CODIGOS DE CONVIVENCIA Guía Metodológica.

Provincia de Loja.

SUPERVISION EDUCATIVA DE LOJA, CONCEJO NACIONAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, MIES-INFA, PLAN INTERNACIONAL Y CARE.

Guía Metodológica de Códigos de Convivencia

Loja 2009

Página

Dirección Provincial de Educación de Loja. Ministerio de Inclusión Económica y Social. MIES-INFA. Loja. Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Plan Internacional. CARE.

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Lic. Jeanina Vásquez. Lic. Lilian Jaramillo
Plan Internacional.

Equipo de Elaboración y Redacción: Supervisión Educativa de Loja.

Lic. Manuel Esparza Jaramillo. Jefe de la División de Supervisión Dr. Sergio Abad Villavicencio. Supervisor de Educación Media Dr. Francisco Ludeña León. Supervisor de Educación Primaria Dr. Jaime Silva Ordoñez. Supervisor de Educación Primaria Dra. Beatriz Saritama Correa. Supervisora de Educación Pre-primaria. Dr. Alex Román Yánez. Supervisor de Educación Primaria. Lic. Julio Guamán Guerrero. Supervisor de Educación Primaria
Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Soc. Walter Mendoza Jumbo. Técnico del CNNA. Lic. Digna Paccha Suing. Técnica del CNNA Mgs. Miriam Analuca. Técnica del CNNA. Lic. Ramiro Lomas Acosta. Técnico del CNNA. Ministerio de Inclusión Económica y Social-INFA.

Lic. Luis Pillaga. Técnico de Educación.
CARE. Lic. Carlos Castillo. Coordinador Proyecto CARE-Loja.

Mgs. Dolores Torres. Técnica de Educación. Ilustraciones. Sasito. Plan Internacional. Diseño y diagramación. Comité Interinstitucional de Loja.

Loja, 2009

1 5. 7. 4. Página 5. 4. 19 20 21 .1 4. 2. 11 5.2 4. Fases para su elaboración.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 3 CONTENIDOS Presentación Índice Introducción 1. Preparar o capacitar a los equipos de facilitadores/as. 9. 6 7 9 10 Pág. 8.2 5. Organización de la información y documentación. 3. Base conceptual y filosófica. Conformación de la asamblea específica de aprobación del código de convivencia institucional.3 Preparación y organización.3 5.4 Sensibilización Conformación del comité institucional. Revisión final y aprobación del código de convivencia. Diseño y redacción de los códigos de convivencia. A nivel institucional: establecimientos educativos de los diversos niveles y modalidades. Diagnóstico de la comunidad educativa.1 Metodología para el diagnóstico: para adultos y niños. niñas y adolescentes 6. Conformación del comité de redacción.4. Contexto institucional del código de convivencia. Incorporación de nuevos aporte al documento borrador del código de convivencia. 5. Base legal.

por ser un trabajo de mucha dedicación. Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES-INFA). porque el ideal de la declaración de los derechos humanos se fortalezca. ha preparado una guía metodológica para la construcción. implementación. en los diferentes niveles y modalidades del sistema. como un instrumento de construcción colectiva. misma que nos honramos en presentarla. 21 21 22 22 PRESENTACION El Ministerio de Educación . 11. El presente trabajo es producto del esfuerzo incondicional de un grupo de soñadores comprometidos con la niñez y la adolescencia. que aseguren un desarrollo económico e integral de la persona para su inserción en el ambiente social.Seguimiento y monitoreo. 12. en todos los establecimientos educativos del país. permanentemente preocupado. cuyo objetivo es . seguimiento y evaluación de los Códigos de Convivencia. por parte de la comunidad educativa. que recoge múltiples experiencias y con meditada habilidad conduce a los docentes y más actores involucrados a sentirse parte fundamental del proceso de construcción y observancia. PLAN INTERNACIONAL Y CARE.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 4 10. puesto que son ellos mismos los proponentes del cambio. mediante la enseñanza y la educación con respecto a derechos y libertades. representada por la Supervisión Provincial de Educación. como en las instituciones EDUCATIVAS. Publicación y difusión. tanto en los individuos. en las instituciones educativas de la provincia de Loja. dispone la institucionalización del Código de Convivencia. Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CNNA). para que se convierta en el nuevo modelo de coexistencia de dicha comunidad El equipo interinstitucional conformado por: Dirección Provincial de Educación de Loja (DPEL). Envío del documento a la Dirección Provincial de Educación y autoridades.

cuando la capacidad de discernimiento que cada uno posee no ha sido evidenciada. ensayamos y fuimos abriendo camino. conflictos internos y deserción estudiantil. La Ley Orgánica de Educación. La Constitución Política del Estado. sentirán el mismo entusiasmo y compromiso de este equipo de actores. en la convivencia armónica de las comunidades educativas. escrudiñamos. INTRODUCCION Estamos apostando a la posibilidad de que quienes examinen y ejerciten la guía que ofrecemos. institucional y hasta social. por lo general. cuyo norte se define en la búsqueda permanente del buen vivir. . causa resistencia a su observancia. entre otros. Página 5 Con cariño Los/as autores/as. el Código de la Niñez y Adolescencia y demás leyes afines. la participación y la construcción de valores en un ambiente de libertad y democracia El sometimiento a normas coercitivas. por eso no es prudente someterse a reglas con carácter impositivo. el clima escolar. cuya inadecuada aplicación conlleva a elevar los índices de maltrato.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 contribuir a la instauración de una cultura de paz. ya que en grupos como de manera personal. impulsados por un sentimiento ético. porque no se ajustan a la realidad local. nos ofrecen un espacio de análisis y reflexión sobre: los reglamentos. las prácticas pedagógicas y disciplinarias.

en consecuencia. c. gozan de todos aquellos derechos que las leyes contemplan en favor de las personas. no como producto de obediencia a una regla. que enfocados en la Doctrina de la Protección Integral. 6 1. garantías y a la vez de responsabilidades y como tales. El Código de Convivencia es la creación y adecuación de los estilos de convivencia a los requerimientos de la sociedad actual. su aplicación se convierta en el referente de la vida escolar. Corresponsabilidad. apunta a plantearse la convivencia como un proyecto flexible y capaz de retroalimentarse creativamente a través del aporte y cuestionamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa. Participación. El Código de convivencia es un conjunto de principios. Interés superior del niño y la niña. es responsabilidad y compromiso institucional elaborar de manera participativa y equitativa el Código de Convivencia. f. donde el proceso de sensibilización juega papel fundamental para sentirse involucrado y con verdadera sed de cambio y mejoramiento colectivo. Los niños. sino como el resultado del reconocimiento a una responsabilidad asumida en el entorno social. a. orientan los comportamientos personales y sociales en la búsqueda de una convivencia armónica en democracia. g. es un proceso dinámico que se construye con la . Interculturalidad. niñas y adolescentes como ciudadanos/as son sujetos de derechos. Esta guía metodológica tiene el objetivo de facilitar a los actores en el hacer educativo. además de aquellos específicos de su edad. b. En el sistema educativo. de un recurso práctico. e. para que. Igualdad y no discriminación. Ejercicio progresivo.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página En tales circunstancias. BASE CONCEPTUAL Y FILOSOFICA. d. Es importante recordar que el Código de Convivencia y el Reglamento Interno de la Institución son dos documentos diferentes pero complementarios. Prioridad absoluta.

La Ley Orgánica de Educación. el Plan de Acción de la Conferencia Internacional de Población y Desarrollo de El Cairo. a partir de derechos y responsabilidades reconocidos en la Constitución Ecuatoriana. aplicando un criterio inclusivo y posibilitar la formación de los estudiantes en las prácticas de la ciudadanía democrática. niñas y adolescentes. Página 7 El Código de Convivencia apunta a facilitar la búsqueda de consenso a través del diálogo para el reconocimiento. abordaje y resolución de los conflictos. la Plataforma de Acción de Beijing y la Declaración de un Mundo Apropiado para los niños del 2000. 2. mediante la participación responsable en la construcción de una convivencia holística en los establecimientos educativos. equitativa y saludable.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 participación de todos los sujetos de la comunidad para generar aprendizajes permanentes para una vida solidaria. la Ley de la Juventud (2001) y en los documentos internacionales como: La Convención sobre los Derechos del Niño y sus protocolos facultativos. La Ley de Educación de la Sexualidad y el Amor. BASE LEGAL Es necesario elaborar Códigos de Convivencia que permitan cambiar las relaciones de los miembros de las comunidades educativas. construidos de forma participativa. generar las condiciones institucionales necesarias para garantizar la trayectoria escolar de los niños. . el Código de la Niñez y Adolescencia.

respeto. la resolución alternativa de conflictos y el mejoramiento de la calidad del aprendizaje. que reconoce que el niño. en un marco de libertad. niños y adolescentes. dignidad. niñas y adolescentes que viven en el Ecuador. con el desarrollo de conductas y actitudes inherentes al respeto de los derechos humanos de cada miembro de la comunidad educativa. libertad y solidaridad. Rosa María Torres. elaborado por la División · . El Instructivo para el diseño y desarrollo del Código de Convivencia en las instituciones educativas del Ecuador. · En agosto del 2001. · El Código de la Niñez y Adolescencia dispone sobre la protección integral que el Estado. con el fin de lograr su desarrollo integral. el disfrute pleno de sus derechos. para lo cual incluyó un instructivo. mediante acuerdo Nro. la Sra. · La Constitución Política de la República (2008) reconoce en la sección quinta sobre niñas. temas o aspectos relacionados con Educación para la Democracia. 178. igualdad. · En agosto del 2003. que propicie cambios en la cultura escolar. el Ministerio de Educación dispone que todos los establecimientos educativos introduzcan en el componente curricular del PEI. el buen trato. dignidad y equidad. la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Es importante un acuerdo de convivencia en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas . que dice: Página 8 el Estado garantizará su libertad de expresión y asociación. el desarrollo de ciudadanía. Ministra de Educación. en el último párrafo del artículo 45. mediante acuerdo Nro. 1962. El desarrollo de la guía de los Códigos de Convivencia se enmarca y debe tomar en cuenta instrumentos como: · La Convención de los Derechos del Niño. niña o adolescente debe estar preparado para una vida independiente en la sociedad y ser formado principalmente en un espíritu de paz. dispone la elaboración de Códigos de Convivencia en los planteles educativos.

como herramienta de gestión estratégica para la transformación institucional que tiene dos elementos. Con la instauración de la Reforma Curricular Consensuada. para lo cual propone algunas pautas para su elaboración. se establecieron tres ejes transversales: ambiente. educación de la sexualidad.1786 dispone a las entidades educativas construir su Proyecto Educativo Institucional (PEI). el Acuerdo Ministerial numero 403. · En mayo del 2006. Raúl Vallejo. dio los primeros pasos hacia el establecimiento de una Educación para la Paz. valores e interculturalidad. valores. áreas con importantísimo abanico de contenidos para una cultura de paz. mediante Acuerdo Ministerial Nro. que debía ser asumida por el personal docente del área de Ciencias Sociales. honestidad académica y uso de la tecnología. mediante acuerdo Nro. CONTEXTO INSTITUCIONAL: POSICIONAMIENTO DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. uno tangible. cuya aplicación se convierta en el nuevo parámetro de la vida escolar. el Ministro de Educación.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Nacional de Orientación Educativa. disciplina y autodisciplina. ciudadanía. equidad de género. determinando ejes como: democracia. el Ministerio de Educación. 3. el Sr. en 1996. cultura del buen trato. dispone la institucionalización del Código de Convivencia en todos los planteles educativos del país. Vocacional y Bienestar Estudiantil en 9 abril de 2004. Raúl Vallejo. En mayo del 2007. Ministro de Educación. prevención de VIH-SIDA y aplicación del plan para erradicación de delitos sexuales en el ámbito educativo. que Página institucionaliza la elaboración en cada institución educativa de Códigos de Convivencia. 182. El acuerdo ministerial No. 274. que es la planificación estratégica y otro vivencial. donde la comunidad educativa reflexiona permanentemente sobre los cambios actitudinales y colectivos de los actores involucrados. Adicionalmente. Dentro de esta propuesta curricular para los diez años de educación básica. · El Acuerdo Ministerial numero 182 de mayo del 2007. . lanza la Campaña Nacional de Educación Ciudadana. comunicación.

Inventario de actores gubernamentales y no gubernamentales. es parte fundamental del componente de gestión del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y los planes estratégicos de los centros educativos comunitarios ( Dirección Bilingüe).2 ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN. adolescentes.1 PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN Página 10 Consideramos que esta fase es muy importante. como acuerdo del buen vivir y de cultura de Paz. de organización y preparación se garantizará la participación activa de niños. a. con respecto a derechos y deberes. Croquis de la zona escolar. 4. directivos institucionales y otros actores con el propósito de construir y aplicar el código de convivencia. estudiantes. Reporte de establecimientos educativos que cuentan con base Legal y Disposición oficial (relacionada a los códigos de convivencia). docentes. niñas. e. . Contar con información: Folletos. leyes. FASES PARA SU ELABORACION 4. Si realizamos un buen proceso informativo. madres y padres de familia. g. d. Información estadística actualizada de: instituciones educativas. c. representantes legales. personal docente y administrativo. 4.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 El Código de Convivencia. b. Disponer de información de programas y proyectos (recursos en general que dispone en la zona ) f. madres y padres de familia o representantes legales. Inventario o reporte de códigos de convivencia elaborados y en aplicación. manuales y materiales en general. ya que en ningún momento puede considerarse como un proceso independiente.

lamentablemente esta dispersa y esta situación no ayuda a la hora de tomar decisiones. 2 Para mayor información ver anexos.1 11 4. 5.3 PREPARAR O CAPACITAR A LOS EQUIPOS DE FACILITADORES/AS: (SUPERVISORES Y TÉCNICOS INSTITUCIONALES) Se iniciará un proceso de capacitación a los facilitadores/as para unificar criterios con respecto a la orientación que se deba dar a los directores/as. 5. para lo cual se han definido los siguientes temas: · · · · · · Técnicas para la facilitación.1 SENSIBILIZACIÓN2 Es importante sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la construcción de los Códigos de Convivencia: 1 Como todos conocemos existe información estadística e inclusive cualitativa muy valiosa relacionado con las instituciones educativas. Mediación de conflictos. Los derechos humanos y la convivencia pacífica Procesos de sensibilización. Ciudadanía y democracia participativa. No podemos ni debemos dejar que la improvisación tome partido en este proceso.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página Debemos saber con exactitud qué y cuánto vamos hacer y para ello que necesitamos. A NIVEL INSTITUCIONAL: ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DE LOS DIVERSOS NIVELES Y MODALIDADES. Comunicación y liderazgo. . rectores/as.

Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · Mediante talleres de formación para grupos etáreos (niños. Rol y corresponsabilidad de actores de la comunidad educativa. 12 adolescentes. niñas y adolescentes § § TERCER TALLER La democracia y la participación Comunicación e integración de la comunidad educativa 4 horas · · · Ambientación. docentes. 4 horas · · · Ambientación. Conversatorio. Expresión. de PRIMER TALLER · Adultos. . niñas y adolescentes § § § Buen trato. Conversatorio. niñas. · Derechos humanos Cultura de paz y relaciones interpersonales (AdultoNiño) Códigos de convivencia y Proyecto Educativo Institucional 4 horas · · · Niños. · Valores y autoestima. Conversatorio. · Convivencias. · Conferencias con temas específicos y de interés general. Derechos humanos Niñez y adolescencia Los códigos de convivencia 4 horas · · · Ambientación. Valores. Ambientación. Expresión. Expresión. El amor y el afecto TIEMPO 4 horas MOMENTOS METODOLOGICOS · Ambientación. Expresión. Conversatorio. · · Conversatorio.) · Diálogo con los actores de la comunidad educativa. niñas y adolescentes · · TEMAS Autoestima. etc. Expresión. padres de familia y/o representantes legales. personal administrativo. TECNICAS RECOMENDADAS · Artísticas · Narración un cuento. · Collage. Página PLAN PARA LA SENSIBILIZACION DE LOS DIVERSOS ACTORES EDUCATIVOS. SEGUNDO TALLER · · Adultos. · Niños. ACTORES · Niños. etc.

profesor/a de la escuela unidocente.2 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ INSTITUCIONAL: En los establecimientos educativos de todos los niveles y modalidades. · Para escuelas completas y colegios se procederá de conformidad al Art. § Página La democracia y la participación. Comunicación e integración de la comunidad 4 horas · · · Ambientación. 13 5. 11 y 12 del Acuerdo Ministerial No. equidad de género. ACTIVIDADES (QUE) OBJETIVO (PARA QUE) METODOLOGIA (COMO) RECURSOS (CON QUE) TIEMPO (CUANDO) RESPONSABLES (QUIENES) LUGAR (DONDE) 5. con la participación activa de docentes. vicerrector/a (quien lo preside). interculturalidad. 182. Para la conformación de este comité se considerará los criterios de: paridad.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 § Adultos. integrado por: Director/a. Para ello sugerimos la siguiente matriz. OBJETIVO GENERAL: Construir de manera participativa el Código de Convivencia Institucional. padres y madres de familia y estudiantes. Este comité elaborará el cronograma de institucionalización del Código de Convivencia. Expresión. presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gobierno y/o concejo estudiantil respectivamente.3 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE REDACCIÓN. . Conversatorio.

13 del Acuerdo Ministerial No. 5. 182. psicopedagógico y normativo. 182. ¿Qué es el diagnóstico? Es un proceso que permite identificar la realidad de la comunidad educativa. ¿Cómo se realiza? Mediante la utilización de técnicas y herramientas como: FODA. línea del tiempo. mapeo de actores. Cabe recordar que el diagnóstico de la comunidad educativa tiene tres aspectos importantes. el comité de redacción estará integrado por los miembros del comité institucional: director/a. que son: socioeconómico. ¿Para qué sirve? Para obtener información y tomar decisiones en la solución de los problemas detectados. según el Acuerdo No. presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gobierno y/o concejo estudiantil. reuniones sectorizadas y otros. técnicos. representante del comité central de padres y madres de familia y el/la presidente/a del gobierno estudiantil. ¿Con qué? Con los recursos existentes y disponibles en el medio: humanos. Aspectos del diagnóstico: Como referentes dentro de los tres aspectos del diagnóstico se puede considerar los siguientes criterios. Página 14 Las funciones del Comité de Redacción están determinadas en el Art.4 DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. docente. Socioeconómico Psicopedagógico Normativo . ¿Con quiénes? Con todos los integrantes de la comunidad educativa. profesor/a de la escuela (quien lo preside). · En la escuela unidocente.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · En escuelas pluridocentes se integrará por: director/a. diagrama institucional. económicos y logísticos. flujo grama de relaciones.

COMPORTAMIENTO) NORMATIVO (REGLAMENTO. Docentes. Para la construcción del diagnóstico utilizaremos metodologías para adultos. Organización de actores sociales adultos. NORMAS. Identificación de los problemas/conflictos en la comunidad educativa. PASOS: 1. 5. a fin de garantizar la participación activa e involucramiento de todos los actores de la comunidad educativa.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · · · 15 Página 5. Para ello se optará por algunas técnicas como: lluvia de ideas.4. trabajo en grupo. ACUERDOS) . 3. línea de tiempo. flujo grama de relaciones. RELACIONES. niños.4. de acuerdo a la realidad institucional. Personal docente Administrativo y de servicio Padres y madres de familia. madres de familia y/o representantes legales.1. dialogo mediante preguntas generadoras. El facilitador/a podrá optar por la técnica de la rejilla con la finalidad de ordenar y clasificar los problemas/conflictos en conformidad con los tres aspectos enunciados: SOCIOECONÓMICO (SOCIALES Y ECONÓMICOS) PSICOPEDAGOGICO (APRENDIZAJE. Clasificación de problemas. niñas y adolescentes. mapeo de actores.1 METODOLOGÍA PARA EL DIAGNOSTICO. · · · · Directivos.1 METODOLOGÍA PARA LOS ADULTOS Pare el trabajo con los adultos se sugiere hacerlo en estos tres grupos diferenciados: Directivos/administrativos. diagrama institucional. 2. Padres.

Matriz de análisis de problemas por cada grupo de actores. COMPROMISO (Yo me comprometo a ) ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) PROBLEMA . Caracterización y análisis de los problemas. Matriz de caracterización de los problemas para docentes.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 16 4. padres y madres de familia. a. CAUSAS ¿Por qué se da? PROBLEMA EFECTOS ¿Qué produce? POSIBLE SOLUCIÓN ¿Qué proponen? OBSERVACIONES 5. normas. directivos y personal administrativo. a. Matriz de compromisos y acuerdos por cada grupo de actores. acuerdos) · SITUACIÓN PROBLEMA Los profesores no se llevan bien entre ellos · · CARACTERIZACIÓN No se saludan En las reuniones solo discuten y no colaboran b. comportamiento) Socioeconómico (sociales y económicos) Normativo (reglamento. (Nota: se utilizará una matriz para cada grupo de actores) ÁMBITOS Psicopedagógico (aprendizaje. Compromisos y acuerdos. En esta parte se trata de precisar a través de la reflexión las causas que generan los problemas/conflictos. relaciones.

lo malo y lo que les da miedo en la familia. el arte. entre otras actividades grafo plásticas. Recordar lo feo. lo que no le gusta de su escuela? ¿Qué les causa miedo en la escuela y en su familia? Con los adolescentes se sugiere emplear técnicas como el socio drama. radionovelas que son más expresivas. Después de realizada la actividad preguntamos: ¿cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? Explicar el objetivo de la reunión ¿Por qué estamos ahí? 3. collage. secuencias diarias. actividades lúdicas. 2. Diagnóstico El docente facilitador debe manejar suficientes metodologías adecuadas a implementarse por edades. mapa parlante. ¿Dibuje lo que le gusta. actividades iniciales de rompe hielo e integración.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 17 5. el dibujo. la música. trozado. ciclo anual. visualización. entre otras.1. 4. Caracterización y sistematización de los problemas/conflictos: 3 Para mayor información revisar la matriz de la página. Identificación del problema/conflicto.2 METODOLOGÍA PARA NIÑOS/AS. en el colegio y en la comunidad. Preparación/sensibilización3 Para ello se trabajará con talleres vivenciales utilizando la pintura.4. pintura. PASOS: 1. Se iniciará con dinámicas propias para su edad que nos permita en forma lúdica y creativa preparar el ambiente de trabajo. Cuando el grupo esté motivado se procede a aplicar diferentes técnicas: dibujo. 12 .

Matriz para la sistematización de los problemas/conflictos.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página En esta parte el facilitador/a permitirá la participación y expresión libre y espontánea de los niños. criterios. ¿QUÉ NO LES GUSTA? ¿CÓMO LES GUSTARÍA QUE SEA? 18 5. sentimientos en un ambiente de afectividad y paz. Compromisos y acuerdos. de acuerdo al siguiente esquema: a) Datos informativos de la Institución Educativa: · Nombre de la institución: . Respetando sus ideas. Con los elementos recogidos durante el proceso de sensibilización y del diagnóstico. Para ello utilizaremos las siguientes matrices: a. niñas y adolescentes. ¿Qué no les gusta de sus compañeros/as? ¿Qué no les gusta de sus profesores/as? ¿Qué no les gusta de sus padres y madres de familia? ¿Qué no les gusta de los Directivos/administrativos y P. S.? b. la comisión de redacción procederá a redactar el Código de Convivencia Institucional. Matriz de compromisos y acuerdos. Matriz para la identificación de los problemas/conflictos. a. COMPROMISO (Yo me comprometo a ) ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) PROBLEMA 6 DISEÑO Y REDACCION DE LOS CODIGOS DE CONVIVENCIA.

Aquí se trata de redactar los acuerdos y compromisos asumidos y ello requiere del conocimiento de reglas ortográficas y otras propias de la redacción. Directiva del concejo/gobierno estudiantil: Fecha de realización del Código de Convivencia: Vigencia del Código de Convivencia: Supervisor/a del establecimiento: Página 19 b. Sin embargo damos algunos criterios para la redacción de cada uno de los acuerdos y compromisos que aquí se van a redactar: a. f.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · · · · · · · · · · · Parroquia: Cantón: Provincia: Nombre del/la director/a. Redacción del CODIGO DE CONVIVENCIA ( En esta parte se desarrollan los acuerdos y compromisos asumidos y recogidos en las matrices aplicadas durante la sensibilización y el diagnóstico) e. (Cada institución redacta sus objetivos) c. rector/a de la institución: Número de docentes. Se deben redactar en positivo. Objetivos: Generales y específicos. No prohibitivo ni punitivo. Directiva del comité central de padres y madres de familia y/o representantes legales. d. Firmas: f. Este es un paso muy importante y delicado. Tienen que generar una acción concreta. . secuencia y que trascienda a otros ámbitos sociales. Deben ser generales. Número de estudiantes. e. Estar involucrado los actores y redactarse en primera persona. La redacción de los acuerdos y compromisos deben ser claros. Justificación: (Cada institución redacta su justificación) d. Contra con enfoque participativo y de corresponsabilidad. propuesta o criterios. h. c. No cambiar el texto. coherencia. g. b. Anexos: b) RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIÓN DEL DOCUMENTO. concretos y realizables. es decir para todos/as.

· Dos delegados del Gobierno Estudiantil. Se conformará según lo establecido en el Art. acuerdos y compromisos asumidos. estímulos. proponer y/o consensuar una estructura mínima de: acuerdos. garantizando los principios de equidad y paridad en la representación. . Es decir que en aquellas instituciones educativas donde tengan pocos actores educativos. 20 Página Para una mejor comprensión y ubicación de los problemas/conflictos. es conveniente contar. En las instituciones educativas que no cuenten con todos los actores anteriormente mencionados se actuará de acuerdo a su realidad. · Dos delegados del personal administrativo y de servicio.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 i. (En caso de no existir gobierno/ concejo estudiantil se debe garantizar la representatividad de los estudiantes) · Dos delegados del Comité Central de Padres de Familia. 182. se realizará la aprobación del código mediante una asamblea general. El rector o director quien la presidirá y tendrá voto dirimente. 7 CONFORMACIÓN DE LA ASAMBLEA ESPECÍFICA DE APROBACIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL. conformada con representantes de cada sector. evitando la redacción por capítulos y artículos. Sustento legal: constitucional y doctrinario. correctivos. 14 del Acuerdo Ministerial No. Un delegado del Consejo Directivo y/o Concejo Técnico y dos delegados de los siguientes estamentos: · Dos delegados de la Junta General de Directivos y profesores. En aquellas instituciones educativas donde sus actores sean numerosos se procederá a su aprobación mediante asamblea específica de los actores y luego en una asamblea general.

será suscrito por todos los actores que participaron en el proceso. interculturalidad. DE NUEVOS APORTE AL DOCUMENTO 21 Se realizará en la asamblea general con la participación de todos los actores educativos. quienes podrán actuar como tercero imparcial. 9 REVISIÓN FINAL Y APROBACIÓN. la comisión de redacción incorporará los nuevos aportes surgidos sin cambiar las líneas de acción o pensamiento. Se realizarán consultas a cada una de las bases a las que representan las personas que participan en la asamblea hasta llegar a consensos. Además será enviado oportunamente a la Dirección Provincial de Educación. Concejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia. Supervisión Escolar y otras autoridades que sean pertinentes. el Comité Institucional de Códigos de Convivencia retoma el proceso de redacción del documento final. que ha sido aprobado en la Asamblea General y construido con enfoque de género. El Código de convivencia. 10 ENVÍO DEL DOCUMENTO A LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Y AUTORIDADES PERTINENTES. 8 INCORPORACIÓN BORRADOR. Se entregará en físico. participación. se remitirá el asunto materia de controversia a: la Dirección Provincial de Educación por intermedio del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil (DOBE) u organismos del Sistema de Protección Integral a la Niñez y Adolescencia. Si agotadas todas las posibilidades de diálogo no es posible llegar a consensos. Solucionada la controversia. .Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página A la asamblea general cada uno de los actores llevará sus posiciones en los temas analizados y deberán resolver las controversias que puedan suscitarse. priorizando el interés superior del niño. siendo opcional en digital (formato PDF) 11 PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN. En todos los espacios donde el borrador del código de convivencia fue socializado y sujeto a su análisis y reflexión.

Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 22 La publicación y difusión del Código de convivencia dependerá de la estrategia que se elabore en cada institución educativa por parte del comité institucional. DOBE. El seguimiento y monitoreo de la aplicación del Código de Convivencia será definido en cada comunidad educativa. encuentros. Sin perjuicio de la estrategia de seguimiento y vigilancia de la comunidad educativa cabe recordar que existen otros organismos responsables de la vigilancia de aplicación y cumplimiento del código de convivencia como: Supervisión de Educación. sociales y culturales. Se recomienda que el Código de Convivencia deber estar disponible en cada aula. la Junta cantonal de protección de derechos. sugiriéndose la realización de varios eventos como: talleres educativos con una metodología participativa. convivencias. 12 SEGUIMIENTO Y MONITOREO. . biblioteca. para lo cual se elaborará una agenda de trabajo que contemple un cronograma definido y permita periódicamente su revisión y ajustes. Se sugiere protocolizar el Código de convivencia aprobado por la asamblea general ante el notario del cantón en un acto especial. cartelera y otros espacios que permitan su oportuna consulta. También se puede aprovechar diversos momentos cívicos. entre otros. y de fácil acceso.

lo que los vuelve mas abiertos. · Estimular el interés de la Comunidad Educativa. padres y madres de familia. sea el resultado de la decisión responsable y libre de los integrantes de la Comunidad Educativa. que identifique a la institución de la que forman parte y a la vez guíe y oriente sus acciones. directivos. pues al involucrarse en el análisis de la situación en la que se encuentra la institución educativa y su entorno. como un instrumento de planificación y gestión estratégica. al contrario cada uno de los momentos de la construcción del Código de convivencia. los participantes comprenden las causas y efectos de cada uno de los problemas que impiden el desarrollo comunitario. de manera especial el Diagnóstico. ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y se comprometan con los Proyecto . autoridades y líderes comunitarios. con respecto a la adopción del Proyecto Educativo Institucional. · Para que el Proyecto Educativo Institucional. en la formulación. flexibles y participativos. · Alcanzar el compromiso de participación de los sectores de la comunidad educativa en cada una de las etapas de construcción del Educativo Institucional. Este no es un proceso que alcance sus objetivos en una sola reunión.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 23 ANEXOS 1. se involucren y participen activamente. debe servir para profundizar en la sensibilización de los actores de la comunidad educativa. así como también identifican y valoran las fortalezas que les permitirán impulsar los procesos de cambio y transformación social. es un proceso mediante el cual se ayuda a las personas a darse cuenta de la importancia y el valor de algo. ¿Para qué se la realiza? · Para que los actores de la Comunidad Educativa estudiantes. comprensivos. · Lograr que los diferentes sectores de la comunidad educativa identifiquen el rol y funciones de cada uno de ellos. SENSIBILIZACIÓN ¿Qué es la sensibilización? La Sensibilización. docentes.

cuáles serán las ventajas de que la institución cuente con un instrumento de planificación que articule e interrelacione el conjunto de acciones que se desarrollan en el largo plazo. Esto les otorga sentido de pertenencia. todo el proceso y alcance que tiene el hecho de comprometerse e involucrarse en la construcción del Proyecto Educativo Institucional. identidad. actúan y demandan atención y respuestas es aspectos que afectan sus vidas. es un proceso en el que todos los adelanto comunidad.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 mecanismos de rendición de cuentas y exigibilidad. · Motivación: Significa tener motivos para la acción. 24 · Para que los participantes pasen de espectadores a verdaderos Página protagonistas de su propio desarrollo. toman decisiones. entonces tiene las fortalezas. · Participación. Como producto de la sensibilización es necesario organizarse. determinar funciones y reglas para el funcionamiento de las Comisiones que llevarán adelante el conjunto de tareas que requiere el proceso de construcción del proyecto Educativo . las razones que ayudar a involucrarse y comprometerse superar debilidades y formular alternativas para continuar trabajando unidos para individuos son parte del conocimiento y análisis de la realidad de la institución y su entorno. Cuando los actores de la Comunidad Educativa poseen la información suficiente y adecuada sobre el proceso de desarrollo con el de la y institución progreso y de su la le para vinculación animarán a consolidar el logro de sus objetivos. · Organización. ¿Cuáles son los elementos? · Información: Es necesario explicar a los integrantes de la comunidad educativa. autovaloración y compromiso.

a fin de informarles detalladamente lo que es el Proyecto Educativo Institucional. Identidad. a través del proceso metodológico definido. considerando sus principios fundamentales. La construcción del Proyecto Educativo Institucional. Maestras. requiere de un proceso que involucra a todos los actores de la comunidad educativa. es necesario una adecuada facilitación con un entendimiento claro de la . conferencias. Sugerimos la siguiente forma de organización. especialmente cuando se aproxime a la toma de las decisiones para emprender el Proyecto Educativo Institucional. Líderes Comunitarios. así como también comisiones especificas para que se responsabilice de coordinar la realización de cada componente: Sensibilización. se sugieren las siguientes: talleres. convivencias. con la comunidad educativa: Maestros. 25 apoyo y motivación. Estudiantes. Diagnóstico. Currículo y Gestión. Es necesario formar una Comisión General de Coordinación.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Institucional. Padres y Madres de Familia. apoyar e impulsar la construcción del Proyecto Educativo Institucional. eventos y/ o reuniones de sensibilización a la Comunidad educativa. unas podrán realizarse con cada grupo específico. De las actividades sugeridas. reuniones. utilizando adecuadamente las herramientas propuestas. Página ¿Cómo se la realiza? ¿Qué podemos hacer para alcanzar la motivación y sensibilización? Entre otras actividades. habíamos dicho que es necesario tener una estructura organizativa responsable de coordinar. como producto de la Sensibilización. otras deberán convocarse a todos de manera integrada. Para los talleres. Autoridades Locales. proponemos el siguiente esquema: Previamente reflexiones sobre lo que significa la facilitación de procesos con seres humanos: La facilitación del proceso de sensibilización Para desarrollar las distintas fases del proceso de construcción del código de convivencia. por lo tanto.

Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 26 metodología. § Al momento de hablar debe darse cuenta de que todos y todas lo-la levantando la voz sin ser agresivo. etc. TODOS HACIA UNA CULTURA DE PAZ . Cómo. utilizando dinámicas. Quiénes. reflexiones. cumplimiento y seriedad § § Página Definir claramente el objetivo de la reunión y como se va a realizar esta reunión. Mostrar una actitud respetuosa hacia los niños. Sin perder el objetivo de la reunión. niñas. o eventos de sensibilización § Utilizar las ayudas: Qué. Cuándo y Porqué para recoger más información sobre temas que no estén muy claros. escuchen § Hacer un resumen de cada intervención y repetirla sin cambiar su significado con la finalidad de que todos y todas escuchen las intervenciones y al final sistematizar los Luego de que el facilitador tenga claridad de su rol ael proceso resultados a fin de que la comunidad documente todo desempeñar iniciamos el proceso de sensibilización § Trabajar sobre las diferencias. Por lo tanto el facilitador debe tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: Rol del Facilitador § Tener una actitud positiva y dar ejemplo de puntualidad. jóvenes y adultos considerándolos sujetos de derechos y capaces de tomar sus decisiones § § Promover una participación de todos y todas por igual (Pasivos. no en el sentido de generar polémicas sino en el Talleressentido de construir acuerdos con los diferentes puntos de vista. Dónde. estrellas) No imponer sus criterios o inducir a las personas a tomar decisiones de interés del facilitador § Mantener el interés de los participantes en la reunión.

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