relacionado con las instituciones educativas. Comunicación y liderazgo.1 11 4.

personal administrativo. etc. TECNICAS RECOMENDADAS · Artísticas · Narración un cuento.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · Mediante talleres de formación para grupos etáreos (niños. · Collage. Página PLAN PARA LA SENSIBILIZACION DE LOS DIVERSOS ACTORES EDUCATIVOS. Expresión. · Derechos humanos Cultura de paz y relaciones interpersonales (AdultoNiño) Códigos de convivencia y Proyecto Educativo Institucional 4 horas · · · Niños. niñas y adolescentes § § § Buen trato. Ambientación. Conversatorio. Derechos humanos Niñez y adolescencia Los códigos de convivencia 4 horas · · · Ambientación. etc. Rol y corresponsabilidad de actores de la comunidad educativa. Conversatorio. niñas. · Convivencias. · Valores y autoestima.) · Diálogo con los actores de la comunidad educativa. de PRIMER TALLER · Adultos. 12 adolescentes. Valores. SEGUNDO TALLER · · Adultos. Expresión. . 4 horas · · · Ambientación. niñas y adolescentes · · TEMAS Autoestima. Conversatorio. ACTORES · Niños. · · Conversatorio. Expresión. niñas y adolescentes § § TERCER TALLER La democracia y la participación Comunicación e integración de la comunidad educativa 4 horas · · · Ambientación. El amor y el afecto TIEMPO 4 horas MOMENTOS METODOLOGICOS · Ambientación. Expresión. · Conferencias con temas específicos y de interés general. · Niños. docentes. Conversatorio. padres de familia y/o representantes legales. Expresión.

presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gobierno y/o concejo estudiantil respectivamente. 11 y 12 del Acuerdo Ministerial No. Comunicación e integración de la comunidad 4 horas · · · Ambientación. . 182. padres y madres de familia y estudiantes. Conversatorio. OBJETIVO GENERAL: Construir de manera participativa el Código de Convivencia Institucional.2 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ INSTITUCIONAL: En los establecimientos educativos de todos los niveles y modalidades. ACTIVIDADES (QUE) OBJETIVO (PARA QUE) METODOLOGIA (COMO) RECURSOS (CON QUE) TIEMPO (CUANDO) RESPONSABLES (QUIENES) LUGAR (DONDE) 5. 13 5. profesor/a de la escuela unidocente. Para ello sugerimos la siguiente matriz. equidad de género.3 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE REDACCIÓN. interculturalidad. Este comité elaborará el cronograma de institucionalización del Código de Convivencia. con la participación activa de docentes. integrado por: Director/a. · Para escuelas completas y colegios se procederá de conformidad al Art. Expresión. vicerrector/a (quien lo preside). Para la conformación de este comité se considerará los criterios de: paridad. § Página La democracia y la participación.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 § Adultos.

182. económicos y logísticos. Página 14 Las funciones del Comité de Redacción están determinadas en el Art. mapeo de actores. · En la escuela unidocente. presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gobierno y/o concejo estudiantil. 13 del Acuerdo Ministerial No. ¿Cómo se realiza? Mediante la utilización de técnicas y herramientas como: FODA. que son: socioeconómico.4 DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Aspectos del diagnóstico: Como referentes dentro de los tres aspectos del diagnóstico se puede considerar los siguientes criterios. ¿Qué es el diagnóstico? Es un proceso que permite identificar la realidad de la comunidad educativa. el comité de redacción estará integrado por los miembros del comité institucional: director/a. Socioeconómico Psicopedagógico Normativo . técnicos. representante del comité central de padres y madres de familia y el/la presidente/a del gobierno estudiantil. ¿Con quiénes? Con todos los integrantes de la comunidad educativa. psicopedagógico y normativo. docente. Cabe recordar que el diagnóstico de la comunidad educativa tiene tres aspectos importantes. flujo grama de relaciones. línea del tiempo. ¿Con qué? Con los recursos existentes y disponibles en el medio: humanos. profesor/a de la escuela (quien lo preside). 5. según el Acuerdo No. reuniones sectorizadas y otros. diagrama institucional.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · En escuelas pluridocentes se integrará por: director/a. ¿Para qué sirve? Para obtener información y tomar decisiones en la solución de los problemas detectados. 182.

RELACIONES. 5. Docentes.1 METODOLOGÍA PARA EL DIAGNOSTICO. Organización de actores sociales adultos. ACUERDOS) . El facilitador/a podrá optar por la técnica de la rejilla con la finalidad de ordenar y clasificar los problemas/conflictos en conformidad con los tres aspectos enunciados: SOCIOECONÓMICO (SOCIALES Y ECONÓMICOS) PSICOPEDAGOGICO (APRENDIZAJE.1 METODOLOGÍA PARA LOS ADULTOS Pare el trabajo con los adultos se sugiere hacerlo en estos tres grupos diferenciados: Directivos/administrativos. PASOS: 1. COMPORTAMIENTO) NORMATIVO (REGLAMENTO. Para la construcción del diagnóstico utilizaremos metodologías para adultos. trabajo en grupo. diagrama institucional. mapeo de actores. de acuerdo a la realidad institucional.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · · · 15 Página 5. Para ello se optará por algunas técnicas como: lluvia de ideas. dialogo mediante preguntas generadoras. NORMAS. línea de tiempo. Clasificación de problemas. Identificación de los problemas/conflictos en la comunidad educativa. niñas y adolescentes. niños. flujo grama de relaciones. madres de familia y/o representantes legales. a fin de garantizar la participación activa e involucramiento de todos los actores de la comunidad educativa. Personal docente Administrativo y de servicio Padres y madres de familia. 2. Padres.4. · · · · Directivos. 3.4.1.

relaciones. comportamiento) Socioeconómico (sociales y económicos) Normativo (reglamento. COMPROMISO (Yo me comprometo a ) ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) PROBLEMA . Compromisos y acuerdos. normas. Caracterización y análisis de los problemas. acuerdos) · SITUACIÓN PROBLEMA Los profesores no se llevan bien entre ellos · · CARACTERIZACIÓN No se saludan En las reuniones solo discuten y no colaboran b. En esta parte se trata de precisar a través de la reflexión las causas que generan los problemas/conflictos. a.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 16 4. directivos y personal administrativo. padres y madres de familia. Matriz de análisis de problemas por cada grupo de actores. (Nota: se utilizará una matriz para cada grupo de actores) ÁMBITOS Psicopedagógico (aprendizaje. CAUSAS ¿Por qué se da? PROBLEMA EFECTOS ¿Qué produce? POSIBLE SOLUCIÓN ¿Qué proponen? OBSERVACIONES 5. a. Matriz de compromisos y acuerdos por cada grupo de actores. Matriz de caracterización de los problemas para docentes.

Se iniciará con dinámicas propias para su edad que nos permita en forma lúdica y creativa preparar el ambiente de trabajo. en el colegio y en la comunidad. 12 . Preparación/sensibilización3 Para ello se trabajará con talleres vivenciales utilizando la pintura. el dibujo. lo malo y lo que les da miedo en la familia.2 METODOLOGÍA PARA NIÑOS/AS. entre otras actividades grafo plásticas. Diagnóstico El docente facilitador debe manejar suficientes metodologías adecuadas a implementarse por edades. ¿Dibuje lo que le gusta. entre otras. Recordar lo feo. actividades iniciales de rompe hielo e integración. Caracterización y sistematización de los problemas/conflictos: 3 Para mayor información revisar la matriz de la página. visualización. radionovelas que son más expresivas. lo que no le gusta de su escuela? ¿Qué les causa miedo en la escuela y en su familia? Con los adolescentes se sugiere emplear técnicas como el socio drama. Después de realizada la actividad preguntamos: ¿cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? Explicar el objetivo de la reunión ¿Por qué estamos ahí? 3. PASOS: 1. trozado. el arte. collage. Cuando el grupo esté motivado se procede a aplicar diferentes técnicas: dibujo. pintura.4. la música. ciclo anual. 4. actividades lúdicas. Identificación del problema/conflicto. mapa parlante.1. 2. secuencias diarias.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 17 5.

niñas y adolescentes.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página En esta parte el facilitador/a permitirá la participación y expresión libre y espontánea de los niños. de acuerdo al siguiente esquema: a) Datos informativos de la Institución Educativa: · Nombre de la institución: . Respetando sus ideas. la comisión de redacción procederá a redactar el Código de Convivencia Institucional. COMPROMISO (Yo me comprometo a ) ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) PROBLEMA 6 DISEÑO Y REDACCION DE LOS CODIGOS DE CONVIVENCIA.? b. Compromisos y acuerdos. a. criterios. Para ello utilizaremos las siguientes matrices: a. sentimientos en un ambiente de afectividad y paz. Matriz de compromisos y acuerdos. ¿QUÉ NO LES GUSTA? ¿CÓMO LES GUSTARÍA QUE SEA? 18 5. S. Matriz para la identificación de los problemas/conflictos. Matriz para la sistematización de los problemas/conflictos. Con los elementos recogidos durante el proceso de sensibilización y del diagnóstico. ¿Qué no les gusta de sus compañeros/as? ¿Qué no les gusta de sus profesores/as? ¿Qué no les gusta de sus padres y madres de familia? ¿Qué no les gusta de los Directivos/administrativos y P.

Redacción del CODIGO DE CONVIVENCIA ( En esta parte se desarrollan los acuerdos y compromisos asumidos y recogidos en las matrices aplicadas durante la sensibilización y el diagnóstico) e. . c. rector/a de la institución: Número de docentes. secuencia y que trascienda a otros ámbitos sociales. d. concretos y realizables. (Cada institución redacta sus objetivos) c. No cambiar el texto. Directiva del comité central de padres y madres de familia y/o representantes legales. No prohibitivo ni punitivo. f. Objetivos: Generales y específicos. Tienen que generar una acción concreta. La redacción de los acuerdos y compromisos deben ser claros. Número de estudiantes. Directiva del concejo/gobierno estudiantil: Fecha de realización del Código de Convivencia: Vigencia del Código de Convivencia: Supervisor/a del establecimiento: Página 19 b. Anexos: b) RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIÓN DEL DOCUMENTO. coherencia. Se deben redactar en positivo. b. Deben ser generales. propuesta o criterios.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · · · · · · · · · · · Parroquia: Cantón: Provincia: Nombre del/la director/a. h. e. Justificación: (Cada institución redacta su justificación) d. Sin embargo damos algunos criterios para la redacción de cada uno de los acuerdos y compromisos que aquí se van a redactar: a. Contra con enfoque participativo y de corresponsabilidad. Estar involucrado los actores y redactarse en primera persona. Este es un paso muy importante y delicado. g. Firmas: f. es decir para todos/as. Aquí se trata de redactar los acuerdos y compromisos asumidos y ello requiere del conocimiento de reglas ortográficas y otras propias de la redacción.

(En caso de no existir gobierno/ concejo estudiantil se debe garantizar la representatividad de los estudiantes) · Dos delegados del Comité Central de Padres de Familia. proponer y/o consensuar una estructura mínima de: acuerdos. acuerdos y compromisos asumidos. correctivos.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 i. En las instituciones educativas que no cuenten con todos los actores anteriormente mencionados se actuará de acuerdo a su realidad. 20 Página Para una mejor comprensión y ubicación de los problemas/conflictos. 182. se realizará la aprobación del código mediante una asamblea general. es conveniente contar. estímulos. 14 del Acuerdo Ministerial No. conformada con representantes de cada sector. evitando la redacción por capítulos y artículos. 7 CONFORMACIÓN DE LA ASAMBLEA ESPECÍFICA DE APROBACIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL. · Dos delegados del personal administrativo y de servicio. Es decir que en aquellas instituciones educativas donde tengan pocos actores educativos. garantizando los principios de equidad y paridad en la representación. · Dos delegados del Gobierno Estudiantil. . Se conformará según lo establecido en el Art. Un delegado del Consejo Directivo y/o Concejo Técnico y dos delegados de los siguientes estamentos: · Dos delegados de la Junta General de Directivos y profesores. En aquellas instituciones educativas donde sus actores sean numerosos se procederá a su aprobación mediante asamblea específica de los actores y luego en una asamblea general. El rector o director quien la presidirá y tendrá voto dirimente. Sustento legal: constitucional y doctrinario.

interculturalidad. la comisión de redacción incorporará los nuevos aportes surgidos sin cambiar las líneas de acción o pensamiento. Concejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia. Se entregará en físico. DE NUEVOS APORTE AL DOCUMENTO 21 Se realizará en la asamblea general con la participación de todos los actores educativos. 10 ENVÍO DEL DOCUMENTO A LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Y AUTORIDADES PERTINENTES. Si agotadas todas las posibilidades de diálogo no es posible llegar a consensos. Se realizarán consultas a cada una de las bases a las que representan las personas que participan en la asamblea hasta llegar a consensos. En todos los espacios donde el borrador del código de convivencia fue socializado y sujeto a su análisis y reflexión. . Supervisión Escolar y otras autoridades que sean pertinentes. 9 REVISIÓN FINAL Y APROBACIÓN. que ha sido aprobado en la Asamblea General y construido con enfoque de género. 8 INCORPORACIÓN BORRADOR. siendo opcional en digital (formato PDF) 11 PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN. participación.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página A la asamblea general cada uno de los actores llevará sus posiciones en los temas analizados y deberán resolver las controversias que puedan suscitarse. el Comité Institucional de Códigos de Convivencia retoma el proceso de redacción del documento final. Solucionada la controversia. El Código de convivencia. será suscrito por todos los actores que participaron en el proceso. priorizando el interés superior del niño. Además será enviado oportunamente a la Dirección Provincial de Educación. quienes podrán actuar como tercero imparcial. se remitirá el asunto materia de controversia a: la Dirección Provincial de Educación por intermedio del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil (DOBE) u organismos del Sistema de Protección Integral a la Niñez y Adolescencia.

Se recomienda que el Código de Convivencia deber estar disponible en cada aula. sociales y culturales. También se puede aprovechar diversos momentos cívicos. convivencias. El seguimiento y monitoreo de la aplicación del Código de Convivencia será definido en cada comunidad educativa. . entre otros. para lo cual se elaborará una agenda de trabajo que contemple un cronograma definido y permita periódicamente su revisión y ajustes. 12 SEGUIMIENTO Y MONITOREO. y de fácil acceso. la Junta cantonal de protección de derechos. biblioteca. encuentros.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 22 La publicación y difusión del Código de convivencia dependerá de la estrategia que se elabore en cada institución educativa por parte del comité institucional. DOBE. Sin perjuicio de la estrategia de seguimiento y vigilancia de la comunidad educativa cabe recordar que existen otros organismos responsables de la vigilancia de aplicación y cumplimiento del código de convivencia como: Supervisión de Educación. Se sugiere protocolizar el Código de convivencia aprobado por la asamblea general ante el notario del cantón en un acto especial. cartelera y otros espacios que permitan su oportuna consulta. sugiriéndose la realización de varios eventos como: talleres educativos con una metodología participativa.

padres y madres de familia. autoridades y líderes comunitarios. · Lograr que los diferentes sectores de la comunidad educativa identifiquen el rol y funciones de cada uno de ellos. pues al involucrarse en el análisis de la situación en la que se encuentra la institución educativa y su entorno. con respecto a la adopción del Proyecto Educativo Institucional. · Estimular el interés de la Comunidad Educativa. · Para que el Proyecto Educativo Institucional. flexibles y participativos. que identifique a la institución de la que forman parte y a la vez guíe y oriente sus acciones. de manera especial el Diagnóstico. así como también identifican y valoran las fortalezas que les permitirán impulsar los procesos de cambio y transformación social. se involucren y participen activamente. · Alcanzar el compromiso de participación de los sectores de la comunidad educativa en cada una de las etapas de construcción del Educativo Institucional. los participantes comprenden las causas y efectos de cada uno de los problemas que impiden el desarrollo comunitario. en la formulación. lo que los vuelve mas abiertos.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 23 ANEXOS 1. SENSIBILIZACIÓN ¿Qué es la sensibilización? La Sensibilización. ¿Para qué se la realiza? · Para que los actores de la Comunidad Educativa estudiantes. comprensivos. debe servir para profundizar en la sensibilización de los actores de la comunidad educativa. Este no es un proceso que alcance sus objetivos en una sola reunión. directivos. es un proceso mediante el cual se ayuda a las personas a darse cuenta de la importancia y el valor de algo. como un instrumento de planificación y gestión estratégica. ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y se comprometan con los Proyecto . docentes. sea el resultado de la decisión responsable y libre de los integrantes de la Comunidad Educativa. al contrario cada uno de los momentos de la construcción del Código de convivencia.

entonces tiene las fortalezas. identidad. 24 · Para que los participantes pasen de espectadores a verdaderos Página protagonistas de su propio desarrollo. las razones que ayudar a involucrarse y comprometerse superar debilidades y formular alternativas para continuar trabajando unidos para individuos son parte del conocimiento y análisis de la realidad de la institución y su entorno. toman decisiones. actúan y demandan atención y respuestas es aspectos que afectan sus vidas. cuáles serán las ventajas de que la institución cuente con un instrumento de planificación que articule e interrelacione el conjunto de acciones que se desarrollan en el largo plazo. · Motivación: Significa tener motivos para la acción.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 mecanismos de rendición de cuentas y exigibilidad. · Organización. ¿Cuáles son los elementos? · Información: Es necesario explicar a los integrantes de la comunidad educativa. autovaloración y compromiso. Cuando los actores de la Comunidad Educativa poseen la información suficiente y adecuada sobre el proceso de desarrollo con el de la y institución progreso y de su la le para vinculación animarán a consolidar el logro de sus objetivos. es un proceso en el que todos los adelanto comunidad. Como producto de la sensibilización es necesario organizarse. Esto les otorga sentido de pertenencia. · Participación. determinar funciones y reglas para el funcionamiento de las Comisiones que llevarán adelante el conjunto de tareas que requiere el proceso de construcción del proyecto Educativo . todo el proceso y alcance que tiene el hecho de comprometerse e involucrarse en la construcción del Proyecto Educativo Institucional.

Maestras. especialmente cuando se aproxime a la toma de las decisiones para emprender el Proyecto Educativo Institucional. así como también comisiones especificas para que se responsabilice de coordinar la realización de cada componente: Sensibilización. La construcción del Proyecto Educativo Institucional. otras deberán convocarse a todos de manera integrada. Autoridades Locales. De las actividades sugeridas. con la comunidad educativa: Maestros. Líderes Comunitarios. Currículo y Gestión. a fin de informarles detalladamente lo que es el Proyecto Educativo Institucional. Diagnóstico. requiere de un proceso que involucra a todos los actores de la comunidad educativa. Es necesario formar una Comisión General de Coordinación. habíamos dicho que es necesario tener una estructura organizativa responsable de coordinar. considerando sus principios fundamentales. Sugerimos la siguiente forma de organización. reuniones. utilizando adecuadamente las herramientas propuestas. a través del proceso metodológico definido. por lo tanto. Para los talleres. es necesario una adecuada facilitación con un entendimiento claro de la . Identidad. convivencias. se sugieren las siguientes: talleres. Padres y Madres de Familia.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Institucional. Página ¿Cómo se la realiza? ¿Qué podemos hacer para alcanzar la motivación y sensibilización? Entre otras actividades. 25 apoyo y motivación. unas podrán realizarse con cada grupo específico. como producto de la Sensibilización. Estudiantes. proponemos el siguiente esquema: Previamente reflexiones sobre lo que significa la facilitación de procesos con seres humanos: La facilitación del proceso de sensibilización Para desarrollar las distintas fases del proceso de construcción del código de convivencia. conferencias. apoyar e impulsar la construcción del Proyecto Educativo Institucional. eventos y/ o reuniones de sensibilización a la Comunidad educativa.

Cómo.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 26 metodología. etc. estrellas) No imponer sus criterios o inducir a las personas a tomar decisiones de interés del facilitador § Mantener el interés de los participantes en la reunión. reflexiones. Por lo tanto el facilitador debe tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: Rol del Facilitador § Tener una actitud positiva y dar ejemplo de puntualidad. niñas. Cuándo y Porqué para recoger más información sobre temas que no estén muy claros. escuchen § Hacer un resumen de cada intervención y repetirla sin cambiar su significado con la finalidad de que todos y todas escuchen las intervenciones y al final sistematizar los Luego de que el facilitador tenga claridad de su rol ael proceso resultados a fin de que la comunidad documente todo desempeñar iniciamos el proceso de sensibilización § Trabajar sobre las diferencias. Dónde. Quiénes. utilizando dinámicas. § Al momento de hablar debe darse cuenta de que todos y todas lo-la levantando la voz sin ser agresivo. cumplimiento y seriedad § § Página Definir claramente el objetivo de la reunión y como se va a realizar esta reunión. Mostrar una actitud respetuosa hacia los niños. no en el sentido de generar polémicas sino en el Talleressentido de construir acuerdos con los diferentes puntos de vista. jóvenes y adultos considerándolos sujetos de derechos y capaces de tomar sus decisiones § § Promover una participación de todos y todas por igual (Pasivos. o eventos de sensibilización § Utilizar las ayudas: Qué. TODOS HACIA UNA CULTURA DE PAZ . Sin perder el objetivo de la reunión.

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