BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

orientando y dándole sentido a todas las acciones que se emprendan. en mensaje presidencial. el 21 de mayo en 1996 Conlleva cambios de índole estructural que afectan a todo el sistema educativo.ORIGEN DE LA REFORMA EDUCATIVA Se inicia en la década de los noventa Se oficializa. .

Protagonista de la Reforma Europea. Una de sus Obras: Libro para las madres (1803) (con el propósito de enseñarle a sus hijos a observar y hablar). Obras: “Didáctica Magna”. “Escuela Maternal” Pestalozzi (1746-1827) Postuló el empleo de métodos de enseñanza prácticos y flexibles para desarrollar las facultades intelectuales y físicas del niño. “Pampedia”. . Ideales: Elevar la educación Concedía suma importancia a los sentidos y a la experiencia. Idealista avanzado para su época. Consejero pedagógico.UN POCO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Comenio (1592-1670) Sacerdote y profesor.

Basado en la creencia filosófica que existía una profunda armonía entre la naturaleza y el espíritu humano.UN POCO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Froebel (1782. canciones y naturaleza. creó set de materiales más catálogo de cómo usar sus dones.1852) Creador del primer kindergarten (1840). Crea modalidad indirecta para complementar la educación en el hogar. Obra: “Educación del hombre” “Cantos de la Madre” “Libro didáctico” . fundamenta la importancia del juego.

Obras: “El método de la pedagogía científica” (1909). Decroly organizó la sala como laboratorio. LEOPONDINA MALUSKA Crea el primer Jardín Infantil en Chile (16 de agosto de 1906). Se reabren en 1911 y se vuelven a cerrar en 1917 (solo queda uno en Santiago). En 1970 se promulga la ley de Jardines Infantiles. crearon su propio currículo inspiradas en actividades de la vida diaria. Rosa y Carolina Agassi se inspiraron en Froebel. religiosos y pedagógicos. Creación de materiales. pero se cierra casi inmediatamente. Latina. . JUNJI pionera en A.OTROS DESTACADOS EN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA María Montessori (1879-1952) Organizó orfelinatos. Su currículo se basa en fundamentos biosicológicos.

LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Estas bases tienen un conjunto de fundamentos que aparecen integrados y organizados en tres ámbitos con núcleos de aprendizaje y categorías para dos ciclos ( Primer Ciclo: 0 a 3 años. Segundo Ciclo: 3 a 6 años) Primer Ciclo 0 a 3 años Nivel Sala Cuna Nivel Medio Menor Segundo Ciclo 3 a 6 años Nivel Medio Mayor Nivel Transición I Nivel Transición II .

PRINCIPIOS DE LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Bienestar Relación Actividad Unidad Singularidad Potenciación Significado Juego .

• Principio de singularidad. • Principio de bienestar. . Cada niño es un ser único. • Principio de actividad. Los niños/as deben ser protagonistas de sus propios aprendizajes. generando sentimientos positivos. Cada niño/a se debe sentir plenamente considerado en todo aspecto.• Principios pedagógicos.

• Principio del juego. .• Principio de significado. El juego tiene un sentido fundamental en la vida del niño y niña. Favorecer aprendizajes significativos.

• Poseer Marco Curricular para todo el nivel • Dar continuidad.PROPÓSITOS DE LAS B.P.C. • Entregar criterios que permite integrar en los procesos las necesidades. fortalezas y características de los niños/as . intereses. • Entregar orientaciones al conjunto del sistema de la educación parvularia. coherencia y progresión curricular a lo largo de los distintos ciclos.E.

P se enmarcan en principios y valores que inspiran la Constitución Política.Orientaciones valóricas. así como en la concepción antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño” .C. • “Las B. la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza y el ordenamiento jurídico de la nación.E.

implementadora evaluadora de curriculo. . seleccionadora mediadora de los aprendizajes.ROL DE LA EDUCADORA • • • • • Diseñadora.

• La educación debe responder a los cambios de la sociedad y preparar a los niños para enfrentar estos nuevos escenarios. • La sociedad. con su cultura y sus valores. las comunidades y las instituciones sociales.• Reconoce a la familia como primera educadora de sus hijos. por ser el núcleo central básico y es donde el el niño encuentra sus significados más personales. La familia y la sociedad. se hace evidente a través de la familia. .

Ello. Fin de la E.A.” . que propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar. propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad. el desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y del niño como personas.• “ Favorecer una educación de calidad. en un marco de valores nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del Niño. en estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia. oportuna y pertinente.P.

. • Favorecer aprendizajes oportunos.A.P.Objetivos generales E. • Promover el bienestar del niño/a mediante la creación de ambientes saludables. pertinentes y con sentido para los niños/as • Propiciar aprendizajes de calidad. • Promover el desarrollo de su identidad y autoestima y el respeto a los demás.

• Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad.• Potenciar la participación permanente de la familia. respeto . • Desarrollar en niños/as las habilidades y actitudes necesarias para facilitar el paso a primer año de E. • Generar experiencias de aprendizaje que inicien al niño en la formación de valores como: verdad. justicia. solidaridad.B.G. libertad. belleza.

y C. F.Componentes estructurales de las B. R. Ámbitos • Formación Personal y Social Núcleos Autonomía Identidad.P.M.y A.C. .L.V.Esperados 236 • Comunicación • Relación con el Medio Natural y Cultural Lenguaje Artístico Seres vivos y su entorno G.H.R. Convivencia Lenguaje Verbal Primer y segundo ciclo App.E.

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