CODIGOS DE CONVIVENCIA Guía Metodológica.

Provincia de Loja.

SUPERVISION EDUCATIVA DE LOJA, CONCEJO NACIONAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, MIES-INFA, PLAN INTERNACIONAL Y CARE.

Guía Metodológica de Códigos de Convivencia

Loja 2009

Página

Dirección Provincial de Educación de Loja. Ministerio de Inclusión Económica y Social. MIES-INFA. Loja. Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Plan Internacional. CARE.

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Lic. Jeanina Vásquez. Lic. Lilian Jaramillo
Plan Internacional.

Equipo de Elaboración y Redacción: Supervisión Educativa de Loja.

Lic. Manuel Esparza Jaramillo. Jefe de la División de Supervisión Dr. Sergio Abad Villavicencio. Supervisor de Educación Media Dr. Francisco Ludeña León. Supervisor de Educación Primaria Dr. Jaime Silva Ordoñez. Supervisor de Educación Primaria Dra. Beatriz Saritama Correa. Supervisora de Educación Pre-primaria. Dr. Alex Román Yánez. Supervisor de Educación Primaria. Lic. Julio Guamán Guerrero. Supervisor de Educación Primaria
Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Soc. Walter Mendoza Jumbo. Técnico del CNNA. Lic. Digna Paccha Suing. Técnica del CNNA Mgs. Miriam Analuca. Técnica del CNNA. Lic. Ramiro Lomas Acosta. Técnico del CNNA. Ministerio de Inclusión Económica y Social-INFA.

Lic. Luis Pillaga. Técnico de Educación.
CARE. Lic. Carlos Castillo. Coordinador Proyecto CARE-Loja.

Mgs. Dolores Torres. Técnica de Educación. Ilustraciones. Sasito. Plan Internacional. Diseño y diagramación. Comité Interinstitucional de Loja.

Loja, 2009

Diseño y redacción de los códigos de convivencia. niñas y adolescentes 6. 2.3 Preparación y organización. 8. Fases para su elaboración. 3.2 4. Conformación del comité de redacción.1 5. 4. Incorporación de nuevos aporte al documento borrador del código de convivencia. Base conceptual y filosófica. 19 20 21 .1 4. A nivel institucional: establecimientos educativos de los diversos niveles y modalidades. Preparar o capacitar a los equipos de facilitadores/as.4.1 Metodología para el diagnóstico: para adultos y niños. Diagnóstico de la comunidad educativa. 9. Página 5. Base legal. 6 7 9 10 Pág.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 3 CONTENIDOS Presentación Índice Introducción 1.3 5.4 Sensibilización Conformación del comité institucional. Revisión final y aprobación del código de convivencia. 7. 4. Contexto institucional del código de convivencia. 5. Conformación de la asamblea específica de aprobación del código de convivencia institucional. Organización de la información y documentación.2 5. 11 5.

El presente trabajo es producto del esfuerzo incondicional de un grupo de soñadores comprometidos con la niñez y la adolescencia. Envío del documento a la Dirección Provincial de Educación y autoridades.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 4 10. seguimiento y evaluación de los Códigos de Convivencia. cuyo objetivo es . para que se convierta en el nuevo modelo de coexistencia de dicha comunidad El equipo interinstitucional conformado por: Dirección Provincial de Educación de Loja (DPEL). en todos los establecimientos educativos del país. ha preparado una guía metodológica para la construcción. Publicación y difusión. dispone la institucionalización del Código de Convivencia. 11. puesto que son ellos mismos los proponentes del cambio. implementación. Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CNNA). Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES-INFA). 12. tanto en los individuos. que aseguren un desarrollo económico e integral de la persona para su inserción en el ambiente social. como un instrumento de construcción colectiva. por parte de la comunidad educativa.Seguimiento y monitoreo. como en las instituciones EDUCATIVAS. que recoge múltiples experiencias y con meditada habilidad conduce a los docentes y más actores involucrados a sentirse parte fundamental del proceso de construcción y observancia. porque el ideal de la declaración de los derechos humanos se fortalezca. misma que nos honramos en presentarla. mediante la enseñanza y la educación con respecto a derechos y libertades. representada por la Supervisión Provincial de Educación. en los diferentes niveles y modalidades del sistema. en las instituciones educativas de la provincia de Loja. 21 21 22 22 PRESENTACION El Ministerio de Educación . PLAN INTERNACIONAL Y CARE. por ser un trabajo de mucha dedicación. permanentemente preocupado.

por lo general. causa resistencia a su observancia. institucional y hasta social.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 contribuir a la instauración de una cultura de paz. impulsados por un sentimiento ético. en la convivencia armónica de las comunidades educativas. cuyo norte se define en la búsqueda permanente del buen vivir. porque no se ajustan a la realidad local. La Ley Orgánica de Educación. INTRODUCCION Estamos apostando a la posibilidad de que quienes examinen y ejerciten la guía que ofrecemos. . las prácticas pedagógicas y disciplinarias. entre otros. cuando la capacidad de discernimiento que cada uno posee no ha sido evidenciada. cuya inadecuada aplicación conlleva a elevar los índices de maltrato. nos ofrecen un espacio de análisis y reflexión sobre: los reglamentos. el clima escolar. sentirán el mismo entusiasmo y compromiso de este equipo de actores. ya que en grupos como de manera personal. conflictos internos y deserción estudiantil. La Constitución Política del Estado. por eso no es prudente someterse a reglas con carácter impositivo. Página 5 Con cariño Los/as autores/as. la participación y la construcción de valores en un ambiente de libertad y democracia El sometimiento a normas coercitivas. el Código de la Niñez y Adolescencia y demás leyes afines. ensayamos y fuimos abriendo camino. escrudiñamos.

f. garantías y a la vez de responsabilidades y como tales. gozan de todos aquellos derechos que las leyes contemplan en favor de las personas. b. El Código de convivencia es un conjunto de principios. en consecuencia. a. sino como el resultado del reconocimiento a una responsabilidad asumida en el entorno social. Igualdad y no discriminación. además de aquellos específicos de su edad. donde el proceso de sensibilización juega papel fundamental para sentirse involucrado y con verdadera sed de cambio y mejoramiento colectivo. Esta guía metodológica tiene el objetivo de facilitar a los actores en el hacer educativo. c. Prioridad absoluta. Ejercicio progresivo.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página En tales circunstancias. es responsabilidad y compromiso institucional elaborar de manera participativa y equitativa el Código de Convivencia. Interculturalidad. Los niños. 6 1. BASE CONCEPTUAL Y FILOSOFICA. En el sistema educativo. no como producto de obediencia a una regla. d. Interés superior del niño y la niña. Corresponsabilidad. Participación. de un recurso práctico. El Código de Convivencia es la creación y adecuación de los estilos de convivencia a los requerimientos de la sociedad actual. es un proceso dinámico que se construye con la . su aplicación se convierta en el referente de la vida escolar. Es importante recordar que el Código de Convivencia y el Reglamento Interno de la Institución son dos documentos diferentes pero complementarios. para que. orientan los comportamientos personales y sociales en la búsqueda de una convivencia armónica en democracia. e. que enfocados en la Doctrina de la Protección Integral. apunta a plantearse la convivencia como un proyecto flexible y capaz de retroalimentarse creativamente a través del aporte y cuestionamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa. niñas y adolescentes como ciudadanos/as son sujetos de derechos. g.

La Ley Orgánica de Educación. construidos de forma participativa. Página 7 El Código de Convivencia apunta a facilitar la búsqueda de consenso a través del diálogo para el reconocimiento.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 participación de todos los sujetos de la comunidad para generar aprendizajes permanentes para una vida solidaria. mediante la participación responsable en la construcción de una convivencia holística en los establecimientos educativos. generar las condiciones institucionales necesarias para garantizar la trayectoria escolar de los niños. el Código de la Niñez y Adolescencia. la Ley de la Juventud (2001) y en los documentos internacionales como: La Convención sobre los Derechos del Niño y sus protocolos facultativos. el Plan de Acción de la Conferencia Internacional de Población y Desarrollo de El Cairo. La Ley de Educación de la Sexualidad y el Amor. . BASE LEGAL Es necesario elaborar Códigos de Convivencia que permitan cambiar las relaciones de los miembros de las comunidades educativas. 2. la Plataforma de Acción de Beijing y la Declaración de un Mundo Apropiado para los niños del 2000. abordaje y resolución de los conflictos. niñas y adolescentes. a partir de derechos y responsabilidades reconocidos en la Constitución Ecuatoriana. aplicando un criterio inclusivo y posibilitar la formación de los estudiantes en las prácticas de la ciudadanía democrática. equitativa y saludable.

El desarrollo de la guía de los Códigos de Convivencia se enmarca y debe tomar en cuenta instrumentos como: · La Convención de los Derechos del Niño. con el desarrollo de conductas y actitudes inherentes al respeto de los derechos humanos de cada miembro de la comunidad educativa. con el fin de lograr su desarrollo integral. mediante acuerdo Nro. que dice: Página 8 el Estado garantizará su libertad de expresión y asociación. niñas y adolescentes que viven en el Ecuador. el buen trato. niña o adolescente debe estar preparado para una vida independiente en la sociedad y ser formado principalmente en un espíritu de paz. El Instructivo para el diseño y desarrollo del Código de Convivencia en las instituciones educativas del Ecuador. en un marco de libertad. en el último párrafo del artículo 45. elaborado por la División · . la Sra. · La Constitución Política de la República (2008) reconoce en la sección quinta sobre niñas. la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños. que propicie cambios en la cultura escolar. para lo cual incluyó un instructivo.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Es importante un acuerdo de convivencia en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. respeto. igualdad. · El Código de la Niñez y Adolescencia dispone sobre la protección integral que el Estado. temas o aspectos relacionados con Educación para la Democracia. dignidad y equidad. libertad y solidaridad. el Ministerio de Educación dispone que todos los establecimientos educativos introduzcan en el componente curricular del PEI. dignidad. que reconoce que el niño. · En agosto del 2001. mediante acuerdo Nro. la resolución alternativa de conflictos y el mejoramiento de la calidad del aprendizaje. el desarrollo de ciudadanía. el disfrute pleno de sus derechos. Ministra de Educación. dispone la elaboración de Códigos de Convivencia en los planteles educativos. niños y adolescentes. Rosa María Torres. · En agosto del 2003. el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas . 178. 1962.

como herramienta de gestión estratégica para la transformación institucional que tiene dos elementos. 3. Con la instauración de la Reforma Curricular Consensuada. valores e interculturalidad. se establecieron tres ejes transversales: ambiente. equidad de género. uno tangible.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Nacional de Orientación Educativa. ciudadanía. · El Acuerdo Ministerial numero 182 de mayo del 2007. honestidad académica y uso de la tecnología. educación de la sexualidad. determinando ejes como: democracia. comunicación. que Página institucionaliza la elaboración en cada institución educativa de Códigos de Convivencia. Raúl Vallejo. el Ministro de Educación. el Acuerdo Ministerial numero 403. disciplina y autodisciplina. que es la planificación estratégica y otro vivencial. 182. mediante acuerdo Nro. 274. cuya aplicación se convierta en el nuevo parámetro de la vida escolar. áreas con importantísimo abanico de contenidos para una cultura de paz. para lo cual propone algunas pautas para su elaboración. Adicionalmente. donde la comunidad educativa reflexiona permanentemente sobre los cambios actitudinales y colectivos de los actores involucrados. Raúl Vallejo. El acuerdo ministerial No. el Sr. mediante Acuerdo Ministerial Nro. .1786 dispone a las entidades educativas construir su Proyecto Educativo Institucional (PEI). cultura del buen trato. · En mayo del 2006. Vocacional y Bienestar Estudiantil en 9 abril de 2004. dio los primeros pasos hacia el establecimiento de una Educación para la Paz. Ministro de Educación. dispone la institucionalización del Código de Convivencia en todos los planteles educativos del país. en 1996. CONTEXTO INSTITUCIONAL: POSICIONAMIENTO DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. prevención de VIH-SIDA y aplicación del plan para erradicación de delitos sexuales en el ámbito educativo. valores. que debía ser asumida por el personal docente del área de Ciencias Sociales. lanza la Campaña Nacional de Educación Ciudadana. Dentro de esta propuesta curricular para los diez años de educación básica. el Ministerio de Educación. En mayo del 2007.

2 ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN. Información estadística actualizada de: instituciones educativas. Contar con información: Folletos. Croquis de la zona escolar. adolescentes. . Disponer de información de programas y proyectos (recursos en general que dispone en la zona ) f. Si realizamos un buen proceso informativo. docentes. madres y padres de familia o representantes legales. estudiantes. directivos institucionales y otros actores con el propósito de construir y aplicar el código de convivencia. es parte fundamental del componente de gestión del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y los planes estratégicos de los centros educativos comunitarios ( Dirección Bilingüe). leyes. ya que en ningún momento puede considerarse como un proceso independiente. 4. como acuerdo del buen vivir y de cultura de Paz. d. Inventario de actores gubernamentales y no gubernamentales.1 PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN Página 10 Consideramos que esta fase es muy importante. de organización y preparación se garantizará la participación activa de niños. e. Reporte de establecimientos educativos que cuentan con base Legal y Disposición oficial (relacionada a los códigos de convivencia). Inventario o reporte de códigos de convivencia elaborados y en aplicación.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 El Código de Convivencia. g. madres y padres de familia. c. niñas. con respecto a derechos y deberes. manuales y materiales en general. b. FASES PARA SU ELABORACION 4. personal docente y administrativo. representantes legales. 4. a.

A NIVEL INSTITUCIONAL: ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DE LOS DIVERSOS NIVELES Y MODALIDADES.3 PREPARAR O CAPACITAR A LOS EQUIPOS DE FACILITADORES/AS: (SUPERVISORES Y TÉCNICOS INSTITUCIONALES) Se iniciará un proceso de capacitación a los facilitadores/as para unificar criterios con respecto a la orientación que se deba dar a los directores/as. 5.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página Debemos saber con exactitud qué y cuánto vamos hacer y para ello que necesitamos. Los derechos humanos y la convivencia pacífica Procesos de sensibilización. lamentablemente esta dispersa y esta situación no ayuda a la hora de tomar decisiones. 2 Para mayor información ver anexos. para lo cual se han definido los siguientes temas: · · · · · · Técnicas para la facilitación. 5.1 11 4. rectores/as.1 SENSIBILIZACIÓN2 Es importante sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la construcción de los Códigos de Convivencia: 1 Como todos conocemos existe información estadística e inclusive cualitativa muy valiosa relacionado con las instituciones educativas. No podemos ni debemos dejar que la improvisación tome partido en este proceso. . Comunicación y liderazgo. Mediación de conflictos. Ciudadanía y democracia participativa.

personal administrativo. · Collage. etc. niñas y adolescentes · · TEMAS Autoestima. Conversatorio. · Conferencias con temas específicos y de interés general.) · Diálogo con los actores de la comunidad educativa. padres de familia y/o representantes legales. de PRIMER TALLER · Adultos. etc. · Niños. Conversatorio. niñas y adolescentes § § § Buen trato. Derechos humanos Niñez y adolescencia Los códigos de convivencia 4 horas · · · Ambientación. Valores. Expresión. Conversatorio. Ambientación. · · Conversatorio. El amor y el afecto TIEMPO 4 horas MOMENTOS METODOLOGICOS · Ambientación. 12 adolescentes. Expresión. niñas. Rol y corresponsabilidad de actores de la comunidad educativa. · Convivencias. . · Derechos humanos Cultura de paz y relaciones interpersonales (AdultoNiño) Códigos de convivencia y Proyecto Educativo Institucional 4 horas · · · Niños. SEGUNDO TALLER · · Adultos. niñas y adolescentes § § TERCER TALLER La democracia y la participación Comunicación e integración de la comunidad educativa 4 horas · · · Ambientación. 4 horas · · · Ambientación. docentes. ACTORES · Niños. Expresión. Expresión. Conversatorio. TECNICAS RECOMENDADAS · Artísticas · Narración un cuento.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · Mediante talleres de formación para grupos etáreos (niños. · Valores y autoestima. Página PLAN PARA LA SENSIBILIZACION DE LOS DIVERSOS ACTORES EDUCATIVOS. Expresión.

3 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE REDACCIÓN. § Página La democracia y la participación. vicerrector/a (quien lo preside). integrado por: Director/a. 13 5. ACTIVIDADES (QUE) OBJETIVO (PARA QUE) METODOLOGIA (COMO) RECURSOS (CON QUE) TIEMPO (CUANDO) RESPONSABLES (QUIENES) LUGAR (DONDE) 5. 11 y 12 del Acuerdo Ministerial No.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 § Adultos. Conversatorio. . Para la conformación de este comité se considerará los criterios de: paridad. padres y madres de familia y estudiantes. · Para escuelas completas y colegios se procederá de conformidad al Art. Este comité elaborará el cronograma de institucionalización del Código de Convivencia. Comunicación e integración de la comunidad 4 horas · · · Ambientación. con la participación activa de docentes.2 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ INSTITUCIONAL: En los establecimientos educativos de todos los niveles y modalidades. equidad de género. interculturalidad. 182. profesor/a de la escuela unidocente. OBJETIVO GENERAL: Construir de manera participativa el Código de Convivencia Institucional. presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gobierno y/o concejo estudiantil respectivamente. Expresión. Para ello sugerimos la siguiente matriz.

flujo grama de relaciones. Socioeconómico Psicopedagógico Normativo . ¿Para qué sirve? Para obtener información y tomar decisiones en la solución de los problemas detectados.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · En escuelas pluridocentes se integrará por: director/a. ¿Cómo se realiza? Mediante la utilización de técnicas y herramientas como: FODA. ¿Qué es el diagnóstico? Es un proceso que permite identificar la realidad de la comunidad educativa. Página 14 Las funciones del Comité de Redacción están determinadas en el Art. profesor/a de la escuela (quien lo preside). que son: socioeconómico. Aspectos del diagnóstico: Como referentes dentro de los tres aspectos del diagnóstico se puede considerar los siguientes criterios. representante del comité central de padres y madres de familia y el/la presidente/a del gobierno estudiantil. 182.4 DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. línea del tiempo. ¿Con quiénes? Con todos los integrantes de la comunidad educativa. docente. mapeo de actores. reuniones sectorizadas y otros. 5. presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gobierno y/o concejo estudiantil. 182. · En la escuela unidocente. Cabe recordar que el diagnóstico de la comunidad educativa tiene tres aspectos importantes. 13 del Acuerdo Ministerial No. técnicos. psicopedagógico y normativo. ¿Con qué? Con los recursos existentes y disponibles en el medio: humanos. económicos y logísticos. diagrama institucional. el comité de redacción estará integrado por los miembros del comité institucional: director/a. según el Acuerdo No.

a fin de garantizar la participación activa e involucramiento de todos los actores de la comunidad educativa.1 METODOLOGÍA PARA LOS ADULTOS Pare el trabajo con los adultos se sugiere hacerlo en estos tres grupos diferenciados: Directivos/administrativos. línea de tiempo. El facilitador/a podrá optar por la técnica de la rejilla con la finalidad de ordenar y clasificar los problemas/conflictos en conformidad con los tres aspectos enunciados: SOCIOECONÓMICO (SOCIALES Y ECONÓMICOS) PSICOPEDAGOGICO (APRENDIZAJE. dialogo mediante preguntas generadoras.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · · · 15 Página 5.1. Para ello se optará por algunas técnicas como: lluvia de ideas. PASOS: 1. RELACIONES.1 METODOLOGÍA PARA EL DIAGNOSTICO. Padres. Identificación de los problemas/conflictos en la comunidad educativa. NORMAS. de acuerdo a la realidad institucional.4.4. · · · · Directivos. 3. Personal docente Administrativo y de servicio Padres y madres de familia. trabajo en grupo. 2. flujo grama de relaciones. 5. ACUERDOS) . diagrama institucional. madres de familia y/o representantes legales. mapeo de actores. Clasificación de problemas. Organización de actores sociales adultos. COMPORTAMIENTO) NORMATIVO (REGLAMENTO. niñas y adolescentes. Docentes. Para la construcción del diagnóstico utilizaremos metodologías para adultos. niños.

Matriz de caracterización de los problemas para docentes. Matriz de compromisos y acuerdos por cada grupo de actores. a. CAUSAS ¿Por qué se da? PROBLEMA EFECTOS ¿Qué produce? POSIBLE SOLUCIÓN ¿Qué proponen? OBSERVACIONES 5. relaciones. Compromisos y acuerdos. directivos y personal administrativo. En esta parte se trata de precisar a través de la reflexión las causas que generan los problemas/conflictos. (Nota: se utilizará una matriz para cada grupo de actores) ÁMBITOS Psicopedagógico (aprendizaje. normas. Caracterización y análisis de los problemas. Matriz de análisis de problemas por cada grupo de actores. acuerdos) · SITUACIÓN PROBLEMA Los profesores no se llevan bien entre ellos · · CARACTERIZACIÓN No se saludan En las reuniones solo discuten y no colaboran b. COMPROMISO (Yo me comprometo a ) ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) PROBLEMA . padres y madres de familia.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 16 4. a. comportamiento) Socioeconómico (sociales y económicos) Normativo (reglamento.

Diagnóstico El docente facilitador debe manejar suficientes metodologías adecuadas a implementarse por edades. el arte. 4. Después de realizada la actividad preguntamos: ¿cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? Explicar el objetivo de la reunión ¿Por qué estamos ahí? 3. Se iniciará con dinámicas propias para su edad que nos permita en forma lúdica y creativa preparar el ambiente de trabajo. visualización. Cuando el grupo esté motivado se procede a aplicar diferentes técnicas: dibujo. Recordar lo feo. collage.1. ¿Dibuje lo que le gusta. mapa parlante. actividades lúdicas. entre otras actividades grafo plásticas. entre otras. lo malo y lo que les da miedo en la familia. pintura. lo que no le gusta de su escuela? ¿Qué les causa miedo en la escuela y en su familia? Con los adolescentes se sugiere emplear técnicas como el socio drama.4. la música. en el colegio y en la comunidad.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 17 5. ciclo anual. 2. el dibujo. actividades iniciales de rompe hielo e integración. secuencias diarias. Caracterización y sistematización de los problemas/conflictos: 3 Para mayor información revisar la matriz de la página. Preparación/sensibilización3 Para ello se trabajará con talleres vivenciales utilizando la pintura.2 METODOLOGÍA PARA NIÑOS/AS. PASOS: 1. 12 . radionovelas que son más expresivas. trozado. Identificación del problema/conflicto.

¿QUÉ NO LES GUSTA? ¿CÓMO LES GUSTARÍA QUE SEA? 18 5. Matriz para la sistematización de los problemas/conflictos.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página En esta parte el facilitador/a permitirá la participación y expresión libre y espontánea de los niños. Para ello utilizaremos las siguientes matrices: a. sentimientos en un ambiente de afectividad y paz. Matriz para la identificación de los problemas/conflictos. de acuerdo al siguiente esquema: a) Datos informativos de la Institución Educativa: · Nombre de la institución: . Compromisos y acuerdos. ¿Qué no les gusta de sus compañeros/as? ¿Qué no les gusta de sus profesores/as? ¿Qué no les gusta de sus padres y madres de familia? ¿Qué no les gusta de los Directivos/administrativos y P. Matriz de compromisos y acuerdos. la comisión de redacción procederá a redactar el Código de Convivencia Institucional. Respetando sus ideas. S.? b. Con los elementos recogidos durante el proceso de sensibilización y del diagnóstico. criterios. COMPROMISO (Yo me comprometo a ) ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) PROBLEMA 6 DISEÑO Y REDACCION DE LOS CODIGOS DE CONVIVENCIA. niñas y adolescentes. a.

Contra con enfoque participativo y de corresponsabilidad. Directiva del comité central de padres y madres de familia y/o representantes legales. propuesta o criterios. Deben ser generales. Número de estudiantes. No prohibitivo ni punitivo. secuencia y que trascienda a otros ámbitos sociales. d. Aquí se trata de redactar los acuerdos y compromisos asumidos y ello requiere del conocimiento de reglas ortográficas y otras propias de la redacción. Redacción del CODIGO DE CONVIVENCIA ( En esta parte se desarrollan los acuerdos y compromisos asumidos y recogidos en las matrices aplicadas durante la sensibilización y el diagnóstico) e. Anexos: b) RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIÓN DEL DOCUMENTO. (Cada institución redacta sus objetivos) c. Se deben redactar en positivo. Justificación: (Cada institución redacta su justificación) d.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · · · · · · · · · · · Parroquia: Cantón: Provincia: Nombre del/la director/a. . Estar involucrado los actores y redactarse en primera persona. h. Objetivos: Generales y específicos. coherencia. f. Tienen que generar una acción concreta. e. Sin embargo damos algunos criterios para la redacción de cada uno de los acuerdos y compromisos que aquí se van a redactar: a. Directiva del concejo/gobierno estudiantil: Fecha de realización del Código de Convivencia: Vigencia del Código de Convivencia: Supervisor/a del establecimiento: Página 19 b. g. es decir para todos/as. La redacción de los acuerdos y compromisos deben ser claros. c. Firmas: f. No cambiar el texto. concretos y realizables. Este es un paso muy importante y delicado. rector/a de la institución: Número de docentes. b.

correctivos. estímulos. 7 CONFORMACIÓN DE LA ASAMBLEA ESPECÍFICA DE APROBACIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL. El rector o director quien la presidirá y tendrá voto dirimente. En las instituciones educativas que no cuenten con todos los actores anteriormente mencionados se actuará de acuerdo a su realidad. . 14 del Acuerdo Ministerial No. 182. · Dos delegados del Gobierno Estudiantil. se realizará la aprobación del código mediante una asamblea general. Sustento legal: constitucional y doctrinario. (En caso de no existir gobierno/ concejo estudiantil se debe garantizar la representatividad de los estudiantes) · Dos delegados del Comité Central de Padres de Familia. Se conformará según lo establecido en el Art. conformada con representantes de cada sector. proponer y/o consensuar una estructura mínima de: acuerdos. Un delegado del Consejo Directivo y/o Concejo Técnico y dos delegados de los siguientes estamentos: · Dos delegados de la Junta General de Directivos y profesores. · Dos delegados del personal administrativo y de servicio.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 i. evitando la redacción por capítulos y artículos. En aquellas instituciones educativas donde sus actores sean numerosos se procederá a su aprobación mediante asamblea específica de los actores y luego en una asamblea general. garantizando los principios de equidad y paridad en la representación. acuerdos y compromisos asumidos. Es decir que en aquellas instituciones educativas donde tengan pocos actores educativos. es conveniente contar. 20 Página Para una mejor comprensión y ubicación de los problemas/conflictos.

8 INCORPORACIÓN BORRADOR. interculturalidad. priorizando el interés superior del niño. siendo opcional en digital (formato PDF) 11 PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN. Se entregará en físico. Concejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia. Si agotadas todas las posibilidades de diálogo no es posible llegar a consensos. Además será enviado oportunamente a la Dirección Provincial de Educación. será suscrito por todos los actores que participaron en el proceso. se remitirá el asunto materia de controversia a: la Dirección Provincial de Educación por intermedio del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil (DOBE) u organismos del Sistema de Protección Integral a la Niñez y Adolescencia. El Código de convivencia. Solucionada la controversia. En todos los espacios donde el borrador del código de convivencia fue socializado y sujeto a su análisis y reflexión. 10 ENVÍO DEL DOCUMENTO A LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Y AUTORIDADES PERTINENTES. la comisión de redacción incorporará los nuevos aportes surgidos sin cambiar las líneas de acción o pensamiento. 9 REVISIÓN FINAL Y APROBACIÓN. el Comité Institucional de Códigos de Convivencia retoma el proceso de redacción del documento final. quienes podrán actuar como tercero imparcial. participación.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página A la asamblea general cada uno de los actores llevará sus posiciones en los temas analizados y deberán resolver las controversias que puedan suscitarse. Supervisión Escolar y otras autoridades que sean pertinentes. . DE NUEVOS APORTE AL DOCUMENTO 21 Se realizará en la asamblea general con la participación de todos los actores educativos. Se realizarán consultas a cada una de las bases a las que representan las personas que participan en la asamblea hasta llegar a consensos. que ha sido aprobado en la Asamblea General y construido con enfoque de género.

encuentros. También se puede aprovechar diversos momentos cívicos. biblioteca. 12 SEGUIMIENTO Y MONITOREO. para lo cual se elaborará una agenda de trabajo que contemple un cronograma definido y permita periódicamente su revisión y ajustes. . entre otros. Se recomienda que el Código de Convivencia deber estar disponible en cada aula. convivencias. sugiriéndose la realización de varios eventos como: talleres educativos con una metodología participativa. y de fácil acceso. sociales y culturales. Sin perjuicio de la estrategia de seguimiento y vigilancia de la comunidad educativa cabe recordar que existen otros organismos responsables de la vigilancia de aplicación y cumplimiento del código de convivencia como: Supervisión de Educación. DOBE.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 22 La publicación y difusión del Código de convivencia dependerá de la estrategia que se elabore en cada institución educativa por parte del comité institucional. Se sugiere protocolizar el Código de convivencia aprobado por la asamblea general ante el notario del cantón en un acto especial. la Junta cantonal de protección de derechos. cartelera y otros espacios que permitan su oportuna consulta. El seguimiento y monitoreo de la aplicación del Código de Convivencia será definido en cada comunidad educativa.

· Lograr que los diferentes sectores de la comunidad educativa identifiquen el rol y funciones de cada uno de ellos. Este no es un proceso que alcance sus objetivos en una sola reunión. padres y madres de familia. en la formulación. directivos. de manera especial el Diagnóstico. · Estimular el interés de la Comunidad Educativa. así como también identifican y valoran las fortalezas que les permitirán impulsar los procesos de cambio y transformación social. al contrario cada uno de los momentos de la construcción del Código de convivencia. ¿Para qué se la realiza? · Para que los actores de la Comunidad Educativa estudiantes. debe servir para profundizar en la sensibilización de los actores de la comunidad educativa.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 23 ANEXOS 1. con respecto a la adopción del Proyecto Educativo Institucional. se involucren y participen activamente. · Para que el Proyecto Educativo Institucional. sea el resultado de la decisión responsable y libre de los integrantes de la Comunidad Educativa. ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y se comprometan con los Proyecto . pues al involucrarse en el análisis de la situación en la que se encuentra la institución educativa y su entorno. autoridades y líderes comunitarios. es un proceso mediante el cual se ayuda a las personas a darse cuenta de la importancia y el valor de algo. los participantes comprenden las causas y efectos de cada uno de los problemas que impiden el desarrollo comunitario. SENSIBILIZACIÓN ¿Qué es la sensibilización? La Sensibilización. comprensivos. lo que los vuelve mas abiertos. docentes. como un instrumento de planificación y gestión estratégica. que identifique a la institución de la que forman parte y a la vez guíe y oriente sus acciones. flexibles y participativos. · Alcanzar el compromiso de participación de los sectores de la comunidad educativa en cada una de las etapas de construcción del Educativo Institucional.

las razones que ayudar a involucrarse y comprometerse superar debilidades y formular alternativas para continuar trabajando unidos para individuos son parte del conocimiento y análisis de la realidad de la institución y su entorno. Esto les otorga sentido de pertenencia. ¿Cuáles son los elementos? · Información: Es necesario explicar a los integrantes de la comunidad educativa. Cuando los actores de la Comunidad Educativa poseen la información suficiente y adecuada sobre el proceso de desarrollo con el de la y institución progreso y de su la le para vinculación animarán a consolidar el logro de sus objetivos. todo el proceso y alcance que tiene el hecho de comprometerse e involucrarse en la construcción del Proyecto Educativo Institucional. determinar funciones y reglas para el funcionamiento de las Comisiones que llevarán adelante el conjunto de tareas que requiere el proceso de construcción del proyecto Educativo . 24 · Para que los participantes pasen de espectadores a verdaderos Página protagonistas de su propio desarrollo. Como producto de la sensibilización es necesario organizarse. cuáles serán las ventajas de que la institución cuente con un instrumento de planificación que articule e interrelacione el conjunto de acciones que se desarrollan en el largo plazo. identidad. entonces tiene las fortalezas. toman decisiones. · Participación. · Motivación: Significa tener motivos para la acción. · Organización. actúan y demandan atención y respuestas es aspectos que afectan sus vidas. es un proceso en el que todos los adelanto comunidad.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 mecanismos de rendición de cuentas y exigibilidad. autovaloración y compromiso.

unas podrán realizarse con cada grupo específico. Padres y Madres de Familia.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Institucional. así como también comisiones especificas para que se responsabilice de coordinar la realización de cada componente: Sensibilización. se sugieren las siguientes: talleres. Página ¿Cómo se la realiza? ¿Qué podemos hacer para alcanzar la motivación y sensibilización? Entre otras actividades. Autoridades Locales. como producto de la Sensibilización. es necesario una adecuada facilitación con un entendimiento claro de la . habíamos dicho que es necesario tener una estructura organizativa responsable de coordinar. Sugerimos la siguiente forma de organización. Es necesario formar una Comisión General de Coordinación. Líderes Comunitarios. otras deberán convocarse a todos de manera integrada. Para los talleres. utilizando adecuadamente las herramientas propuestas. especialmente cuando se aproxime a la toma de las decisiones para emprender el Proyecto Educativo Institucional. De las actividades sugeridas. 25 apoyo y motivación. considerando sus principios fundamentales. reuniones. Maestras. Identidad. La construcción del Proyecto Educativo Institucional. convivencias. a través del proceso metodológico definido. Diagnóstico. Currículo y Gestión. Estudiantes. proponemos el siguiente esquema: Previamente reflexiones sobre lo que significa la facilitación de procesos con seres humanos: La facilitación del proceso de sensibilización Para desarrollar las distintas fases del proceso de construcción del código de convivencia. eventos y/ o reuniones de sensibilización a la Comunidad educativa. con la comunidad educativa: Maestros. por lo tanto. apoyar e impulsar la construcción del Proyecto Educativo Institucional. requiere de un proceso que involucra a todos los actores de la comunidad educativa. conferencias. a fin de informarles detalladamente lo que es el Proyecto Educativo Institucional.

Sin perder el objetivo de la reunión. § Al momento de hablar debe darse cuenta de que todos y todas lo-la levantando la voz sin ser agresivo. Cuándo y Porqué para recoger más información sobre temas que no estén muy claros. cumplimiento y seriedad § § Página Definir claramente el objetivo de la reunión y como se va a realizar esta reunión. etc. Cómo. o eventos de sensibilización § Utilizar las ayudas: Qué. estrellas) No imponer sus criterios o inducir a las personas a tomar decisiones de interés del facilitador § Mantener el interés de los participantes en la reunión. escuchen § Hacer un resumen de cada intervención y repetirla sin cambiar su significado con la finalidad de que todos y todas escuchen las intervenciones y al final sistematizar los Luego de que el facilitador tenga claridad de su rol ael proceso resultados a fin de que la comunidad documente todo desempeñar iniciamos el proceso de sensibilización § Trabajar sobre las diferencias. Quiénes. Dónde. Por lo tanto el facilitador debe tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: Rol del Facilitador § Tener una actitud positiva y dar ejemplo de puntualidad. utilizando dinámicas. reflexiones. Mostrar una actitud respetuosa hacia los niños.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 26 metodología. jóvenes y adultos considerándolos sujetos de derechos y capaces de tomar sus decisiones § § Promover una participación de todos y todas por igual (Pasivos. TODOS HACIA UNA CULTURA DE PAZ . niñas. no en el sentido de generar polémicas sino en el Talleressentido de construir acuerdos con los diferentes puntos de vista.

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