CODIGOS DE CONVIVENCIA Guía Metodológica.

Provincia de Loja.

SUPERVISION EDUCATIVA DE LOJA, CONCEJO NACIONAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, MIES-INFA, PLAN INTERNACIONAL Y CARE.

Guía Metodológica de Códigos de Convivencia

Loja 2009

Página

Dirección Provincial de Educación de Loja. Ministerio de Inclusión Económica y Social. MIES-INFA. Loja. Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Plan Internacional. CARE.

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Lic. Jeanina Vásquez. Lic. Lilian Jaramillo
Plan Internacional.

Equipo de Elaboración y Redacción: Supervisión Educativa de Loja.

Lic. Manuel Esparza Jaramillo. Jefe de la División de Supervisión Dr. Sergio Abad Villavicencio. Supervisor de Educación Media Dr. Francisco Ludeña León. Supervisor de Educación Primaria Dr. Jaime Silva Ordoñez. Supervisor de Educación Primaria Dra. Beatriz Saritama Correa. Supervisora de Educación Pre-primaria. Dr. Alex Román Yánez. Supervisor de Educación Primaria. Lic. Julio Guamán Guerrero. Supervisor de Educación Primaria
Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Soc. Walter Mendoza Jumbo. Técnico del CNNA. Lic. Digna Paccha Suing. Técnica del CNNA Mgs. Miriam Analuca. Técnica del CNNA. Lic. Ramiro Lomas Acosta. Técnico del CNNA. Ministerio de Inclusión Económica y Social-INFA.

Lic. Luis Pillaga. Técnico de Educación.
CARE. Lic. Carlos Castillo. Coordinador Proyecto CARE-Loja.

Mgs. Dolores Torres. Técnica de Educación. Ilustraciones. Sasito. Plan Internacional. Diseño y diagramación. Comité Interinstitucional de Loja.

Loja, 2009

8. Incorporación de nuevos aporte al documento borrador del código de convivencia.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 3 CONTENIDOS Presentación Índice Introducción 1. Conformación de la asamblea específica de aprobación del código de convivencia institucional.4. Base legal. Fases para su elaboración. 19 20 21 . 3. 4.1 5.2 4. 6 7 9 10 Pág. Contexto institucional del código de convivencia. Preparar o capacitar a los equipos de facilitadores/as. Conformación del comité de redacción. Diseño y redacción de los códigos de convivencia. Diagnóstico de la comunidad educativa. Revisión final y aprobación del código de convivencia. 11 5. niñas y adolescentes 6. 2. Organización de la información y documentación.3 5.1 4. 7. A nivel institucional: establecimientos educativos de los diversos niveles y modalidades.3 Preparación y organización.2 5. 4.1 Metodología para el diagnóstico: para adultos y niños. 5. Base conceptual y filosófica. 9.4 Sensibilización Conformación del comité institucional. Página 5.

seguimiento y evaluación de los Códigos de Convivencia. 12. dispone la institucionalización del Código de Convivencia. por parte de la comunidad educativa. en todos los establecimientos educativos del país. Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CNNA). 21 21 22 22 PRESENTACION El Ministerio de Educación . en los diferentes niveles y modalidades del sistema. representada por la Supervisión Provincial de Educación. PLAN INTERNACIONAL Y CARE. porque el ideal de la declaración de los derechos humanos se fortalezca. tanto en los individuos. mediante la enseñanza y la educación con respecto a derechos y libertades. como un instrumento de construcción colectiva. ha preparado una guía metodológica para la construcción. en las instituciones educativas de la provincia de Loja. por ser un trabajo de mucha dedicación. para que se convierta en el nuevo modelo de coexistencia de dicha comunidad El equipo interinstitucional conformado por: Dirección Provincial de Educación de Loja (DPEL).Seguimiento y monitoreo. permanentemente preocupado. implementación. Publicación y difusión. El presente trabajo es producto del esfuerzo incondicional de un grupo de soñadores comprometidos con la niñez y la adolescencia. cuyo objetivo es . Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES-INFA). misma que nos honramos en presentarla. como en las instituciones EDUCATIVAS. 11.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 4 10. Envío del documento a la Dirección Provincial de Educación y autoridades. que recoge múltiples experiencias y con meditada habilidad conduce a los docentes y más actores involucrados a sentirse parte fundamental del proceso de construcción y observancia. puesto que son ellos mismos los proponentes del cambio. que aseguren un desarrollo económico e integral de la persona para su inserción en el ambiente social.

porque no se ajustan a la realidad local. en la convivencia armónica de las comunidades educativas. ya que en grupos como de manera personal. por eso no es prudente someterse a reglas con carácter impositivo. institucional y hasta social. el Código de la Niñez y Adolescencia y demás leyes afines. cuya inadecuada aplicación conlleva a elevar los índices de maltrato. escrudiñamos. sentirán el mismo entusiasmo y compromiso de este equipo de actores. impulsados por un sentimiento ético. ensayamos y fuimos abriendo camino. causa resistencia a su observancia. las prácticas pedagógicas y disciplinarias. cuyo norte se define en la búsqueda permanente del buen vivir. cuando la capacidad de discernimiento que cada uno posee no ha sido evidenciada. conflictos internos y deserción estudiantil. La Constitución Política del Estado. entre otros. La Ley Orgánica de Educación. el clima escolar.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 contribuir a la instauración de una cultura de paz. la participación y la construcción de valores en un ambiente de libertad y democracia El sometimiento a normas coercitivas. Página 5 Con cariño Los/as autores/as. . nos ofrecen un espacio de análisis y reflexión sobre: los reglamentos. por lo general. INTRODUCCION Estamos apostando a la posibilidad de que quienes examinen y ejerciten la guía que ofrecemos.

es responsabilidad y compromiso institucional elaborar de manera participativa y equitativa el Código de Convivencia. El Código de convivencia es un conjunto de principios. de un recurso práctico. Ejercicio progresivo. además de aquellos específicos de su edad. no como producto de obediencia a una regla. d. 6 1. que enfocados en la Doctrina de la Protección Integral. apunta a plantearse la convivencia como un proyecto flexible y capaz de retroalimentarse creativamente a través del aporte y cuestionamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa. para que. sino como el resultado del reconocimiento a una responsabilidad asumida en el entorno social. donde el proceso de sensibilización juega papel fundamental para sentirse involucrado y con verdadera sed de cambio y mejoramiento colectivo. gozan de todos aquellos derechos que las leyes contemplan en favor de las personas. g. BASE CONCEPTUAL Y FILOSOFICA. niñas y adolescentes como ciudadanos/as son sujetos de derechos. orientan los comportamientos personales y sociales en la búsqueda de una convivencia armónica en democracia. El Código de Convivencia es la creación y adecuación de los estilos de convivencia a los requerimientos de la sociedad actual. Es importante recordar que el Código de Convivencia y el Reglamento Interno de la Institución son dos documentos diferentes pero complementarios. e. su aplicación se convierta en el referente de la vida escolar. Los niños. c. en consecuencia. Interculturalidad. a.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página En tales circunstancias. En el sistema educativo. b. garantías y a la vez de responsabilidades y como tales. f. Prioridad absoluta. Participación. Interés superior del niño y la niña. Igualdad y no discriminación. es un proceso dinámico que se construye con la . Corresponsabilidad. Esta guía metodológica tiene el objetivo de facilitar a los actores en el hacer educativo.

la Ley de la Juventud (2001) y en los documentos internacionales como: La Convención sobre los Derechos del Niño y sus protocolos facultativos. el Código de la Niñez y Adolescencia. La Ley de Educación de la Sexualidad y el Amor. el Plan de Acción de la Conferencia Internacional de Población y Desarrollo de El Cairo. a partir de derechos y responsabilidades reconocidos en la Constitución Ecuatoriana. La Ley Orgánica de Educación. 2. generar las condiciones institucionales necesarias para garantizar la trayectoria escolar de los niños. equitativa y saludable. .Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 participación de todos los sujetos de la comunidad para generar aprendizajes permanentes para una vida solidaria. niñas y adolescentes. aplicando un criterio inclusivo y posibilitar la formación de los estudiantes en las prácticas de la ciudadanía democrática. construidos de forma participativa. abordaje y resolución de los conflictos. BASE LEGAL Es necesario elaborar Códigos de Convivencia que permitan cambiar las relaciones de los miembros de las comunidades educativas. Página 7 El Código de Convivencia apunta a facilitar la búsqueda de consenso a través del diálogo para el reconocimiento. mediante la participación responsable en la construcción de una convivencia holística en los establecimientos educativos. la Plataforma de Acción de Beijing y la Declaración de un Mundo Apropiado para los niños del 2000.

con el desarrollo de conductas y actitudes inherentes al respeto de los derechos humanos de cada miembro de la comunidad educativa. · En agosto del 2001. Ministra de Educación. niños y adolescentes. niña o adolescente debe estar preparado para una vida independiente en la sociedad y ser formado principalmente en un espíritu de paz. que dice: Página 8 el Estado garantizará su libertad de expresión y asociación. · El Código de la Niñez y Adolescencia dispone sobre la protección integral que el Estado. mediante acuerdo Nro. el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas . mediante acuerdo Nro. la Sra.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Es importante un acuerdo de convivencia en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. en un marco de libertad. respeto. la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños. el desarrollo de ciudadanía. igualdad. que propicie cambios en la cultura escolar. El Instructivo para el diseño y desarrollo del Código de Convivencia en las instituciones educativas del Ecuador. la resolución alternativa de conflictos y el mejoramiento de la calidad del aprendizaje. elaborado por la División · . con el fin de lograr su desarrollo integral. El desarrollo de la guía de los Códigos de Convivencia se enmarca y debe tomar en cuenta instrumentos como: · La Convención de los Derechos del Niño. dispone la elaboración de Códigos de Convivencia en los planteles educativos. 1962. libertad y solidaridad. 178. dignidad y equidad. el buen trato. Rosa María Torres. · En agosto del 2003. el disfrute pleno de sus derechos. en el último párrafo del artículo 45. para lo cual incluyó un instructivo. temas o aspectos relacionados con Educación para la Democracia. · La Constitución Política de la República (2008) reconoce en la sección quinta sobre niñas. que reconoce que el niño. niñas y adolescentes que viven en el Ecuador. el Ministerio de Educación dispone que todos los establecimientos educativos introduzcan en el componente curricular del PEI. dignidad.

mediante Acuerdo Ministerial Nro.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Nacional de Orientación Educativa. Con la instauración de la Reforma Curricular Consensuada. el Sr. · En mayo del 2006. ciudadanía. como herramienta de gestión estratégica para la transformación institucional que tiene dos elementos. determinando ejes como: democracia.1786 dispone a las entidades educativas construir su Proyecto Educativo Institucional (PEI). El acuerdo ministerial No. áreas con importantísimo abanico de contenidos para una cultura de paz. en 1996. Dentro de esta propuesta curricular para los diez años de educación básica. el Ministerio de Educación. educación de la sexualidad. 274. que debía ser asumida por el personal docente del área de Ciencias Sociales. 3. equidad de género. el Acuerdo Ministerial numero 403. comunicación. honestidad académica y uso de la tecnología. prevención de VIH-SIDA y aplicación del plan para erradicación de delitos sexuales en el ámbito educativo. En mayo del 2007. uno tangible. . Ministro de Educación. dispone la institucionalización del Código de Convivencia en todos los planteles educativos del país. Raúl Vallejo. CONTEXTO INSTITUCIONAL: POSICIONAMIENTO DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. cultura del buen trato. mediante acuerdo Nro. donde la comunidad educativa reflexiona permanentemente sobre los cambios actitudinales y colectivos de los actores involucrados. que Página institucionaliza la elaboración en cada institución educativa de Códigos de Convivencia. Raúl Vallejo. valores e interculturalidad. valores. se establecieron tres ejes transversales: ambiente. el Ministro de Educación. Adicionalmente. lanza la Campaña Nacional de Educación Ciudadana. · El Acuerdo Ministerial numero 182 de mayo del 2007. Vocacional y Bienestar Estudiantil en 9 abril de 2004. 182. disciplina y autodisciplina. cuya aplicación se convierta en el nuevo parámetro de la vida escolar. que es la planificación estratégica y otro vivencial. para lo cual propone algunas pautas para su elaboración. dio los primeros pasos hacia el establecimiento de una Educación para la Paz.

Inventario de actores gubernamentales y no gubernamentales. niñas. c. b. Reporte de establecimientos educativos que cuentan con base Legal y Disposición oficial (relacionada a los códigos de convivencia). manuales y materiales en general.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 El Código de Convivencia. FASES PARA SU ELABORACION 4. Inventario o reporte de códigos de convivencia elaborados y en aplicación. con respecto a derechos y deberes. personal docente y administrativo. de organización y preparación se garantizará la participación activa de niños. madres y padres de familia. estudiantes. leyes. representantes legales. . es parte fundamental del componente de gestión del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y los planes estratégicos de los centros educativos comunitarios ( Dirección Bilingüe). Información estadística actualizada de: instituciones educativas. madres y padres de familia o representantes legales. d. g. Si realizamos un buen proceso informativo. directivos institucionales y otros actores con el propósito de construir y aplicar el código de convivencia. docentes. adolescentes.1 PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN Página 10 Consideramos que esta fase es muy importante. 4. Croquis de la zona escolar.2 ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN. como acuerdo del buen vivir y de cultura de Paz. ya que en ningún momento puede considerarse como un proceso independiente. Contar con información: Folletos. a. 4. e. Disponer de información de programas y proyectos (recursos en general que dispone en la zona ) f.

1 SENSIBILIZACIÓN2 Es importante sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la construcción de los Códigos de Convivencia: 1 Como todos conocemos existe información estadística e inclusive cualitativa muy valiosa relacionado con las instituciones educativas.1 11 4. No podemos ni debemos dejar que la improvisación tome partido en este proceso.3 PREPARAR O CAPACITAR A LOS EQUIPOS DE FACILITADORES/AS: (SUPERVISORES Y TÉCNICOS INSTITUCIONALES) Se iniciará un proceso de capacitación a los facilitadores/as para unificar criterios con respecto a la orientación que se deba dar a los directores/as. Mediación de conflictos. Ciudadanía y democracia participativa.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página Debemos saber con exactitud qué y cuánto vamos hacer y para ello que necesitamos. lamentablemente esta dispersa y esta situación no ayuda a la hora de tomar decisiones. Comunicación y liderazgo. 5. 5. rectores/as. . para lo cual se han definido los siguientes temas: · · · · · · Técnicas para la facilitación. Los derechos humanos y la convivencia pacífica Procesos de sensibilización. 2 Para mayor información ver anexos. A NIVEL INSTITUCIONAL: ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DE LOS DIVERSOS NIVELES Y MODALIDADES.

El amor y el afecto TIEMPO 4 horas MOMENTOS METODOLOGICOS · Ambientación. ACTORES · Niños. Expresión. Página PLAN PARA LA SENSIBILIZACION DE LOS DIVERSOS ACTORES EDUCATIVOS. etc. · · Conversatorio. niñas y adolescentes § § TERCER TALLER La democracia y la participación Comunicación e integración de la comunidad educativa 4 horas · · · Ambientación. Derechos humanos Niñez y adolescencia Los códigos de convivencia 4 horas · · · Ambientación. 4 horas · · · Ambientación. · Collage. docentes. · Derechos humanos Cultura de paz y relaciones interpersonales (AdultoNiño) Códigos de convivencia y Proyecto Educativo Institucional 4 horas · · · Niños.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · Mediante talleres de formación para grupos etáreos (niños. niñas y adolescentes § § § Buen trato. Expresión. · Convivencias. · Valores y autoestima. padres de familia y/o representantes legales. · Niños.) · Diálogo con los actores de la comunidad educativa. Conversatorio. Expresión. . etc. Conversatorio. personal administrativo. Conversatorio. 12 adolescentes. Expresión. SEGUNDO TALLER · · Adultos. Conversatorio. Rol y corresponsabilidad de actores de la comunidad educativa. de PRIMER TALLER · Adultos. Expresión. · Conferencias con temas específicos y de interés general. TECNICAS RECOMENDADAS · Artísticas · Narración un cuento. niñas. niñas y adolescentes · · TEMAS Autoestima. Ambientación. Valores.

con la participación activa de docentes. profesor/a de la escuela unidocente.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 § Adultos. equidad de género.2 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ INSTITUCIONAL: En los establecimientos educativos de todos los niveles y modalidades. 13 5. OBJETIVO GENERAL: Construir de manera participativa el Código de Convivencia Institucional. interculturalidad. Conversatorio. Para la conformación de este comité se considerará los criterios de: paridad. presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gobierno y/o concejo estudiantil respectivamente. Comunicación e integración de la comunidad 4 horas · · · Ambientación. ACTIVIDADES (QUE) OBJETIVO (PARA QUE) METODOLOGIA (COMO) RECURSOS (CON QUE) TIEMPO (CUANDO) RESPONSABLES (QUIENES) LUGAR (DONDE) 5.3 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE REDACCIÓN. § Página La democracia y la participación. Este comité elaborará el cronograma de institucionalización del Código de Convivencia. . Para ello sugerimos la siguiente matriz. 11 y 12 del Acuerdo Ministerial No. Expresión. · Para escuelas completas y colegios se procederá de conformidad al Art. padres y madres de familia y estudiantes. vicerrector/a (quien lo preside). 182. integrado por: Director/a.

182. reuniones sectorizadas y otros. ¿Para qué sirve? Para obtener información y tomar decisiones en la solución de los problemas detectados. según el Acuerdo No. Página 14 Las funciones del Comité de Redacción están determinadas en el Art. docente. económicos y logísticos. ¿Con qué? Con los recursos existentes y disponibles en el medio: humanos. 182. Aspectos del diagnóstico: Como referentes dentro de los tres aspectos del diagnóstico se puede considerar los siguientes criterios. ¿Cómo se realiza? Mediante la utilización de técnicas y herramientas como: FODA. 13 del Acuerdo Ministerial No. flujo grama de relaciones. diagrama institucional. que son: socioeconómico. ¿Con quiénes? Con todos los integrantes de la comunidad educativa. técnicos. representante del comité central de padres y madres de familia y el/la presidente/a del gobierno estudiantil. psicopedagógico y normativo. · En la escuela unidocente. mapeo de actores. presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gobierno y/o concejo estudiantil. 5. Cabe recordar que el diagnóstico de la comunidad educativa tiene tres aspectos importantes.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · En escuelas pluridocentes se integrará por: director/a. profesor/a de la escuela (quien lo preside). Socioeconómico Psicopedagógico Normativo . ¿Qué es el diagnóstico? Es un proceso que permite identificar la realidad de la comunidad educativa. el comité de redacción estará integrado por los miembros del comité institucional: director/a.4 DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. línea del tiempo.

1. flujo grama de relaciones. COMPORTAMIENTO) NORMATIVO (REGLAMENTO. Organización de actores sociales adultos. Para la construcción del diagnóstico utilizaremos metodologías para adultos. Padres. mapeo de actores. dialogo mediante preguntas generadoras.1 METODOLOGÍA PARA EL DIAGNOSTICO. Clasificación de problemas. trabajo en grupo. PASOS: 1. línea de tiempo. niños. Identificación de los problemas/conflictos en la comunidad educativa. madres de familia y/o representantes legales. a fin de garantizar la participación activa e involucramiento de todos los actores de la comunidad educativa. Docentes. RELACIONES. · · · · Directivos. 3. NORMAS. ACUERDOS) .Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · · · 15 Página 5. El facilitador/a podrá optar por la técnica de la rejilla con la finalidad de ordenar y clasificar los problemas/conflictos en conformidad con los tres aspectos enunciados: SOCIOECONÓMICO (SOCIALES Y ECONÓMICOS) PSICOPEDAGOGICO (APRENDIZAJE. Para ello se optará por algunas técnicas como: lluvia de ideas. niñas y adolescentes. de acuerdo a la realidad institucional.4.1 METODOLOGÍA PARA LOS ADULTOS Pare el trabajo con los adultos se sugiere hacerlo en estos tres grupos diferenciados: Directivos/administrativos. 5. Personal docente Administrativo y de servicio Padres y madres de familia.4. diagrama institucional. 2.

a. Caracterización y análisis de los problemas. acuerdos) · SITUACIÓN PROBLEMA Los profesores no se llevan bien entre ellos · · CARACTERIZACIÓN No se saludan En las reuniones solo discuten y no colaboran b. relaciones. Matriz de análisis de problemas por cada grupo de actores. normas. comportamiento) Socioeconómico (sociales y económicos) Normativo (reglamento. En esta parte se trata de precisar a través de la reflexión las causas que generan los problemas/conflictos. a. directivos y personal administrativo. Compromisos y acuerdos. COMPROMISO (Yo me comprometo a ) ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) PROBLEMA . CAUSAS ¿Por qué se da? PROBLEMA EFECTOS ¿Qué produce? POSIBLE SOLUCIÓN ¿Qué proponen? OBSERVACIONES 5. Matriz de compromisos y acuerdos por cada grupo de actores. padres y madres de familia. Matriz de caracterización de los problemas para docentes.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 16 4. (Nota: se utilizará una matriz para cada grupo de actores) ÁMBITOS Psicopedagógico (aprendizaje.

en el colegio y en la comunidad. secuencias diarias. collage. pintura. PASOS: 1.4. ¿Dibuje lo que le gusta. lo que no le gusta de su escuela? ¿Qué les causa miedo en la escuela y en su familia? Con los adolescentes se sugiere emplear técnicas como el socio drama.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 17 5. el arte. mapa parlante. 2. radionovelas que son más expresivas. Identificación del problema/conflicto. Después de realizada la actividad preguntamos: ¿cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? Explicar el objetivo de la reunión ¿Por qué estamos ahí? 3. Caracterización y sistematización de los problemas/conflictos: 3 Para mayor información revisar la matriz de la página. ciclo anual. la música. actividades iniciales de rompe hielo e integración. el dibujo.2 METODOLOGÍA PARA NIÑOS/AS. lo malo y lo que les da miedo en la familia. actividades lúdicas. trozado. Cuando el grupo esté motivado se procede a aplicar diferentes técnicas: dibujo. 12 .1. entre otras actividades grafo plásticas. visualización. Diagnóstico El docente facilitador debe manejar suficientes metodologías adecuadas a implementarse por edades. 4. Se iniciará con dinámicas propias para su edad que nos permita en forma lúdica y creativa preparar el ambiente de trabajo. Preparación/sensibilización3 Para ello se trabajará con talleres vivenciales utilizando la pintura. entre otras. Recordar lo feo.

a. Para ello utilizaremos las siguientes matrices: a. COMPROMISO (Yo me comprometo a ) ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) PROBLEMA 6 DISEÑO Y REDACCION DE LOS CODIGOS DE CONVIVENCIA. Compromisos y acuerdos.? b. S. sentimientos en un ambiente de afectividad y paz. Matriz para la identificación de los problemas/conflictos. ¿QUÉ NO LES GUSTA? ¿CÓMO LES GUSTARÍA QUE SEA? 18 5. Respetando sus ideas. Matriz de compromisos y acuerdos. ¿Qué no les gusta de sus compañeros/as? ¿Qué no les gusta de sus profesores/as? ¿Qué no les gusta de sus padres y madres de familia? ¿Qué no les gusta de los Directivos/administrativos y P. niñas y adolescentes. la comisión de redacción procederá a redactar el Código de Convivencia Institucional. Con los elementos recogidos durante el proceso de sensibilización y del diagnóstico. de acuerdo al siguiente esquema: a) Datos informativos de la Institución Educativa: · Nombre de la institución: . Matriz para la sistematización de los problemas/conflictos.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página En esta parte el facilitador/a permitirá la participación y expresión libre y espontánea de los niños. criterios.

Contra con enfoque participativo y de corresponsabilidad. secuencia y que trascienda a otros ámbitos sociales. Sin embargo damos algunos criterios para la redacción de cada uno de los acuerdos y compromisos que aquí se van a redactar: a. concretos y realizables. . Aquí se trata de redactar los acuerdos y compromisos asumidos y ello requiere del conocimiento de reglas ortográficas y otras propias de la redacción. Estar involucrado los actores y redactarse en primera persona. g. coherencia. d. e. Se deben redactar en positivo. Redacción del CODIGO DE CONVIVENCIA ( En esta parte se desarrollan los acuerdos y compromisos asumidos y recogidos en las matrices aplicadas durante la sensibilización y el diagnóstico) e. es decir para todos/as. Número de estudiantes. f. c. Directiva del comité central de padres y madres de familia y/o representantes legales. b. No prohibitivo ni punitivo. Deben ser generales. No cambiar el texto. Tienen que generar una acción concreta. Objetivos: Generales y específicos.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · · · · · · · · · · · Parroquia: Cantón: Provincia: Nombre del/la director/a. La redacción de los acuerdos y compromisos deben ser claros. Firmas: f. propuesta o criterios. Justificación: (Cada institución redacta su justificación) d. (Cada institución redacta sus objetivos) c. h. Anexos: b) RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIÓN DEL DOCUMENTO. Directiva del concejo/gobierno estudiantil: Fecha de realización del Código de Convivencia: Vigencia del Código de Convivencia: Supervisor/a del establecimiento: Página 19 b. Este es un paso muy importante y delicado. rector/a de la institución: Número de docentes.

estímulos. · Dos delegados del personal administrativo y de servicio. Un delegado del Consejo Directivo y/o Concejo Técnico y dos delegados de los siguientes estamentos: · Dos delegados de la Junta General de Directivos y profesores. correctivos. En las instituciones educativas que no cuenten con todos los actores anteriormente mencionados se actuará de acuerdo a su realidad. es conveniente contar. garantizando los principios de equidad y paridad en la representación.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 i. 20 Página Para una mejor comprensión y ubicación de los problemas/conflictos. Es decir que en aquellas instituciones educativas donde tengan pocos actores educativos. se realizará la aprobación del código mediante una asamblea general. evitando la redacción por capítulos y artículos. Sustento legal: constitucional y doctrinario. (En caso de no existir gobierno/ concejo estudiantil se debe garantizar la representatividad de los estudiantes) · Dos delegados del Comité Central de Padres de Familia. acuerdos y compromisos asumidos. 7 CONFORMACIÓN DE LA ASAMBLEA ESPECÍFICA DE APROBACIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL. proponer y/o consensuar una estructura mínima de: acuerdos. El rector o director quien la presidirá y tendrá voto dirimente. conformada con representantes de cada sector. 14 del Acuerdo Ministerial No. Se conformará según lo establecido en el Art. · Dos delegados del Gobierno Estudiantil. . En aquellas instituciones educativas donde sus actores sean numerosos se procederá a su aprobación mediante asamblea específica de los actores y luego en una asamblea general. 182.

10 ENVÍO DEL DOCUMENTO A LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Y AUTORIDADES PERTINENTES. Si agotadas todas las posibilidades de diálogo no es posible llegar a consensos. priorizando el interés superior del niño. la comisión de redacción incorporará los nuevos aportes surgidos sin cambiar las líneas de acción o pensamiento. Supervisión Escolar y otras autoridades que sean pertinentes. participación. El Código de convivencia. quienes podrán actuar como tercero imparcial. . siendo opcional en digital (formato PDF) 11 PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN. En todos los espacios donde el borrador del código de convivencia fue socializado y sujeto a su análisis y reflexión. Se entregará en físico. interculturalidad.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página A la asamblea general cada uno de los actores llevará sus posiciones en los temas analizados y deberán resolver las controversias que puedan suscitarse. el Comité Institucional de Códigos de Convivencia retoma el proceso de redacción del documento final. Se realizarán consultas a cada una de las bases a las que representan las personas que participan en la asamblea hasta llegar a consensos. se remitirá el asunto materia de controversia a: la Dirección Provincial de Educación por intermedio del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil (DOBE) u organismos del Sistema de Protección Integral a la Niñez y Adolescencia. será suscrito por todos los actores que participaron en el proceso. que ha sido aprobado en la Asamblea General y construido con enfoque de género. DE NUEVOS APORTE AL DOCUMENTO 21 Se realizará en la asamblea general con la participación de todos los actores educativos. 8 INCORPORACIÓN BORRADOR. Concejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia. 9 REVISIÓN FINAL Y APROBACIÓN. Además será enviado oportunamente a la Dirección Provincial de Educación. Solucionada la controversia.

.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 22 La publicación y difusión del Código de convivencia dependerá de la estrategia que se elabore en cada institución educativa por parte del comité institucional. También se puede aprovechar diversos momentos cívicos. Se recomienda que el Código de Convivencia deber estar disponible en cada aula. la Junta cantonal de protección de derechos. Se sugiere protocolizar el Código de convivencia aprobado por la asamblea general ante el notario del cantón en un acto especial. sugiriéndose la realización de varios eventos como: talleres educativos con una metodología participativa. encuentros. sociales y culturales. Sin perjuicio de la estrategia de seguimiento y vigilancia de la comunidad educativa cabe recordar que existen otros organismos responsables de la vigilancia de aplicación y cumplimiento del código de convivencia como: Supervisión de Educación. cartelera y otros espacios que permitan su oportuna consulta. entre otros. convivencias. para lo cual se elaborará una agenda de trabajo que contemple un cronograma definido y permita periódicamente su revisión y ajustes. biblioteca. El seguimiento y monitoreo de la aplicación del Código de Convivencia será definido en cada comunidad educativa. 12 SEGUIMIENTO Y MONITOREO. DOBE. y de fácil acceso.

· Alcanzar el compromiso de participación de los sectores de la comunidad educativa en cada una de las etapas de construcción del Educativo Institucional. que identifique a la institución de la que forman parte y a la vez guíe y oriente sus acciones. en la formulación. flexibles y participativos. padres y madres de familia. SENSIBILIZACIÓN ¿Qué es la sensibilización? La Sensibilización. con respecto a la adopción del Proyecto Educativo Institucional. al contrario cada uno de los momentos de la construcción del Código de convivencia. · Estimular el interés de la Comunidad Educativa. pues al involucrarse en el análisis de la situación en la que se encuentra la institución educativa y su entorno. · Para que el Proyecto Educativo Institucional. ¿Para qué se la realiza? · Para que los actores de la Comunidad Educativa estudiantes. como un instrumento de planificación y gestión estratégica. sea el resultado de la decisión responsable y libre de los integrantes de la Comunidad Educativa. debe servir para profundizar en la sensibilización de los actores de la comunidad educativa. autoridades y líderes comunitarios. · Lograr que los diferentes sectores de la comunidad educativa identifiquen el rol y funciones de cada uno de ellos. docentes. ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y se comprometan con los Proyecto . directivos. los participantes comprenden las causas y efectos de cada uno de los problemas que impiden el desarrollo comunitario. es un proceso mediante el cual se ayuda a las personas a darse cuenta de la importancia y el valor de algo. comprensivos. Este no es un proceso que alcance sus objetivos en una sola reunión. de manera especial el Diagnóstico. lo que los vuelve mas abiertos. así como también identifican y valoran las fortalezas que les permitirán impulsar los procesos de cambio y transformación social.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 23 ANEXOS 1. se involucren y participen activamente.

24 · Para que los participantes pasen de espectadores a verdaderos Página protagonistas de su propio desarrollo. Esto les otorga sentido de pertenencia.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 mecanismos de rendición de cuentas y exigibilidad. toman decisiones. cuáles serán las ventajas de que la institución cuente con un instrumento de planificación que articule e interrelacione el conjunto de acciones que se desarrollan en el largo plazo. · Organización. Como producto de la sensibilización es necesario organizarse. · Participación. identidad. · Motivación: Significa tener motivos para la acción. Cuando los actores de la Comunidad Educativa poseen la información suficiente y adecuada sobre el proceso de desarrollo con el de la y institución progreso y de su la le para vinculación animarán a consolidar el logro de sus objetivos. es un proceso en el que todos los adelanto comunidad. ¿Cuáles son los elementos? · Información: Es necesario explicar a los integrantes de la comunidad educativa. entonces tiene las fortalezas. determinar funciones y reglas para el funcionamiento de las Comisiones que llevarán adelante el conjunto de tareas que requiere el proceso de construcción del proyecto Educativo . todo el proceso y alcance que tiene el hecho de comprometerse e involucrarse en la construcción del Proyecto Educativo Institucional. autovaloración y compromiso. actúan y demandan atención y respuestas es aspectos que afectan sus vidas. las razones que ayudar a involucrarse y comprometerse superar debilidades y formular alternativas para continuar trabajando unidos para individuos son parte del conocimiento y análisis de la realidad de la institución y su entorno.

con la comunidad educativa: Maestros. otras deberán convocarse a todos de manera integrada. requiere de un proceso que involucra a todos los actores de la comunidad educativa. Autoridades Locales. Página ¿Cómo se la realiza? ¿Qué podemos hacer para alcanzar la motivación y sensibilización? Entre otras actividades. apoyar e impulsar la construcción del Proyecto Educativo Institucional. así como también comisiones especificas para que se responsabilice de coordinar la realización de cada componente: Sensibilización. utilizando adecuadamente las herramientas propuestas. 25 apoyo y motivación. conferencias. unas podrán realizarse con cada grupo específico. reuniones. Diagnóstico. a fin de informarles detalladamente lo que es el Proyecto Educativo Institucional. habíamos dicho que es necesario tener una estructura organizativa responsable de coordinar. eventos y/ o reuniones de sensibilización a la Comunidad educativa. De las actividades sugeridas. considerando sus principios fundamentales.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Institucional. especialmente cuando se aproxime a la toma de las decisiones para emprender el Proyecto Educativo Institucional. La construcción del Proyecto Educativo Institucional. Identidad. Es necesario formar una Comisión General de Coordinación. Para los talleres. convivencias. Padres y Madres de Familia. por lo tanto. Sugerimos la siguiente forma de organización. Maestras. proponemos el siguiente esquema: Previamente reflexiones sobre lo que significa la facilitación de procesos con seres humanos: La facilitación del proceso de sensibilización Para desarrollar las distintas fases del proceso de construcción del código de convivencia. es necesario una adecuada facilitación con un entendimiento claro de la . se sugieren las siguientes: talleres. como producto de la Sensibilización. Estudiantes. a través del proceso metodológico definido. Currículo y Gestión. Líderes Comunitarios.

estrellas) No imponer sus criterios o inducir a las personas a tomar decisiones de interés del facilitador § Mantener el interés de los participantes en la reunión. niñas. Quiénes. Mostrar una actitud respetuosa hacia los niños. cumplimiento y seriedad § § Página Definir claramente el objetivo de la reunión y como se va a realizar esta reunión. TODOS HACIA UNA CULTURA DE PAZ . etc. Cómo. Cuándo y Porqué para recoger más información sobre temas que no estén muy claros.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 26 metodología. Dónde. § Al momento de hablar debe darse cuenta de que todos y todas lo-la levantando la voz sin ser agresivo. utilizando dinámicas. escuchen § Hacer un resumen de cada intervención y repetirla sin cambiar su significado con la finalidad de que todos y todas escuchen las intervenciones y al final sistematizar los Luego de que el facilitador tenga claridad de su rol ael proceso resultados a fin de que la comunidad documente todo desempeñar iniciamos el proceso de sensibilización § Trabajar sobre las diferencias. jóvenes y adultos considerándolos sujetos de derechos y capaces de tomar sus decisiones § § Promover una participación de todos y todas por igual (Pasivos. no en el sentido de generar polémicas sino en el Talleressentido de construir acuerdos con los diferentes puntos de vista. Por lo tanto el facilitador debe tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: Rol del Facilitador § Tener una actitud positiva y dar ejemplo de puntualidad. o eventos de sensibilización § Utilizar las ayudas: Qué. reflexiones. Sin perder el objetivo de la reunión.