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Planificación área lengua. Adivinanzas, trabalenguas. Sistema alfabético letra b.

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Rescato de esta publicación la existencia de lo lúdico en el aprendizaje de rimas, trabalenguas... realmente es posible construir...
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I.S.P.I N° 9026 “María Auxiliadora”.

Profesorado en Educación Primaria.

TRABAJO FINAL EVALUATIVO.

Cátedra: Trayecto de Práctica III. Profesoras: Alesio, Beatriz – Cantini, María del Carmen. Alumna: Valiente Villarreal, María Sol. Año 2011.

Plan de clase

Área: Lengua Año: 1ero. “A” Tema: “Literatura oral: alternativa lúdica en el aprendizaje de adivinanzas y trabalenguas.” Uso de la letra B. Tiempo estimado: 240 minutos Fecha: Objetivos: Que los niños logren:  Crear un ambiente lúdico de creatividad literaria favoreciendo la escucha recíproca entre compañeros.  Escuchar, responder y leer adivinanzas proponiendo respuestas adecuadas.  Identificar palabras con el uso de la letra B: en adivinanzas y trabalenguas.  Identificar rimas en los trabalenguas.  Realizar una producción grupal: una adivinanza. Contenidos: Conceptuales:

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Literatura oral: Juegos con el lenguaje, adivinanzas, trabalenguas, colmos o disparates, dichos, chistes, refranes. Sistema alfabético de escritura: Letra B.

Procedimentales:  Verificación de la escritura de palabras, y de casos de correspondencia: un fonema/un grafema, un fonema/varios grafemas, un grafema/varios fonemas, un grafema/ningún fonema.  Escucha comprensiva y reproducción de textos de la literatura oral. Actitudinales: - Valoración de la lectura de textos literarios, como fuente de placer, recreación y transmisión de la cultura. - Valoración y respeto por su producción escrita y la de los demás. Secuencia didáctica: Actividades iniciales (motivación):

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La docente propondrá realizar un “Concurso de adivinanzas”. Se le entregará por fila un total de 5 tarjetitas, cada uno contiene una adivinanza (es decir que habrá un total de 15 tarjetitas). La dinámica será la siguiente: Pasa un alumno de la Fila 1 a leer la adivinanza. Una vez leída, Pueden contestar alumnos de la fila 2 y de la 3, teniendo los mismos, de manera alternada tres posibilidades de encontrar la respuesta correcta. Si lo hace en el primer intento: sumará tres puntos, si lo hace el segundo: dos, y si lo hace en el tercero, uno. Así se continuará el juego hasta agotarse las tarjetas.

Observaciones: Se destinará el rol de un secretario para que lleve el conteo de los puntos (supervisado por el docente). Cada niño que adivine a que objeto o animal hace referencia la adivinanza pasa a escribir en el pizarrón el nombre de la palabra.
MODELO DE TARJETA

EL CONEJO

Algunos ejemplos:

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Es la reina de los mares, todos dicen que es muy buena, y por no ir nunca vacía siempre va llena. BALLENA Duerme bien en su cunita a veces es un llorón, pero también se sonríe tomando su biberón. BEBÉ. Pequeña como una pera, alumbra la casa entera. BOMBITA DE LUZ.

Con una manguera, casco y escalera apago los fuegos y las hogueras. BOMBERO.

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Entra el estudioso nunca el holgazán va buscando libros que siempre encontrará. BIBLIOTECA. Los alumnos se dividirán en grupos de 4 o 5 y armarán una adivinanza de algún animal que la docente le entregará en una imagen para que puedan observar las características del animal y así poder realizarla. Observaciones: para realizar esta segunda propuesta los alumnos se tendrán que preparar. La docente pedirá que trabajen en silencio con el fin de que no se enteren los otros grupos sobre qué animal está trabajando cada uno.

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Cada grupo presentará su adivinanza y el resto deberá arriesgar las posibles soluciones.

Actividades de desarrollo: La docente les propondrá a los alumnos que de manera conjunta separemos las palabras que contienen la letra B de las que no. En este punto la docente procederá a:

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Aclarar la escritura de la letra B en cada tipo de letra. (Imprenta: mayúscula, minúscula y cursiva: mayúscula y minúscula). Cada letra tiene su nombre y también su sonido. De manera conjunta le ponemos sonido a la letra b. Se le entregará a cada alumno una fotocopia con los diversos tipos de letras (Imprenta: mayúscula, minúscula y cursiva: mayúscula y minúscula), para que los niños puedan decorar.

Intervención docente: Asociación de la letra B con cada vocal. BALLENA BEBÉ B BICICLETA BOCA BUZO

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Los alumnos deberán dibujar cada una de las palabras seleccionadas anteriormente (ballena, bebé, bicicleta, boca, buzo) Debajo le colocarán su nombre en imprenta mayúscula y minúscula).

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¿Qué pasa en el caso de BRISA, BRASA, BRAZO, TERRIBLE, COMESTIBLE? ¿Puedes pensar otras palabras como estas? ¿Cuáles?

TRABALENGUAS: Se les presentará a los alumnos el siguiente trabalenguas. (Se les repartirá en fotocopias a cada uno) y la docente lo copiará en el pizarrón (se puede cambiar por alguno sugerido por la docente Sabrina Monzón).

El brujo quería desembrujar a la bruja y la bruja Maruja quería embrujar al brujo. Entre brujería y brujería, la bruja maruja se voló en una burbuja.

Primero lo leerá la docente. Se les dará un momento a los alumnos para que lo puedan leer y luego lo leeremos de manera conjunta. Se les pedirá a los alumnos que marquen aquellas palabras que contengan la letra B. Se retomará el uso de la BR  BRUJO/ BRUJA. Rima: BRUJA MARUJA. El fin de la rima es que “suene lindo”, continúa un sonido. (Le belleza en el lenguaje literario). ¿Cómo que otras suena? BRUJA  MARUJA, AGUJA, BURBUJA. Comprensión lectora:

 

Se plantearán las siguientes preguntas:

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¿Cómo es ésta bruja? ¿Cómo se imaginan al brujo? ¿Qué quería hacer el brujo? ¿Y la bruja? ¿Lo habrán logrado?

¿Conocen otros trabalenguas? (Traerlos para la clase siguiente, uno por chico).

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Trataremos de memorizarlo y de leerlo en casa varias veces.

Actividades de cierre: Al otro día con los trabalenguas que se les han pedido se les pedirá que aquellos compañeros que lo desean, lo lean, como les salga. Se rescatará el hecho de que hayan pasado y se valorará el esfuerzo por haberlo leído delante de todos. Observaciones:

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Dispondremos el espacio de una manera especial, para mirarnos las caras y poder compartir un lindo momento literario. (En ronda) La docente actuará como mediadora, otorgando la palabra a cada alumno y realizando intervenciones pertinentes respecto a los trabalenguas que se presenten.

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