Test Bender Koppitz Escala de Maduracion Neuro Motriz

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
TEST DE BENDER koppitz

Escala de maduracin neuro-motriz Indicadores emocionales
MANUAL DE APLICACION Y CORRECCION
Apuntes de circulacin restringida para uso exclusivo de los alumnos de la asignatura de Tcnicas de Evaluacin Psicolgica I, de la Carrera de Psicologa de la Universidad de Concepcin, preparados bajo la direccin del profesor Hellmut. Brinkmann Sch.
Universidad de Concepcin Departamento de Psicologa Apunte de circulacin restringida preparado por el Prof. H. Brinkmann con fines docentes.
MANUAL DE PUNTUACIN PARA LA ESCALA DE MADURACIN DE BENDER

A) INSTRUCCIONES PARA LA ADMINISTRACIN Y PUNTUACIN DE BENDER Siente al nio confortablemente frente a una mesa donde se hayan dispuesto dos hojas de papel tamao carta, un lpiz numero dos y una goma de borrar. Luego de establecer un buen rapport, mustrele al nio la pila de tarjetas del Bender dicindole Aqu tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aqu est el primero. Haz uno igual a este. Luego que el nio ha acomodado la posicin del papel, coloque la primera tarjeta, con la figura frente al nio. No se hacen comentarios, se anotan l s observaciones sobre la a conducta del nio durante el test. No hay tiempo lmite en esta prueba. Cuando el nio ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la misma manera hasta terminar. Si un nio hace preguntas sobre el numero de puntos o el tamao de los dibujos, etc., se le debe dar una respuesta neutral de tipo hazla lo ms parecido al dibujo de la tarjeta que puedas. No se le debe alentar ni impedir el uso de la goma o realizar varios intentos cuando esta dibujando un diseo. Se ha encontrado que es prctico desalentar el que cuenten los puntos de la figura 5, ya que requiere mucho tiempo y agrega poca informacin nueva. Los nios que cuentan los puntos de la figura 5, tambin tienden a contar los puntos y crculos de las figuras 1, 2, 3. Cuando un nio empieza a contar los puntos de la figura 5 el examinador puede decir No necesitas contar los puntos, simplemente trata de hacerlo lo mas parecido a la tarjeta. Si el nio todava persiste en contar los puntos, entonces adquiere significacin diagnstica. Los indicios son de que el nio es probablemente muy perfeccionista o muy compulsivo. Si el nio ha llenado la mayor parte de la hoja de papel y la hace girar para ubicar la figura 8 en el espacio restante, se debe anotar en el protocolo pues no se considerara esto una rotacin de dibujo. Se le permite a cada nio usar todo el papel que desee. Si pide mas hojas que las dadas, se le debe dar el papel adicional sin comentarios. Aunque el test no tiene tiempo lmite, es conveniente registrar el tiempo empleado en completar el test, ya que el periodo de tiempo extremadamente corto o muy largo es significativo desde el punto de vista diagnstico.
Se debe cuidar que el test de Bender sea administrado al comienzo de la sesin de diagnstico cuando el nio est descansado, ya que el nio fatigado no rinde ptimamente. Si se tiene la impresin de que el nio ha sido muy rpido en la ejecucin del test o que no ha obtenido el mejor desempeo posible, se le puede pedir que repita el dibujo de una figura del Bender en otra hoja de papel. Si es necesario un examen adicional para obtener el mximo rendimiento, se debe consignar este hecho en el protocolo. Todos los tems del Bender son puntuados como uno o cero, esto es, como presente o ausente. Se computan slo las desviaciones bien netas. En caso de duda no se computa. Desde que la Escala de Maduracin est diseada para nios pequeos con un control fsico todava inmaduro se ignoran las desviaciones menores. Todos los puntos se suman formando un puntaje compuesto sobre el que se basan los datos normativos.
B) ITEMS DEL BENDER CON DEFINICIONES , EJEMPLOS Y PUNTUACIN Los nmeros debajo de cada ejemplo de puntuacin se refieren a los tems de puntuacin que deben ser asignados a este dibujo particular.
Figura A
1.- Distorsin de la forma a) El cuadrado o el crculo o ambos estn excesivamente achatados o deformados; un eje del circulo o cuadrado es el doble de largo que el otro. Ejemplos:
Si dos lados del cuadrado no se encuentran en el punto de interseccin con el crculo, la forma del cuadrado se evala como si ambos lados se encontraran.
Ejemplos:
se computa
no se computa
Adicin u omisin de ngulos (en caso de duda no computar) b) Desproporcin entre el tamao del cuadrado y del circulo; uno es el doble de grande que el otro. 2.- Rotacin Rotacin de la figura o parte de la misma en 45 o ms, rotacin de la tarjeta aunque luego se copie correctamente en la posicin rotada. Ejemplos:
45 45
3.- Integracin Falla en el intento de unir el crculo y el cuadrado; el crculo y el vrtice adyacente del cuadrado se encuentran separados en mas de 3 milmetros. Esto se aplica tambin a la superposicin. Ejemplos:
no se computa se computa
Ejemplos de puntuacin de la figura A
1a, 3. 1a, 1b. 1a, 2.
1a, 1b, 2.
1a, 1b, 2, 3.
1a, 2, 3.
1a 1a, 1b, 2, 3. 1a, 1b, 2.
2, 3.
1a, 2, 3.
no se computa
Figura 1
4.- Distorsin de la forma Cinco o ms puntos convertidos en crculos; puntos agrandados o crculos parcialmente llenados no se consideran como crculos para la puntuacin de este tem en caso de duda, no computar; las rayas no se computan.
se computa
no se computa
5.-Rotacion La rotacin de la figura en 45 o ms, la rotacin del estimulo aun cuando luego se copia correctamente la tarjeta rotada.
6.- Perseveracin Ms de 15 puntos en una hilera.
Ejemplos de puntuacin de la Figura 1
4, 6.
no se computa
5, 6. 4, 5, 6.
4, 5. 4, 5, 6.
4, 5.
Figura 2
7.- Rotacin Rotacin de la figura en 45 o ms; rotacin de la tarjeta aunque luego se copie correctamente en la posicin rotada 8.- Integracin Omisin de una o dos hileras de crculos: hilera de puntos de la figura 1 usados como tercera hilera de la figura 2; cuatro o ms crculos en la mayora de las columnas, adicin de una hilera 9.- Perseveracin Mas de 14 columnas de crculos en cada hilera
Ejemplos de puntuacin de la figura 2
8, 9.
8, 9.
7,
8.
7, 8.
7, 8.
7, 9. no se punta
no se punta
Figura 3
10.- Distorsin de la forma Cinco o ms puntos convertidos en crculos; puntos agrandados o crculos parcialmente rellenados no se consideran crculos para este tem de puntuacin. En caso de duda, no puntuarlo; las rayas no se computan.
11.- Rotacin Rotacin del eje de la figura en 45 o ms; rotacin de la tarjeta a unque luego se copie correctamente en la posicin rotada.
12.- Integracin A) Desintegracin del diseo: aumento de cada hilera sucesiva de puntos no lograda; cabeza de flecha irreconocible o invertida; conglomeracin de puntos; solo una hilera de puntos; borroneo o un nmero incorrecto de puntos, no se computa. B) Lnea continua en lugar de hilera de puntos: la lnea puede sustituir a los puntos o estar agregada a estos.
10
12a
10, 11, 12b 12a
no se computa
10, 12a
10, 11. 12a
12b
10, 11, 12a
10, 12a
10, 12a
10, 12a
11
Figura 4
13.- Rotacin Rotacin de la figura en parte de la misma en 45 o ms; rotacin de la tarjeta estmulo an cuando luego se copie correctamente el modelo rotado.
14.- Integracin Una separacin de ms de tres mm. entre la curva y el ngulo adyacente; lo mismo se aplica a la superposicin. La curva toca ambas esquinas.
12
no se computa 13, 14 14 14
13, 14 14
13, 14
no se computa 13, 14 13, 14
13, 14 13, 14. 13, 14.
13
Figura 5
15.- Modificacin de la forma Cinco o ms puntos convertidos en crculos; puntos agrandados o crculos parcialmente rellenados, no se puntan; las rayas no se computan. 16.- Rotacin Rotacin de la figura total en 45 o ms; rotacin de la extensin, por ejemplo la extensin apunta hacia el lado izquierdo o comienza a la izquierda del punto central del arco; la rotacin slo se punta una sola vez aun cuando tanto el arco como la extensin estn rotados independientemente uno del otro. Ejemplos
17.- Integracin a) Desintegracin del diseo; conglomeracin de puntos; lnea recta o circulo de puntos en lugar de un arco; la extensin atraviesa el arco. ngulo o cuadrado: no se puntan. Ejemplos no se punta se computa
b) Lnea continua en lugar de puntos, en el arco, la extensin o en ambos.
14
15
no se punta
15, 17a 15, 16
no se punta
17b
16, 17a, 17b
16, 17b
17a
16, 17b 16, 17a, 17b
15, 17a
15
Figura 6
18.- Distorsin de la forma a) Tres o mas curvas sustituidas por ngulos (en caso de duda no computar).
b) Ninguna curva en una o ambas lneas; lneas rectas
19.- Integracin Las dos lneas no se cruzan o se cruzan en un extremo de una o de ambas lneas; dos lneas onduladas entrelazadas:
20.- Perseveracin Seis o ms curvas sinuosidades completas en cualquiera de las dos direcciones.
16
18a, 20.
18a 18b
18a, 18b, 20.
18a, 19.
18a, 19, 20. 18a, 20.
19
18a, 19, 20.
17
Figura 7
21.- Distorsin de la forma a) Desproporcin entre el tamao y los dos hexgonos: uno debe ser por lo menos el doble de grande que el otro. b) Los hexgonos estn excesivamente deformados; adicin u omisin de ngulos en uno o ambos hexgonos. 22.- Rotacin Rotacin de la figura o parte de la misma en 45 o ms; rotacin del estimulo aun si luego se la copia correctamente como se ve en la tarjeta rotada. Ejemplos de rotacin:
23.- Integracin Los hexgonos no se superponen o lo hacen excesivamente, es decir, un hexgono penetra completamente a travs del otro. Ejemplo:
18
21b, 22, 23. 21a, 21b, 22 21b, 22, 23.
21a, 21b, 22, 23 21b, 22
21b, 23.
21, 21b, 22, 23. 21a, 21b, 22, 23.
21a, 21b, 23. 21b, 23. 21b, 22, 23.
21b, 22.
no se punta
19
Figura 8
24.- Distorsin de la forma El hexgono o el rombo excesivamente deformados; ngulos agregados u omitidos
25.- Rotacin Rotacin de la figura en 45 o ms; rotacin del estimulo aun cuando luego se la copie correctamente en la posicin rotada (el girar la hoja para aprovechar ms el papel no se computa pero se registra en el protocolo)
24
no se punta
24, 25
24, 25 24, 25
24, 25
24
24
24 no se punta
24
20
APNDICE
Datos normativos para la Escala de Maduracin del Bender Distribucin de las medias y desviacin estndar Edad 5-0 a 5-5 5-6 a 5-11 6-0 a 6-5 6-6 a 6-11 7-0 a 7-5 7-6 a 7-11 8-0 a 8-5 8-6 a 8-11 9-0 a 9-5 9-6 a 9-11 10-0 a 10-5 10-6 a 10-11 Total N 81 128 155 180 156 110 62 60 65 49 27 31 _______ 1104 Media 13.6 9.8 8.4 6.4 4.8 4.7 3.7 2.5 1.7 1.6 1.6 1.5 Desviacin estndar 3.61 3.72 4.12 3.76 3.61 3.34 3.60 3.03 1.76 1.69 1.67 2.10 +/D.S. 10.0 a 17.2 6.1 a 13.5 4.3 a 12.5 2.6 a 10.2 1.2 a 8.4 1.4 a 8.0 .1 a 7.3 .0 a 5.5 .0 a 3.5 .0 a 3.3 .0 a 3.3 .0 a 3.6
En base a la tabla precedente, se interpreta los resultados en la ejecucin del test en funcin de la siguiente tabla, en la que se indica la edad de maduracin viso-motriz (o edad de maduracin neuro-motriz) que corresponde a los puntajes obtenidos en el test.
Edad de maduracin neuro-motriz correspondiente a los puntajes.

Puntaje 11 ms 9 - 10 8 6-7 5 4 3 2 1 Edad de maduracin 5 a 5 aos 5 a 6 aos 6 a 6 aos 6 a 7 aos 7 a 8 aos 8 a 8 aos 8 a 9 aos 9 a 10 aos > de 10 aos
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Distribucin por grados de los puntajes medios del Bender Comienzo del ao J. de Infantes 1er grado 2do grado 3er grado 4to grado N 38 153 141 40 39 Edad (Media) 5-4 6-5 7-5 8-7 9-8 Puntaje 13.5 8.1 4.7 2.2 1.5 Desviacin estndar 3.61 4.41 3.18 2.03 1.88 Ubicacin al +/D.S. 9.9 a 17.1 4.0 a 12.2 1.5 a 7.9 .2 a 4.2 .0 a 3.4
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INDICADORES DE LESIN CEREBRAL EN NIOS DE CINCO A DIEZ AOS

- Adicin u omisin de ngulos Figura A : Significativamente* ms a menudo en los LC en todas las edades. Figura 7 : Comn en LC y NL, aunque ms frecuentemente en LC en todas las edades; Ningn LC. dibuj ngulos correctos antes de los 8 aos. Figura 8 : Comn en LC y NL hasta los 6 aos, significativo* para LC posteriormente. - Sustitucin de curvas por ngulos Figura 6 : Comn en LC y NL pero significativamente* ms a menudo en LC en todos los niveles de edad, todos los LC dibujaron ngulos hasta los 7 aos. - Sustitucin de curvas por lneas rectas Figura 6 : Rara pero altamente significativa** de LC cuando est presente. - Desproporcin de partes Figura A : Comn en LC y NL hasta los 6 aos; significativa* de LC a partir de esta edad. Figura 7 : Comn en LC y NL hasta los 7 aos, significativa* de LC a partir de esta edad. - Sustitucin de cinco puntos por crculos Figura 1 : Presente en LC y NL pero significativamente* ms a menudo en LC en todas las edades. Figura 3 : Presente en LC y en NL hasta los 6 aos, significativa* de LC a partir de esta edad. Figura 5 : Presente en LC y NL hasta los 8 aos, significativa* de LC a partir de esta edad. - Rotacin del dibujo en 45 Figuras 1, 4 y 8 : Altamente significativa** de LC en todas las edades. Figuras A y 5 : Significativa* de LC en todas las edades. Figura 7 : Presente en LC y en NL hasta los 6 aos, significativa* de LC a partir de esta edad. Figura 3 : Presente en LC y en NL hasta los 7 aos, significativa* de LC a partir de esta edad. Figura 2 : Presente en LC y en NL hasta los 8 aos, significativa* de LC a partir de esta edad.
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- Integracin de las partes no lograda Figuras A y 4 : Significativo* de LC en todas las edades. Figura 3 : Presente en LC y en NL hasta los 5 aos, significativo* de LC a partir de esta edad. Figura 5 : Rara y no diferencia entre LC y NL en ninguna edad. Figura 6 : Raro pero significativa* de LC en todas las edades cuando est presente. Figura 7 : Comn en LC y NL hasta los 6 aos; significativa* de LC a partir de esta edad. - Omisin o adicin de la hilera de crculos Figura 2 : Comn en LC y NL hasta los 6 aos; altamente significativo** de LC a partir de esta edad. - Serie de puntos sustituida por una lnea Figuras 3 y 5 : Rara pero altamente significativa** de LC en todas las edades. Perseveracin Figuras 1, 2 y 6 : Comn en LC y NL hasta los 7 aos, altamente significativa** de LC a partir de esta edad.
* Significativo: Se da ms a menudo, pero no exclusivamente en el grupo de LC. ** Altamente significativo: Se da casi exclusivamente en el grupo de LC. LC: Lesionado cerebral NL: No lesionado
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MANUAL DE PUNTUACIN DE LOS INDICADORES EMOCIONALES

EN EL BENDER INFANTIL: DEFINICIONES Y EJEMPLOS DE PUNTUACIN.
1. Orden Confuso Definicin: Las figuras estn desparramadas arbitrariamente en el papel sin ninguna secuencia ni orden lgico. Se considera positivo cualquier tipo de orden o secuencia lgica. Esto comprende una disposicin de las figuras desde la parte superior de la pgina hacia abajo y nuevamente hacia arriba, de izquierda a derecha, o de derecha a izquierda. Tampoco se computa este tem si dibuja la Fig. 8 en el extremo superior de la pgina porque no le ha quedado espacio libre al costado o al pie de la pgina.
Implicaciones: El Orden Confuso en los dibujos est asociado con un planeamiento pobre e incapacidad para organizar el material. Tambin se relaciona con confusin mental, particularmente en los nios mayores o ms inteligentes. El orden confuso es comn entre los nios de 5 a 7 aos. Ejemplos de puntuacin: Aceptable, no se punta A 1 2 3 4 6 8 A 1 2 3 4 5 6 8 A 1 2 3 4 5 6 7 3 8 7 A 1 4 6 8 2 5 1 2 3 7 A 4 5 6
5 7
8 7
Se computa Orden Confuso 6 1 A 2 3 7 6 4 5 8 A 2 1 3 4 8 7 5 A 1 2 3 4 8 7 5 6 6 2 A 7 3 7 8 1 5 4 1 2 A 3 8 6 4 5 7
25
2. Lnea Ondulada (Fig. 1 y 2) Definicin: dos o ms cambios abruptos en la direccin de la lnea de puntos o crculos de las Fig. 1 y 2, respectivamente. No se computa esta categora cuando se trata de una rotacin o una curva continua, gradual. El cambio de direccin debe abarcar por lo m enos dos puntos o crculos consecutivos. No se computa cuando hay un slo punto o una columna de crculos fuera de lnea. Este tem se acredita una sola vez independientemente de que se d en una o en ambas figuras.
Implicaciones: La lnea ondulada parece estar asociada a la inestabilidad en la coordinacin motora y en la personalidad. Puede reflejar una inestabilidad emocional resultante de la defectuosa coordinacin y escasa capacidad de integracin, o un pobre control motor debido a la tensin que experimenta el nio con perturbaciones emocionales. La lnea ondulada puede deberse a factores orgnicos y/o emocionales.
Ejemplos de puntuacin:
26
3. Crculos Sustituidos por Rayas (Fig. 2). Definicin: Por lo menos la mitad de todos los crculos de la Fig. 2 estn reemplazados por rayas de 2 mm. o ms. La sustitucin de los crculos por puntos no se computa, pues esto no parece diferenciar entre nios con serios problemas afectivos y sin ellos.
Implicaciones: La sustitucin de crculos por rayas ha sido asociada con impulsividad y con falta de inters o atencin en los nios pequeos. Se la ha encontrado en los nios que estn preocupados por sus problemas o en los que tratan de evitar hacer lo que se les pide.
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4. Aumento Progresivo de Tamao (Fig. 1, 2 y 3). Definicin: Los puntos y los crculos aumentan progresivamente de tamao hasta que los ltimos son por lo menos tres veces ms grandes que los primeros. Este tem se computa slo una vez aunque se d en ms de una figura.
Implicaciones: El tamao de los dibujos est asociado con baja tolerancia a la frustracin y explosividad. Como los nios muy pequeos tienden a normalmente tener una tolerancia menor a la frustracin, las implicaciones diagnsticas de esta desviacin aumentan a medida que los nios crecen.
28
5. Gran Tamao. Definicin: Uno o ms de los dibujos es un tercio ms grande en ambas direcciones que el de la tarjeta de estmulo. Cuando el dibujo consta de dos partes por ejemplo la Fig. A y 7,
29
ambas partes deben estar agrandadas para que se compute esta categora. El tem se acredita una sola vez independientemente de la cantidad de figuras agrandadas.
Implicaciones: El Gran Tamao ha sido asociado en los nios con la conducta acting-out (forma de descargar los impulsos hacia fuera).
30
6. Tamao Pequeo. Definicin: Uno o ms dibujos son la mitad ms pequeos que el modelo. El tamao de cada figura se mide en ambas direcciones. Cuando un dibujo consta de dos partes, por ejemplo la Fig. A o la 4, ambas partes tienen que haber sido reducidas en su tamao para que se compute esta categora. Este tem se acredita una sola vez independientemente de la cantidad de figuras que han sido reducidas en su tamao.
Implicaciones: El tamao pequeo (micrografismo) en los dibujos est asociado en los nios con ansiedad, conducta retrada, constriccin y timidez.
31
7. Lnea Fina. Definicin: El trazo es tan fino que hay que esforzarse para ver el dibujo completo.
Implicaciones: La lnea fina est asociada en los nios pequeos con timidez o retraimiento.
32
8. Repaso del dibujo o de los trazos. Definicin: Todo el dibujo o parte del mismo ha sido repasado o reforzado con lneas espesas, impulsivas. El dibujo pude haber sido primero borrado y luego vuelto a dibujar, o puede haber sido corregido sin ninguna borradura. Este tem se computa una sola vez independientemente de que el repaso se d en o varias figuras.
Implicaciones: El repaso ha sido asociado con impulsividad y agresividad. Se da frecuentemente en los nios de conducta acting-out.
33
9. Segunda Tentativa. Definicin: Se abandona espontneamente un dibujo o parte de l antes de haberlo terminado y se empieza a hacerlo nuevamente. Este tem se computa slo cuando se efectan dos dibujos distintos de una misma figura, en dos lugares diferentes de la hoja. No se computa cuando se borra el dibujo y se lo vuelve a dibujar en el mismo lugar del
34
primero. S se computa, cuando despus de borrarlo, se lo dibuja en un lugar diferente de la hoja.
Implicaciones: Se ha asociado la Segunda Tentativa con impulsividad y ansiedad. Es decir, se da en los nios que comprenden que su dibujo no est bien, pero son muy impulsivos y les falta control interno suficiente como para corregir el error borrando y volviendo a dibujar cuidadosamente la parte incorrecta. El nio impulsivo abandona fcilmente lo que est haciendo y empieza todo de nuevo o comienza algo distinto en lugar de terminar lo que le resulta difcil. Otro grupo que tambin efecta una segunda tentativa es el de los nios muy ansiosos que asocian significados particulares a la forma del diseo, por ejemplo la Fig. 6 puede asociarla con una vbora y con masculinidad. Un nio que tenga problemas de identificacin masculina puede reaccionar a la Fig.6 con ansiedad, y puede encontrar difcil el terminarla. Puede intentarlo varias veces antes de poder lograrlo.
35
10. Expansin. Definicin: Se emplean dos o ms hojas de papel para terminar las nueve figuras del Bender. Este tem se computa sin considerar si cada dibujo est en una hoja diferente o si ocho de dibujos estn en una pgina y el ltimo en el reverso de la misma.
Implicaciones: La Expansin est asociada en los nios pequeos con impulsividad y conducta acting-out. Este indicador parece darse normalmente en los preescolares. Entre los nios en edad escolar aparece casi exclusivamente en los protocolos de los que estn emocionalmente perturbados y tienen una lesin neurolgica.
36
3 HOJAS DE PAPEL

Test Bender Koppitz Escala de Maduracion Neuro Motriz

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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

TEST DE BENDER koppitz

MANUAL DE PUNTUACIN PARA LA ESCALA DE MADURACIN DE BENDER

Ejemplos de puntuacin de la figura A

1a, 3. 1a, 1b. 1a, 2.

1a 1a, 1b, 2, 3. 1a, 1b, 2.

6.- Perseveracin Ms de 15 puntos en una hilera.

Ejemplos de puntuacin de la Figura 1

Ejemplos de puntuacin de la figura 2

Ejemplos de puntuacin de la figura 3

10, 11, 12b 12a

10, 11. 12a

10, 11, 12a

Ejemplos de puntuacin de la figura 4

no se computa 13, 14 13, 14

13, 14 13, 14. 13, 14.

b) Lnea continua en lugar de puntos, en el arco, la extensin o en ambos.

Ejemplos de puntuacin de la figura 5

15, 17a 15, 16

16, 17a, 17b

16, 17b 16, 17a, 17b

b) Ninguna curva en una o ambas lneas; lneas rectas

Ejemplos de puntuacin de la figura 6

18a, 18b, 20.

18a, 19, 20. 18a, 20.

18a, 19, 20.

Ejemplos de puntuacin de la figura 7

21b, 22, 23. 21a, 21b, 22 21b, 22, 23.

21a, 21b, 22, 23 21b, 22

21, 21b, 22, 23. 21a, 21b, 22, 23.

21a, 21b, 23. 21b, 23. 21b, 22, 23.

Ejemplos de puntuacin de la figura 8

Edad de maduracin neuro-motriz correspondiente a los puntajes.

INDICADORES DE LESIN CEREBRAL EN NIOS DE CINCO A DIEZ AOS

MANUAL DE PUNTUACIN DE LOS INDICADORES EMOCIONALES

Se computa Orden Confuso 6 1 A 2 3 7 6 4 5 8 A 2 1 3 4 8 7 5 A 1 2 3 4 8 7 5 6 6 2 A 7 3 7 8 1 5 4 1 2 A 3 8 6 4 5 7

primero. S se computa, cuando despus de borrarlo, se lo dibuja en un lugar diferente de la hoja.

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