UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIN CIENCIA Y TECNOLOGA UMECIT

MAESTRA EN ADMINISTRACIN Y PLANIFICACIN EDUCATIVA

TRABAJO DE UNIDAD DIDCTICA I ADMINISTRACIN Y PLANEACIN

PRESENTADO POR LICENCIADO EDWIN TOVAR BRIEZ UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA COLOMBIA NOVIEMBRE 2011

 Qu importancia tiene la formacin docente en la administracin educativa de su pas? Antes que nada debo decir que comparto de forma amplia la opinin de la Autora, me parece que el artculo toca temticas que son trascendentes en la educacin y mas ahora que se desarrollan una serie de cambios sociales a parir de procesos de Inclusin social como la Globalizacin. Ahora bien creo al igual que la Autora que cada docente es de igual forma gerente de su proceso de enseanza-aprendizaje y es necesario que maneje el concepto administrativo e incluso el contable, por otro lado en Colombia vemos que desafortunadamente el grueso de la poblacin docente esta muy alejada de esas funciones, solo se encargan de impartir saberes mas no la forma en que el saber puede solucionar problemas diarios. Si bien en la historia de la educacin Colombiana el saber administrativo y contable tuvo su auge en el siglo pasado desde 1989 vemos que en el caso de los colegios esta asignatura desapareci y fue remplazada por una Materia llamada emprendimiento que en muchos casos es impartida por el docente al que le haga falta carga acadmica. Pienso que en Colombia se hace necesario que los futuros docentes de todas las asignaturas vean en sus respetivos planes de estudio un componente contable para de esa forma proyectar un integro desempeo de los que sern los futuros educadores colombianos Creo que en Colombia es urgente que se renueve la parte de la administracin educativa para brindar de esa forma nuevas rutas en la bsqueda de un saber coherente , practico y al servicio de los sectores ms necesitados.

 Cmo ha influenciado el docente los cambios y transformaciones de la administracin educativa de su pas? En Colombia los docentes se agrupan bajo dos sectores, lo que pertenecen al sector publico ( Primaria, Secundaria, Universidad) y los que trabajan en el sector privado, estos ltimos son vistos por parte de sus empleadores y en gran medida por un sector de la sociedad como profesionales de segunda categora , es parte de un estigma del pasado ya que antes no se requera ttulo universitario para ejercer la profesin docente ya que muchos solo les bastaba el ttulo de bachiller para ejercer, cosa que ya no ocurre. Para ser sincero veo que en Colombia solo se podra hablar en este tem de los cambios desde el sector pblico, ya que muchos de ellos estn organizados a travs del segundo sindicato ms fuerte del pas (FECODE) y por medio de el han logrado un reconocimiento si bien no social por lo menos si en el campo econmico logrando salario dependiendo segn su categora, jornadas laborales de medio tiempo, pago de primas, receso de medio ao, vacaciones de Navidad, dotacin y bono navideo, lo cual mirando el ingreso de la poblacin colombiana no es nada malo, de por si la profesin docente en Colombia revalorada y con bajos sueldos es una de las ms rentables en proyeccin a futuro, pero esto no ocurre en el sector privador donde el administrador paga lo que se le antoje, cuando el desee y bajo jornadas laborales de ms de 40 horas semanales y muchas veces sin contar con los fines de semana , por eso creo que el aporte si se le puede llamar a si administracin del pas, se podra ver solo desde la ptica sindical, como dije en textos anteriores la administracin educativa en Colombia es un campo que se est abriendo paso de forma lenta ya que muchos de los administrativos docentes no poseen las herramientas necesarias para la adecuada conduccin de las instituciones, hago una salvedad en el caso de las universidades ya que

hay si se puede ver que tanto decanos, vicerrectores y rectores son de una cohorte mas progresista y por ende mejor organizada El xito de la administracin educativa depende del profesorado? Creo que si y a la vez no, tratare de explicar el por qu de la ambigedad de la respuesta. SI en el sentido de que un grupo de docentes que este comprometido con la calidad de la Educacin propugnara por el mejoramiento de las prcticas y rutas en la administracin de su centro escolar y mirara la posibilidad de buscar recursos a travs de proyectos o de la autogestin cuando el estado no otorga apoyo, en Colombia hay casos documentados de la aplicacin de I.A.P (Investigacin Accin Participativa) donde los docentes en unin con la comunidad han logrado la consecucin de nuevas obras: Salones, Bibliotecas, Escenarios Deportivos, si los docentes hacen una dupla con la comunidad en la cual laboran pueden llegar a obtener excelentes resultados Por otro lado digo que NO, en el sentido en Colombia la administracin est en manos de los Directivos Docentes (Director Rural, Coordinador, Rector) y son ellos los que imparten las decisiones en la bsqueda del norte que se le quiera brindar a la institucin, si bien existe un consejo directivo creado por la ley 115 de 1994 o ley General de Educacin que es la mxima autoridad colegiada es el rector el presidente de dicho consejo el que en ultimas si no hay una posicin gremial coherente el que puede arrasar por la fuerza oculta e imponer sus decisiones y como dije antes si estas decisiones son erradas???....que ocurrir con la institucin, en Colombia los docentes en su gran mayora son apticos a los cargos directivos ya que muchos de ellos no sienten su lugar de trabajo como propio, algunos de ellos incluso buscan trasladarse lo ms pronto posible y solo buscan su bienestar personal y olvidan muy desartunadamente el fin de ser educador.

Esa es la repuesta de la ambigedad de all que es necesario la formacin de nuevos docentes comprometidos con la calidad de la educacin pblica y privada en Colombia creando nuevas rutas del saber y nuevas estrategias orientadas hacia resultados tangibles, evaluables y concretos.