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El Currículo Nacional Básico en el Sistema Educativo Hondureño

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El Currículo Nacional Básico en el Sistema Educativo Hondureño Resumen La Secretaría de Educación presenta a la sociedad hondureña, en general; y al magisterio, al estudiantado

y a los padres y madres de familia, en particular, el Currículo Nacional Básico (CNB), sustentado en la Propuesta de Transformación de la Educación Nacional presentada por el Foro Nacional de Convergencia (FONAC), esfuerzo sin precedentes realizado con base en una amplia consulta y consenso nacionales contentiva de planteamientos relevantes.

Este documento marca el inicio de un esfuerzo social cuyo propósito principal es brindar a las generaciones presentes y futuras una educación que responda a sus necesidades y expectativas; implica cambios sistemáticos en las prácticas pedagógicas y didácticas que tienen lugar en las aulas, a fin de transformar las concepciones tradicionales e implantar nuevos enfoques y estrategias en la construcción, la creación y en el significado del conocimiento en los centros educativos.

Existe consenso en atribuir gran valor a una educación democrática y de calidad que favorezca las transformaciones económicas, sociales, científicas,

tecnológicas, culturales y políticas para asegurar el desarrollo integral de mujeres y hombres, que fomente la práctica de valores y actitudes que aseguren la convivencia armónica de la sociedad. La meta es, entonces, presentar, desde la perspectiva de una nueva didáctica y un currículo escolar apropiado, desde una nueva concepción de formación docente y con la participación del alumnado, de los padres y madres de familia y de la comunidad en general, el Currículo Nacional Básico, como un instrumento innovador para la formación de los hondureños y hondureñas del mañana. Este es un instrumento normativo que surge de las necesidades del desarrollo, de la situación social, económica y, concretamente, de la realidad educativa del país.

como conjunto de orientaciones relacionadas con objetivos generales de cada nivel y de cada ciclo. que sean pertinentes y relevantes. con los criterios de evaluación y con las orientaciones metodológicas que se asumirán para la consecución del saber. sobre todo. en las aulas y en las instancias de administración que son responsables de asistir y garantizar la calidad en el desarrollo curricular. Cada capítulo comprende diversos aspectos que son esenciales y que desarrollan las pautas para la acción innovadora en los centros educativos. las destrezas y las habilidades a desarrollar en el estudiantado. de la comunidad y de la sociedad en general. con equidad social y de género. propone una concepción de educación integral y un proceso de cambio permanente. La intención es asegurar una educación de calidad. Este documento está organizado en nueve capítulos coherentes que aseguran la unidad de los componentes que lo conforman. plantea las limitaciones y las fortalezas del Sistema Educativo Nacional y detalla datos cuantitativos y cualitativos que permiten valorar y reflexionar acerca de las necesidades de una transformación curricular que ayude a mejorar las condiciones de vida de la población hondureña. El capítulo 1 comprende un marco contextual en el que se describen los aspectos relevantes de la situación socioeconómica y educativa del país.El Currículo Nacional Básico. eficaz y eficiente. Es fundamental que todas las personas involucradas en el proceso educativo se apropien de su contenido y lo apliquen en beneficio de su mejoramiento personal. tanto desde la perspectiva de alumnos y alumnas. como desde la perspectiva de las comunidades y de la vida social y cultural. . con las áreas de aprendizaje. capaz de producir aprendizajes significativos y.

El capítulo 3 comprende una descripción general de la estructura curricular del Sistema Educativo Nacional. 5. ambos elaborados con la participación de diferentes sectores de la sociedad civil. principios y políticas de la educación nacional e incluye el perfil deseado del hondureño y la hondureña. específicamente se hace referencia a la Educación Intercultural Bilingüe. Básica y Media. se describen los fundamentos que dan sustento teórico al nuevo currículo y que garantizan la base científica de su diseño y desarrollo. objetivos. El capítulo 7 proporciona los lineamientos generales para realizar el proceso de adecuación curricular para atender la diversidad. la Educación Especial y la Educación de Jóvenes y Adultos/as. ejes transversales y estándares educativos.El capítulo 2 contiene la fundamentación del Currículo Nacional Básico describe de manera general la naturaleza del mismo y la forma en como se operativiza. y se definen los niveles de concreción curricular y las orientaciones. cada uno de estos capítulos inicia con la presentación del esquema general de la estructura curricular. asimismo determina los fines. y 6 corresponden a la descripción de los lineamientos curriculares de los niveles de Educación Pre-Básica. luego dan a conocer los aspectos generales que incluyen la conceptualización. se hace una descripción genérica de las áreas curriculares. planteando los alcances y objetivos de cada una de ellas según el nivel educativo y con el propósito de desarrollar y mejorar las prácticas pedagógicas se expresan algunos lineamientos metodológicos. respectivamente. la finalidad. y el del y la docente. las cuales son consideradas como demandas especiales que requieren ser atendidas por el Sistema Educativo Nacional. Los capítulos 4. los objetivos y el perfil del egresado y la egresada en cada uno de los niveles. para realizar las adecuaciones curriculares en el Sistema Educativo Nacional. describe cada uno de los niveles y modalidades educativas y otros elementos básicos como ser: Áreas Curriculares. . de los cuales se explicita su utilidad e importancia .

el documento incluye las referencias bibliográficas en que se ha sustentado. Finalmente. principal centro industrial.8 niños(as) por mujer. la tasa promedio de fecundidad (factor clave en la dinámica demográfica) es de 2. el área de mayor desarrollo que abarca a los departamentos de Atlántida. El capítulo 9 proporciona los lineamientos básicos para que la gestión y la administración cumplan con los niveles de eficiencia y efectividad que el Currículo Nacional Básico requiere en cada uno de sus niveles. la capital del país. La tasa de crecimiento poblacional es de 2.8%. describiendo la intención principal y los criterios generales para cada uno de los componentes de la evaluación que se han determinado. que constituye una de las más altas de América Latina y El Caribe. Estas dos ciudades se encuentran ubicadas en el denominado “corredor central”. región cuyo promedio es de 2.492 Km cuadrados y una población estimada en más de seis millones de habitantes. En la misma región.9 niños(as) por mujer según el informe del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Incluye los planteamientos referidos al Proyecto Educativo de Centro. considerados como insumos esenciales para mejorar la práctica pedagógica en los centros educativos. la concepción del proceso de supervisión con un enfoque de asesoría técnica pedagógica. el desarrollo profesional del personal docente que abarca la formación inicial y en servicio y por último de describen los recursos de apoyo directo para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. mientras que en Honduras es de 4. Se plantea la evaluación del sistema educativo en su conjunto. . El 47% de la población hondureña es urbana y aproximadamente el 20% de la misma vive en Tegucigalpa. Marco Contextual Situación socioeconómica Honduras tiene una extensión territorial de 112.1%.El capítulo 8 desarrolla la propuesta de evaluación de la calidad de la educación. considerando algunas concepciones generales y las características de la misma. y en San Pedro Sula.

Comayagua. .000 personas) y la garífuna (200. chinos) pero la gran mayoría de la población es mestiza.3% del mismo. Según datos de 1996.9%) y el sector transporte (8.6% de las exportaciones del país. palestinos. De acuerdo a un estudio desarrollado en abril de 1999. Francisco Morazán. el café generó el 21. Asimismo este sector en su conjunto generó. seguido de la industria manufacturera que aportó el 15. El servicio de la deuda externa (amortización e intereses) ha estado por encima del 30% del valor de las exportaciones del país. El crecimiento efectivo de la economía hondureña en la década del „90 se ha visto limitado.Cortés.1%. el banano el 19. Existen otras etnias no autóctonas (árabes.9% de los puestos de trabajo que ocupa la población económicamente activa (PEA).638 que es ligeramente superior al valor presentado en 1998 (0. el sector financiero (9.6%). el comercio (10. el 34. por el peso gravoso de la deuda externa.631). para la Confederación de Pueblos Autóctonos de Honduras (CONPAH). En el año 2002 Honduras registra un índice de desarrollo humano de 0. la silvicultura y la pesca. La economía hondureña depende fundamentalmente del sector agropecuario. entre otras cosas. se registra un elevado déficit fiscal (11%). esto es equivalente al 8% de la población total del país. existen nueve pueblos étnicos que suman cerca de medio millón de personas.651).7% y el camarón el 11. en los que viven más de la mitad de la población.8%). Son también importantes en la generación del PIB. Por otro lado. Según datos del Banco Central de Honduras (BCH). banano y camarones. El Paraíso y Choluteca. El sector agropecuario es también la fuente de los principales productos de exportación del país: café.4% a la generación del producto interno bruto (PIB). pero menor al que se reportaba en el 2000 (0. para 1996 el sector agropecuario aportó el 27. junto al deterioro de la balanza comercial y el desequilibrio en la balanza de pagos.000 personas). que incluye la agricultura. Las etnias más numerosas son la lenca (110.

garantizar la permanencia de la población escolar entre los 6 y 15 años de edad dentro del Sistema Educativo.Ensayo La Educación Básica se caracteriza por ser variable y dinámica. ya que responde a las necesidades y posibilidades de cada nación. es decir. es el segundo nivel del Sistema Educativo. concebir el aula como un espacio para la experiencia. Se puede decir que este Proyecto Educativo es muy bonito y completo. Este rol de . Este Proyecto Educativo tiene como propósito fundamental. Por medio de los cuatro ejes transversales se puede formar a un individuo integral. ya sean humanos o materiales Es importante resaltar. En el nivel de Educación Básica se ofrece a la población de éste nivel una formación de tipo integral. la felicidad e identidad del educando con su escuela y sus docentes. permitiendo la formación de un individuo integral. y así aportar ideas importantes y significativas para el proceso de modernización de nuestro país. por eso es de suma importancia hacer saber a la comunidad que todos somos seres humanos diferentes. evitando así. y con las personas que conforman su entorno. general y básica. se ubica entre el nivel de Pre-escolar y de Educación Media Diversificada y Profesional. que merecemos amor y respeto. justo y crítico ante las situaciones de la vida. por ende cada país adaptará su modelo educativo a sus circunstancias específicas. que en toda Institución Educativa debe existir la figura del Gerente. En Venezuela. Otro de los propósitos es influir directamente en la práctica pedagógica docente. organizada en tres etapas sucesivas. pero en algunas Instituciones no se pueden llevar a cabo dichos Proyectos debido a la escasez de recursos. la cual tiene una duración de nueve años. la Educación Básica. la deserción escolar. por supuesto desde el aula hasta el cargo directivo. teniendo los mismos deberes y derechos. la repitencia y el bajo rendimiento. lo que garantiza a todos los ciudadanos venezolanos que desarrollen sus potencialidades hasta el punto que puedan desenvolverse en la sociedad actual.

más innovadora y más significativa. lo primero que se necesita hacer. A nivel internacional se puede asegurar que con pocas excepciones. es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación. El mejoramiento de la calidad de la Educación. con diferentes niveles de disfuncionalidad. un gran reto que indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano. lo que nos permitirá conocer las causas por las cuales fueron tomadas en cuenta para integrar el Currículo Básico Nacional. pero que va a comprometer de una forma más particular y más directa a los nuevos profesionales de la Docencia. Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseñanza. en el marco de esta Reforma Educativa Hondureña. metas y misiones de la Institución se lograrán a cabalidad. y en respuesta al reto que supone el fortalecimiento de la acción escolar como acción profundamente humanizadora. se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela.Gerente. Bloques de Contenido y las competencias e indicadores. y si llegamos a sentirla verdaderamente como nuestra. va a ser diferente dependiendo de su área. como también lo referente a las Áreas Académicas. en un futuro inmediato. Así se puede asegurar que. A estas alturas y dadas las circunstancias. somos los futuros docentes quienes vamos a protagonizar y a hacer posible la realidad de un cambio de una renovación pedagógica y didáctica en los centros escolares. el presente informe muestra un análisis de los Ejes Transversales. a través del Currículo Básico Nacional. La Reforma que se a emprendido. protagonizar. y reflexionar sobre ellas. una enseñanza más abierta. existe una crisis educativa en muchos países. Punto de partida imprescindible para. a través de una buena comunicación y respeto con los demás. y todo los objetivos. dimensión básica y nuclear del currículo. sólo será posible si la asumimos de una manera crítica y reflexiva. desde él. . pero si todos juntos colocan su granito de arena y aportan lo mejor de sí. se puede lograr la existencia de un buen clima organizacional.

para su asimilación práctica e interiorización. capacidades teóricas que sin duda. garantiza la integración de todas las áreas académicas". fue la necesidad de globalizar e interdisciplinar los contenidos o temas desarrollados. Así mismo. procedimentales y Actitudinales que les ofrecen las Áreas Académicas. se sustenta en la transversalidad. humanística y ético-moral de los alumnos en el marco de los problemas y de los cambios sociales que puedan suscitarse en su realidad. proporcionando elementos para la transformación de la cultura escolar y estableciendo un puente entre la educación fundamentada en las disciplinas del saber y la cultura pública de la comunidad humana. Las causas que originaron la inserción de los ejes transversales en el proceso educativo. "un mecanismo que permite la interrelación entre el contexto escolar. por ejemplo.Cuando fue planteada la reforma educativa. El nuevo modelo curricular. la capacidad de comprensión y de expresión. en el contexto de la acción escolar. superar cuatro dificultades básicas. sino como medios que conducen a un aprendizaje que favorezca la formación científica. alcanzarían a través del aprendizaje de los contenidos conceptuales. base de la reforma educativa. la capacidad de pensar. familiar y socio cultural. pero que. Los alumnos en su proceso educativo valoraran la acción individual en beneficio del colectivo. los diversos personajes intervinientes. analizaron la realidad venezolana y descubrieron que para lograr el verdadero cambio en el ámbito educacional. era necesario. surgiendo como solución la inserción de los ejes transversales. o la capacidad para trabajar individual o grupalmente de forma sistemática y responsable. como son. a través de planteamientos de carácter social no considerados como paralelos a las Áreas. Para lograr esta ambiciosa meta se proponen cuatro ejes curriculares transversales surgidos de los problemas más severos que el sistema . que son. cuyo propósito esencial es el fortalecimiento del ser de los niños que cursan en el nivel de Educación Básica. requerirían de otras más globales e interdisciplinares.

hondureño no ha logrado resolver y que aparecen claramente identificados en el Plan de acción del Ministerio de Educación. a los alumnos. Además es importante para la vida y para la formación integral de los alumnos como seres sociales integrados en un contexto cultural determinado. se planteará la necesidad de incluir dentro de la tarea educativa. cada vez se hace más notoria. se fundamenta en la consideración de la lengua como un instrumento esencial e imprescindible en el desarrollo de cualquier proceso de aprendizaje y conocimiento de la realidad. como un eje transversal. surge la consideración de la Educación en los Valores. En el marco de este reto. o. en nuestra vida cotidiana. la adquisición de todos aquellos elementos que les van a ser necesarios para hacer más efectivos sus aprendizajes en la totalidad de las Áreas. La justificación del Lenguaje como eje transversal. en todas las Áreas y en la globalidad de las actividades académicas. Siendo el pensamiento una de las capacidades más radicalmente humanas que poseemos y que en la actualidad atraviesa una cierta crisis. Esta situación hizo que a la hora de estructurar el Currículo Básico Nacional. Es común oír el comentario Se perdieron los Valores o Nadie vive lo que predica. dentro del Currículo. capacidad que ha de favorecerse y desarrollarse en todos los ámbitos del aprendizaje y. si se quiere. como un contenido de enseñanza y aprendizaje que debe impregnar la totalidad de la tarea educativa. dentro del Currículo de Educación Básica. el fomento y desarrollo de la capacidad de pensar. . crisis ocasionada sobretodo como consecuencia de una gran contradicción: cada vez son más numerosas y más complejas las informaciones que recibimos y sobre las que tenemos que reflexionar y. planteamientos considerados en la planificación curricular y que configuran uno de los retos más importantes a los que se enfrenta la educación en la actualidad. Y que el progresivo dominio del lenguaje va a permitir. la falta de tiempos y espacios reales para el silencio y la interiorización. a la vez. en consecuencia.

planteado con el fin de lograr en los estudiantes una formación integral fundamentada en el hacer. ya que la sabiduría y el humanismo son las verdades eternas que constituyen el fundamento de la humanidad. lo que es todavía más importante. el dinamismo de su entorno y la importancia que tiene para el sano desarrollo y disfrute. El eje Transversal Ambiente dentro del Currículo Básico Nacional. las Áreas Académicas y la correspondiente carga horaria. debido que en los actuales momentos la degradación general. nos presentan un futuro sombrío. Es necesario destacar que en la primera y segunda etapa la carga horarios . Según las nuevas tendencias teóricas.Debido que la humanidad está en el umbral de una nueva etapa de su desarrollo. si cada uno aprende a valorar y a proteger el medio que le rodea. El Plan de Estudio del Nivel de Educación Básica es un instrumento legal que establece los Ejes Transversales. En ese contexto surge el eje transversal Trabajo. No sólo se debe promover la expansión de su base material. e inspirada en los valores democráticos básicos necesarios para la vida. científica y técnica. formar nuevos valores y aspiraciones humanísticas. una formación a través de la que los alumnos puedan irse reconociendo como gestores del bien común y como artífices de una convivencia basada en los valores de la participación y al solidaridad. aparece justificado debido a la necesidad existente de enseñar a los alumnos. El Eje Transversal Ambiente. Para que los alumnos a través de una adecuada educación hacia el trabajo sean inducidos hacia el aprovechamiento productivo del tiempo y la estima de los beneficios del trabajo cooperativo. producto de acumulaciones sólidas en lugares inapropiados. está orientado a lograr en los nuevos alumnos la valoración del medio que le circunda y que aprendan a reconocer la importancia que tiene el colaborara de manera individual y colectivo para no deteriorarlo. sino. es necesario enseñar a los alumnos a descubrir el trabajo como una realidad y como un valor esencial para la existencia humana. pudiéndose cambiar por una futuro esperanzador. el deterioro de infraestructuras de beneficio colectivo y los agentes contaminantes de tipo viral. en atención a los énfasis curriculares de cada una de las etapas del nivel.

La selección de las áreas académicas parte de los requerimientos del diseño curricular del nivel y adquiere su sustento legal en el Plan de Estudio. lo tecnológico. La segunda etapa incluye 4°. matemática. 5°.establecida para cada área se planifica en función de los Proyectos Pedagógicos de Aula. Esto obedece a las características biopsico sociales del niño. lo social. lo económico. ya se puede observar parcelas diferenciadas de la realidad y puede entender procesos mas abstractos. El Plan de Estudio de la primera y segunda etapa del nivel de Educación Básica establece las siguientes Área Académicas: Lengua y literatura. etc. 6° grado. en el cual en esta etapa. se define también como una etapa de integración donde todos los contenidos de las distintas Áreas Académicas se mantienen integrados. El énfasis curricular de la segunda etapa se encuentra en las Áreas de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza y Tecnología. ciencias sociales. ciencias de la naturaleza. En esta segunda etapa. lo político. Sin embargo. Además. en esta etapa las disciplinas comienzan a mostrar sus rasgos estructurales y epistemológicos propios. Los contenidos incorporados a los Programas de Estudio del Nivel de Educación Básica son el conjunto de los saberes relacionados con lo cultural. lo científico. educación estética y educación física. Estos dos referentes impregnan las áreas con un contenido de carácter social. aparecen dos referentes sociales derivados de los Ejes Transversales. y tecnología. . Ciudadanía y Respeto por la vida que se encuentran relacionados con problemas de la sociedad venezolana actual. los Ejes Transversales se mantienen integrados a los contenidos de las áreas académicas a través de sus dimensiones e indicadores.

.6:08003.8 .8 E70..8 8:03908 0/:.:77.0 /0 /:.7/03.03./.0 .   !. 031:3.31. 089.9:../6:0708:8:8903940.. 843 0 .:.5./...390303 3907.08  03.8 .. 80 5. .03.030!./48 /0 48 08 %7../48.0/.948  3 089./. .8 /0 .:0397../4708  /02E8  .-897./F2. .424:3.089./.3. 5.5. . 80:3/../  5:0/0 03903/07574./F2.48 /0:./F2.8.8 /8. 3.390303 3907.O3/0 .4 40.  8948 /48 7010703908 25703.:.8 /8939.  .09.0.8 /003.3 .. 09./4 80/01309.4203.  80:3/. 48 .9:7.4 490.8/0 89:/4 /0 .   90.3J.9:7.84.7 /0 .5.8 .-0. 80 03.8 E70.80:3/.790 /0 48 706:07203948 70.. 80:3/.97.#085094547.5..43..8 ..8 70.7E...57207..948!0/.-0708 70.88 .3/089:/4  48 .08482..:..43574-02.370.O3 E8.08 /0 3N4  03 0 .3.34O.O31J8.38../0 3907. 09.902E9.-0.:0S S S7.43 :3 .O3089F9./0 3.4 84.0././48 ./48 ..3/0 89:/4 /0.08 /07.8$4..08  0/:.8 /0 .. 03 ..O3 E8.  4 84.  2./.9:7.0304.8 /0 .8E70.08  :/.03 /48 7010703908 84.:77.43:394 /0 48 8.53. E70.  .078.4 09.800../F2..43903/48 3..344J.8 .7.7.5. 03 089.O. 48!747.0.907J89.7 5.08  0589024O./.O3 /43/0 94/48 48 ..43.9:7.:9:7.74  03 089..344J..  48 08 %7. .%0. 09.8 .8. 70.8 84.. 24897.039J1...907 84.70.O3/0 48!740.48 574548  894 4-0/0.43O2.43903/4 /0 .0 .08 80 2. ...5./48  $3 02-.5.38.8 /10703.8 -458..   .8 /0 ./48 ..  .   F31.43903/48/0. 09..8 5...2.4 4.  4 54J9.8 80 2. 907..8 70..0.:0397.47547..09..43 4 ...3 .09.. /0/80N4.078.5.F8/08:8/2038430803/.7 8:8 7.8 03:.43903/48 /0 .2-F3.  ..0 /0 /:... 80 5:0/0 4-807..848 0897:.7.

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