Guiaenfermeriapediatrica 01

I.
Gua Pedaggica del Mdulo Enfermera peditrica
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Enfermera peditrica
Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. II. 6. 7. 8. 9. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Gua de evaluacin Descripcin Tabla de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica 3 4 5 13 15 29 32 34 35 53
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.
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2. Datos de Identificacin de la
Norma
Ttulo: Unidad (es) de competencia laboral: 1. Cdigo: Nivel de competencia:
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3. Generalidades Pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Aprende a buscar informacin y a procesarla. Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.
El prestador de servicios profesionales:

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS DE APRENDIZAJES.
Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento. Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados (Jonhson & F. Jonhson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
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la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
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El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.
TCNICAS
Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
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Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos: Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto. Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas. El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede: Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos.
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Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen. Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura. Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real. Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
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Interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del Mdulo

El mdulo de enfermera peditrica, est organizado de la siguiente forma: contiene dos unidades de aprendizaje; atencin de enfermera al nio sano y atencin de enfermera al nio enfermo, curricularmente tiene una fase terico-prctica de 180 horas dentro del plantel y una segunda fase de 117 horas de prctica clnica complementaria; en estancias infantiles y guarderas y/o en Unidades de Atencin Mdica del tercer nivel de atencin o de especialidad en pediatra. El enfoque holstico de este mdulo, implica considerar al nio como una persona nica, con caractersticas fsicas, intelectuales, emocionales y espirituales propias, cuyas necesidades estn en funcin de la etapa de desarrollo en la que se encuentre. Para su atencin integral se requiere acompaar al alumno mediante un proceso de preceptora, a fin de motivar y dirigir los aprendizajes hacia fines concretos y muy especficos, para su logro se propone aplicar una serie de estrategias, a fin de potenciar en el alumno la autogestin por el aprendizaje, la creatividad, el anlisis crtico y el reforzamiento de valores como; el respeto, la compasin por el otro y la interculturalidad, entre otros, desarrollando actitudes y habilidades para resolver problemas y encontrar alternativas de solucin cuando se le presenten, que aprenda no solo a ser enfermera o enfermero, sino que aprenda antes que nada a ser persona, ciudadano, sujeto con derechos y deberes, de tal forma que el aprendizaje que adquiera sea integral y significativo para que lo pueda aplicar a su propia vida y entre algunos principios aprenda a ser tratado como a l le gustara que lo trataran. En este contexto, se recomienda guiar y conducir una formacin integral, con lo que se espera que el alumno tome una posicin crtica a travs del desarrollo del aprendizaje conceptual, en donde tenga la oportunidad de explorar, comprender, analizar, criticar, proponer y potenciar su enlace con la informacin previa, que le den las bases para construir conceptos y fundamentar acciones, con la finalidad de hacerlo un sujeto seguro y activo de su propio desarrollo. Para lograr el aprendizaje procedimental y tcnico, es necesario implementar prcticas intramuros y prcticas clnicas complementarias, las cuales, requieren ser planeadas en los escenarios idneos, guiadas, asesoradas y supervisadas en forma continua, en las que se establezcan instrucciones precisas, objetivos claros, mtodos especficos de trabajo y realimentacin de procesos para la mejora continua, que en conjunto le permitirn al alumno, adquirir competencias para asistir al nio o adolescente en un ambiente hospitalario. Otras competencias transversales que se desarrollan en este mdulo tienen que ver por ejemplo; con el intercambio de informacin durante la comunicacin y relacin teraputica enfermera-paciente, donde aplicar estrategias y habilidades comunicativas; la autodeterminacin y el cuidado de s se van fortaleciendo mientras va investigando y descubriendo los factores que predisponen a diferentes tipos de enfermedad orgnica o adquirida, lo
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que le da las bases para tomar decisiones informadas, encaminadas a la prevencin y a la prctica de estilos de vida saludables; el pensamiento crtico y reflexivo se potencia durante la elaboracin del plan de cuidados de enfermera y al seleccionar informacin, procesarla, sintetizarla y ejemplificar con base en conocimientos y experiencias previas o al sustentar su postura sobre los temas que expone; aprende de forma independiente cuando se le pide que investigue y que participe con preguntas y respuestas sobre un tema especfico del programa; trabaja en equipo y colabora para alcanzar los propsitos planteados y en la prctica clnica es necesario que se integre en un equipo multidisciplinario para la atencin holsta del paciente; el alcance de este mdulo tambin permite que el alumno adquiera competencias tecnolgicas, las cuales aplica en la medida que cuenta con el recurso, manipula y utiliza herramientas de cmputo y usa las TIC durante la bsqueda de informacin; tambin participa con responsabilidad en la sociedad, lo demuestra al no faltar a clases, al cuidar el medio ambiente donde se desarrolla y al mantener una actitud respetuosa y sensible hacia el trato del nio y su familia, contribuyendo de esta forma al desarrollo sustentable de manera crtica y con acciones responsables basadas en un cambio de actitud hacia la salud de l mismo, de su entorno y de las personas que estarn a su cuidado. Finalmente este mdulo, tiene por propsito; proporcionar cuidados de enfermera al nio y adolescente sanos y enfermos, exige al alumno conjuntar una serie de competencias transversales a la salud en el rea de enfermera como son; trabajar bajo un enfoque centrado en la persona y basado en un plan de cuidados que permita satisfacer las necesidades de la persona, es de suma importancia que acte con principios, con un sentido responsable, tico y humano dado el tipo de pacientes que atender y las diversas personas y servicios que confrontar, es fundamental que aplique siempre normas de control y seguridad antes de ejecutar cualquier tipo de intervencin o procedimiento, es importante que adquiera da con da una cultura de calidad y seguridad, que conozca y aplique la legislacin en salud, bajo la primicia de que el desconocimiento no lo eximir de la responsabilidad, todo ello con la finalidad de constituir la base de un ejercicio competente y seguro.
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5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I
Atencin de enfermera al nio sano
Orientaciones Didcticas
En la presente unidad se propicia la identificacin y anlisis del contexto histrico, epidemiolgico y tendencias actuales de la atencin sanitaria y cuidado del nio y del adolescente en nuestro pas; lo que permitir sentar las bases para realizar intervenciones de enfermera enfocadas a promover estilos de vida saludables que impacten en la salud individual y colectiva desde una perspectiva de la atencin primaria a la salud, a fin de alcanzar los aprendizajes planteados se recomienda lo siguiente: Realiza encuadre del programa para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir las actividades y tareas a desarrollar, con el fin de lograr los propsitos planteados. Realiza tcnicas grupales al inicio y durante el desarrollo del curso para favorecer la unin, el trabajo colaborativo, mantener la motivacin por el estudio y generar un clima armnico. Fomenta la asistencia a clases incluyendo; material de trabajo y entrega de tareas asignadas. Administra la progresin de los aprendizajes, mediante el registro de avances y dificultades durante el desarrollo del programa, como un medio de guiar la realimentacin Fomenta la democracia y la equidad al tomar acuerdos con el grupo, organizando y dirigiendo situaciones de aprendizaje que promuevan el inters y la participacin a travs de lo siguiente: La distribucin de tareas Preparacin de clases con secuencia lgica Proporcionar y recabar informacin; confiable, relevante y completa Establecimiento de tiempos y formas para el desarrollo de temas y trabajos Utiliza experiencias personales y profesionales en el campo laboral, ejercicios, ejemplos de casos reales, etc., que le permitan al alumno relacionar aprendizajes previos con nuevos. Se comunica, escucha, observa y atiende las necesidades educativas y personales del alumno a fin de realimentar su formacin acadmica y reforzar su relacin para el desarrollo personal. Promueve la investigacin previa y permanente, lo que permitir al alumno participar activamente durante el desarrollo de temas y potenciar su habilidad para realizar anlisis crtico de los materiales bibliogrficos para construir nuevos conocimientos y aprendizajes significativos.
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Promueve el aprendizaje independiente y en forma sostenida, a travs de las siguientes actividades: Auto-organiza equipos de trabajo Realiza bsqueda, selecciona documentos impresos o digitales y obtiene informacin confiable Analiza, procesa y sintetiza informacin Elabora materiales y recursos didcticos acordes con el tema y tareas indicadas Fomenta la habilidad comunicativa, bajo el siguiente esquema: Utiliza vocabulario apropiado, habla correctamente y con respeto al alumno Proporciona toda la informacin requerida por el alumno y/o necesaria y relevante Confirma la veracidad de la informacin entregada Habla despacio, claro y fuerte. Observa a sus oyentes para asegurarse que comprendieron el mensaje y clarifica de ser necesario
Para potenciar el trabajo acadmico en el aula, se recomienda promover en forma sostenida las siguientes competencias transversales: Analiza crticamente los factores que influyen en la salud del nio y del adolescente y en ese sentido, trabaja en un proyecto para promover el mejoramiento de la salud. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento, a fin de realizar vigilancia y control del nio sano en las diferentes etapas del crecimiento y desarrollo. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica al explicar y transmitir informacin sobre factores de riesgo que generan daos a la salud del nio y del adolescente. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado sobre los daos a la salud del nio en el pas y en su comunidad. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin, promoviendo interculturalmente la proteccin a la salud y a los derechos humanos de los nios. Sigue instrucciones y procedimientos durante el desarrollo de contenidos, asumiendo un rol reflexivo-participativo para el logro de un objetivo en comn. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas y exposicin de temas relacionados con la atencin de enfermera en el crecimiento y desarrollo del nio sano. Aplica distintas estrategias comunicativas y educativas en salud, considerando las caractersticas de sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica, extrae y sintetiza ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
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Maneja tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre aspectos sustantivos de la atencin y control del nio sano. Elige fuentes de informacin confiables, con base en el anlisis e identificacin especfica de contenidos a desarrollar. Articula saberes de diversos campos de la salud pblica y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Dialoga y aprende de sus compaeros, maestros y otras personas con distintos puntos de vista respetando las tradiciones culturales Reconoce y comprende las implicaciones al optimizar y reciclar los recursos disponibles evitando con ello el dao ambiental en un contexto global interdependiente.
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Estrategias de Aprendizaje
Realizar las siguientes actividades con orden lgico y sistematizado para el desarrollo y presentacin de temas, tareas y trabajos indicados: Auto-organizar trabajo individual y en equipo Bsqueda documental impresa, en internet o en el medio disponible Lectura previa y anlisis crtico de documentos seleccionados Procesar y sintetizar informacin Elaborar materiales y recursos didcticos si es el caso Reflexionar sobre el tema especfico y concluir en sesin plenaria Autoevaluar y coevaluar su participacin y la de sus compaeros Proponer mejoras al proceso de aprendizaje Dar continuidad a las clases a travs de apuntes, registros, notas o sntesis de conclusiones de cada tema, donde cada experiencias de aprendizaje le sirvan de realimentacin. Realizar un resumen de dos cuartillas en forma individual, que aborde el contexto histrico y tendencias actuales de la atencin y el cuidado del nio, reflexionando y exponiendo en plenaria su punto de vista sobre la concepcin del nio como parte integral de una familia y un medio ambiente que lo rodean. Elaborar y explicar una propuesta para promover en su localidad la proteccin a la salud y a los derechos humanos de los nios. Argumentar en grupo la propuesta anterior, exponiendo su postura para fortalecer e integrar desde su nivel de competencia las acciones de promocin de la salud, prevencin y control de enfermedades, que contribuyan a participar en la construccin de una nueva cultura para mejorar la salud del nio y adolescentes de su comunidad. Realizar lectura previa y participar en la construccin de un cuadro sinptico, identificando y analizando el perfil epidemiolgico de la salud del nio y de la nia en Mxico, concluyendo y reflexionando sobre la situacin de salud infantil en su comunidad. Participar en un debate para analizar, describir y llegar a conclusiones sobre el perfil de la enfermera en los servicios de pediatra, dando respuestas a los siguientes cuestionamientos: En qu se diferencian las funciones y campo de accin de la enfermera especialista pediatra de la enfermera general tcnica? De acuerdo con sus funciones: Cmo puede impactar la enfermera tcnica en la salud del nio y del adolescente? Qu piensa de los principios ticos de la atencin peditrica?, y Cmo los aplicara
Recursos Acadmicos
Software Office 2000 o superior, libre o con el que cuente. Burrougha Arlene, Med, RN. Enfermera maternoinfantil. 8. Ed., Mxico, Editorial McGrawHill Interamericana, 2003. E Wachter. J. Phillips, B. Holaday. Enfermera infantil Madrid, Editorial McGraw- Hill Interamericana, 2000 Gmez Garca, C.I. Enfermera de la infancia y de la adolescencia Madrid, Editorial Mc Graw.Hill Interamericana, 2001 Schulte Elizabeth B. Enfermera peditrica de Thompson 8. Ed., Mxico, Editorial McGraw-Hill Interamericana, 2007 http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/009ssa 23.html http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/031ssa 29.html http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/034ssa 202.html http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/036ssa 202.html
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en la atencin directa del nio o del adolescente? Exponer en grupo los aspectos sustantivos del crecimiento y desarrollo del nio y del adolescente, mediante una presentacin en medio digital. Participar en una sesin de preguntas y respuestas a fin de contrastar lo presentado con su propia realidad como adolescente. Elaborar una red semntica para identificar y explicar el rol de la familia en el desarrollo psico-social del nio. Concluir en sesin plenaria, reflexionando sobre su propia experiencia y destacando el rol fundamental de la familia como una organizacin necesaria para el desarrollo del nio Trabajar en corrillos los siguientes temas, a fin de analizar y obtener informacin bsica para la valoracin del crecimiento y desarrollo del nio: Objetivos y fundamento de la valoracin peditrica Identificacin de las escalas y estndares de crecimiento conforme a la NOM-031SSA2-1999. Identificacin de reflejos arcaicos y reacciones de maduracin Evolucin del tono muscular y reflejos osteotendinosos. Signos de orientacin Respuesta a estmulos visuales. Concepto, utilidad, mtodo de aplicacin y reas que valora el instrumento Denver. Aplicacin, utilidad y datos que integran la anamnesis de enfermera Procedimientos durante la asistencia en el examen fsico del nio Realizar prctica demostrativa y devolucin de procedimientos incluidos, autoevaluando su participacin a fin de detectar sus fortalezas, debilidades, y oportunidades para actuar en consecuencia. Realizar la actividad de evaluacin 1.2.1 considerando el material incluido en el apartado 9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin de la gua de evaluacin (Prctica nm. 1). Trabajar en taller la preparacin de sesiones educativas, presentando en plenaria el producto del trabajo y reflexionando sobre la importancia de proporcionar educacin para la salud, mostrando tolerancia a la crtica constructiva para mejorar el proceso de aprendizaje.
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Realizar prctica demostrativa y devolucin de procedimientos incluidos para promocionar la salud del nio segn su etapa de desarrollo, realizando deteccin temprana y control del nio sano, desde una perspectiva de la atencin primaria a la salud. Toma y registra peso y talla al nio Da charlas sobre la alimentacin del nio y adolescente Simula una explicacin sobre la importancia de acudir al mdico peridicamente Muestra la tcnica de cepillado de dientes para una salud bucal Explica cmo prevenir accidentes en el nio Verifica el esquema de vacunacin y en caso necesario hacer observaciones para su cumplimiento. Ensea la preparacin de vida suero oral Ensea cmo controlar la fiebre al nio Realizar la actividad de evaluacin 1.3.1 considerando el material incluido en el apartado 9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin de la gua de evaluacin (Prctica nm. 2).
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Unidad II
Atencin de enfermera al nio enfermo
Orientaciones Didcticas
En esta unidad el alumno pondr en prctica los conocimientos y habilidades que posee acerca de la atencin directa del paciente en unidades hospitalarias, retroalimentar su visin con base en las especificaciones, normas de control y seguridad y principios tico-humansticos de la atencin de enfermera al paciente peditrico, llegando a concluir que un enfoque holstico, sensible, responsable y cientfico es necesario para el cuidado del nio hospitalizado durante el proceso salud-enfermedad, en este sentido y a fin de alcanzar los propsitos planteados, se recomienda lo siguiente: Plantea preguntas y aclara dudas al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir las actividades y tareas a desarrollar, con el fin de lograr los propsitos planteados. Fomenta la asistencia a clases incluyendo; material de trabajo y entrega de tareas asignadas. Administra la progresin de los aprendizajes, mediante el registro de avances y dificultades durante el desarrollo del programa, como un medio de guiar la retroalimentacin. Fomenta la democracia y la equidad al tomar acuerdos con el grupo, organizando y dirigiendo situaciones de aprendizaje que promuevan el inters y la participacin a travs de lo siguiente: La distribucin de tareas Preparacin de clases con secuencia lgica Proporcionar y recabar informacin; confiable, relevante y completa Establecimiento de tiempos y formas para el desarrollo de temas y trabajos Utiliza estrategias, actividades, instrumentos y herramientas que le permitan al alumno relacionar aprendizajes previos con nuevos, como experiencias personales y profesionales en el campo laboral, ejercicios, ejemplos de casos clnicos, etc. Gestiona con anticipacin el campo clnico idneo, incluyendo espacios y escenarios para propiciar la habilidad en la atencin de enfermera al nio enfermo y hospitalizado, as como la prctica de tcnicas, estrategias educativas y procedimientos asistenciales antes de llevarlos a la prctica clnica, utilizando para ello simuladores, maniques o muecos o a travs de demostraciones o devolucin de procedimientos. Promueve, gua, supervisa y realimenta la prctica, tanto en el laboratorio, como en el campo clnico; asesorando y reconociendo el trabajo del alumno. Se comunica, escucha, observa y atiende las necesidades educativas y personales del alumno a fin de realimentar su formacin acadmica y reforzar su relacin para el desarrollo personal. Ejerce acompaamiento o preceptora en forma sostenida durante todo el proceso de aprendizaje, demostrando tcnicas y procedimientos cuando se requiera.
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Promueve la investigacin previa y permanente, lo que permitir al alumno participar activamente durante el desarrollo de temas y potenciar su habilidad para realizar anlisis crtico de los materiales bibliogrficos para construir nuevos conocimientos y aprendizajes significativos. Promueve el aprendizaje independiente y en forma sostenida, a travs de las siguientes actividades: Auto-organiza equipos de trabajo Realiza bsqueda, selecciona documentos impresos o digitales y obtiene informacin confiable Analiza, procesa y sintetiza informacin Elabora materiales y recursos didcticos acordes con el tema y tareas indicadas Fomenta la habilidad comunicativa, bajo el siguiente esquema: Utiliza vocabulario apropiado, habla correctamente y con respeto al alumno Proporciona toda la informacin requerida por el alumno y/o necesaria y relevante Confirma la veracidad de la informacin entregada Habla despacio, claro y fuerte. Observa a sus oyentes para asegurarse que comprendieron el mensaje y clarifica de ser necesario
Para potenciar el trabajo acadmico en el aula, se recomienda promover en forma sostenida las siguientes competencias transversales Analiza crticamente los factores que causan enfermedades en el nio y adolecente y en ese sentido, trabaja en equipo para ejecutar medidas preventivas y asistenciales en los servicios hospitalarios de pediatra. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento, a fin de alcanzar las competencias para realiza medidas asistenciales de enfermera al nio hospitalizado, en apego a los requerimientos, normas y mtodos especficos de trabajo. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin, actuando interculturalmente durante la atencin de enfermera al nio enfermo y hospitalizado. Sigue instrucciones y procedimientos durante la prctica clnica, asumiendo un rol reflexivo-participativo para el logro de un objetivo en comn. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas y exposicin de temas relacionados con atencin de enfermera al nio enfermo y hospitalizado. Enfrenta las dificultades que se le presentan durante el desarrollo de procedimientos y actividades de promocin de la salud, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades para mejorar su proceso de aprendizaje. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica, exponiendo su punto de vista en diversos temas de la atencin de enfermera . Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones para identificar la patologa de los trastornos de la infancia.
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Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Aplica distintas estrategias comunicativas y educativas en salud, considerando las caractersticas de sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica, extrae y sintetiza ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre aspectos sustantivos para la prevencin de enfermedades y fomento del autocuidado. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un plan de cuidados de enfermera en equipo, definiendo el curso de accin con pasos especficos y definidos en la metodologa NANDA, NIC, NOC. Identifica las actividades y procedimientos de enfermera que le resultan de menor y mayor dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos para superarlos en forma paulatina. Elige fuentes de informacin confiables, con base en el anlisis e identificacin especfica de contenidos a desarrollar. Articula saberes de diversos campos de la salud pblica, estableciendo relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Dialoga y aprende de sus compaeros, maestros y otras personas con distintos puntos de vista respetando las tradiciones culturales. Reconoce y comprende las implicaciones al optimizar y reciclar los recursos disponibles evitando con ello el dao ambiental en un contexto global interdependiente.
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Realizar las siguientes actividades con orden lgico y sistematizado para el desarrollo y presentacin de temas, tareas y trabajos indicados: Auto-organizar trabajo individual y en equipo Bsqueda documental impresa, en internet o en el medio disponible Lectura previa y anlisis crtico de documentos seleccionados Procesar y sintetizar informacin Elaborar materiales y recursos didcticos si es el caso Reflexionar sobre el tema especfico y concluir en sesin plenaria Autoevaluar y coevaluar su participacin y la de sus compaeros Proponer mejoras al proceso de aprendizaje Dar continuidad a las clases a travs de apuntes, registros, notas o sntesis de conclusiones de cada tema, donde cada experiencias de aprendizaje le sirvan de realimentacin. Realizar lectura previa y tomar notas, reflexionando acerca de la responsabilidad que significa el cuidado de enfermera al ingreso del nio al hospital. Realizar prctica demostrativa y devolucin de procedimientos incluidos, aplicando las siguientes medidas de seguridad en el cuidado del nio hospitalizado: Identificacin correcta del nio Mantener elevados los barandales Uso de tapones de seguridad en corrientes elctricas Supervisin de actividades y proporcionar juguetes de acuerdo con la edad Sujecin segura, gentil y estrictamente necesaria Medicamentos y soluciones fuera del alcance del nio Permanecer con el nio en cualquier procedimiento Prevencin de infecciones intrahospitalarias a travs de lavado de manos Realizar una prctica demostrativa frente al grupo sobre la forma de proporcionar cuidados de enfermera en las diferentes reacciones del nio al proceso de hospitalizacin, aplicando las siguientes estrategias asistenciales: Comunicacin en forma cordial y efectiva Sabe escuchar Preparacin psicolgica previa a la hospitalizacin Orientacin al familiar en forma clara y sencilla Relacin teraputica de confianza y seguridad
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Software Office 2000 o superior, libre o con el que cuente. Burrougha Arlene, Med, RN. Enfermera maternoinfantil. 8. Ed., Mxico, Editorial McGrawHill Interamericana, 2003. E Wachter. J. Phillips, B. Holaday. Enfermera infantil Madrid, Editorial McGrawHill Interamericana, 2000 Gmez Garca, C.I. Enfermera de la infancia y de la adolescencia Madrid, Editorial Mc Graw.Hill Interamericana, 2001 Schulte Elizabeth B. Enfermera peditrica de Thompson 8. Ed., Mxico, Editorial McGraw-Hill Interamericana, 2007 Asociacin Norteamericana de Diagnsticos de Enfermera NANDA. Diagnsticos Enfermeros: Definiciones y Clasificacin. Espaa, Ediciones Harcourt Brace, 2009 2011. McCloskey D, J., Bulechek G.M. Clasificacin de intervenciones de enfermera (NIC) 5. Ed., Editorial Elsevier-Mosby, Madrid Espaa, 2009 Moorhead S, Hohnson M, Maas M. Clasificacin de los resultados de enfermera (NOC). 4. Ed. Editorial Elsevier-Mosby, Madrid Espaa, 2009 http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ http://www.aibarra.org/Manual/default.htm http://www.cofepris.gob.mx/work/sites/cfp/resource s/LocalContent/1340/2/087ecol.pdf http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/036ssa 202.html http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/034ssa 202.html
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Explicar mediante una exposicin ilustrativa el objetivo de cada uno de los siguientes aparatos electromdicos, incluyendo instrucciones y precauciones de operacin: Cuna de calor radiante Incubadora Bomba de infusin volumtrica Monitor Medios de transporte hospitalario Realizar una visita guiada a los servicios hospitalarios de pediatra para observar el manejo de los aparatos electromdicos vistos anteriormente o si cuenta con el recurso en el plantel manejarlos en taller. Elaborar fichas de resumen sobre el objetivo, requerimientos y material y equipo que se requiere para ejecutar tcnicas y procedimientos generales de enfermera en los servicios de pediatra. Realiza una prctica demostrativa frente al grupo, sobre los siguientes mtodos especficos de trabajo, usando simuladores, recursos disponibles y aplicando las normas generales para la ejecucin de procedimientos en pediatra Tcnica de lavado de manos Bao e higiene Obtencin de muestras de laboratorio Preparacin, administracin y dilucin de medicamentos Valoracin y tratamiento del dolor Cambios de posicin Monitoreo de signos vitales no invasivos Fluidoterapia parenteral Control de lquidos Traslado Sujecin e inmovilizacin Cuidados perioperatorios Abrir una sesin plenaria para concluir, reflexionando sobre sus valores, fortalezas, debilidades y dificultades que se le presentaron durante las prcticas demostrativas, mostrando disposicin para mejorar. Realizar la actividad de evaluacin 2.1.1 considerando el material incluido en el
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apartado 9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin de la gua de evaluacin (Prctica nm. 3). Realizar un trabajo escrito, analizando y describiendo la patologa de los principales trastornos adquiridos y genticos del recin nacido de alto riesgo, incluyendo lo siguiente: Definicin y caractersticas de lactante prematuro y recin nacido posmaduro Objetivo y campo de aplicacin, atencin inmediata al neonato con defectos al nacimiento e informacin, educacin y comunicacin, segn lo definido en la Norma Oficial Mexicana NOM-034-SSA2-2002 para la prevencin y control de los defectos al nacimiento. Conducto arterioso permeable Enterocolitis necrosante Fenilcetonuria Hipotiroidismo Hipoglucemia Sndrome de sufrimiento respiratorio Sndrome de aspiracin de meconio Eritroblastosis fetal Hijo de madre diabtica Sepsis neonatal Exponer frente al grupo conclusiones sobre la patologa de los principales trastornos desde el recin nacido patolgico hasta el adolescente, enfatizando y sustentando los cuidados de enfermera, el plan de alta, la enseanza a los padres y la prevencin de riesgos para la salud. Elaborar y exponer el plan de cuidos de enfermera de alguno de los principales trastornos del nio y adolescente hospitalizados. Elaborar en forma grupal un manual de procedimientos de enfermera, incluyendo los siguientes para su consulta y ejecucin en los servicios de pediatra: Alimentacin por va oral a lactantes con necesidades especiales Instalacin, cuidados y alimentacin por sonda nasogstrica Cuidados y alimentacin por sonda de gastrostoma Asistencia durante la colocacin de yeso Manejo del nio con aparato de yeso Manejo del nio con varilla de Pavlik o Frejka
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Aplicacin de fototerapia Oximetra de pulso Fisioterapia pulmonar integrada Nebulizacin y oxigenoterapia Aclaramiento de vas areas Ejercicios respiratorios Alimentacin asistida en cada caso Maniobra de Heimlich Manejo de va area artificial Manejo del nio con aparatos ortopdicos Manejo del nio con traccin esqueltica Asistencia durante la sutura de heridas Preparacin y administracin de quimioterapia Transfusin sangunea segura Lavado gstrico Precauciones estndar Tcnicas de aislamiento Asistencia en la puncin lumbar Manejo de residuos peligrosos biolgico infecciosos Tricotoma ceflica Toma y registro de glucosa en sangre y orina Preparacin y administracin de insulina Manejo de nutricin parenteral total Asistencia y acompaamiento durante la exploracin fsica
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Realizar prctica demostrativa y devolucin de procedimientos incluidos en el manual previamente elaborado, utilizando simuladores y recursos existentes, enfatizando en las normas de seguridad. Realizar lectura previa sobre la escala del coma infantil y participar para contestar las siguientes preguntas: Qu es la escala del coma infantil? Para qu sirve? Cules son los parmetros que mide? En qu se diferencia de la escala del coma de Glasgow?
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Exponer frente al grupo conclusiones sobre la patologa de las principales enfermedades infecto -transmisibles en la infancia, enfatizando y sustentando los cuidados de enfermera. Elaborar y exponer el plan de cuidos de enfermera de alguna de las principales enfermedades infecto -transmisibles en la infancia, fundamentando las intervenciones de enfermera Elaborar fichas de resumen que lo conduzcan a describir e inferir en la atencin de enfermera al nio en etapa terminal incluyendo: Fisiologa de la muerte Significado de la muerte de un nio Reaccin del nio y adolescente ante la muerte Elaborar un resumen sobre la atencin de enfermera al nio en etapa terminal al final de la vida del nio, incluyendo los cuidados paliativos y la atencin de las necesidades del nio agnico. Recapitular y debatir en grupo, participando con preguntas y respuestas a fin de analizar y reflexionar sobre la actitud de enfermera ante la muerte del nio Demuestra y realiza la devolucin de procedimientos incluidos en los cuidados paliativos y atencin de las necesidades del nio agnico, empleando simuladores o recursos existentes e incluyendo: Control del dolor Oxigenacin Alimentacin Hidratacin Eliminacin de excretas Movilidad Higiene Comunicacin y contacto Estrategias de ayuda a la familia frente a la muerte del hijo Protocolo de cuidados post-mortem Realizar la actividad de evaluacin 2.2.1 considerando el material incluido en el apartado 9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin de la gua de evaluacin (Prctica nm. 4).
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I. Gua de Evaluacin del Mdulo Enfermera peditrica
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6. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con alguna normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos
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donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluacin, a la cual se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
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La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta gua). Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin. Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
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demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo. La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.
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7. Tabla de Ponderacin
UNIDAD
RA
1.1 Realizar actividades de promocin de la salud, a partir del conocimiento de la legislacin para la proteccin a la salud y a los derechos humanos de los nios y adolescentes.
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR C P A
% Peso Especfico
% Peso Logrado
% Peso Acumulado
1.
Atencin de enfermera al nio sano
1.2 Realiza la valoracin del nio y del adolescente mediante la aplicacin de instrumentos especficos y en apego con las caractersticas de cada perodo de la infancia. 1.3 Realiza actividades para el control del nio sano, desde una perspectiva de la atencin primaria a la salud. % PESO PARA LA UNIDAD 2.1 Proporciona cuidados de enfermera al nio durante su ingreso al hospital, de acuerdo con sus respuestas humanas y la normatividad establecida. 2.2 Proporciona cuidados generales de enfermera al nio y adolecente enfermos, de acuerdo con sus necesidades, respuestas humanas y problemas de salud. % PESO PARA LA UNIDAD
1.2.1
10
10
10
1.3.1
25 35%
25 35% 25
35 35% 25
2.
Atencin de enfermera al nio enfermo
2.1.1
25
2.2.1
40 65% 100%
40 65% 100%
65 65% 100%
PESO TOTAL DEL MDULO
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8. Materiales para el Desarrollo de Actividades de Evaluacin

Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario: Atencin de enfermera al nio sano Valoracin del nio y/o del adolescente Nmero: Nmero: 1 1
Realiza la valoracin del nio y/o del adolescente mediante la aplicacin de instrumentos, con el fin de identificar alteraciones en su crecimiento y desarrollo. Estancias infantiles y guarderas Instituciones de salud del tercer nivel de atencin Unidades mdicas de especialidad en pediatra Hospitalizacin Consulta externa Desempeos RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRCTICA CLINICA: No falta y se presenta puntualmente a la prctica clnica Porta identificacin oficial de la escuela y uniforme clnico: Mujeres cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria, aretes tipo broquel pequeo y maquillaje discreto Uas cortas sin esmalte Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado Muestra un comportamiento tico, intercultural y respetuoso Muestra amabilidad e inters durante el desarrollo de la prctica Prepara en forma oportuna; rea fsica, formatos, material de consumo y equipo, cumpliendo con lo siguiente: Optimiza recursos disponibles Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Duracin 15 horas
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Agua Jabn Sanitas Lavamanos Mobiliario en consulta externa - Mesa - Silla - Recipiente para basura Unidad del paciente - Cama o cuna - Mesa puente - Silla - Buro Equipo y material de consumo - Lpiz
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Borrador Sacapuntas Bscula pesa beb Bscula de pedestal Esfigmomanmetro Estetoscopio Reloj segundero Cinta mtrica Instrumento de recoleccin de datos (anamnesis de enfermera, prueba Denver, otro) Formato de registros de enfermera
Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza. Ejecuta siempre las siguientes normas generales durante el desarrollo de procedimientos en pediatra: Aplicacin estricta de metas internacionales para la seguridad del paciente Preparacin fsica y psicolgica del nio Informacin y explicacin al familiar y al nio de acuerdo con el grado de madurez Realizacin de procedimientos dolorosos en cuarto clnico Acompaa y tranquiliza al nio antes, durante y despus del procedimiento indicado Mantiene el confort, higiene y seguridad del nio
Solicita asesora y supervisin ante cualquier duda (pregunta antes de actuar)
Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad VALORACIN DEL NIO Y/O DEL ADOLESCENTE: Explica al nio de acuerdo con el grado de maduracin y/o a su familia el objetivo de la valoracin Valora al nio mediante la aplicacin del instrumento (anamnesis de enfermera), incluyendo los siguientes datos: Generales del nio o del adolescente Antecedentes prenatales y perinatales Antecedentes familiares Alimentacin Desarrollo psicomotor Inmunizaciones Antecedentes de enfermedad
Realiza los siguientes procedimientos de enfermera durante el examen fsico del nio: Signos vitales Peso y talla Circunferencia craneana y su relacin con la talla
Identifica alteraciones en el crecimiento y desarrollo del nio e informa a travs de un reporte o directamente al mdico tratante
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Orienta a los padres para prevenir riesgos a la salud del nio y del adolescente, fomentando el autocuidado y verificando que se ha recibido y comprendido la informacin proporcionada Realiza registros de enfermera en formatos sugeridos Elabora y entrega reporte de la prctica USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y UNIFORME CLNICO. PRECAUCIN, MANEJO DE RPBI segn lo definido en la NOM-087-ECOLSSA2002
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NOTA: se propone el siguiente formato adaptado para el Sistema CONALEP, a fin de realizar la valoracin del nio o del adolescente, sin embargo puede optar por otro formato como es el caso de la prueba de Denver para la valoracin del desarrollo, cuidando que se integren los elementos determinados: Carrera: PT-B en Enfermera General SISTEMA CONALEP Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
DATOS PERSONALES
*Nombre:
Dx. Mdico:
Edad: Servicio: DATOS HISTRICOS
*No. seguridad social:

Fecha:
Antecedentes familiares: Enfermedades anteriores: Enfermedades actuales: ANTECEDENTES PRENATALES Y PERINATALES Fecha de nacimiento: Control prenatal: Complicaciones durante el embarazo: Peso al nacer: Enfermedades hereditarias: Sexo: Producto de trmino: Talla al nacer: Trastornos congnitos: Producto pretrmino: Producto posmaduro: Nacionalidad: Calificacin Apgar: Calificacin Silverman:
Posicin ordinal: Accidentes obsttricos:
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ALIMENTACIN Alimentacin materna: Frecuencia: Problemas: Cmo es el apetito del nio?: Destete: Describir un da de alimentacin y bebida del nio:
Vitaminas y suplementos alimenticios: Peso:
Comidas que le gustan al nio: Talla: DESARROLLO PSICOMOTOR
Existe restriccin alimentara? Resultados de exmenes de laboratorio:
Capacidades motoras gruesas: Edad en que empez a: Rodar: Sentarse: Caminar: Tiene alguna preocupacin u observacin sobre la capacidad del nio?
Subir escaleras: Si especificar:
Montar triciclo: No
Capacidades motoras finas: Edad en que empez a:
Alcanzar cosas:
Agarrar:
Cambiar objetos de una mano a otra:
Utilizar los dedos para coger cosas:
Comer solo:
Utiliza la cuchara: Entretenimientos: Tiene alguna preocupacin u observacin sobre la capacidad del nio? Desarrollo del lenguaje: Edad en que empez a:
Si especificar:
No
Arrullar: Balbucear: Decir palabras: Pronombres: Utiliza lenguaje adecuado a su edad: Tiene alguna preocupacin u observacin sobre la capacidad del nio? DESARROLLO COGNOSCITIVO
Frases: Si Si especificar:
Oraciones: No especificar: No
Datos objetivos:
Estudio de desarrollo segn Piaget:
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DESARROLLO PSICOSOCIAL Datos objetivos: Estudio de desarrollo segn Erikson:
INMUNIZACIONES
EXPLORACIN FSICA Pulso: RESUMEN Respiracin: Presin arterial: Peso: Talla: Circunferencia craneana y su relacin con la talla:
Datos objetivos:
Datos subjetivos:
Diagnsticos de enfermera:
Reales:
Potenciales:
Problemas interdependientes:
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Otras preguntas que pueden ser importantes:
Hay algo de lo que no hayamos hablado y que quiera usted mencionar?
Tiene preguntas, sugerencias o comentarios?
Cmo podemos ayudarle?
REGISTROS CLNICOS DE ENFERMERA
OBSERVACIONES:
Nombre y firma del alumno: Nombre y firma del PSP: Recomendaciones: Recuerde que todos los datos obtenidos deben ser validados Dejar en blanco los datos con los que no cuente o carezcan de evidencia
* Datos opcionales, lo puede hacer en forma hipottica, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente
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Unidad de Aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:
Atencin de enfermera al nio sano Control del nio sano
Nmero: Nmero:
1 2
Realiza el control del nio sano, en coordinacin con el equipo multidisciplinario y mediante actividades de promocin y educacin para la salud, orientados promover una cultura de autocuidado. Estancias infantiles y guarderas Instituciones de salud del tercer nivel de atencin Unidades mdicas de especialidad en pediatra Medicina preventiva Consulta externa Desempeos RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRCTICA CLINICA: No falta y se presenta puntualmente a la prctica clnica Porta identificacin oficial de la escuela y uniforme clnico: Mujeres cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria, aretes tipo broquel pequeo y maquillaje discreto Uas cortas sin esmalte Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado Muestra un comportamiento tico, intercultural y respetuoso Muestra amabilidad e inters durante el desarrollo de la prctica Prepara en forma oportuna; rea fsica, formatos, material de consumo y equipo, cumpliendo con lo siguiente: Optimiza recursos disponibles Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza. Ejecuta siempre las siguientes normas generales durante el desarrollo de procedimientos en pediatra: Aplicacin estricta de metas internacionales para la seguridad del paciente Duracin 30 horas
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Agua Jabn Sanitas Lavamanos Mobiliario en consulta externa o medicina preventiva - Mesa - Silla - Recipiente para basura Equipo y material de consumo - Lpiz - Borrador - Sacapuntas - Formato de registros de enfermera Equipo y material didctico para impartir charlas de educacin y promocin de la salud. - Lminas - Carteles - Rotafolios
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Folletos Video proyector TV Pizarrn o pintarrn
Preparacin fsica y psicolgica del nio Informacin y explicacin al familiar y al nio de acuerdo con el grado de madurez Realizacin de procedimientos dolorosos en cuarto clnico Acompaa y tranquiliza al nio antes, durante y despus del procedimiento indicado Mantiene el confort, higiene y seguridad del nio
Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad CONTROL DEL NIO SANO: Realiza las siguientes actividades educativas, utilizando distintos mtodos y tcnicas de enseanza dirigidos al nio y adolescente para promover su salud y el autocuidado: Organiza y motiva a grupos para participar Da charlas Dialoga con las personas sobre el autocuidado Realiza exposicin demostrativa Registra acciones realizadas
Informa y orienta a los padres sobre lo siguiente: Valoracin mdica peridica Crecimiento y alimentacin saludable Higiene Desarrollo y estimulacin temprana Salud bucal Medidas de seguridad para la prevencin de accidentes Actividad y ejercicio fsico Desparasitacin intestinal
Realiza las siguientes actividades de prevencin y control de enfermedades: Vacunacin correcta segn lo definido en la NOM-036-SSA2-2002 o la unidad de salud donde realiza prcticas clnicas Diarreicas Infecciones respiratorias agudas Tuberculosis pulmonar Caries y enfermedades de las encas
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Realiza medidas asistenciales para detectar y atender en forma oportuna las siguientes enfermedades: Metablicas congnitas Defectos visuales y auditivos
Informa cuando identifica alguno de los siguientes casos para su canalizacin a grupos de ayuda: Violencia familiar Desnutricin Sobrepeso y obesidad
Elabora y entrega reporte de la prctica
USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y UNIFORME CLNICO. PRECAUCIN, MANEJO DE RPBI SEGN LO DEFINIDO EN LA NOM-087ECOL-SSA2002
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Atencin de enfermera al nio enfermo Cuidados de enfermera al ingreso del nio al hospital
Nmero: Nmero:
2 3
Proporciona cuidados de enfermera al nio y/o adolescente que ingresan al hospital, de acuerdo con sus necesidades y en apego a normas de control y seguridad, para favorecer su adaptacin al medio hospitalario. Instituciones de salud del tercer nivel de atencin Unidades mdicas de especialidad en pediatra Hospitalizacin Desempeos RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRCTICA CLINICA: No falta y se presenta puntualmente a la prctica clnica Porta identificacin oficial de la escuela y con uniforme clnico: Mujeres cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria, aretes tipo broquel pequeo y maquillaje discreto Uas cortas sin esmalte Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado Muestra un comportamiento tico, intercultural y respetuoso Muestra amabilidad e inters durante el desarrollo de la prctica Prepara en forma oportuna; rea fsica, formatos, material de consumo y equipo, cumpliendo con lo siguiente: Optimiza recursos disponibles Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza. Ejecuta siempre las siguientes normas generales durante el desarrollo de procedimientos en pediatra: Aplicacin estricta de metas internacionales para la seguridad del paciente Preparacin fsica y psicolgica del nio Informacin y explicacin al familiar y al nio de acuerdo con el grado de madurez Duracin 30 horas
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Agua Jabn Sanitas Lavamanos Unidad del paciente - Cama o cuna - Mesa puente - Silla - Buro - Recipiente para basura - Contenedor rojo para el desecho de objetos y residuos peligrosos biolgicos infecciosos Mobiliario, equipo y material de consumo - Cuna de calor radiante - Incubadora - Bomba de infusin volumtrica - Monitor - Medios de transporte hospitalario Camilla Cuna rodante Silla de ruedas - Equipo de termometra - Equipo de bao
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Sujetadores Jeringas de diferentes tamaos Agujas hipodrmicas de diferentes tamaos Gasas Apsitos Soluciones inyectables Medicamentos Equipo de venopack Tela adhesiva Micropore Etiquetas para soluciones Torunda alcoholadas
Realizacin de procedimientos dolorosos en cuarto clnico Acompaa y tranquiliza al nio antes, durante y despus del procedimiento indicado Mantiene el confort, higiene y seguridad del nio Solicita asesora y supervisin ante cualquier duda (pregunta antes de actuar)
Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad CUIDADOS DE ENFERMERA AL INGRESO DEL NIO AL HOSPITAL: Aplica las siguientes medidas de seguridad durante la hospitalizacin del nio: Identificacin correcta del nio Mantiene elevados los barandales Verifica el uso de tapones de seguridad en corrientes elctricas Supervisa actividades y proporciona juguetes de acuerdo con la edad Realiza sujecin segura, gentil y estrictamente necesaria Almacena medicamentos y soluciones fuera del alcance del nio Permanece con el nio en cualquier procedimiento Realiza lavado de manos, medidas higinicas y aspticas para prevenir infecciones intrahospitalarias
Formato de registros de enfermera y control de lquidos
Controla y tranquiliza al nio durante alguna de las siguientes reacciones a la hospitalizacin: Separacin Prdida de control Dolor Tristeza
Ejecuta las siguientes estrategias asistenciales durante la hospitalizacin del nio: Establece comunicacin efectiva con el nio y su familia Sabe escuchar Prepara al nio mediante una explicacin clara y sencilla para la hospitalizacin Orienta a la familia en forma clara y precisa Establece una relacin de confianza y seguridad
Maneja los siguientes aparatos electromdicos en los servicios hospitalarios de pediatra: Cuna de calor radiante
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Incubadora Bomba de infusin volumtrica Monitor Medios de transporte hospitalario Ejecuta los siguientes mtodos especficos de trabajo durante el cuidado del nio en los servicios de pediatra: Tcnica de lavado de manos Bao e higiene Obtencin de muestras de laboratorio Preparacin, dilucin y administracin de medicamentos en el paciente peditrico Valoracin y tratamiento del dolor Monitoreo de signos vitales no invasivos Fluidoterapia parenteral Control de lquidos Traslado Sujecin e inmovilizacin Cuidados perioperatorios Realiza registros de enfermera en formatos sugeridos Elabora y entrega reporte de la prctica
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Atencin de enfermera al nio enfermo Cuidados generales de enfermera en los servicios de pediatra
Nmero: Nmero:
2 4
Proporciona cuidados generales de enfermera al paciente peditrico, de acuerdo con sus necesidades y tratamiento indicado, a fin de mejorar y restablecer la salud. Instituciones de salud del tercer nivel de atencin Unidades mdicas de especialidad en pediatra Hospitalizacin Desempeos RECOMENDACIONES PARA ASISTIR A LA PRCTICA CLINICA: No falta y se presenta puntualmente a la prctica clnica Porta identificacin oficial de la escuela y con uniforme clnico: Mujeres cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria, aretes tipo broquel pequeo y maquillaje discreto Uas cortas sin esmalte Hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado Muestra un comportamiento tico, intercultural y respetuoso Muestra amabilidad e inters durante el desarrollo de la prctica Prepara en forma oportuna; rea fsica, formatos, material de consumo y equipo, cumpliendo con lo siguiente: Optimiza recursos disponibles Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza. Trabaja ordenadamente para evitar accidentes y retrasos en la atencin del paciente Duracin 90 horas
Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Agua Jabn Sanitas Lavamanos Unidad del paciente - Cama o cuna - Ropa de cama - Ropa de paciente - Mesa puente - Silla - Buro - Toma de oxgeno y fluxmetro - Toma de aire y tromba - Lmpara con luz - Conexiones elctricas protegidas - Recipiente para basura - Contenedor rojo para el desecho de objetos y residuos peligrosos biolgicos infecciosos Mobiliario, equipo y material de consumo - Cuna de calor radiante - Incubadora - Bomba de infusin volumtrica - Monitor
Respeta y aplica invariable y estrictamente las medidas de control y seguridad establecidas. Ejecuta siempre las siguientes normas generales durante el desarrollo de procedimientos en pediatra:
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Medios de transporte hospitalario Camilla Cuna rodante Silla de ruedas Equipo de termometra Equipo de bao Sujetadores Jeringas de diferentes tamaos Agujas hipodrmicas de diferentes tamaos Gasas Apsitos Soluciones para infusin venosa Medicamentos Equipo de venopack Equipo de transfusin sangunea Tela adhesiva Micropore Etiquetas para soluciones Torunda alcoholadas Sonda nasogstrica Sonda gastrostoma Bibern Pritan Equipo de oxigenoterapia Sonda de aspiracin peditrica Espirmetro Bolsas de agua caliente y fra Jabn quirrgico o solucin de yadopovidona Librillo de acero inoxidable Jeringas asepto Lminas de colores para tipos de aislamiento Tubos de ensaye Rasuradora o rastrillo Tiras reactivas para determinacin de glucosa en sangre capilar Tiras reactivas para determinacin de
Aplicacin estricta de metas internacionales para la seguridad del paciente Preparacin fsica y psicolgica del nio Informacin y explicacin al familiar y al nio de acuerdo con el grado de madurez Realizacin de procedimientos dolorosos en cuarto clnico Acompaa y tranquiliza al nio antes, durante y despus del procedimiento indicado Mantiene el confort, higiene y seguridad del nio
Nota: recordar que el desconocimiento no exime de la responsabilidad CUIDADOS GENERALES DE ENFERMERA EN LOS SERVICIOS DE PEDIATRA: Ejecuta tcnicas y procedimientos de enfermera indicados, en forma sistemtica, oportuna y demostrando habilidad y actitud durante la atencin del nio y del adolescente: Alimentacin por va oral a lactantes con necesidades especiales Instalacin, cuidados y alimentacin por sonda nasogstrica Cuidados y alimentacin por sonda de gastrostoma Asistencia durante la colocacin de yeso Manejo del nio con aparato de yeso Manejo del nio con varilla de Pavlik o Frejka Aplicacin de fototerapia Oximetra de pulso Nebulizacin y oxigenoterapia Fisioterapia pulmonar integrada Aclaramiento de vas areas Ejercicios respiratorios Alimentacin asistida en cada caso Maniobra de Heimlich Manejo de va area artificial Manejo del nio con aparatos ortopdicos Manejo del nio con traccin esqueltica Asistencia durante la sutura de heridas Preparacin y administracin de quimioterapia Transfusin sangunea segura Lavado gstrico Aplicacin de precauciones estndar
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glucosa en orina Juegos didcticos
Formato:
Registros clnicos de enfermera

Control de lquidos Plan de cuidados de enfermera
Equipo y material didctico para impartir charlas para el autocuidado de la salud. - Lminas - Carteles - Rotafolios - Folletos - Video proyector - TV - Pizarrn o pintarrn
Tcnicas de aislamiento Asistencia en la puncin lumbar Manejo de residuos peligrosos biolgico infecciosos Tricotoma ceflica Toma y registro de glucosa en sangre y orina Preparacin y administracin de insulina Manejo de nutricin parenteral total Asistencia y acompaamiento durante la exploracin fsica
Elabora y entrega el plan de alta, incluyendo informacin clara, sencilla y precisa sobre los cuidados para la salud del nio y adolescente Da charlas o folletos informativos para el autocuidado de la salud del nio y adolescente. Elabora y ejecuta el plan de cuidos de enfermera, considerando su nivel de responsabilidad e incluyendo lo siguiente: Respuestas humanas del nio o adolescente Diagnsticos de enfermera Resultados e indicadores Intervenciones Actividades de enfermera Fundamentacin cientfica Escala de Likert y evaluacin Ajuste de observaciones si las hubiera o validacin por el PSP o enfermera profesional Nombre y Firma
Realiza registros de enfermera en formatos sugeridos Elabora y entrega reporte de la prctica
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NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboracin del PLACE, sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos determinados: Carrera: PT-B en Enfermera General SISTEMA CONALEP
RESPUESTA HUMANA: (ANOTAR)

DATOS DE IDENTIFICACIN (opcional)
*Nombre:
Dx. Mdico:
Edad: Servicio:
Sexo:
*No. seguridad social:

Fecha:
DIAGNSTICO DE ENFERMERA (NANDA)
ENPE-01
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RESULTADO (NOC)
INDICADORES (NOC)
INTERVENCIN DE ENFERMERA (NIC)
ESCALA DE LIKERT 1 2 3 4 5 EVALUACIN FECHA HORA LIKERT OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES DE ENFERMERA (NIC)
FUNDAMENTACIN CIENTIFICA
Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermera:
Nombre y firma del PSP que asesor el PLACE:
* Los datos de identificacin son opcionales, lo puede hacer en forma hipottica, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente
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9. Matriz de Valoracin Rbrica MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: ENPE-01 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: Nombre del Mdulo:
Enfermera peditrica
Nombre del Alumno: Grupo: Fecha: Actividad de evaluacin:

1.2.1 Realiza la prctica nm. 1 Valoracin del nio y/o del adolescente
1.2 Realiza la valoracin del nio y del adolescente mediante la aplicacin de instrumentos especficos y en apego con las caractersticas de cada perodo de la infancia.
INDICADORES
Excelente
Se presenta puntualmente a la prctica Porta identificacin oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clnico Siempre muestra amabilidad e inters durante el desarrollo de la prctica. Siempre acta con iniciativa y respeto. Prepara con oportunidad: rea fsica Equipo Material de consumo. Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza Autogestiona su aprendizaje al identificar sus debilidades y preguntar, investigar o retroalimentar la informacin vista en clase para su aplicacin durante la prctica clnica.
C R I T E R I O S Suficiente
Se presenta puntualmente a la prctica Porta identificacin oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clnico Siempre muestra amabilidad e inters durante el desarrollo de la prctica. Siempre acta con iniciativa y respeto. Prepara con oportunidad: rea fsica Equipo Material de consumo Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza
Insuficiente
No cumple con alguno de los siguientes requerimientos: Presentarse puntualmente a la prctica Portar identificacin oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clnico Mostrar amabilidad e inters durante el desarrollo de la prctica Actuar con iniciativa y respeto Preparar con oportunidad: - rea fsica - Equipo - Material de consumo Mantener el servicio en orden y verificar su limpieza
Presentacin y responsabilidad
10%
ENPE-01
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Identifica y describe las etapas del crecimiento y desarrollo, para estar en la posicin de identificar anormalidades durante la valoracin del nio: Vida prenatal Recin nacido o neonato Lactante Preescolar Escolar Adolescente Explica la diferencia entre crecimiento, desarrollo y maduracin Describe y explica las siguientes caractersticas que definen al nio y adolescente: Biolgicas y fsicas Socioculturales y ambientales Psicolgicas Pedaggicas Se propone para explicar cmo han influido o evolucionado estas caractersticas en su desarrollo como adolescente Valora al nio mediante la aplicacin del instrumento e incluye los siguientes datos: Personales del nio o del adolescente Histricos Antecedentes prenatales y perinatales Alimentacin Desarrollo psicomotor Inmunizaciones Enlista los datos objetivos y subjetivos, y con base en ello formula dos diagnsticos de enfermara que presenta al grupo para su anlisis y fundamento Realiza con seguridad los siguientes procedimientos de enfermera: Signos vitales Peso y talla Circunferencia craneana y su relacin con la talla Explica como ensamblar el conocimiento antiguo al nuevo y como lo ha asimilado, interpretado y ejecutado con su saber y hacer actual Identifica y describe las etapas del crecimiento y desarrollo, para estar en la posicin de identificar anormalidades durante la valoracin del nio: Vida prenatal Recin nacido o neonato Lactante Preescolar Escolar Adolescente Describe y explica las siguientes caractersticas que definen al nio y adolescente: Biolgicas y fsicas Socioculturales y ambientales Psicolgicas Pedaggicas Valora al nio mediante la aplicacin del instrumento e incluye los siguientes datos: Personales del nio o del adolescente Histricos Antecedentes prenatales y perinatales Alimentacin Desarrollo psicomotor Inmunizaciones Realiza con seguridad los siguientes procedimientos de enfermera: Signos vitales Peso y talla Circunferencia craneana y su relacin con la talla No identifica y/o no describe las etapas del crecimiento y desarrollo, para estar en la posicin de identificar anormalidades durante la valoracin del nio: Vida prenatal Recin nacido o neonato Lactante Preescolar Escolar Adolescente No describe y/o no explica alguna de las siguientes caractersticas que definen al nio y adolescente: Biolgicas y fsicas Socioculturales y ambientales Psicolgicas Pedaggicas No valora al nio y/o no aplica el instrumento, o no incluye alguno de los siguientes datos: Personales del nio o del adolescente Histricos Antecedentes prenatales y perinatales Alimentacin Desarrollo psicomotor Inmunizaciones Muestra inseguridad y/o desconocimiento, lo que no le permiten realizar alguno de los siguientes procedimientos de enfermera: Signos vitales Peso y talla Circunferencia craneana y su relacin con la talla
Perodos de la infancia
10%
Caractersticas del crecimiento y desarrollo
20%
Anamnesis de enfermera
25%
Asistencia durante el examen fsico
30%
ENPE-01
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Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemtica encontrada Alternativas de solucin Propuestas de mejora Explica con sus propias palabras el aprendizaje adquirido y comparte experiencias de aprendizaje Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemtica encontrada Alternativas de solucin Propuestas de mejora No entrega reporte limpio, o con los datos completos, o fuera de tiempo y forma, o no incluye alguno de los siguientes elementos: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemtica encontrada Alternativas de solucin Propuestas de mejora
Reporte de la prctica
5%
100%
ENPE-01
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Siglema: ENPE-01 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:
Nombre del Mdulo:
Enfermera peditrica

1.3.1 Realiza la prctica nm. 2 Control del nio sano
1.3 Realiza actividades para el control del nio sano, desde una perspectiva de la atencin primaria a la salud.
INDICADORES
Excelente
Realiza con seguridad lo siguiente: Organiza y motiva a grupos para participar Da charlas Dialoga con las personas sobre el autocuidado Realiza exposicin demostrativa Registra acciones realizadas Participa activamente y expresa el compromiso adquirido con la sociedad como promotor educativo de la salud Informa y orienta a los padres sobre lo siguiente: Valoracin mdica peridica Crecimiento y alimentacin saludable Higiene Desarrollo y estimulacin temprana Salud bucal Medidas de seguridad para la prevencin de accidentes Actividad y ejercicio fsico Desparasitacin intestinal Administra los recursos disponibles al reciclar material y al tener en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Realiza con seguridad lo siguiente: Organiza y motiva a grupos para participar Da charlas Dialoga con las personas sobre el autocuidado Realiza exposicin demostrativa Registra acciones realizadas Informa y orienta a los padres sobre lo siguiente: Valoracin mdica peridica Crecimiento y alimentacin saludable Higiene Desarrollo y estimulacin temprana Salud bucal Medidas de seguridad para la prevencin de accidentes Actividad y ejercicio fsico Desparasitacin intestinal
Insuficiente
Muestra inseguridad, o no realiza alguna de las siguientes tareas: Organizacin y motivacin de grupos para participar Charlas Dialoga con las personas sobre el autocuidado Exposicin demostrativa Registro de acciones realizadas No informa y/o no orienta a los padres sobre lo siguiente: Valoracin mdica peridica Crecimiento y alimentacin saludable Higiene Desarrollo y estimulacin temprana Salud bucal Medidas de seguridad para la prevencin de accidentes Actividad y ejercicio fsico Desparasitacin intestinal
Actividades educativas
20%
Promocin de la salud
25%
ENPE-01
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Realiza las siguientes actividades educativas y procedimentales: Vacunacin correcta segn lo definido en la NOM-036-SSA2-2002 Desnutricin Sobrepeso y obesidad Enfermedades diarreicas Infecciones respiratorias agudas Tuberculosis pulmonar Caries y enfermedades de las encas Proporciona informacin impresa, escucha a la persona y muestra empata Asiste con seguridad y eficacia procedimientos para la atencin oportuna de las siguientes enfermedades: Metablicas congnitas Defectos visuales y auditivos Participa e informa cuando identifica algn caso de violencia familiar. Produce informacin clara, precisa y creativa, lo que llama la atencin de las personas. Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemtica encontrada Alternativas de solucin Propuestas de mejora Explica con sus propias palabras el aprendizaje adquirido y comparte experiencias de aprendizaje Realiza las siguientes actividades educativas y procedimentales: Vacunacin correcta segn lo definido en la NOM-036-SSA2-2002 Desnutricin Sobrepeso y obesidad Enfermedades diarreicas Infecciones respiratorias agudas Tuberculosis pulmonar Caries y enfermedades de las encas Asiste con seguridad y eficacia procedimientos para la atencin oportuna de las siguientes enfermedades: Metablicas congnitas Defectos visuales y auditivos Participa e informa cuando identifica algn caso de violencia familiar. Np realiza alguna de las siguientes actividades educativas y/o procedimentales: Vacunacin correcta segn lo definido en la NOM-036-SSA2-2002 Desnutricin Sobrepeso y obesidad Enfermedades diarreicas Infecciones respiratorias agudas Tuberculosis pulmonar Caries y enfermedades de las encas Muestra inseguridad, lo que no le permiten asistir con eficacia procedimientos la atencin oportuna de las siguientes enfermedades: Metablicas congnitas Defectos visuales y auditivos Y/o no participa e informa cuando identifica algn caso de violencia familiar. No entrega reporte limpio, o con los datos completos, o fuera de tiempo y forma, o no incluye alguno de los siguientes elementos: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemtica encontrada Alternativas de solucin Propuestas de mejora
Prevencin y control
25%
Deteccin oportuna
25%
5%
Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemtica encontrada Alternativas de solucin Propuestas de mejora
100%
ENPE-01
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MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: ENPE-01 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: Nombre del Mdulo:
Enfermera peditrica

2.1.1 Realiza la prctica nm. 3 Cuidados de enfermera al ingreso del nio al hospital.
2.1 Proporciona cuidados de enfermera al nio durante su ingreso al hospital, de acuerdo con sus respuestas humanas y la normatividad establecida.
INDICADORES
Excelente
Realiza las siguientes actividades durante el cuidado del nio hospitalizado: Identificacin correcta del nio Mantiene elevados los barandales Verifica el uso de tapones de seguridad en corrientes elctricas Supervisa actividades y proporciona juguetes de acuerdo con la edad Sujeta en forma segura, gentil y solo si es estrictamente necesario Mantiene medicamentos y soluciones fuera del alcance del nio Permanece con el nio en cualquier procedimiento Realiza lavado de manos, medidas higinicas y aspticas para prevenir infecciones intrahospitalarias Maneja en forma correcta los residuos peligrosos biolgicos infecciosos de acuerdo con la NOM-087-ECOL-2002, explicando los beneficios de esta al medio ambiente y sociedad.
Realiza las siguientes actividades durante el cuidado del nio hospitalizado: Identificacin correcta del nio Mantiene elevados los barandales Verifica el uso de tapones de seguridad en corrientes elctricas Supervisa actividades y proporciona juguetes de acuerdo con la edad Sujeta en forma segura, gentil y solo si es estrictamente necesario Mantiene medicamentos y soluciones fuera del alcance del nio Permanece con el nio en cualquier procedimiento Realiza lavado de manos, medidas higinicas y aspticas para prevenir infecciones intrahospitalarias
Insuficiente
No realiza alguna de las siguientes actividades durante el cuidado del nio hospitalizado: Identificacin correcta del nio Mantiene elevados los barandales Verifica el uso de tapones de seguridad en corrientes elctricas Supervisa actividades y proporciona juguetes de acuerdo con la edad Sujeta en forma segura, gentil y solo si es estrictamente necesario Mantiene medicamentos y soluciones fuera del alcance del nio Permanece con el nio en cualquier procedimiento Realiza lavado de manos, medidas higinicas y aspticas para prevenir infecciones intrahospitalarias
Medidas de seguridad
15%
ENPE-01
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Controla y tranquiliza al nio durante alguna de las siguientes reacciones a la hospitalizacin: Separacin Prdida de control Dolor Tristeza Ejecuta las siguientes estrategias asistenciales: Establece comunicacin efectiva con el nio y su familia Sabe escuchar Prepara al nio mediante una explicacin clara y sencilla para la hospitalizacin Orienta a la familia en forma clara y precisa Establece una relacin de confianza y seguridad Muestra tolerancia durante la interaccin con los dems. Aplica algunas ciencias auxiliares de la puericultura como la ludologa o la psicologa durante la atencin del nio y explica sus beneficios y efectos sobre sus reacciones Muestra amabilidad e inters y responde con fundamentos cuando se le cuestiona sobre las actividades que realiza Demuestra habilidad en el manejo de los siguientes aparatos electromdicos en los servicios hospitalarios de pediatra: Cuna de calor radiante Incubadora Bomba de infusin volumtrica Monitor Medios de transporte hospitalario Autogestiona su aprendizaje al identificar sus debilidades y preguntar, investigar o retroalimentar informacin vista en clase para su aplicacin durante la prctica clnica. Controla y tranquiliza al nio durante alguna de las siguientes reacciones a la hospitalizacin: Separacin Prdida de control Dolor Tristeza Ejecuta las siguientes estrategias asistenciales: Establece comunicacin efectiva con el nio y su familia Sabe escuchar Prepara al nio mediante una explicacin clara y sencilla para la hospitalizacin Orienta a la familia en forma clara y precisa Establece una relacin de confianza y seguridad Muestra tolerancia durante la interaccin con los dems. No controla y/o no tranquiliza al nio durante alguna de las siguientes reacciones a la hospitalizacin: Separacin Prdida de control Dolor Tristeza No ejecuta alguna de las siguientes estrategias asistenciales: Establecer comunicacin efectiva con el nio y su familia Saber escuchar Preparar al nio mediante una explicacin clara y sencilla para la hospitalizacin Orientar a la familia en forma clara y precisa Establecer una relacin de confianza y seguridad, o No muestra tolerancia durante la interaccin con los dems.
Estrategias de ayuda
20%
Equipo electromdico
15%
Demuestra habilidad en el manejo de los siguientes aparatos electromdicos en los servicios hospitalarios de pediatra: Cuna de calor radiante Incubadora Bomba de infusin volumtrica Monitor Medios de transporte hospitalario
No demuestra habilidad en el manejo de alguno de los siguientes aparatos electromdicos en los servicios hospitalarios de pediatra: Cuna de calor radiante Incubadora Bomba de infusin volumtrica Monitor Medios de transporte hospitalario
ENPE-01
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Ejecuta siempre las siguientes normas generales durante el desarrollo de procedimientos en pediatra: Aplicacin estricta de metas internacionales para la seguridad del paciente Preparacin fsica y psicolgica del nio Informacin y explicacin al familiar y al nio de acuerdo con el grado de madurez Realizacin de procedimientos dolorosos en cuarto clnico Acompaa y tranquiliza al nio antes, durante y despus del procedimiento indicado Mantiene el confort, higiene y seguridad del nio Solicita asesora y supervisin ante cualquier duda (pregunta antes de actuar) Sabe escuchar a las personas, permite que le cuestionen respondiendo con seguridad y asertividad Ejecutar los siguientes procedimientos en los servicios de pediatra: Tcnica de lavado de manos Bao e higiene Obtencin de muestras de laboratorio Preparacin, dilucin y administracin de medicamentos en el paciente peditrico Valoracin y tratamiento del dolor Monitoreo de signos vitales no invasivos Fluidoterapia parenteral Control de lquidos Traslado Sujecin e inmovilizacin Cuidados perioperatorios Realiza registros de enfermera en formatos sugeridos, distinguindose por el contenido y especificidad de stos. Ejecuta siempre las siguientes normas generales durante el desarrollo de procedimientos en pediatra: Aplicacin estricta de metas internacionales para la seguridad del paciente Preparacin fsica y psicolgica del nio Informacin y explicacin al familiar y al nio de acuerdo con el grado de madurez Realizacin de procedimientos dolorosos en cuarto clnico Acompaa y tranquiliza al nio antes, durante y despus del procedimiento indicado Mantiene el confort, higiene y seguridad del nio Solicita asesora y supervisin ante cualquier duda (pregunta antes de actuar) Ejecutar los siguientes procedimientos en los servicios de pediatra: Tcnica de lavado de manos Bao e higiene Obtencin de muestras de laboratorio Preparacin, dilucin y administracin de medicamentos en el paciente peditrico Valoracin y tratamiento del dolor Monitoreo de signos vitales no invasivos Fluidoterapia parenteral Control de lquidos Traslado Sujecin e inmovilizacin Cuidados perioperatorios No ejecuta u omite alguna de las siguientes normas generales durante el desarrollo de procedimientos en pediatra: Aplicacin estricta de metas internacionales para la seguridad del paciente Preparacin fsica y psicolgica del nio Informacin y explicacin al familiar y al nio de acuerdo con el grado de madurez Realizacin de procedimientos dolorosos en cuarto clnico Acompaa y tranquiliza al nio antes, durante y despus del procedimiento indicado Mantiene el confort, higiene y seguridad del nio Y/o no solicita asesora o supervisin ante cualquier duda (no pregunta antes de actuar) No ejecuta alguno de los siguientes procedimientos en los servicios de pediatra: Tcnica de lavado de manos Bao e higiene Obtencin de muestras de laboratorio Preparacin, dilucin y administracin de medicamentos en el paciente peditrico Valoracin y tratamiento del dolor Monitoreo de signos vitales no invasivos Fluidoterapia parenteral Control de lquidos Traslado Sujecin e inmovilizacin Cuidados perioperatorios.
Normatividad en los servicios de pediatra
20%
Mtodos especficos de trabajo
25%
ENPE-01
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Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemtica encontrada Alternativas de solucin Propuestas de mejora Explica con sus propias palabras el aprendizaje adquirido y comparte experiencias de aprendizaje Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemtica encontrada Alternativas de solucin Propuestas de mejora No entrega reporte limpio, o con los datos completos, o fuera de tiempo y forma, o no incluye alguno de los siguientes elementos: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades Problemtica encontrada Alternativas de solucin Propuestas de mejora
5%
100%
ENPE-01
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MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: ENPE-01 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:

2.2 Proporciona cuidados generales de enfermera al nio y adolecente enfermos, de acuerdo con sus necesidades, respuestas humanas y problemas de salud.
Nombre del Mdulo:
Enfermera peditrica
Nombre del Alumno: Grupo: Actividad de evaluacin: Fecha:

2.2.1 Realiza la prctica nm. 4 Cuidados generales de enfermera en los servicios de pediatra
INDICADORES
Excelente
Describe en forma organizada, analtica y sinttica la patologa de los principales trastornos del nio y del adolescente incluyendo: Definicin Etiologa o factores de riesgo Manifestaciones clnicas Tratamiento Complicaciones Prevencin Compila y ordena toda la informacin generada en el grupo, para utilizarla de retroalimentacin ms adelante Ejecuta con precisin, seguridad y control intervenciones de enfermera Demuestra habilidad y actitud durante la atencin del nio y del adolescente Asiste oportunamente los procedimientos indicados Verifica el consentimiento informado del paciente y explica la importancia del documento y la implicacin legal que representa. Respeta y aplica invariable y estrictamente las medidas de control y seguridad establecidas Acta en forma proactiva al preparar el material y equipo que se va a utilizar
Describe en forma organizada, analtica y sinttica la patologa de los principales trastornos del nio y del adolescente incluyendo: Definicin Etiologa o factores de riesgo Manifestaciones clnicas Tratamiento Complicaciones Prevencin
Insuficiente
Las dudas constantes o la desorganizacin de su informacin no le permiten describir la patologa de alguna de los principales trastornos del nio y del adolescente o no incluye: Definicin Etiologa o factores de riesgo Manifestaciones clnicas Tratamiento Complicaciones Prevencin Muestra inseguridad, lo que no le permite ejecutar con precisin y control intervenciones de enfermera, o No demuestra habilidad y actitud durante la atencin del nio y del adolescente, o No asiste oportunamente los procedimientos indicados
Trastornos infantiles
20%
Tcnicas y procedimientos de enfermera
30%
Ejecuta con precisin, seguridad y control intervenciones de enfermera Demuestra habilidad y actitud durante la atencin del nio y del adolescente Asiste oportunamente los procedimientos indicados
Prevencin de problemas potenciales
10%
Respeta y aplica invariable y estrictamente las medidas de control y seguridad establecidas Acta en forma proactiva al preparar el material y equipo que se va a utilizar
No respeta y/o no aplica siempre las medidas de control y seguridad establecidas, o No acta en forma proactiva y no prepara el material y equipo que se va a utilizar
ENPE-01
62/64

durante la atencin del paciente Trabaja ordenadamente para evitar accidentes y retrasos en la atencin del paciente Comparte con el grupo las experiencias de aprendizaje, la problemtica enfrentada y la resolucin de problemas Elabora y entrega el documento, incluyendo informacin clara, sencilla y precisa sobre los cuidados para la salud del nio y adolescente Fomenta y educa a travs de charlas o folletos informativos para el autocuidado de la salud Demuestra responsabilidad y habilidad comunicativa al saber escuchar e interactuar en forma eficaz con el paciente, familia y compaeros Elabora y ejecuta el PLACE empleando la siguiente taxonoma: Respuesta humana (NANDA) Datos de identificacin (opcional) Diagnstico de enfermera (NANDA) Resultados e indicadores (NOC) Intervenciones (NIC) Actividades de enfermera (NIC) Fundamentacin cientfica Escala de Likert y evaluacin (NOC) Observaciones si las hubiera Nombre y Firma Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin faltas de ortografa Incluye un caso clnico real Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas que no permitieron el durante la atencin del paciente Trabaja ordenadamente para evitar accidentes y retrasos en la atencin del paciente durante la atencin del paciente, o No trabaja ordenadamente lo que ocasiona accidentes y retraso en la atencin del paciente
Plan de alta y enseanza a los padres
15%
Elabora y entrega el documento, incluyendo informacin clara, sencilla y precisa sobre los cuidados para la salud del nio y adolescente Fomenta y educa a travs de charlas o folletos informativos para el autocuidado de la salud
No elabora y/o no entrega el documento, o no incluye informacin clara, sencilla y precisa sobre los cuidados para la salud del nio y adolescente, o No fomenta y educa a travs de charlas o folletos informativos para el autocuidado de la salud
Plan de cuidados de enfermera (PLACE)
20%
Elabora y ejecuta el PLACE empleando la siguiente taxonoma: Respuesta humana (NANDA) Datos de identificacin (opcional) Diagnstico de enfermera (NANDA) Resultados e indicadores (NOC) Intervenciones (NIC) Actividades de enfermera (NIC) Fundamentacin cientfica Escala de Likert y evaluacin (NOC) Observaciones si las hubiera Nombre y Firma Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin faltas de ortografa
No elabora o no ejecuta el PLACE o no emplea la siguiente taxonoma: Respuesta humana (NANDA) Datos de identificacin (opcional) Diagnstico de enfermera (NANDA) Resultados e indicadores (NOC) Intervenciones (NIC) Actividades de enfermera (NIC) Fundamentacin cientfica Escala de Likert y evaluacin (NOC) Observaciones si las hubiera Nombre y Firma El PLACE no est limpio, ordenado o se difiere la entrega por no contar con el trabajo en tiempo y forma No entrega reporte limpio, o con los datos completos, o fuera de tiempo y forma, o no incluye alguno de los siguientes elementos: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades
5%
Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. incluye en su reporte: Actividades realizadas Competencias y habilidades adquiridas Dificultades fsicas, operativas y/o tcnicas que no permitieron el
ENPE-01
63/64

desarrollo de las actividades Problemtica encontrada Alternativas de solucin Propuestas de mejora PLACE Explica con sus propias palabras el aprendizaje adquirido y comparte experiencias de aprendizaje
desarrollo de las actividades Problemtica encontrada Alternativas de solucin Propuestas de mejora PLACE
Problemtica encontrada Alternativas de solucin Propuestas de mejora PLACE
100%
ENPE-01
64/64

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Ttulo: Unidad (es) de competencia laboral: 1. Cdigo: Nivel de competencia:

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El prestador de servicios profesionales:

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Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

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