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1.

Proyecto curricular Pedaggico

El Proyecto Curricular (PC) es un instrumento principal del PEU, se constituye en la instancia de planificacin en la que los docentes toman decisiones sobre el currculo y adaptan de manera efectiva el contexto de su ncleo y de su unidad educativa. Para Antnez, el proyecto curricular es un instrumento dinmico que facilita al equipo docente de un centro las pautas para la planificacin de los diferentes componentes curriculares.1 El PC tiene como meta principal mejorar la calidad de la educacin, a travs de la ejecucin de una propuesta curricular que aspira desarrollar los tres niveles de concrecin del currculo haciendo viables, los postulados de la Reforma Educativa.

2. Propsitos del proyecto curricular.

Los propsitos principales del proyecto curricular son: Da coherencia a la actuacin del docente en la unidad educativa a travs del trabajo en equipo. Permite que los docentes ejerzan su autonoma adaptando el currculo al contexto local. Responde a las polticas educativas establecidas en el nivel nacional. Para lograr los propsitos del PC es importante tomar en cuenta: El diseo curricular base, donde se definen los objetivos por reas y por ciclos, las mismas que deben ser adecuadas al contexto de la unidad educativa. El contexto de la unidad educativa para lograr diversificacin curricular. Las necesidades bsicas de aprendizaje de los educandos y la demanda social de la comunidad, expresadas en el diagnstico.
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Gutirrez. Loza, Feliciano. Gestin de administracin educativa. Editorial Grfica enero 2011. Pg. 101

Las notas de identidad.2

3. Conceptualizacin de proyecto curricular

Como el Proyecto Curricular es un instrumento de planificacin y ejecucin, se propone que para su concrecin en el trabajo se realice un proceso sistemtico y progresivo de construccin de planes trimestrales, planes curriculares de aula o secuencias didcticas, unidades de aprendizaje y proyectos de aula. Esto permitir a los docentes de una unidad educativa desarrollar innovaciones pedaggicas y tomar decisiones sobre el currculo, en una cultura de trabajo en equipo.

4. Componentes del proyecto curricular

En el desarrollo del PC se debe dar respuesta a cuatro preguntas esenciales: qu ensear?, cundo ensear?, cmo ensear y qu evaluar? La respuesta a cada una de estas preguntas permitir al docente precisar los contenidos, las competencias, la dosificacin de contenidos y competencias las estrategias, las metodologas didcticas, los recursos pedaggicos y funciones de evaluacin. En este proceso la planificacin curricular debe permitir al equipo de trabajo desarrollar las competencias del tronco comn de planes y programas de estudio y diversificar el currculo. Para responder estas preguntas, el director debe organizar equipos y por ciclo y ao de escolaridad en el nivel primario y en el tercer formar equipos de trabajo por reas de conocimiento y temas transversales para que planifiquen en forma grupal las acciones curriculares.

Ibidem. Pag. 101

5. Elaboracin del proyecto curricular

En la elaboracin del proyecto curricular es necesario organizar los docentes en sub equipos, stos deben tener claro que no se trata de elaborar un documento ms para presentar a las autoridades educativas, sino que su propsito fundamental es organizar el equipo docente para que puedan tomar decisiones pedaggicas, logrando de esta manera mejorar la prctica pedaggica en la unidad educativa. Por otro lado permita llevar el registro de las experiencias del trabajo docente y de la participacin de la comunidad educativa en los procesos educativos en cada gestin.

COMPONENTES DEL PEC Qu hay que ensear? Qu hay que aprender?

DESCRIPCIN Los contenidos y los objetivos que

plantea el diseo curricular base y la educacin del currculo.

Cundo hay que ensear? Cundo hay que aprender?

Secuenciacin y distribucin de los contenidos por reas o disciplinas y por ciclos y niveles.

Cmo hay que ensear? Cmo hay que aprender?

Aplicando metodologa didctica para desarrollar los contenidos de cada rea en los ciclos respectivos. Utilizando los recursos pedaggicos como mdulos, espacios de

aprendizaje. Qu hay que evaluar? Qu hay que aprender? Lineamientos de evaluacin, funcin de contextualizacin e identificacin de conocimiento previos, funcin de anlisis y apoyo en el proceso. Criterios para promocin de ciclos.3

Gutirrez. p. Cit. Pg. 102

Para elaborar el PC, es necesario tomar en cuenta: El programa curricular base donde se definen los objetivos por reas o disciplinas y por ciclos, las mismas que debe ser adecuadas al contexto del ncleo y de la unidad educativa. El contexto de la unidad educativa para lograr la diversificacin curricular. Las necesidades bsicas de los estudiantes y la demanda social de la comunidad expresadas en el diagnstico. Las notas de identidad. Esta tarea se debe realizar dando los siguientes pasos: Taller de capacitacin a los docentes sobre el proyecto curricular y conformacin de equipos de trabajo por ciclos, generando compromiso para el trabajo sostenido. Trabajos de equipos en la revisin de las unidades de aprendizaje, de los mdulos y su relacin con los contenidos y competencias del tronco comn. Determinacin de contenidos y secuencias didcticas complementarias en funcin a las necesidades bsicas de aprendizaje. 4, Secuenciacin y distribucin de competencias y contenidos por rea y por ciclo. Definicin de los tiempos que se usarn para el desarrollo curricular. Definicin de: Criterios y opciones bsicas de metodologa didctica para el desarrollo de los contenidos de cada rea en los ciclos. Recursos didcticos bsicos a utilizarse
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en las diferentes reas de cada ciclo.

Definicin de: o Las funciones de la evaluacin. o Instrumentos de evaluacin. o Criterios a utilizar para la promocin de los educandos

Calero Prez, Mavilo. Gestin educativa. Editorial Abedul. 2006. Pg. 34

Dado que el proyecto curricular es un instrumento de planificacin y ejecucin, se propone que para su concrecin se realice un proceso sistemtico y progresivo de construccin mediante el trabajo de planes trimestrales, planes curriculares de aula y proyectos de aula, que son parte de la gestin curricular.

6. Instrumentos de planificacin curricular

Los instrumentos de planificacin y gestin curricular que se puede desarrollar son tres: Plan trimestral de actividades pedaggicas, secuencias didcticas y unidades de aprendizaje y Proyectos de aula. Con estos tres instrumentos, el PC apunta a desarrollar los tres niveles de concrecin del currculo. Con esto se trata de dinamizar la propuesta curricular en el aula, dotando a los docentes los instrumentos de planificacin operativa que permitan mejorar sus actuaciones, para esto se plantea una estrategia que comprende: La organizacin de docentes por niveles. El diseo de la propuesta curricular por trimestre. El diseo de la planificacin curricular de aula.

7. Planificacin trimestral.

El plan trimestral de actividades pedaggicas se realiza al inicio del trimestre en equipo de trabajo por ciclo y ao de escolaridad, tomando como base la evaluacin diagnstica, los contenidos de aprendizaje, los objetivos a lograr y as ramas diversificadas. El equipo de docentes debe tener una visin global de lo que propone el aprendizaje: identificar los contenidos centrales, los propsitos pedaggicos, los objetivos e indicadores principales y unidad de aprendizaje y las actividades secuenciales para disear situaciones didcticas. Por tanto, la planificacin trimestral permite:

Conocer el contexto en el que se desarrollar el proceso de aprendizaje. Programar los tiempos reales para el desarrollo de las unidades de aprendizaje y secuencias didcticas. Visualizar el sentido y propsito de cada mdulo de aprendizaje. Utilizar diversos recursos pedaggicos. Formar grupos de trabajo por ciclo y ao de escolaridad. Planificar en equipo. Para la realizacin del plan trimestral se sugiere utilizar el siguiente Cuadro: PLAN TRIMESTRAL DE GESTIN CURRICULAR NIVEL AO EQUIPO DE TRABAJO PROPSITO DEL PLAN TRIMESTRE
MODULO UNIDAS PROPOSITO SECUENCIA DIDCTICA COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS TIEMPO

8. Planificacin curricular de aula o secuencia didctica.

Sobre la base del plan trimestral, cada docente debe realizar su planificacin curricular de aula o secuencia didctica. Las secuencias didcticas son instrumentos de planificacin curricular que se disean a partir del mdulo de aprendizaje, tomado en cuenta los contenidos, las competencias, los intereses de los educandos y las necesidades bsicas de aprendizajes surgida del contexto.

La planificacin curricular debe ser realizada por cada docente al inicio de una unidad, se debe iniciar con una evaluacin diagnstica, luego realizar una secuencia didctica y realizar la identificacin de los siguientes elementos curriculares: reas de conocimiento, tenias transversales, propsitos pedaggicos de unidad, actividades, indicadores y competencias que se lograrn en el desarrollo curricular. Por tanto, la secuencia didctica debe ser un instrumento de consulta para los docentes, que se d cuenta de las situaciones didcticas a desarrollar para el logro de las competencias, usando los recursos, los instrumentos y estrategias para realizar la evaluacin en el trabajo pedaggico.

9. Pasos en la planificacin. En la planificacin didctica los docentes Deben seguir la siguiente secuencia de actividades: o Identificar el contexto del mdulo y las unidades. o Identificar los propsitos pedaggicos de la unidad. o Identificar el propsito de las actividades de aprendizaje. o Proponer actividades complementarias.5

Ministerio de educacin. Planificacin Educativa. La Paz Bolivia. Pg. 79

SECUENCIA DIDCTICA: NCLEO EDUCATIVO: UNIDAD EDUCATIVA: MDULO DE APRENDIZAJE: PGINA:


AREAS TRANSVERS. Y CONTENIDOS INDICADORES ACTIVIDADES SECUENCAILES TIEMPO RECURSOS PEDAGGICOS Y MATERIAL Se anotan las reas que se integran en la didctica secuencia y los Describen los contenidos que se han de desarrollar con la secuencia Se anotan los indicadores seleccionan priorizan y y de Describen actividades sugeridas en Se establecer tiempo para debe el el Se anote el Se cmo define se EVALUACIN

material que se va a necesitar y lo importante ms

evaluaran tas tareas durante antes, y

cada unidad Aqu el docente puede proponer nuevas actividades alas necesidades aprendizaje estudiante relacionndolas con su contexto. de del

desarrollo de las diferentes actividades (da,

temas transversales que se aplicaran en el desarrollo de la misma

acuerdo a los objetivos lograr con a el

didctica dentro de una unidad varias, funcin trimestre. o en del

cules han de ser radicaciones tareas las y que

despus de la realizacin de las actividades.

semana quincena o mes).

desarrollo de la secuencia didctica.

debern realzar los con material contestar algunas preguntas o estudiantes este para

resolver algunos problemas.

10. Conclusin El currculo es la manera prctica de aplicar una teora pedaggica a la enseanza en el aula. Cada teora pedaggica o modelo genera una propuesta curricular diferente. Stenhouse lo define como " objeto de accin simblico y significativo para maestros y alumnos encarnado en juegos, palabras, imgenes, sonidos, etc." Ahora, un currculo diseado por procesos es flexible, pertinente, abierto creador e

individualizado. Cada tema o contenido no debe verse como resultado sino como actividad. El diseador del currculo, adems de pedagoga necesita conocer a sus alumnos, sus intereses y necesidades y los de la comunidad sociocultural de la que ellos hacen parte, de modo que el currculo resulte pertinente. Diez pasos sugeridos para la elaboracin y desarrollo del currculo: 1. Anlisis sociocultural del alumnado. 2. Establecimiento de los objetivos generales propios del centro escolar Conformidad con la ley. 3. Eleccin de contenidos acordes con los objetivos previstos en el paso Anterior que se convierte en el primer filtro del extenso repertorio de la Ciencia a ensearse. 4. Distribucin de los objetivos y contenidos por edad evolutiva. 5. Clculo de los medios y materiales disponibles para la enseanza. 6. Formulacin de objetivos y eleccin del contenido a nivel acadmico. 7. Diagnostico individual de cada estudiante. 8. Planificacin a nivel de clase 9. Construccin de banco de objetivos y banco de actividades. Tomando en cuenta estas observaciones el currculum diseado para el trabajo con los docentes fiscales de la Educacin tiene que seguir estos pasos. de

11 Bibliografa y lincografa

Ander_Egg, Ezequiel y Aguilar Idaez; Mara Jos. Cmo elaborar un proyecto (Gua para disear proyectos sociales y culturales. Editorial Lumen 1995. Calero Prez, Mavilo. Gestin educativa. Editorial Abedul. 2006. Gutirrez. Loza, Feliciano. Gestin de administracin educativa. Editorial Grfica enero 2011. Ministerio de educacin. Planificacin Educativa. La Paz Bolivia 2001 Aguilar V. y Almeyda Q. Paradigmas administracin educativa. Editorial Nuevo Milenio, Lima Per 2002. Espinoza, H. (2006). Planificacin Estratgica. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos32/planificacion-estrategica/planificacionestrategica.shtml#evoluc Torre, Y. (2007) Evolucin y Tericos de Planificacin Estratgica. Disponible en: http://wikitecaegcti.wetpaint.com/page/C.+Evoluci%C3%B3n+y+Te%C3%B3ricos+de +Planificaci%C3%B3n+Estrat%C3%A9gica

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