Anlisis y sntesis del artculo un Genuino estilo de liderazgo educativo: una realidad o una ficcin institucional?

El desarrollo de la Institucin Educacional contempornea se basa en la filosofa del cambio y se apoya en tres pilares fundamentales que son: el desarrollo de directivos, el trabajo en equipo y el liderazgo pedaggico, como herramienta fundamental para el logro de los fines propuestos. El liderazgo educacional debe propiciar el desarrollo de todos sus estudiantes, creando actividades mancomunadas, retirando barreras y obstculos y logrando una alta activacin para propiciar el cambio. La esencia del liderazgo pedaggico est orientada en aumentar la influencia educativa sobre los estudiantes por encima del nivel de obediencia mecnica a las rdenes rutinarias venidas de la institucin educativa. El lder educacional debe enfrentarse a muchos retos al desafiar el proceso por medio de la realizacin de nuevos proyectos; facultar a otros, para lograr que las personas sean independientes y que desarrollen su autonoma; moldear el camino, enseando con el ejemplo; inspirar una visin compartida; alentar el corazn, motivando y reconociendo el esfuerzo y los logros; fijar objetivos accesibles, ya que conseguir buenos resultados fortalece la moral y la confianza. Estos retos se empiezan a vencer desde el momento que el lder comparte informacin, ya que crea automticamente un vnculo personal con su estudiante quien a su vez responde recprocamente en funcin de una labor en comn, encausada por una motivacin ejercida en la confianza que el lder deposita en sus colaboradores. Por lo tanto, quienes carecen de informacin no pueden actuar con responsabilidad, quienes la tienen, se ven obligados a actuar en forma responsable y esta libertad de actuar, trae como consecuencia que el estudiante pase a ser responsable de su propio aprendizaje, haciendo que este se esmere en satisfacer las necesidades de las personas que lo rodean. Por tanto, el manejo de la motivacin para un lder es una herramienta bsica que debe ser utilizada inteligentemente tanto para obtener el producto deseado como para incrementar la curva de aprendizaje de los estudiantes. En este sentido, existen diversas teoras motivacionales universalmente aceptadas las cuales apuntan en la direccin de que las motivaciones ms eficaces son aquellas que se internalizan y que se vinculan con la necesidad de auto realizacin. El anlisis inferencial de esta investigacin tiene el criterio de que el lder nace y se forma, pero su eficacia tambin depende del grado de madurez de los seguidores de asumir responsabilidades y guiar su conducta. Los valores a maximizar por el lder o facilitador dentro de cualquier modelo a seguir dentro de una institucin son escuchar, para poder identificar las legtimas necesidades de los estudiantes; empata, para comprender lo que ellos quieren; curacin, para poder poner remedio a los daos que sufren; conciencia, mantenerse despierto en funcin de lo que sucede a su alrededor; persuasin, confiar ms en esta capacidad que en la de ejercer el mando; conceptualizar, capacidad para asumir grandes retos que superen la realidad diaria; previsin para prever el resultado probable de una situacin; asumir el compromiso de distribuir bien el currculo para servir a las necesidades de los estudiantes; el lder confa en el valor de los estudiantes y se

compromete a desarrollarlo, comunidad, sensibilidad para construir una comunidad de aprendizaje dentro de la institucin acadmica. Esta investigacin estima que el tomar la firme decisin de integrarse a grupos formales de investigacin, configurara la ltima cadena de aprendizaje para forjar lo que ha llamado el lder hbrido del siglo XXI, como un resultado de las fortalezas de todas las teoras ya conocidas, ms la reduccin de las debilidades y amenazas de estos estilos de liderazgo, donde el manejo y conocimiento de los mismos se haga de forma positiva y que al mismo tiempo sea una de sus mayores virtudes. Este lder debe ser audaz, inteligente; estar dispuesto a correr riesgos; tiene autoridad moral; aprende constantemente; posee buen carcter; no le asusta ser un inconformista; vence su desnimo y las ideas negativas; es paciente y consistente; lucha por la calidad; prev las necesidades a largo plazo; sabe enmarcar las necesidades del grupo; pasin por el cambio y lo nuevo; hbil en la toma de decisiones; arrastra y no empuja; busca el desarrollo de las personas e involucra a todos en el proceso; se adapta a las situaciones y es creativo. Un genuino estilo de liderazgo educativo ser factible siempre y cuando el lder educacional posea grandes cualidades, valores y atributos que le permitan ser un modelo digno de admirar e imitar.