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EXPERIMENTO 2 MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO

EXPERIMENTO 2 MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO

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EXPERIMENTO 2: MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO

1. 1.1. 1. 2. 3. 1.2. 1. 2. 3. 4. 5. OBJETIVOS Objetivos Generales Estudiar el movimiento uniformemente acelerado. Graficar en forma adecuada cantidades físicas que han sido determinadas experimentalmente. Aprender técnicas matemáticas para deducir una ecuación empírica a partir de datos experimentales. Objetivos Específicos Comprobar que el desplazamiento de un objeto que realiza un movimiento uniformemente acelerado varía con el cuadrado del tiempo. Comprobar que la velocidad de un objeto que efectúa un movimiento uniformemente acelerado varía linealmente con el tiempo. Comprobar que el área bajo la curva de la gráfica de velocidad en función del tiempo representa el desplazamiento recorrido. Comprobar que la pendiente de la curva en una gráfica de velocidad contra tiempo representa la aceleración del movimiento. Calcular la aceleración del movimiento a partir de datos de distancia y tiempo.

2.

GUÍA PARA ELABORAR EL MARCO TEÓRICO El Marco Teórico del Informe debe considerar los siguientes aspectos: 1. 2. 3. Explicar cuando un movimiento es rectilíneo y además uniformemente acelerado. Explicar que son los vectores desplazamiento, velocidad y aceleración. A partir de las ecuaciones generales de la cinemática y considerando que la velocidad inicial es nula, deducir las ecuaciones que permiten calcular la velocidad y aceleración, usando datos de distancia y tiempo. Brindar las gráficas esperadas del desplazamiento contra tiempo, velocidad contra tiempo y aceleración contra tiempo para el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado si la velocidad inicial es cero. Describir que representa la pendiente de la curva de una gráfica velocidad contra tiempo, así como lo que representa el área bajo la curva de dicha gráfica.

4.

5.

6. Polea de baja fricción con soporte Prensa nuez doble Porta pesas de masa conocida Cuerda liviana 4. Explicar los cuidados que requiere utilizar el sistema de baja fricción (riel de aire y demás componentes. Arme el equipo según la figura 1 (nivele el riel cuidadosamente): Figura 1: Diseño experimental para la práctica de movimiento . Describa el funcionamiento de los modos PULSE Y GATE del fotosensor. 3.) Puede referirse al “Manual de uso de equipo de laboratorio”.1. PROCEDIMIENTO VARIACIÓN DE LA POSICIÓN CON EL TIEMPO 1. 7. 4. EQUIPO Cantidad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Descripción Riel de aire Compresor Carrito para riel de aire Pantalla enchufable de 25 mm Nivel Disparador Fotosensor con compuerta adicional Prensa C Varillas de 50 cm.

4.30 m del origen. Coloque el fotosensor con cronómetro a la par de la pantalla. 8. 7.60.30 m. Cambie el modo de operación del fotosensor a GATE. el fotosensor con cronómetro. construya la gráfica de desplazamiento “d” en función del tiempo de recorrido “Tp” (d contra.30 m del origen. recuerde dejarlo en mínimo por lo menos 2 minutos. Anótelo1. 4. 9. Suelte el carrito y mida el tiempo “tg” que tarda la pantalla en atravesar el fotosensor que se haya a 0. Repita el paso anterior 4 veces más.rectilíneo uniformemente acelerado. Calcule el tiempo promedio. anótelo. Ver apéndice.60. Calcule la velocidad3 con la relación: V= L tg 5. 6.) Anótelos. 2. Suelte el carrito mediante el disparador y mida el tiempo (Tp) que tarda en recorrer los primeros 0. 1. 1 2 3 Repita los pasos del 3 al 8 para distancias d = (0.30 m del origen “0”. 0. 5. 4. la desviación estándar y el coeficiente de variación (dispersión. 0. Idem. Mida el ancho “L” de la pantalla.90. Coloque el segundo fotosensor a 0. 6.90. Coloque el otro fotosensor a una distancia d = 0. 5 y 6 para las distancias d = (0.) Determine la ecuación empírica que describe la curva de la gráfica anterior (utilice alguno de los métodos conocidos: papel logarítmico o cambio de variable. 7.20 y 1. coloque el carrito y fíjelo con el disparador. sin desconectar. Encienda el compresor.50) m. retire. 3. . 1. 8. esta será la posición del origen “0”. Sin cambiar la disposición experimental restante. la desviación estándar del tiempo y el coeficiente de dispersión. Tp.2. 3. Regule el nivel del aire. nuevamente esta será la posición del origen “0”. anótelo2.50) m.) VARIACIÓN DE LA VELOCIDAD CON EL TIEMPO 1. 2.20 y 1. Repita los pasos 4. En papel cuadriculado milimétrico. Asegúrese de que la cuerda esté paralela a la superficie de la mesa y el modo de operación del fotosensor sea PULSE. Repita el procedimiento anterior 4 veces y calcule la medida del tiempo. 9. Coloque el fotosensor con cronómetro a la par de la pantalla. Idem.

presentadas en el marco teórico. CÁLCULO DE LA ACELERACIÓN DEL MOVIMIENTO Construya una tabla5 con los datos de distancia de recorrido. Compare este valor experimental con el valor teórico de la distancia de recorrido mediante el porcentaje de error4. 2. e incluya dicha información en la misma tabla. Interpretación cualitativa de la forma de los gráficos elaborados. Compárelas con las ecuaciones presentadas en el marco teórico. 4. 1. Calcule la pendiente de la gráfica “V contra Tp” (Parte 4.2 del Procedimiento.1 del procedimiento) en papel cuadriculado milimétrico. 12. Construya la gráfica de velocidad en función del tiempo de recorrido (V contra Tp. El valor teórico de la distancia de recorrido es el obtenido al medir con el metro. 5. dividido entre el valor teórico y todo ello multiplicado por 100%. mediante el porcentaje de error. la desviación estándar y coeficiente de dispersión de la aceleración. 3. Tp).) Considere este valor como el experimental de la aceleración.3. Encuentre el área bajo la curva del gráfico V contra Tp entre t = 0 y cualquier t. 3. Interpretación y análisis de las ecuaciones obtenidas directamente de las respectivas gráficas. valor promedio del tiempo de recorrido para cada distancia utilizada y el cálculo de la aceleración a partir de la ecuación deducida en el marco teórico para cada par de datos de distancia y tiempo de recorrido. A partir de la constante de proporcionalidad de la ecuación que relaciona a “d con Tp” (Parte 4. el tiempo medido en la sección 4. Significado físico de la pendiente de la curva del gráfico “V contra Tp”. 2. Significado físico del área bajo la curva del gráfico “V contra Tp”. Considere en el análisis el valor obtenido. determine la aceleración del movimiento. 4 Recuerde que el porcentaje de error es igual al valor absoluto de la diferencia del valor teórico y el experimental. 5 Ver apéndice. Compare este valor experimental con su valor teórico obtenido en el punto 1. es decir. 4. Posteriormente realice el cálculo de la aceleración promedio. 11. usando el porcentaje de error.10. usando como base de comparación las respectivas curvas esperadas.1 del Procedimiento). . GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE RESULTADOS Al analizar los resultados obtenidos en este experimento considere entre otros los siguientes aspectos: 1. Considere en el análisis el valor obtenido. Halle la ecuación empírica de la curva de la gráfica anterior (V contra. y compárelo con el obtenido en el punto 1 anterior. nótese que es el tiempo de recorrido Tp.

. Razón por la cual la aceleración se supone constante a lo largo de la experiencia. Considere para ellos los procedimientos empleados para calcular la aceleración y compárelos. 6. En todo momento considere las posibles fuentes de error y cómo evitarlos o disminuirlos.5.

Estas deben construirse en el apartado del informe escrito denominado “Resultados experimentales”. Distancia de Tg (s) Tg (s) Desv.APÉNDICE: Tablas En este apéndice se proporcionan las tablas de datos específicas a este experimento: Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. recorrido (+ s) promedio Normal (s) (+ m) 0.90 1.30 0.50 Tabla 3: Cálculo de la velocidad instantánea en cada una de las posiciones establecidas a partir de la información de la tabla 2.50 Tabla 2: Datos experimentales para determinar la velocidad instantánea en cada una de las posiciones en que se colocó un segundo fotosensor.20 1.60 0.60 + 0. La información de la última columna se extrae de la tabla 1. Distancia de Tiempo de recorrido (TP) TP (s) Desv.30 + 0.20 1. recorrido (+ s) promedio Normal (s) (+ m) 0.50 .90 1.30 0. Distancia de Velocidad Desviación TP promedio recorrido promedio (m / s) normal (m / s) (s) (+ m) + 0.20 + 1.60 0.90 + 1. Tabla 1: Datos experimentales de tiempos de recorrido de las distancias fijadas.

30 + 0.60 + 0. Los datos que aparecen en la segunda columna se extraen de la tabla 1.90 + 1. Distancia de TP promedio (s) Aceleración Desviación normal recorrido promedio (m / s2) (m / s2) (+ m) + 0.20 + 1.Tabla 4: Cálculo de la aceleración del sistema utilizando la información recopilada.50 .

No obstante. En cambio. es decir la Física ha proporcionado el contexto para el desarrollo de la ciencia matemática. en la enseñanza de las Matemáticas la vinculación entre la Física y las Matemáticas se ha relegado al plano del comentario histórico dejando a un lado la característica principal de la Física que es la de estudiar los objetos materiales. Si se observa la organización y las estrategias contenidas en los programas de Matemáticas se muestran un tanto alejados de la realidad concreta creando una imagen de que los conceptos matemáticos son invenciones de ilustres matemáticos que nada tienen que ver con los problemas que enfrentan los seres humanos para conocer la naturaleza. Introducción: A lo largo de la historia de la ciencia. en la enseñanza de las ciencias en el bachillerato se recurre muy a menudo a la utilización de la historia de la ciencia como un recurso didáctico para promover el aprendizaje de los contenidos específicos de cada asignatura y programa de estudio por ejemplo. así como la teoría de grupos permitió a Einstein establecer la teoría general de la gravitación con ello queremos destacar que el progreso en cualquiera de las dos ciencias tarde que temprano afectará a la otra. pero en la enseñanza de las Matemáticas dado su enfoque más operativo la Historia se usa como una estrategia de motivación ya sea describiendo problemas matemáticos interesantes o la vida de prominentes científicos que han aportando una gran cantidad de conceptos y soluciones a los desafíos en la Matemática. de ahí la importancia de la Matemática para el desarrollo de la Física. Saulés E. Ya que para establecer las leyes que rigen el comportamiento de esos objetos se requiere un lenguaje y una forma compacta de escribir esas relaciones. en algunos momentos la evolución de la Matemática ha precedido al de la Física y en otras la trayectoria se mostrado a la inversa. Esta relación simbiótica de la Física con la Matemática nos parece muy importante para buscar estrategias de aprendizaje basados en la Historia que ayuden a los alumnos de la preparatoria hacer más tangibles los conceptos matemáticos que tanta dificulta presentan debido a su nivel de abstracción. la relación entre las Matemáticas y la Física ha seguido un camino de una colaboración muy estrecha en el desarrollo de estas dos ciencias. así como el cálculo tensorial permitió a Einstein establecer la teoría general de la gravitación con estos ejemplos queremos destacar que el progreso en cualquiera de las dos ciencias tarde que temprano afectará a la otra. Ejemplos de esto son variados. en algunos momentos la evolución de la Matemática ha presidido al de la Física y en otras la trayectoria se mostrado a la inversa. esto lo podemos hacer mediante el uso y las reglas de los conceptos matemáticos.El concepto de límite y el concepto de velocidad instantánea Martínez C. Padilla R. pero quizás los más representativos sean los siguientes. Javier. A pesar de ello nos parece que la descripción de los problemas es poco explotada para darle un respaldo más terrenal a los conceptos matemáticos. Jesús. en el área de Física se establecen los contextos que dieron origen a los conceptos físicos ya sea de la Mecánica. En este sentido proponemos realizar un práctica con el uso de un riel de aire y una fotocompuerta para determinar la velocidad instantánea de un objeto usando el método de el cociente de los incrementos de distancia entre los incrementos del tiempo y analizar su comportamiento cuando el incremento del tiempo tiende hacerse cero y con ello verificar que el cociente de los incrementos tiende a un valor límite que corresponde a la velocidad instantánea y en el caso matemático al cálculo de la derivada de la función de la posición con respecto al tiempo. Un excelente soporte a la búsqueda de problemas para mostrar una cara más tangible lo encontramos en el desarrollo común de la ciencia Matemática y la Física como se mencionó antes. Ejemplos de esto son variados. el problema de la velocidad instantánea condujo a Newton inventar el cálculo diferencial e integral. Aunque debemos reconocer el alto grado de abstracción que se requiere para entender los conceptos matemáticos y a eso hay que agregar la característica que tienen las matemáticas y es la de poder usarlas como un lenguaje para establecer el status de ciencia a las áreas humanísticas y naturales. el problema del cálculo de la velocidad instantánea condujo a Newton inventar el cálculo diferencial e integral. Gustavo ENP 4 Vidal Castañeda y Najera Resumen A lo largo de la historia de la ciencia. Por otro lado. la relación entre las Matemáticas y la Física ha seguido un camino de una colaboración muy estrecha en el desarrollo de ambas ciencias. Por ello pensamos que algunos problemas como el movimiento y aquellos donde se involucren razones de cambio pueden servir como ejemplos para ser utilizados en las . pero quizás los más representativos sean los siguientes. es decir la Física ha permitido el contexto para la evolución de la ciencia matemática. de la Termodinámica y de la Electricidad. en la enseñanza de las Matemáticas la vinculación entre la Física y las Matemáticas se ha relegado al plano histórico.

Pero esto es relativamente sencillo utilizando el equipo de laboratorio. Este cuestión de calcular la velocidad se vuelve más complejo si queremos determinar el valor de la velocidad en un instante dado. el cociente de estos intervalos se aproximan a un valor numérico fijo correspondiente al límite de esa razón de cambio de dichos intervalos. Encima del deslizador se encuentra un pequeña hoja de papel que tiene la función de bloquear el rayo de luz con el que trabaja la compuerta y con ello enciende el timer. Y en la Física existe una gran cantidad de variable físicas que son razones de cambio de otras variables físicas más fundamentales como pueden ser. el cual permite que el deslizador se mueva a lo largo del riel con baja fricción. En la foto se muestra un riel de aire. como sabemos esto representa un interesante problema para la Física. a partir de ello en los programas de Física se analiza el movimiento fraccionando las diversas condiciones en que se presenta. la aceleración. que se construyeron en todas las preparatorias. la lectura en el timer indicará el tiempo en que el papel no dejo pasar el rayo de la compuerta. hay equipo que permite realizar dichas medidas. Al pasar el deslizador por la foto compuerta se enciende automáticamente un time que mide el tiempo en que el deslizador pasa por la foto compuerta. Aunque en ciertas situaciones esto resulte un poco complicado como puede ser cuando el objeto en movimiento cambie su velocidad constantemente en dirección y en el tiempo. En los nuevos laboratorios. como son las foto compuertas y timer. Un ejemplo concreto es el cálculo de la velocidad instantánea de un carro. utilizar el movimiento rectilíneo uniforme para distancias pequeñas en pequeños intervalos de tiempo. la fuerza. ya que determinar la velocidad en un instante requiere una aproximación. la velocidad. inclinado. este ultimó se apagará cuando el papel deje de bloquear el rayo. velocidad instantánea.estrategias didácticas para el aprendizaje de las Matemáticas. Un dato importante en el experimento es que el papel debe estar centrado sobre el soporte del deslizador para medir los intervalos de distancia. Propuesta: Un ejemplo que nos parece claro para explotar esa relación es el concepto de derivada en los programas de Matemáticas de la Escuela Nacional Preparatoria que involucra ideas interesantes. pero que de forma sorprendente. En la figura se muestra una foto del montaje experimental para realizar la actividad de calcular la velocidad instantánea. con los cuales podemos medir intervalos de tiempo de diezmilésimas de segundo. como la razón de cambio de intervalos de números cuando estos se hacen cada vez más pequeños. etcétera. que para el movimiento de objetos que se mueven con una velocidad de algunos centímetros sobre segundo resulta con una buena precisión en las mediciones de tiempo y con ello la posibilidad de realizar el cálculo de la velocidad con una incertidumbre baja. de tal forma que el problema de calcular la velocidad se reduzca a calcular la velocidad con la fórmula del movimiento rectilíneo uniforme entre intervalos distancias y intervalos de tiempos muy pequeños. Procedimiento para calcular la velocidad instantánea: . Por ejemplo la velocidad se puede calcular como el cociente de un intervalo de distancias entre un intervalo de tiempos. por ello proponemos que se realice una actividad experimental para estimar la velocidad instantánea y la interpretación de la actividad sirva para ilustrar el concepto de derivada y límite que se revisan en el curso de Cálculo Diferencial e Integral en la Escuela Nacional preparatoria. esto requiere que podamos medir intervalos de distancias y tiempos muy pequeños. para nuestra intuición. Esta idea subyace en el concepto de derivada y en el de límite. Que desde el punto de vista geométrico corresponde al valor de la pendiente de la recta tangente que pasa por el punto considerado de una determinada función.

Reverté. al menos en nuestro plantel aunque sea una utopía seguir mencionándolo. Spivak Michael Calculus. Nos parece que el uso del laboratorio es un buen recurso para profundizar en los conceptos matemáticos y ayude a presentar estrategias de aprendizaje alternativas a las conocidas. España. Física (PSSC). dándole una inclinación de 15 ° respecto a la horizontal. Introducción al Cálculo con Geometría Analítica. Swokowski Earl W. podemos señalar que la comprensión del concepto de derivada se ve apoyada a través de la actividad experimental. Las longitudes de la hoja se van haciendo cada vez más pequeñas y por consiguiente los intervalos de tiempo son menores. México. Pensamos que para tener un impacto mayor debemos coordinar los esfuerzos entre los profesores de Cálculo y Física. 1981. . et all. Conclusiones: La propuesta hecha la hemos puesto en práctica con nuestros alumnos del área 1 y. 1987.-Se fija el riel de aire sobre la mesa del laboratorio. Reverté. pero desde el punto de vista matemático estamos calculando la derivada de la función de posición con respecto al tiempo del deslizador. a nivel cualitativo. Grupo Editorial Iberoamérica. donde la aceleración es igual a la aceleración de la gravedad por el seno del ángulo que forma el riel con respecto a la horizontal. -Si se quiere explicitar la función de la posición debemos tomar en cuenta que es un movimiento acelerando con una velocidad inicial cero. 1981. -En una tabla se colocan las distancias y los tiempos obtenidos y se va calculando la velocidad del deslizador con la fórmula V = distancia / tiempo y al analizar los resultados se observa que los cocientes tienden a un valor que físicamente corresponde a la velocidad instantánea. sino a nivel general. Bibliografía Haber-Schaim Uri. -Se coloca una hoja de papel sobre el deslizador de 16 cm de longitud -Se deja caer el deslizador desde el extremo del riel ( en todas las medidas se repetirán las condiciones iniciales) -Con timer se mide el tiempo en que tarda el deslizador en pasar por la compuerta -Posteriormente se cambia la longitud de la hoja de papel a 12 cm y se mide el tiempo respectivamente.. España.

y una velocidad negativa si el movimiento es hacia la izquierda.1. Es de anotar que. como se muestra en la Figura 1. 1. MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME.MOVIMIENTO RECTILÍNEO 1. Para el caso unidimensional se tiene: v= x − x0 ∆x = t − t0 ∆t (2) . 1.2. DESPLAZAMIENTO. Se considera una velocidad como positiva si el cuerpo presenta un movimiento hacia la derecha del origen de la Figura 1.x0 (1) -3m O donde x es la posición final del móvil y x0 su posición inicial. por ser una convención. INTRODUCCION 1. Se define la velocidad media como la relación que existe entre el cambio de posición de un objeto y el tiempo que emplea en efectuar dicho cambio. puede cambiarse convenientemente en algún caso particular. VELOCIDAD MEDIA. El movimiento rectilíneo uniforme (MRU). La medida del cambio de posición es lo que se denomina el desplazamiento de un móvil y su magnitud está dada por la expresión ∆ x = x . por ejemplo. donde las posiciones están referenciadas a un origen y pueden ser positivas o negativas según se encuentren a la derecha o a la izquierda de dicho origen. Cuando se pretende medir la posición de un cuerpo es indispensable fijar un sistema de referencia (origen de coordenadas) con respecto al cual se mida dicha posición. respectivamente Otra convención que se establece es aquella que tiene que ver con la velocidad.1. que un objeto está situado a 2 m (a la derecha del origen) o a -3 m (a la izquierda). Unidimensionalmente podríamos decir. Posiciones relativas a O en un movimiento unidimensional. como su nombre lo indica.1. 2 m Figura 1. es un movimiento unidimensional.1.

Si tomamos t0 = 0 en la ecuación 2. x0 la posición inicial. La aceleración media se toma también entre dos puntos de una trayectoria. la ecuación 4 se convierte en: v= d ∆t (5) 1. Esto puede hacerse tomando un intervalo de tiempo muy pequeño (∆ t → 0 ).1. en este caso rectilínea y. Esto es. es decir. MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORMEMENTE ACELERADO. 1.2. es aquel en el que la velocidad instantánea de un cuerpo cambia con el tiempo de una manera constante.1. por lo tanto. VELOCIDAD INSTANTÁNEA. por lo tanto. ACELERACIÓN MEDIA. ésta se convierte en: v= x − x 0 ∆x = t t (3) La velocidad promedio se toma entre dos puntos de una trayectoria. Si llamamos d a este desplazamiento.2. para el caso unidimensional: v= Lim ∆t → 0 ∆x dx = ∆t dt (4) La velocidad instantánea es la derivada con respecto al tiempo del desplazamiento. . y ∆ t el tiempo transcurrido. El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA).3. Se define la aceleración media como la relación que existe entre el cambio de velocidad de un objeto y el tiempo que emplea en efectuar dicho cambio. También puede obtenerse una medida de velocidad instantánea en el laboratorio si se hace muy pequeño el desplazamiento ∆ x. v0 la velocidad inicial. 1. no se tiene información acerca de las velocidades que se presenten durante el recorrido entre esos dos puntos. En la práctica se toman intervalos relativamente pequeños de ∆ t para obtener medidas de velocidad instantánea.Donde x es la posición final. su aceleración permanece igual. Esta magnitud se define precisamente para tener información sobre la velocidad en cada punto de la trayectoria de un cuerpo que esté en movimiento. y ∆ t el tiempo transcurrido al pasar el móvil de la posición inicial a la final. Para el caso unidimensional se tiene: a= v − v 0 ∆v = t − t0 ∆t (6) Donde v es la velocidad final.

bastará con tener los datos de velocidades instantáneas en diferentes puntos de la trayectoria y así obtener resultados experimentales. Esta magnitud se define precisamente para tener información sobre la aceleración en cada punto de la trayectoria de un cuerpo que esté en movimiento. 2. Para tomar medidas de velocidad media se disponen las fotoceldas de tal forma que al pasar el deslizador por la primera de ellas (ver figura 2) se active el cronómetro. ACELERACIÓN INSTANTÁNEA.4.1.1.2.1. 2. 2. Riel de aire. para el caso unidimensional: a= Lim ∆t → 0 ∆v dv = ∆t dt (5) Si la aceleración es constante.no se tiene información sobre aceleraciones que se presenten durante el recorrido entre esos dos puntos. 2. y al pasar por la segunda se desactive. asegúrese de que el riel esté lo más nivelado posible. ∗ ∗ ∗ ∗ MATERIALES. la aceleración media y la aceleración instantánea son iguales. . Deslizador con pestaña.1.2. OBJETIVOS. ésta se convierte en: a= v − v 0 ∆v = t t (7) 1. Construir e interpretar gráficas de movimiento unidimensional. Esto es.2. por lo tanto.2. 2. 2. Esto puede hacerse tomando un intervalo de tiempo muy pequeño (∆ t → 0 ). Este resultado lo utilizaremos para tomar valores experimentales de este parámetro. Nonio. 2.3. Diferenciar experimentalmente los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea. PROCEDIMIENTO. Consulte con su monitor la disposición de los elementos y la configuración del equipo. Dos fotoceldas con cronometro. Antes de tomar medidas para el caso de movimiento rectilíneo uniforme. Si tomamos t0 = 0 en la ecuación 6.

asegúrese de que el deslizador sea impulsado por el disparador siempre bajo las mismas condiciones. La medida de esta pestaña corresponderá a d. Para garantizar la repetibilidad del experimento en el caso de movimiento rectilíneo uniforme. La velocidad media estará dada por la ecuación 3. d En este caso v = d (ecuación 5). 2. INFORME En este montaje se distinguen las siguientes variables: ∆ x: distancia entre las dos fotoceldas t: tiempo transcurrido al pasar el deslizador entre las dos fotoceldas velocidad media entre los dos puntos donde se ubican las fotoceldas v v0 velocidad instantánea en el punto donde se ubica la fotocelda 1 . x0 es la posición de la fotocelda 1 y x la posición de la fotocelda 2. En este montaje. Para tomar medidas de velocidad instantánea se dispone una fotocelda de tal forma que el cronómetro esté activado mientras la pestaña ubicada en la parte superior del deslizador pase en frente de ella. 3.6. Disposición de los elementos para medir velocidad media.5. con respecto al mismo origen de coordenadas (O).fotocelda 1 v deslizad or cronómetro fotocelda 2 O x0 ∆ x riel de aire x Figura 2. ∆t 2.

1.1.1. x0 (posición de la fotocelda 1) = ______ .1. 3.1. Comparación de velocidad media con velocidad instantánea. d = _______ d = _______ d = _______ ∆ t = ________ ∆ t = ________ ∆ t = ________ v = _______ v = _______ v = _______ 3. MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME.2 y saque conclusiones. Mida la velocidad instantánea en tres puntos diferentes de la trayectoria y concluya.1.3.1. 3.1. Varíe la posición de la fotocelda 2 (x) y dispare el deslizador (siempre bajo las mismas condiciones).1. 3.v d ∆t velocidad instantánea en el punto donde se ubica la fotocelda 2 ancho de la pestaña ubicada en el deslizador tiempo en el que pasa la pestaña del deslizador por una fotocelda 3. Llene la última fila de la tabla 1 aplicando la ecuación 3 (coloque siempre el disparador en la misma posición).1. Tome el tiempo de recorrido del deslizador entre las dos fotoceldas (t). Tabla 1 ∆ x (cm) t (s) v = v = v = v= Saque conclusiones de la última fila de esta tabla.1. Compare los resultados de los numerales 3.1. Después de hacer el montaje para medir velocidad media que se indica en el procedimiento.1. Ubique la fotocelda 1 en alguna posición fija (x0) con respecto al extremo del riel de aire.2. Estudio gráfico del movimiento rectilíneo uniforme.1.1.1 con los de 3. 3. 3.2. obtenga varias medidas de ∆ x y de t.1.1. Realice el montaje para medir velocidades instantáneas. Para cada valor de x obtenga también el dato de la velocidad instantánea y llene la siguiente tabla.2.

1.1.1.1.2.2.2.1. desde t = 0 hasta el último valor de t en la tabla 2. 3.2.2. 3. Tome los datos de v y t de la tabla 2 y grafíquelos (v -vs t).6.2.2. 3. Tome los datos de x y t de la tabla 2 y grafíquelos (x -vs. Llene con sus datos la siguiente tabla. 3. Qué significado físico tienen la pendiente y el intercepto.4.t) . MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO. coloque una fotocelda marcando la posición inicial y suelte el deslizador desde la parte más alta del riel. Calcule la pendiente y el intercepto con el método de los mínimos cuadrados. 3.1.2. En esta parte de la práctica. Calcule el área bajo la gráfica.2. Con el riel inclinado.x0) y concluya.2.3. 3.1. Compare el intercepto de la gráfica anterior con la posición de la fotocelda 1 (x0) y concluya.5.9.7. el origen de coordenadas será el extremo del riel desde donde comienza el movimiento. 3. Obtenga la ecuación de la posición del deslizador en función del tiempo (ecuación de movimiento) a partir del análisis de la gráfica.Tabla 2 x (cm) t (s) ∆ t (s) v(cm/s) 3.2.1. Compare el área encontrada con el valor del desplazamiento total (x .1. 3.8. 3. x0 = ________ Tabla 3 x (cm) t (s) ∆ t (s) v (cm/s) . Para diferentes valores de x mida el tiempo que tarda el deslizador en recorrer el espacio entre las dos fotoceldas y obtenga la velocidad instantánea al pasar por la posición x.

2. Mida la velocidad instantánea del deslizador al pasar por la primera fotocelda (velocidad inicial) v0 =______ _________________ 3.2. 3. Qué tipo de gráfica obtuvo.t obtenida con los datos de la tabla 3 (desde t = 0 hasta el último valor de t en la misma tabla) y compárela con el desplazamiento total del deslizador.2. 3.4.t).t) 3.3. Cuál es el significado físico de este resultado.vs. Compare el intercepto de la gráfica v .2.t anterior con el valor obtenido en el numeral 2. Obtenga el área bajo la gráfica v -vs.2.6. Grafique en papel milimetrado los datos de espacio-tiempo de la tabla 3 (x -vs.7.3. . Calcule el intercepto y la pendiente de la gráfica anterior (mínimos cuadrados). 3.2.2. Grafique en una hoja milimetrada los datos de velocidad instantánea contra tiempo de la tabla 3 (v -vs.5.

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