BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

. orientando y dándole sentido a todas las acciones que se emprendan. en mensaje presidencial. el 21 de mayo en 1996 Conlleva cambios de índole estructural que afectan a todo el sistema educativo.ORIGEN DE LA REFORMA EDUCATIVA Se inicia en la década de los noventa Se oficializa.

Consejero pedagógico. “Pampedia”. “Escuela Maternal” Pestalozzi (1746-1827) Postuló el empleo de métodos de enseñanza prácticos y flexibles para desarrollar las facultades intelectuales y físicas del niño. Una de sus Obras: Libro para las madres (1803) (con el propósito de enseñarle a sus hijos a observar y hablar). Obras: “Didáctica Magna”. Idealista avanzado para su época. Ideales: Elevar la educación Concedía suma importancia a los sentidos y a la experiencia. .UN POCO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Comenio (1592-1670) Sacerdote y profesor. Protagonista de la Reforma Europea.

Basado en la creencia filosófica que existía una profunda armonía entre la naturaleza y el espíritu humano. Crea modalidad indirecta para complementar la educación en el hogar.1852) Creador del primer kindergarten (1840). canciones y naturaleza. Obra: “Educación del hombre” “Cantos de la Madre” “Libro didáctico” .UN POCO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Froebel (1782. creó set de materiales más catálogo de cómo usar sus dones. fundamenta la importancia del juego.

Su currículo se basa en fundamentos biosicológicos. Decroly organizó la sala como laboratorio. religiosos y pedagógicos. En 1970 se promulga la ley de Jardines Infantiles. crearon su propio currículo inspiradas en actividades de la vida diaria. LEOPONDINA MALUSKA Crea el primer Jardín Infantil en Chile (16 de agosto de 1906). Latina.OTROS DESTACADOS EN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA María Montessori (1879-1952) Organizó orfelinatos. Creación de materiales. Obras: “El método de la pedagogía científica” (1909). pero se cierra casi inmediatamente. Se reabren en 1911 y se vuelven a cerrar en 1917 (solo queda uno en Santiago). Rosa y Carolina Agassi se inspiraron en Froebel. . JUNJI pionera en A.

Segundo Ciclo: 3 a 6 años) Primer Ciclo 0 a 3 años Nivel Sala Cuna Nivel Medio Menor Segundo Ciclo 3 a 6 años Nivel Medio Mayor Nivel Transición I Nivel Transición II .LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Estas bases tienen un conjunto de fundamentos que aparecen integrados y organizados en tres ámbitos con núcleos de aprendizaje y categorías para dos ciclos ( Primer Ciclo: 0 a 3 años.

PRINCIPIOS DE LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Bienestar Relación Actividad Unidad Singularidad Potenciación Significado Juego .

Cada niño/a se debe sentir plenamente considerado en todo aspecto. • Principio de actividad. • Principio de singularidad. • Principio de bienestar.• Principios pedagógicos. . Cada niño es un ser único. Los niños/as deben ser protagonistas de sus propios aprendizajes. generando sentimientos positivos.

• Principio del juego. El juego tiene un sentido fundamental en la vida del niño y niña. . Favorecer aprendizajes significativos.• Principio de significado.

E. intereses. • Entregar criterios que permite integrar en los procesos las necesidades. fortalezas y características de los niños/as . • Poseer Marco Curricular para todo el nivel • Dar continuidad. • Entregar orientaciones al conjunto del sistema de la educación parvularia. coherencia y progresión curricular a lo largo de los distintos ciclos.PROPÓSITOS DE LAS B.P.C.

así como en la concepción antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño” .E. • “Las B.Orientaciones valóricas. la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza y el ordenamiento jurídico de la nación.P se enmarcan en principios y valores que inspiran la Constitución Política.C.

. implementadora evaluadora de curriculo.ROL DE LA EDUCADORA • • • • • Diseñadora. seleccionadora mediadora de los aprendizajes.

las comunidades y las instituciones sociales. • La sociedad. La familia y la sociedad. • La educación debe responder a los cambios de la sociedad y preparar a los niños para enfrentar estos nuevos escenarios. .• Reconoce a la familia como primera educadora de sus hijos. por ser el núcleo central básico y es donde el el niño encuentra sus significados más personales. con su cultura y sus valores. se hace evidente a través de la familia.

en estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia.A.” . Ello.P.• “ Favorecer una educación de calidad. Fin de la E. oportuna y pertinente. que propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar. propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad. el desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y del niño como personas. en un marco de valores nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del Niño.

• Promover el desarrollo de su identidad y autoestima y el respeto a los demás. pertinentes y con sentido para los niños/as • Propiciar aprendizajes de calidad.Objetivos generales E. • Promover el bienestar del niño/a mediante la creación de ambientes saludables.A. • Favorecer aprendizajes oportunos.P. .

• Desarrollar en niños/as las habilidades y actitudes necesarias para facilitar el paso a primer año de E. belleza. solidaridad. libertad. justicia. respeto . • Generar experiencias de aprendizaje que inicien al niño en la formación de valores como: verdad.G.B.• Potenciar la participación permanente de la familia. • Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad.

Ámbitos • Formación Personal y Social Núcleos Autonomía Identidad. F.L.C.y A. Convivencia Lenguaje Verbal Primer y segundo ciclo App. R.Esperados 236 • Comunicación • Relación con el Medio Natural y Cultural Lenguaje Artístico Seres vivos y su entorno G.y C. .E.Componentes estructurales de las B.R.M.H.P.V.

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