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ELABORACIÓN DE PRUEBAS OBJETIVAS

ELABORACIÓN DE PRUEBAS OBJETIVAS

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Published by: Mestre Jacinto Canek Rasta Inti on Dec 11, 2011
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INTRODUCCIÓN

El Colegio de Jefes de Enseñanza de la especialidad de matemáticas con el propósito de guiar y de apoyar a los profesores frente a grupo, presentan los “ Lineamientos para la elaboración de los Exámenes Extraordinarios de Regularización y sus respectivas Guías de Estudio ” de acuerdo con los nuevos programas oficiales. En su diseño, hemos considerado lo que la sociedad reclama, el ejercicio de una enseñanza centrada en la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de nuestros alumnos y formas de enseñanza y de evaluación factibles para elevar y mejorar la calidad del aprendizaje de nuestros educandos. Por esta razón, se hace necesario establecer mecanismos de evaluación dinámicos y flexibles. Las pruebas de matemáticas procuran evaluar aprendizajes cognitivos de nivel superior, (actividades que requieren habilidades del pensamiento de orden superior, tales como el razonamiento, el pensamiento creativo y la solución de problemas) o sea, habilidades complejas orientadas a una meta, que demuestran comprensión y transferencia del conocimiento, permiten una postura crítica frente a la información y requieren la regulación de los propios procesos de pensamiento. En este documento se dan los lineamientos y ejemplos para elaborar reactivos o ítems, tomando como referente, el enfoque que está contemplado en los programas sobre la reflexión y la resolución de problemas por parte de los educandos. En la elaboración de los Exámenes Extraordinarios de Regularización, deben considerar algunas formas básicas, así como un sinnúmero de combinaciones y derivaciones con características propias y particulares, en cuya construcción y uso pueden y deben emplearse para la elaboración de las pruebas. Deseamos a ustedes ¡ EL MAYOR DE LOS ÉXITOS !
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DEMOSTRACIÓN PRÁCTICA
Es un conjunto de técnicas de evaluación que el docente plantea durante las clases o fuera de ellas con el fin de valorar el nivel y el proceso de desarrollo de las competencias de los alumnos. Los ejercicios prácticos pueden ser efectuados de manera individual o grupal. Resulta fundamental que en función a las competencias que se pretenden conseguir y los contenidos seleccionados para ello, el docente establezca ejercicios prácticos ( trabajos escritos, individuales o en equipo, ejercicios de diversos tipos: motrices, intelectuales, plásticos, musicales, etc.) que los alumnos deban realizar y con los que se pueda recabar información sobre el logro y desarrollo de los mismos. Es el instrumento más utilizado para evaluar las conductas correspondientes al área psicomotriz. Por medio de una demostración práctica, el maestro podrá evaluar:  El dominio de los pasos de un bailable,  La dicción y entonación de una poesía,  El manejo de una máquina de escribir,  La coordinación en determinados movimientos gimnásticos,  El manejo de los instrumentos geométricos, calculadora, etc. Es indudable la riqueza que aporta esta técnica a la evaluación, pero no hay que olvidar que, cuando el alumno se siente especialmente observado, suele ser presa del nerviosismo y quizá manifieste un dominio menor que el que realmente tiene; por eso será conveniente que el maestro tome en cuenta también lo que ha advertido durante las prácticas de los alumnos. Dentro del bagaje de ejercicios prácticos que el docente puede emplear como técnica de evaluación están: mapas conceptuales, método de casos, proyectos, diario, portafolio y ensayos.

PROBLEMAS
Un tipo de reactivo que amerita un estudio independiente es el que se ubica dentro del género “problemas”. Aunque prácticamente ningún autor o investigador abunda sobre este campo, trataremos de caracterizar a los problemas en su calidad de reactivos de prueba, aportando algunas sugerencias que sirvan para mejorar las condiciones y consecuencias de su empleo. A nivel genérico un problema es una proposición compleja de elementos a la que corresponde el manejo que se haga de tales elementos. Es una cuestión que se trata de resolver mediante el estudio adecuado de los elementos que abarca; por su parte, la adecuación en este estudio se halla íntimamente ligada con la aplicación de principios, leyes, fórmulas, normas o criterios. Por lo que se refiere al aprovechamiento escolar, los problemas pueden desempeñar distinto papel según participen en los objetivos especificados, las experiencias de aprendizaje o la evaluación. En ocasiones, ya desde el inicio programático se incluye la competencia expresa de lograr capacitar al alumno en la resolución de problemas.
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Falta de conocimientos sobre la elaboración de pruebas objetivas y de su aplicación. con la implicación pertinente de la reflexión y motivación. • La forma de enseñar del maestro. Aunque ambos pertenecen a una misma familia en términos conceptuales. como la habilidad para ejecutar las operaciones inherentes y llegar efectivamente a una solución correcta. en cada escuela presentan diferentes contextos culturales y variadas necesidades. para demostrar el manejo de conceptos. en que se plantea una situación concreta. Desconocimiento del adolescente mexicano porque en cada zona. ELABORACIÓN DE PRUEBAS OBJETIVAS Tres problemas entre muchos. en un determinado periodo escolar. 2. si sus explicaciones y conducción del grupo son eficientes o si debe cambiar o reforzar los procesos didácticos. Entonces con los problemas se puede medir tanto el logro de los objetivos operacionales correlativos. el profesor suele recurrir a la resolución de problemas para ilustrar la aplicabilidad de principios. para ejemplificar procedimientos. 3 . es una conjunción o combinación de reactivos interdependiente en los que se resume una situación concreta y su comprobación. Por eso es que la finalidad de las pruebas objetivas es corroborar y completar la información que tiene el docente sobre lo que saben y pueden hacer sus alumnos con respecto a los contenidos programáticos tratados. los problemas se emplean en la fase de evaluación a fin de apreciar el aprendizaje en diferentes modalidades. Como corolario.En otros momentos del proceso educativo. es este caso. para motivar o despertar el interés del estudiante en ciertas áreas del aprendizaje. van a permitir al docente saber también cómo está trabajando. para decirlo de otra manera. se integran para comprobar el grado de aprovechamiento de los alumnos y determinar su calificación. Los resultados de la evaluación continua y de la o las pruebas objetivas. destacan en forma alarmante entre algunos docentes: 1. • Los contenidos programáticos tratados en cada grupo en un cierto periodo. dejando espacio para que se efectúen las operaciones correspondientes. para ejercitar el proceso pensante del alumno en determinada línea. 3. como que sepa cómo llegar a ella. En su acepción más simple. De ahí que sea preferible enunciar el reactivo en su real índole de problema. consideraremos al primero como un reactivo complejo que requiere más de una operación mental para ser solucionado o. las cuales deben ser revisadas para verificar el aprendizaje. de los cuales tienen evidencias logradas a través de la evaluación continua. leyes. Los resultados de una prueba objetivas bien construida y sujeta a un análisis. el problema pudiera ser un equivalente del reactivo. es casi seguro que no nos interese tanto corroborar que el examinado llegue a la respuesta correcta. Un problema se puede ajustar al tipo de reactivo de opción múltiple. Pocos o nulos conocimientos sobre didáctica. como la comprensión del manejo que de éstos ha de hacerse para obtener ciertas resultantes. conceptos o fórmulas. etc. Las pruebas objetivas deberán elaborarse de acuerdo con: • La calidad académica promedio de cada grupo que atiende el docente.

pregunta o reactivo. Por tanto. problema. 6. Los reactivos de una misma prueba deben ser una muestra representativa de los contenidos programáticos vigentes y de los productos de aprendizaje. 7. Los reactivos cuya respuesta sea obvia deben evitarse: asimismo. razonamientos. De acuerdo con la aceptación incluida en diccionarios se tiene: Item ( inglés ): punto. Question ( inglés ): asunto. punto discutible. para obtener una respuesta correcta. El reactivo cuyo objetivo sea medir la habilidad para aplicar conocimientos o para hacer análisis crítico debe elaborarse de modo que no pueda ser respondido con base sólo en conocimiento memorístico de hechos. el conocimiento de conceptos. el alumno se base solamente en su inteligencia y no en el conocimiento que se desea medir. párrafo. Una evaluación efectiva se logra mediante una acertada medición de los conocimientos y habilidades adquiridos por los alumnos y aunque las pruebas están seriamente criticadas. 3. en cambio siempre que se trata de objeto de discusión o de un tema a contestar. El lenguaje usado en el reactivo debe ser simple. objeto de discusión. pregunta. ni tampoco debe ser necesaria para responder a otro reactivo. 5. la palabra con que se designará al item. 10. Pregunta ( español ): interrogación sobre un asunto. cuestión. directo. 9. deben evitarse aquellas preguntas en las que. materia. con observancia de las reglas de sintaxis. de preferencia. 8. Item ( latín ): párrafo. El reactivo debe desarrollarse en torno a una idea o problema central expuesto claramente en el enunciado y que el alumno comprenda. son el instrumento más utilizado por los docentes para constatar el aprendizaje logrado por los alumnos. habilidades y relaciones. artículo. ya que no siempre se presentan los enunciados en forma interrogativa para ser pregunta. asunto. materia. Los reactivos deben explorar. en vez de la simple información de hechos. 2. Los problemas que se usan en los reactivos deben ser aquellos en cuya respuesta estén de acuerdo todos los docentes. 4. El reactivo debe estar redactado en la forma más clara posible. Antes de tratar lo referente a elaboración de pruebas se impone el determinar. se utilizarán como sinónimos reactivo o item. Cuestión ( español ): materia. ELABORACIÓN DE REACTIVOS PARA PRUEBAS OBJETIVAS Consideraciones generales y recomendaciones que deben tenerse en cuenta para su elaboración: 1. parte de un cuestionario. libre de ambigüedades y adecuado al nivel y medio educativo de los alumnos. La información que se da en un reactivo no debe servir de pauta para la respuesta de otro. 4 . ortografía y puntuación. Los problemas capciosos y que den lugar a polémicas al contestarse no deben utilizarse.Por lo anterior vemos la improcedencia de aplicar la misma prueba en diferentes grupos. Reactivo ( español ): que provoca reacción. artículo. la palabra más acertada es reactivo o item. Como se ve. que se presente en una prueba.

15. SUFICIENTE Y ECONÓMICA Unívoca: Inequívoca: Los reactivos de la prueba deben tener una sola respuesta. pero siempre derivadas de lo tratado en clase. Una prueba es confiable o consistente cuando aplicada varias veces arroja más o menos los mismos resultados. Los reactivos deben elaborarse considerando un grado de dificultad medio.11. El número de cuestiones debe estar condicionada a la amplitud de los temas básicos de manera que permitan manifestar las diferencias individuales y la capacidad real de conocimientos de los examinados. CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES: VALIDEZ. del calificador. La redacción de los reactivos no debe incluir las mismas expresiones o ejercicio que aparecen en los textos o guías de estudio. Objetividad: CARACTERISTICAS SECUNDARIAS: UNÍVOCA. es decir. las calificaciones asignadas a los alumnos dependen exclusivamente de sus conocimientos y habilidades ese dato debe ser constante y no variar por factores adjudicados al instrumento. 12. Que el lenguaje y las instrucciones empleadas sean de tal modo precisas y concretas que no permitan que el alumno se confunda o haga interpretaciones erróneas. inconfundible y precisa que permita el manejo de claves o plantillas para su revisión. La economía de una prueba debe manifestarse en varios aspectos: en el tiempo. etc. así como con la capacidad mental y pedagógica de los alumnos. estados de ánimo. Esta es una condición que se alcanza cuando los resultados son precisos y no se alteran por los juicios. Cuando su contenido tiene concordancia con el programa de la materia. el esfuerzo empleado para resolverse. 5 Adaptada: Suficiente: Económica: . 14. de acuerdo con las competencias de la Reforma. Los reactivos deben presentar situaciones nuevas para obligar al alumno a razonar. 13. cuando mide precisamente lo que se pretende medir. ADAPTADA. Minimizar el tiempo de lectura de cada reactivo. métodos y procedimientos didácticos empleados. CONFIABILIDAD Y OBJETIVIDAD Validez: Confiabilidad : Una prueba tiene validez. prejuicios. por esta razón se prefiere que las respuestas queden siempre a la derecha ya que se leen de izquierda a derecha. INEQUÍVOCA. CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS Las pruebas deben reunir dos tipos de características: Fundamentales y secundarias. en el costo y con la facilidad para revisarse. Los reactivos deben presentar situaciones concretas y bien definidas.

Este tipo de reactivo mide únicamente conocimiento y no todos los contenidos programáticos. a partir de la información reportada. de esas posibles respuestas. etc. se espera el “ completamiento ” o respuesta correspondiente. dato. formados por una serie de nombres correspondientes a: las partes de un dibujo. frase específica. además debe incluirse mayor cantidad de respuesta que de premisas al menos en tres respuestas para evitar la oportunidad de adivinanzas. Es una forma modificada del reactivo de opción múltiple. y el correspondiente dibujo. leyes y principios. símbolo. un esquema. Tipos de pruebas objetivas más utilizadas en matemáticas: REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE Son preguntas o cuestiones que se le presentan al alumno para que los resuelva e identifique la respuesta a la que él llegó. ( Psicotécnica Pedagógica: Victor Mathías Rodríguez Rivera. Cuyo conocimiento se busca comprobar. que consiste en la aportación de un término. generalmente se incluyen cuatro en pruebas de rendimiento académico y cinco cuando se trata de pruebas de aptitud. Se recomienda que al confeccionar un reactivo de pareo o correspondencia deben incluirse sólo elementos homogéneos en cada columna. un plano cartesiano. O sea son reactivos que en forma directa se formulan al alumno para que las conteste brevemente por medio de una o varias palabras. las preguntas y respuestas no deben ser muy extensas y debe existir concordancia gramatical entre preguntas y respuestas. etc. plano. éstos y la respuesta deben ser homogéneos y acordes con la base. etc. Este consiste en dos columnas donde los elementos que aparecen en la izquierda se completan con los de la derecha. sólo una es verdadera para la base presentada y las demás son distractores. entre una serie de cuatro o cinco posibles respuestas que se le presentan. REACTIVOS DE CORRESPONDENCIA O PAREAMIENTO Este tipo de cuestiones puede utilizarse para medir la capacidad de los alumnos de establecer relaciones de causas y efectos.Una prueba es objetiva cuando reúne estos dos tipos de características. REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE Estos reactivos se caracterizan por el establecimiento de una proposición incompleta o una interrogante en que. hechos y autores. 6 . REACTIVOS DE IDENTIFICACIÓN O LOCALIZACIÓN Estos son bloques. cartesiano. etc. Editorial Trillas ) A continuación se describirán algunos tipos de prueba que se pueden utilizar en matemáticas: Las pruebas objetivas son el tipo de pruebas escritas formadas por una serie de preguntas que sólo admiten una respuesta correcta y cuya calificación es siempre uniforme y precisa para todos los alumnos evaluados. una fotografía. reglas y casos concretos.

5 8 11. se presentan las siguientes sugerencias: 1. 10. 7 . según su desarrollo cognitivo. Dar instrucciones breves. Tanto la estructura como en su contenido la guía debe tender a promover el aprendizaje. etc. Utilizar el modelo oficial de encabezado. claras. 2. 8. procedimientales y actitudinales. 4. Las guías han de ser flexibles.LINEAMIENTOS PARA LOS EXAMENES EXTRAORDINARIOS DE REGULARIZACIÓN Con el propósito de facilitar la elaboración de los cuestionarios para los exámenes Extraordinarios de Regularización. Dejar espacios suficientes y adecuados para las respuestas esperadas. Siempre que se pida graficar debe incluirse la cuadrícula necesaria. 15. tamaño oficio. Presentar materiales que deben estudiarse y las actividades a realizar. es decir. recibido y autorización deben ir al final del examen. No dividirlo en diferentes hojas. etc. Especificar detalladamente los contenidos conceptuales. 3. que conduzcan al alumno a que elabore sus propias estrategias de aprendizaje. conducen. en la misma hoja nunca solas por ser un documento oficial. tanto para los que presentan desventajas en el aprendizaje como para los que poseen una situación aventajada. 5. 3. que por definición son las que asesoran. etc. 6. Presentar el ejercicio completo o el reactivo con sus opciones en la misma hoja.5a2b5. ELABORACIÓN DE GUÍAS DE ESTUDIO Las guías de estudio son sólo eso: guías. 2. . 6. m. 9. 6xyz 13. aconsejan. son un elemento mediador en el aprendizaje planificado. Entregar solamente originales. 4. La estructura de la prueba debe incluir los diferentes tipos de reactivos. Algunos aspectos a tener en cuenta para elaborar las guías de estudio son: 1. son símbolos de unidades no abreviaturas por lo tanto no llevan punto y se escriben con minúscula. 16. No es kilo sino kilogramo. signo de división horizontal. Incluir de 30 a 35 reactivos máximo. Símbolo de litro  con minúscula y manuscrita. Las firmas de: elaboración. precisas. Las literales van con minúsculas 2x. Ofrecer alternativas que garanticen la atención a las diferencias individuales. estimulantes. Las fracciones comunes son 3 2 . Elaborarse por bloques siguiendo una secuencia estructural coherente. necesidades e intereses. Elaborar en papel bond. 5. 7. Tener en la escuela el CD o disquete para realizar correcciones en algunos casos que así lo requieran. dm. En las instrucciones no escribir la respuesta correcta quitar y escribir “ la respuesta que corresponda ” 12. cm. Las actividades de la guía han de diseñarse de manera tal que conduzcan a desarrollar en los estudiantes la autonomía en el aprendizaje. 14. km. 17.

¿Qué sistema de numeración utilizó por primera vez el representa al cero? a) Maya b) Romano c) Egipcio 3.28y 36 d) 14. 8. 22. sin ser iguales ya que no debe ser una copia.. ni un temario.Mi fecha de nacimiento es 1964. _________. EJEMPLOS DE REACTIVOS POR GRADO PRIMER GRADO 1...F. 24. ¿cómo se escribe en números romanos? a) IIIXXX b) MCMLXIV c) MMMXXX d) XXXMMM símbolo que d) Azteca ( d) 2y2 ) ( ) ( ) 2.El teléfono está ubicado en: a) 1 2 ( 1 3 ) b) c) 1 4 d) 3 4 6. La guía debe contener de 2 a 3 reactivos de cada uno de los formulados en el examen.________.16..28y 36 b) 16.Completa la siguiente sucesión y selecciona una de la series de números : 4.18y20 ( ) ( ) 8 . 12. 32. 8. 40.El sistema numérico binario utiliza sólo los números… a) 0y3 b) 1y2 c) 0y1 4. 20..7.26y 34 c) 14.Se construyó una carretera como la que se muestra en la siguiente recta: Partiendo de que México es el origen: La caseta está ubicada en: a) 1 2 ( 1 c) 4 3 d) 4 ) b) 1 3 5.¿En qué punto ubicamos la mitad de la distancia de México a Cuernavaca? a) Caseta b) Teléfono c) Restaurante d) D. ________. 8.… a) 16.El restaurante está ubicado en: a) 1 2 ( c) 1 4 ) b) 1 3 d) 3 4 7. Los contenidos deben estar acordes con el examen. 20....________.

5 20 mandolina.20.3. por cada kg 2 5 pagó $ 1. 3.1. pandero. 5. 4. progresiva y sumando a la anterior 11.¿ Cuál es el área de la parte sombreada ? a) 7. 5 20 2 1 escogieron guitarra.5cm 13. 1 1 acordeón y optaron por la flauta. c) 1.75cm2 ) Radio =1. ( ) 1 kg de naranja..Andrés fue al supermercado y compró 2 d) agrupando. 7. a) Guitarra b) Pandero c) Mandolina d) Acordeón ( ) 14.- ¿Cuál de las siguientes secuencias de números sigue la forma n + n – 1? b) 1.¿Cuál es el instrumento que tuvo menor preferencia? a) Guitarra b) Pandero c) Mandolina d) Flauta ( ) 9 . 7 10..¿Cómo obtuviste los números que faltan? a)sumando sus b) encontrando su c) agregando números números en forma diferencia de número al tanteo.07cm2 b) 1.3. 1 0 5 Con qué instrumento musical se tuvo la mayor inscripción.5 y 9 d) 1.. Ana decidió comprar en el mercado y compró kg de la 2 misma fruta pero pagó por kg $ 1. 9. Del total de los alumnos que se inscribieron.9.25 cm2 ( ) 12.93cm2 c) 6.5 y 7 ( ) a) 0.Al inicio del Ciclo Escolar. se invitó a los alumnos del primer grado de la Escuela Secundaria Número 49 a participar en la estudiantina..10 ¿Quién compró más kilogramos de naranjas? a) Andrés b) Ana c) Ninguno d) Lo mismo ( d) 2. se les informó a los interesados que debían elegir un instrumento musical.

40 y en el mercado a $ 1.40 $ 1. y la altura 3 cm . a) b) c) d) e) f) g) h) A la mitad del número le sumo 3 y el resultado es 8 En la ecuación 3x = 54 ¿Qué valor puede tomar x? Los lados que unen sus lados paralelos son iguales La suma de sus ángulos interiores es igual a 180° Sus diagonales son perpendiculares y se cortan una a la otra por la mitad Tiene 4 lados..Completa la siguiente tabla. Entonces su base es de Un m2 tiene es igual a ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) 9 Rombo Cuadrado 100 dm2 18 Trapecio isósceles Un triángulo 10 19. y la fruta se vende en el supermercado a $ 2. considerando que la velocidad es constante.25 c) $2.Anota en el paréntesis de la derecha la letra que corresponda.80 Incremento $ $ $ Incremento en % Supermercad o Mercado 10 . tiene 4 ángulos rectos y todos sus lados son iguales Si el área de un triángulo es 13.60 el kilogramo. ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 5 horas.Calcula el área de las figuras de abajo y dí cual figura tiene mayor área: a) b) c) d) ( ) ( ) a b c d 18.¿ Entre los dos.¿ cuánto pagaron ? a) $5.15. a) 525 km b) 1575 km c) 515km d) 725km 17..5 cm2..80 ¿En qué porcentaje se incrementa el precio entre ellos ? Costo $ 2.Rubén recorrió en automóvil 315km en 3horas..45 d) $3.75 b) $ 5.00 ( ) 16.. Un productor de piñas vende su cosecha al distribuidor $ 0.

8..5. ¿Cuántos alumnos prefieren la natación y el futbol?_______________________.Interpreta la información con una tabla de frecuencias y grafícala.5. 13% 46% 26% Futbol Americano Basquetbol Volibol Natación 6% 9% Futbol 11 . ¿Qué porcentaje prefieren el futbol americano?__________________. En una escuela secundaria se hizo una encuesta a 100 alumnos sobre el deporte que prefieren. ¿Cuál es el deporte que menos practican? _____________________________.De los alumnos encuestados ¿ Cuál es la moda ? a)18 b) 0 c) 15 d) 25 ( ) 30.. 18. 10. 3. 12. 20. d.3. 2. b. 22.51 d) 12. c. un banco y un taburete para sentarse ¿ de cuántas maneras distintas pueden sentarse ? a) 3 b) 9 c) 6 d) 12 ( ) 24. 25..¿ Cuál es el promedio de horas que los alumnos juegan futbol ? a) 32 b) 402 c) 13.. 20. 20. 15. 0. 12. frecuencia horas x semana 0 2 3 5 8 10 12 15 18 20 22 25 frecuencia Hora 21. 15. Guillermo y Gualberto disponen de una silla. ¿Cuántos alumnos prefieren practicar el futbol? ____________________________. 15. 8. 25. ¿Qué tipo de deporte prefieren los alumnos?____________________. 10.20. 2. 15. la siguiente gráfica muestra los resultados obtenidos: a. 20.56 ( ) 22.5. 25.10. 15. 10. 15.Elsa.. e.Interpreta la información de la gráfica circular y contesta lo que se te pide. 12. El total de horas que los alumnos de un grupo de 32 niños juegan futbol a la semana.

…. Si leer el libro le toma 20 días.3 + 4 ) -3 ] } = a) .….00 y en suelas $ 120. ¿ cuál es la de mayor valor ? ………………………….3+ [2-(-3+4) -3 ] c) -3 -2 [2-(-3+4)-3 d) . Si recibió $ 600 de cambio.… 2 2 ) 93 c) 2 63 d) 2 El número que ocupa el lugar 20 es: ……………………………………..….( ) a) 600 – ( 20 x 35. Hicimos un paseo en bicicleta partiendo de un pueblo.. Mantiene un ritmo constante hasta el final. suelas y pegamento y gastó $ 225. Si en clavos gastó $20. ¿ qué expresión representa la cantidad con la que pagó la señora Isidora ? ………….. El primer paso para eliminar los signos de agrupación en la operación siguiente es: .. hasta la página 25.( ) .( ) a) 295 páginas b) 300 páginas c) 280 páginas d) 325 páginas 3. ¿ cuántas páginas tiene el libro ? ……………………………………………………………………….95 km b) 15 km c) 25 km d) 20 km 4.. leyendo el último día exactamente 15 páginas.……………………( 97 b) 2 2. el segundo día.7 d) ( 20 x 35. En la siguiente sucesión: 89 a) 2 13 . Un zapatero compró clavos..( ) a) 7.70 ) – 600 5. el tercero llega hasta la página 40. La señora Isidora compró 20 metros de género a $ 35. De los siguientes expresiones. ¿ Cuántos kilómetros recorrimos hasta las 9:30 ? ………………………………………………………………………………………. Lucía lee un libro de la siguiente manera: el primer día lee hasta la página 10.00 ¿ Cuánto pagó por el pegamento ? Qué expresión representa el costo del pegamento ……………………………………………………….….00 en material.{3+ [2-(+1)-3 ] } b) .70 el metro.( ) a) 2 + 0 x 0 + 4 b) 2 x 0 x 0 x 4 c) ( 2 + 0 ) x ( 0 + 4 ) d) ( ( 2 x 0 ) + ( 0 + 4 ) 6. En la siguiente gráfica se muestra el espacio recorrido en función del tiempo transcurrido.70 ) b) 600 + ( 20 x 35.SEGUNDO GRADO 1.( ) a) 225 + (20 + 120) b) (20 + 120) – 225 c) 225 – (20 – 120) d) 225 – (20 + 120) 12 .….{ 3+ [ 2-( .…..{3+ [2+1-3 ] } 7.70 ) c) 600+ 35.2 17 21 .

........ con una profundidad de 1m......... Por tanto....... la expresión que representa su perímetro es: ………………….... ¿ Cuál de las siguientes gráficas corresponde a la función f(x) = 3 .............................( ) a) 1m3 b) 3 m3 c) 6 m3 d) 8 m3 10............ ¿ Cuántos metros cúbicos de tierra extrajo Javier ?.................…………………………………….......... Un jardín rectangular tiene de largo 5 m más que el triple del ancho..…...…....8...........( a) b) ) c) d) 9.…... Javier cavó una poza que tiene la forma de un cubo ( paralelepípedo recto ) cuyas medidas son 1m por 1m.....2z ? …………….........( ) a) P = (2a) + 2 (3a+5) b) P = (2a) (3a+5) c) P = (a) + (3a+5) d) P = (a) (3a+5) 13 ...........

( ) a) 2 hermanos b) 4 hermanos c) 3 hermanos d) 5 hermanos 12. Un comerciante de telas vende materiales por $124.( a) 3 + x b) x + x + x c) x3 d) 3x 15.….00 pesos y además paga 5 recibos de $25 cada uno por gastos de mensajería.…………………... Si sigo la recomendación del fabricante. ¿ Qué significa 3x ? ………………………………………..( ) a) 10.………………..58 + 5(25)] = 310 – 58 + 125 d) 124 + [ 186 –58 . La comida se empaca en una caja rectangular con base 18 cm por 7 cm y se llena hasta una altura de 25 cm..5 días 14..58 – 5 (25)] = 310 + 58 .….….5 (-25)] = 124 +128 –125 13..…………. el número de días que debe durar una caja es: ……………………….………………...125 b) (124 + 186) + [... en promedio...….…..( c) 16 d) – 24 14 ..6 días d) 16.………………. En un salón de clases se preguntó a los estudiantes cuántos hermanos tenían y las respuestas que se obtuvieron se muestran en el siguiente diagrama: ¿ Cuál es.... Al resolver ( – 18 – 2) • ( – 7 + 8) + ( – 12 a) – 16 b) 24 ) ) ÷ 3 ) se obtiene: …. el número de hermanos que tienen los estudiantes de ese salón ? ( redondea tu resultado ) ………………………………. ¿ Cuál es la expresión que representa el proceso para calcular la utilidad del comerciante ? …………………………………………..11.….. El fabricante de la comida seca que le doy a mi gato recomienda que le dé de comer 1 taza (250 cm3 ) por día..….…. después recibe $186 por otras ventas. luego paga a uno de sus proveedores $58.….…………………………….6 días c) 14.( ) a) (124 + 186) – [58 + 5(25)] = 310 – 183 c) 124 + 186 – [. 3 días b) 12.………………...….

.……………..…....…. …………………………………………………………………………….( ) a) 32 cm b) 18 cm c) 16 cm d) 4 cm 18.( ) a) b) c) d) 19. ¿ Cuál de los siguientes desarrollos planos puede ser doblado para formar el cubo que se muestra ? …………………………………………. El volumen de un cubo es 64 cm3 ¿ cuánto miden sus lados ? ….16.. Una caja de 780 gramos tiene galletas de sabores diferentes: las galletas de chocolate pesan 9 gramos cada una.…..……………….…..( ) a) 90 galletas b) 30 galletas c) 60 galletas d) 72 galletas 17. ¿ Cuál de los siguientes cuerpos tiene menor volumen ? …………………………. II y III III) 4x – 2x2 20.…..….…..….…......…………………………………….... Si hay el mismo número de galletas de cada sabor ¿ cuántas galletas tiene la caja ? …..…..... ( ) I) II) x1 x 1 x −x 2 a) b) c) d) e) Sólo I I y II II y III I y III I. Si x = 1.………………. ¿ cuál o cuáles de las siguientes expresiones aumentan cuando x aumenta su valor ? ………………………………………………………………..…. las de canela pesan 10 gramos cada una y las de vainilla 7 gramos cada una.( a) b) c) ) 15 .

…………. ¿ Cuántas alternativas de juego ofrece el casete ? ( ) a) 10 alternativas b) 4 alternativas c) 73 alternativas d) 21 alternativas 22. ¿ Cuántos hombres y cuántas mujeres cooperaron ? …………………………………………. ¿ Cuánto gana cada uno ? .….……………….( x+y=1 x–y=1 a) x = 0 y=1 b) x = 1 y=–1 c) x = – 1 y= 1 d) x = 1 y=0 ) 26. Sumando los sueldos de Alfonso y Porfirio nos dan $ 28 000.( a) b) c) d) ) 24.( ) a) 12 hombres y 10 mujeres c) 10 hombres y 14 mujeres b) 12 hombres y 12 mujeres d) 10 hombres y 12 mujeres 27.( ) a) ( x + 30 ) + x = 1070 b) ( x + 30 ) + y = 1070 c) ( y + 30 ) + x = 1070 d) ( x + x ) + 30 = 1070 25. en ambas a su respuestas 16 .... La base del tanque tiene un área de 144 m2 .…...….. ¿ cuál es la probabilidad de que se acierte. ¿ Cuál es el planteamiento correcto para calcular las calorías de cada plato ? … ………………………………. con una respuesta correcta. intermedio y expertos. Para ayudar a un amigo en desgracia. ¿ cuál es el volumen de agua almacenado en este tanque ? …………………………………….. Una hamburguesa con queso y papas a la francesa.………………...….…………………….. Si al sueldo de Alfonso se le quitan $ 1 000 y se divide entre el de Porfirio obtenemos 2. Un casete de juegos electrónicos ofrece siete juegos distintos. Las mujeres dieron $ 600 y los hombres.... Cada juego tiene tres niveles: Principiantes. ¿ Cuál de las siguientes figuras muestra una traslación ? ……………. Si el nivel de agua llega hasta 2.………………. Se tienen dos preguntas cada una con 5 opciones. Las papas tienen 30 calorías más que la hamburguesa con queso.. Si se contesta al azar.5 m..6 360 m d) 36 m 23. contiene 1 070 calorías..…. 24 compañeros de trabajo cooperaron con $ 12 000.…...……………….…..…. Se emplea un tanque rectángular para almacenar agua.( ) 3 3 3 3 a) 360 m b) 288.....( ) a) Alfonso = $ 8 000 y Porfirio = $ 20 000 c) Alfonso = $ 18 000 y Porfirio = $ 10 000 b) Alfonso = $ 19 000 y Porfirio = $ 9 000 d) Alfonso = $ 17 000 y Porfirio = $ 11 000 28. $ 400.5 360 m c) 57.….21.………………….….. Cuál es la solución del sistema: ………………….…….

.….. ………………………….( a) 1 5 ..….. ……………….….. ¿ Cuál figura es simétrica respecto al punto O ? …………………............( ) a) 6 000 cm3 b) 5 233.33 cm3 c) 4 827...67 cm3 30.........….…..………………….....….12 cm3 d) 345..... considera el valor de como 3.. ) b) 1 4 c) 1 2 d) 1 25 29.. Redondea tu resultado a sólo dos decimales.. h = 25 cm.......…..( a) b) ) O O c) d) O O 17 .........correctas ? ....………………...……………......14. ¿ Cuál es la diferencia de volúmenes que resulta al extraer del cilindro que se muestra un cono de la misma altura y base que el cilindro ? r = 10 cm......

Mi Mamá me da mi domingo. Si el terreno donde van a construir tiene una superficie de 4 500 m2 y cada piso tiene 2. Me gasto $ 30 en una revista. 1991 – 1995 1989 – 1990. Me quedan $ 60 ¿ Cuánto dinero me dio mi Mamá ? 33. 1990 – 1991 ) ) 32. Mi abuelito me da el doble que me da mi mamá. 1989 – 1991 1987 – 1988. Un grupo de arquitectos requiere construir un edificio con 27 000 m 2 de superficie entre todos los pisos que tendrá.……… ( a) b) c) d) e) 1985 – 1986. Si la edad del padre es el triple que la del hijo.5 m de altura: a) ¿ Cuál será la altura del edificio ? b) ¿ Cuál será el volumen de aire del edificio que es preciso calentar mediante el sistema de calefacción que se utilice ? 34. 1989 – 1990 1986 – 1987. 1990 – 1991 1988 – 1990. ¿ Qué edad tiene cada uno ? 18 .. La suma de las edades de un padre y su hijo es de 40 años. Usa esta gráfica poligonal para resolver las siguientes preguntas ¿ Entre qué años consecutivos permanecieron estables las ventas anuales ? …………… ( a) 1986 – 1987 b) 1989 – 1991 c) 1990 – 1991 d) 1990 – 1992 e) 1992 – 1993 ¿ Qué períodos muestran una baja en las ventas de la compañía x ? …………….31.

a) ¿ Cómo consideras que son estas medidas. grandes o pequeñas? b) ¿ Cuál es grande y cuál es pequeña ? 36. ¿cuál será entonces el volumen ? 20 cm 10 cm 40. encuentra que su masa es 1.1 ) ] = b) ( . el largo en un 30% y el alto en un 40%. ¿ cuánto tiene de largo y de ancho ? 38. Quita paréntesis y calcula: a) ( . en una exposición sobre sondas de exploración espacial. En un cine hay 500 personas entre adultos y niños. ¿Cuántos adultos hay en el cine? 39. La recaudación es de $ 13 000.66 x 10 . Entre la información que recoge.10 metros. Debe averiguar todo lo referente al átomo de hidrógeno.5 × 1011 m ¿Qué número representa la multiplicación 1.5 ) [ ( + 5 ) + ( + 2 ) – ( 4 + 3 . Dado el siguiente paralelepípedo: a) ¿ Cuál es su volumen ? 30 cm b) Si el ancho aumenta en un 20%.24 gramos y su diámetro mide 4. Si una micra equivale a la milésima parte de un milímetro.6 ) [ ( + 2 ) + ( + 3 ) – ( 6 + 3 . En un terreno rectangular el largo es cuatro veces el ancho. Gonzalo está realizando un trabajo para la asignatura de química.35. que la distancia entre el Sol y la Tierra es de 1.1 x 10 .2 ) = 37. Si la mitad de su perímetro es 185 m. Cada adulto pagó $30 y cada niño pagó $20 por su entrada.5 × 1011 ? __________________________ 41. María y Jorge escucharon. ¿ qué expresión en notación científica muestra lo que mide una micra ? ___________________________________ 19 .

Expresa algebraicamente la edad de cada uno de mis familiares sabiendo que:  Mi edad es x años  Mi padre tiene 28 años más que yo _____________  Mi madre tiene un año menos que mi padre ____________  Le saco dos años a mi hermano ___________  Soy un año más joven que mi hermana _________________ 43. como la de la siguiente ilustración. Unas manzanas son transportadas en cajas de cartón de forma cúbica. en la compra de 2 camisas y de 3 pantalones se pagan $ 760. ¿ Cuál es la expresión que representa el área de una de las caras de la caja ? __________________________________ ¿ Cuál representa al volumen de la caja cerrada ? __________________________________ 45.42. 20 . En una tienda de ropa. Considera los siguientes pares de triángulos y luego indica en qué casos se puede asegurar la congruencia y señala el criterio utilizado en cada caso: a) b) c) d) 45 45 10 CONGRUENTES CRITERIO 44.

¿ cuánto vale cada pantalón ? __________________ Si la camisa costara $ 80. ¿ cuánto vale cada pantalón ? __________________ Si el pantalón costara $ 140. máxima y mínima para ese día ? Máxima _____________. ¿ Cuánto costará cada pantalón ? _________________ Si la camisa costara $ 100. Analiza la gráfica de temperaturas y contesta todas las preguntas que se te hacen a continuación. 21 . ¿ cuánto vale cada camisa ? __________________ 46. ¿ cuánto vale cada camisa ? __________________ Si el pantalón costara $ 220. a) ¿ Entre cuáles horas del día se registró una temperatura de 25º C ? Entre las ___________ y las ___________ horas b) ¿ En qué horario se registró la temperatura más baja ? A las __________ horas c) ¿ Entre cuáles horas del día sólo hubo ascenso de la temperatura ? Entre las ___________ y las ___________ horas d) ¿ Cuál fue la temperatura a las 13:00 h ? _____________ e) ¿ En que horario del día la temperatura se mantuvo a 10º C ? De las __________ a las ____________ horas f) ¿ Cuáles fueron las temperaturas.Si la camisa costara $ 200. mínima ___________.

Alberto tiene 3 años menos que Rubén y es 11 años mayor que Carlos. ¿ Cuál es la edad de Alberto ? ) La suma de las edades de Rubén. La masa de la Tierra es de 5 980 000 000 000 000 000 000 000 kg en notación científica es: ___________________________________ 48. ¿ cuál es el valor de x ? − 2x x + 12 – 4 ( x – 12 ) = – –4 4 2 3) 4 m 4) 3 m 5) 35 años 6) 40 años 7) 65 años 8) 58 años ( ELABORÓ COLEGIO DE JEFES DE ENSEÑANZA NOMBRES Luisa Eugenia Galicia Careaga Alicia Gloria Aguilar García Fernando Augusto Velasco Alcázar Carlos Herrera Limas Fausto Javier Cortés López Graciela Zagal González José Hugo Martínez Ballinas Marco Antonio Granados Salazar FIRMA 22 . ( ) Si multiplicamos la edad de la señora Norma por 5 veces.47. la tercera y la cuarta parte de un número suman 130. si el ancho mide 3 m ? ) La mitad. ¿ Cuál es la edad de Alberto ? ) En la siguiente ecuación. Anota en el paréntesis de la izquierda el número que corresponda a su respuesta. 1) 120 el resultado es el doble de su edad aumentada en 120 años. Alberto y Carlos es de 187 años. ¿ Cuál es la edad de Norma ? 2) 16 ( ( ( ) ¿ Cuánto mide de largo una alfombra de 12 m2 .

Ubaldo Gómez Castillo 23 .

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