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Propuesta de Intervención en el aula

Propuesta de Intervención en el aula

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MOdelo de intervención en el aula para superar las dificultades acadèmicas de los alumnos.
MOdelo de intervención en el aula para superar las dificultades acadèmicas de los alumnos.

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PROPUESTA DE INDERVENCIÓN EN EL AULA Y DE RECONOCIMEINTOS ACADÉMICOS (PENDIENTE) Al asumir como principio que la evaluación no solo debe limitarse a diagnosticar

el estado actual de los estudiantes, sino que además debe permitirle al docente repensarse para reorientar los procesos que lidera en el aula, es necesario plantear acciones que deben concretarse en el aula, una vez se analicen los resultados de las pruebas y se logre categorizar las dificultades de los estudiantes y del campo disciplinar, es decir, se deben definir acciones pertinentes para el grupo de estudiantes que no logran superar el nivel A, no logran superar el nivel B o los resultados en el nivel C, no son los esperados. De igual manera, se debe precisar que reconocimientos académicos y de bienestar estudiantil tendrán los estudiantes que alcanzan un nivel o todos los niveles. RECONOCIMIENTOS PARA EL NIVEL A Los estudiantes que alcancen el 60% promediando el resultado de todas las asignaturas, podrán ganar o recuperar un logro en cada una de las asignaturas o áreas, del período actual, siempre y cuando en las que obtiene menor puntaje éste no sea inferior a un 40%. Cuando esto ocurra la propuesta solo aplica para las asignaturas o áreas que tengan el 60% o más. RECONOCIMIENTOS PARA EL NIVEL B Los estudiantes que alcancen el 60% (?) en toda la prueba, podrán ganar o recuperar dos logros en cada una de las asignaturas o áreas, de períodos anteriores, siempre y cuando en las que obtiene menor puntaje éste no sea inferior a un 40%. Cuando esto ocurra la propuesta solo aplica para las asignaturas o áreas que tengan el 60% o más. RECONOCIMIENTOS PARA EL NIVEL C Los estudiantes que alcancen el 60% (?) en toda la prueba, podrán ganar o recuperar un periodo (cualquiera) siempre y cuando en las que obtiene menor puntaje éste no sea inferior a un 40%. Cuando esto ocurra la propuesta solo aplica para las asignaturas o áreas que tengan el 60% o más. Además, los estudiantes que alcancen el 60%, en toda la prueba del nivel C, reciben un bono (económico) como bienestar estudiantil. CUADRO DE MÉRITOS. Los estudiantes que superen la prueba (60%) en el nivel C tendrán un reconocimiento público en cartelera. Esta publicación se mantendrá hasta la divulgación de nuevos resultados. ACTIVIDDAES DE INTERVENCIÓN USO DE LA CÁTEDRA Atendiendo a los resultados, cada profesor dedica un tiempo de su clase para intervenir el aula, según las dificultades puntuales que se explicitan en el análisis de los resultados. Para este fin se debe organizar a los estudiantes por grupos de trabajo atendiendo a las

categorías establecidas, es decir, un grupo de estudiantes que no superan el nivel A, otro grupo con los que no superan el nivel B y lo mismo para el C. Las actividades deben ser planeadas previamente, para todos los estudiantes de esos grados, tal como se hace con el diseño de las evaluaciones, igualmente por el grupo de maestros. A estas acciones se suman todas las que el profesor titular del curso quiera implementar en el aula. AULA ABIERTA Otra estrategia para superar las dificultades se materializa en el aula abierta. Los integrantes del GIINTER programan conversatorios, en un contexto que denomina el aula abierta; estos conversatorios se programan en cada una de las asignaturas que los miembros representan (no necesariamente el profesor debe ser miembro del GIINTER). Los temas centrales deben dar cuenta de las gramáticas de la disciplina, lógica, epistemología, historia, entre otros. La entrada a este espacio es libre y voluntaria, es decir, solo participan los estudiantes que tienen interés en las temáticas ofertadas. Esta actividad se realiza cada quince días y tendrá una duración de 45minutos.

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