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EJEMPLO ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÀCTICA

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ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÀCTICA

DISEÑO: ROBERTO CAREAGA MEDINA IDENTIFICACIÓN: NOMBREALUMNO: LADY GAGA MACHUCA CURSO: 4TO BÁSICO

EDAD CRON: 10 AÑOS 5 MESES NOMBRE DOCENTE: IFIGENIA ESTABLECIMIENTO: PÉREZ

MAPOCHO SCHOOL

Siempre: S Nunca: N
DESDE EL DOCENTE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Generalmente: G

A veces: A

Hay planificación de la actividad. Hay continuidad en las clases. Hay secuencia de simple a complejo en las actividades. Realiza ejercitación. Hay secuencia de concreto a abstracto en las actividades. Permite la participación de los alumnos. Promueve la participación de los alumnos. Revisa los contenidos antes de iniciar temas nuevos. Atiende consultas individuales.

A A A A N A N N A

10 El docente indica el o los procedimientos para la resolución del G . problema (Efecto Topaze) 11 Se produce un deslizamiento cognitivo en el trabajo del docente . 12 El docente usa abusivamente la analogía . G G

13 El docente acepta soluciones erradas para los problemas A . planteados (Efecto Jourdain) 14 El docente basa su mediación en los aprendizajes anteriores de N . sus alumnos

aprendió y enfatiza las razones de este aprendizaje (por qué aprendió o por qué no aprendió. que debe contribuir a construirlo (aprender y luego aplicar). N 16 El docente entiende que cada saber presentado debe ser N . el profesor S . 18 El docente utiliza «La evaluación» (el inventario) de los saberes y A . interpreta directamente los resultados de las evaluaciones e infiere decisiones didácticas radicales: lo que resultó poco logrado es retomado (reforzado. S . 21 El docente utiliza la evaluación para saber lo que el estudiante A . 23 Hay motivación intrínseca por seguir la clase . conocimientos a los cuales pueden referirse para organizar su enseñanza y para determinar sus objetivos 20 El docente realiza un uso ingenuo de la evaluación. 25 Participa activamente de la clase . de los conocimientos para describir los conocimientos de los alumnos. retoma la misma tentativa à Enseñanza por repetición (flow chart). problema planteado (cuando corresponde) 28 Es capaz de aplicar lo aprendido sin la mediación del docente N .15 El docente trabaja una metodología inductivo deductiva . repetido) o abandonado. Es decir. G G N A G 27 Interactúa con sus compañeros en busca de la solución al N . 26 Realiza los ejercicios que se le plantean . 17 En caso de fracaso de una parte de los alumnos. 19 El profesor utiliza la evaluación para establecer los N . (situación a-didáctica) . aprendido antes que el siguiente.) DESDE EL ESTUDIANTE 22 Sus niveles de atención a la clase son adecuados . 24 Hay Motivación extrínseca para seguir la clase .

33 El material es adecuado para la situación de aprendizaje . 32 El material para la clase está preparado con anticipación . situaciones problemáticas G . en el momento. N A A 34 Los problemas que se plantean han sido preparados por el A . nuevo problema planteado 30 Aplica los conocimientos previos para la solución de problemas N . .29 Logra asociar los conocimientos previos que posee respecto del N . docente y son atinentes a la situación de aprendizaje 35 El docente improvisa. en forma recurrente 36 . nuevos DESDE EL MEDIO DIDÁCTICO 31 El clima del aula es distentido .

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