PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 64 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN DE PRCTICA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 1.2.

ESTUDIANTE MAESTRAS: Vernica Quilismal 1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.5. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.6. FECHA DE REALIZACIN: 12 de Diciembre del 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA : Lengua y Literatura 2.2. Mtodo: Proceso general de la lectura para los dems grados 2.3. Tcnica: lluvia de ideas 3. INFORMACINCIENTFICA:

CUANDO USO LAS MAYUSCULAS

Al inicio de una oracin

Despus de un punto

Todos los nombres propios

Mi papa trabaja en el campo. l

Mientras iba con su casa a cuestas, l haba pensando en una treta. Antes del tiempo fijado visit a sus hermanos churos y perfeccionaron el plan para ganar la competencia al vanidoso lobo.

Ral Miravalle Perro

4 BIBLIOGRAFA Texto y cuaderno del alumno

5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Escribir cuentos de hadas y fabulas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero. ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO Emplea artculos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y letras maysculas en las oraciones de los textos que escribe. ACTIVIDADES DE EVALUACIN

A.M
PRE-REQUISITOS Lectura comprensiva de un cuento y una fabula ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cundo utilizamos las maysculas? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Evocar experiencias sobre la utilizacin de las maysculas. Analizar la utilizacin de las maysculas. C expresar ideas de cuando utilizamos las maysculas. Deducir cuando utilizamos las maysculas. I Establecer comparaciones entre cuando se utiliza las maysculas y cuando no. R emitir criterios sobre cmo nos sirve la utilizacin de las maysculas. Diferenciar la funcin que cumple al utilizar las maysculas. I poner en prctica la utilizacin de las maysculas. TRANSFERENCIA Cuando utilizamos las maysculas P

Libro del alumno cuaderno

ESCRIBA dos oraciones 5 nombres propios

un corto prrafo

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 65 4. DATOS INFORMATIVOS: 4.1. INSTITUCIN DE PRCTICA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 4.2. ESTUDIANTE MAESTRAS: Vernica Quilismal 4.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.2. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.3. FECHA DE REALIZACIN: 13 de Diciembre del 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA : Matemticas 2.2. Mtodo: fases de las matemticas inductivo 2.3. Tcnica: observacin directa 3. INFORMACINCIENTFICA:

NUMEROS
4.

PARES Terminan en l 0,2,4,6,8

IMPARES Terminan en 1,3,5,7,9

RESTA CON REAGRUPACION DE UNIDADES DE MIL

UM c d u 6. 4 5 0

Minuendo Sustraendo

3. 9

2. 5 2 5

Diferencia

4. BIBLIOGRAFA Texto y cuaderno del alumno

5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES AOS DE BSICA (GRUPOS) EJE DE APRENDIZAJE 3ro 4to

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin numrico Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 999 en forma concreta, grfica y simblica.

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin numrico Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con los nmeros hasta 9 999.

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS TIEMPO TENTATIVO

Nmeros pares e impares

Resta con reagrupacin y unidades de mil DISTRIBUCIN DE TAREAS

A.M
PRE-REQUISITOS Dialogar sobre las centenas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cules son los nmeros pares e impares? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C presentar y observar objetos que servirn para representar nmeros pares e impares. Contar nmeros pares e impares segn corresponda. F.G dibujar en el pizarrn conforme los conto y su pronunciacin Analizar cmo es la lectura y escritura de nmeros pares e impares. F. S escribir los numerales analizando cuales son nmeros pares e impares. F.R decir nmeros pares e impares en orden y en desorden. TRANSFERENCIA Que nmeros son pares

A.A
Realice las siguientes sumas con reagrupacin e unidades de mil 3159+1124= 2982+2795= 4574+3285= 635 1+1381=

4352+3989= 3259 +1324= 7882+1695= 4754+2185= 1635+3891=

4252+2939=

A.A

A.M

Encierres en un circulo los nmeros pares y los impares en un cuadrado 12,3,6,1,2,7 2, 9, 5,0, 19,5 3,6,7, 45,7 4,82, 18,3, 36,5, 57,2,

26,4,9,100,234,123,235,654,324,124,543,764,564,345,621,

PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cmo se realiza la resta con unidades de mil? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C presentar y observar objetos que servirn para restar con unidades de mil. Clasificar los objetos para realizar la resta con unidades de mil. F.G dibujar en el pizarrn los objeto que sirvieron para restar las unidades de mil. Representar los numerales en el pizarrn de la resta con unidades de mil. Analizar los trminos de la resta. F.S ubicar las cantidades de la representacin de la resta. F.R realizar la siguiente resta con unidades de mil correctamente. TRANSFERENCIA Como restamos dos cantidades de unidades de mil.

A.A
Realice restas con unidades de mil con la prueba 3.345-2.123 5.345- 2.751 7.890-1.352 2.300- 4.091 1.999-3.657

A.A
127 325 239 427 245 198 RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TCNICA E INSTRUMENTO

Escriba la P si es par y la I si es impar :

A.A
Escriba los trminos de la resta Que se escribe en las unidades de mil

Texto cuaderno Analiza cuales son los nmeros pares e impares de un grupo de nmeros. Prueba Completamiento, unin

palos Cuaderno Realiza restas con unidades de mil correctamente y analiza sus trminos. Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 66 5. DATOS INFORMATIVOS: 5.1. INSTITUCIN DE PRCTICA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 5.2. ESTUDIANTE MAESTRAS: Vernica Quilismal 5.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.2. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.3. FECHA DE REALIZACIN: 15 de Diciembre del 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social 2.2. Mtodo: Comparativo observacin directa y directa 2.3. Tcnica: observacin indirecta 3. INFORMACIN CIENTFICA:

Todos debemos colaborar siendo buenos peatones

Para cruzar las calles debemos mirar a nuestra derecha e izquierda

Al subirse a un carro deben sentarse en un lugar seguro

SE CRUZAR LAS CALLES

Todos debemos colaborar siendo dueos peatones

GEOGRAFIA

FISICA Estudia fenmenos fsicos de la tierra Biologa, Geologa

HUMANA Estudia la vida humana en su aspecto Econmico, social, urbano

4. BIBLIOGRAFA

UTILIDAD Para localizar, describir, comprender, informar

Texto y cuaderno del alumno

5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES AOS DE BSICA (GRUPOS) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 3ro Buen Vivir, identidad local y nacional. Mi ciudad mi pueblo 4to Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. La tierra Ecuatoriana

TEMAS TIEMPO TENTATIVO

Reconocer las calles de la localidad como servicios Conocer la geografa y utilizar las diferentes aplicaciones con una pblicos en los que se deben cuidar las normas de herramienta de aprendizaje educacin vial, vigilando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con los beneficios para la comunidad. Mi comunidad lugar donde vivo Geografa fsica y humana DISTRIBUCIN DE TAREAS

A.M
PRE-REQUISITOS Dialogar sobre mi comunidad lugar donde vivo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cmo ayudara a ser un buen peatn? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO salir al entorno y observar las calles que cuenta mi comunidad. Interpretar lo que observo mediante lluvia de ideas. D sealar las caractersticas que tiene mi comunidad con sus calles carro sables. Identificar las caractersticas que tiene cada una de sus calles. I establecer relaciones entre las diferentes calles que cuenta mi comunidad. Determinar la funcin que cumple las calles de la comunidad. C establecer las semejanzas y diferencias entre sus diferentes calles de mi comunidad. G elaborar una conclusin de el uso adecuado de las calles mi comunidad. TRANSFERENCIA Escriba como puedo ser yo un buen peatn. O

A.A
Dibuje a el planeta tierra con sus dos lneas que imaginarias que cruzan por ella.

A.A

A.M

PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cules son las clases de geografa? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO U observar y presentar el mapa fsico del Ecuador. Interpretar lo observado la estructura fsica que tiene nuestro Ecuador. D sealar las caractersticas que tiene la geografa fsica e humana. Identificar las caractersticas importantes de la geografa del Ecuador. I establecer relaciones entre la geografa humana y fsica. Determinar cul es la importancia que tiene estas dos estudios de geografa. C establecer las semejanzas y diferencias entre la geografa fsica y humana. G elaborar una conclusin de geografa. TRANSFERENCIA Escriba las caractersticas que tiene la geografa fsica y humana.

Realice un grfico de mi comunidad con sus calles

A.A
Dibuje al ecuador con su geografa fsica.

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TCNICA E INSTRUMENTO

Texto cuaderno Reconozco las normas de seguridad vial Doy ejemplo y practico las normas de seguridad vial Prueba Lluvia de ideas

El entorno Cuaderno Explica cuales son las caractersticas del planeta tierra y sus lneas imaginarias Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor

PLAN TRABAJO SIMULTNEO N 67 6. DATOS INFORMATIVOS: 6.1. INSTITUCIN DE PRCTICA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 6.2. ESTUDIANTE MAESTRAS: Vernica Quilismal 6.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.2. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.3. FECHA DE REALIZACIN: 16 de Diciembre de 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA : Ciencias Naturales 2.2. Mtodo: inductivo deductivo 2.3. Tcnica: observacin directa 3. INFORMACINCIENTFICA:

PREPARACION DE MIS ALIMENTOS

COSECHAR LAVAR PREPARACION ELABORACION COCION COMERCIALIZACION CONSUMO

Los productos

Lo que cosecho

Poner en un recipiente

Ubicar sazones

Cocinar

Vender

Comer el producto

EL SOL Y SU INFLUENCIA EN LOS SERES VIVOS

SER HUMANO

PLANTAS

AGUA

AIRE

Ayuda

Elaborar Su propio alimento

Calienta

Calienta

Fortalecer los huesos

Provoca la evaporacin

Aprovechado para los molinos

4. BIBLIOGRAFA Texto y cuaderno del alumno

5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES AOS DE BSICA (GRUPOS) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS 3ro 4to

Formacin ciudadana y para la democracia Los alimentos Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de su efecto en el cuerpo

El buen vivir cuidado ambiental El sol como fuente de energa para la vida Relacionar la luz y el calor que proporciona el sol su influencia en el cambio climtico con experimentaciones registros climticos y recoleccin e interpretacin de datos en el entorno El sol y su influencia en los seres vivos

Preparacin de mis alimentos DISTRIBUCIN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

A.M
PRE-REQUISITOS Dialogar sobre la comida saludable ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cmo preparamos los alimentos? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O salir al entorno y observar que alimentos cuenta su comunidad. Orientar a los alumnos a realizar un recorrido por el lugar para observar los alimentos que podemos preparar. E recolectar distintos alimentos para realizar el proceso de preparacin de los alimentos Analizar los pasos que se siguen para realizar la preparacin de los alimentos. C establece las semejanzas y las diferencias entre los alimentos que necesitan un preparacin y otros que no. A identifica la importancia de seguir un proceso de preparacin en los alimentos. G Sacar conclusiones de cul es el proceso que se sigue para preparar los alimentos. C describir cuales alimentos si necesitaron de seguir un proceso de preparacin y cules no. A establecer el principio todos los alimentos no necesitan de preparacin.

A.A
Complete: Cules son los efectos que nos da la luz y calor al ser humano

TRANSFERENCIA Que proceso se sigue para preparar los alimentos.

A.A
Realice un grfico del proceso de preparacin de los alimentos.

A.M
PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cul es la influencia del sol en los seres vivos (humano, plantas, agua y aire)? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O salir al entorno y observar al sol. Realizar un recorrido por el lugar para observar al sol y su influencia en los seres vivos. E experimentar como influye el sol en los seres vivos observando directamente. Analizar la influencia del sol en los seres vivos. C establece las semejanzas y las diferencias entre la existencia del sol y su influencia y la no existencia. A G C identifica la importancia que tiene el sol y su influencia en los seres vivos. Sacar conclusiones de cul es la influencia del sol en los seres vivos. describir cuales seres vivos necesitan ms de el sol que otros. A establecer el principio todos los seres vivos necesitamos del sol. TRANSFERENCIA Explique cmo influye el sol en los seres vivos

A.A
Realice un grfico de la influencia del sol en los seres vivos

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTO

Texto, cuaderno, el entorno, alimentos Reconoce la importancia de seguir un proceso de preparacin de los alimentos Prueba Lluvia de ideas

Texto la naturaleza cuaderno Identifica la influencia del sol en los seres vivos con sus caractersticas. Prueba Completamiento

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 68 1. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN DE PRCTICA: Zamora Chinchipe ALUMNO MAESTRO/A: Vernica Quilismal PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora. Carmita Arcos AOS DE EDUCACIN BSICA: 3 Y 4 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6

AO LECTIVO:2011-2012

PARROQUIA: Miravalle

1.7FECHA DE REALIZACIN: 17 de Diciembre del 2011

2. DATOS CURRICULARES 2.1AREA: Dibujo 2.2 METODO: dibujo libre 2.3 TECNICA: Observacin Directa

3. INFORMACION CIENTIFICA HOJA DE TRABAJO TEMA: Paisaje natural empleando lneas abiertas y cerradas. 1. Diseo grafico

FECHA:

2. Materiales Colores regla 3. Herramientas Lpiz hoja de papel boom Diseo grafico

4. Procedimiento Entregar la hoja de papel boom, salir a mirar el entorno y dibujar un aula de la escuela Seguir los pasos utilizando los materiales correctamente dar los toques finales al dibujo

Paisaje natural Porcin geogrfico considerando los aspectos artsticos cuando la representa

5. ESTRUCTURA DESTREZA CON CRIETRIO DE DESEMPEO Utilizar el entorno como fuente de inspiracin para dibujar un paisaje utilizando lneas abiertas y cerradas CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION

Dibujar un paisaje natural empleando lneas abiertas y cerradas

PRE-RREQUISITOS Salir al entorno Observar el entorno ESQUEMA CONCEPTUAL PARTIDA Qu es un paisaje natural? ELABORACION DEL CONOCIMIENTO O aula.

Hoja de papel Realizar diferentes boom lneas abiertas y cerradas Regla DE Lpiz colores

NUEVO

salir al entorno y observar un

Analizar cmo est el objeto observado E Realizar el dibujo que observa Utilizar lneas abiertas cerradas y los instrumentos necesarios para realizar el dibujo P pintar el dibujo realizado y terminar sus acabados. Ex describir el dibujo que realizo correctamente. TRANSFERENCIA Pensar un ttulo al dibujo que realizo. 6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor