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Marco Curricular del Programa de Español

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La Estética, en cuanto disciplina académica, supone la reflexión sobre la belleza de
la naturaleza y del arte. Es una disciplina que se pregunta qué es la belleza, qué es el arte.
Analiza el proceso creador observando al artista y al sujeto que aprecia su obra artística.

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PROGRAMA DE ESPAÑOL

El arte es una manera particular en que el ser humano percibe, interpreta y recrea la
realidad. Se apropia de ella, la transforma y la devuelve convertida en pieza artística. La
experiencia estética, tanto la que se deriva de hacer arte como la que se deriva de apreciarlo,
parece ser una capacidad inherente a la naturaleza misma del ser humano. Reconocer y
optar por lo bello, así como descubrir nuestra potencialidad artística, son acciones que
definen lo verdaderamente humano de cada uno. Desarrollar y refinar la actitud estética
natural presente en cada persona es tarea de la educación estética. Esto significa el desarrollo
continuado y ampliado de la sensibilidad estética, es decir, de la capacidad para la
percepción y el juicio sobre el aspecto bello de las cosas.

Por algún tiempo se visualizaba el arte como experiencia de gozo. Sin embargo, los
nuevos tratados de estética nos advierten que la obra de arte no debe ser visualizada
solamente como objeto de goce, sino igualmente como una forma privilegiada de percibir
el mundo con ojos nuevos, desde perspectivas inusuales, que nos abren a relaciones
insospechadas. Esa nueva mirada que nos permite el objeto artístico es entonces también
un nuevo motivo de disfrute intelectual.

El lenguaje tiene una dimensión estética que se hace más patente en los textos literarios.
La literatura tiene otras funciones que rebasan las estrictamente intelectual-comunicativas.
Es un vehículo para expresar sensaciones, emociones y valores relacionados con el gusto
y la belleza; en fin, es expresión de la dimensión estética de la experiencia humana. El
lenguaje es también manifestación de la capacidad creadora y expresiva artística humana
y por ello su cabal entendimiento requiere examinarlo desde el punto de vista de los
valores estéticos y artísticos de los que es portador. Desde esta perspectiva, la clase de
español es un espacio esencial para fomentar el desarrollo de la sensibilidad estética y
artística de los estudiantes. Además, las emociones tienen una dimensión cognoscitiva
que es única e irremplazable y que los estudiantes no deben perder (Nussbaun, 2001).

Por otra parte, el lenguaje es una actividad creadora. La creatividad es una especie de
capacidad transformativa de la persona en interacción con su entorno. La transformación
que genera la creatividad implica la producción de una solución novedosa, de una
invención o de un descubrimiento ante un problema o necesidad. Ser creativo es, en
cierto sentido, buscar soluciones que sean reconocidas como valiosas por los demás.

La enseñanza de la lengua podría concebirse como una acomodación de las formas de
comunicación a modelos ya elaborados, o bien, todo lo contrario, como una creación de
formas originales y nuevas de comunicación. En la medida que la lengua se utilice como
un instrumento de expresión personal, será a la vez un instrumento de creatividad porque
servirá para comunicar vivencias, sensaciones, sentimientos estrictamente individuales y
difícilmente repetibles de forma idéntica en otras personas. La enseñanza creativa de la
lengua debe extenderse también a la capacidad del estudiante de captar y comprender de
forma original, flexible o plural, los mensajes de otras personas. El maestro puede
desempeñar un importante papel en este sentido, exhibiendo un talante creativo, abierto

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INSTITUTO NACIONAL PARA EL DESARROLLO CURRICULAR

y tolerante. A la vez, debe ayudar al alumno a vencer cuantos obstáculos socioculturales
y afectivos puedan limitar su expresión personal (Rosales, 1987).

Pablo Freire entiende que existe un impulso creativo en todo ser humano, que deriva
de nuestra naturaleza inconclusa. Cuanto más la educación desarrolla ese impulso de
crear y transformar, de responder a los desafíos que el mundo plantea, más auténtica es la
educación. Los esfuerzos de los educadores deben ir a la par con una profunda confianza
en los seres humanos y en su poder creador. La educación problematizante está fundada
sobre la creatividad y estimula una acción y una reflexión verdaderas sobre la realidad
para transformarla y mejorarla. Es una educación que promueve la experiencia de la
liberación real, una experiencia para crear y para servir en comunidad (Schipani y Freire,
1998).

Implicaciones educativas

La didáctica de la lengua vernácula, en su relación con el desarrollo de la
sensibilidad estética y la creatividad de los estudiantes, tendrá en cuenta lo siguiente:

1.La clase de español es un espacio en el que se debe propiciar la apreciación
estética y la creatividad.

2.Se debe tener en cuenta que todas las personas, a través del proceso de
socialización, van desarrollando su estética particular.

3.Un análisis reflexivo de la estética le ofrecen al maestro la oportunidad de
examinar los fundamentos ocultos de su estética personal y, de distinguir
entre su estética y el proceso de enseñanza artística y estética del alumno.

4.El maestro debe ser consciente de que no hay una sola manera de hacer arte
ni de enjuiciarlo, por lo que no descalificará las manifestaciones creativas
de los estudiantes, sino que las encauzará y estimulará el alcance de mayores
cotas de calidad.

5.El estudio de la estética también brindará al maestro las herramientas
intelectuales para el aprecio, análisis y creación conforme a conceptos y
valores estéticos, tanto en la lengua vernácula como en otros medios como
los artísticos, masivos y tecnológicos.

6.Se debe prestar particular atención al desarrollo de las artes en Puerto Rico
desde una perspectiva multidisciplinaria e integradora.

7.La acción educativa debe propiciar la expresión oral y escrita como expresión
del mundo personal del estudiante, de su capacidad creativa y de su
sensibilidad estética.

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PROGRAMA DE ESPAÑOL

8.La didáctica de la lengua debe explorar la capacidad lúdica, como
manifestación de la creatividad de los estudiantes, a través de actividades
diversas que propicien el goce, el disfrute, la diversión y el juego con
propósitos educativos.

9.El desarrollo de la competencia comunicativa debe entenderse como un
proceso liberalizador que permita a los estudiantes desarrollar conciencia de
sus capacidades creativas y tomar acción para solucionar problemas, para ser
agentes de cambio, para dejarse sentir y para servir a la comunidad y al país.

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