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ELABORACIN DE UN RELATO: UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO EN EL AULA.

"LA
PLANEACION DIDACTICA"
FASE 1. EL CONTEXTO DE MI ACTIVIDAD PROFESIONAL
COMO MAESTRO DE APOYO DE USAER DE EDUCACIN ESPECIAL.
Hoy y siempre es importante y necesario recordar en cada momento del proceso de enseanza y aprendizaje que
una de las funciones que tengo como Maestro de Apoyo de la U.S.A.E.R. (Educacin Especial) es fomentar una
cultura de trabajo colaborativo, una cultura cientfica, tecnolgica y sobre todo humanista, ya que es en estos
espacios en donde nos damos la oportunidad alumnos, docentes, directivos y padres de familia de intercambiar,
analizar, reflexionar y construir nuevos conocimientos y experiencias pedaggicas, en donde se considere a la
diversidad como una oportunidad de aprendizaje.

Para que en conjunto Directivos, docentes, Maestros de Apoyo de U.S.A.E.R, Alumnos y Padres de Familia
construyamos un mundo mejor, a partir de la participacin de todos en un marco de respeto y tolerancia a la
diversidad, en este sentido no existirn obstculos en ningn centro educativo de cualquier nivel, si consideramos
todo como una oportunidad de aprendizaje, en donde todos los actores resultaran ganadores.

As mismo es de vital importancia que los docentes fomentemos una cultura dialgica, cientfica, tecnolgica y
humanstica; porque estaremos fortaleciendo las competencias de los alumnos y sobre todo hacia el logro del perfil
de egreso de la educacin bsica, con la intencin de formar ciudadanos capaces de involucrarse y participar
activamente en los distinto mbitos de la vida cotidiana como:

El Dialogo: es un campo que involucra el aprendizaje sobre el contexto y la naturaleza de los procesos a
travs de los cuales los individuos y grupos forman nuevos modelos mentales y as tomar acciones y
decisiones sobre una mejor solucin a los desafos que se enfrentan en dos diversos contextos..
En el aspecto cientfico: por medio de la bsqueda, seleccin, apropiacin y socializacin de informacin
pertinente, para consolidar saberes del tema que se est trabajando. A travs de diversas investigaciones,
experimentos, anlisis de experimentos, manipulacin de artefactos que ayuden a desarrollar conocimientos.
En el aspecto con la tecnologa: proponiendo actividades que requieran de la utilizacin de medios
electrnicos y computarizados, porque es una herramienta de gran utilidad, actual y sobre todo que nos
acercan a mucha informacin de diversas disciplinas, adems que los usuarios tienen la oportunidad de
familiarice con su uso y as estar acordes a la demanda de la sociedad actual.
En el aspecto humanstico: fomentando el trabajo colaborativo, grupal o de equipos en un marco de respeto,
tolerancia, justicia y libertad. Porque como ser social debe convivir y colaborar armnicamente con todo su
entorno tanto en lo ambiental, cultural, cientfico y tecnolgico.

Un trabajo articulado y colaborativo entre maestros de Apoyo de USAER y docentes frente a grupo: considero que
puede impactar an ms en difundir, fomentar y construir una cultura dialgica, cientfica, tecnolgica y ms humana
en los alumnos con el fin de impulsar la investigacin para que construyan sus propios conocimientos, utilizando una
herramienta primordial en la actualidad la cual es la tecnologa que permite la bsqueda de informacin a corta o
larga distancia que les da muchas posibilidades de ampliar su cultura, habilidades, actitudes y valores como
miembros de una sociedad que cada vez exige nuevos retos.

MI EXPERIENCIA DE TRABAJO COMO MAESTRO DE U.S.A.E.R. CON LA PROFESORA DE EDUCACIN
PRIMARIA, UNA DE LAS EXPERIENCIAS PEDAGGICAS QUE ME HA PERMITIDO REFLEXIONAR EN TORNO
A MI COMPROMISO CON LA PRCTICA DOCENTE, A PARTIR DE LA SIGUIENTE PROPUESTA.

NOMBRE: RUBN LPEZ VZQUEZ

Asesora: Proceso de colaboracin que consiste en el dilogo sistemtico entre profesionales de la educacin para conocer y analizar las
principales problemticas educativas, identificar causas y disear alternativas de solucin. SEP-DEE. Enfoque de las estrategias de
apoyo en el modelo de atencin de los servicios de Educacin Especial. Documento de Trabajo, Mxico, enero 2010, pg.11.

Acompaamiento: Proceso complementario a la seora, se implican entre s, refirindose a la presencia, proximidad y cercana que
permite explicarse algunos acontecerse de la prctica educativa: las resistencias, el rechazo, las creencias, mitos, rutinas,
concepciones, posturas tericas, etc. bit, pg.12.

Orientacin: Es una estrategia de apoyo fundamental en el modelo de atencin, integra la asesora y el acompaamiento con la intencin
de la mejora de las prcticas profesionales. bd. pg.13.


FASE 2. PROPUESTA: "PROYECTO DE RECICLADO EN LA ESCUELA PRIMARIA"
PROPUESTA DE ASESORA
1
, ACOMPAAMIENTO
2
Y ORIENTACIN
3

COMO MAESTRO DE APOYO DE EDUCACIN ESPECIAL.



Es importante sealar que inicie a orientar y asesorar a la profesora Elsa Brieo Torres desde el ciclo escolar 2009-
2010 a la fecha, esta relacin de trabajo colaborativo surgi a partir de integrarme al Diplomado de la REB-2009, a
partir de entonces hemos tenido una comunicacin permanente y constante para analizar y reflexionar sobre la
Reforma ntegral de la Educacin Bsica y su impacto en su procesos de enseanza y aprendizaje de los alumnos
que gua.

Al iniciar el Diplomado 2010, le comente a la profesora sobre mi inters de elegir un tema o problema relacionado
con la asignatura de Cvica y tica: contenidos de Equidad de Gnero o nterculturalidad que se aborde en ms de
una asignatura. Por lo cual la profesora se dio a la tarea de investigar y analizar con sus compaeros en su centro
de trabajo, para identificar problemas relacionados con contenidos de Equidad de Gnero o nterculturalidad,
llegando a la conclusin que el mayor problema que enfrentan los actores educativos del centro escolar en el que
trabaja es la basura que genera el tianguis popular que se pone a un costado de la escuela, generando los siguientes
problemas: se tapan las coladeras del drenaje, las calles estn sucias, los jardines se llenan de basura, etc. Por lo
que la profesora me solicita que elabore una propuesta para colaborar en disminuir la contaminacin al medio
ambiente. Ante este diagnstico que me comparte la profesora me veo en la necesidad de realizar esta propuesta de
trabajo que se implemento en ese momento y que a la fecha aun se contina recolectando los envases de PET o
residuos de plstico (actualmente la propuesta a sufrido muchos cambios, en algunos casos favorecidos y otros
descuidados y olvidado por las comisiones asignadas), es importante sealar que es una actividad que dio respuesta
a una situacin real y cotidiana que enfrenta la comunidad escolar.

PROYECTO DE RECICLADO EN LA ESCUELA PRIMARIA

Descripcin deI proyecto

SE PRETENDE MPLEMENTAR UN PLAN DE RECOLECCN Y A LA VEZ DE RECCLAJE DE MATERAL
NORGNCO COMO LO ES EL PLSTCO DE BOTELLAS PET, A SU VEZ GENERAR UNA RED QUE PERMTA
DARLE SUSTENTABLDAD AL PROYECTO MEDANTE DFUSN Y COMERCALZACN DEL PRODUCTO
GENERANDO UNA MCROECONOMA DE SUBSSTENCA EN LAS FAMLAS.

El reciclaje es la transformacin de las formas y presentaciones habituales de los objetos de cartn, papel, lata, vidrio,
algunos plsticos y residuos orgnicos.

El reciclar es una actividad necesaria para las personas, incluye salubridad y otras acciones. Es una buena forma de
proteger el ambiente.

En una visin "eco-lgica" del mundo, el reciclaje es la nica medida en el objetivo de la disminucin de residuos.

En cuanto al respeto ambiental se clasifican de mayor a menor en:
EI primero y ms importante: sera la reduccin, es decir, producir la menor cantidad de desecho posible.
EI segundo sera: la reutilizacin, o volver a usar un objeto para el fin con el que se cre. El mejor ejemplo
seran las botellas de vidrio retornables y PET.
EI tercer paso: es eI recicIaje, es eI tercer paso de cuatro en un proceso de eIiminacin de residuos.
No es eI ms importante, ni siquiera eI ms respetuoso con eI medio ambiente, pero si eI que ms negocio
genera a su aIrededor.
El cuarto sera la recuperacin energtica en plantas como las incineradoras.

POR ESTA RAZON SE LES PDE LA COLABORACN A DOCENTES, ALUMNOS Y PADRES DE FAMLA DE LA
ESCUELA, PARA QUE PARTCPEN EN LA RECOLECCN DE BOTELLAS DE PLASTCO (PET), CON LA
NTENCN DE APOYAR EN LA DSMNUCN DE CONTAMNANTES DEL ENTORNO.

PROBLEMTICA:
En donde se ubica la escuela, dos veces por semana se pone en la calle un tianguis popular, que al finalizar el da
genera y deja mucha basura. (Especialmente en contaminacin por plstico (PET)

OBJETIVO:
Propiciar en la poblacin estudiantil una cultura de reciclaje, como medio de conservacin del ambiente y bienestar
para todos.

META:
Adquisicin de recursos didcticos y diversos productos para la festividad del da del nio, por medio de la
recoleccin y venta de botellas de plstico PET.

PROCEDIMIENTO:
La recoleccin de botellas se realizar por grupo a lo largo del ciclo escolar, cada profesor de grupo estar a
cargo de la coordinacin y supervisin del reciclado.
Se motivar para que cada estudiante aporte x cantidad de botellas. Se acordara en JCT.
Se solicitar la colaboracin de la conserje para separar de la basura las botellas plsticas (PET).
Se solicitar el apoyo de los padres de familia para la clasificacin, empaque y venta del reciclado.

LOGROS:
1. Se pretende que cada mes una comisin informe a travs de carteIes eIaborados por Ios aIumnos:
La cantidad de recoIeccin.
La venta del producto.
Las ganancias obtenidas. MES KLOGRAMOS GANANCAS
Setiembre 108,1
Noviembre 219,5
Diciembre 346,0
TOTAL
EjempIo:







2. Promover en Ios padres de famiIia eI inters por Ia recoIeccin de diversos tipos de recicIaje: papeI,
cartn, Iatas, pIsticos, etc., con Ia intencin de que obtengan un aporte ms a Ia economa famiIiar.

ESTRATEGIAS DE APOYO DEL MAESTRO DE EDUCACIN ESPECIAL:

Asesora, acompaamiento y orientacin a la Profesora asignada para guiar el grupo de 2 "B, Profesora
Elsa Torres Brieo de la Escuela Primaria.
2. Propuesta para impIementar eI proyecto "recicIado de envases de pIstico".

ESTRATEGIAS DE APOYO DEL MAESTRO DE EDUCACIN ESPECIAL:

1. Asesora, acompaamiento y orientacin a la Profesora asignada para guiar el grupo de 2 "B, Profesora
Elsa Torres Brieo de la Escuela Primaria "Mujeres nsurgentes Turno Vespertino en el ciclo escolar 2010-
2011.
Propuesta para implementar el proyecto "reciclado de envases de plstico.






































PLANEACN DE LA PROPUESTA
Ciclo escolar 2010-2011

Nombre de la Escuela Primaria: "Mujeres Insurgentes", Turno: Vespertino

Grado: 2 Grupo: "B

Nombre de la profesora: Elsa Brieo Torres.

Nombre del maestro de Apoyo de USAER: Rubn Lpez Vzquez.

Proyecto: "Reciclado de envases de plstico (PET)


ASIGNATURA
FORMACIN CVICA Y TICA. SEGUNDO GRADO.
COMPETENCIA A FORTALCER:
"CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO"
VaIoren eI medio naturaI y sus recursos como base materiaI y
primordial del desarrollo humano.
Seccin A3: identifico espacios y formas en la que puedo participar
para mejorar mi entorno y participar en acciones que promuevan el
bienestar colectivo.
Libro del alumno pg. 16-17; 20-21; 82-83;90-108
MATEMTICAS
Eje: Sentido numrico y pensamiento
aIgebraico.
Tema: Significado y uso de Ios nmeros
Subtema: Nmeros naturaIes.
Conocimientos y habiIidades: 1.1, 1.2, 1.3.
Subtema: Nmeros naturaIes.
Conocimientos y habiIidades: 2.1, 2.3,
Eje: Manejo de Ia informacin.
Tema: Representacin de Ia informacin.
Subtema: Graficas.
Conocimientos y habiIidades: 2.9
ESPAOL
mbito de estudio: Exponer un tema empIeando carteIes
de apoyo.
Actividades: 1, 2, 3, 4 y 5.
mbito de Ia participacin comunitaria y famiIiar: Dictar
noticias para eI peridico escoIar sobre eventos de Ia
comunidad.
Actividades: 1, 2, 3, 4 y 5.
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
mbito: Mi vida dira.
Tema 6 : EI Iugar donde vivo esta en Mxico.
-reconoce que eI Iugar donde vive se
encuentra en una ciudad o en un puebIo de
Mxico.
mbito: ExpIorando Ia naturaIeza.
Tema 4 : ReIaciones con Ia naturaIeza.
-Describe caractersticas de Iugares donde
viven pIantas y animaIes siIvestres.
EDUCACIN FSICA
BIoque II: Ahora s, juguemos a Ios
retos!
Contenido: ActitudinaI.
-Aceptar que Ia coIaboracin y Ia
capacidad para escuchar a Ios dems
se pueden construir por medio deI
trabajo en equipo.
Tercera secuencia de trabajo
Actividad 1.
EDUCACIN ARTSTICA
BIoque II.
Lenguajes artsticos:
Artes visuaIes
Ejes de enseanza y aprendizaje:
Expresin.
BIoque III:
Ejes de enseanza y aprendizaje:
Apreciacin, Expresin y ContextuaIizacin.

Criterios para evaIuar (aIgunos
ejempIos)
A)
EvaIuacin diagnostica
EvaIuacin continua
AutoevaIuacin
Rubrica
PortafoIio de evidencias
EvaIuacin deI proyecto
FASE 3. "BITACORA Y/O AUTOREGISTRO"
FORMATO DE AUTOREGISTRO
NOMBRE DEL DOCENTE FRENTE A
GRUPO: ELSA BREO TORRES:
MAESTRO DE APOYO DE USAER:
RUBN LPEZ VZQUEZ
FECHA:
Ciclo Escolar 2010-2011.
CANTIDAD DE ALUMNOS:20
ALUMNOS
2 ALUMNOS QUE ENFRENTAN
BARRERAS PARA EL APRENDZAJE
Y LA PARTCPACN.
ESTRATEGIA: Asesora y Orientacin. GRUPO: 2 "A
ASIGNATURAS:
Todas las asignaturas,
TEMA:
"Reciclado de envases de plstico (PET)
Propiciar en la poblacin estudiantil una cultura de
reciclaje, como medio de conservacin del ambiente
y bienestar para todos.
HORA DE NCO: 10:00

HORA DE CERRE:
11:30
OBJETIVO DE LA ASESORA Y
ORIENTACIN:
Brindar asesora y orientacin a la profesora sobre estrategias de como
involucrar a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participacin, y a la poblacin en general
INICIO
DESCRPCN COMENTAROS
Es importante sealar que inicie a orientar y asesorar a la
profesora Elsa Brieo Torres en el ciclo escolar 2009-2010,
esta relacin de trabajo colaborativo surgi a partir de
integrarme al Diplomado de la REB-2009, a partir de
entonces hemos tenido una comunicacin permanente y
constante para analizar y reflexionar sobre la Reforma
ntegral de la Educacin Bsica y su impacto en su procesos
de enseanza y aprendizaje de los alumnos que gua.

En una de las muchas reuniones que hemos tenido, la
profesora me comenta que al implementar al Proyecto
"Reciclado de envases de plstico (PET), ha observado en
el grupo a dos alumnos que enfrentan barreras para el
aprendizaje y la participacin (dificultad para relacionarse y
para concluir las actividades a desarrollar), y esto le
preocupaba ya que no lograba promover en los alumnos una
participacin ms activa y colaborativa con sus compaeros.
En la reunin la profesora se le nota mucha angustia y
preocupacin, ya que es la primera vez que le asignan
guiar a un grupo de segundo grado.

Tambin comenta que es por eso que ante este reto,
decide continuar en el Diplomado de la Reforma ntegral
de la Educacin Bsica 2 y 5 grados.

Considero que la profesora es comprometida en su labor
docente, y sobre todo que est dispuesta a la escucha y a
promover espacios y actividades integradores en un marco
de respeto y tolerancia a la diversidad de alumnos, padres
de familia y compaeros docentes.

Como Maestro de Apoyo me da la oportunidad de
compartir experiencias en los procesos de enseanza y
aprendizaje, y sobre todo de seguir aprendiendo y
fortalecer mi prctica docente desde la Reforma ntegral
de la Educacin Bsica.
DESARROLLO
DESCRPCN COMENTAROS
La profesora me explica que ya inicio a implementar el Proyecto "Reciclado de
envases de plstico (PET), comentando sobre la situacin de dos alumnos que
inician las actividades que propone desde las diversas asignaturas y no la
concluyen tanto de forma individual como por equipos, y adems se distraen y
distaren a sus compaeros de forma continua, as mismo toman los materiales de
sus compaeros lo que provoca conflictos entre ellos.

Ante esta situacin le comento a la profesora que es importante analizar su
planeacin didctica, su estilo de intervencin en el aula y los procesos de
evaluacin, con el objetivo de brindarle estrategias que fortalezcan los procesos de
enseanza y aprendizaje, as como involucrar a los padres de familia en algunas
actividades escolares.

Ya analizando y reflexionando de forma conjunta la planeacin didctica y su
intervencin en el aula, se le sugieren realizar las siguientes estrategias para
fortalecer el trabajo y aprendizaje colaborativo, la responsabilidad y el respeto hacia
los dems.

Previa a la reunin se le solicita a la
profesora llevar:
La planeacin didctica.
Programas de estudio 2009.
Segundo grado. Primaria.
Algunos libros del alumno.
Gua articuladora.

La reunin se realiza en un marco
de respeto.

Al concluir la reunin acordamos
reunirnos en otra ocasin, para
evaluar la puesta en prctica de las
orientaciones brindadas.



En este espacio intercambiamos experiencias de trabajo colaborativo y las
posibilidades que fortalecen en el aula:
Promueve la construccin de conocimiento porque obliga a activar el
pensamiento individual, a buscar formas de investigar en forma individual, en
equipos o en grupo, y promueve valores como la cooperacin, la
responsabilidad, la comunicacin, el trabajo en equipo, la autoevaluacin y
coevaluacion.
Desde el punto de vista de la comunicacin, la colaboracin propicia que se
genere un lenguaje comn, pues se establecen normas de funcionamiento
grupal y se disminuye el temor a la crtica y a la retroalimentacin, con esto
disminuyen tambin los sentimientos de aislamiento y puede darse una mejora
de las relaciones interpersonales entre compaeros.
Estimula habilidades individuales y de grupo al permitir que cada alumno
participante desarrolle y potencie las habilidades personales y grupales como:
escuchar, participar, liderar, coordinar actividades, (iniciar, desarrollar y concluir).
El trabajo colaborativo propicia que el estudiante se mantenga activo y atento a
lo que se discute o comenta dentro del equipo.
Etc.

As mismo se sugiere a la profesora promover la participacin de los padres de
familia en diversas actividades en el aula, en la escuela y en casa.
CERRE
Despus de hora y media en que se realiz la reunin, concluye de forma satisfactoria de ambas partes.
Los comentarios expuestos en lneas anteriores dejan muchas, pocas o ninguna duda, sobre la necesidad de recuperar
el compromiso, la confianza y la corresponsabilidad entre Profesora de grupo y Maestro de Apoyo de USAER con la
educacin, como una de las claves para afrontar los desafos en los procesos de enseanza y aprendizaje que den
respuesta a las necesidades, intereses y caractersticas de los alumnos.
SITUACIN ACTUAL
ActuaImente an mantengo comunicacin con Ia profesora de grupo EIsa Brieo Torres,
En este cicIo escoIar Ie asignaron un grupo de 5 grado. Estamos en eI anIisis de impIementar un proyecto.
Estamos esperando Ia convocatoria deI tercer DipIomado 3 y 4 grados.
Estamos reaIizando Ia revisin de Ios siguientes documentos:
Acuerdo 592 por eI que se estabIece Ia articuIacin de Ia educacin bsica.
CurrcuIo 2011 y
Programas de cada grado 2011.
Libros deI aIumno.
Educacin IncIusiva.
EvaIuacin Formativa.
REFLEXN FNAL
El siglo XX es diferente, presenta retos a la sociedad en general, especialmente a los profesores en servicio. Hoy, las
sociedades estn cambiando aceleradamente, las tendencias en educacin varan con las necesidades sociales,
culturales, econmicas y polticas: el enfoque basado en competencias es una alternativa educativa ms que permite usar
el ingenio, la creatividad, libertad y el pensamiento crtico de directivos, docentes, padres de familia y alumnos. La
evolucin de los modelos educativos atiende a los procesos sociales, el cambio en las prcticas pedaggicas es una
constante; el aprendizaje no es esttico y la educacin es un proceso de formacin permanente.

No hay duda, uno de los retos de este milenio para el Sistema Educativo Nacional, es precisamente "ofrecer una
educacin integral que equilibre la formacin en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisicin de
conocimientos." (Programa sectorial de educacin. 2007-2012) y ante esa responsabilidad, los actores educativos
tenemos una funcin fundamental: la actualizacin y capacitacin que nos permita enfrentar los nuevos retos,
en un marco de respeto y tolerancia a la diversidad.

Ningn directivo y docente debe sentirse incapaz para enfrentar este cambio, tiene a su favor la experiencia docente.

Ser cuestin de actitudes para el estudio, motivacin para seguir aprendiendo; voluntad para atreverse a ser mejor y
conviccin para impulsar el propio desarrollo de sus competencias docentes y la formacin humana de sus alumnos.

Los maestros son indispensables para formar a las generaciones del futuro.

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