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Reconocimiento Colocar este libro (perteneciente en su totalidad al Maestro Sal Vera) en este web site tiene dos objetivos: a.- Ayudar a las personas interesadas en aprender sobre bandola llanera para satisfacer su necesidad de alcanzar un buen nivel de ejecucin prctica y comprensin terica-acadmica, sobre este instrumento. b.- Difundir parte de la obra del Maestro Sal Vera. Este libro es merecedor de los mayores reconocimientos, debido su calidad acadmica y su creatividad, contando a la vez con excelente nivel didctico para explicar claramente diferentes manifestaciones del folklore venezolano. El Maestro Sal Vera es uno de los mayores exponentes de la bandola llanera a nivel de Venezuela y del mundo. Ha desarrollando labores docentes en el "Sistemas Nacional de Orquesta Simn Bolvar" donde es responsable de la "Ctedra de Msica Venezolana", orientando a nios y jvenes en la ejecucin tanto de este instrumento como de otros propios de la msica folklrica venezolana. Entre sus trabajos a favor de la bandola llanera se encuentra este maravilloso libro fruto de su perseverancia, donde da muestras de su alta capacidad de investigacin, e innovacin, a la vez de su maravilloso ingenio didctico, merecedor de los mayores elogios tanto por los nefitos como por los ms expertos conocedores. Esta obra tiene el nivel de un trabajo de doctorado digno de la ms alta mencin de reconocimiento acadmico universitario. En caso de utilizar usted esta obra se le agradece hacer mencin del autor original el Maestro Sal Vera, publicada por la Alcalda de Caracas, a travs del Fondo Editorial de Fundarte, en 1993, en Venezuela. Todo esto con el fin de hacer un merecido reconocimiento a este insigne venezolano.

Datos sobre el autor

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1

Sal Vera nace en Caracas en octubre de 1959 y comienza desde muy joven a incursionar en los instruIllentos de CQerdavinculados a la msica popular venezolana, en especial la Mandolina. En 1976 concx;cla Bandola Uanera, dedicndose a estudiar no slo su tcnica de ejecucin, sino el entorno sociocultutl;llque la rodea. Ha ..]:-ealiZadostudios musicales en las escuelas Jos Lorenzo Llamozas y Juan ManuelOlivars~J1i"~~" e 'eiedrasde Teora, Solfeo, Historia y esttica musical, Armona, Contrapunto y Fuga conqestaca~Qs . dQq~nts comO Modesta Bar y Beatriz Lockhard y realiz cursos de armona e improvisacin ert~.g>n el ttil:stroGerry Weill, as como tambin cursos de composicin musical con coinputadoras, y <ll$t:i,it9s cQ:t$osy clases magistrales con maestros de Venezuela y de otros pases, en el rea de msica yde;~l@jficaci6D cultural. HadeslUToUado una labor docente desde 1981, en distintas instituciones de enseanza musical y qQor~ha en la actualidad los Talleres de Msica de Fundarte. Como instrumentista ha participado como solista y msico invitado en numerosos eventos nacionales e internacionales: Festivales de Nancy y Dijn, Francia; Folk Music Festival Kaustinen, Finlandia; _F:~slival de Varadero, seis ciudades de Japn, Tenerife y Gran Canarias, Islas Canarias; Guatemala y Nicar.$4a. Ha realizado conciertos, grabaciones y presentaciones con destacadas figuras nacionales: ~oledadBravo, Simn Daz, Serenata Guayanesa, Cecilia Todd, Mara Teresa Chacn, Yordano Di Marzo, Evio Dild,lrZO, Sergio Prez, Franco de Vita, entre otros.

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En 1989, Sal Vera y su Ensamble realizan una gira por todo el pas con el programa "Msica y T~diciones 75 aos de msica popular venezolana" con obras de conocidos autores y del misIllo Vera, programa que fue grabado en formato C. D. siendo el primer disco compacto elaborado en Venezuela.
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Actualmente se encarga de la direccin y arreglos del grupo de msica instrumental venezolana "Sal Vera y su Ensamble" con el cual crea desde 198610 que se puede denominar una proposicin innovadota en la interpretacin de la msica venezolana, y en la que combina la riqueza de los gneros tradicionales, con los colores tmbricos de un quinteto de vientos en un repertorio especialmente compuesto por Vera para esta agrupacin. Con ella ha recorrido las salas ms importantes del pas, se ha presentado en La Habana, Guatemala y Nicaragua, y ha compartido escenario junto a importantes msicos como Chico Buarque, Zimbo Tro, Gilberto Gil, Ray Barreta, Paco de Luca y Djavan.

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METODO PARA EL APRENDIZAJE DE LA BANDOLA LLANERA SaI Vera Copyright 1982 Sal Vera

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D.isciGrfco y tealizacin de Portada: Milagros Ibarra CorrecCin: Eduardo Estvez Composicin y paginacin electrn.ica: Ened Reproduccin de fotografas: Robert Schaper Calgrafo Musical: Flor Anglica Martnez Impresin: Anauco Ediciones C.A. ISBN: 980-253-169-3 Fondo Editorial Fundarte, 1993 FUNDARTE / Alcalda de Caracas Direccin de Publicaciones Edificio Tajamar, Pent House Av. Lecuna, Parque Central Caracas, Venezuelu Apartado Postal 17559 Caracas, 1015-A

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"Sal Vera es un virtuoso de la bandola en el que confluyen armoniosamente las corrientes folflrica y popular" Crnica Semanal, Guatemala, 1992

"Sal Vera sin prisa, pero sin pausa, ha venido abriendo nuevos derroteros a la msica popular venezolana ... Vera es la imagen misma del porvenir para nuestras expresiones" Lit Rodrguez, El Diario de Caracas, Venezuela, 1991

I(La bandola de Sal Vera se daba la mano con la guitarra de Pacude Lricla,como dos seres que mil aos despus se encuentran y sabenqJl~nacieron de. un mismo tronco. Fue ese el propio encuentro de Dos Mundos" Chefi Borzacchini, Diario .EINacional, Venezuela, 1991

"Sal Vera es al mismo tiempo una realidad y una promesa (...) Como ejecutante 1uialcanZado ya un altlsimo nivel de virtuosismo. Como creador, si bien puede exhibir logros que dejarlan satisfecho a cualquiera, an est por dar lo mejor . des! mismo: l est a la vangUardia, por as decirlo, de la corriente readora en el campo de la msica popular venezolana de raz tradicional ... " Federico Ruiz, Premios Nacional y Municipal de Composicin, Venezuela~ 1989

'~ Bandola Player lar our times, Sal Vera has taken the 400-years-old stringed instrument and refined its music for contemporary taste" Madelyn Farr, The Daily Journal, Venezuela, 1988

Agradecimientos
La realizacin de este trabajo cont con el apoyo y la colaboracin de mucl!as personas, para quienes tengo mi ms elocuente gesto ae-giatilud, sobre toao:para quienes, siendo mis alumnos, compartieron conmigo la experiencia de ir afinando detalles y determinando camillas, en la concepciQny desarrollo de esta metodologa. Para todos el1os,:y,~nespe.cial a Marianella Saravia, Norella Catal de Isasi, Alfredo Lavaud, Em.jtj'o Mendoza, Hau Chik6n, Jess Rond6n, Hector L6pe~,Guido Vera, Alexander Paredes y FranciSCO Abenante.

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Gracias a Anselmo Lpez quien con suh~reqado saber nos permiti conocer, aprender y difundir laband.Ola Ilanera. Ms all de la doc~ncia,gracias a Judy Schaper, fluido fundamental de este trabajo. GraciasaC'l~"en~mia, Mara Teresa Fernndez y ~teg() ~()sen quienes ton su apoyo hicieron posible esta edicin. Gracias a Roberto Lovera De-Sola y a todo su equipo de Publicaciones de FUNDARTE Sal Vera

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1. Introduccin . I. Por qu y para quin un Mi 1.2 Desartollo del curso ......... ::

..........................................................11 e Bandola 11

.......................................................... 11

n.
11.1 H.2 H.3 HA

Descripcin General del lnslrume Orgenes : 'La Bandola y sus partes ............... La Bandola: localizacin y msica: Afinaciones .

...................... : ................................. ................................. ejecuta .................................

12 12 16 17 18

III. . Tcni~n, in.l Forma de

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III.3 La mano

4 rtjai10 j' ~~:

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22 22 22 22

IV. Notacin Musical IV.1 La Tablatura IV.l.l Pare Meldi IV.1.2 Parte Rtmica ; A. Notacin de'! B. -Elpuntillo ........................... C. Los silencios D. El tresillo E. El comps IV.3 Nemotecnia para la lectur IVA Signos y smpQlos de la '................................... A. Partes de '. '.' ata: los corch B. De los acordes C. Signos de repeticin

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24 24 2'4 26 26 27 :.. 27 28 28 32 33 33 33 34

V. V.1 V.2 V.3 VA

Ejercicios ~ Ejercicios tcnicos;] Ejercicios de la man . Tcnica del "Jalao" 0_ Registros .

.................................................. e la pa (mano derecha) ...................................................... ........................................................ ..........................................................

35 35 48 56 62

VI: Caractersticas de la melod

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IX. Golpes .en la tonalida IX.1 Zumb que zumba IX.2 Pajarillo (golpe)
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X. Piezas musicales en la tonali X.l Ese.a1asde Sol Modos Mayor X.2 Chaparralito de Puerto Nut"

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88 89 93

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XI. XI.! XI. 2 Piezas musicales en la to Escalas de La Modos Ma, Mi caniagun (pasaJ) .
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Introduce!' n~
1.1 Porqu y para quin un Mtodo de Bandola Llanera

La

este instrumento que ha estado a punto de extinguirse y el cual, a pesar del resurgimiento que ha tenido idea ltimos aos, e'sdesconocido por un amplio sector de la poblacin nacional. en los de escribir este Mtodo de Bandola Llanera surge apoyada en la intencin de.hacer ms conocido
y

Este mtodo, es la cristalizacin de varios aos de trabajo docente en distintas Ctedras de Bandola Llanera talleres de enseanza en distintos lugares de Venezuela, lo cual nos ha permitido depurar y organizar las ideas con la ayuda que genera la interaccin con los alilmnos y la compenetracin entre colegas de la enseanza musical.

Es nuestra intencin, que este mtodo sea un aporte a la tarea que vienen realizando muchos artistas y msicos venezolanos, de promover y difundir valores de la cultura venezolana. Este trabajo va dirigido a todo aquel que desee aprender la ejecucin de la Bandola Llanera, con un mtodo que requiere solamente de la voluntad de aprender, y que suministra todos los datos para su cortipleta comprensin. Va dirigido tambi.n a los msicosyaformados que deseen conocer la Bandol con sus caractersticas sonoras y organolgicas, su tesitura, afinaciones, tcnicas de ejecucin e incluso los gneros y ritmos caractersticos que se ejecutan con este instrumento, a la espera de que aquellos compositores que deseen realizar obras para Bandola encuentren en este mtodo un apoyo apreciable.

1.2 Desarrollo del Curso

El curso est dividido en doce secciones muy relacionadas entre s, y dispuestas de manera tal que el alumno vaya avanzando en el aprendizaje de la Bandola mediante ejercicios que aumenten progresivamente su nivel de dificultad. El alumno debe plantearse un trabajo constante, sin apresuramiento ni dispersiones. La mejor forma de obtener buenos resultados es cumplir paso a paso con cada una de las secciones y ejercicios del mtodo, evitando adelantarse alguna de ellas sin qu~ las anteriores estn completamente asimiladas y aprendidas. La experiencia nos ha dicho que la constancia y el esfuerzo permitirn lograr un estupendo nivel de ejecucin al utilizar este instrumento. Esperamos que este trabajo logre ser motivante, y les deseamos suerte.

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Orgenes
a cultura americana y ms concretamente la venezolana, es una clara confluencia de tres culturas totalna y la dismiles: laEstas tres culturlls aportanafricamente hispnica. aborigen o amerindia, la en lo musical, elementos especficos a este gran collage. aborigen aporta una gran variedad de instrumentos

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~ultura

~..J?ercusi6n, que pueden el sonido a consecuencia de la vibra- l1entos que producen ser de dos tipos: los Idi6fonos "ins, IDde sus propios cuerpos"!, entre los que encontramos tam~sde madera (sin parche ni membranas), bastones de ritmo sODajeros como. la maraca; y los Membran6fonos, instru: ttos que "producen el sonido por la vibracin de membranas . archesestirados rgidamente"', entre los que podemos seallequeos tamborcitos de tapara, cubiertos por piel devejiga ~--loro, que son tocados apoyados sobre el cuerpo o la tierra. ~ I:ul~ur~ africana aport.a gran variedad ode tambores con par11es d1stmtos a los abongenes, de uno dos parches, de par~atados, clavados o sostenidos por un ar~, de ~arches per, 100S con palos o con la mano, y de los mas vanados tama~;YfOrmas . acultura hispnica nos trae Idifonos, Membranfonos de : lacin como la Zambomba (cuya variante venezolana es el JUco), Y una amplia variedad de instrumentos de cuerda

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_ificados como una o varias y cuyo sujeta es los extre1""la vibracin de Cordfonos cuerdas sonido por producido
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tJe, Este aporte en instrumentos dehace la cultura ms impormusicalmente hablando, que cuerdas es el hispnica.
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~rOfesora Isabel Aretz, nos dice en su libro "INSTRU) ~NTOS ~SICALES DE VENEZUELA"3 q~e son los es~oles qUIenes aportan todo nuestro acervo de mstrumentos )! ~uerdas, ya que probablemente el nico cordfono preco[,bina sea el TALlRAI,de la Guajira en el Estado Zulia, los . [genas de la pennsula arco de boca que todava usan se~ pudirnoscomprobar en fonogramas recopilados por el ar,.tecto Oswaldo Lares.

1
2 Balalaica, instrumento folclrico ruso, con caja de resonancia triangular. Bandoura, instrumento folcIrico ucraniano de gran tamao que posee cuerdas pegadas a un clavijero al final del diapasn, y Olr.lS cuerdas que vibran por simpata a lo ancho de la caja.

m re esta gran variedad de cordfonos llegados con los espanoles est la Bandola Llanera, la cual debe llegar a lb"stro pas en el siglo XVI, momento del gran repunte de penetracin econmica, poltica y cultural de los con-

's!adores ~s~aoles. La Bandola Llanera es, de hecho, una viva huella de los siglos XVI y XVII en nuestra ~ ;Ica folklonca.

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vez la Bandola y sus congneres pertenecen a siglos de de los Lades, instrumentos de origen lad que regan a Espaa y permanecen en ella durante varios la familia dominacin mora en esa pennsula. "El rabeen la

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12


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de la Bandola
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3 Machete,instrumento
folclco de PortUgal 4 musical

Bandurria, probable anteceS(JT3

de ia Bandola Llanera venezOlana.

forma en que el repacimiento hizo famosa, fue introg~~jda ;en Europa hacia el siglo XII. Lo introdujeron los moro~ ~on su nombre en rabe (J'ud), que se convirti en laden,.~P!la y luego ellut en Francia"4 . El exacto momento en el cual aparece la Bandola con esa denominacin especfica,no es~Y'C<lto. El historiador Roland de Cand se refiere a la Banc;I:p!acomo "un pequeo lad de cuatro cuerdas, utilizado por j.~gJ1'esen los siglos XII y XIII"5, y la seala cama uno de los m~~P1entosflunilia: del lad que junto a la Ctola tiene un otlg~!~;lliica el siglo XI. Sin embargo nohay referenciashisttic-#~H:Y precisas referentes a esta informacin. Lo que ses uIly;;~~ti~'aes que la Bandolaera utilizada en Espaa en el siglo~~(quees niuyprobable que haya llegado a Atiirica ;ymscqt,(~~entea VenezUela coIi la ritisttl.aforrria)' la misma af':ipg~iqpcon que se la conoce en la actualidad, ...... En Venezuela encontramos en la actualidad vario~;;tii~sde Bandola, como son la BandolaOiiental,.de CiJatto'~-ii~~~~:pa~ reados (cuatrocuetdas dobles), la Bandola tachirep$.~~~'$~is rdenes, algunos dobles y otros triples,y la l3anitQl~:It~era de cuatro rdenes simples, instrumento ste, distiritg;$'fdsdos anteriores, y mvilde nuestro trabajo.:.

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El gran maestro venezolano de la guitarra Al.iri9 P1'~~r en 1973 una investigacin sobre algunos cordfono~,i1"" zuela, en la cual nos deca: "Las afin.a:ipt'!escle1.;. venezolana a.e c~trodenes sirriples,proceden~L'''~7'>"''''"~ durrhis y M~ndQrres quere50nabiinn los nibte,t~s; .~.~ la plebe del siglo Xvj"6; taJIlbin cita el"maestroD~::AAi(~scripcin quehieiera dela bandurria eletudito eSpijll#tide Bermudo, autor de la "pec]aracin de Instruw~ntQ~i.W,~icalc:5"escrito en Os~na, ~Sp~l:l' en 1555, en 11;1;U,J sefi@~.a,de Ja c 4 Bandurda cotno u1 instrumento de seis o $ite tristtsCY' Qe cuerdssifiples,'afina4as e~ intervalos ,de cu~tas y:~~t~,]o cual nos d una idea de cunceI'ca~st la Ildqi:,~uestro instrumento nacional, de su ms probable predec~or, y nOs hace pc:n.5arque es una derivaci.nde la;sMai1d.pl:"r~~;.:M~dUras, Pandores, y Bandurrias, tan en boga en la edaclm.ediao Referencias ms recientes nos mencionan el uso de la Bandola en el siglo XIX, coma lo hace Miguel Acosta Saignes en su obra "Vida de los esclavos negros en Venezuela"? donde nos relata la publicacin de un aviso de recompensa publicado en octubre en 1815, para aquel que informe de "(000) un negro llamado Romn, de buena cara, muy retinto y muy fornido o(o..) buen destilador de aguardiente, sabe hacer azcar y papelones y es aficionado a tocar el tres y la Bandola, se ofrecen cien pesos de gratificacin al que lo aprenhendiera (sic) (00.)"0 Tambin tenemos referencias del uso de este instrumento en el siglo XIX en el libro de Ramn Pez "Escenas rsticas en Sur Amrica o la vida en lasUanos de Venezuela"8 donde nos dice que no tiene este instrumento ningn parecido con el que usan los negros de Estados Unidos, y nos seala: "('0.) es Una guitarra de grandes dimensiones en algo parecido al Lad".

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En cuanto a su dispersi6n por Amrica. las referencias estudiadas indican que la Bandola y ms concretamente la Bandola LLanera, tal como la conocemos, aparece slo en Venezuela yen los llanos occidentales de Colombia, y sus hom6nimos extranjeros no tienen ninguna similitud con ella. No obstante vemos con curiosidad ti instrumentos" como la Jarana de Mxico y la Mejorana de ranam, las cualeS tienen mucha similitud, en cuanto a forma y sonido, con la Bandola LIanera venezolana. Hemos escuchado grabaciones de Msica Jarocha ( de Mxico, estado de Verop-uz)~n las c@lesencontmmOS un parecido sorPrendente entre el sonido de la Jarana y el de la Bandola Llanera, no slo en cuanto. a sus timbres, .sino tmbin en cuanto a sus aires y sones, ritmos y armnas, que con este instrumento se interpretan.

S. XVIII En lo que ~pecta a la Mejorana y al Socavn panameos, llama la atencin el parecido que ambos tienen con la Bandola Lianera, en cuanto a la forma, las afinciones y el encordado. En un trabajo d~1 music610go panameo Manuel Zrate 9 , se describe de la siguiente fonnaa estos instrumentos istmeos: "(...) llevan un cuello orto que cabe casi todo en la mano, y eilla parte superior de la caja o pecho, es ms angosta que la inferior o barriga." Esta descripcin de la Mejorana panamena podra coincidir con la que hicisemos de la Bandola Llanera cualquiera de nosotros .. Estas similitudes sustentan nuestra hiptesis de que el instrwnento que lleg con los espaoles en el siglo XVI. era morfolgicarilentemuysimilar a la Bandola que conocemos en la actualidad. De no ser as, no se justificara que dos instnunentos(,le nombres dislintos, luvieseo similitQdes tan grandes en cuanto a la fonoa y ti la afinacin. Esto nos permitira afmnat que la Mejorana yla Bandola I1anera tienen un antecesor comn en la cultura hispnica y que por ende son "primas hermanas " entre s. Como <m.tocurioso, podemos citar que cuando el Bandolista venezolano Anselmo L6pez viaj6 invitado a la fiesta de Cucalamb en Cuba, pudo ejecutar sin mayor gficultad la Mejorana de Juan Andrs Castillo. conocido mejoranero . panameo. - Todos estos elementos nos dan como muy valedera la hiptesis del origen hispano de nuestra Bandola, y nos la presentan como un vestigio artstico de hace cuatro siglos que an vive entre nosotros.

Laud de Caja plana

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II Dustracin 2 Dos lades de caja de resonancia cncava

Lad italiano de diapasn ancho 11 rdenes algunos lriples y otros dobles (20 cuerdas). ConQ&ido por Qiovanni Hieber.

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2 Lad italiano de la primera parte del siglo xvu de seis rdenes unos triples y otros dobles y el ms grave sencillo
(J 3 cuerdas). Construido

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por Giovanni Hieber.

Ntese en ambos la pala o clavijero batido haCia atrs.

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La Bandola
11.2
En cuanto a su estructura, la Bandola es un instrumenw de cuatro cuerdas simples, las dos ms agudas las llamaremos
y

y sus partes

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CLA VIJAS eA '~ELA u CLA VUERO CLAVUAS

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CETILLA

Tiples,

las dos ms graves las llamaremos Bordones, que recomendamos) para la terrera cuerda

D1APASO'-l

suelen encordarse (y es la encordadura con cuerdas de guitarra

(nylon para los tiples y sed3: entorchada e.n metal para 105 bordones) de la siguiente primera forma:
TIPLES

para la primera cuerda se emplea la de guitarra, cuerda la ambas de nylon; para la segunda se emplea

tercera de guitarra,

una quinta de guitarra

y para la cuarta cuerda, una sexta, estas dos de seda entorchada en metal; los ~mpaques comerciales
CAJA

de cuerdas para guit~rra llamada "clsica" o "de concierto" ) satisfacern sus necesidades.

BORDUNES

PUENTE

El Diapasn
observarse

eS cono, cun clarid,d

de ~lo siete trastes. y la caja es plana y en forma de pera, todo esro pude en el di'lg.rarniJ 11.::'.1.

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11.3

La Bandola:,
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Localizacin y msica que con ella se ejecuta

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La Bandola es un instrumento Cordfono, como ya lo mencionamos, tocado con plectro (pa. pajuela o ua, puede recibir todas estas denominaciones). que encontramos con mayor frecuencia en la zona de los Llanos Occidentales venezolanos (Apure, Barinas. Portuguesa, Cojedes), e incluso en Gurico y al Sur del Estado Anzotegui. Se utiliza para ejecutar gneros del Llano: Golpes, Pasajes, Corridos y Tonos de velorio, corno instrumento solista (1 como acompaante de cantantes y copleros, Al igual que el arpa, es acompaada de cuatro y maracas, y es un instrumento propio para la msica que se ejecuta en lo que el profesor Luis Felipe Ramn y Riviera llamara el baile nacional de Venezuela: El JoropolO.

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Afinaciones
11.4
La afinacin bsica de la Bandola es MI-LA-RE-LA de agudos a graves:

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Se lee una octava abajo

Esla afinacin ms empleada y ser con la que trabajemos ms a lo largo de este mtodo. Se puede generalizar diciendo de l,aBandola suele afinarse interv.alo quequinta enrrela primera y lacon un segunda cuerda, otro intervalo, de qunta entre la segunda y l tercera,y un ,intervalo de cuattaeiltWlaterc,era y la tuarta clierda (de agudos a graves): es d:ecir, Se afina por dos quintas y uIta cuarta. sta afinacin sih embargo, puede cambiarse de acuerdo a la tonalidad en que se ejecute la pieza, y de acuerdo a los efectos que desee obtener el bandolist en algn fraseo especfico_ En todos los casos se busca que el Bordn ms grave est afinado en la Tnica o primer grado o en la Dominante o quinto de la tonalidad en que se ejecuta la pieza, como es el caso de la afinacin en RE:

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Afinacin en RE:
Ira . MIgrave LA RE La ms aguda Es la afinacin ms usada y la cual emplearemos el presente mtodo. en

L
.

ra da.. a.

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Para la tonalidad de RE mayor, cuya escala sera:

lQ 2Q 3Q
411 511

711

Grados:

RE
Bordn -Grave

MI

FA

SOL

LA Bordn +Grave

SI

DO

RE

."

" lJ .

l::-

El Bordn m.s grave est afinado en el Quinto Grado o Dominante de la tonalidad, yel otro Bordn (3ra. Cuerda) est afinado en el Primer Grado o Tnica de la tonalidad de RE.

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Las otras afinacionc:s que se emplean ms comnmente son las que siguen:

Afinacin en SO L
Ira. 2da. MI LA La ms aguda

-.
1\
I

.~

3ra. 4ta.

J{E SOL T. ms grave a

&:-

.(

Ac el Bordn ms grave est afinado en la tnica de la tonalidad de SOL, y el otro Bordn (3ra. Cuerda) est afinado en la dominante. 19

Afinacin en LA
I !

Ira. 2da.

MI
LA

La ms aguda

3ra.
4ta.

MI
LA La ms grave

Ac el Bordn de la tonalidad Existen adems

ms grave de LA. de stas,

est afinado

;;,n latnica

y el otro Bordn

en la dominante

por lo menos

sei~ distintas

afinaciones

de las cuales

da fe la

Dra. Isabel Aretz en su libro "Instrumentos Musicales de Venezuela" que citamos de la afinacin, se buscan anteriormente. Todos estos "tra>1SportfS"J 1 o variaciones para satisfacer la idea fundamental de la ejecucin de la Bandola, la cual consiste en acompaar al grupo de notas yue describen la meloda COi] otras notas que van armonizalldo dicha meloda, y que suelen ser notas graves.

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Notas
6DIAZ, Alirio. "Vestigios

'ARETZ,

Isabel. "Instrumentos

Musicales

de Venezuela".

Universidad

de Oriente,

1967.
lJbid

Jlbid 'CA..l\fDE, Roland de. "Historia Universal de la Msica". lIbid artsticos de los siglos XVI y XVII, vivos en nuestra msica folklrica". Cuba, Revista de la Msica, Casa de las Amricas, Boletn N 42. SAIGNES, MigueL "Vida de los esclavos negros en Venezuela' Ediciones sPAEZ, Ramn. "Escenas rstica en Sur de Amrica

'ACOSTA

Cauca;:
1967.

Heprides,

o la vida en los Llanos de Venezuela" Caracas, 1980.

9ZARA TE, ManueL "Lu msica de la mejorana"

I. Cuba, Revistu de la Msica, Casa de las /\mrcas. Boletn N 46. 1974

:CRAMON Y RIVERA, "Elllanero

Luis F. "El Joropo, Baile Nacional

de Venezuela".

ED. Min.isterio de Educacin,

'-159.

llama "Transporte";;

cada una de las diferentes afinaciones de la Bandola, cuando el intrprete va " cambiar de afinacin, dice que "va a transportar la Bandola" (sic)

20

Fotografa

Ramp Blanco. luthier de origen espaol residenciadn en Venezuela. aparece mosir5ndonos su Bandola Llam fa (iz.quierda de ia foto) hecha e<)nmaderas europeas, de diez Irasle.'_ " cspecialmellle construida piJra Sal
V,-"

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1

A la derecha de la fOlOgrafa_ una reproduccin que r<:.l:,"'O,

en base a planos. de Yna-guitJ-fftl. renacentista. instrumr'!1'!'

predecesor

de nueSlro Cuatro venezolano.

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Fotograrla II El rnaestru Anselmo Lpez (iz.quierda)
) el 2utor (derecha) en 1989

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111.l Forma de sujetar el instrumento

La

protuberante de la caja del instrumento, tal y como aparece en el diagrama 111.1.1. El instrumento se deber estar sostenido por la pierna derecha sobrebrazo la parte ms el cual se Bandola coloca sobre la pierna izquierda. apoyando y el sta derecho, con ha de presionar en direccin a la pierna izquierda y al cuerpo.

-,

-'-I

La posicin que tome el alumno para el aprendizaje de este instrumento deber ser la indicada, de otro modo, las tcnicas para la ejecucin que describimos ms adelante, sern inaplicables. (Ver Diag. I1I.1.l.)

11I.2 La mano derecha

La mano derecha sostiene la Pajuela o Plecrro con el que se ejecuta la Bandola, y sta debe estar doblada con respcro al hrazo, /l una ngulo aproximado de 45, no debe tener apoyo de ningn tipo y debe tener mucha libertad para el movimiento. La mayora de los movimientos de esta mano sern independientes de los movimientos del brazo; es por esto que el movimiento predominante es el de la mueca. (Ver Diag. 111.2.1)

I1I.3 La mano izquierda

Se accionarn sus dedos para pisar las cuerdas, obteniendo as los diferentes sonidos que definirn la meloda de las piezas y ejercicios que se ejecutarn a lo largo del mtodo. Es importante que la mano izquierda sirva slo para pisar las cuerdas, y no se utilice en ejercer ninguna fuerza o tensin para sujetar el instrumento. Esta mano nunca debe estar apretada o tensa, ya que esto dificultara la agilidad de los dedos, la claridad y velocidad de la ejecucin. La pOSIcin del pulgar de esta mano es muy importante. Este debe ser un punto de apoyo de la mano izquierda y debe estar colocado en la parte media y trasera del Diapasn. Es un error que el pu]g;n aparezca sobre el Diapasn, y esto debe evitarse en todo momento. En los diagramas IlI.3.l respectivamente.
y

,,~

III.3.2 aparecen las posiciones del pulgar, correcta e incorrecta

I I I

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1-

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I1I.2.1

III.3.2

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III.3.1

N-aClon M ..o t .~ .....

Pentagrama, que es el sIstema de notacIn musIcal p.otexcelencIa de la MusIca OccIdental, y la Tablatura, sistema de notacin musical ms sencilloqtie el Pentagrama Tradicional, y que se n e.stemtod.o se han es. rito to ~ ..dos los e~ercic.i.o~m.PI.endo dos ~i.stemasd~e e ..a. . ~o.taci~musical: el ..... utiliz en el siglo XVI para escribir msica para guitarra de cuatro rdenes1. Sin embargo, est fuera del alcance del presente mtodo el ensear a leer el Pentagrama tradicional, siendo incluido ste para que sea utilizado por personas que manejen este tipo de notacin.
E......

1 1 La Tabla tura \lo

Ensearem9seneSfaseccin dos partes: ' los elementos bsicos para leer este sistema de notacin, el cual se divide en

La parte Meldica (altura delas notas) La parte Rtmica (duracin de las notas)

I~l.l

Parte Meldica

La tablatura es una pauta musical formada por cinco lneas horizontales paralelas y equidistantes entre s. Los espacios entre las lneas representan cada una de las ouerdas de la Bandola.

~_._----Los nmeros que aparecen en los espacios indican el traste que se debe pisar con los dedos de la mano izquierda, y el nmero pequeo a la izquierda corresponde al dedo que se debe emplear para pisar la cuerda indicada en el traste indicado.

24

por ningn dedo en ningn traste. El segundo espacio del pentagrama aparece ocupado por un tres (3) (nmero grande), y esto indica que la prim.era cuerda. debe pulsarse Sin. s.e. .p.ien el nmero cero es cuerda al aire. ~sto indica que la segunda cuerda debe pulsarse pisada sada . r traste tres (3). El nmero dos (2) que aparece ms pequeo a la izquierda del tres (3) indica que esa cuerda debe pulsarse en el traste tres (3) con el dedo dos (2) de la mano izquierda. Siguiendo los eJemplos anteriores podemos afirmar que latereeraetiefaa, repres8ntaaaper el tercer espacip,debe pulsarse pisada en el segundo traste con el dedo uno (1), y la cuarta cuerda, representada por el cuarto espacio, debe pulsarse pisada en el traste tres (3) con el dedo dos (2).

El

Ejemplo

n
23

Le gustara _probar cmo suena en su Bandola?

Intente hacer sonar en su Bandola los siguientes ejemplos:

O 12 '4 .:1 . O '2 2 2 2

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5 6 : ,4 4 '2 20Q O O

;,

O 2 4 :2 3

I 5

I I I

I I I I I I I I I I

25

I~1.2 Parte Rtmica

La parte rtmica de la tablatura es la que seala la duracin de los sonidos. Ya estudiamos en la parte meldica una caracterstica propIa de los sonidos como lo es la altura. Realizamos ejemplos donde pudimos obtener sonidos altos (agudos) y sonidos bajos (graves). En esta parte estudiaremos-l-a duracn reialiva &tooos estos sonidos agudos sentido musical, deben estar asociados a duraciones relativas entre s.

o graves, que para"tener

Como dice lacques Chailley en su "Teora completa de la msica": ... no hay realmente msica mientras los sonidos no estn ordenados entre s, a fin de expresar una idea musical. Esta ordenacin tiene como base las cuatro cualidades que definen un sonido: Altura, Duracin, Intensidad y Timbre"2. Por ahora trataremos fundamentalmente la cualidad de la duracin. La intensidad y timbre sern puntos tocados posteriormente. Quisiramos que el alumno, para un mejor aprovechamiento de esta seccin, acudiera a los distintos tratados de los cuales hacemos cita en nuestra bibliografa, con el fin de aclarar cualquier duda que se le presente, y de ampliar la sucinta infbrmacin que ac ofrecemos y que puede tener sobreentendidos e ideas tcitas, surgidas de la intencin de hacer de este trabajo un mtodo de Bandola y 110 un trabajo de teora musical.

A. Notacin de la duracin
Figura de las notas Redonda Blanca Negra Corchea Semicorchea Fusa Semifusa

o
Valores relativos de las figuras de las notas
LaRedonda La Blanca

o J

- como la unidad - 1/2 de la unidad - 1/4 de la unidad

- 1/8 de la unidad - 1/16 de la unidad

La Negra
La Corchea La Semicorchea La Fusa La Semifusa

- 1/32 de la unidad - 1/64 de la unidad

26

de lo que surge el siguienTe rbol:

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Es til recordarle al alumno que en este curso no se utilizarn figura's de nota de duracin menor a una semicorchea.

B. El puntillo
Es un signo que alarga en una mitad la duracin de una nota. Se seala escribiendo un punto delante de la nota que se quiere alargar. Ejemplo:

J
c. Los silencios

tjJ
de] sonido" (H. Chailley). " ...Es la exclusin de

" __ Son signos que indican la ausencia o interrupcin , una intervencin sonora" (Salvat de la msica).

Trabajaremos en la tabJatura con las siguientes figuras de silencio, que son equivalentes con las figuras de noras de las que reciben su nombre. Por ejemplo:

en duracin


I I I I I
I

Silencio de Redonda Silencio de Blanca Silencio de Negra Silencio de Corchea Silencio de Semicorchea
---

Equivale a una Redonda Equivale a una Blanca Equivale a una Negra Equivale a una Corchea Equivale a una Semicorchea

Las otras figuras de silencio que corresponden a fusa y semifusa no sern utilizadas en este mtodo.

D. El tresillo
"Cuando se divide en tres un valor normalmente dividido en dos, se indica por un tres (3) colocado encima o por debajo del grupo obtenido de tres notas" (J.Chailley). El tresillo puede definirse tambin como "la figura construida por la inclusin en un ritmo binario, de un grupo de tres (3) notas de igual valor (duracin) que deben ejecutarse en un tiempo" (Salvat de la msica). Por esto es lgico suponer que "el tresillo es la divisin ternaria de una nota" (A. Danhauser. Teora de la Msica. y R. Cordero-Curso de Solfeo).

Tabla de Valores:
La Blanca La Negra La Corchea
=

Tresillo de Negras Tresillo de Corcheas Tresillo de Semicorcheas

I I I I I I I I I I

Estos tres sern los ms utilizados a lo largo del curso.

E. El comps
Aportaremos algunas definiciones de comps: "El comps es la divisin de un trozo de msica en partes iguales. Esta divisin se indica por medio de unas lne2C" "e atraviesan perpendicularmente el pentagrama, y se llaman lneas divisorias. El n conjunto de valOres, notas o silencios que estn comprendidos entre las dos lneas divisorias, forman un comps" (A. Danhauser - Teora de la Msica).

")Q

"El comps es un fraccionamiento que divide la msica en compartimientos a fin de hacer ms fcil su lectura y ejecucin. Esta divisin se efecta mediante barras que "cortan" el pentagrama y que se llaman Barras de comps. El espacio comprendido entre dos barras de comps se llama tambin Comps." (J. Chailley - Te-ora de la Msica). Otra definicin muy particular es la que nos d Roland De Cand en su "Dictionaire de Musique", que dice: "(el comps es) una manera de dividir el tiempo musical, oponiendo a la libertad del ritmo, un orden peridico. Cada orden est comprendido entre dos barras verticales ... y vale un nmero de unidades determinadas, precisado al principio de la pieza por un nmero fraccionario caracterstico" .

Divisin del comps en "tiempos":

Los compases se dividen en partes iguales que se le llaman tiempos. Pueden dividirse en dps tiempos, tres tiempos y cuatro tiempos:

Compases de 2 tiempos 2/4 Compases de 3 tiempos

3/4

Compases de 4 tiempos 4/4

Estos tiempos segn la acentuacin que reciben pueden ser fuertes o dbiles: - El comps de dos tiempos: El primero es el fuerte y el segundo es el dbil. - Enel comps de tres tiempos: El primero es el fuerte y el segundo y el tercero dbiles. - En el comps de cuatro tiempos: El primero es el fuerte y el segundo es dbil, el tercero es semifuerte (acento secundario) y el cuarto es dbil.

Las figuras de las notas dentro del comps:

El comps y cada uno de sus tiempos ha de estar ocupado por figuras de notas o silencios. El nmero de notas y la duracin de caQa una de ellas, est fijado al principio de la pieza o el ejercicio en tablatura, mediante un nmero quebrado sin la barra que lo separa. Por ejemplo: .El comps de dos tiempos 2/4, El numerador indica el nmero de notas que integran el comps - dos (2). El denominador 1 Si 2 Si 4 Si 8 Si es es es es indica el valor o duracin de cada una de esas notas de la manera siguiente:

la redonda la blanca - es decir, 112 de la redonda la negra - es decir, 114 de la redonda la corchea - es decir, 118 de la redonda

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11 11

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11

2Blancas Acento compases O como:

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Acento 2 Corchea

Acento o

El comps que ms usaremos de los anteriormente aparece cada dos Negras.

descritos ser el de 2/4 cuyo acento o fuerte

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J

>

IJ
2- :
4

11

El comps de tres tiempos

El numerador

indica el nmero de notas que integran el comps: tres (3).

El denominador, tal como lo vimos en el ejemplo anterior, nos seala el valor o duracin de cada una de esas notas, que en este caso especfico sern negras: 4 indica que es la Negra, es decir 1/4 de redonda. As, este comps ser:

>
12

11

con acentos o tiempos fuertes cada 3 negras.

El comps de cuatro tiempos ~

4

El numerador indica el nmero de notas que integran el comps: Cuatro (4). El denominador tal y como lo vimos en el ejemplo anterior, nos seala el valor o duracin de cada una de las notas que integran el comps, en este caso el denominador es 4, lo cual nos indica que cada nota ser un cuarto de la unidad, es decir, la negra.

30

Un ejemplo de este comps puede ser:

>

I~

11

Los compases anteriormente explicados corresponden a los que se conocen como COMPASES SIMPLES O BINARIOS, los cules poseen tiempos divisibles entre dos (2), como por ejemplo el comps 3/4 que posee tres tiempos ocupados cada uno por una negra, figura de nota que es divisible entre dos: Una Negra ( .J ) = dos corcheas

(n )

Los compases cuyo tiempos son divisibles por tres se llamarn COMPASES COMPUESTOS, donde la figura de nota que ocupa totalmente un tiempo, es divisible entre tres (3), un ejIIiplo de este comps es el comps de 6/8.

El comps de ~: (dos Tiempos):

I~ JJl

JTI

11

6: Indica que est integrado por seis notas. 8: Indica que cada una de las .notas que integran el comps dura 1/8 de la unidad, es decir, son corcheas. El comps de 6/8 es un comps de dos tiempos, cada uno de ellos ocupados por una negra con puntiIlb (

J.)

un ejemplo sera:

I~ J

J.

11

31



I~3 Nemotecnia para la Lectura Rtmica
El habla y la correcta pronunciacin de las palabras tiene mucho que ver con el ritmo musical. Cada palabra que pronunciamos est compuesta por slabas, y cada una de estas slabas es un sonido con una duracin determinada, estas slabas pueden estar acentuadas o no, lo cual hace que unas sean ms largas (las acentuadas) y otras ms cortas (las no acentuadas). Aprovechando esta homologa podemos utilizar palabras para asociarlas a figuras de notas, lo cual facilitara la lectura rtmica. Esta tcnica, que aprendimos del maestro Fredy Reyna, nos ha dado excelentes resultados. Asociemos la palabra PAN (una sola slaba, un solo sonido) a la figura de nota negra

I I I I I
r

que La Negra ( J ) es igual a dos corcheas ( podemos asociar a estas dos corcheas una palabra de dos slabas (dos sonidos), cuya duracin sea igual a la de la palabra PAN, como ejemplo ME SA. As, a la tetrada de cuatro semicorcheas que tiene igual valor que dos corcheas, e igual valor a una negra, podemos asociada con la palabra MA RIPO SA, de cuatro slabas y que puede ser pronunciada en el mismo tiempo que la slaba PAN, as tendremos la siguiente igualdad:

( J ) Sabiendo

n)

n
ME-SA

PAN

MA-RI-PO-SA

(Debemoscambiarle el acento prosdico de la sl1aba PO a la slaba MA, ya que la primera nota de este grupo de cuatro es la que ocupa la parte fuerte del tiempo). Como la duracin de las notas es una medida proporcional podemos aplicar esta misma nemotecnia a las relaciones de duracin siguientes:

J
1 Blanca 2 Negras 4 Corcheas Siempre y cuando los ritmos que deban ser ledos estn formados slo por esta figura de nota blancas, negras y corcheas. As tambin podemos asociar a las frases rtmicas de negra y corchea seguidas, las slabas TAN (para la negra) y TA (para la corchea). Tambin podemos asociar la palabra SALTO a las figuras con puntillo, por ejemplo:

J.
Tan Tan

Tan

Tan

Sal

to

32

IV:4 Signos y Smbolos de la Tablatura

En la tablatura para Bandola cambiaremos un poco por los smbolos tradicionales de la msicS\, con el fin de sealar el sentido que debe tener la Pajuela o Plectro al pulsar las cuerdas. Cambiaremos entonces el punto de la nota por una flecha que indica el sentido del ataque con el Plectro a la cuerda.

Ataque Hacia arriba Redonda Blanca N egra Corchea ., Semicorchea . . . . .

Ataque Hacia abajo

A. Partes de la figura de Nota: Los Corchetes

Las partes de la figura de nota tradicional son:

Ncleo

Plica

Corchete los

Al escribir varias corcheas o semicorcheas, unas a continuacin de las otras, reeemplazaremos corchetes por barras que los unan. Por ejemplo:

B. De los acordes:
Para los acordes3 y rasgueos, utilizaremos en la tablatura los siguientes smbolos:

I_~===_I
Este acorde ser producido al rasguear con el plectro las 4 cuerdas, en sentido de graves a agudos. La flecha al contrario indicar que el rasgueo se har de agudos a graves.

33

I~4 Signos y Smbolos de la Tablatura

En la tablatura para Bandola cambiaremos un poco por los smbolos tradicionales de la msicil, con el fin de sealar el sentido que debe tener la Pajuela o Plectro al pulsar las cuerdas. Cambiaremos entonces el punto de la nota por una flecha que indica el sentido del ataque con el Plectro a la cuerda.

Ataque Hacia arriba Redonda Blanca N egra ...

oo

Ataque Hacia abajo

oo

oo

oo

oo

oo

oo

oo

oo

Corchea ..

oo

oo

Semicorchea

oo

oo

A. Partes de la figura de Nota: Los Corchetes

Las partes de la figura de Ilota tradicional son:

Ncleo

Plica

Corchete de las otras, reeemplazaremos los

Al escribir varias corcheas o semicorcheas, unas a continuacin corchetes por barras que los unan. Por ejemplo:

B. De los acordes:
Para los acordes3 y rasgueos, utilizaremos en la tablatura los siguientes smbolos:

I_~==~~
Este acorde ser producido al rasguear con el plectro las 4 cuerdas, en sentido de graves a agudos. La flecha al contrario indicar que el rasgueo se har de agudos a graves.

33

c. Signos de repeticin:
[9:
Parte a repetir

:~====== :1===:==========

~~:

Parte a repetir Cuando en una repeticin unos compases van a ser sustituidos por otros, utilizaremos las casillas:

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r

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La primera casilla ser reemplazada por la segunda, en la repeticin.

Notas
I "La tablatura es un procedimiento de notacin propio de instrumentos como el Lad y el rgano, en el que se utiliza cierta peculiaridades tcnicas. Para el rgano la tablatura actualmente conocida data de 1325 ... "
", ..Para el Lad el principio fundamental de su tablatura, aceptado en Francia, Espaa, Italia, Alemania e Inglaterra, consiste en preseillar las cuerdas por una especie de pauta de 665 lneas horizontales; los compases son separados como en la actualidad por barras verticales ... " (Francia, Attaingnant, 1529), Enciclopedia Salvat de la Msica. Tomo 4. 2CHAILLEY, Jacques. "Teora Completa de la Msica". Alphonse Leduc Editions Musicales, JAcorde: conjunto de 3 ms sonidos producidos simultneamente. 1982, Pars.

Eje
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CIOS

~lEjercicios

I I I I tcnicos para el dominio de la pa (mano derecha).1I

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Posicin de los dedos (1, 2 Y4) de la mano izquierda en los compases 5, 6 Y7 del ejemplo 8.

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47

~2 Ejercicios de la mano izquierda

Aunque en todos los ejercicios de este mtodo se comprende la ejercitacin de la mano izquierda, los siguientes tienen como objetivo principal desarrollar la agilidad de los dedos de la mano izquierda~adems de la claridad en la ejecucin ..

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1.0: ... ...
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3

El ejercicio NlI 13 tiene por objeto desarrollar el conocimiento de las distintas tonalidades a las cuales se puede modular, partiendo de RE mayor. Permite conocer las tonalidades de RE mayor, Mi menor, FA# menor, SOL mayor, LA mayor y SI menor.

50

oft no no

ftn no

nn:nn

nn no
24 3

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51

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Extensin dedos 2 y 4de la mano izquierda ejercicio 12 (comps 6)

52

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