BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

ORIGEN DE LA REFORMA EDUCATIVA Se inicia en la década de los noventa Se oficializa. orientando y dándole sentido a todas las acciones que se emprendan. el 21 de mayo en 1996 Conlleva cambios de índole estructural que afectan a todo el sistema educativo. . en mensaje presidencial.

“Pampedia”. Consejero pedagógico. Una de sus Obras: Libro para las madres (1803) (con el propósito de enseñarle a sus hijos a observar y hablar).UN POCO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Comenio (1592-1670) Sacerdote y profesor. “Escuela Maternal” Pestalozzi (1746-1827) Postuló el empleo de métodos de enseñanza prácticos y flexibles para desarrollar las facultades intelectuales y físicas del niño. Protagonista de la Reforma Europea. Ideales: Elevar la educación Concedía suma importancia a los sentidos y a la experiencia. Idealista avanzado para su época. . Obras: “Didáctica Magna”.

Basado en la creencia filosófica que existía una profunda armonía entre la naturaleza y el espíritu humano.UN POCO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Froebel (1782. creó set de materiales más catálogo de cómo usar sus dones.1852) Creador del primer kindergarten (1840). Crea modalidad indirecta para complementar la educación en el hogar. canciones y naturaleza. fundamenta la importancia del juego. Obra: “Educación del hombre” “Cantos de la Madre” “Libro didáctico” .

Latina. . Su currículo se basa en fundamentos biosicológicos. Decroly organizó la sala como laboratorio.OTROS DESTACADOS EN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA María Montessori (1879-1952) Organizó orfelinatos. pero se cierra casi inmediatamente. Rosa y Carolina Agassi se inspiraron en Froebel. LEOPONDINA MALUSKA Crea el primer Jardín Infantil en Chile (16 de agosto de 1906). Se reabren en 1911 y se vuelven a cerrar en 1917 (solo queda uno en Santiago). JUNJI pionera en A. En 1970 se promulga la ley de Jardines Infantiles. Creación de materiales. crearon su propio currículo inspiradas en actividades de la vida diaria. religiosos y pedagógicos. Obras: “El método de la pedagogía científica” (1909).

LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Estas bases tienen un conjunto de fundamentos que aparecen integrados y organizados en tres ámbitos con núcleos de aprendizaje y categorías para dos ciclos ( Primer Ciclo: 0 a 3 años. Segundo Ciclo: 3 a 6 años) Primer Ciclo 0 a 3 años Nivel Sala Cuna Nivel Medio Menor Segundo Ciclo 3 a 6 años Nivel Medio Mayor Nivel Transición I Nivel Transición II .

PRINCIPIOS DE LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Bienestar Relación Actividad Unidad Singularidad Potenciación Significado Juego .

Los niños/as deben ser protagonistas de sus propios aprendizajes. • Principio de actividad.• Principios pedagógicos. generando sentimientos positivos. • Principio de bienestar. Cada niño/a se debe sentir plenamente considerado en todo aspecto. . • Principio de singularidad. Cada niño es un ser único.

. Favorecer aprendizajes significativos.• Principio de significado. • Principio del juego. El juego tiene un sentido fundamental en la vida del niño y niña.

C. coherencia y progresión curricular a lo largo de los distintos ciclos.P. • Entregar criterios que permite integrar en los procesos las necesidades.PROPÓSITOS DE LAS B. • Entregar orientaciones al conjunto del sistema de la educación parvularia. intereses. fortalezas y características de los niños/as .E. • Poseer Marco Curricular para todo el nivel • Dar continuidad.

Orientaciones valóricas. así como en la concepción antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño” .C. • “Las B.E. la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza y el ordenamiento jurídico de la nación.P se enmarcan en principios y valores que inspiran la Constitución Política.

implementadora evaluadora de curriculo.ROL DE LA EDUCADORA • • • • • Diseñadora. . seleccionadora mediadora de los aprendizajes.

con su cultura y sus valores. .• Reconoce a la familia como primera educadora de sus hijos. • La educación debe responder a los cambios de la sociedad y preparar a los niños para enfrentar estos nuevos escenarios. las comunidades y las instituciones sociales. La familia y la sociedad. • La sociedad. por ser el núcleo central básico y es donde el el niño encuentra sus significados más personales. se hace evidente a través de la familia.

el desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y del niño como personas.A.P.” . en estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia.• “ Favorecer una educación de calidad. Ello. propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad. Fin de la E. en un marco de valores nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del Niño. oportuna y pertinente. que propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar.

Objetivos generales E.A. pertinentes y con sentido para los niños/as • Propiciar aprendizajes de calidad. • Promover el bienestar del niño/a mediante la creación de ambientes saludables. .P. • Promover el desarrollo de su identidad y autoestima y el respeto a los demás. • Favorecer aprendizajes oportunos.

respeto . • Generar experiencias de aprendizaje que inicien al niño en la formación de valores como: verdad.G.B. • Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad. justicia. belleza. • Desarrollar en niños/as las habilidades y actitudes necesarias para facilitar el paso a primer año de E. solidaridad. libertad.• Potenciar la participación permanente de la familia.

Componentes estructurales de las B.H. Convivencia Lenguaje Verbal Primer y segundo ciclo App.y A. F. .M.Esperados 236 • Comunicación • Relación con el Medio Natural y Cultural Lenguaje Artístico Seres vivos y su entorno G.R.C.P. R.V.y C.L.E. Ámbitos • Formación Personal y Social Núcleos Autonomía Identidad.