El Currículo Nacional Básico en el Sistema Educativo Hondureño Resumen La Secretaría de Educación presenta a la sociedad hondureña, en general; y al magisterio, al estudiantado

y a los padres y madres de familia, en particular, el Currículo Nacional Básico (CNB), sustentado en la Propuesta de Transformación de la Educación Nacional presentada por el Foro Nacional de Convergencia (FONAC), esfuerzo sin precedentes realizado con base en una amplia consulta y consenso nacionales contentiva de planteamientos relevantes.

Este documento marca el inicio de un esfuerzo social cuyo propósito principal es brindar a las generaciones presentes y futuras una educación que responda a sus necesidades y expectativas; implica cambios sistemáticos en las prácticas pedagógicas y didácticas que tienen lugar en las aulas, a fin de transformar las concepciones tradicionales e implantar nuevos enfoques y estrategias en la construcción, la creación y en el significado del conocimiento en los centros educativos.

Existe consenso en atribuir gran valor a una educación democrática y de calidad que favorezca las transformaciones económicas, sociales, científicas,

tecnológicas, culturales y políticas para asegurar el desarrollo integral de mujeres y hombres, que fomente la práctica de valores y actitudes que aseguren la convivencia armónica de la sociedad. La meta es, entonces, presentar, desde la perspectiva de una nueva didáctica y un currículo escolar apropiado, desde una nueva concepción de formación docente y con la participación del alumnado, de los padres y madres de familia y de la comunidad en general, el Currículo Nacional Básico, como un instrumento innovador para la formación de los hondureños y hondureñas del mañana. Este es un instrumento normativo que surge de las necesidades del desarrollo, de la situación social, económica y, concretamente, de la realidad educativa del país.

Es fundamental que todas las personas involucradas en el proceso educativo se apropien de su contenido y lo apliquen en beneficio de su mejoramiento personal. . que sean pertinentes y relevantes. La intención es asegurar una educación de calidad. en las aulas y en las instancias de administración que son responsables de asistir y garantizar la calidad en el desarrollo curricular. Este documento está organizado en nueve capítulos coherentes que aseguran la unidad de los componentes que lo conforman. El capítulo 1 comprende un marco contextual en el que se describen los aspectos relevantes de la situación socioeconómica y educativa del país. capaz de producir aprendizajes significativos y. eficaz y eficiente. tanto desde la perspectiva de alumnos y alumnas. con los criterios de evaluación y con las orientaciones metodológicas que se asumirán para la consecución del saber. con equidad social y de género. plantea las limitaciones y las fortalezas del Sistema Educativo Nacional y detalla datos cuantitativos y cualitativos que permiten valorar y reflexionar acerca de las necesidades de una transformación curricular que ayude a mejorar las condiciones de vida de la población hondureña.El Currículo Nacional Básico. como conjunto de orientaciones relacionadas con objetivos generales de cada nivel y de cada ciclo. con las áreas de aprendizaje. como desde la perspectiva de las comunidades y de la vida social y cultural. de la comunidad y de la sociedad en general. sobre todo. las destrezas y las habilidades a desarrollar en el estudiantado. propone una concepción de educación integral y un proceso de cambio permanente. Cada capítulo comprende diversos aspectos que son esenciales y que desarrollan las pautas para la acción innovadora en los centros educativos.

. ejes transversales y estándares educativos. se hace una descripción genérica de las áreas curriculares. para realizar las adecuaciones curriculares en el Sistema Educativo Nacional. El capítulo 3 comprende una descripción general de la estructura curricular del Sistema Educativo Nacional. se describen los fundamentos que dan sustento teórico al nuevo currículo y que garantizan la base científica de su diseño y desarrollo. y se definen los niveles de concreción curricular y las orientaciones. planteando los alcances y objetivos de cada una de ellas según el nivel educativo y con el propósito de desarrollar y mejorar las prácticas pedagógicas se expresan algunos lineamientos metodológicos. describe cada uno de los niveles y modalidades educativas y otros elementos básicos como ser: Áreas Curriculares. El capítulo 7 proporciona los lineamientos generales para realizar el proceso de adecuación curricular para atender la diversidad. principios y políticas de la educación nacional e incluye el perfil deseado del hondureño y la hondureña.El capítulo 2 contiene la fundamentación del Currículo Nacional Básico describe de manera general la naturaleza del mismo y la forma en como se operativiza. 5. y 6 corresponden a la descripción de los lineamientos curriculares de los niveles de Educación Pre-Básica. ambos elaborados con la participación de diferentes sectores de la sociedad civil. Básica y Media. los objetivos y el perfil del egresado y la egresada en cada uno de los niveles. asimismo determina los fines. específicamente se hace referencia a la Educación Intercultural Bilingüe. luego dan a conocer los aspectos generales que incluyen la conceptualización. y el del y la docente. Los capítulos 4. de los cuales se explicita su utilidad e importancia . cada uno de estos capítulos inicia con la presentación del esquema general de la estructura curricular. respectivamente. objetivos. la finalidad. las cuales son consideradas como demandas especiales que requieren ser atendidas por el Sistema Educativo Nacional. la Educación Especial y la Educación de Jóvenes y Adultos/as.

y en San Pedro Sula. En la misma región. considerando algunas concepciones generales y las características de la misma. El 47% de la población hondureña es urbana y aproximadamente el 20% de la misma vive en Tegucigalpa. principal centro industrial. el documento incluye las referencias bibliográficas en que se ha sustentado. La tasa de crecimiento poblacional es de 2. la concepción del proceso de supervisión con un enfoque de asesoría técnica pedagógica.8%.8 niños(as) por mujer. Estas dos ciudades se encuentran ubicadas en el denominado “corredor central”.El capítulo 8 desarrolla la propuesta de evaluación de la calidad de la educación. Se plantea la evaluación del sistema educativo en su conjunto. Finalmente. El capítulo 9 proporciona los lineamientos básicos para que la gestión y la administración cumplan con los niveles de eficiencia y efectividad que el Currículo Nacional Básico requiere en cada uno de sus niveles. describiendo la intención principal y los criterios generales para cada uno de los componentes de la evaluación que se han determinado. que constituye una de las más altas de América Latina y El Caribe. el desarrollo profesional del personal docente que abarca la formación inicial y en servicio y por último de describen los recursos de apoyo directo para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. región cuyo promedio es de 2. Incluye los planteamientos referidos al Proyecto Educativo de Centro. mientras que en Honduras es de 4. la tasa promedio de fecundidad (factor clave en la dinámica demográfica) es de 2. Marco Contextual Situación socioeconómica Honduras tiene una extensión territorial de 112.1%. .9 niños(as) por mujer según el informe del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).492 Km cuadrados y una población estimada en más de seis millones de habitantes. la capital del país. el área de mayor desarrollo que abarca a los departamentos de Atlántida. considerados como insumos esenciales para mejorar la práctica pedagógica en los centros educativos.

el banano el 19.000 personas). El servicio de la deuda externa (amortización e intereses) ha estado por encima del 30% del valor de las exportaciones del país.Cortés. Según datos del Banco Central de Honduras (BCH). palestinos.7% y el camarón el 11. entre otras cosas. el comercio (10. Comayagua. pero menor al que se reportaba en el 2000 (0. El crecimiento efectivo de la economía hondureña en la década del „90 se ha visto limitado. . Asimismo este sector en su conjunto generó. Las etnias más numerosas son la lenca (110. De acuerdo a un estudio desarrollado en abril de 1999. junto al deterioro de la balanza comercial y el desequilibrio en la balanza de pagos. el café generó el 21. el sector financiero (9. Son también importantes en la generación del PIB.1%. seguido de la industria manufacturera que aportó el 15.000 personas) y la garífuna (200. se registra un elevado déficit fiscal (11%).6% de las exportaciones del país. para 1996 el sector agropecuario aportó el 27.9%) y el sector transporte (8. el 34. Por otro lado. por el peso gravoso de la deuda externa. Según datos de 1996. la silvicultura y la pesca.651). para la Confederación de Pueblos Autóctonos de Honduras (CONPAH). banano y camarones.3% del mismo. El Paraíso y Choluteca. El sector agropecuario es también la fuente de los principales productos de exportación del país: café.4% a la generación del producto interno bruto (PIB). En el año 2002 Honduras registra un índice de desarrollo humano de 0. en los que viven más de la mitad de la población.8%). Francisco Morazán.631).638 que es ligeramente superior al valor presentado en 1998 (0.9% de los puestos de trabajo que ocupa la población económicamente activa (PEA). que incluye la agricultura. Existen otras etnias no autóctonas (árabes. chinos) pero la gran mayoría de la población es mestiza. esto es equivalente al 8% de la población total del país. existen nueve pueblos étnicos que suman cerca de medio millón de personas. La economía hondureña depende fundamentalmente del sector agropecuario.6%).

es decir. En Venezuela. por supuesto desde el aula hasta el cargo directivo. lo que garantiza a todos los ciudadanos venezolanos que desarrollen sus potencialidades hasta el punto que puedan desenvolverse en la sociedad actual. por eso es de suma importancia hacer saber a la comunidad que todos somos seres humanos diferentes. Por medio de los cuatro ejes transversales se puede formar a un individuo integral. Este Proyecto Educativo tiene como propósito fundamental. concebir el aula como un espacio para la experiencia. evitando así. permitiendo la formación de un individuo integral. Otro de los propósitos es influir directamente en la práctica pedagógica docente. se ubica entre el nivel de Pre-escolar y de Educación Media Diversificada y Profesional. justo y crítico ante las situaciones de la vida. general y básica.Ensayo La Educación Básica se caracteriza por ser variable y dinámica. Se puede decir que este Proyecto Educativo es muy bonito y completo. la Educación Básica. y así aportar ideas importantes y significativas para el proceso de modernización de nuestro país. es el segundo nivel del Sistema Educativo. Este rol de . organizada en tres etapas sucesivas. y con las personas que conforman su entorno. garantizar la permanencia de la población escolar entre los 6 y 15 años de edad dentro del Sistema Educativo. la repitencia y el bajo rendimiento. la deserción escolar. ya sean humanos o materiales Es importante resaltar. que en toda Institución Educativa debe existir la figura del Gerente. teniendo los mismos deberes y derechos. la cual tiene una duración de nueve años. En el nivel de Educación Básica se ofrece a la población de éste nivel una formación de tipo integral. por ende cada país adaptará su modelo educativo a sus circunstancias específicas. que merecemos amor y respeto. ya que responde a las necesidades y posibilidades de cada nación. pero en algunas Instituciones no se pueden llevar a cabo dichos Proyectos debido a la escasez de recursos. la felicidad e identidad del educando con su escuela y sus docentes.

Punto de partida imprescindible para.Gerente. con diferentes niveles de disfuncionalidad. un gran reto que indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano. Así se puede asegurar que. y todo los objetivos. a través del Currículo Básico Nacional. pero si todos juntos colocan su granito de arena y aportan lo mejor de sí. lo primero que se necesita hacer. y reflexionar sobre ellas. Bloques de Contenido y las competencias e indicadores. dimensión básica y nuclear del currículo. Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseñanza. en el marco de esta Reforma Educativa Hondureña. una enseñanza más abierta. más innovadora y más significativa. va a ser diferente dependiendo de su área. pero que va a comprometer de una forma más particular y más directa a los nuevos profesionales de la Docencia. A nivel internacional se puede asegurar que con pocas excepciones. es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación. y si llegamos a sentirla verdaderamente como nuestra. existe una crisis educativa en muchos países. desde él. La Reforma que se a emprendido. sólo será posible si la asumimos de una manera crítica y reflexiva. lo que nos permitirá conocer las causas por las cuales fueron tomadas en cuenta para integrar el Currículo Básico Nacional. y en respuesta al reto que supone el fortalecimiento de la acción escolar como acción profundamente humanizadora. a través de una buena comunicación y respeto con los demás. en un futuro inmediato. el presente informe muestra un análisis de los Ejes Transversales. como también lo referente a las Áreas Académicas. somos los futuros docentes quienes vamos a protagonizar y a hacer posible la realidad de un cambio de una renovación pedagógica y didáctica en los centros escolares. se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela. El mejoramiento de la calidad de la Educación. protagonizar. se puede lograr la existencia de un buen clima organizacional. metas y misiones de la Institución se lograrán a cabalidad. A estas alturas y dadas las circunstancias. .

la capacidad de comprensión y de expresión. Las causas que originaron la inserción de los ejes transversales en el proceso educativo. proporcionando elementos para la transformación de la cultura escolar y estableciendo un puente entre la educación fundamentada en las disciplinas del saber y la cultura pública de la comunidad humana. fue la necesidad de globalizar e interdisciplinar los contenidos o temas desarrollados. familiar y socio cultural. para su asimilación práctica e interiorización. o la capacidad para trabajar individual o grupalmente de forma sistemática y responsable. los diversos personajes intervinientes. garantiza la integración de todas las áreas académicas". cuyo propósito esencial es el fortalecimiento del ser de los niños que cursan en el nivel de Educación Básica. que son. era necesario. humanística y ético-moral de los alumnos en el marco de los problemas y de los cambios sociales que puedan suscitarse en su realidad. Así mismo. pero que. procedimentales y Actitudinales que les ofrecen las Áreas Académicas. superar cuatro dificultades básicas. analizaron la realidad venezolana y descubrieron que para lograr el verdadero cambio en el ámbito educacional. alcanzarían a través del aprendizaje de los contenidos conceptuales. en el contexto de la acción escolar. por ejemplo.Cuando fue planteada la reforma educativa. Los alumnos en su proceso educativo valoraran la acción individual en beneficio del colectivo. como son. Para lograr esta ambiciosa meta se proponen cuatro ejes curriculares transversales surgidos de los problemas más severos que el sistema . se sustenta en la transversalidad. requerirían de otras más globales e interdisciplinares. sino como medios que conducen a un aprendizaje que favorezca la formación científica. "un mecanismo que permite la interrelación entre el contexto escolar. capacidades teóricas que sin duda. la capacidad de pensar. surgiendo como solución la inserción de los ejes transversales. El nuevo modelo curricular. base de la reforma educativa. a través de planteamientos de carácter social no considerados como paralelos a las Áreas.

en nuestra vida cotidiana. la falta de tiempos y espacios reales para el silencio y la interiorización. . si se quiere. Y que el progresivo dominio del lenguaje va a permitir. la adquisición de todos aquellos elementos que les van a ser necesarios para hacer más efectivos sus aprendizajes en la totalidad de las Áreas. Siendo el pensamiento una de las capacidades más radicalmente humanas que poseemos y que en la actualidad atraviesa una cierta crisis. La justificación del Lenguaje como eje transversal. surge la consideración de la Educación en los Valores. en consecuencia.hondureño no ha logrado resolver y que aparecen claramente identificados en el Plan de acción del Ministerio de Educación. cada vez se hace más notoria. dentro del Currículo de Educación Básica. Es común oír el comentario Se perdieron los Valores o Nadie vive lo que predica. el fomento y desarrollo de la capacidad de pensar. dentro del Currículo. a la vez. o. a los alumnos. crisis ocasionada sobretodo como consecuencia de una gran contradicción: cada vez son más numerosas y más complejas las informaciones que recibimos y sobre las que tenemos que reflexionar y. como un eje transversal. se planteará la necesidad de incluir dentro de la tarea educativa. se fundamenta en la consideración de la lengua como un instrumento esencial e imprescindible en el desarrollo de cualquier proceso de aprendizaje y conocimiento de la realidad. capacidad que ha de favorecerse y desarrollarse en todos los ámbitos del aprendizaje y. Esta situación hizo que a la hora de estructurar el Currículo Básico Nacional. como un contenido de enseñanza y aprendizaje que debe impregnar la totalidad de la tarea educativa. planteamientos considerados en la planificación curricular y que configuran uno de los retos más importantes a los que se enfrenta la educación en la actualidad. En el marco de este reto. en todas las Áreas y en la globalidad de las actividades académicas. Además es importante para la vida y para la formación integral de los alumnos como seres sociales integrados en un contexto cultural determinado.

en atención a los énfasis curriculares de cada una de las etapas del nivel. El Eje Transversal Ambiente. el deterioro de infraestructuras de beneficio colectivo y los agentes contaminantes de tipo viral. ya que la sabiduría y el humanismo son las verdades eternas que constituyen el fundamento de la humanidad. una formación a través de la que los alumnos puedan irse reconociendo como gestores del bien común y como artífices de una convivencia basada en los valores de la participación y al solidaridad. Para que los alumnos a través de una adecuada educación hacia el trabajo sean inducidos hacia el aprovechamiento productivo del tiempo y la estima de los beneficios del trabajo cooperativo. debido que en los actuales momentos la degradación general. El eje Transversal Ambiente dentro del Currículo Básico Nacional. planteado con el fin de lograr en los estudiantes una formación integral fundamentada en el hacer. producto de acumulaciones sólidas en lugares inapropiados. es necesario enseñar a los alumnos a descubrir el trabajo como una realidad y como un valor esencial para la existencia humana. Según las nuevas tendencias teóricas.Debido que la humanidad está en el umbral de una nueva etapa de su desarrollo. No sólo se debe promover la expansión de su base material. sino. El Plan de Estudio del Nivel de Educación Básica es un instrumento legal que establece los Ejes Transversales. e inspirada en los valores democráticos básicos necesarios para la vida. aparece justificado debido a la necesidad existente de enseñar a los alumnos. formar nuevos valores y aspiraciones humanísticas. está orientado a lograr en los nuevos alumnos la valoración del medio que le circunda y que aprendan a reconocer la importancia que tiene el colaborara de manera individual y colectivo para no deteriorarlo. En ese contexto surge el eje transversal Trabajo. si cada uno aprende a valorar y a proteger el medio que le rodea. pudiéndose cambiar por una futuro esperanzador. Es necesario destacar que en la primera y segunda etapa la carga horarios . científica y técnica. lo que es todavía más importante. las Áreas Académicas y la correspondiente carga horaria. nos presentan un futuro sombrío. el dinamismo de su entorno y la importancia que tiene para el sano desarrollo y disfrute.

se define también como una etapa de integración donde todos los contenidos de las distintas Áreas Académicas se mantienen integrados. Ciudadanía y Respeto por la vida que se encuentran relacionados con problemas de la sociedad venezolana actual. Los contenidos incorporados a los Programas de Estudio del Nivel de Educación Básica son el conjunto de los saberes relacionados con lo cultural. aparecen dos referentes sociales derivados de los Ejes Transversales. . lo social. ciencias sociales. Esto obedece a las características biopsico sociales del niño. lo económico. ciencias de la naturaleza. matemática. El Plan de Estudio de la primera y segunda etapa del nivel de Educación Básica establece las siguientes Área Académicas: Lengua y literatura. La segunda etapa incluye 4°. 5°. lo político. Además. 6° grado. ya se puede observar parcelas diferenciadas de la realidad y puede entender procesos mas abstractos. en esta etapa las disciplinas comienzan a mostrar sus rasgos estructurales y epistemológicos propios. y tecnología. etc. Estos dos referentes impregnan las áreas con un contenido de carácter social. La selección de las áreas académicas parte de los requerimientos del diseño curricular del nivel y adquiere su sustento legal en el Plan de Estudio. En esta segunda etapa. Sin embargo. lo tecnológico. El énfasis curricular de la segunda etapa se encuentra en las Áreas de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza y Tecnología. en el cual en esta etapa. los Ejes Transversales se mantienen integrados a los contenidos de las áreas académicas a través de sus dimensiones e indicadores. lo científico. educación estética y educación física.establecida para cada área se planifica en función de los Proyectos Pedagógicos de Aula.

 .O3/0 48!740.70.97.  48 08 %7.43903/48 3.57207..-0.5.. 907...5. 80:3/.370. 80 03.   .089.902E9./F2.3/0 89:/4 /0. 09.8 84.8 /8939.0 /0 /:.4 09.O3/0 . . 089.0 /0 /:. 3.0.43903/4 /0 . 03 .43 4 .. E70.5.4 84..  .  80:3/./.8 ..8 8:03908 0/:.3/089:/4  48 .03.8 /0 ..8.  .-897.8 /003..43..08 /07.4 40.:.08  0/:./F2.48 574548  894 4-0/0.2-F3.  2.:0S S S7.344J./.0 ...0.5./F2./48 ./0 3..948  3 089.8 .8 /10703.O31J8.8 /0 . 70../48 .8 /0 ..3 ./.F8/08:8/2038430803/.7. .9:.0304.O.9:7.8 80 2./4708  /02E8  ./4 80/01309.8 03:.:..:0397.#085094547.8 E70.08  0589024O.09..078.43:394 /0 48 8.%0.8E70.09.:9:7.. 24897..-0708 70./.039J1.7.848 0897:..0./48..7 8:8 7.8 ..948!0/./.08  :/.:0397..8 .5..3./6:0708:8:8903940.. 5.88 ..9:7.8 /0 .. 09.08482.. 80 5.  .:77.5.2..8 E70.5./. 48!747./.   90. 80:3/.4203.84.0 .4 490..47547..  8948 /48 7010703908 25703.390303 3907.08 80 2..4 4.0.8$4.3 .34O.0/.  .7/03....  4 84.030!.O3 /43/0 94/48 48 .907 84.6:08003.08 /0 3N4  03 0 .. 03 089. 09..7E.790 /0 48 706:07203948 70.O3 E8.38...03 /48 7010703908 84.9:7.3J../48 ..:77..8 5.08  03.43 :3 .390303 3907.43O2.43903/48 /0 ./48  $3 02-.7 /0 .5. .9:7. 031:3.80:3/.8 70.53..7 5.O3 E8. 80 5:0/0 4-807./  5:0/0 03903/07574.43903/48/0.31... /0/80N4..424:3. 48 .09.8 70.. .800..7./F2..344J.43574-02.43.8/0 89:/4 /0 .8 . 843 0 ..-0.8 -458.:. 09..   !.8 .3.8.078.03.8 /8./48 /0 48 08 %7.O3089F9.74  03 089..  4 54J9.38.   F31. .48 /0:./0 3907.907J89.