CODIGOS DE CONVIVENCIA Guía Metodológica.

Provincia de Loja.

SUPERVISION EDUCATIVA DE LOJA, CONCEJO NACIONAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, MIES-INFA, PLAN INTERNACIONAL Y CARE.

Guía Metodológica de Códigos de Convivencia

Loja 2009

Página

Dirección Provincial de Educación de Loja. Ministerio de Inclusión Económica y Social. MIES-INFA. Loja. Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Plan Internacional. CARE.

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Lic. Jeanina Vásquez. Lic. Lilian Jaramillo
Plan Internacional.

Equipo de Elaboración y Redacción: Supervisión Educativa de Loja.

Lic. Manuel Esparza Jaramillo. Jefe de la División de Supervisión Dr. Sergio Abad Villavicencio. Supervisor de Educación Media Dr. Francisco Ludeña León. Supervisor de Educación Primaria Dr. Jaime Silva Ordoñez. Supervisor de Educación Primaria Dra. Beatriz Saritama Correa. Supervisora de Educación Pre-primaria. Dr. Alex Román Yánez. Supervisor de Educación Primaria. Lic. Julio Guamán Guerrero. Supervisor de Educación Primaria
Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Soc. Walter Mendoza Jumbo. Técnico del CNNA. Lic. Digna Paccha Suing. Técnica del CNNA Mgs. Miriam Analuca. Técnica del CNNA. Lic. Ramiro Lomas Acosta. Técnico del CNNA. Ministerio de Inclusión Económica y Social-INFA.

Lic. Luis Pillaga. Técnico de Educación.
CARE. Lic. Carlos Castillo. Coordinador Proyecto CARE-Loja.

Mgs. Dolores Torres. Técnica de Educación. Ilustraciones. Sasito. Plan Internacional. Diseño y diagramación. Comité Interinstitucional de Loja.

Loja, 2009

2.3 5. Diagnóstico de la comunidad educativa.1 5. Preparar o capacitar a los equipos de facilitadores/as. 4. Base conceptual y filosófica. Página 5. Base legal. Fases para su elaboración. Contexto institucional del código de convivencia. 4.4 Sensibilización Conformación del comité institucional. Organización de la información y documentación. Conformación del comité de redacción. A nivel institucional: establecimientos educativos de los diversos niveles y modalidades. 6 7 9 10 Pág.4. 8. Diseño y redacción de los códigos de convivencia. 5.1 4. 3. Conformación de la asamblea específica de aprobación del código de convivencia institucional.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 3 CONTENIDOS Presentación Índice Introducción 1. 19 20 21 . 11 5. Incorporación de nuevos aporte al documento borrador del código de convivencia.2 5.3 Preparación y organización. niñas y adolescentes 6. 9.1 Metodología para el diagnóstico: para adultos y niños. 7. Revisión final y aprobación del código de convivencia.2 4.

que aseguren un desarrollo económico e integral de la persona para su inserción en el ambiente social. en los diferentes niveles y modalidades del sistema. Publicación y difusión. en todos los establecimientos educativos del país. en las instituciones educativas de la provincia de Loja. Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES-INFA). Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CNNA). Envío del documento a la Dirección Provincial de Educación y autoridades. implementación.Seguimiento y monitoreo. como en las instituciones EDUCATIVAS. 21 21 22 22 PRESENTACION El Ministerio de Educación . PLAN INTERNACIONAL Y CARE. puesto que son ellos mismos los proponentes del cambio. por parte de la comunidad educativa. misma que nos honramos en presentarla. porque el ideal de la declaración de los derechos humanos se fortalezca. 12. El presente trabajo es producto del esfuerzo incondicional de un grupo de soñadores comprometidos con la niñez y la adolescencia. cuyo objetivo es . permanentemente preocupado. por ser un trabajo de mucha dedicación. tanto en los individuos.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 4 10. dispone la institucionalización del Código de Convivencia. para que se convierta en el nuevo modelo de coexistencia de dicha comunidad El equipo interinstitucional conformado por: Dirección Provincial de Educación de Loja (DPEL). representada por la Supervisión Provincial de Educación. que recoge múltiples experiencias y con meditada habilidad conduce a los docentes y más actores involucrados a sentirse parte fundamental del proceso de construcción y observancia. como un instrumento de construcción colectiva. 11. ha preparado una guía metodológica para la construcción. mediante la enseñanza y la educación con respecto a derechos y libertades. seguimiento y evaluación de los Códigos de Convivencia.

impulsados por un sentimiento ético. la participación y la construcción de valores en un ambiente de libertad y democracia El sometimiento a normas coercitivas. La Ley Orgánica de Educación. cuando la capacidad de discernimiento que cada uno posee no ha sido evidenciada. cuya inadecuada aplicación conlleva a elevar los índices de maltrato. el clima escolar. por eso no es prudente someterse a reglas con carácter impositivo. Página 5 Con cariño Los/as autores/as. por lo general. sentirán el mismo entusiasmo y compromiso de este equipo de actores. cuyo norte se define en la búsqueda permanente del buen vivir. escrudiñamos. institucional y hasta social. en la convivencia armónica de las comunidades educativas.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 contribuir a la instauración de una cultura de paz. ensayamos y fuimos abriendo camino. . causa resistencia a su observancia. nos ofrecen un espacio de análisis y reflexión sobre: los reglamentos. La Constitución Política del Estado. conflictos internos y deserción estudiantil. entre otros. las prácticas pedagógicas y disciplinarias. INTRODUCCION Estamos apostando a la posibilidad de que quienes examinen y ejerciten la guía que ofrecemos. el Código de la Niñez y Adolescencia y demás leyes afines. ya que en grupos como de manera personal. porque no se ajustan a la realidad local.

es un proceso dinámico que se construye con la . Participación. Corresponsabilidad. Prioridad absoluta. Los niños. Ejercicio progresivo. d. b. es responsabilidad y compromiso institucional elaborar de manera participativa y equitativa el Código de Convivencia. 6 1. e. su aplicación se convierta en el referente de la vida escolar. orientan los comportamientos personales y sociales en la búsqueda de una convivencia armónica en democracia. en consecuencia. gozan de todos aquellos derechos que las leyes contemplan en favor de las personas. Interculturalidad. de un recurso práctico. a. donde el proceso de sensibilización juega papel fundamental para sentirse involucrado y con verdadera sed de cambio y mejoramiento colectivo. además de aquellos específicos de su edad. Esta guía metodológica tiene el objetivo de facilitar a los actores en el hacer educativo. f. BASE CONCEPTUAL Y FILOSOFICA. En el sistema educativo. no como producto de obediencia a una regla. niñas y adolescentes como ciudadanos/as son sujetos de derechos. Interés superior del niño y la niña. g. para que. Es importante recordar que el Código de Convivencia y el Reglamento Interno de la Institución son dos documentos diferentes pero complementarios.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página En tales circunstancias. El Código de Convivencia es la creación y adecuación de los estilos de convivencia a los requerimientos de la sociedad actual. sino como el resultado del reconocimiento a una responsabilidad asumida en el entorno social. garantías y a la vez de responsabilidades y como tales. apunta a plantearse la convivencia como un proyecto flexible y capaz de retroalimentarse creativamente a través del aporte y cuestionamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa. que enfocados en la Doctrina de la Protección Integral. c. El Código de convivencia es un conjunto de principios. Igualdad y no discriminación.

equitativa y saludable. La Ley de Educación de la Sexualidad y el Amor. generar las condiciones institucionales necesarias para garantizar la trayectoria escolar de los niños. La Ley Orgánica de Educación. construidos de forma participativa. 2. . la Ley de la Juventud (2001) y en los documentos internacionales como: La Convención sobre los Derechos del Niño y sus protocolos facultativos. BASE LEGAL Es necesario elaborar Códigos de Convivencia que permitan cambiar las relaciones de los miembros de las comunidades educativas. aplicando un criterio inclusivo y posibilitar la formación de los estudiantes en las prácticas de la ciudadanía democrática. mediante la participación responsable en la construcción de una convivencia holística en los establecimientos educativos. niñas y adolescentes. abordaje y resolución de los conflictos. Página 7 El Código de Convivencia apunta a facilitar la búsqueda de consenso a través del diálogo para el reconocimiento. la Plataforma de Acción de Beijing y la Declaración de un Mundo Apropiado para los niños del 2000.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 participación de todos los sujetos de la comunidad para generar aprendizajes permanentes para una vida solidaria. a partir de derechos y responsabilidades reconocidos en la Constitución Ecuatoriana. el Código de la Niñez y Adolescencia. el Plan de Acción de la Conferencia Internacional de Población y Desarrollo de El Cairo.

el desarrollo de ciudadanía. · La Constitución Política de la República (2008) reconoce en la sección quinta sobre niñas. niños y adolescentes. · En agosto del 2001. temas o aspectos relacionados con Educación para la Democracia. en el último párrafo del artículo 45. niñas y adolescentes que viven en el Ecuador. Rosa María Torres. que dice: Página 8 el Estado garantizará su libertad de expresión y asociación. igualdad. mediante acuerdo Nro. el buen trato. El Instructivo para el diseño y desarrollo del Código de Convivencia en las instituciones educativas del Ecuador. dignidad y equidad.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Es importante un acuerdo de convivencia en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Ministra de Educación. 178. · En agosto del 2003. para lo cual incluyó un instructivo. niña o adolescente debe estar preparado para una vida independiente en la sociedad y ser formado principalmente en un espíritu de paz. dispone la elaboración de Códigos de Convivencia en los planteles educativos. libertad y solidaridad. el disfrute pleno de sus derechos. con el fin de lograr su desarrollo integral. la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños. el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas . mediante acuerdo Nro. · El Código de la Niñez y Adolescencia dispone sobre la protección integral que el Estado. la Sra. que propicie cambios en la cultura escolar. dignidad. respeto. elaborado por la División · . El desarrollo de la guía de los Códigos de Convivencia se enmarca y debe tomar en cuenta instrumentos como: · La Convención de los Derechos del Niño. que reconoce que el niño. con el desarrollo de conductas y actitudes inherentes al respeto de los derechos humanos de cada miembro de la comunidad educativa. la resolución alternativa de conflictos y el mejoramiento de la calidad del aprendizaje. 1962. en un marco de libertad. el Ministerio de Educación dispone que todos los establecimientos educativos introduzcan en el componente curricular del PEI.

182. áreas con importantísimo abanico de contenidos para una cultura de paz. valores e interculturalidad. mediante Acuerdo Ministerial Nro. el Ministerio de Educación. prevención de VIH-SIDA y aplicación del plan para erradicación de delitos sexuales en el ámbito educativo. · El Acuerdo Ministerial numero 182 de mayo del 2007. ciudadanía. como herramienta de gestión estratégica para la transformación institucional que tiene dos elementos. el Ministro de Educación. cultura del buen trato. valores. determinando ejes como: democracia. comunicación. se establecieron tres ejes transversales: ambiente. disciplina y autodisciplina. 274. . dispone la institucionalización del Código de Convivencia en todos los planteles educativos del país. Vocacional y Bienestar Estudiantil en 9 abril de 2004. honestidad académica y uso de la tecnología. En mayo del 2007.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Nacional de Orientación Educativa. cuya aplicación se convierta en el nuevo parámetro de la vida escolar. educación de la sexualidad. Con la instauración de la Reforma Curricular Consensuada. El acuerdo ministerial No. Dentro de esta propuesta curricular para los diez años de educación básica. que es la planificación estratégica y otro vivencial. el Acuerdo Ministerial numero 403. para lo cual propone algunas pautas para su elaboración. Raúl Vallejo. equidad de género. mediante acuerdo Nro. · En mayo del 2006. Adicionalmente. que debía ser asumida por el personal docente del área de Ciencias Sociales. donde la comunidad educativa reflexiona permanentemente sobre los cambios actitudinales y colectivos de los actores involucrados. Ministro de Educación. dio los primeros pasos hacia el establecimiento de una Educación para la Paz. que Página institucionaliza la elaboración en cada institución educativa de Códigos de Convivencia. CONTEXTO INSTITUCIONAL: POSICIONAMIENTO DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI. lanza la Campaña Nacional de Educación Ciudadana. 3.1786 dispone a las entidades educativas construir su Proyecto Educativo Institucional (PEI). Raúl Vallejo. el Sr. uno tangible. en 1996.

Reporte de establecimientos educativos que cuentan con base Legal y Disposición oficial (relacionada a los códigos de convivencia). con respecto a derechos y deberes. estudiantes.1 PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN Página 10 Consideramos que esta fase es muy importante. madres y padres de familia o representantes legales. a. como acuerdo del buen vivir y de cultura de Paz. adolescentes. FASES PARA SU ELABORACION 4. ya que en ningún momento puede considerarse como un proceso independiente. 4. leyes. personal docente y administrativo. c. directivos institucionales y otros actores con el propósito de construir y aplicar el código de convivencia. Inventario o reporte de códigos de convivencia elaborados y en aplicación. manuales y materiales en general. Croquis de la zona escolar.2 ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN. Información estadística actualizada de: instituciones educativas. es parte fundamental del componente de gestión del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y los planes estratégicos de los centros educativos comunitarios ( Dirección Bilingüe). e. d. madres y padres de familia. Contar con información: Folletos. representantes legales. docentes. niñas.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 El Código de Convivencia. Si realizamos un buen proceso informativo. Disponer de información de programas y proyectos (recursos en general que dispone en la zona ) f. 4. de organización y preparación se garantizará la participación activa de niños. Inventario de actores gubernamentales y no gubernamentales. b. g. .

5.3 PREPARAR O CAPACITAR A LOS EQUIPOS DE FACILITADORES/AS: (SUPERVISORES Y TÉCNICOS INSTITUCIONALES) Se iniciará un proceso de capacitación a los facilitadores/as para unificar criterios con respecto a la orientación que se deba dar a los directores/as. No podemos ni debemos dejar que la improvisación tome partido en este proceso. lamentablemente esta dispersa y esta situación no ayuda a la hora de tomar decisiones. para lo cual se han definido los siguientes temas: · · · · · · Técnicas para la facilitación.1 11 4. 2 Para mayor información ver anexos. Los derechos humanos y la convivencia pacífica Procesos de sensibilización. Ciudadanía y democracia participativa. A NIVEL INSTITUCIONAL: ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DE LOS DIVERSOS NIVELES Y MODALIDADES.1 SENSIBILIZACIÓN2 Es importante sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la construcción de los Códigos de Convivencia: 1 Como todos conocemos existe información estadística e inclusive cualitativa muy valiosa relacionado con las instituciones educativas. rectores/as. . 5.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página Debemos saber con exactitud qué y cuánto vamos hacer y para ello que necesitamos. Mediación de conflictos. Comunicación y liderazgo.

niñas y adolescentes § § TERCER TALLER La democracia y la participación Comunicación e integración de la comunidad educativa 4 horas · · · Ambientación. Página PLAN PARA LA SENSIBILIZACION DE LOS DIVERSOS ACTORES EDUCATIVOS.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · Mediante talleres de formación para grupos etáreos (niños. Expresión. ACTORES · Niños. Conversatorio. · Collage. niñas y adolescentes § § § Buen trato.) · Diálogo con los actores de la comunidad educativa. Derechos humanos Niñez y adolescencia Los códigos de convivencia 4 horas · · · Ambientación. Expresión. Valores. Conversatorio. etc. Expresión. Expresión. 12 adolescentes. TECNICAS RECOMENDADAS · Artísticas · Narración un cuento. · Convivencias. niñas. Ambientación. El amor y el afecto TIEMPO 4 horas MOMENTOS METODOLOGICOS · Ambientación. niñas y adolescentes · · TEMAS Autoestima. de PRIMER TALLER · Adultos. SEGUNDO TALLER · · Adultos. Expresión. · Conferencias con temas específicos y de interés general. · Niños. Conversatorio. . personal administrativo. · Derechos humanos Cultura de paz y relaciones interpersonales (AdultoNiño) Códigos de convivencia y Proyecto Educativo Institucional 4 horas · · · Niños. 4 horas · · · Ambientación. Conversatorio. Rol y corresponsabilidad de actores de la comunidad educativa. · · Conversatorio. docentes. padres de familia y/o representantes legales. etc. · Valores y autoestima.

182. padres y madres de familia y estudiantes. interculturalidad. Para ello sugerimos la siguiente matriz.3 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE REDACCIÓN. 11 y 12 del Acuerdo Ministerial No. profesor/a de la escuela unidocente.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 § Adultos. ACTIVIDADES (QUE) OBJETIVO (PARA QUE) METODOLOGIA (COMO) RECURSOS (CON QUE) TIEMPO (CUANDO) RESPONSABLES (QUIENES) LUGAR (DONDE) 5. presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gobierno y/o concejo estudiantil respectivamente. vicerrector/a (quien lo preside). integrado por: Director/a. · Para escuelas completas y colegios se procederá de conformidad al Art. con la participación activa de docentes. Este comité elaborará el cronograma de institucionalización del Código de Convivencia. 13 5. Para la conformación de este comité se considerará los criterios de: paridad. equidad de género.2 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ INSTITUCIONAL: En los establecimientos educativos de todos los niveles y modalidades. § Página La democracia y la participación. . Conversatorio. OBJETIVO GENERAL: Construir de manera participativa el Código de Convivencia Institucional. Expresión. Comunicación e integración de la comunidad 4 horas · · · Ambientación.

representante del comité central de padres y madres de familia y el/la presidente/a del gobierno estudiantil. diagrama institucional. ¿Qué es el diagnóstico? Es un proceso que permite identificar la realidad de la comunidad educativa. presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gobierno y/o concejo estudiantil.4 DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Aspectos del diagnóstico: Como referentes dentro de los tres aspectos del diagnóstico se puede considerar los siguientes criterios. · En la escuela unidocente. 182. flujo grama de relaciones. según el Acuerdo No. docente. mapeo de actores. Página 14 Las funciones del Comité de Redacción están determinadas en el Art.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · En escuelas pluridocentes se integrará por: director/a. ¿Cómo se realiza? Mediante la utilización de técnicas y herramientas como: FODA. el comité de redacción estará integrado por los miembros del comité institucional: director/a. Cabe recordar que el diagnóstico de la comunidad educativa tiene tres aspectos importantes. técnicos. reuniones sectorizadas y otros. 182. ¿Con qué? Con los recursos existentes y disponibles en el medio: humanos. económicos y logísticos. 13 del Acuerdo Ministerial No. Socioeconómico Psicopedagógico Normativo . 5. ¿Con quiénes? Con todos los integrantes de la comunidad educativa. psicopedagógico y normativo. ¿Para qué sirve? Para obtener información y tomar decisiones en la solución de los problemas detectados. profesor/a de la escuela (quien lo preside). línea del tiempo. que son: socioeconómico.

Padres.1 METODOLOGÍA PARA LOS ADULTOS Pare el trabajo con los adultos se sugiere hacerlo en estos tres grupos diferenciados: Directivos/administrativos. 2.4. Para la construcción del diagnóstico utilizaremos metodologías para adultos. madres de familia y/o representantes legales. mapeo de actores. Docentes. niños. Identificación de los problemas/conflictos en la comunidad educativa. Personal docente Administrativo y de servicio Padres y madres de familia. dialogo mediante preguntas generadoras.4. línea de tiempo. COMPORTAMIENTO) NORMATIVO (REGLAMENTO. diagrama institucional. NORMAS. RELACIONES.1 METODOLOGÍA PARA EL DIAGNOSTICO. Organización de actores sociales adultos. Para ello se optará por algunas técnicas como: lluvia de ideas.1. PASOS: 1. 5. · · · · Directivos. ACUERDOS) .Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · · · 15 Página 5. trabajo en grupo. El facilitador/a podrá optar por la técnica de la rejilla con la finalidad de ordenar y clasificar los problemas/conflictos en conformidad con los tres aspectos enunciados: SOCIOECONÓMICO (SOCIALES Y ECONÓMICOS) PSICOPEDAGOGICO (APRENDIZAJE. Clasificación de problemas. a fin de garantizar la participación activa e involucramiento de todos los actores de la comunidad educativa. niñas y adolescentes. 3. de acuerdo a la realidad institucional. flujo grama de relaciones.

a. padres y madres de familia. Matriz de caracterización de los problemas para docentes. Compromisos y acuerdos. normas. acuerdos) · SITUACIÓN PROBLEMA Los profesores no se llevan bien entre ellos · · CARACTERIZACIÓN No se saludan En las reuniones solo discuten y no colaboran b. Matriz de compromisos y acuerdos por cada grupo de actores. Matriz de análisis de problemas por cada grupo de actores. a. En esta parte se trata de precisar a través de la reflexión las causas que generan los problemas/conflictos. CAUSAS ¿Por qué se da? PROBLEMA EFECTOS ¿Qué produce? POSIBLE SOLUCIÓN ¿Qué proponen? OBSERVACIONES 5. directivos y personal administrativo. (Nota: se utilizará una matriz para cada grupo de actores) ÁMBITOS Psicopedagógico (aprendizaje.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 16 4. COMPROMISO (Yo me comprometo a ) ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) PROBLEMA . relaciones. comportamiento) Socioeconómico (sociales y económicos) Normativo (reglamento. Caracterización y análisis de los problemas.

el dibujo. ¿Dibuje lo que le gusta. trozado. en el colegio y en la comunidad. Identificación del problema/conflicto. actividades lúdicas. Cuando el grupo esté motivado se procede a aplicar diferentes técnicas: dibujo. PASOS: 1. mapa parlante. Se iniciará con dinámicas propias para su edad que nos permita en forma lúdica y creativa preparar el ambiente de trabajo.1. radionovelas que son más expresivas. secuencias diarias. lo malo y lo que les da miedo en la familia. el arte. 2. Caracterización y sistematización de los problemas/conflictos: 3 Para mayor información revisar la matriz de la página. visualización. lo que no le gusta de su escuela? ¿Qué les causa miedo en la escuela y en su familia? Con los adolescentes se sugiere emplear técnicas como el socio drama. 4. la música. ciclo anual. Diagnóstico El docente facilitador debe manejar suficientes metodologías adecuadas a implementarse por edades. Preparación/sensibilización3 Para ello se trabajará con talleres vivenciales utilizando la pintura. actividades iniciales de rompe hielo e integración.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 17 5. Recordar lo feo. 12 .2 METODOLOGÍA PARA NIÑOS/AS. entre otras.4. collage. pintura. Después de realizada la actividad preguntamos: ¿cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? Explicar el objetivo de la reunión ¿Por qué estamos ahí? 3. entre otras actividades grafo plásticas.

? b. Para ello utilizaremos las siguientes matrices: a. niñas y adolescentes. COMPROMISO (Yo me comprometo a ) ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) PROBLEMA 6 DISEÑO Y REDACCION DE LOS CODIGOS DE CONVIVENCIA. de acuerdo al siguiente esquema: a) Datos informativos de la Institución Educativa: · Nombre de la institución: . Respetando sus ideas. S. sentimientos en un ambiente de afectividad y paz. Con los elementos recogidos durante el proceso de sensibilización y del diagnóstico. Compromisos y acuerdos. Matriz para la identificación de los problemas/conflictos. a. Matriz para la sistematización de los problemas/conflictos. Matriz de compromisos y acuerdos.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página En esta parte el facilitador/a permitirá la participación y expresión libre y espontánea de los niños. ¿QUÉ NO LES GUSTA? ¿CÓMO LES GUSTARÍA QUE SEA? 18 5. criterios. ¿Qué no les gusta de sus compañeros/as? ¿Qué no les gusta de sus profesores/as? ¿Qué no les gusta de sus padres y madres de familia? ¿Qué no les gusta de los Directivos/administrativos y P. la comisión de redacción procederá a redactar el Código de Convivencia Institucional.

es decir para todos/as. Contra con enfoque participativo y de corresponsabilidad. h. rector/a de la institución: Número de docentes. Aquí se trata de redactar los acuerdos y compromisos asumidos y ello requiere del conocimiento de reglas ortográficas y otras propias de la redacción. No prohibitivo ni punitivo. Objetivos: Generales y específicos. Sin embargo damos algunos criterios para la redacción de cada uno de los acuerdos y compromisos que aquí se van a redactar: a. c. coherencia. La redacción de los acuerdos y compromisos deben ser claros. Tienen que generar una acción concreta. Estar involucrado los actores y redactarse en primera persona. e. Directiva del concejo/gobierno estudiantil: Fecha de realización del Código de Convivencia: Vigencia del Código de Convivencia: Supervisor/a del establecimiento: Página 19 b. Este es un paso muy importante y delicado. secuencia y que trascienda a otros ámbitos sociales. Se deben redactar en positivo. (Cada institución redacta sus objetivos) c. propuesta o criterios.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 · · · · · · · · · · · Parroquia: Cantón: Provincia: Nombre del/la director/a. d. . Justificación: (Cada institución redacta su justificación) d. Directiva del comité central de padres y madres de familia y/o representantes legales. Anexos: b) RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIÓN DEL DOCUMENTO. Deben ser generales. concretos y realizables. f. Número de estudiantes. Firmas: f. g. No cambiar el texto. b. Redacción del CODIGO DE CONVIVENCIA ( En esta parte se desarrollan los acuerdos y compromisos asumidos y recogidos en las matrices aplicadas durante la sensibilización y el diagnóstico) e.

182. En aquellas instituciones educativas donde sus actores sean numerosos se procederá a su aprobación mediante asamblea específica de los actores y luego en una asamblea general. estímulos.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 i. 7 CONFORMACIÓN DE LA ASAMBLEA ESPECÍFICA DE APROBACIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL. garantizando los principios de equidad y paridad en la representación. proponer y/o consensuar una estructura mínima de: acuerdos. El rector o director quien la presidirá y tendrá voto dirimente. Es decir que en aquellas instituciones educativas donde tengan pocos actores educativos. (En caso de no existir gobierno/ concejo estudiantil se debe garantizar la representatividad de los estudiantes) · Dos delegados del Comité Central de Padres de Familia. se realizará la aprobación del código mediante una asamblea general. · Dos delegados del personal administrativo y de servicio. 14 del Acuerdo Ministerial No. Un delegado del Consejo Directivo y/o Concejo Técnico y dos delegados de los siguientes estamentos: · Dos delegados de la Junta General de Directivos y profesores. acuerdos y compromisos asumidos. · Dos delegados del Gobierno Estudiantil. 20 Página Para una mejor comprensión y ubicación de los problemas/conflictos. conformada con representantes de cada sector. es conveniente contar. evitando la redacción por capítulos y artículos. En las instituciones educativas que no cuenten con todos los actores anteriormente mencionados se actuará de acuerdo a su realidad. Sustento legal: constitucional y doctrinario. correctivos. Se conformará según lo establecido en el Art. .

se remitirá el asunto materia de controversia a: la Dirección Provincial de Educación por intermedio del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil (DOBE) u organismos del Sistema de Protección Integral a la Niñez y Adolescencia. que ha sido aprobado en la Asamblea General y construido con enfoque de género. Además será enviado oportunamente a la Dirección Provincial de Educación. Si agotadas todas las posibilidades de diálogo no es posible llegar a consensos. Supervisión Escolar y otras autoridades que sean pertinentes. El Código de convivencia. . 8 INCORPORACIÓN BORRADOR. interculturalidad. Concejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia. quienes podrán actuar como tercero imparcial. la comisión de redacción incorporará los nuevos aportes surgidos sin cambiar las líneas de acción o pensamiento. participación. DE NUEVOS APORTE AL DOCUMENTO 21 Se realizará en la asamblea general con la participación de todos los actores educativos. será suscrito por todos los actores que participaron en el proceso. priorizando el interés superior del niño. siendo opcional en digital (formato PDF) 11 PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN. 9 REVISIÓN FINAL Y APROBACIÓN.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página A la asamblea general cada uno de los actores llevará sus posiciones en los temas analizados y deberán resolver las controversias que puedan suscitarse. Solucionada la controversia. En todos los espacios donde el borrador del código de convivencia fue socializado y sujeto a su análisis y reflexión. Se realizarán consultas a cada una de las bases a las que representan las personas que participan en la asamblea hasta llegar a consensos. 10 ENVÍO DEL DOCUMENTO A LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Y AUTORIDADES PERTINENTES. el Comité Institucional de Códigos de Convivencia retoma el proceso de redacción del documento final. Se entregará en físico.

Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 22 La publicación y difusión del Código de convivencia dependerá de la estrategia que se elabore en cada institución educativa por parte del comité institucional. sugiriéndose la realización de varios eventos como: talleres educativos con una metodología participativa. . convivencias. encuentros. Sin perjuicio de la estrategia de seguimiento y vigilancia de la comunidad educativa cabe recordar que existen otros organismos responsables de la vigilancia de aplicación y cumplimiento del código de convivencia como: Supervisión de Educación. cartelera y otros espacios que permitan su oportuna consulta. 12 SEGUIMIENTO Y MONITOREO. El seguimiento y monitoreo de la aplicación del Código de Convivencia será definido en cada comunidad educativa. entre otros. sociales y culturales. También se puede aprovechar diversos momentos cívicos. Se recomienda que el Código de Convivencia deber estar disponible en cada aula. y de fácil acceso. biblioteca. Se sugiere protocolizar el Código de convivencia aprobado por la asamblea general ante el notario del cantón en un acto especial. la Junta cantonal de protección de derechos. para lo cual se elaborará una agenda de trabajo que contemple un cronograma definido y permita periódicamente su revisión y ajustes. DOBE.

SENSIBILIZACIÓN ¿Qué es la sensibilización? La Sensibilización. ¿Para qué se la realiza? · Para que los actores de la Comunidad Educativa estudiantes. comprensivos. debe servir para profundizar en la sensibilización de los actores de la comunidad educativa. que identifique a la institución de la que forman parte y a la vez guíe y oriente sus acciones. autoridades y líderes comunitarios. lo que los vuelve mas abiertos. de manera especial el Diagnóstico. en la formulación. así como también identifican y valoran las fortalezas que les permitirán impulsar los procesos de cambio y transformación social. como un instrumento de planificación y gestión estratégica. padres y madres de familia. al contrario cada uno de los momentos de la construcción del Código de convivencia. directivos. con respecto a la adopción del Proyecto Educativo Institucional. docentes.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Página 23 ANEXOS 1. se involucren y participen activamente. pues al involucrarse en el análisis de la situación en la que se encuentra la institución educativa y su entorno. ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y se comprometan con los Proyecto . es un proceso mediante el cual se ayuda a las personas a darse cuenta de la importancia y el valor de algo. · Estimular el interés de la Comunidad Educativa. flexibles y participativos. · Alcanzar el compromiso de participación de los sectores de la comunidad educativa en cada una de las etapas de construcción del Educativo Institucional. · Lograr que los diferentes sectores de la comunidad educativa identifiquen el rol y funciones de cada uno de ellos. los participantes comprenden las causas y efectos de cada uno de los problemas que impiden el desarrollo comunitario. sea el resultado de la decisión responsable y libre de los integrantes de la Comunidad Educativa. · Para que el Proyecto Educativo Institucional. Este no es un proceso que alcance sus objetivos en una sola reunión.

24 · Para que los participantes pasen de espectadores a verdaderos Página protagonistas de su propio desarrollo. determinar funciones y reglas para el funcionamiento de las Comisiones que llevarán adelante el conjunto de tareas que requiere el proceso de construcción del proyecto Educativo . Esto les otorga sentido de pertenencia.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 mecanismos de rendición de cuentas y exigibilidad. · Participación. las razones que ayudar a involucrarse y comprometerse superar debilidades y formular alternativas para continuar trabajando unidos para individuos son parte del conocimiento y análisis de la realidad de la institución y su entorno. autovaloración y compromiso. cuáles serán las ventajas de que la institución cuente con un instrumento de planificación que articule e interrelacione el conjunto de acciones que se desarrollan en el largo plazo. Cuando los actores de la Comunidad Educativa poseen la información suficiente y adecuada sobre el proceso de desarrollo con el de la y institución progreso y de su la le para vinculación animarán a consolidar el logro de sus objetivos. actúan y demandan atención y respuestas es aspectos que afectan sus vidas. identidad. entonces tiene las fortalezas. · Motivación: Significa tener motivos para la acción. toman decisiones. · Organización. ¿Cuáles son los elementos? · Información: Es necesario explicar a los integrantes de la comunidad educativa. Como producto de la sensibilización es necesario organizarse. todo el proceso y alcance que tiene el hecho de comprometerse e involucrarse en la construcción del Proyecto Educativo Institucional. es un proceso en el que todos los adelanto comunidad.

utilizando adecuadamente las herramientas propuestas. reuniones. como producto de la Sensibilización. Padres y Madres de Familia. convivencias. proponemos el siguiente esquema: Previamente reflexiones sobre lo que significa la facilitación de procesos con seres humanos: La facilitación del proceso de sensibilización Para desarrollar las distintas fases del proceso de construcción del código de convivencia. Estudiantes. Currículo y Gestión. Página ¿Cómo se la realiza? ¿Qué podemos hacer para alcanzar la motivación y sensibilización? Entre otras actividades. Autoridades Locales. considerando sus principios fundamentales. eventos y/ o reuniones de sensibilización a la Comunidad educativa. La construcción del Proyecto Educativo Institucional.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 Institucional. se sugieren las siguientes: talleres. 25 apoyo y motivación. conferencias. Maestras. unas podrán realizarse con cada grupo específico. Líderes Comunitarios. por lo tanto. a fin de informarles detalladamente lo que es el Proyecto Educativo Institucional. Identidad. especialmente cuando se aproxime a la toma de las decisiones para emprender el Proyecto Educativo Institucional. apoyar e impulsar la construcción del Proyecto Educativo Institucional. requiere de un proceso que involucra a todos los actores de la comunidad educativa. Diagnóstico. Para los talleres. Es necesario formar una Comisión General de Coordinación. habíamos dicho que es necesario tener una estructura organizativa responsable de coordinar. así como también comisiones especificas para que se responsabilice de coordinar la realización de cada componente: Sensibilización. a través del proceso metodológico definido. con la comunidad educativa: Maestros. Sugerimos la siguiente forma de organización. De las actividades sugeridas. es necesario una adecuada facilitación con un entendimiento claro de la . otras deberán convocarse a todos de manera integrada.

utilizando dinámicas. Mostrar una actitud respetuosa hacia los niños. Por lo tanto el facilitador debe tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: Rol del Facilitador § Tener una actitud positiva y dar ejemplo de puntualidad. jóvenes y adultos considerándolos sujetos de derechos y capaces de tomar sus decisiones § § Promover una participación de todos y todas por igual (Pasivos. § Al momento de hablar debe darse cuenta de que todos y todas lo-la levantando la voz sin ser agresivo. estrellas) No imponer sus criterios o inducir a las personas a tomar decisiones de interés del facilitador § Mantener el interés de los participantes en la reunión. o eventos de sensibilización § Utilizar las ayudas: Qué. escuchen § Hacer un resumen de cada intervención y repetirla sin cambiar su significado con la finalidad de que todos y todas escuchen las intervenciones y al final sistematizar los Luego de que el facilitador tenga claridad de su rol ael proceso resultados a fin de que la comunidad documente todo desempeñar iniciamos el proceso de sensibilización § Trabajar sobre las diferencias. niñas. cumplimiento y seriedad § § Página Definir claramente el objetivo de la reunión y como se va a realizar esta reunión. TODOS HACIA UNA CULTURA DE PAZ . reflexiones. etc. Sin perder el objetivo de la reunión.Guía Metodológica de Códigos de Convivencia Loja 2009 26 metodología. no en el sentido de generar polémicas sino en el Talleressentido de construir acuerdos con los diferentes puntos de vista. Cuándo y Porqué para recoger más información sobre temas que no estén muy claros. Dónde. Quiénes. Cómo.

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