REPERES - IREM.

N 55 - avril 2004

THALES EN QUATRIEME, VERS UNE APPROCHE DE LA DEMONSTRATION PAR LES AIRES

Grard DUMONT Irem de Lille

Prambule : La dmonstration de la proprit de Thals restreinte nest pas au programme de la classe de quatrime (il est explicitement demand de ladmettre aprs avoir constat sa validit sur quelques exemples, cette activit a t effectue pralablement et a laiss au professeur un got de trop peu et dinabouti). Il est cependant possible de ltablir laide de considrations sur les aires rinvestissant les notions tudies les annes prcdentes. Larticle suivant expose une dmarche possible sinspirant de la mthode dEuclide.

Conditions matrielles : Classe entire. Premire tape en fin d heure, les tapes 2 et 3 pendant lheure suivante. Un cran de tlvision (70 cm) coupl un ordinateur propose aux lves des animations prpares sur Goplanw et prsentes par le professeur. Les lves disposent dune double page (voir annexes 1 et 2) quils compltent au fur et mesure des conclusions quils tirent au vu des animations. Prrequis : Aire du triangle sous diffrentes formes (couplage base et hauteur).

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Simplification de quotients : savoir que

a ka = . b kb

Les points E et F sont libres sur une parallle (CD). Le point D est libre sur la droite (AB).

Intention : tablir la proportionnalit des longueurs des cts de deux triangles dans la situation suivante :

B
M est sur [AB], N est sur [AC] (MN) et (BC) sont parallles. Objectif :

La question : Pour quelle position du point E laire du triangle EAB est elle la plus grande ? amne des rponses varies. Les lves cherchent une position particulire de E qui rend le triangle rectangle ou mieux isocle, afin dinfirmer ces propositions le professeur demande rapidement aux lves de dessiner un triangle isocle, un triangle rectangle rpondant aux conditions, de mesurer bases et hauteurs et de calculer leurs aires. Lide de linvariance fait son chemin et lanimation suivante, avec les hauteurs matrialises (Th2 coupl avec Th1), emporte la conviction et permet dtablir le premier outil : toujours la mme base et toujours la mme hauteur donc laire ne change pas.

AM AN MN = = AB AC BC
Premire tape (20 30 mn) Prparation la deuxime sance et mise en place des outils : Des triangles de bases et de hauteurs gales ont la mme aire. Les aires de deux triangles de mme hauteur sont proportionnelles leurs bases. Le professeur montre la classe (sous Goplanw) lanimation suivante ( Th1 ) :

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Lanimation permet aussi dasseoir lide que la position de la hauteur (intrieure ou extrieure au triangle) na pas dimportance. La mise en place du second outil est plus dlicate, en sappuyant sur ce qui a t vu prcdemment la rponse la question : Que faire pour que les aires des deux triangles AEB et CFD soient gales ? vient assez facilement : sarranger pour que [AB] et [CD] aient mme longueur

etc. Nat alors lide que le rapport des aires est identique au rapport des bases. Lapplication de la formule donne laire des deux triangles et on peut ensuite calculer leur quotient :

aire EAB 0,5 EI AB AB = = aire FCD 0,5 FJ CD CD

0,5 a t choisi plutt que 1/2 afin de ne pas introduire de difficult supplmentaire dans la simplification, celle par 0,5 vient assez vite. Quon puisse aussi simplifier par EI et FJ a demand dinsister sur lgalit de ces nombres.

J C

Deuxime tape : (une vingtaine de minutes)

E F

Premire animation : Le professeur fait bouger (toujours sous Goplanw) le point T sur [BC] (Th3). Un dialogue sinstalle avec la classe qui aboutit rapidement, avec ce qui a t vu prcdemment, la constance de laire du triangle MNT donc lgalit des aires des triangles MNB et MNC.

A
E F

D J

M
Il reste amplifier le phnomne : Que faire pour que laire de FCD soit le double de celle de EAB ? , Que se passe-til si [CD] est trois fois plus grand que [AB] ? ,

B T

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En mettant en parallle lanimation prcdente et celle obtenue en ajoutant le triangle MAN (Th4 coupl avec Th3), les lves trouvent aisment que laire du quadrilatre AMTN est constante et en particulier les positions extrmes de T donnent deux triangles daires gales : MAC et NAB. (voir encadrs page ci-contre) Les lves peuvent alors remplir les deux premires lignes de leur feuille (annexe 2) et en tirer un premier rsultat :

B A

C
A H K M N

N
B C

T A

C
En exprimant de deux faons laire de AMN on a : 0,5.NK.AM = 0,5.MH.AN Lgalit des aires des triangles BNA et CMA donne : 0,5.NK.AB = 0,5.MH.AC

Une division membre membre permet dtablir que :

C T

AM AN = AB AC

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Troisime tape : ( une trentaine de minutes ) Seconde animation : P est le point de (BC) tel que (NP) et (AB) sont parallles (voir page suivante, partie gauche des encadrs). Le point Q est mobile sur [AB] (Th5). Les lves peroivent trs vite que les dplacements de Q se font, pour le triangle QNP, aire constante et que les triangles BNP et ANP ont des aires gales. En ajoutant le triangle CPN lanimation (cest--dire la partie droite des encadrs), il devient vident (Th6 coupl avec Th5) que le quadrilatre AQPC se dforme galement aire constante et que ses positions extrmes ont des aires gales. On tablit ainsi lgalit des aires des triangles APC et BNC et les lves peuvent continuer remplir leur feuille, obtenir un second rsultat et la premire conclusion : Les aires de APN et de BPN sont gales donc : 0,5. PJ.AN = 0,5.NI.BP

B T

B T

Les aires de APC et de BNC sont gales donc : 0,5. PJ.AC = 0,5.NI.BC
M N

C T

C T

Une division membre membre permet de conclure :

AN BP = AC BC

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Q B

Q B

Q B

N Q B C
Q B

N Q
C

Q N

Q N

Q N

QA

QA

QA

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En rapprochant cette conclusion de la prcdente on obtient :

AN BP AM = = AC BC AB
A

elle est assez difficile et certes on ne laisserait pas un lve de quatrime la chercher seul, on risquerait de le perdre au milieu des proportions et cette situation extrme lui ferait perdre ses moyens Le matre sest donc donn les moyens daboutir rapidement la conclusion en utilisant dune part lordinateur (celui ci est dun bout lautre gr par lui), les animations ayant pour but dacclrer la mise en place des outils pralables et de les utiliser ensuite pour tablir les galits daires de triangles, et dautre part dune fiche complter (mthode qui peut sembler passiste mais qui permet de conclure rapidement).

N J B C

PI

Il reste rinvestir les proprits du paralllogramme MNPB indiquant que BP = MN pour conclure. Quelques remarques Admettre lgalit des quotients aprs lavoir vrifi sur quelques exemples numriques nest pas une dmarche satisfaisante pour le matre (les lves sen contenteraient srement) do lenvie dlaborer avec eux une dmonstration avec videmment quelques contraintes : cette dmonstration nest pas exigible, il ne faut pas y passer trop de temps le reste du programme attend

Cette fiche, videmment adaptable un autre choix de triangles, permettrait, dans la premire partie, de montrer que la parallle (MN) dcoupe sur les cts [AB] et [AC] des segments de longueurs proportionnelles (mais peut-on parler des petits bouts [MB] et [NC] en quatrime ?). On retrouve cet aspect projectif du thorme dans lanimation propose sur le site du Kangourou : http://www.mathkang.org/swf/thales2.html Cette dmarche a t teste dans deux classes de quatrime, lanimation informatique ayant t adapte aprs avoir montr ses faiblesses lors de la premire sance : la stabilit de laire des quadrilatres ANTM et QNCP a t mieux perue quand les triangles qui les composent sont colors diffremment.

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ANNEXE 1
Figure 1

A H

K M N

B
Figure 2

N J

P I

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ANNEXE 2
Figure 1 aire MAN = 0,5 MH ..... aire MAC = 0,5 MH ..... aire MAN aire MAN = = aire MAC aire NAB

0,5 NK .....= aire MAN 0,5 NK .....= aire NAB = = =

Figure 2 aire APN = 0,5 PJ ..... aire APC = 0,5 PJ ..... aire APN aire BPN = = aire APC aire BNC

0,5 NI .....= aire BPN 0,5 NI .....= aire BNC = = =

Pr emire con clusion

Que d ire du qua drilatre BMNP ?

Seconde conclus ion

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