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Guía de Construcción Códigos de Convivencia (Loja)

Guía de Construcción Códigos de Convivencia (Loja)

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CODIGOS DE CONVIVENCIA Guía Metodológica.

Provincia de Loja.

SUPERVISION EDUCATIVA DE LOJA, CONCEJO NACIONAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, MIES-INFA, PLAN INTERNACIONAL Y CARE.

Guía Metodológica de Códigos de Convivencia

Loja 2009

Página

Dirección Provincial de Educación de Loja. Ministerio de Inclusión Económica y Social. MIES-INFA. Loja. Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Plan Internacional. CARE.

2
Lic. Jeanina Vásquez. Lic. Lilian Jaramillo
Plan Internacional.

Equipo de Elaboración y Redacción: Supervisión Educativa de Loja.

Lic. Manuel Esparza Jaramillo. Jefe de la División de Supervisión Dr. Sergio Abad Villavicencio. Supervisor de Educación Media Dr. Francisco Ludeña León. Supervisor de Educación Primaria Dr. Jaime Silva Ordoñez. Supervisor de Educación Primaria Dra. Beatriz Saritama Correa. Supervisora de Educación Pre-primaria. Dr. Alex Román Yánez. Supervisor de Educación Primaria. Lic. Julio Guamán Guerrero. Supervisor de Educación Primaria
Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Soc. Walter Mendoza Jumbo. Técnico del CNNA. Lic. Digna Paccha Suing. Técnica del CNNA Mgs. Miriam Analuca. Técnica del CNNA. Lic. Ramiro Lomas Acosta. Técnico del CNNA. Ministerio de Inclusión Económica y Social-INFA.

Lic. Luis Pillaga. Técnico de Educación.
CARE. Lic. Carlos Castillo. Coordinador Proyecto CARE-Loja.

Mgs. Dolores Torres. Técnica de Educación. Ilustraciones. Sasito. Plan Internacional. Diseño y diagramación. Comité Interinstitucional de Loja.

Loja, 2009

1 Metodología para el diagnóstico: para adultos y niños.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 3 CONTENIDOS Presentación Índice Introducción 1. Incorporación de nuevos aporte al documento borrador del código de convivencia. Contexto institucional del código de convivencia.1 5. Revisión final y aprobación del código de convivencia. Fases para su elaboración. 8.2 5. Conformación del comité de redacción. 19 20 21 . Diagnóstico de la comunidad educativa. Conformación de la asamblea específica de aprobación del código de convivencia institucional. 7.3 5. Diseño y redacción de los códigos de convivencia. 5. 11 5. 4. 3. Organización de la información y documentación. 4. A nivel institucional: establecimientos educativos de los diversos niveles y modalidades. 9. Preparar o capacitar a los equipos de facilitadores/as.2 4. 2.4. Base conceptual y filosófica. Base legal. Página 5.1 4. niñas y adolescentes 6. 6 7 9 10 Pág.3 Preparación y organización.4 Sensibilización Conformación del comité institucional.

por ser un trabajo de mucha dedicación. para que se convierta en el nuevo modelo de coexistencia de dicha comunidad El equipo interinstitucional conformado por: Dirección Provincial de Educación de Loja (DPEL). implementación. que recoge múltiples experiencias y con meditada habilidad conduce a los docentes y más actores involucrados a sentirse parte fundamental del proceso de construcción y observancia. cuyo objetivo es . Envío del documento a la Dirección Provincial de Educación y autoridades. dispone la institucionalización del Código de Convivencia. misma que nos honramos en presentarla. en todos los establecimientos educativos del país. Publicación y difusión. permanentemente preocupado. PLAN INTERNACIONAL Y CARE. puesto que son ellos mismos los proponentes del cambio. que aseguren un desarrollo económico e integral de la persona para su inserción en el ambiente social. seguimiento y evaluación de los Códigos de Convivencia. como un instrumento de construcción colectiva. representada por la Supervisión Provincial de Educación. Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES-INFA). 11. mediante la enseñanza y la educación con respecto a derechos y libertades.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 4 10. en las instituciones educativas de la provincia de Loja. en los diferentes niveles y modalidades del sistema. porque el ideal de la declaración de los derechos humanos se fortalezca. 12. 21 21 22 22 PRESENTACION El Ministerio de Educación . por parte de la comunidad educativa. ha preparado una guía metodológica para la construcción. El presente trabajo es producto del esfuerzo incondicional de un grupo de soñadores comprometidos con la niñez y la adolescencia. tanto en los individuos. Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CNNA).Seguimiento y monitoreo. como en las instituciones EDUCATIVAS.

ensayamos y fuimos abriendo camino. ya que en grupos como de manera personal. en la convivencia armónica de las comunidades educativas. las prácticas pedagógicas y disciplinarias. el Código de la Niñez y Adolescencia y demás leyes afines. nos ofrecen un espacio de análisis y reflexión sobre: los reglamentos. por eso no es prudente someterse a reglas con carácter impositivo. La Ley Orgánica de Educación. el clima escolar. cuyo norte se define en la búsqueda permanente del buen vivir. Página 5 Con cariño Los/as autores/as. sentirán el mismo entusiasmo y compromiso de este equipo de actores. INTRODUCCION Estamos apostando a la posibilidad de que quienes examinen y ejerciten la guía que ofrecemos. escrudiñamos. la participación y la construcción de valores en un ambiente de libertad y democracia El sometimiento a normas coercitivas. porque no se ajustan a la realidad local. cuando la capacidad de discernimiento que cada uno posee no ha sido evidenciada. impulsados por un sentimiento ético. conflictos internos y deserción estudiantil. institucional y hasta social. entre otros. por lo general. causa resistencia a su observancia.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 contribuir a la instauración de una cultura de paz. . La Constitución Política del Estado. cuya inadecuada aplicación conlleva a elevar los índices de maltrato.

6 1. Los niños. Ejercicio progresivo. c. además de aquellos específicos de su edad. apunta a plantearse la convivencia como un proyecto flexible y capaz de retroalimentarse creativamente a través del aporte y cuestionamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa. de un recurso práctico. f. Esta guía metodológica tiene el objetivo de facilitar a los actores en el hacer educativo. orientan los comportamientos personales y sociales en la búsqueda de una convivencia armónica en democracia. g. para que. Es importante recordar que el Código de Convivencia y el Reglamento Interno de la Institución son dos documentos diferentes pero complementarios. d. es responsabilidad y compromiso institucional elaborar de manera participativa y equitativa el Código de Convivencia. En el sistema educativo. Prioridad absoluta. Interés superior del niño y la niña. Igualdad y no discriminación. BASE CONCEPTUAL Y FILOSOFICA. donde el proceso de sensibilización juega papel fundamental para sentirse involucrado y con verdadera sed de cambio y mejoramiento colectivo. niñas y adolescentes como ciudadanos/as son sujetos de derechos. garantías y a la vez de responsabilidades y como tales. gozan de todos aquellos derechos que las leyes contemplan en favor de las personas. Interculturalidad. b. Participación. sino como el resultado del reconocimiento a una responsabilidad asumida en el entorno social. El Código de Convivencia es la creación y adecuación de los estilos de convivencia a los requerimientos de la sociedad actual. no como producto de obediencia a una regla. El Código de convivencia es un conjunto de principios. en consecuencia. Corresponsabilidad. e. es un proceso dinámico que se construye con la . su aplicación se convierta en el referente de la vida escolar. a. que enfocados en la Doctrina de la Protección Integral.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página En tales circunstancias.

BASE LEGAL Es necesario elaborar Códigos de Convivencia que permitan cambiar las relaciones de los miembros de las comunidades educativas. el Código de la Niñez y Adolescencia. equitativa y saludable. . el Plan de Acción de la Conferencia Internacional de Población y Desarrollo de El Cairo. generar las condiciones institucionales necesarias para garantizar la trayectoria escolar de los niños. a partir de derechos y responsabilidades reconocidos en la Constitución Ecuatoriana. construidos de forma participativa. la Ley de la Juventud (2001) y en los documentos internacionales como: La Convención sobre los Derechos del Niño y sus protocolos facultativos. La Ley Orgánica de Educación. Página 7 El Código de Convivencia apunta a facilitar la búsqueda de consenso a través del diálogo para el reconocimiento.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 participación de todos los sujetos de la comunidad para generar aprendizajes permanentes para una vida solidaria. 2. abordaje y resolución de los conflictos. niñas y adolescentes. la Plataforma de Acción de Beijing y la Declaración de un Mundo Apropiado para los niños del 2000. aplicando un criterio inclusivo y posibilitar la formación de los estudiantes en las prácticas de la ciudadanía democrática. La Ley de Educación de la Sexualidad y el Amor. mediante la participación responsable en la construcción de una convivencia holística en los establecimientos educativos.

El Instructivo para el diseño y desarrollo del Código de Convivencia en las instituciones educativas del Ecuador. con el desarrollo de conductas y actitudes inherentes al respeto de los derechos humanos de cada miembro de la comunidad educativa. igualdad. que reconoce que el niño. para lo cual incluyó un instructivo. la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños. el disfrute pleno de sus derechos. en un marco de libertad. respeto. en el último párrafo del artículo 45. dispone la elaboración de Códigos de Convivencia en los planteles educativos. · En agosto del 2003.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Es importante un acuerdo de convivencia en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. niñas y adolescentes que viven en el Ecuador. dignidad. Ministra de Educación. el desarrollo de ciudadanía. elaborado por la División · . que propicie cambios en la cultura escolar. 178. · El Código de la Niñez y Adolescencia dispone sobre la protección integral que el Estado. con el fin de lograr su desarrollo integral. el Ministerio de Educación dispone que todos los establecimientos educativos introduzcan en el componente curricular del PEI. Rosa María Torres. · En agosto del 2001. mediante acuerdo Nro. · La Constitución Política de la República (2008) reconoce en la sección quinta sobre niñas. niños y adolescentes. la Sra. niña o adolescente debe estar preparado para una vida independiente en la sociedad y ser formado principalmente en un espíritu de paz. dignidad y equidad. mediante acuerdo Nro. El desarrollo de la guía de los Códigos de Convivencia se enmarca y debe tomar en cuenta instrumentos como: · La Convención de los Derechos del Niño. que dice: Página 8 el Estado garantizará su libertad de expresión y asociación. 1962. temas o aspectos relacionados con Educación para la Democracia. el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas . libertad y solidaridad. la resolución alternativa de conflictos y el mejoramiento de la calidad del aprendizaje. el buen trato.

en 1996. Adicionalmente. 3. para lo cual propone algunas pautas para su elaboración. lanza la Campaña Nacional de Educación Ciudadana. cultura del buen trato. En mayo del 2007. mediante Acuerdo Ministerial Nro. determinando ejes como: democracia. donde la comunidad educativa reflexiona permanentemente sobre los cambios actitudinales y colectivos de los actores involucrados. cuya aplicación se convierta en el nuevo parámetro de la vida escolar. que debía ser asumida por el personal docente del área de Ciencias Sociales. disciplina y autodisciplina. se establecieron tres ejes transversales: ambiente. Dentro de esta propuesta curricular para los diez años de educación básica. 274. CONTEXTO INSTITUCIONAL: POSICIONAMIENTO DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. valores. como herramienta de gestión estratégica para la transformación institucional que tiene dos elementos. uno tangible. Raúl Vallejo. · El Acuerdo Ministerial numero 182 de mayo del 2007. comunicación. que es la planificación estratégica y otro vivencial. Vocacional y Bienestar Estudiantil en 9 abril de 2004. el Ministerio de Educación. mediante acuerdo Nro. ciudadanía.1786 dispone a las entidades educativas construir su Proyecto Educativo Institucional (PEI). Ministro de Educación. el Acuerdo Ministerial numero 403. Raúl Vallejo. el Ministro de Educación. valores e interculturalidad. el Sr. · En mayo del 2006. El acuerdo ministerial No. 182. dio los primeros pasos hacia el establecimiento de una Educación para la Paz. áreas con importantísimo abanico de contenidos para una cultura de paz. Con la instauración de la Reforma Curricular Consensuada. prevención de VIH-SIDA y aplicación del plan para erradicación de delitos sexuales en el ámbito educativo. equidad de género.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Nacional de Orientación Educativa. que Página institucionaliza la elaboración en cada institución educativa de Códigos de Convivencia. educación de la sexualidad. . honestidad académica y uso de la tecnología. dispone la institucionalización del Código de Convivencia en todos los planteles educativos del país.

ya que en ningún momento puede considerarse como un proceso independiente. personal docente y administrativo. manuales y materiales en general. directivos institucionales y otros actores con el propósito de construir y aplicar el código de convivencia. d. de organización y preparación se garantizará la participación activa de niños.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 El Código de Convivencia. madres y padres de familia o representantes legales. como acuerdo del buen vivir y de cultura de Paz. estudiantes. Croquis de la zona escolar. Contar con información: Folletos. FASES PARA SU ELABORACION 4. . niñas.1 PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN Página 10 Consideramos que esta fase es muy importante. adolescentes. Inventario de actores gubernamentales y no gubernamentales. g. docentes. b. Disponer de información de programas y proyectos (recursos en general que dispone en la zona ) f. e. c. 4. con respecto a derechos y deberes. Reporte de establecimientos educativos que cuentan con base Legal y Disposición oficial (relacionada a los códigos de convivencia). 4. Información estadística actualizada de: instituciones educativas. a. leyes. Inventario o reporte de códigos de convivencia elaborados y en aplicación. madres y padres de familia.2 ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN. representantes legales. es parte fundamental del componente de gestión del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y los planes estratégicos de los centros educativos comunitarios ( Dirección Bilingüe). Si realizamos un buen proceso informativo.

rectores/as. 5. Los derechos humanos y la convivencia pacífica Procesos de sensibilización.3 PREPARAR O CAPACITAR A LOS EQUIPOS DE FACILITADORES/AS: (SUPERVISORES Y TÉCNICOS INSTITUCIONALES) Se iniciará un proceso de capacitación a los facilitadores/as para unificar criterios con respecto a la orientación que se deba dar a los directores/as.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página Debemos saber con exactitud qué y cuánto vamos hacer y para ello que necesitamos. Comunicación y liderazgo. . Ciudadanía y democracia participativa. No podemos ni debemos dejar que la improvisación tome partido en este proceso. lamentablemente esta dispersa y esta situación no ayuda a la hora de tomar decisiones.1 SENSIBILIZACIÓN2 Es importante sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la construcción de los Códigos de Convivencia: 1 Como todos conocemos existe información estadística e inclusive cualitativa muy valiosa relacionado con las instituciones educativas. para lo cual se han definido los siguientes temas: · · · · · · Técnicas para la facilitación. 2 Para mayor información ver anexos. A NIVEL INSTITUCIONAL: ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DE LOS DIVERSOS NIVELES Y MODALIDADES. 5.1 11 4. Mediación de conflictos.

personal administrativo. · Derechos humanos Cultura de paz y relaciones interpersonales (AdultoNiño) Códigos de convivencia y Proyecto Educativo Institucional 4 horas · · · Niños. Conversatorio. Valores. Conversatorio. Conversatorio. · Conferencias con temas específicos y de interés general. Expresión. etc. Página PLAN PARA LA SENSIBILIZACION DE LOS DIVERSOS ACTORES EDUCATIVOS. · Convivencias. · Niños. SEGUNDO TALLER · · Adultos. padres de familia y/o representantes legales. TECNICAS RECOMENDADAS · Artísticas · Narración un cuento. Expresión. niñas y adolescentes · · TEMAS Autoestima. . niñas. 4 horas · · · Ambientación. 12 adolescentes. · Collage. de PRIMER TALLER · Adultos. Conversatorio. · · Conversatorio. El amor y el afecto TIEMPO 4 horas MOMENTOS METODOLOGICOS · Ambientación. niñas y adolescentes § § § Buen trato. Ambientación. Rol y corresponsabilidad de actores de la comunidad educativa. docentes.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · Mediante talleres de formación para grupos etáreos (niños. · Valores y autoestima. ACTORES · Niños. niñas y adolescentes § § TERCER TALLER La democracia y la participación Comunicación e integración de la comunidad educativa 4 horas · · · Ambientación. Expresión. etc.) · Diálogo con los actores de la comunidad educativa. Derechos humanos Niñez y adolescencia Los códigos de convivencia 4 horas · · · Ambientación. Expresión. Expresión.

con la participación activa de docentes. OBJETIVO GENERAL: Construir de manera participativa el Código de Convivencia Institucional. 11 y 12 del Acuerdo Ministerial No.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 § Adultos. ACTIVIDADES (QUE) OBJETIVO (PARA QUE) METODOLOGIA (COMO) RECURSOS (CON QUE) TIEMPO (CUANDO) RESPONSABLES (QUIENES) LUGAR (DONDE) 5. Expresión. Este comité elaborará el cronograma de institucionalización del Código de Convivencia. Para la conformación de este comité se considerará los criterios de: paridad. interculturalidad.2 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ INSTITUCIONAL: En los establecimientos educativos de todos los niveles y modalidades. vicerrector/a (quien lo preside). presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gobierno y/o concejo estudiantil respectivamente.3 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE REDACCIÓN. integrado por: Director/a. Comunicación e integración de la comunidad 4 horas · · · Ambientación. equidad de género. Conversatorio. Para ello sugerimos la siguiente matriz. padres y madres de familia y estudiantes. profesor/a de la escuela unidocente. 13 5. 182. . § Página La democracia y la participación. · Para escuelas completas y colegios se procederá de conformidad al Art.

5. ¿Para qué sirve? Para obtener información y tomar decisiones en la solución de los problemas detectados. representante del comité central de padres y madres de familia y el/la presidente/a del gobierno estudiantil. mapeo de actores. económicos y logísticos. docente. el comité de redacción estará integrado por los miembros del comité institucional: director/a.4 DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Socioeconómico Psicopedagógico Normativo . psicopedagógico y normativo. reuniones sectorizadas y otros. presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gobierno y/o concejo estudiantil. Aspectos del diagnóstico: Como referentes dentro de los tres aspectos del diagnóstico se puede considerar los siguientes criterios. flujo grama de relaciones.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · En escuelas pluridocentes se integrará por: director/a. ¿Cómo se realiza? Mediante la utilización de técnicas y herramientas como: FODA. según el Acuerdo No. 182. técnicos. ¿Con quiénes? Con todos los integrantes de la comunidad educativa. 13 del Acuerdo Ministerial No. profesor/a de la escuela (quien lo preside). línea del tiempo. Cabe recordar que el diagnóstico de la comunidad educativa tiene tres aspectos importantes. ¿Con qué? Con los recursos existentes y disponibles en el medio: humanos. diagrama institucional. Página 14 Las funciones del Comité de Redacción están determinadas en el Art. 182. que son: socioeconómico. ¿Qué es el diagnóstico? Es un proceso que permite identificar la realidad de la comunidad educativa. · En la escuela unidocente.

mapeo de actores. Identificación de los problemas/conflictos en la comunidad educativa.4.1 METODOLOGÍA PARA EL DIAGNOSTICO. a fin de garantizar la participación activa e involucramiento de todos los actores de la comunidad educativa. 3. COMPORTAMIENTO) NORMATIVO (REGLAMENTO. trabajo en grupo. · · · · Directivos. Docentes. madres de familia y/o representantes legales. Organización de actores sociales adultos. ACUERDOS) .Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · · · 15 Página 5. Para la construcción del diagnóstico utilizaremos metodologías para adultos. Personal docente Administrativo y de servicio Padres y madres de familia. dialogo mediante preguntas generadoras. flujo grama de relaciones. niños. Padres. RELACIONES. de acuerdo a la realidad institucional. 5.1.1 METODOLOGÍA PARA LOS ADULTOS Pare el trabajo con los adultos se sugiere hacerlo en estos tres grupos diferenciados: Directivos/administrativos.4. Clasificación de problemas. Para ello se optará por algunas técnicas como: lluvia de ideas. PASOS: 1. línea de tiempo. niñas y adolescentes. 2. El facilitador/a podrá optar por la técnica de la rejilla con la finalidad de ordenar y clasificar los problemas/conflictos en conformidad con los tres aspectos enunciados: SOCIOECONÓMICO (SOCIALES Y ECONÓMICOS) PSICOPEDAGOGICO (APRENDIZAJE. diagrama institucional. NORMAS.

acuerdos) · SITUACIÓN PROBLEMA Los profesores no se llevan bien entre ellos · · CARACTERIZACIÓN No se saludan En las reuniones solo discuten y no colaboran b. a. padres y madres de familia. CAUSAS ¿Por qué se da? PROBLEMA EFECTOS ¿Qué produce? POSIBLE SOLUCIÓN ¿Qué proponen? OBSERVACIONES 5. Matriz de caracterización de los problemas para docentes. relaciones. comportamiento) Socioeconómico (sociales y económicos) Normativo (reglamento. Caracterización y análisis de los problemas. a.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 16 4. Compromisos y acuerdos. (Nota: se utilizará una matriz para cada grupo de actores) ÁMBITOS Psicopedagógico (aprendizaje. En esta parte se trata de precisar a través de la reflexión las causas que generan los problemas/conflictos. COMPROMISO (Yo me comprometo a ) ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) PROBLEMA . directivos y personal administrativo. Matriz de compromisos y acuerdos por cada grupo de actores. normas. Matriz de análisis de problemas por cada grupo de actores.

2 METODOLOGÍA PARA NIÑOS/AS. Después de realizada la actividad preguntamos: ¿cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? Explicar el objetivo de la reunión ¿Por qué estamos ahí? 3. Cuando el grupo esté motivado se procede a aplicar diferentes técnicas: dibujo. en el colegio y en la comunidad. pintura. Recordar lo feo. 12 . ciclo anual. mapa parlante. 2. entre otras. PASOS: 1. el dibujo. collage. actividades lúdicas. lo malo y lo que les da miedo en la familia. ¿Dibuje lo que le gusta. Se iniciará con dinámicas propias para su edad que nos permita en forma lúdica y creativa preparar el ambiente de trabajo. la música. visualización. el arte. trozado. Diagnóstico El docente facilitador debe manejar suficientes metodologías adecuadas a implementarse por edades. actividades iniciales de rompe hielo e integración.1.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 17 5. lo que no le gusta de su escuela? ¿Qué les causa miedo en la escuela y en su familia? Con los adolescentes se sugiere emplear técnicas como el socio drama. entre otras actividades grafo plásticas. radionovelas que son más expresivas. Preparación/sensibilización3 Para ello se trabajará con talleres vivenciales utilizando la pintura. secuencias diarias. Identificación del problema/conflicto. Caracterización y sistematización de los problemas/conflictos: 3 Para mayor información revisar la matriz de la página. 4.4.

criterios. sentimientos en un ambiente de afectividad y paz. COMPROMISO (Yo me comprometo a ) ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) PROBLEMA 6 DISEÑO Y REDACCION DE LOS CODIGOS DE CONVIVENCIA. Matriz para la identificación de los problemas/conflictos. Matriz para la sistematización de los problemas/conflictos. Con los elementos recogidos durante el proceso de sensibilización y del diagnóstico. Para ello utilizaremos las siguientes matrices: a. de acuerdo al siguiente esquema: a) Datos informativos de la Institución Educativa: · Nombre de la institución: . la comisión de redacción procederá a redactar el Código de Convivencia Institucional.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página En esta parte el facilitador/a permitirá la participación y expresión libre y espontánea de los niños. S. a.? b. Matriz de compromisos y acuerdos. Respetando sus ideas. niñas y adolescentes. ¿Qué no les gusta de sus compañeros/as? ¿Qué no les gusta de sus profesores/as? ¿Qué no les gusta de sus padres y madres de familia? ¿Qué no les gusta de los Directivos/administrativos y P. ¿QUÉ NO LES GUSTA? ¿CÓMO LES GUSTARÍA QUE SEA? 18 5. Compromisos y acuerdos.

c. f. Contra con enfoque participativo y de corresponsabilidad. (Cada institución redacta sus objetivos) c. Este es un paso muy importante y delicado. Número de estudiantes. Aquí se trata de redactar los acuerdos y compromisos asumidos y ello requiere del conocimiento de reglas ortográficas y otras propias de la redacción. . d. No prohibitivo ni punitivo. Estar involucrado los actores y redactarse en primera persona. g. Redacción del CODIGO DE CONVIVENCIA ( En esta parte se desarrollan los acuerdos y compromisos asumidos y recogidos en las matrices aplicadas durante la sensibilización y el diagnóstico) e. Sin embargo damos algunos criterios para la redacción de cada uno de los acuerdos y compromisos que aquí se van a redactar: a. concretos y realizables. Firmas: f. Justificación: (Cada institución redacta su justificación) d. No cambiar el texto.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · · · · · · · · · · · Parroquia: Cantón: Provincia: Nombre del/la director/a. Tienen que generar una acción concreta. h. La redacción de los acuerdos y compromisos deben ser claros. secuencia y que trascienda a otros ámbitos sociales. Se deben redactar en positivo. Directiva del concejo/gobierno estudiantil: Fecha de realización del Código de Convivencia: Vigencia del Código de Convivencia: Supervisor/a del establecimiento: Página 19 b. Objetivos: Generales y específicos. coherencia. Directiva del comité central de padres y madres de familia y/o representantes legales. Deben ser generales. e. rector/a de la institución: Número de docentes. b. es decir para todos/as. Anexos: b) RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIÓN DEL DOCUMENTO. propuesta o criterios.

garantizando los principios de equidad y paridad en la representación. · Dos delegados del personal administrativo y de servicio. 182. (En caso de no existir gobierno/ concejo estudiantil se debe garantizar la representatividad de los estudiantes) · Dos delegados del Comité Central de Padres de Familia.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 i. · Dos delegados del Gobierno Estudiantil. acuerdos y compromisos asumidos. proponer y/o consensuar una estructura mínima de: acuerdos. se realizará la aprobación del código mediante una asamblea general. Se conformará según lo establecido en el Art. 14 del Acuerdo Ministerial No. Es decir que en aquellas instituciones educativas donde tengan pocos actores educativos. es conveniente contar. Un delegado del Consejo Directivo y/o Concejo Técnico y dos delegados de los siguientes estamentos: · Dos delegados de la Junta General de Directivos y profesores. En las instituciones educativas que no cuenten con todos los actores anteriormente mencionados se actuará de acuerdo a su realidad. correctivos. evitando la redacción por capítulos y artículos. 20 Página Para una mejor comprensión y ubicación de los problemas/conflictos. El rector o director quien la presidirá y tendrá voto dirimente. estímulos. Sustento legal: constitucional y doctrinario. conformada con representantes de cada sector. . En aquellas instituciones educativas donde sus actores sean numerosos se procederá a su aprobación mediante asamblea específica de los actores y luego en una asamblea general. 7 CONFORMACIÓN DE LA ASAMBLEA ESPECÍFICA DE APROBACIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL.

Si agotadas todas las posibilidades de diálogo no es posible llegar a consensos. 8 INCORPORACIÓN BORRADOR. Supervisión Escolar y otras autoridades que sean pertinentes. priorizando el interés superior del niño. Se realizarán consultas a cada una de las bases a las que representan las personas que participan en la asamblea hasta llegar a consensos. Además será enviado oportunamente a la Dirección Provincial de Educación. Concejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia. 10 ENVÍO DEL DOCUMENTO A LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Y AUTORIDADES PERTINENTES. se remitirá el asunto materia de controversia a: la Dirección Provincial de Educación por intermedio del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil (DOBE) u organismos del Sistema de Protección Integral a la Niñez y Adolescencia. En todos los espacios donde el borrador del código de convivencia fue socializado y sujeto a su análisis y reflexión. Solucionada la controversia. siendo opcional en digital (formato PDF) 11 PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN. será suscrito por todos los actores que participaron en el proceso. la comisión de redacción incorporará los nuevos aportes surgidos sin cambiar las líneas de acción o pensamiento. Se entregará en físico. DE NUEVOS APORTE AL DOCUMENTO 21 Se realizará en la asamblea general con la participación de todos los actores educativos. quienes podrán actuar como tercero imparcial. El Código de convivencia. que ha sido aprobado en la Asamblea General y construido con enfoque de género. participación. el Comité Institucional de Códigos de Convivencia retoma el proceso de redacción del documento final. 9 REVISIÓN FINAL Y APROBACIÓN. .Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página A la asamblea general cada uno de los actores llevará sus posiciones en los temas analizados y deberán resolver las controversias que puedan suscitarse. interculturalidad.

DOBE. biblioteca. También se puede aprovechar diversos momentos cívicos. para lo cual se elaborará una agenda de trabajo que contemple un cronograma definido y permita periódicamente su revisión y ajustes. Se sugiere protocolizar el Código de convivencia aprobado por la asamblea general ante el notario del cantón en un acto especial. entre otros. la Junta cantonal de protección de derechos. encuentros. cartelera y otros espacios que permitan su oportuna consulta. convivencias. . sociales y culturales. Sin perjuicio de la estrategia de seguimiento y vigilancia de la comunidad educativa cabe recordar que existen otros organismos responsables de la vigilancia de aplicación y cumplimiento del código de convivencia como: Supervisión de Educación. El seguimiento y monitoreo de la aplicación del Código de Convivencia será definido en cada comunidad educativa. 12 SEGUIMIENTO Y MONITOREO. sugiriéndose la realización de varios eventos como: talleres educativos con una metodología participativa.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 22 La publicación y difusión del Código de convivencia dependerá de la estrategia que se elabore en cada institución educativa por parte del comité institucional. Se recomienda que el Código de Convivencia deber estar disponible en cada aula. y de fácil acceso.

· Alcanzar el compromiso de participación de los sectores de la comunidad educativa en cada una de las etapas de construcción del Educativo Institucional. los participantes comprenden las causas y efectos de cada uno de los problemas que impiden el desarrollo comunitario. ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y se comprometan con los Proyecto . flexibles y participativos. sea el resultado de la decisión responsable y libre de los integrantes de la Comunidad Educativa. al contrario cada uno de los momentos de la construcción del Código de convivencia. · Estimular el interés de la Comunidad Educativa. con respecto a la adopción del Proyecto Educativo Institucional. directivos. docentes. así como también identifican y valoran las fortalezas que les permitirán impulsar los procesos de cambio y transformación social. debe servir para profundizar en la sensibilización de los actores de la comunidad educativa. en la formulación. autoridades y líderes comunitarios. comprensivos. pues al involucrarse en el análisis de la situación en la que se encuentra la institución educativa y su entorno. SENSIBILIZACIÓN ¿Qué es la sensibilización? La Sensibilización. · Lograr que los diferentes sectores de la comunidad educativa identifiquen el rol y funciones de cada uno de ellos. padres y madres de familia. se involucren y participen activamente. es un proceso mediante el cual se ayuda a las personas a darse cuenta de la importancia y el valor de algo. Este no es un proceso que alcance sus objetivos en una sola reunión. lo que los vuelve mas abiertos. de manera especial el Diagnóstico.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 23 ANEXOS 1. · Para que el Proyecto Educativo Institucional. como un instrumento de planificación y gestión estratégica. que identifique a la institución de la que forman parte y a la vez guíe y oriente sus acciones. ¿Para qué se la realiza? · Para que los actores de la Comunidad Educativa estudiantes.

24 · Para que los participantes pasen de espectadores a verdaderos Página protagonistas de su propio desarrollo. · Motivación: Significa tener motivos para la acción. · Participación. ¿Cuáles son los elementos? · Información: Es necesario explicar a los integrantes de la comunidad educativa. Esto les otorga sentido de pertenencia. toman decisiones. Cuando los actores de la Comunidad Educativa poseen la información suficiente y adecuada sobre el proceso de desarrollo con el de la y institución progreso y de su la le para vinculación animarán a consolidar el logro de sus objetivos. autovaloración y compromiso. actúan y demandan atención y respuestas es aspectos que afectan sus vidas. todo el proceso y alcance que tiene el hecho de comprometerse e involucrarse en la construcción del Proyecto Educativo Institucional. determinar funciones y reglas para el funcionamiento de las Comisiones que llevarán adelante el conjunto de tareas que requiere el proceso de construcción del proyecto Educativo .Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 mecanismos de rendición de cuentas y exigibilidad. las razones que ayudar a involucrarse y comprometerse superar debilidades y formular alternativas para continuar trabajando unidos para individuos son parte del conocimiento y análisis de la realidad de la institución y su entorno. entonces tiene las fortalezas. · Organización. identidad. Como producto de la sensibilización es necesario organizarse. es un proceso en el que todos los adelanto comunidad. cuáles serán las ventajas de que la institución cuente con un instrumento de planificación que articule e interrelacione el conjunto de acciones que se desarrollan en el largo plazo.

25 apoyo y motivación. es necesario una adecuada facilitación con un entendimiento claro de la . así como también comisiones especificas para que se responsabilice de coordinar la realización de cada componente: Sensibilización. con la comunidad educativa: Maestros. apoyar e impulsar la construcción del Proyecto Educativo Institucional. utilizando adecuadamente las herramientas propuestas. Estudiantes. unas podrán realizarse con cada grupo específico. habíamos dicho que es necesario tener una estructura organizativa responsable de coordinar. considerando sus principios fundamentales. requiere de un proceso que involucra a todos los actores de la comunidad educativa. La construcción del Proyecto Educativo Institucional. a través del proceso metodológico definido. De las actividades sugeridas. Sugerimos la siguiente forma de organización. Para los talleres.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Institucional. como producto de la Sensibilización. Líderes Comunitarios. especialmente cuando se aproxime a la toma de las decisiones para emprender el Proyecto Educativo Institucional. proponemos el siguiente esquema: Previamente reflexiones sobre lo que significa la facilitación de procesos con seres humanos: La facilitación del proceso de sensibilización Para desarrollar las distintas fases del proceso de construcción del código de convivencia. conferencias. convivencias. Padres y Madres de Familia. Autoridades Locales. a fin de informarles detalladamente lo que es el Proyecto Educativo Institucional. Diagnóstico. reuniones. eventos y/ o reuniones de sensibilización a la Comunidad educativa. otras deberán convocarse a todos de manera integrada. Identidad. Es necesario formar una Comisión General de Coordinación. Página ¿Cómo se la realiza? ¿Qué podemos hacer para alcanzar la motivación y sensibilización? Entre otras actividades. Currículo y Gestión. por lo tanto. se sugieren las siguientes: talleres. Maestras.

no en el sentido de generar polémicas sino en el Talleressentido de construir acuerdos con los diferentes puntos de vista. Quiénes.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 26 metodología. o eventos de sensibilización § Utilizar las ayudas: Qué. Por lo tanto el facilitador debe tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: Rol del Facilitador § Tener una actitud positiva y dar ejemplo de puntualidad. reflexiones. § Al momento de hablar debe darse cuenta de que todos y todas lo-la levantando la voz sin ser agresivo. Cómo. etc. niñas. jóvenes y adultos considerándolos sujetos de derechos y capaces de tomar sus decisiones § § Promover una participación de todos y todas por igual (Pasivos. escuchen § Hacer un resumen de cada intervención y repetirla sin cambiar su significado con la finalidad de que todos y todas escuchen las intervenciones y al final sistematizar los Luego de que el facilitador tenga claridad de su rol ael proceso resultados a fin de que la comunidad documente todo desempeñar iniciamos el proceso de sensibilización § Trabajar sobre las diferencias. estrellas) No imponer sus criterios o inducir a las personas a tomar decisiones de interés del facilitador § Mantener el interés de los participantes en la reunión. Sin perder el objetivo de la reunión. cumplimiento y seriedad § § Página Definir claramente el objetivo de la reunión y como se va a realizar esta reunión. Cuándo y Porqué para recoger más información sobre temas que no estén muy claros. Dónde. utilizando dinámicas. Mostrar una actitud respetuosa hacia los niños. TODOS HACIA UNA CULTURA DE PAZ .

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