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Talleres Educativos Para Padres Que Influyan en El Desarrollo de La Afectividad de Sus Hijos

Talleres Educativos Para Padres Que Influyan en El Desarrollo de La Afectividad de Sus Hijos

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REPÚBLICA DEL

ECUADOR

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

UNIDAD ACADEMICA DE EDUCACIÓN CONTINUA Y A DISTANCIA

TEMA

TALLERES EDUCATIVOS PARA PADRES QUE INFLUYAN EN EL DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD DE SUS HIJOS

AUTORAS NORMA PONGUILLO

MILAGRO, 2011

CAPITULO I

EL PROBLEMA 1.1 PLANTEAMENTO DEL PROBLEMA 1.1.1 PROBLEMATIZACIÓN
Este proyecto está dirigido a los padres, madres, maestros(as) y estudiantes de ESCUELA FISCAL MIXTA “GUSTAVO LEMUS RAMIREZ” de la ciudad de Durán, acerca del desarrollo de la afectividad y el buen rendimiento escolar. El afecto, aunque no lo parezca, es una función de gran relevancia en el contexto de la salud mental y, por lo tanto, importante para los seres humanos. La estabilidad, el desarrollo emocional, sentimental de la sociedad y la necesidad de amor, un amor consciente que es cómo la gente dice, amar y ser amado. Esta es una necesidad básica para la libre expresión para un ser humano y el crecimiento psicológico personal armónico. Las madres e hijos crean fuertes lazos afectivos que se inician desde la concepción, los hijos absorben las vivencias de su madre como propias; vivencias positivas o negativas son transmitidas de madres a hijos. El afecto siempre estará presente en la relación familiar. Pero los lazos irán variando a lo largo del tiempo. Los primeros tres años de vida son vitales en la formación de dicho lazos afectivos. Madres y padres andamos demasiados atareados el día entero; durante los 365 dias del año llegamos a casa y comienza la segunda jornada. Apenas si cruzamos tres palabras con nuestros hijos/as y lo plantamos delante de la televisión o con un video juego, se va creando un vacío enorme que si bien, aparentemente es sustituido por el entretenimiento (hasta la adicción) que logran los modernos equipos electrónicos, estos no pueden reemplazar la comunicación y el afecto tan necesarios entre los que viven bajo un mismo techo. Los niños y las niñas con mayores posibilidades económicas, encerradas y rodeadas de cuanta técnica moderna se inventa, llegan a padecer de una profunda soledad. Afecto y una pobre habilidad, emocional y social para la relación con sus iguales. El afecto es un hecho físico, real y no espiritual, somos capaces como docentes de ver esto.

Todos aprendemos a ser padres siguiendo el modelo paterno. pero también son fruto de una cadena formativa imperfecta. Cuando estos elementos no se ordenan adecuadamente. que son actividades realizadas para calmar las conciencias antes que algo efectivo. entonces. todas carecen o han carecido en mayor o menor medida de las relaciones afectivas. . Los abuelos hicieron lo mejor posible. Dolores Grau. no obstante. Al realizarse los talleres educativos para padres en el desarrollo de la afectividad esto va a mejorar las relaciones familiares y también el buen rendimiento escolar. A la hora de evaluar la formación recibida. las llamadas "escuelas para padres". pasando por la didáctica crítica. quedan sólo en "buenas intenciones". Continuidad. entendiendo las diferentes edades de los hijos y las características de las familias. puesto que no se trata de teorías aprendidas en contextos universitarios. sus creencias y sus expectativas". fallan a la hora de implementar un sistema adecuado para otorgar lo que pretenden al faltar: • • • • Programas adecuados para efectivamente formar. Siendo pues la afectividad uno de los puntos más relevantes entre padres e hijos pues esto ayuda a que los hijos sean buenos estudiantes.Refriéndose a las perspectivas pedagógicas. Ese es uno de los elementos débiles. Muchos colegios e instituciones intentan suplir la necesidad que los padres tienen de formación. sino también contar con la experiencia de ser padres para poder transmitir adecuadamente lo que se pretende enseñar. Los padres necesitan aprender de manera formal e informal. Se precisa adquirir entrenamiento y habilidades para realizar su tarea. lo cierto es que muchos han recibido una educación paterna deficiente. sin embargo. ellos a su vez aprendieron de sus propios progenitores y así en una cadena. No es lo mismo una charla de vez en cuando a un programa eficiente y continuo. profesora de psicología en la Universidad Católica de Valencia en el artículo titulado "Escuela de padres: un programa de formación/prevención": “'no hay padres perfectos' sino hombres y mujeres que tienen a su cargo la crianza de unos hijos y que ejercen su rol de paternidad según su socialización. Profesionales preparados. Como señala M. desde la pedagogía tradicional. Recursos diferenciados para entregar a los padres.

CAUSAS *FALTA DE AFECTO *ESCASA AFECTIVIDAD FAMILIAR *POCO INTERÉS POR PARTE DE LOS PADRES *ANTICOMPAÑERISMO CONSECUENCIAS *BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR *CREA NIÑOS INSEGUROS Y DESCONFIADOS *REBELDIA *MAL COMPORTAMIENTO *INSEGURIDAD *DESCONFIANZA .

2 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA CAMPO ÁREA ASPECTO PROVINCIA CIUDAD SECTOR INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO Educativo Axiología Psico-social Guayas Durán Urbano Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMIREZ” 2011-2012 No. DE ESTUDIANTES 35 1.1.1.4 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA *¿Cómo favorecen los talleres educativos para padres en el desarrollo de la afectividad de los niños? *¿Cómo afecta la ausencia de afectividad de padres a hijos en el rendimiento escolar? *¿Qué características socio-emocionales presenta el niño carente de afectividad? *¿Qué factores sociales inciden en los padres y madres para dar afectividad a sus hijos? .1.1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo inciden los talleres educativos para padres en el desarrollo de la afectividad y el buen rendimiento escolar en los niños de la Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMIREZ” de la ciudad de Durán período lectivo 2011-2012? 1.

2.2. .2 OBJETIVO ESPECIFICOS • Indagar el por qué del bajo rendimiento escolar en los estudiantes mediante la observación para determinar casos concurrentes de afectividad. por medio del funcionamiento de la escuela para padres que ayuden a mejorar las relaciones entre padres e hijos.1. • Crear espacios de integración entre padres e hijos a través de actividades recreativas e integradoras para mejorar las relaciones de afectividad entre ellos. 1. • Organizar reuniones continuas con padres de familia.2 OBJETIVOS 1.1 OBJETIVO GENERAL Fomentar los lazos de afectividad a través de escuela para padres que orienten a fortalecer las relaciones afectivas entre padres e hijos.

¿quién es competente? Según un experimento realizado en México. Esta escuela para padres ayudará a reflexionar a los mismos sobre la carencia de la afectividad en el seno familiar. la educación de los niños sea una colaboración mutua. En los niños mejora la asistencia a clases. disminuyen problemas de disciplina y de rendimiento.1. Ante esta situación es necesario que los padres reordenen su rol a la luz de los nuevos desafíos y para esa tarea. Por medio de este proyecto los padres pueden asistir a las reuniones que se darán en la institución. desarrolla actitudes positivas hacia el estudio y aumenta los promedios en las calificaciones. Los humanos compartimos características similares desde el punto de vista antropológico. Para que los niños aprendan a confiar en sus padres y que lo se quiere para ellos es lo mejor dándoles tiempo de calidad más no de cantidad. En los maestros mejora su relación con los padres y sus hijos. En los padres mejora su relación con la escuela y con sus hijos. Para reconocer así la carencia de afectividad que tienen los niños de este tiempo y a la vez involucrar a los padres y a la institución para que de una u otra forma nos ayuden a buscar soluciones inmediatas a este problema. las escuelas para padres pueden: . fortalece la buena conducta. aumenta su confianza y entusiasmo. Que los padres y maestros estén involucrados en una misma tarea.3 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Este proyecto de escuela para padres se realizará con la finalidad de mejorar las relaciones entre padres e hijos. reconforta la moral. y publicado en la Revista Educar por las docentes Eva Guzmán y Socorro Martín del Campo bajo el título "Cómo propiciar la participación de los padres de los alumnos como mediadores en la tarea educativa en la escuela". sin embargo. los problemas que enfrenta cada época hacen necesario que los viejos conflictos y problemas sean redefinidos en un nuevo contexto. Cada generación debe reinventarse.

para la resolución de problemas en general y. 5. Brindar información a los padres acerca de los propósitos y contenidos del nivel de educación básica en que se encuentran sus hijos. Informar y orientar a los padres para que conozcan y asuman el papel que les corresponde en el ámbito educativo. Fortalecer el valor de la unidad familiar. en torno a su función como padres". y para la participación activa y propositiva en la escuela. 8. a favor de un apoyo de mejor calidad en su desarrollo escolar. Contribuir a crear conciencia en los padres de familia de la necesidad de asumirse como los principales educadores en nuestra sociedad. Estimular el desarrollo de la iniciativa y la creatividad de los padres. "Cimentar la colaboración entre la escuela y la familia para el logro de la formación integral de los alumnos. 10. 7. Generar estrategias prácticas y aplicables para mejorar el rol de padres. Propiciar el conocimiento de las diversas áreas que comprenden el desarrollo de los niños y adolescentes en sus diferentes etapas. Facilitar la comunicación de los padres hacia los hijos. Propiciar el desarrollo del hábito de la reflexión–acción–reflexión. los que tengan que ver con sus hijos. 9. 2. para la convivencia armónica en la familia.1. específicamente. 6. 3. . 4.

y el cariño se manifiesta hacia el decimo o duodécimo mes. del tercero al cuarto mes emerge estados conceptuales como de molestia y agrado.B.CAPITULO II MARCO REFERENCIAL 2.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS Desde un ángulo genético.1. desde el primero al tercer mes no es discernible más que una excitación difusa que se opone a un estado neutro de reposo. a partir del séptimo mes surge el miedo. (1) Vida afectiva y educación infantil por T. (1) Según la recobrada y nuestras experiencias como madres nos damos cuenta que se es verdad la efectividad hay que desarrollarla desde que el niño nace y no solo hasta limitada edad sino hasta el ultimo su vida. lo queremos ayudar para que cambie de actitud puesto que lo voy a invitar a la escuela para padres que las realizaremos en la escuela antes mencionada. Katherine M. Franco 02 (colección para educadores). Este tema lo escogimos por que observamos en nuestros hogares algo que no nos agradó mucho al ver al padre en contacto con su hija es poco afectivo. Según Bridges. . Bridges llevo a cabo una determinada observación de la aparición de las respuestas emocionales en una muestra de sesenta niños desde el cuarto mes hasta los dos años. a partir del quinto se pueden distinguir accesos de furia.1 MARCO TEÓRICO 2.

del afecto. ya que el ser humano no asiste a los acontecimientos de su vida de forma neutral. odiar e interaccionando íntimamente con la expresividad corporal. de sufrir. Este proyecto me va ayudar a mi y a muchos padres de familia que tienen este problema. sentimientos que impregnan los actos humanos a los que dan vida y color. Todo el psiquismo se perturbará. Es muy importante que una persona reciba el afecto puesto que lo va ayudar en el futuro tanto en lo emocional.Otra aportación basándonos en mi experiencia como madre y con mi hijo que tiene problemas de afecto. dada la situación que x el trabajo el tiempo que estoy fuera de casa eso ah repercutido para que él tenga problemas en lo educativo y además por mi experiencia. estados de ánimo. incidiendo en el pensamiento.2 ANTECEDENTES REFERENCIALES FREUD Afirma que el mundo del deseo. de forma que las otras facultades van a recibir de él su energía. la fantasía y el afecto. la conducta. que si no se da la importancia que requiere el problema se agudiza y las consecuencias serán catastróficas. Según Henry E. que este tiempo es un problema. creo que es verdad porque van íntimamente relacionados el deseo. la forma de relacionarnos. si él se desarrolla con normalidad. me puedo dar cuenta que el aporte que de la maestra de aula es muy importante ya que muchas se dedican a enseñar solo contenidos de una manera tradicionalista mas no incentivan al aniño/a o peor aun no lo motivan a que el niño trabaje en clase dando mayor aportación al problema. amar. Emociones. . por el contrario. Estados de ánimo o humor. La afectividad por tanto confiere una sensación subjetiva de cada momento y contribuye a orientar la conducta hacia determinados objetivos influyendo en toda su personalidad. sentir. irá surgiendo una personalidad sana y equilibrada.Y la máxima interrelación entre el psiquismo y lo somático se da en la afectividad y solamente desde el punto de vista didáctico se puede dividir la afectividad en parcelas independientes y cuyas manifestaciones principales son: Ansiedad.1. social y en lo profesional. sino un conjunto de emociones. es pues no una función psíquica especial. en el elemento generador de ese psiquismo. de disfrutar. de le fantasía. familiar. PLATON La afectividad. 2. es esencial en el psiquismo humano. Si él no funciona bien. más aún. (1) Mi aportación referente a lo que dice Freud. personal. Sentimientos y pasiones.

Paralelo a estas funciones o.(2) LILIAN G. instruir y facilitar. No insistimos en ello. . desde mi punto de vista esta comprobado que la afectividad tiene mucho que ver con las emociones ya que los estados de animo influyen en el comportamiento de los niños/as y pienso que no solo en los chiquitines si no en el también en todas las edades de una persona. En relación a su función de guía y apoyo emocional.Considerando el aporte de PLATON. importa destacar una doble tarea formadora. a) Crear una atmósfera que fomente el crecimiento del *sí mismo* b) Ayudarle a que desarrolle su capacidad de empatía. para un profesor de pe-escolar. acaso. cuidar. KATZ La actividad educadora con el niño. la segunda es la que más nos interesa aquí. inherente a todas ellas está el modelo de conducta ofrecido por el educador. Puesto que los niños pasan gran parte del tiempo en las escuelas y de los docentes depende también el estado de emoción de los niños por que según como el docente sea en el aula de clase los niños ven su comportamiento y ellos siguen su mismo ejemplo. proporcionar guía y apoyo emocional. pero sí recordamos la importancia que aquí tiene su personalidad y el proceso de identificación que sigue el niño con él. (1) Cabe resaltar los docentes juegan un papel muy importante en este campo de las emociones como es el afecto.

Los padres deben aprender estrategias. numerosos padres no sabe que hacer a la hora de atender a sus hijos. Para mejorar el rendimiento afectivo se hace necesaria la creación de alternativas viables que busquen incorporar a los padres en las actividades escolares de sus hijos. a veces tan descuidados en su apariencia personal. siempre y cuando eso no atente contra la integridad moral. Eso implica que para formar "escuelas para padres" que sean efectivas. Muchos padres han dejado la responsabilidad educativa en manos del maestro y sus hijos acuden a la escuela casi obligados. Los padres. En la escuela interactúan tres actores: los alumnos.FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA Para formar "escuelas para padres" se debe entender que cada persona tiene derecho a criar a sus hijos dentro de su cosmovisión y perspectiva de vida. los docentes y los representantes. La escuela para padres es una herramienta eficaz para estimular los sentimientos de afecto. es preciso considerar las libertades individuales y no mostrar un modelo único y absoluto. Conocida la problemática general de la Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMIREZ” de la ciudad de Durán. cívica. psicológica y física del niño y del adolescente. tienen el derecho de elaborar criterios para educar a sus hijos dentro del marco referencial de sus valores y principios. y una de ellas es la Escuela de Padres. . siempre y cuando cumplan con el criterio de formar y la actividad tenga continuidad lógica y un currículum coherente. en búsqueda de cambios de conducta que permitan mejorar la situación familiar a través de proyectos de vida. que a primera vista se demuestra la falta de atención familiar. pero son ellos los que deben decidir qué y cuándo aplican lo aprendido. por ello y debido a la falta de experiencia. Ese es el gran desafío. A los alumnos los instruyen los docentes. si bien no son dueños de los hijos. Las escuelas para padres son una buena idea. los docentes se preparan en la universidad donde reciben todas las estrategias didácticas para atender a los alumnos y el representante se prepara como padre a medida que sus hijos va creciendo. se hace pertinente estimar la baja afectividad presente en la vida escolar como un problema que afecta el desempeño del estudiante en su vida social. reflejado notoriamente a través del fracaso personal en su vida productiva dentro de la sociedad. solidaridad y compromiso.

así mismo sus postulados pueden ser demostrados a través de la comprobación práctica de los acontecimientos y los datos que se recolecten en las planillas de registro de la escuela de padres pueden servir de soporte para otras investigaciones. abandono. desde tiempos muy remotos ha sido la encargada de la formación de los valores y de manera natural los padres han tenido un papel fundamental en la enseñanza de sus hijos.representantes en la toma de decisiones acertadas en el entorno educativo. La familia está en la obligación de prestar la máxima atención a sus hijos y especialmente las actividades escolares requieren de esta ayuda ya que cuando los padres fallan en este compromiso el rendimiento estudiantil no es satisfactorio. De manera significativa. La importancia del estudio radica en que la escuela de padres surge como una herramienta educativa. se ha considerado pertinente la necesidad de conformar una escuela de padres para dotar a padres y/o representantes de las herramientas mínimas que les permita atender satisfactoriamente a sus hijos. a partir de la revisión de las características particulares del alumno y de su entorno para buscar las mejores vías hacia el éxito en la solución de conflictos. el proyecto tiene relevancia científica debido a que aporta nuevas estrategias para la solución de problemas comunitarios mediante la participación solidaria de la comunidad de padres . inasistencia a clases y mejorar el rendimiento de los estudiantes. Desde el punto de vista social. a través de la Escuela de Padres se identificarán los factores de riesgo social generando un clima de reflexión sobre la formación en el hogar. .FUNDAMENTACIÓN SOCIAL La familia como base de la sociedad. disminuir los riesgos de maltrato infantil. para ofrecer a través de la experiencia compartida un espacio de crecimiento personal. Además se busca generar cambios de conducta apropiada que permitan mejorar la calidad de vida de la población y lograr la inserción del estudiante en la vida productiva de la comunidad. donde la comunidad esté integrada. además permite sensibilizar a los mismos sobre las necesidades escolares de sus hijos. incorporando a los representantes en las actividades escolares de sus hijos. considerando que debe hacerse una propuesta para resolver de manera preventiva los problemas presentes en el estudiantado. Tras la búsqueda de solución al problema más relevante. La falta afectividad debe ser tomada en cuenta con mayor objetividad y para ello es pertinente considerar a la familia como unidad central encargada de la integración social primaria del niño.

FUNDAMENTO FILOSÓFICO El marco de referencia de los fundamentos filosóficos del estudio se sustenta en la Axiología. Los niveles de conciencia del ser se dan gracias a la presencia de los otros a través de los cuales ejercemos procesos de comunicación y mutua influencia. los cuales son el objeto intencional de un juicio acerca del sentido de la vida. El ser humano está hecho para la vida en sociedad y es gracias a ella que asegura su existencia. construye su propio aprendizaje partiendo de los propios conceptos existentes en su estructura cognoscitiva. tal como lo establece la Escuela para Padres. la cual permite la comprensión del comportamiento de las personas como seres individuales en una sociedad. se define como la construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. En el caso propuesto la intención es orientar la conducta de los padres hacia la búsqueda de valores individuales y sociales que mejoren en rendimiento escolar de sus hijos. hace sus conclusiones para crear nuevas propuestas en la solución de los problemas de sus hijos. El individuo construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello. La experiencia es un factor que influye en la valorización de la vida y por ello el valor tiene significado diferente para cada persona. pues como formador primario de su conducta debe estar en capacidad de orientarlo. logrando integrar la nueva información a través de diversos procesos cognitivos. Los valores son las cosas en las que cree una persona y fundamenta realmente sus acciones. . en sí. el padre y representante recibe las diversas orientaciones y basado en sus propias experiencias. buscando la consolidación de los valores que puedan mejorar su relación en la vida familiar y escolar. El carácter social del ser humano no sólo esta determinado por la necesidad de relacionarse con sus semejantes sino con los procesos mutuos de ínter influencia por los que éste da y recibe constantemente en su roce cotidiano. se toma como base la teoría del aprendizaje significativo. aptos para generar un ambiente próspero. De igual manera. FUNDAMENTO PSICOLÓGICO En el desarrollo de este estudio se ha tomado como fundamento psicológico la corriente humanista. Estos valores se forman desde el nacimiento y se van modificando de acuerdo al momento histórico vivido por el individuo. Para la Psicología Humanista cada hombre percibe una realidad desde su punto de vista y al recibir apoyo emocional para su crecimiento es capaz de lograr su progreso y el de su familia. La conducta de los padres debe estar encaminada hacia la comprensión de los fenómenos que afectan a su hijo. que como rama de la filosofía se encarga del estudio de la problemática de los valores.

. según la Declaración Universal de los Derechos Humanos. como el matrimonio2 —que. SOCIALIIZACION: Enseñar o promover el aprendizaje de pautes sociales que favorecen la integración y el desarrollo de las personas en la sociedad. recopilación de datos y comprobación de las hipótesis de partida FAMILIA: La familia.2. como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. y vínculos de consanguinidad. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus miembros. basado en la observación y experimentación. en algunas sociedades. METODO: Método (del griego meta (más allá) y hodos (camino). literalmente camino o vía para llegar más lejos) Modo ordenado y sistemático de proceder para llegar a un resultado o fin determinado: las investigaciones científicas se rigen por el llamado método científico.1 Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente.2 MARCO CONCEPTUAL AFECTIVIDAD En psicología se usa el término afectividad para designar la susceptibilidad que el ser humano experimenta ante determinadas alteraciones que se producen en el mundo real o en su propio yo. CONVERGER: Coincidir varias ideas o acciones en un mismo. sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia—. es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

“Para decorar mi casa. se habla de talleres para nombrar a una cierta metodología de enseñanza que combina la teoría y la práctica. un alfarero o un artesano: “Un pintor del barrio de La Boca ofrece visitas guiadas a su taller”. Algunos talleres son permanentes dentro de un cierto nivel educativo mientras que otros pueden durar uno o varios días y no estar vinculados a un sistema específico. El concepto tiene diversos usos: un taller puede ser. Los talleres permiten el desarrollo de investigaciones y el trabajo en equipo. En el campo de la educación. . por ejemplo. visité un taller de artesanías indígenas y compré varias obras muy originales”. el espacio de trabajo de un pintor.TALLER: Proviene del francés atelier y hace referencia al lugar en que se trabaja principalmente con las manos.

3 MARCO LEGAL Según la Nueva Constitución del Ecuador en sus artículos 33 y 35 refieren a que la educación es un deber inexcusable del estado y un derecho irrenunciable de cualquier ciudadano. La Universidad Estatal de Milagro en su artículo 1 y 2 establece cuando un egresado puede presentarse a realizar el proyecto para obtener el título de licenciados en este centro de Educación Superior.2. indica las funciones de la educación superior con innovación y tecnología. garantizando el pensamiento y desarrollo tecnológico de nuestra sociedad. Además la Ley de Educación Superior destaca e sus artículos 13. HIPÓTESIS Y VARIABLE .

3.” “Si se realizaran actividades recreativas e integradoras se crearán espacios de integración entre padres e hijos.3.” 2.3 DECLARACIÓN DE LAS VARIABLES Variable Independiente: Variable Dependiente.” 2.3.1 HIPÓTESIS GENERAL “Sí realizamos la escuela para padres mejorará el desarrollo de la afectividad en las niñas y niños del Quinto grado de la Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMIREZ”. de la ciudad de Durán del año lectivo 2. Escuela para padres Afectividad 2.012.2 HIPÓTESIS PARTICULARES “Si se aplica la observación en los estudiantes se determinará el por qué del bajo rendimiento escolar en ellos.011-2.2.4 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES .” “Si funcionara la escuela para padres estará mejor organizada la comunidad educativa del plantel.3.

de la ciudad de Durán del año lectivo 2. Estrategias Técnicas Afecto de padres a hijos.Sí realizamos la Escuela para padres mejorará el desarrollo de la afectividad en las niñas y niños del Quinto grado de la Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMIREZ”. VARIABLE INDEPENDIENTE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION OPERACIONAL INDICADORES INSTRUMENTOS Métodos Escuela para padres Estrategia para crear un ámbito de diálogo educativo acerca de los fines y medios de la educación a través de la reflexión y el diálogo.012.011-2. Talleres Encuestas Entrevistas Interés por el estudio Observación .

VARIABLE DEPENDIENTE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION OPERACIONAL Colaboración de padres y docentes INDICADORES INSTRUMENTOS Falta de atención de los padres Talleres Afectividad Conjunto de de ánimo. Participación de escuela Ejercitar la comunicación diaria padres e hijos Encuestas emociones. sentimientos que impregnan los actos humanos. estados los padres en la Motivación de los hijos comenzando desde el hogar Relación de afecto entre padres e hijos Entrevistas Observación .

vamos a experimentar cambios que seguramente va a redundar en beneficio de la comunidad educativa. Por el alcance Experimental.. en las aulas de la escuela y con los niños y niñas inmersos en el problema. y sobre todo a solucionar los graves problemas de aprendizaje de la matemática que se ha detectado.CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 3. .porque los conocimientos a ofrecerse van a ser aplicados en forma inmediata o mediata. en que se van a producir cambios en la realidad estudiada. pues son los que forman parte del entorno educativo. es decir. este diseño está encaminado a resolver el grave problema práctico que significa la inaplicabilidad de las escuelas para padres en instituciones educativas..1.porque en todos los elementos participantes. pues existen todas las condiciones para hacerlo..porque el proyecto si es posible aplicarlo y desarrollarlo.porque a través de este proyecto. Por la factibilidad De aplicación.. TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN La metodología de este proyecto está basada en: Por los objetivos Aplicada. Por el lugar De campo.porque el trabajo se realiza en el mismo lugar de los acontecimientos.. Por la naturaleza De acción. tomando decisiones con todos ellos.

3.2. su tipo. 3.2.5 Proceso de selección La selección de muestra se consideró desde el primer momento al quinto grado. con lo que esperamos exista confiabilidad en los resultados de la encuesta. . 3. 3. cuenta con nueve profesores y un director que la administra.1 Características de la investigación En este diseño de proyecto hemos escogido instrumentos de recopilación de información de los estudiantes.2 Delimitación de la población La Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMÍREZ” de la ciudadela Primavera I de la ciudad de Durán.2.2. es decir. en el presente período lectivo 2011-2012 cuenta con 450 estudiantes. LA POBLACIÓN Y LA MUESTRA 3. fue seleccionada no por probabilidad sino porque los niños de este quinto año básico tienen el más alto porcentaje de problemas intrafamiliares del plantel.4 Tamaño de la muestra Se recopiló datos de 42 estudiantes del quinto grado. directora y personal docente de la Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMÍREZ” de la zona urbana de la ciudad de Durán en el periodo lectivo 20112012. 3. 12 maestros y al director del plantel.2.3 Tipo de muestra La muestra no es probabilística.2. por lo que es una población finita. pues presenta el problema que este diseño busca solucionar.

los observamos detenidamente y tomamos nota de lo observado para evitar que futuras generaciones padezcan de este problema que preocupa a todos.3. .3.3 LOS MÉTODOS Y LA MUESTRA 3.2 Métodos empíricos Entre los que hemos utilizados en la presente investigación se encuentra la encuesta que aplicamos a cada una de las muestras objeto de estudio. monitoreando permanentemente los resultados de la investigación hasta lograr con nuestros objetivos trazados. porque observamos que en este año básico hay gran cantidad de problemas relacionados con la afectividad familiar y queremos arreglar en gran medida con un problema surgido en las últimas épocas en nuestra sociedad. Risquez. con una escala tipo Licker.1 Métodos teóricos El proceso de investigación presentado es el inductivo y el deductivo. Esta investigación inductiva porque parte de lo particular. Además aplicamos el método científico porque vamos a utilizar cada uno de sus pasos para determinar si ha dado resultado lo que nos habíamos propuesto resolver. hasta lo general. 3. los niños de esta escuela no son la excepción. del que partimos para proponer nuestras propuesta de nuestra autoría para ser aplicadas al os niños previamente observados y que se evidencian en nuestra recopilación de datos.3. hechos observados. leyes. conceptos y procedimientos que tratan de solucionar conflictos sociales y emocionales. con el propósito de obtener sus opiniones acerca de la temática planteada. sus causas y consecuencias. utilizaremos las técnicas y estrategias en los niños y en los padres conflictivos y desamorosos. está orientado con preguntas cerradas. El instrumento empleado. Otro método empírico utilizado es la observación. pues sentir este problema en carne propia ya sea en un mayor o menor grado entre las dos autoras permiten relacionarnos directamente con los inconvenientes que provocan.

las escogidas fueron la entrevista al director. padres de familia y estudiantes. una lista de cotejo que fue formulada a los estudiantes para confirmar la causalidad y el patrón con que se dan este tipo de relaciones entre padres e hijos.3.3 Técnicas e instrumentos Las técnicas de recopilación de datos fueron escogidas entre varias posibilidades. la encuesta a los docentes. .3.

se denominó Encuesta de Evaluación de las Relaciones entre profesores y padres de familia.4 PROPUESTA DE PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO DE LA INFORMACIÓN El instrumento aplicado a los miembros de los equipos se denominó Encuesta de Identificación de Características de Relaciones entre padres e hijos y el instrumento aplicado a los miembros del Personal docente. todos los instrumentos fueron sometidos a criterios de validez y confiabilidad que precisaron la pertinencia. MÉTODO TÉCNICAS INSTRUMENTOS ENTREVISTA FORMAL INDUCTIVO DEDUCTIVO ENCUESTA CUESTIONARIO PRUEBA LISTA DE COTEJO . exactitud y suficiencia del mismo.3.

1 TALENTO HUMANO Personal docente de la Escuela Fiscal Mixta “GUSTAVO LEMUS RAMIREZ”. Materiales de oficina. . Estudiantes del Quinto grado. CD´s 4.CAPITULO IV MARCO ADMINISTRATIVO 4.3 RECURSOS FINANCIEROS No es necesario presupuesto extra para contratación del personal.2 RECURSOS Y MEDIOS DE TRABAJO Equipo de cómputo y proyección. Padres de familia de la Escuela. 4.

5 BIBLIOGRAFÍA DE INVESTIGACIÓN .4.4 CRONOGRAMA DE TRABAJO Programación de Actividades: MESES.SEMANAS ACTIVIDADES 4.

Guía para padres y educadores. Bernabé y Escaja Antonio (2009). México DF: Trillas Caballero Méndez. España: Grijalbo 7 ° edición Tierno Bernabé (2005) Todo lo que necesitas saber para educar a tus hijos. Consejos y soluciones prácticas para padres modernos. Colección educar para mejorar. Teoría crítica de la enseñanza: La investigaciónacción en la formación del profesorado. Saber educar hoy.Carr. México DF: Trillas Baltazar Ramos Ana María. Madrid: Temas de hoy 6 ° edición Roca Elisenda y Brasil Carlota (2008) Vamos a ser padres. La guía más completa. De 0 a 14 años. Un libro de consulta amplio. Guía educativa para padres y madres. Palacios Suárez Celia (2005). (2010). Zaragoza: 3ooks Tierno. parto y posparto. México DF: Trillas Chatelain Anne (2008). Wilfred y Kemmis. Rosita y Morales Müller. Cómo educar hijos felices. básico y necesario para todas las familias. Horacio Canciones de cuna y juegos para el bebé. Consejos prácticos para la educación de los hijos. Madrid: Temas de hoy Aldecoa Josefina (2010) La educación de nuestros hijos. el niño maternal y el preescolar. Belén Serrano Valenzuela Belén (2008). Barcelona: Robinbook . Barcelona: Martínez Roca. Steve (1988). actualizada y ampliada. México DF: deBolsillo Hartog Guitté (2007) Manual de paternidad comprometida. del embarazo.

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