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Actividad Final

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ACTIVIDAD FINAL (UNIDAD II) Elaborar un escrito argumentativo dese mi perspectiva como profesor sobre: “La sabiduría docente: Crítica

, preservación e innovación mediante la reflexión y sistematización de la práctica docente” Índice Introducción

Enriquecer las siguientes temáticas: Relación de la sabiduría docente con el saber científico pedagógico

(Conceptualización de los saberes, importancia, jerarquía, tipos y diferencias) Reconocimiento, rescate y revalorización de los saberes docentes

(Qué acciones permanecen, se innovan y preservan. La observación participante) La práctica docente: rescate y renovación

(Enajenación, concienciación, racionalidad técnica, crítica y libertad. Las notas de campo, el diario escolar, el diario del profesor) Reflexión en la acción de la práctica docente y propuesta de

(Reflexión en la acción, profesionalización de la docencia formación del eje metodológico. Etnografía y práctica docente) Conclusiones

con independencia de la propia manera de pensar o de sentir (o de las condiciones de observación) que pueda tener cualquier sujeto que lo observe o considere Subjetividad Propiedad de las percepciones. "teoría") es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento. Positivismo Corriente filosófica que afirma que el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico y que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmación positiva de las teorías a través del método científico. Método inductivo Método científico que saca conclusiones generales de algo particular El inductivismo se caracteriza por tener 4 etapas básicas: . argumentos y lenguaje basada en el punto de vista del sujeto. y λόγος (logos). Todas las actividades filosóficas y científicas deben efectuarse únicamente en el marco del análisis de los hechos reales verificados por la experiencia. La epistemología. Neo marxismo: Los neomarxistas parten de la existencia de una reciprocidad entre estructura y superestructura que constituye precisamente el proceso dialéctico real Feminismo Ideología y un conjunto de movimientos políticos. Objetividad Es la cualidad de lo objetivo.Epistemología La epistemología (del griego ἐπιστήμη (episteme) "conocimiento". culturales y económicos que tienen como objetivo la igualdad de derechos entre hombres y mujeres Axiomas Premisa que se considera «evidente» y se acepta sin requerir demostración previa. Acaecidos Ocurrir o producirse un hecho. así como la definición clara y precisa de los conceptos epistémicos más usuales. psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del conocimiento. objetividad. y los criterios por los cuales se le justifica o invalida. y por tanto influida por los intereses y deseos particulares del sujeto. Acontecer. la conciencia). tales como verdad. como teoría del conocimiento. de tal forma que es perteneciente o relativo al objeto en sí mismo. realidad o justificación Fenomenología La fenomenología es la ciencia que estudia la relación que hay entre los hechos (fenómenos) y el ámbito en que se hace presente esta realidad (psiquismo. OBS Se conjuga como agradecer. se ocupa de problemas como las circunstancias históricas.

el principio único y absoluto de lo real. que tienen como característica unificadora considerar a la naturaleza. generalmente sin que éstas lo sepan . a consecuencia de esto Isomorfa De la misma forma. en el cual se formulan leyes a partir de hechos observados). Es aquel que combina principios necesarios y simples( axiomas postulados. de diverso contenido. por lo tanto. etc. conceptos no definidos. en cuanto totalidad de realidades físicas existentes. teoremas. de la misma estructura Método naturalista Designar aquellas concepciones filosóficas. definiciones.• • • • Observación y registro de todos los hechos Análisis y clasificación de los hechos Derivación inductiva de una generalización a partir de los hechos Contrastación Método deductivo El método deductivo infiere los hechos observados basándose en la ley general (a diferencia del inductivo.) para deducir nuevas proposiciones Análisis post hoc Es una expresión latina que significa “después de esto. Postura voyerista Se les adjudica a las personas que tienen una gran debilidad y placer por observar lo que hacen otras personas.

Ante la amenaza de la influencia del observador -Corroboración de varios informantes. así como los datos mutables y el origen de los cambios que se observan. la validez interna y externa.Evolución del concepto de validez en la etnografía -tres posiciones básicas que han predominado en el contexto educativo -posiciones que parten de suposiciones y axiomas incompatibles. pero que en la práctica no muestran grandes diferencias Posiciones / Indicadores Conservadora Fundamentos Goetz y LeCompte (1984) -Conserva el vocabulario y algunas suposiciones del positivismo -Surgió cuando la investigación etnográfica empezaba utilizarse de forma general en el campo de la educación y había la necesidad de legitimarla como método científico -Se justificaba la etnografía en cuento la objetividad. la confiabilidad -Argumentaban que la validez interna se lograba por que los grandes periodos de recolección y análisis de datos aseguraban una mejor correspondencia entre las categorías científicas y la realidad observada. Ante la amenaza selección y regresión: -Muestreo adecuado de Ante la amenaza de la mortalidad -prestar atención a los datos de base Ante la amenaza de las conclusiones espurias: . -Recibían la crítica de los investigadores cuantitativos Métodos que emplean Ante la amenaza de la historia y la maduración: -Determinar los datos de base que se mantienen estables en el tiempo. codificar las conductas de los participantes.

-El investigador debe ser un crítico. métodos e investigadores) -Consulta a colegas Puede presentar perspectiva que investigador no considerado) una el hay -Suficiencia referencial (archivar. confirmación de categorías con Radical-crítica Bajo la influencia del neomarxismo y feminismo (Anderson 1986) -Desenmascara las construcciones sociales dominantes y los intereses que representa . debe realizar un análisis minucioso. (1985) -Se le llama radical-idealista porque querían volver a las raíces fenomenológicas para repensar la epistemología de la investigación educativa -Postulaban incompatibilidad entre los métodos positivistas -Parten de un método naturalista. Por ejemplo: -No hablan de las “generalizaciones” (la validez externa: se aplica a todo fenómeno social) -Hablan de la “transferibilidad” (transferencia de los resultados del contexto estudiado a otro contexto con características parecidas -Hablan de credibilidad (que los resultados se encuentren creíbles y demostrar esa credibilidad con la confirmación de los participantes –objeto de estudio. RadicalIdealista Lincoln y Guba. sin analizar.) Actividades que contribuyen a la credibilidad de los resultados -Estancia prolongada en el campo (Contrarrestar los efectos de la presencia del observador) -Observación persistente (identificación de las características y elementos de una situación) -triangulación (Uso de múltiples y diferentes fuentes de información. tiempo prolongado en el campo. para comprobar en un segundo análisis conclusiones similares) -Confirmación con participantes -Utilizan los métodos asociados con la validez interna (triangulación de método y fuentes de datos. una porción de datos.

etc. inquietudes.Participativa -Estudia la sociedad con el fin de transformarla y liberar individuos de las causas de la dominación y la represión -Lather (1986). es fruto de una acción que está marcada por una intencionalidad que va más allá del “hacer . la acción política y la acción educativa se juntan. es difícil hablar de métodos que correspondan a esta posición. -Entender una construcción social. (Schutter y Yopo 1983) -Es más compleja porque se involucra activamente a toda una comunidad. es integral el resultado del encuentro de diferentes actores sociales. 1968) -La investigación temática fue seguida por la investigación acción y la investigación militante durante la década de los 70 y culminó por la investigación participativa en la década de los 80 participantes. -Se les acusa de confundir la ciencia con la ideología -Se origina en un grupo de investigadores chilenos a fines de la década de los 60 donde trataban de estudiar “el pensar pueblo. ni por lo tanto estudios neutros. -Implica la toma de decisiones que modifican las relaciones de poder -La preparación del -García Huidobro (1984). -Como cada investigación participativa tendrá características diferentes. su temática” (Fiori.) -Métodos que contribuyen a la reflexividad sistemática -Métodos que contribuyen a la validez catalítica (Lather1986) Validez catalítica (grado de concientización del estudio –Freire 1970) -Con la validez catalítica se entra e una posición participativa en que la investigación. -Concentran su atención en el por qué de una construcción social. -Las investigaciones proceden dentro de un contexto político en que existen relacione asimétricas de poder. sus ideales. El investigador debe ser más conocimiento ilumina la acción. Son investigaciones “abiertamente ideológicas” -Señalan que no existen contextos neutros. es averiguar por que existe la construcción social y examinar las condiciones que hace necesaria su construcción y las ventajas que se acumulan a ciertos intereses.

participantes del estudio RadicalIdealista Radical-crítica . las construcciones de los participantes tienen prioridad -Concuerda con la posición Posición epistemológica: neoradial idealista en que la marxismo y feminismo realidad es una construcción social en la cual participan -Postura Voyerista hacia los todos los actores sociales. -Idealmente la relación objetosujeto deben ser horizontales -La investigación consiste tanto en hacer política como en hacer ciencia -El investigador se vuelve tanto activista social como científico -Escribir las coincidencias y diferencias entre los 4 enfoques posiciones (según el autor) Posiciones / Indicadores Conservadora Coincidencias Diferencias -Las 3 posiciones utilizan Posición epistemológica: métodos similares positivista -validez externa e interna Dan más importancia a los métodos que contrarrestan las distorsiones por parte de los participantes tanto como de los investigadores Posición epistemológica: naturalista -Credibilidad (Término que se sustituye por validez interna) Dan más importancia a los métodos en que el investigador confirma sus categorías con las de los participantes.ciencia”. o sea.

económicos. -al igual que la posición radical crítica. ya que tendrá que interactuar con fenómenos sociales. Implica la toma de decisiones que modifican las relaciones de pode -La preparación del investigador debe ser más integral. políticos. al igual que algunas investigadores feministas.Participativa Mantienen una postura de “Hacer ciencia”. culturales y sociológicos .

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