EXPERIMENTO 2: MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO

1. 1.1. 1. 2. 3. 1.2. 1. 2. 3. 4. 5. OBJETIVOS Objetivos Generales Estudiar el movimiento uniformemente acelerado. Graficar en forma adecuada cantidades físicas que han sido determinadas experimentalmente. Aprender técnicas matemáticas para deducir una ecuación empírica a partir de datos experimentales. Objetivos Específicos Comprobar que el desplazamiento de un objeto que realiza un movimiento uniformemente acelerado varía con el cuadrado del tiempo. Comprobar que la velocidad de un objeto que efectúa un movimiento uniformemente acelerado varía linealmente con el tiempo. Comprobar que el área bajo la curva de la gráfica de velocidad en función del tiempo representa el desplazamiento recorrido. Comprobar que la pendiente de la curva en una gráfica de velocidad contra tiempo representa la aceleración del movimiento. Calcular la aceleración del movimiento a partir de datos de distancia y tiempo.

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GUÍA PARA ELABORAR EL MARCO TEÓRICO El Marco Teórico del Informe debe considerar los siguientes aspectos: 1. 2. 3. Explicar cuando un movimiento es rectilíneo y además uniformemente acelerado. Explicar que son los vectores desplazamiento, velocidad y aceleración. A partir de las ecuaciones generales de la cinemática y considerando que la velocidad inicial es nula, deducir las ecuaciones que permiten calcular la velocidad y aceleración, usando datos de distancia y tiempo. Brindar las gráficas esperadas del desplazamiento contra tiempo, velocidad contra tiempo y aceleración contra tiempo para el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado si la velocidad inicial es cero. Describir que representa la pendiente de la curva de una gráfica velocidad contra tiempo, así como lo que representa el área bajo la curva de dicha gráfica.

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3.) Puede referirse al “Manual de uso de equipo de laboratorio”. 7. Arme el equipo según la figura 1 (nivele el riel cuidadosamente): Figura 1: Diseño experimental para la práctica de movimiento .6. Describa el funcionamiento de los modos PULSE Y GATE del fotosensor. Explicar los cuidados que requiere utilizar el sistema de baja fricción (riel de aire y demás componentes. EQUIPO Cantidad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Descripción Riel de aire Compresor Carrito para riel de aire Pantalla enchufable de 25 mm Nivel Disparador Fotosensor con compuerta adicional Prensa C Varillas de 50 cm. PROCEDIMIENTO VARIACIÓN DE LA POSICIÓN CON EL TIEMPO 1. Polea de baja fricción con soporte Prensa nuez doble Porta pesas de masa conocida Cuerda liviana 4. 4.1.

el fotosensor con cronómetro. anótelo. anótelo2. Mida el ancho “L” de la pantalla. 7.20 y 1. Cambie el modo de operación del fotosensor a GATE.60. 6. 9. Asegúrese de que la cuerda esté paralela a la superficie de la mesa y el modo de operación del fotosensor sea PULSE. 6. Coloque el otro fotosensor a una distancia d = 0. Calcule el tiempo promedio. 2.2.rectilíneo uniformemente acelerado. 1 2 3 Repita los pasos del 3 al 8 para distancias d = (0. Coloque el fotosensor con cronómetro a la par de la pantalla. 8. Coloque el segundo fotosensor a 0. 3. Suelte el carrito y mida el tiempo “tg” que tarda la pantalla en atravesar el fotosensor que se haya a 0.20 y 1. Calcule la velocidad3 con la relación: V= L tg 5. 4. . la desviación estándar del tiempo y el coeficiente de dispersión. 5. 1. Ver apéndice. 4. 7. Anótelo1. coloque el carrito y fíjelo con el disparador.30 m del origen. nuevamente esta será la posición del origen “0”.30 m.30 m del origen. 3. Coloque el fotosensor con cronómetro a la par de la pantalla.50) m. Regule el nivel del aire.50) m. Tp. 8. Encienda el compresor. Idem. 9. recuerde dejarlo en mínimo por lo menos 2 minutos. Sin cambiar la disposición experimental restante. En papel cuadriculado milimétrico. Suelte el carrito mediante el disparador y mida el tiempo (Tp) que tarda en recorrer los primeros 0. 1. Idem. Repita los pasos 4. sin desconectar. construya la gráfica de desplazamiento “d” en función del tiempo de recorrido “Tp” (d contra.90. 0.60.) Anótelos. la desviación estándar y el coeficiente de variación (dispersión. retire.) VARIACIÓN DE LA VELOCIDAD CON EL TIEMPO 1. 0. 4.30 m del origen “0”. 5 y 6 para las distancias d = (0. 2. esta será la posición del origen “0”. Repita el procedimiento anterior 4 veces y calcule la medida del tiempo.) Determine la ecuación empírica que describe la curva de la gráfica anterior (utilice alguno de los métodos conocidos: papel logarítmico o cambio de variable.90. Repita el paso anterior 4 veces más.

Compare este valor experimental con su valor teórico obtenido en el punto 1. Interpretación cualitativa de la forma de los gráficos elaborados. Compárelas con las ecuaciones presentadas en el marco teórico. Significado físico de la pendiente de la curva del gráfico “V contra Tp”. 1. Interpretación y análisis de las ecuaciones obtenidas directamente de las respectivas gráficas. 2.) Considere este valor como el experimental de la aceleración.1 del Procedimiento). El valor teórico de la distancia de recorrido es el obtenido al medir con el metro. 3. determine la aceleración del movimiento. Calcule la pendiente de la gráfica “V contra Tp” (Parte 4. 2. 11.1 del procedimiento) en papel cuadriculado milimétrico.2 del Procedimiento. presentadas en el marco teórico. 4. 3. e incluya dicha información en la misma tabla. Tp). el tiempo medido en la sección 4. 5. la desviación estándar y coeficiente de dispersión de la aceleración. dividido entre el valor teórico y todo ello multiplicado por 100%. A partir de la constante de proporcionalidad de la ecuación que relaciona a “d con Tp” (Parte 4. 4. Compare este valor experimental con el valor teórico de la distancia de recorrido mediante el porcentaje de error4. Posteriormente realice el cálculo de la aceleración promedio. Encuentre el área bajo la curva del gráfico V contra Tp entre t = 0 y cualquier t. Considere en el análisis el valor obtenido.10. 5 Ver apéndice. usando como base de comparación las respectivas curvas esperadas. y compárelo con el obtenido en el punto 1 anterior. mediante el porcentaje de error. 4 Recuerde que el porcentaje de error es igual al valor absoluto de la diferencia del valor teórico y el experimental. nótese que es el tiempo de recorrido Tp. usando el porcentaje de error. es decir.3. GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE RESULTADOS Al analizar los resultados obtenidos en este experimento considere entre otros los siguientes aspectos: 1. Halle la ecuación empírica de la curva de la gráfica anterior (V contra. valor promedio del tiempo de recorrido para cada distancia utilizada y el cálculo de la aceleración a partir de la ecuación deducida en el marco teórico para cada par de datos de distancia y tiempo de recorrido. . 12. Construya la gráfica de velocidad en función del tiempo de recorrido (V contra Tp. CÁLCULO DE LA ACELERACIÓN DEL MOVIMIENTO Construya una tabla5 con los datos de distancia de recorrido. Significado físico del área bajo la curva del gráfico “V contra Tp”. Considere en el análisis el valor obtenido.

.5. En todo momento considere las posibles fuentes de error y cómo evitarlos o disminuirlos. Razón por la cual la aceleración se supone constante a lo largo de la experiencia. Considere para ellos los procedimientos empleados para calcular la aceleración y compárelos. 6.

60 0.20 1.60 0.90 1.APÉNDICE: Tablas En este apéndice se proporcionan las tablas de datos específicas a este experimento: Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.30 + 0.50 Tabla 3: Cálculo de la velocidad instantánea en cada una de las posiciones establecidas a partir de la información de la tabla 2. recorrido (+ s) promedio Normal (s) (+ m) 0. Distancia de Velocidad Desviación TP promedio recorrido promedio (m / s) normal (m / s) (s) (+ m) + 0.20 + 1.90 + 1.50 . Tabla 1: Datos experimentales de tiempos de recorrido de las distancias fijadas.90 1. La información de la última columna se extrae de la tabla 1. Distancia de Tiempo de recorrido (TP) TP (s) Desv. Estas deben construirse en el apartado del informe escrito denominado “Resultados experimentales”.50 Tabla 2: Datos experimentales para determinar la velocidad instantánea en cada una de las posiciones en que se colocó un segundo fotosensor. Distancia de Tg (s) Tg (s) Desv. recorrido (+ s) promedio Normal (s) (+ m) 0.30 0.30 0.60 + 0.20 1.

90 + 1.20 + 1.30 + 0.50 .Tabla 4: Cálculo de la aceleración del sistema utilizando la información recopilada.60 + 0. Los datos que aparecen en la segunda columna se extraen de la tabla 1. Distancia de TP promedio (s) Aceleración Desviación normal recorrido promedio (m / s2) (m / s2) (+ m) + 0.

la relación entre las Matemáticas y la Física ha seguido un camino de una colaboración muy estrecha en el desarrollo de estas dos ciencias. así como la teoría de grupos permitió a Einstein establecer la teoría general de la gravitación con ello queremos destacar que el progreso en cualquiera de las dos ciencias tarde que temprano afectará a la otra. así como el cálculo tensorial permitió a Einstein establecer la teoría general de la gravitación con estos ejemplos queremos destacar que el progreso en cualquiera de las dos ciencias tarde que temprano afectará a la otra. la relación entre las Matemáticas y la Física ha seguido un camino de una colaboración muy estrecha en el desarrollo de ambas ciencias. En este sentido proponemos realizar un práctica con el uso de un riel de aire y una fotocompuerta para determinar la velocidad instantánea de un objeto usando el método de el cociente de los incrementos de distancia entre los incrementos del tiempo y analizar su comportamiento cuando el incremento del tiempo tiende hacerse cero y con ello verificar que el cociente de los incrementos tiende a un valor límite que corresponde a la velocidad instantánea y en el caso matemático al cálculo de la derivada de la función de la posición con respecto al tiempo. pero quizás los más representativos sean los siguientes. En cambio. A pesar de ello nos parece que la descripción de los problemas es poco explotada para darle un respaldo más terrenal a los conceptos matemáticos. es decir la Física ha permitido el contexto para la evolución de la ciencia matemática. Javier. Padilla R. en la enseñanza de las Matemáticas la vinculación entre la Física y las Matemáticas se ha relegado al plano histórico. el problema de la velocidad instantánea condujo a Newton inventar el cálculo diferencial e integral. Ya que para establecer las leyes que rigen el comportamiento de esos objetos se requiere un lenguaje y una forma compacta de escribir esas relaciones. Gustavo ENP 4 Vidal Castañeda y Najera Resumen A lo largo de la historia de la ciencia. Un excelente soporte a la búsqueda de problemas para mostrar una cara más tangible lo encontramos en el desarrollo común de la ciencia Matemática y la Física como se mencionó antes. Esta relación simbiótica de la Física con la Matemática nos parece muy importante para buscar estrategias de aprendizaje basados en la Historia que ayuden a los alumnos de la preparatoria hacer más tangibles los conceptos matemáticos que tanta dificulta presentan debido a su nivel de abstracción. No obstante. Por otro lado.El concepto de límite y el concepto de velocidad instantánea Martínez C. el problema del cálculo de la velocidad instantánea condujo a Newton inventar el cálculo diferencial e integral. pero quizás los más representativos sean los siguientes. Saulés E. en algunos momentos la evolución de la Matemática ha precedido al de la Física y en otras la trayectoria se mostrado a la inversa. Introducción: A lo largo de la historia de la ciencia. Ejemplos de esto son variados. en la enseñanza de las ciencias en el bachillerato se recurre muy a menudo a la utilización de la historia de la ciencia como un recurso didáctico para promover el aprendizaje de los contenidos específicos de cada asignatura y programa de estudio por ejemplo. Por ello pensamos que algunos problemas como el movimiento y aquellos donde se involucren razones de cambio pueden servir como ejemplos para ser utilizados en las . en el área de Física se establecen los contextos que dieron origen a los conceptos físicos ya sea de la Mecánica. en la enseñanza de las Matemáticas la vinculación entre la Física y las Matemáticas se ha relegado al plano del comentario histórico dejando a un lado la característica principal de la Física que es la de estudiar los objetos materiales. esto lo podemos hacer mediante el uso y las reglas de los conceptos matemáticos. Jesús. Ejemplos de esto son variados. en algunos momentos la evolución de la Matemática ha presidido al de la Física y en otras la trayectoria se mostrado a la inversa. de ahí la importancia de la Matemática para el desarrollo de la Física. es decir la Física ha proporcionado el contexto para el desarrollo de la ciencia matemática. Aunque debemos reconocer el alto grado de abstracción que se requiere para entender los conceptos matemáticos y a eso hay que agregar la característica que tienen las matemáticas y es la de poder usarlas como un lenguaje para establecer el status de ciencia a las áreas humanísticas y naturales. de la Termodinámica y de la Electricidad. pero en la enseñanza de las Matemáticas dado su enfoque más operativo la Historia se usa como una estrategia de motivación ya sea describiendo problemas matemáticos interesantes o la vida de prominentes científicos que han aportando una gran cantidad de conceptos y soluciones a los desafíos en la Matemática. Si se observa la organización y las estrategias contenidas en los programas de Matemáticas se muestran un tanto alejados de la realidad concreta creando una imagen de que los conceptos matemáticos son invenciones de ilustres matemáticos que nada tienen que ver con los problemas que enfrentan los seres humanos para conocer la naturaleza.

Este cuestión de calcular la velocidad se vuelve más complejo si queremos determinar el valor de la velocidad en un instante dado. Por ejemplo la velocidad se puede calcular como el cociente de un intervalo de distancias entre un intervalo de tiempos. Aunque en ciertas situaciones esto resulte un poco complicado como puede ser cuando el objeto en movimiento cambie su velocidad constantemente en dirección y en el tiempo.estrategias didácticas para el aprendizaje de las Matemáticas. este ultimó se apagará cuando el papel deje de bloquear el rayo. En la figura se muestra una foto del montaje experimental para realizar la actividad de calcular la velocidad instantánea. como la razón de cambio de intervalos de números cuando estos se hacen cada vez más pequeños. Encima del deslizador se encuentra un pequeña hoja de papel que tiene la función de bloquear el rayo de luz con el que trabaja la compuerta y con ello enciende el timer. inclinado. por ello proponemos que se realice una actividad experimental para estimar la velocidad instantánea y la interpretación de la actividad sirva para ilustrar el concepto de derivada y límite que se revisan en el curso de Cálculo Diferencial e Integral en la Escuela Nacional preparatoria. que se construyeron en todas las preparatorias. para nuestra intuición. hay equipo que permite realizar dichas medidas. ya que determinar la velocidad en un instante requiere una aproximación. la fuerza. Pero esto es relativamente sencillo utilizando el equipo de laboratorio. que para el movimiento de objetos que se mueven con una velocidad de algunos centímetros sobre segundo resulta con una buena precisión en las mediciones de tiempo y con ello la posibilidad de realizar el cálculo de la velocidad con una incertidumbre baja. velocidad instantánea. el cual permite que el deslizador se mueva a lo largo del riel con baja fricción. la aceleración. Procedimiento para calcular la velocidad instantánea: . utilizar el movimiento rectilíneo uniforme para distancias pequeñas en pequeños intervalos de tiempo. la velocidad. el cociente de estos intervalos se aproximan a un valor numérico fijo correspondiente al límite de esa razón de cambio de dichos intervalos. a partir de ello en los programas de Física se analiza el movimiento fraccionando las diversas condiciones en que se presenta. En los nuevos laboratorios. Un dato importante en el experimento es que el papel debe estar centrado sobre el soporte del deslizador para medir los intervalos de distancia. Un ejemplo concreto es el cálculo de la velocidad instantánea de un carro. Esta idea subyace en el concepto de derivada y en el de límite. con los cuales podemos medir intervalos de tiempo de diezmilésimas de segundo. como son las foto compuertas y timer. En la foto se muestra un riel de aire. Propuesta: Un ejemplo que nos parece claro para explotar esa relación es el concepto de derivada en los programas de Matemáticas de la Escuela Nacional Preparatoria que involucra ideas interesantes. Al pasar el deslizador por la foto compuerta se enciende automáticamente un time que mide el tiempo en que el deslizador pasa por la foto compuerta. pero que de forma sorprendente. la lectura en el timer indicará el tiempo en que el papel no dejo pasar el rayo de la compuerta. de tal forma que el problema de calcular la velocidad se reduzca a calcular la velocidad con la fórmula del movimiento rectilíneo uniforme entre intervalos distancias y intervalos de tiempos muy pequeños. Que desde el punto de vista geométrico corresponde al valor de la pendiente de la recta tangente que pasa por el punto considerado de una determinada función. Y en la Física existe una gran cantidad de variable físicas que son razones de cambio de otras variables físicas más fundamentales como pueden ser. etcétera. esto requiere que podamos medir intervalos de distancias y tiempos muy pequeños. como sabemos esto representa un interesante problema para la Física.

-Se coloca una hoja de papel sobre el deslizador de 16 cm de longitud -Se deja caer el deslizador desde el extremo del riel ( en todas las medidas se repetirán las condiciones iniciales) -Con timer se mide el tiempo en que tarda el deslizador en pasar por la compuerta -Posteriormente se cambia la longitud de la hoja de papel a 12 cm y se mide el tiempo respectivamente. Spivak Michael Calculus. podemos señalar que la comprensión del concepto de derivada se ve apoyada a través de la actividad experimental. et all. a nivel cualitativo. 1981. Pensamos que para tener un impacto mayor debemos coordinar los esfuerzos entre los profesores de Cálculo y Física. . pero desde el punto de vista matemático estamos calculando la derivada de la función de posición con respecto al tiempo del deslizador. donde la aceleración es igual a la aceleración de la gravedad por el seno del ángulo que forma el riel con respecto a la horizontal.. 1987. Nos parece que el uso del laboratorio es un buen recurso para profundizar en los conceptos matemáticos y ayude a presentar estrategias de aprendizaje alternativas a las conocidas. Bibliografía Haber-Schaim Uri. sino a nivel general. Reverté. -Si se quiere explicitar la función de la posición debemos tomar en cuenta que es un movimiento acelerando con una velocidad inicial cero. al menos en nuestro plantel aunque sea una utopía seguir mencionándolo. Swokowski Earl W. Conclusiones: La propuesta hecha la hemos puesto en práctica con nuestros alumnos del área 1 y. Grupo Editorial Iberoamérica.-Se fija el riel de aire sobre la mesa del laboratorio. Las longitudes de la hoja se van haciendo cada vez más pequeñas y por consiguiente los intervalos de tiempo son menores. España. Introducción al Cálculo con Geometría Analítica. España. Física (PSSC). Reverté. México. dándole una inclinación de 15 ° respecto a la horizontal. 1981. -En una tabla se colocan las distancias y los tiempos obtenidos y se va calculando la velocidad del deslizador con la fórmula V = distancia / tiempo y al analizar los resultados se observa que los cocientes tienden a un valor que físicamente corresponde a la velocidad instantánea.

DESPLAZAMIENTO. Se considera una velocidad como positiva si el cuerpo presenta un movimiento hacia la derecha del origen de la Figura 1. INTRODUCCION 1. como su nombre lo indica.1. VELOCIDAD MEDIA. 1. El movimiento rectilíneo uniforme (MRU). por ejemplo. es un movimiento unidimensional. Para el caso unidimensional se tiene: v= x − x0 ∆x = t − t0 ∆t (2) . Unidimensionalmente podríamos decir.2. como se muestra en la Figura 1. La medida del cambio de posición es lo que se denomina el desplazamiento de un móvil y su magnitud está dada por la expresión ∆ x = x . 2 m Figura 1. puede cambiarse convenientemente en algún caso particular. Es de anotar que. que un objeto está situado a 2 m (a la derecha del origen) o a -3 m (a la izquierda). donde las posiciones están referenciadas a un origen y pueden ser positivas o negativas según se encuentren a la derecha o a la izquierda de dicho origen.1.1.x0 (1) -3m O donde x es la posición final del móvil y x0 su posición inicial. respectivamente Otra convención que se establece es aquella que tiene que ver con la velocidad. MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME. Cuando se pretende medir la posición de un cuerpo es indispensable fijar un sistema de referencia (origen de coordenadas) con respecto al cual se mida dicha posición.MOVIMIENTO RECTILÍNEO 1. Posiciones relativas a O en un movimiento unidimensional. y una velocidad negativa si el movimiento es hacia la izquierda. Se define la velocidad media como la relación que existe entre el cambio de posición de un objeto y el tiempo que emplea en efectuar dicho cambio. 1. por ser una convención.1.

es decir. Si tomamos t0 = 0 en la ecuación 2. La aceleración media se toma también entre dos puntos de una trayectoria. Si llamamos d a este desplazamiento. Esto es. También puede obtenerse una medida de velocidad instantánea en el laboratorio si se hace muy pequeño el desplazamiento ∆ x. Esto puede hacerse tomando un intervalo de tiempo muy pequeño (∆ t → 0 ). MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORMEMENTE ACELERADO. en este caso rectilínea y. por lo tanto. la ecuación 4 se convierte en: v= d ∆t (5) 1. Esta magnitud se define precisamente para tener información sobre la velocidad en cada punto de la trayectoria de un cuerpo que esté en movimiento. y ∆ t el tiempo transcurrido. VELOCIDAD INSTANTÁNEA. Se define la aceleración media como la relación que existe entre el cambio de velocidad de un objeto y el tiempo que emplea en efectuar dicho cambio. 1. su aceleración permanece igual.1. El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA). En la práctica se toman intervalos relativamente pequeños de ∆ t para obtener medidas de velocidad instantánea. y ∆ t el tiempo transcurrido al pasar el móvil de la posición inicial a la final. Para el caso unidimensional se tiene: a= v − v 0 ∆v = t − t0 ∆t (6) Donde v es la velocidad final.2. por lo tanto.2.Donde x es la posición final. v0 la velocidad inicial. . para el caso unidimensional: v= Lim ∆t → 0 ∆x dx = ∆t dt (4) La velocidad instantánea es la derivada con respecto al tiempo del desplazamiento. x0 la posición inicial. 1. es aquel en el que la velocidad instantánea de un cuerpo cambia con el tiempo de una manera constante. ésta se convierte en: v= x − x 0 ∆x = t t (3) La velocidad promedio se toma entre dos puntos de una trayectoria.1. ACELERACIÓN MEDIA.3. no se tiene información acerca de las velocidades que se presenten durante el recorrido entre esos dos puntos.

no se tiene información sobre aceleraciones que se presenten durante el recorrido entre esos dos puntos. 2. Este resultado lo utilizaremos para tomar valores experimentales de este parámetro.1.2. Dos fotoceldas con cronometro.1. PROCEDIMIENTO. Antes de tomar medidas para el caso de movimiento rectilíneo uniforme.4. Consulte con su monitor la disposición de los elementos y la configuración del equipo.3. OBJETIVOS. para el caso unidimensional: a= Lim ∆t → 0 ∆v dv = ∆t dt (5) Si la aceleración es constante. Esto puede hacerse tomando un intervalo de tiempo muy pequeño (∆ t → 0 ). Diferenciar experimentalmente los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea. 2. la aceleración media y la aceleración instantánea son iguales. Deslizador con pestaña. Esto es. bastará con tener los datos de velocidades instantáneas en diferentes puntos de la trayectoria y así obtener resultados experimentales. 2. y al pasar por la segunda se desactive.2. ésta se convierte en: a= v − v 0 ∆v = t t (7) 1. por lo tanto. 2. Esta magnitud se define precisamente para tener información sobre la aceleración en cada punto de la trayectoria de un cuerpo que esté en movimiento.2.1. 2. 2. ∗ ∗ ∗ ∗ MATERIALES. .1. Si tomamos t0 = 0 en la ecuación 6.2. asegúrese de que el riel esté lo más nivelado posible. 2. Construir e interpretar gráficas de movimiento unidimensional. Nonio. ACELERACIÓN INSTANTÁNEA. Para tomar medidas de velocidad media se disponen las fotoceldas de tal forma que al pasar el deslizador por la primera de ellas (ver figura 2) se active el cronómetro. Riel de aire.

fotocelda 1 v deslizad or cronómetro fotocelda 2 O x0 ∆ x riel de aire x Figura 2. 3. La medida de esta pestaña corresponderá a d. ∆t 2. Para garantizar la repetibilidad del experimento en el caso de movimiento rectilíneo uniforme. INFORME En este montaje se distinguen las siguientes variables: ∆ x: distancia entre las dos fotoceldas t: tiempo transcurrido al pasar el deslizador entre las dos fotoceldas velocidad media entre los dos puntos donde se ubican las fotoceldas v v0 velocidad instantánea en el punto donde se ubica la fotocelda 1 . 2.5. x0 es la posición de la fotocelda 1 y x la posición de la fotocelda 2. con respecto al mismo origen de coordenadas (O). La velocidad media estará dada por la ecuación 3.6. Disposición de los elementos para medir velocidad media. d En este caso v = d (ecuación 5). Para tomar medidas de velocidad instantánea se dispone una fotocelda de tal forma que el cronómetro esté activado mientras la pestaña ubicada en la parte superior del deslizador pase en frente de ella. asegúrese de que el deslizador sea impulsado por el disparador siempre bajo las mismas condiciones. En este montaje.

1. d = _______ d = _______ d = _______ ∆ t = ________ ∆ t = ________ ∆ t = ________ v = _______ v = _______ v = _______ 3.1. Estudio gráfico del movimiento rectilíneo uniforme.1.v d ∆t velocidad instantánea en el punto donde se ubica la fotocelda 2 ancho de la pestaña ubicada en el deslizador tiempo en el que pasa la pestaña del deslizador por una fotocelda 3. 3.1. MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME. Tome el tiempo de recorrido del deslizador entre las dos fotoceldas (t).1 con los de 3.1.1. 3.2.3.1. Para cada valor de x obtenga también el dato de la velocidad instantánea y llene la siguiente tabla. 3. Llene la última fila de la tabla 1 aplicando la ecuación 3 (coloque siempre el disparador en la misma posición).2.1.1. Mida la velocidad instantánea en tres puntos diferentes de la trayectoria y concluya.1. x0 (posición de la fotocelda 1) = ______ . Comparación de velocidad media con velocidad instantánea. Tabla 1 ∆ x (cm) t (s) v = v = v = v= Saque conclusiones de la última fila de esta tabla. obtenga varias medidas de ∆ x y de t. 3. Después de hacer el montaje para medir velocidad media que se indica en el procedimiento.1.2. Ubique la fotocelda 1 en alguna posición fija (x0) con respecto al extremo del riel de aire.1.1.1.1. Varíe la posición de la fotocelda 2 (x) y dispare el deslizador (siempre bajo las mismas condiciones). Compare los resultados de los numerales 3. Realice el montaje para medir velocidades instantáneas. 3.2 y saque conclusiones.1.1.

Tome los datos de x y t de la tabla 2 y grafíquelos (x -vs.2.6.1.1. Compare el área encontrada con el valor del desplazamiento total (x . Qué significado físico tienen la pendiente y el intercepto.2. 3. Calcule el área bajo la gráfica.1.5.7. 3.2.2.1. En esta parte de la práctica.2.8. el origen de coordenadas será el extremo del riel desde donde comienza el movimiento.2. 3.3.2. Llene con sus datos la siguiente tabla. 3. MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO.4.2. 3. Para diferentes valores de x mida el tiempo que tarda el deslizador en recorrer el espacio entre las dos fotoceldas y obtenga la velocidad instantánea al pasar por la posición x. x0 = ________ Tabla 3 x (cm) t (s) ∆ t (s) v (cm/s) .2.2. Compare el intercepto de la gráfica anterior con la posición de la fotocelda 1 (x0) y concluya.1. 3.9. coloque una fotocelda marcando la posición inicial y suelte el deslizador desde la parte más alta del riel. 3. 3. Con el riel inclinado. Obtenga la ecuación de la posición del deslizador en función del tiempo (ecuación de movimiento) a partir del análisis de la gráfica. Calcule la pendiente y el intercepto con el método de los mínimos cuadrados. desde t = 0 hasta el último valor de t en la tabla 2.x0) y concluya.1.1.1. Tome los datos de v y t de la tabla 2 y grafíquelos (v -vs t).2.t) .1.Tabla 2 x (cm) t (s) ∆ t (s) v(cm/s) 3. 3.

Grafique en papel milimetrado los datos de espacio-tiempo de la tabla 3 (x -vs.2.2.t anterior con el valor obtenido en el numeral 2.t). Cuál es el significado físico de este resultado.2.3.4.2.t) 3. Calcule el intercepto y la pendiente de la gráfica anterior (mínimos cuadrados).vs. 3. 3. 3.6. Qué tipo de gráfica obtuvo. Obtenga el área bajo la gráfica v -vs.2.3. .2. Compare el intercepto de la gráfica v .7. Grafique en una hoja milimetrada los datos de velocidad instantánea contra tiempo de la tabla 3 (v -vs. Mida la velocidad instantánea del deslizador al pasar por la primera fotocelda (velocidad inicial) v0 =______ _________________ 3.5.2.t obtenida con los datos de la tabla 3 (desde t = 0 hasta el último valor de t en la misma tabla) y compárela con el desplazamiento total del deslizador.

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