EXPERIMENTO 2: MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO

1. 1.1. 1. 2. 3. 1.2. 1. 2. 3. 4. 5. OBJETIVOS Objetivos Generales Estudiar el movimiento uniformemente acelerado. Graficar en forma adecuada cantidades físicas que han sido determinadas experimentalmente. Aprender técnicas matemáticas para deducir una ecuación empírica a partir de datos experimentales. Objetivos Específicos Comprobar que el desplazamiento de un objeto que realiza un movimiento uniformemente acelerado varía con el cuadrado del tiempo. Comprobar que la velocidad de un objeto que efectúa un movimiento uniformemente acelerado varía linealmente con el tiempo. Comprobar que el área bajo la curva de la gráfica de velocidad en función del tiempo representa el desplazamiento recorrido. Comprobar que la pendiente de la curva en una gráfica de velocidad contra tiempo representa la aceleración del movimiento. Calcular la aceleración del movimiento a partir de datos de distancia y tiempo.

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GUÍA PARA ELABORAR EL MARCO TEÓRICO El Marco Teórico del Informe debe considerar los siguientes aspectos: 1. 2. 3. Explicar cuando un movimiento es rectilíneo y además uniformemente acelerado. Explicar que son los vectores desplazamiento, velocidad y aceleración. A partir de las ecuaciones generales de la cinemática y considerando que la velocidad inicial es nula, deducir las ecuaciones que permiten calcular la velocidad y aceleración, usando datos de distancia y tiempo. Brindar las gráficas esperadas del desplazamiento contra tiempo, velocidad contra tiempo y aceleración contra tiempo para el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado si la velocidad inicial es cero. Describir que representa la pendiente de la curva de una gráfica velocidad contra tiempo, así como lo que representa el área bajo la curva de dicha gráfica.

4.

5.

3. EQUIPO Cantidad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Descripción Riel de aire Compresor Carrito para riel de aire Pantalla enchufable de 25 mm Nivel Disparador Fotosensor con compuerta adicional Prensa C Varillas de 50 cm. 4. Arme el equipo según la figura 1 (nivele el riel cuidadosamente): Figura 1: Diseño experimental para la práctica de movimiento .) Puede referirse al “Manual de uso de equipo de laboratorio”. Explicar los cuidados que requiere utilizar el sistema de baja fricción (riel de aire y demás componentes.1. Describa el funcionamiento de los modos PULSE Y GATE del fotosensor. PROCEDIMIENTO VARIACIÓN DE LA POSICIÓN CON EL TIEMPO 1. 7.6. Polea de baja fricción con soporte Prensa nuez doble Porta pesas de masa conocida Cuerda liviana 4.

) VARIACIÓN DE LA VELOCIDAD CON EL TIEMPO 1. anótelo. Suelte el carrito mediante el disparador y mida el tiempo (Tp) que tarda en recorrer los primeros 0. recuerde dejarlo en mínimo por lo menos 2 minutos. 3. 2. 9.rectilíneo uniformemente acelerado.20 y 1. Coloque el fotosensor con cronómetro a la par de la pantalla. Tp. Regule el nivel del aire. nuevamente esta será la posición del origen “0”. 8. Cambie el modo de operación del fotosensor a GATE. anótelo2. 7. 3. Repita el procedimiento anterior 4 veces y calcule la medida del tiempo. 1 2 3 Repita los pasos del 3 al 8 para distancias d = (0. Sin cambiar la disposición experimental restante.) Anótelos. 4. sin desconectar. Anótelo1. Coloque el otro fotosensor a una distancia d = 0. 1. esta será la posición del origen “0”. Idem. Encienda el compresor.60. 4. retire. el fotosensor con cronómetro. Suelte el carrito y mida el tiempo “tg” que tarda la pantalla en atravesar el fotosensor que se haya a 0.50) m.) Determine la ecuación empírica que describe la curva de la gráfica anterior (utilice alguno de los métodos conocidos: papel logarítmico o cambio de variable. 1. Repita el paso anterior 4 veces más. 8. Mida el ancho “L” de la pantalla. 6.30 m del origen.30 m. Asegúrese de que la cuerda esté paralela a la superficie de la mesa y el modo de operación del fotosensor sea PULSE.30 m del origen “0”.50) m.60. construya la gráfica de desplazamiento “d” en función del tiempo de recorrido “Tp” (d contra. 0. Repita los pasos 4. 0. 2. 6. Calcule la velocidad3 con la relación: V= L tg 5. Calcule el tiempo promedio.20 y 1. Coloque el fotosensor con cronómetro a la par de la pantalla. la desviación estándar y el coeficiente de variación (dispersión. Coloque el segundo fotosensor a 0. 7. . En papel cuadriculado milimétrico.30 m del origen. 5.2. Idem. 4. Ver apéndice. 5 y 6 para las distancias d = (0.90. coloque el carrito y fíjelo con el disparador.90. 9. la desviación estándar del tiempo y el coeficiente de dispersión.

Calcule la pendiente de la gráfica “V contra Tp” (Parte 4. nótese que es el tiempo de recorrido Tp. la desviación estándar y coeficiente de dispersión de la aceleración.2 del Procedimiento.3. e incluya dicha información en la misma tabla. 12. Significado físico del área bajo la curva del gráfico “V contra Tp”. Significado físico de la pendiente de la curva del gráfico “V contra Tp”. Compárelas con las ecuaciones presentadas en el marco teórico. GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE RESULTADOS Al analizar los resultados obtenidos en este experimento considere entre otros los siguientes aspectos: 1. Considere en el análisis el valor obtenido.1 del Procedimiento). CÁLCULO DE LA ACELERACIÓN DEL MOVIMIENTO Construya una tabla5 con los datos de distancia de recorrido. 4. Halle la ecuación empírica de la curva de la gráfica anterior (V contra. y compárelo con el obtenido en el punto 1 anterior.1 del procedimiento) en papel cuadriculado milimétrico.) Considere este valor como el experimental de la aceleración. Posteriormente realice el cálculo de la aceleración promedio. Construya la gráfica de velocidad en función del tiempo de recorrido (V contra Tp. dividido entre el valor teórico y todo ello multiplicado por 100%. 3. 2. 5 Ver apéndice. es decir. el tiempo medido en la sección 4. Interpretación y análisis de las ecuaciones obtenidas directamente de las respectivas gráficas. Compare este valor experimental con el valor teórico de la distancia de recorrido mediante el porcentaje de error4. El valor teórico de la distancia de recorrido es el obtenido al medir con el metro. Encuentre el área bajo la curva del gráfico V contra Tp entre t = 0 y cualquier t. Interpretación cualitativa de la forma de los gráficos elaborados. Considere en el análisis el valor obtenido. 3. 5. usando el porcentaje de error. valor promedio del tiempo de recorrido para cada distancia utilizada y el cálculo de la aceleración a partir de la ecuación deducida en el marco teórico para cada par de datos de distancia y tiempo de recorrido. determine la aceleración del movimiento. Compare este valor experimental con su valor teórico obtenido en el punto 1. 11. usando como base de comparación las respectivas curvas esperadas. A partir de la constante de proporcionalidad de la ecuación que relaciona a “d con Tp” (Parte 4. 4. . Tp).10. 1. 4 Recuerde que el porcentaje de error es igual al valor absoluto de la diferencia del valor teórico y el experimental. 2. presentadas en el marco teórico. mediante el porcentaje de error.

Razón por la cual la aceleración se supone constante a lo largo de la experiencia. 6. Considere para ellos los procedimientos empleados para calcular la aceleración y compárelos.5. . En todo momento considere las posibles fuentes de error y cómo evitarlos o disminuirlos.

30 + 0. Estas deben construirse en el apartado del informe escrito denominado “Resultados experimentales”.60 + 0.90 1. Distancia de Tg (s) Tg (s) Desv.APÉNDICE: Tablas En este apéndice se proporcionan las tablas de datos específicas a este experimento: Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.60 0. Distancia de Velocidad Desviación TP promedio recorrido promedio (m / s) normal (m / s) (s) (+ m) + 0.60 0.20 1. Tabla 1: Datos experimentales de tiempos de recorrido de las distancias fijadas.90 + 1. Distancia de Tiempo de recorrido (TP) TP (s) Desv.20 + 1.30 0.50 .30 0. recorrido (+ s) promedio Normal (s) (+ m) 0.90 1.50 Tabla 3: Cálculo de la velocidad instantánea en cada una de las posiciones establecidas a partir de la información de la tabla 2.20 1. La información de la última columna se extrae de la tabla 1.50 Tabla 2: Datos experimentales para determinar la velocidad instantánea en cada una de las posiciones en que se colocó un segundo fotosensor. recorrido (+ s) promedio Normal (s) (+ m) 0.

50 . Los datos que aparecen en la segunda columna se extraen de la tabla 1.30 + 0.Tabla 4: Cálculo de la aceleración del sistema utilizando la información recopilada. Distancia de TP promedio (s) Aceleración Desviación normal recorrido promedio (m / s2) (m / s2) (+ m) + 0.60 + 0.20 + 1.90 + 1.

pero quizás los más representativos sean los siguientes. es decir la Física ha proporcionado el contexto para el desarrollo de la ciencia matemática. No obstante. En cambio. así como el cálculo tensorial permitió a Einstein establecer la teoría general de la gravitación con estos ejemplos queremos destacar que el progreso en cualquiera de las dos ciencias tarde que temprano afectará a la otra. en algunos momentos la evolución de la Matemática ha presidido al de la Física y en otras la trayectoria se mostrado a la inversa. el problema de la velocidad instantánea condujo a Newton inventar el cálculo diferencial e integral. de la Termodinámica y de la Electricidad. la relación entre las Matemáticas y la Física ha seguido un camino de una colaboración muy estrecha en el desarrollo de estas dos ciencias. pero en la enseñanza de las Matemáticas dado su enfoque más operativo la Historia se usa como una estrategia de motivación ya sea describiendo problemas matemáticos interesantes o la vida de prominentes científicos que han aportando una gran cantidad de conceptos y soluciones a los desafíos en la Matemática. Aunque debemos reconocer el alto grado de abstracción que se requiere para entender los conceptos matemáticos y a eso hay que agregar la característica que tienen las matemáticas y es la de poder usarlas como un lenguaje para establecer el status de ciencia a las áreas humanísticas y naturales. Ejemplos de esto son variados. Introducción: A lo largo de la historia de la ciencia. de ahí la importancia de la Matemática para el desarrollo de la Física. Ejemplos de esto son variados. es decir la Física ha permitido el contexto para la evolución de la ciencia matemática. En este sentido proponemos realizar un práctica con el uso de un riel de aire y una fotocompuerta para determinar la velocidad instantánea de un objeto usando el método de el cociente de los incrementos de distancia entre los incrementos del tiempo y analizar su comportamiento cuando el incremento del tiempo tiende hacerse cero y con ello verificar que el cociente de los incrementos tiende a un valor límite que corresponde a la velocidad instantánea y en el caso matemático al cálculo de la derivada de la función de la posición con respecto al tiempo.El concepto de límite y el concepto de velocidad instantánea Martínez C. en el área de Física se establecen los contextos que dieron origen a los conceptos físicos ya sea de la Mecánica. el problema del cálculo de la velocidad instantánea condujo a Newton inventar el cálculo diferencial e integral. Si se observa la organización y las estrategias contenidas en los programas de Matemáticas se muestran un tanto alejados de la realidad concreta creando una imagen de que los conceptos matemáticos son invenciones de ilustres matemáticos que nada tienen que ver con los problemas que enfrentan los seres humanos para conocer la naturaleza. así como la teoría de grupos permitió a Einstein establecer la teoría general de la gravitación con ello queremos destacar que el progreso en cualquiera de las dos ciencias tarde que temprano afectará a la otra. la relación entre las Matemáticas y la Física ha seguido un camino de una colaboración muy estrecha en el desarrollo de ambas ciencias. Por ello pensamos que algunos problemas como el movimiento y aquellos donde se involucren razones de cambio pueden servir como ejemplos para ser utilizados en las . Ya que para establecer las leyes que rigen el comportamiento de esos objetos se requiere un lenguaje y una forma compacta de escribir esas relaciones. Esta relación simbiótica de la Física con la Matemática nos parece muy importante para buscar estrategias de aprendizaje basados en la Historia que ayuden a los alumnos de la preparatoria hacer más tangibles los conceptos matemáticos que tanta dificulta presentan debido a su nivel de abstracción. Por otro lado. Javier. A pesar de ello nos parece que la descripción de los problemas es poco explotada para darle un respaldo más terrenal a los conceptos matemáticos. pero quizás los más representativos sean los siguientes. en algunos momentos la evolución de la Matemática ha precedido al de la Física y en otras la trayectoria se mostrado a la inversa. en la enseñanza de las ciencias en el bachillerato se recurre muy a menudo a la utilización de la historia de la ciencia como un recurso didáctico para promover el aprendizaje de los contenidos específicos de cada asignatura y programa de estudio por ejemplo. en la enseñanza de las Matemáticas la vinculación entre la Física y las Matemáticas se ha relegado al plano del comentario histórico dejando a un lado la característica principal de la Física que es la de estudiar los objetos materiales. esto lo podemos hacer mediante el uso y las reglas de los conceptos matemáticos. Jesús. Saulés E. Padilla R. Un excelente soporte a la búsqueda de problemas para mostrar una cara más tangible lo encontramos en el desarrollo común de la ciencia Matemática y la Física como se mencionó antes. en la enseñanza de las Matemáticas la vinculación entre la Física y las Matemáticas se ha relegado al plano histórico. Gustavo ENP 4 Vidal Castañeda y Najera Resumen A lo largo de la historia de la ciencia.

Y en la Física existe una gran cantidad de variable físicas que son razones de cambio de otras variables físicas más fundamentales como pueden ser. como la razón de cambio de intervalos de números cuando estos se hacen cada vez más pequeños. la velocidad. el cual permite que el deslizador se mueva a lo largo del riel con baja fricción. la aceleración. como son las foto compuertas y timer. con los cuales podemos medir intervalos de tiempo de diezmilésimas de segundo. la lectura en el timer indicará el tiempo en que el papel no dejo pasar el rayo de la compuerta. pero que de forma sorprendente. velocidad instantánea. Encima del deslizador se encuentra un pequeña hoja de papel que tiene la función de bloquear el rayo de luz con el que trabaja la compuerta y con ello enciende el timer. Procedimiento para calcular la velocidad instantánea: . Propuesta: Un ejemplo que nos parece claro para explotar esa relación es el concepto de derivada en los programas de Matemáticas de la Escuela Nacional Preparatoria que involucra ideas interesantes. hay equipo que permite realizar dichas medidas. etcétera. a partir de ello en los programas de Física se analiza el movimiento fraccionando las diversas condiciones en que se presenta.estrategias didácticas para el aprendizaje de las Matemáticas. ya que determinar la velocidad en un instante requiere una aproximación. En la foto se muestra un riel de aire. que para el movimiento de objetos que se mueven con una velocidad de algunos centímetros sobre segundo resulta con una buena precisión en las mediciones de tiempo y con ello la posibilidad de realizar el cálculo de la velocidad con una incertidumbre baja. Este cuestión de calcular la velocidad se vuelve más complejo si queremos determinar el valor de la velocidad en un instante dado. Un ejemplo concreto es el cálculo de la velocidad instantánea de un carro. por ello proponemos que se realice una actividad experimental para estimar la velocidad instantánea y la interpretación de la actividad sirva para ilustrar el concepto de derivada y límite que se revisan en el curso de Cálculo Diferencial e Integral en la Escuela Nacional preparatoria. de tal forma que el problema de calcular la velocidad se reduzca a calcular la velocidad con la fórmula del movimiento rectilíneo uniforme entre intervalos distancias y intervalos de tiempos muy pequeños. Pero esto es relativamente sencillo utilizando el equipo de laboratorio. como sabemos esto representa un interesante problema para la Física. Al pasar el deslizador por la foto compuerta se enciende automáticamente un time que mide el tiempo en que el deslizador pasa por la foto compuerta. la fuerza. que se construyeron en todas las preparatorias. utilizar el movimiento rectilíneo uniforme para distancias pequeñas en pequeños intervalos de tiempo. En la figura se muestra una foto del montaje experimental para realizar la actividad de calcular la velocidad instantánea. En los nuevos laboratorios. inclinado. Un dato importante en el experimento es que el papel debe estar centrado sobre el soporte del deslizador para medir los intervalos de distancia. esto requiere que podamos medir intervalos de distancias y tiempos muy pequeños. el cociente de estos intervalos se aproximan a un valor numérico fijo correspondiente al límite de esa razón de cambio de dichos intervalos. Esta idea subyace en el concepto de derivada y en el de límite. para nuestra intuición. Que desde el punto de vista geométrico corresponde al valor de la pendiente de la recta tangente que pasa por el punto considerado de una determinada función. Aunque en ciertas situaciones esto resulte un poco complicado como puede ser cuando el objeto en movimiento cambie su velocidad constantemente en dirección y en el tiempo. Por ejemplo la velocidad se puede calcular como el cociente de un intervalo de distancias entre un intervalo de tiempos. este ultimó se apagará cuando el papel deje de bloquear el rayo.

. . Reverté. Pensamos que para tener un impacto mayor debemos coordinar los esfuerzos entre los profesores de Cálculo y Física. -En una tabla se colocan las distancias y los tiempos obtenidos y se va calculando la velocidad del deslizador con la fórmula V = distancia / tiempo y al analizar los resultados se observa que los cocientes tienden a un valor que físicamente corresponde a la velocidad instantánea. Introducción al Cálculo con Geometría Analítica. -Se coloca una hoja de papel sobre el deslizador de 16 cm de longitud -Se deja caer el deslizador desde el extremo del riel ( en todas las medidas se repetirán las condiciones iniciales) -Con timer se mide el tiempo en que tarda el deslizador en pasar por la compuerta -Posteriormente se cambia la longitud de la hoja de papel a 12 cm y se mide el tiempo respectivamente. -Si se quiere explicitar la función de la posición debemos tomar en cuenta que es un movimiento acelerando con una velocidad inicial cero. podemos señalar que la comprensión del concepto de derivada se ve apoyada a través de la actividad experimental. México. 1981. et all. 1987. Bibliografía Haber-Schaim Uri. España. 1981. España. Las longitudes de la hoja se van haciendo cada vez más pequeñas y por consiguiente los intervalos de tiempo son menores. Grupo Editorial Iberoamérica.-Se fija el riel de aire sobre la mesa del laboratorio. Swokowski Earl W. Nos parece que el uso del laboratorio es un buen recurso para profundizar en los conceptos matemáticos y ayude a presentar estrategias de aprendizaje alternativas a las conocidas. pero desde el punto de vista matemático estamos calculando la derivada de la función de posición con respecto al tiempo del deslizador. a nivel cualitativo. al menos en nuestro plantel aunque sea una utopía seguir mencionándolo. Física (PSSC). sino a nivel general. Reverté. donde la aceleración es igual a la aceleración de la gravedad por el seno del ángulo que forma el riel con respecto a la horizontal. dándole una inclinación de 15 ° respecto a la horizontal. Conclusiones: La propuesta hecha la hemos puesto en práctica con nuestros alumnos del área 1 y. Spivak Michael Calculus.

MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME. 2 m Figura 1. Se considera una velocidad como positiva si el cuerpo presenta un movimiento hacia la derecha del origen de la Figura 1.1. como se muestra en la Figura 1. Unidimensionalmente podríamos decir. El movimiento rectilíneo uniforme (MRU). Es de anotar que. donde las posiciones están referenciadas a un origen y pueden ser positivas o negativas según se encuentren a la derecha o a la izquierda de dicho origen.2.MOVIMIENTO RECTILÍNEO 1. Se define la velocidad media como la relación que existe entre el cambio de posición de un objeto y el tiempo que emplea en efectuar dicho cambio. Cuando se pretende medir la posición de un cuerpo es indispensable fijar un sistema de referencia (origen de coordenadas) con respecto al cual se mida dicha posición. que un objeto está situado a 2 m (a la derecha del origen) o a -3 m (a la izquierda). como su nombre lo indica. Para el caso unidimensional se tiene: v= x − x0 ∆x = t − t0 ∆t (2) . 1. Posiciones relativas a O en un movimiento unidimensional.1. 1. INTRODUCCION 1. por ejemplo. puede cambiarse convenientemente en algún caso particular. DESPLAZAMIENTO.1.x0 (1) -3m O donde x es la posición final del móvil y x0 su posición inicial. es un movimiento unidimensional.1. y una velocidad negativa si el movimiento es hacia la izquierda. por ser una convención. VELOCIDAD MEDIA. respectivamente Otra convención que se establece es aquella que tiene que ver con la velocidad. La medida del cambio de posición es lo que se denomina el desplazamiento de un móvil y su magnitud está dada por la expresión ∆ x = x .

VELOCIDAD INSTANTÁNEA. También puede obtenerse una medida de velocidad instantánea en el laboratorio si se hace muy pequeño el desplazamiento ∆ x.2. Si tomamos t0 = 0 en la ecuación 2.Donde x es la posición final. ACELERACIÓN MEDIA.1. Esta magnitud se define precisamente para tener información sobre la velocidad en cada punto de la trayectoria de un cuerpo que esté en movimiento. es decir. por lo tanto. En la práctica se toman intervalos relativamente pequeños de ∆ t para obtener medidas de velocidad instantánea. Se define la aceleración media como la relación que existe entre el cambio de velocidad de un objeto y el tiempo que emplea en efectuar dicho cambio. MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORMEMENTE ACELERADO. Esto puede hacerse tomando un intervalo de tiempo muy pequeño (∆ t → 0 ). en este caso rectilínea y. v0 la velocidad inicial. ésta se convierte en: v= x − x 0 ∆x = t t (3) La velocidad promedio se toma entre dos puntos de una trayectoria.3. Para el caso unidimensional se tiene: a= v − v 0 ∆v = t − t0 ∆t (6) Donde v es la velocidad final. por lo tanto. no se tiene información acerca de las velocidades que se presenten durante el recorrido entre esos dos puntos. El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA). y ∆ t el tiempo transcurrido. la ecuación 4 se convierte en: v= d ∆t (5) 1. 1. su aceleración permanece igual. 1. . La aceleración media se toma también entre dos puntos de una trayectoria.2. x0 la posición inicial. y ∆ t el tiempo transcurrido al pasar el móvil de la posición inicial a la final. Esto es. es aquel en el que la velocidad instantánea de un cuerpo cambia con el tiempo de una manera constante.1. Si llamamos d a este desplazamiento. para el caso unidimensional: v= Lim ∆t → 0 ∆x dx = ∆t dt (4) La velocidad instantánea es la derivada con respecto al tiempo del desplazamiento.

∗ ∗ ∗ ∗ MATERIALES.4.1.2. Nonio.1. la aceleración media y la aceleración instantánea son iguales.2. Esto puede hacerse tomando un intervalo de tiempo muy pequeño (∆ t → 0 ).2. Riel de aire. PROCEDIMIENTO.1. Diferenciar experimentalmente los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea. Esto es. por lo tanto. Esta magnitud se define precisamente para tener información sobre la aceleración en cada punto de la trayectoria de un cuerpo que esté en movimiento.no se tiene información sobre aceleraciones que se presenten durante el recorrido entre esos dos puntos. Si tomamos t0 = 0 en la ecuación 6.2. asegúrese de que el riel esté lo más nivelado posible. Dos fotoceldas con cronometro.1. 2. para el caso unidimensional: a= Lim ∆t → 0 ∆v dv = ∆t dt (5) Si la aceleración es constante. 2.3. bastará con tener los datos de velocidades instantáneas en diferentes puntos de la trayectoria y así obtener resultados experimentales. Para tomar medidas de velocidad media se disponen las fotoceldas de tal forma que al pasar el deslizador por la primera de ellas (ver figura 2) se active el cronómetro. Antes de tomar medidas para el caso de movimiento rectilíneo uniforme. 2. Deslizador con pestaña. ésta se convierte en: a= v − v 0 ∆v = t t (7) 1. y al pasar por la segunda se desactive. 2. . 2. 2. OBJETIVOS. Este resultado lo utilizaremos para tomar valores experimentales de este parámetro. ACELERACIÓN INSTANTÁNEA. 2. Consulte con su monitor la disposición de los elementos y la configuración del equipo. Construir e interpretar gráficas de movimiento unidimensional.

6. Para garantizar la repetibilidad del experimento en el caso de movimiento rectilíneo uniforme. En este montaje. ∆t 2. La velocidad media estará dada por la ecuación 3.5. asegúrese de que el deslizador sea impulsado por el disparador siempre bajo las mismas condiciones. 2. d En este caso v = d (ecuación 5). INFORME En este montaje se distinguen las siguientes variables: ∆ x: distancia entre las dos fotoceldas t: tiempo transcurrido al pasar el deslizador entre las dos fotoceldas velocidad media entre los dos puntos donde se ubican las fotoceldas v v0 velocidad instantánea en el punto donde se ubica la fotocelda 1 . x0 es la posición de la fotocelda 1 y x la posición de la fotocelda 2. con respecto al mismo origen de coordenadas (O).fotocelda 1 v deslizad or cronómetro fotocelda 2 O x0 ∆ x riel de aire x Figura 2. La medida de esta pestaña corresponderá a d. Disposición de los elementos para medir velocidad media. Para tomar medidas de velocidad instantánea se dispone una fotocelda de tal forma que el cronómetro esté activado mientras la pestaña ubicada en la parte superior del deslizador pase en frente de ella. 3.

2 y saque conclusiones.2.1.1. Comparación de velocidad media con velocidad instantánea.3. x0 (posición de la fotocelda 1) = ______ .v d ∆t velocidad instantánea en el punto donde se ubica la fotocelda 2 ancho de la pestaña ubicada en el deslizador tiempo en el que pasa la pestaña del deslizador por una fotocelda 3.1.2. Para cada valor de x obtenga también el dato de la velocidad instantánea y llene la siguiente tabla. Tabla 1 ∆ x (cm) t (s) v = v = v = v= Saque conclusiones de la última fila de esta tabla. d = _______ d = _______ d = _______ ∆ t = ________ ∆ t = ________ ∆ t = ________ v = _______ v = _______ v = _______ 3. 3. Ubique la fotocelda 1 en alguna posición fija (x0) con respecto al extremo del riel de aire. Mida la velocidad instantánea en tres puntos diferentes de la trayectoria y concluya.1.1. 3.1. Después de hacer el montaje para medir velocidad media que se indica en el procedimiento. 3.1.1. Tome el tiempo de recorrido del deslizador entre las dos fotoceldas (t). MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME.1 con los de 3. obtenga varias medidas de ∆ x y de t. Llene la última fila de la tabla 1 aplicando la ecuación 3 (coloque siempre el disparador en la misma posición).1.1. Realice el montaje para medir velocidades instantáneas.1.1.1.2.1. 3. Compare los resultados de los numerales 3.1. Varíe la posición de la fotocelda 2 (x) y dispare el deslizador (siempre bajo las mismas condiciones).1.1. 3. Estudio gráfico del movimiento rectilíneo uniforme.

1. Tome los datos de x y t de la tabla 2 y grafíquelos (x -vs.2. 3.7.2.2. 3. 3.2.5. x0 = ________ Tabla 3 x (cm) t (s) ∆ t (s) v (cm/s) . coloque una fotocelda marcando la posición inicial y suelte el deslizador desde la parte más alta del riel.1. Calcule la pendiente y el intercepto con el método de los mínimos cuadrados.2.1.t) .2. Tome los datos de v y t de la tabla 2 y grafíquelos (v -vs t).2. 3. Obtenga la ecuación de la posición del deslizador en función del tiempo (ecuación de movimiento) a partir del análisis de la gráfica.8. Qué significado físico tienen la pendiente y el intercepto.Tabla 2 x (cm) t (s) ∆ t (s) v(cm/s) 3. Compare el área encontrada con el valor del desplazamiento total (x . 3.1.3. MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO.1.x0) y concluya. 3. Con el riel inclinado. Calcule el área bajo la gráfica.1.6.2.1.2. Para diferentes valores de x mida el tiempo que tarda el deslizador en recorrer el espacio entre las dos fotoceldas y obtenga la velocidad instantánea al pasar por la posición x. desde t = 0 hasta el último valor de t en la tabla 2. 3. 3.1.4.1. el origen de coordenadas será el extremo del riel desde donde comienza el movimiento.2. En esta parte de la práctica.9. Llene con sus datos la siguiente tabla. Compare el intercepto de la gráfica anterior con la posición de la fotocelda 1 (x0) y concluya.2. 3.

Grafique en papel milimetrado los datos de espacio-tiempo de la tabla 3 (x -vs.2. 3.t) 3.t obtenida con los datos de la tabla 3 (desde t = 0 hasta el último valor de t en la misma tabla) y compárela con el desplazamiento total del deslizador. Cuál es el significado físico de este resultado.7.5.2. .2.t anterior con el valor obtenido en el numeral 2.2.6.2. 3. Calcule el intercepto y la pendiente de la gráfica anterior (mínimos cuadrados). Compare el intercepto de la gráfica v .2.4. Mida la velocidad instantánea del deslizador al pasar por la primera fotocelda (velocidad inicial) v0 =______ _________________ 3. Qué tipo de gráfica obtuvo.t). 3. Obtenga el área bajo la gráfica v -vs. Grafique en una hoja milimetrada los datos de velocidad instantánea contra tiempo de la tabla 3 (v -vs.3.2.3.vs.

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