BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

en mensaje presidencial. el 21 de mayo en 1996 Conlleva cambios de índole estructural que afectan a todo el sistema educativo.ORIGEN DE LA REFORMA EDUCATIVA Se inicia en la década de los noventa Se oficializa. orientando y dándole sentido a todas las acciones que se emprendan. .

Ideales: Elevar la educación Concedía suma importancia a los sentidos y a la experiencia. “Escuela Maternal” Pestalozzi (1746-1827) Postuló el empleo de métodos de enseñanza prácticos y flexibles para desarrollar las facultades intelectuales y físicas del niño. . Idealista avanzado para su época. Consejero pedagógico. Obras: “Didáctica Magna”. “Pampedia”.UN POCO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Comenio (1592-1670) Sacerdote y profesor. Una de sus Obras: Libro para las madres (1803) (con el propósito de enseñarle a sus hijos a observar y hablar). Protagonista de la Reforma Europea.

creó set de materiales más catálogo de cómo usar sus dones. Basado en la creencia filosófica que existía una profunda armonía entre la naturaleza y el espíritu humano. fundamenta la importancia del juego.1852) Creador del primer kindergarten (1840). canciones y naturaleza.UN POCO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Froebel (1782. Crea modalidad indirecta para complementar la educación en el hogar. Obra: “Educación del hombre” “Cantos de la Madre” “Libro didáctico” .

Obras: “El método de la pedagogía científica” (1909). Latina. LEOPONDINA MALUSKA Crea el primer Jardín Infantil en Chile (16 de agosto de 1906). crearon su propio currículo inspiradas en actividades de la vida diaria. religiosos y pedagógicos.OTROS DESTACADOS EN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA María Montessori (1879-1952) Organizó orfelinatos. Decroly organizó la sala como laboratorio. Su currículo se basa en fundamentos biosicológicos. pero se cierra casi inmediatamente. En 1970 se promulga la ley de Jardines Infantiles. Creación de materiales. JUNJI pionera en A. Se reabren en 1911 y se vuelven a cerrar en 1917 (solo queda uno en Santiago). . Rosa y Carolina Agassi se inspiraron en Froebel.

Segundo Ciclo: 3 a 6 años) Primer Ciclo 0 a 3 años Nivel Sala Cuna Nivel Medio Menor Segundo Ciclo 3 a 6 años Nivel Medio Mayor Nivel Transición I Nivel Transición II .LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Estas bases tienen un conjunto de fundamentos que aparecen integrados y organizados en tres ámbitos con núcleos de aprendizaje y categorías para dos ciclos ( Primer Ciclo: 0 a 3 años.

PRINCIPIOS DE LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Bienestar Relación Actividad Unidad Singularidad Potenciación Significado Juego .

.• Principios pedagógicos. • Principio de actividad. Los niños/as deben ser protagonistas de sus propios aprendizajes. • Principio de bienestar. generando sentimientos positivos. Cada niño/a se debe sentir plenamente considerado en todo aspecto. Cada niño es un ser único. • Principio de singularidad.

• Principio de significado. . Favorecer aprendizajes significativos. • Principio del juego. El juego tiene un sentido fundamental en la vida del niño y niña.

• Poseer Marco Curricular para todo el nivel • Dar continuidad. fortalezas y características de los niños/as .C.E. intereses. • Entregar criterios que permite integrar en los procesos las necesidades. coherencia y progresión curricular a lo largo de los distintos ciclos. • Entregar orientaciones al conjunto del sistema de la educación parvularia.PROPÓSITOS DE LAS B.P.

la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza y el ordenamiento jurídico de la nación. así como en la concepción antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño” .C.P se enmarcan en principios y valores que inspiran la Constitución Política.Orientaciones valóricas. • “Las B.E.

ROL DE LA EDUCADORA • • • • • Diseñadora. seleccionadora mediadora de los aprendizajes. implementadora evaluadora de curriculo. .

. por ser el núcleo central básico y es donde el el niño encuentra sus significados más personales. las comunidades y las instituciones sociales. La familia y la sociedad.• Reconoce a la familia como primera educadora de sus hijos. se hace evidente a través de la familia. con su cultura y sus valores. • La educación debe responder a los cambios de la sociedad y preparar a los niños para enfrentar estos nuevos escenarios. • La sociedad.

P. propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad.” . que propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar. Fin de la E. oportuna y pertinente. en estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia. el desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y del niño como personas.A. en un marco de valores nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del Niño. Ello.• “ Favorecer una educación de calidad.

Objetivos generales E. . • Promover el bienestar del niño/a mediante la creación de ambientes saludables.P.A. • Favorecer aprendizajes oportunos. pertinentes y con sentido para los niños/as • Propiciar aprendizajes de calidad. • Promover el desarrollo de su identidad y autoestima y el respeto a los demás.

belleza. justicia. solidaridad. • Desarrollar en niños/as las habilidades y actitudes necesarias para facilitar el paso a primer año de E.B. • Generar experiencias de aprendizaje que inicien al niño en la formación de valores como: verdad. respeto .G. libertad.• Potenciar la participación permanente de la familia. • Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad.

E.C.H. F.y A.P.Componentes estructurales de las B. R.Esperados 236 • Comunicación • Relación con el Medio Natural y Cultural Lenguaje Artístico Seres vivos y su entorno G.R. Convivencia Lenguaje Verbal Primer y segundo ciclo App. .L.M.y C. Ámbitos • Formación Personal y Social Núcleos Autonomía Identidad.V.