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Bronfenbrenner

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UNIVERSIDAD METROPOLITANA FACULTAD DE CIENCIAS Y ARTES ESCUELA DE PSICOLOGÍA CATEDRA: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA TEORIA ECOLOGICA DEL DESARROLLO HUMANO

(U.Bronfenbrenner) Urie Bronfenbrenner nació en Moscú-Rusia en 1917, al término de la primera guerra mundial, época de depresión y crisis. Su padre era neuropatólogo y su madre admiraba las artes y la literatura. Su infancia transcurre al norte de Nueva York en una zona rural. Se educa en una escuela pública de niños normales y con retardo. En la escuela había toda clase de talleres, carpintería, herrería, granja y jardines. Siendo el padre un científico natural, un ecologista que conocía de animales, vegetales, rocas, etc, lo acompañaba continuamente en diferentes paseos y solía enfocar su atención hacia las obras de la naturaleza, donde su padre le señalaba la interdependencia funcional de los organismos vivientes y sus entornos. Creció con la idea de que somos la única especie que podemos manejar el ambiente más o menos positivamente, ya que somos capaces de destruir al mundo pero también de mejorarlo. Al terminar la Universidad (1938) se preocupa por hacer una serie de investigaciones de campo en diferentes contextos culturales: Europa occidental, Europa Oriental, Rusia, Israel, China y U.S.A. Su teoría es un notable esfuerzo por unir dos enfoques en la psicología del desarrollo: - El enfoque descriptivo, más propio de las psicologías humanísticas de los años 60 y 70 y -El enfoque explicativo de mayor rigurosidad científica, propio del conductismo y de la psicología experimental cognitiva. Para él es importante, tanto el proceso como el contenido y la “Ecología del desarrollo Humano” rompe límites entre disciplinas cuando tiene que ver con arte, ciencia, psicología, historia, educación y biología. Bronfenbrenner dice :... “Somos en la medida de nuestro contexto, aún lo rechacemos” y mi teoría va a trabajar con el proceso de convertir en humanos a los seres humanos y de hacer un mundo mejor”... (1987) Conceptos básicos:

sus interconexiones y cómo los procesos que se dan en esos contextos afectan el curso del desarrollo. La familia sigue siendo el contexto o entorno inmediato de mayor influencia en el individuo. mantener o modificar sus propiedades. En primer lugar. Su definición de desarrollo no involucra procesos psicológicos tradicionales: aprendizaje. como también su capacidad para descubrir. las relaciones que se establecen entre los entornos y por los contextos mayores que envuelven cada entorno. Tampoco divide el desarrollo en edades y períodos. etc. motivación.Definición de desarrollo: tomando como base la definición de Lewin de que el desarrollo es una función conjunta de las características de la persona y su medio ambiente. ¿Qué nos motiva?. no se considera a la persona en desarrollo como tábula rasa sobre la que repercute el ambiente. la tercera el mundo de sus compañeros. la segunda su ingreso al preescolar. Finalmente define “desarrollo” como la concepción cambiante que tiene una persona de su ambiente ecológico y su relación con él. tanto directa como indirectamente. etc Su tarea es un esfuerzo por construir un esquema teórico que permita describir y analizar sistemáticamente los contextos que rodean al individuo. ambientales e históricas hasta ese momento. Tres características de esta definición son dignas de una especial atención. La primera puede ser el nacimiento. así nos hace ver que el desarrollo es fenómeno de constancia y cambio de la persona a lo largo de toda la vida y las características de una persona en un momento dado es función conjunta de sus características personales. la pareja. pero pocos sobre la relación padre-hijo y él sospecha que la influencia del padre es más significativa que lo que creemos en la formación del carácter del niño. dinámica que va adentrándose progresivamente y reestructurándose en el medio en que vive. sino más bien contenidos: ¿Qué se piensa?. sólo hace ver que el niño se desarrolla en función de adaptaciones ante transiciones ecológicas. inteligencia. disciplina y autocontrol. Estas acomodaciones se ven afectadas por las interacciones entre sus miembros.¿Qué se aprende en función del ambiente que nos rodea?. Bronfenbrenner le añade a esta definición la dimensión histórica que Lewin había rechazado por no científica. sino como una unidad creciente. motivación de logro. el mundo del trabajo. Muchos estudios han evidenciado y dado conocimientos sobre la relación madre-hijo. En . Es por ello que define “la ecología del desarrollo humano” como el estudio científico de las acomodaciones progresivas y mutuas entre un ser humano activo y en crecimiento y las propiedades cambiantes del entorno inmediato a lo largo de la vida.

Estas estructuras se llama micro. que se caracteriza por la reciprocidad. La entrada y adaptación de un niño a la escuela depende: 1. De la bondad y eficiencia de la escuela 3. : Para un niño serían las relaciones entre el hogar. Pero la posibilidad del microsistema no depende sólo de sus integrantes. Un mesosistema comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente. manipulando objetos e ideas. definido como importante para el proceso de desarrollo. De la interacción entre familia y escuela (en ambas direcciones). se considera que la interacción de la persona con el ambiente es bidireccional. con características físicas y materiales particulares. Un mesosistema es.segundo lugar. De lo que suceda en la familia (facilita o entorpece) 2. como una disposición seriada de estructuras concéntricas. El ambiente ecológico se concibe. En cada microsistema las personas desempeñan un rol específico. es decir. Para un adulto. Se trata de un sistema de relación donde la persona interactúa “cara a cara” con otros seres humanos. topológicamente. la escuela y el grupo de pares en el vecindario. sino de los entornos. participan en actividades y observan la participación de los demás. el vecindario. penetrando y viéndose influido por otros ambientes. el ambiente. En tercer lugar. son microsistemas). roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado. un sistema de microsistemas. el trabajo y su vida social. como el ambiente también influye y requiere un proceso de acomodación mutua. y las influencias externas que emanan de entornos más amplios. por lo tanto. meso. en la que cada una está contenida en la siguiente. El individuo se desarrolla cruzando fronteras. no se limita a un único entorno inmediato. la escuela. Por ej. serían las relaciones entre la familia. (La familia. exo y macrosistema y se definen de la siguiente manera: macrosistema exosistema ------------------mesosistema microsistema Un microsistema es un patrón de actividades. sino que se extiende para incluir las interconexiones entre esos entornos. .

etc. Expresa que antes de la década de los años 60. 1986) Bronfenbrenner investiga directamente todos estos ambientes o entornos y se interesa particularmente por los patrones de crianza en sociedades determinadas. junto con cualquier sistema de creencias o ideología que sustente estas correspondencias. incluye al exo. opciones. . no lo hace y trata en lo posible de filtrar situaciones problemáticas. Si los sistemas de normas generales de la sociedad no están de acuerdo con el individuo y sus necesidades. reforzando la la situación de que al hombre se le permite y a la mujer no. La tensión del padre influye mucho sobre el niño. El macrosistema. Algunas investigaciones (Bronfenbrenner. tipos de familia en la época moderna. Es el sistema mayor que establece reglas. Los maestros tienen esa gran misión. tampoco manifestar franca oposición. En Venezuela actualmente hay más niños en pobreza que hace 20 años. y esto tiene que ver con las políticas más o menos exitosas para eliminar esta pobreza. los más exitosos parecen provenir de hogares más autoritativos. la familia debe establecer límites más definidamente. más intuitiva y conciente de las consecuencias que esto produciría. y a veces no quiere nada con los niños cuando ha tenido un mal día. los niños más creativos y exitosos eran producto de ambientes familiares más permisivos. costumbres.Un exosistema se refiere a uno o más entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como paticipante activo. Esto sucede porque debe haber un balance entre estructura y flexibilidad. a partir de 1970. grupos sociales y religiones. Otros ambientes que no interactúan directamente con el niño pero que si influyen sobre él y su crecimiento pueden ser por ej. meso y microsistema. estableciendo una correspondencia con unas subcultura o cultura en su totalidad. en cambio. pero si suministrar lo que falta y en la misma dirección. los microsistemas básicos de una sociedad no se van a desarrollar y la sociedad en sí no se desarrollaría. el lugar de trabajo del padre o de la madre. Parece que debiéramos ser más permisivos cuando el modelo es rígido y más rígidos cuando el ambiente es permisivo. como también a determinadas subculturas. no ir necesariamente a la par de la misma corriente y modelo social. estilos parentales. de mal humor. Se refiere al sistema político-social-cultural. El niño recibe su influencia filtrada a través de los padres y hay estudios que revelan que el grado de crecimiento de una familia depende del grado de tensión en el mundo de trabajo de los padres. En cambio la madre. ya que con frecuencia el padre se permite llegar a casa cansado. Ahora que la sociedad es más liberal. pero en los cuales se producen hechos que afectan a lo que ocurre en el entorno que comprende a la persona en desarrollo.

un tío. Y es más efectivo que sea familiar.En el caso de los varones. padre-hijo). Por lo tanto. Hoy en día que proliferan las familias de un solo padre es inminente compensar con un abuelo. un vecino significativo para el niño. porque para los familiares es más probable que el niño sea un ser especial. no obstante la naturaleza opera en tríadas y se hace necesario un tercero.En el caso de las niñas. La primera unidad básica para el desarrollo del niño es la díada (madre-hijo. que tiene que recogerlo todo. . Los dos extremos de clase de padres: muy autoritarios o muy permisivos son dañinos para el niño y más aún el segundo. etc). donde Bronfenbrenner es Director del Departamento de Psicología del Desarrollo Humano. Se comparó entonces el tipo de familia y el éxito académico de los hijos durante la niñez y la adolescencia. Otra investigación importante es la que realiza con estilos parentales: Familias muy democráticas (todo se decide por consenso entre todos los integrantes de la familia). En cambio. las prácticas educativas tienen que encontrar ese difícil término medio y la manera de lograrlo es proveer más de un adulto en la crianza y educación del niño. Cuando hay más personas en el hogar es más probable que se manifieste el desacuerdo y . porque el autoritario está alli. en cambio el permisivo. haciendo tareas del hogar (sin remuneración). autocráticas (por el lado de la madre). eran aquéllos que tenían madres que trabajaban medio tiempo . investigó cuáles eran los niños que más rendían en la escuela y encontró lo siguiente: . la madre que trabaja tiempo completo y tiene varones llega a la casa desacreditándolos. mientras se está desarrollando. muchas veces no está. hijos de padres y madres que trabajan y encuentra que no es necesariamente una pérdida el que el niño pase actualmente menos tiempo con su familia.Los niños que rendían menos eran los que tenían madres que permanecían en casa.Investiga también qué sucede con los niños actualmente. que no la ayudan. autocráticas (por el lado del padre) y otros dos tipos donde madre y padre disentían y a veces era ella o era él quien enrumbaba el camino. En la Universidad de Cornell. Y es que la madre de la niña que trabaja tiempo completo tiende a reforzarla al llegar a la casa (“ella me ayuda en las labores de la casa”. eran aquéllas que tenían madres con trabajo tiempo completo. se encontró que las más relacionadas con éxito académico eran las dos últimas y la peor (contra todas las hipótesis) era la primera. “es una maravilla”. etc.

para el exitoso desarrollo del niño es absolutamente esencial que los padres atribuyan al niño características positivas. Son niños que generalmente no vuelven a la familia y se quedan en la calle. Por lo tanto. lo cual le garantiza a las familias mayor estabilidad. El reto de niños pequeños creciendo en ambientes de pobreza crítica. el hecho de que los recursos están disminuyendo podría ser una ventaja. Esto a veces es más dañino que la rigidez. Niños y familias que no son de ambiente de pobreza. También han disminuido las ayudas familiares y no familiares. Hay tres campos de necesidades inmediatas donde todos los esfuerzos coordinados deben realizarse (del macrosistema. Como consecuencia: -La disponibilidad de los adultos en la vida del niño es menor. No es fácil mejorar el sistema familiar pero es tarea de Estado el proveer salud y empleo. post-industrial pero tienen problemas críticos en su desarrollo. que se ha realizado un estudio comparativo y se ha encontrado que los niños que nacieron en épocas de gran depresión económica les afectó esta situación a ellos y a sus descendientes hasta la 4a. Aqui. mucho más especiales que con respecto a otros niños. son propios de una sociedad moderna. 2. por el contrario. en países donde los recursos económicos van disminuyendo. ya que pasamos por una larga etapa de dependencia. El empleo vs. Cada vez hay más familias de un solo padre o de los dos padres trabajando. se disminuye en un 150% las perturbaciones del parto y el desarrollo posterior del niño. tener la experiencia de diferentes relaciones y adaptaciones. . stress. el desempleo de las personas cabezas de hogar es tan importante. Se ha demostrado que al tener las madres embarazadas control adecuado prenatal.Constante movimiento. meso. Es el mismo problema pero involucra otra estructura. generación. no obstante sus problemas a resolver o minimizar son: . El ser humano necesita de otras personas para su desarrollo y por mucho tiempo. poco tiempo para hacer tantas cosas. ya que están acostumbrados a estar demasiado bien. 3. cambio.esto es beneficioso para el niño. los vecinos que estén pendientes de los hijos o del hogar. en el sentido de observar diferentes puntos de vista. inconsistencia y muchos imprevistos en la vida diaria y esto es incompatible con lo que los procesos humanos hacen a la gente más humana. exo y microsistema): 1. a esto se le llama amor y debido a esto aprendemos todas las destrezas que serán necesarias para ir hacia la independencia. Niños de familias pobres que ingresan a la escuela y desertan (permanecen sin educación).

en USA se ha estudiado cuánto cuesta educación. U (1986) BRONFENBRENNER. (1989) . Vol 22 . salud y trabajo y cuánto le costaría al país si no se hace y se ha concluído que son áreas donde no se pueden escatimar gastos ni bajar la calidad de atención. U. Perspectivas de Investigación Developmental Psychology. BRONFENBRENNER.Por lo tanto. Nº 6. Seminario sobre Ecología del Desarrollo Humano Caracas: Universidad Central de Venezuela. Guía elaborada por la Prof. (1987) Ecología del Desarrollo Humano Buenos Aires: Editorial Paidos Ecología de la familia com un contexto para el Desarrollo Humano. Elena Martínez para la cátedra Desarrollo del Niño Bibliografía: BRONFENBRENNER. U.

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