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GRADO EN EDUCACIN INFANTIL

(Verifica)

Universidad de Extremadura

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Datos de la solicitud

Representante Legal de la universidad


Representante Legal Rector Magnfico de la Universidad de Extremadura 1 Apellido Duque 2 Apellido Carrillo Nombre Francisco N.I.F. 7041010C

Responsable del ttulo


Vicerrector de Planificacin Acadmica de la Universidad de Extremadura 1 Apellido Grande 2 Apellido Quejigo Nombre Francisco Javier N.I.F. 38061677N

Universidad Solicitante
Universidad Solicitante Centro, Departamento o Instituto responsable del ttulo Universidad de Extremadura C.I.F. Q0618001B

Facultad de Educacin y Facultad de Formacin del Profesorado

Direccin a efectos de notificacin


Correo electrnico Direccin postal Poblacin FAX viceplan@unex.es Plaza de Caldereros 1 Cceres 927257019 Cdigo postal Provincia Telfono 10071 CCERES 927257076

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Descripcin del ttulo


Denominacin Graduado o Graduada en Educacin Infantil por la Universidad de Extremadura Ciclo Grado

Centro/s donde se imparte el ttulo Centro Universitario Santa Ana (centro adscrito) Facultad de Educacin Facultad de Formacin del Profesorado Universidades participantes Convenio (archivo pdf: ver anexo) Tipo de enseanza Presencial Nmero de plazas de nuevo ingreso ofertadas en el primer ao 415 de implantacin en el tercer ao de 415 implantacin N de ECTs del ttulo 240 en el segundo ao de implantacin en el cuarto ao de implantacin N Mnimo de ECTs de matrcula por el estudiante y perodo lectivo 415 415 12 Rama de conocimiento Ciencias Sociales y Jurdicas Departamento

Normas de permanencia (archivo pdf: ver anexo) Naturaleza de la institucin que concede el ttulo Naturaleza del centro Universitario en el que el titulado ha finalizado sus estudios Profesiones para las que capacita una vez obtenido el ttulo Maestro o Maestra en Educacin Infantil Lenguas utilizadas a lo largo del proceso formativo Espaol Ingls Francs (optativo) Pblica Propio

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Justificacin del ttulo propuesto


Inters acadmico, cientfico o profesional del mismo

El Grado en Educacin Infantil es una titulacin universitaria que goza de una larga tradicin en el marco de la universidad espaola. Aun as, creemos conveniente sintetizar las razones que justifican la existencia y permanencia del mismo en el marco del Espacio Europeo de Educacin Superior. A) Marco legislativo: 1. El captulo II del Ttulo III de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin dispone que la atencin educativa directa en los dos ciclos (0-3, 3-6 aos) correr a cargo de profesionales que posean el Ttulo de Maestro con la especializacin en Educacin Infantil o el Ttulo de Grado equivalente. 2. En todos los pases de la Unin Europea, existe o se tiende a implantar la titulacin de grado para el magisterio en Educacin Infantil, con una duracin de los estudios en torno a cuatro aos B) Empleabilidad: 1. El carcter gratuito del segundo ciclo de educacin infantil (3-6 aos) exige que los centros pblicos y los privados concertados (en la Comunidad de Extremadura son 480) cuenten con un profesorado especficamente preparado en esta etapa para desarrollar adecuadamente la programacin educativa del centro. Asimismo, la extensin de la educacin infantil de los 0-3 aos, con el carcter voluntario que tiene la etapa en su conjunto, requerir la dotacin de maestros en todos aquellos centros concertados y privados que la implanten. C) Demanda social: 1. En cuanto a la oferta y la demanda de esta titulacin en el conjunto de Espaa, los datos del MECD del curso 2002-03, son los siguientes: Oferta: 6.315, Demanda: 10.333 (1 opcin), Matrcula: 5.896. En funcin del nmero total de plazas que ofertan el conjunto de las 112 titulaciones que se imparten en las Universidades espaolas, ocupa el octavo lugar, mientras que por la demanda ocupa el sexto lugar. 2. En nuestra universidad, en el curso 2007/2008 el nmero de alumnos preinscritos en primera opcin para esta titulacin ha sido muy superior al nmero clausus establecido para la misma. Segn el Informe para la adecuacin de la oferta formativa de la UEx al Espacio Europeo de Educacin Superior, en el caso de la Facultad de Educacin tenemos 83 matrculas de un total de 155 alumnos que eligieron como primera opcin Educacin Infantil y en la Facultad de Formacin del Profesorado 90 alumnos y alumnas matriculados de 210 que a su vez tambin la escogieron como primera opcin. D) Razones cientficas: La especificidad de la Educacin Infantil, en sus dos ciclos (0-3 y 3-6 aos), requiere una preparacin de los maestros en mbitos muy diversos. Teniendo en cuenta que en esta etapa debe atenderse al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los alumnos la formacin de los maestros ha de ser slida y variada en recursos que permitan desempear las tareas educativas en forma integrada, considerando contenidos artsticos, cientficos, lingsticos, matemticos, motrices, tecnolgicos y cuantos sean precisos, segn la ubicacin de los centros y las caractersticas sociales del entorno para que los alumnos adquieran una imagen equilibrada y positiva de s mismos y en su relacin con los dems.

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Normas reguladoras del ejercicio profesional

- Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE n. 106, de 4 de mayo). - Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currculo y se regula la ordenacin de la Educacin Infantil (BOE n. 5, de 5 de enero de 2008). - Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil. (BOE n. 4, de 4 de enero de 2007). - Decreto 4/2008, de 11 de enero, por el que se aprueba el Currculo de Educacin Infantil para la Comunidad Autnoma de Extremadura. (DOE n. 12, de 18 de enero). - Decreto 91/2008, de 9 de mayo, por el que se establecen los requisitos de los centros que impartan el primer ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Extremadura. (DOE n. 93, de 15 de mayo) - Orden de 16 de mayo de 2008 por la que se establecen determinados aspectos relativos a la ordenacin e implantacin de las enseanzas de Educacin Infantil, reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (DOE n. 100, de 26 de mayo).
Referentes externos

- Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. - Ley Orgnica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. - Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales (BOE n. 260, de 13 de octubre). - Resolucin de 17 de diciembre de 2007, por la que se publica el Acuerdo de Consejo de Ministros, por el que se establecen las condiciones a las que debern adecuarse los planes de estudios que habiliten para Maestro en Educacin Infantil (BOE n. 305, de 21 de diciembre). - Orden ECI/3854/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificacin de los ttulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesin de Maestro en Educacin Infantil. - Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin - Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currculo y se regula la ordenacin de la Educacin Infantil (BOE n. 5, de 5 de enero de 2008). - Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil. (BOE n. 4, de 4 de enero de 2007). - Decreto 4/2008, de 11 de enero, por el que se aprueba el Currculo de Educacin Infantil para la Comunidad Autnoma de Extremadura. (DOE n. 12, de 18 de enero). - Decreto 91/2008, de 9 de mayo, por el que se establecen los requisitos de los centros que impartan el primer ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Extremadura. (DOE n. 93, de 15 de mayo) - Orden de 16 de mayo de 2008 por la que se establecen determinados aspectos relativos a la ordenacin e implantacin de las enseanzas de Educacin Infantil, reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (DOE n. 100, de 26 de mayo). - Lneas generales para la Implantacin de Estudios de Grado y Posgrado en el marco del EEES, documento del Consejo de Gobierno de la Junta de Extremadura aprobado en sesin de 7 de marzo de 2008 (http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/ normativa/Directrices_Junta.pdf) Aparte de estas normas legales, se han considerado:

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- Los borradores de Planes de Estudio de otras Universidades, como las de Comillas, Valladolid, Barcelona, Salamanca, Sevilla, Granada o Cdiz. - Los Libros Blancos del Ttulo de Maestro (Volumen 1 y Volumen 2) - Las Recomendaciones de la Conferencia de Decanos y Directores de Magisterio y Educacin. Asimismo, se han tenido en cuenta los Informes de Evaluacin de las Titulaciones del Plan Nacional de Evaluacin y Calidad Universitaria (PNECU) 1996-2002. Se han analizado las sugerencias y necesidades de mejora ya efectuadas en dichos informes para las titulaciones actualmente existentes que habrn de ser sustituidas por los nuevos planes.
Descripcin de los procedimientos de consulta internos

Para la elaboracin del plan de estudios se han tenido en cuenta los siguientes documentos: - Informe para la adecuacin de la oferta formativa de la UEx al EEES, aprobado en sesin de Consejo de Gobierno de 18 de diciembre de 2007 (http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/normativa/InformeEEES_UEx.pdf) Directrices para el diseo de titulaciones de la UEx en el marco del EEES, aprobado en sesin de Consejo de Gobierno de 31 de marzo de 2008 (http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/normativa/Directrices_UEx.doc) En funcin de dichas directrices, las Facultades de Educacin (en adelante, FE) y Formacin del Profesorado (en adelante, FP) eligieron, en las respectivas Junta de Facultad celebradas el 16 de mayo de 2008, los miembros que compondran la Comisin para la elaboracin del plan de estudios. En su composicin se trat de que estuvieran representantes de las disciplinas de los mdulos bsico y disciplinar, del mdulo de Practicum y representantes de los equipos decanales. El Vicerrectorado de Planificacin Acadmica reuni el 19 de mayo de 2008 a las Comisiones Intercentros de Educacin Infantil, Educacin Primaria y Educacin Social en el aula 301 de la Facultad de Formacin del Profesorado para impartirles un tutorial sobre la elaboracin de los Planes de Estudios de los tres futuros grados. En esa reunin se determin la siguiente asuncin de cargos en lo que afecta a la Comisin Intercentros de Educacin Infantil: Presidencia: M Rosa Oria Segura (FE); Secretara: Jess Valverde Berrocoso (FP); Vocalas: Zacaras Calzado Almodvar (FE), M Jos Rabazo Mndez (FE), Vctor Lpez Ramos (FP) y Benito Len del Barco (FP). La Comisin se ha reunido regularmente cada quincena en los meses de junio y julio, extendiendo las reuniones a los meses de septiembre y octubre e intensificando la periodicidad para elaborar la presente propuesta, y ha utilizado un espacio virtual (Campus Virtual de la UEx) para el trabajo colaborativo entre los miembros de la Comisin. El destino de la propuesta fue su remisin al Vicerrectorado de Planificacin Acadmica para que, a su vez, ste la remitiera formalmente a los Centros y Departamentos implicados. Los acuerdos en relacin al contenido de las fichas y los procesos de consulta se han ido adoptando por consenso, tras intensas y prolongadas sesiones de trabajo (de maana y tarde en varias ocasiones) en las que se han barajado los argumentos cientficos de todas las reas implicadas. La Comisin Intercentro de Educacin Infantil ha trabajado conjuntamente con la de Educacin Primaria, con el fin de dar una mayor coherencia a ambos itinerarios. Las Comisiones estimaron que ello constitua un valor aadido a la elaboracin de ambos planes. Se ha solicitado formalmente desde la Comisin la colaboracin de los Directores de Departamento para establecer los contenidos de las fichas relativas a los mdulos. Los y las estudiantes han participado a travs de sus representantes en Junta de Facultad, en Consejos de Departamentos, y se le ha facilitado copia del borrador del Plan al Consejo de Estudiantes del centro para que efectuasen sugerencias. En la medida de lo posible se han
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atendido las sugerencias efectuadas por las partes consultadas. En la Facultad de Educacin se han celebrado tres asambleas informativas con el objetivo de dar a conocer las diferentes fases de elaboracin de la propuesta y recoger sugerencias. Tras la elaboracin de un primer proyecto de Plan de Estudios pas a ser discutido por departamentos y centro. Tras la discusin, la comisin reelabor su propuesta atendiendo aquellas sugerencias y correcciones que consider aceptables. El proyecto as modificado fue discutido y aprobado por Junta de Centro y pas a ser informado por los departamentos, quienes elevaron sus informes y alegaciones al Consejo de Gobierno. El Consejo de Gobierno de la UEx aprob remitir este plan de estudios al Consejo de Universidades para su verificacin, en sesin de 25 de noviembre de 2008.
Descripcin de los procedimientos de consulta externos

Se ha consultado con algunos decanos y, en la medida en que eran compatibles con las Directrices propias de la UEx, se han tenido en cuenta las sugerencias de la Conferencia de Decanos y Directores de Magisterio y Educacin. El Sr. Vicerrector de Planificacin Acadmica ha mantenido reuniones con representantes de la Consejera de Educacin de la Junta de Extremadura, al objeto de recabar su opinin como mximo empleador y colaborador en aspectos tan importantes como las prcticas que debe realizar el alumnado. Fruto de esas reuniones es la distribucin del Practicum de un modo especfico, en semestres puros y alternos as como la subsiguiente reordenacin del otro semestre del ao en periodos de 36 crditos ECTS.

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Objetivos generales del ttulo y las competencias que adquirir el estudiante tras completar el periodo formativo
Objetivos

O1 Formar profesionales con capacidad para la atencin educativa al alumnado de Educacin Infantil y para la elaboracin y seguimiento de la propuesta pedaggica a la que hace referencia el Art. 12 a 15 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y las condiciones establecidas para impartir la Educacin Infantil establecidas en los art. 91 y 92 de la misma Ley. O2: Capacitar a los futuros docentes de Educacin Infantil para afrontar los retos del sistema educativo y adaptar las enseanzas a las nuevas necesidades formativas de la etapa de 0 a 6 aos del Sistema educativo, realizando sus funciones bajo el principio de colaboracin y trabajo en equipo.
Competencias

Competencias Generales C1 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluacin de la Educacin Infantil. C2 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. C3 Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de gnero, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. C4 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolucin pacfica de conflictos. Saber observar sistemticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. C5 Reflexionar en grupo sobre la aceptacin de normas y el respeto a los dems. Promover la autonoma y la singularidad de cada estudiante como factores de educacin de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. C6 Conocer la evolucin del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolucin. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilinges. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes tcnicas de expresin. C7 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y, en particular, de la televisin en la primera infancia. C8 Conocer fundamentos de diettica e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atencin temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicolgicos, de aprendizaje y de construccin de la personalidad en la primera infancia. C9 Conocer la organizacin de las escuelas de educacin infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la funcin docente ha de ir perfeccionndose y adaptndose a los cambios cientficos, pedaggicos y sociales a lo largo de la vida. C10 Actuar como orientador de padres y madres en relacin con la educacin familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relacin con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias. C11 Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente Adquirir
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hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. C12 Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educacin infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos. Competencias Especficas (Mdulo Bsico) C13 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. C14 Conocer los desarrollos de la psicologa evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 36. C15 Conocer los fundamentos de atencin temprana. C16 Reconocer la identidad de la etapa y sus caractersticas cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. C17 Saber promover la adquisicin de hbitos en torno a la autonoma, la libertad, la curiosidad, la observacin, la experimentacin, la imitacin, la aceptacin de normas y lmites, el juego simblico y heurstico. C18 Conocer la dimensin pedaggica de la interaccin con los iguales y los adultos, saber promover la participacin en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. C19 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atencin. C20 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboracin del centro y del maestro en la atencin a las necesidades educativas especiales que se planteen. C21 Adquirir recursos para favorecer la integracin educativa de estudiantes con dificultades. C22 Crear y mantener lazos de comunicacin con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo. C23 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relacin con la educacin familiar. C24 Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formacin ciudadana. C25 Analizar e incorporar de forma crtica las cuestiones ms relevantes de la sociedad actual que afectan a la educacin familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de gnero e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminacin e inclusin social y desarrollo sostenible. C26 Conocer la evolucin histrica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educacin en el contexto familiar. C27 Conocer los principios bsicos de un desarrollo y comportamiento saludables. C28 Identificar trastornos en el sueo, la alimentacin, el desarrollo psicomotor, la atencin y la percepcin auditiva y visual. C29 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos. C30 Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo fsico y psquico adecuado de los estudiantes.
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C31 Comprender que la dinmica diaria en educacin infantil es cambiante en funcin de cada estudiante, grupo y situacin y saber ser flexible en el ejercicio de la funcin docente. C32 Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de nimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armnico e integral de los estudiantes. C33 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atencin a cada estudiante, as como en la planificacin de las secuencias de aprendizaje y en la organizacin de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6. C34 Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto. C35 Comprender que la observacin sistemtica es un instrumento bsico para poder reflexionar sobre la prctica y la realidad, as como contribuir a la innovacin y a la mejora en educacin infantil. C36 Dominar las tcnicas de observacin y registro. C37 Abordar anlisis de campo mediante metodologa observacional utilizando tecnologas de la informacin, Documentacin y audiovisuales. C38 Saber analizar los datos obtenidos, comprender crticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones. C39 Situar la escuela infantil en el sistema educativo espaol, en el contexto europeo y en el internacional. C40 Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prcticas de innovadoras en educacin infantil. C41 Valorar la importancia del trabajo en equipo. C42 Participar en la elaboracin y seguimiento de proyectos educativos de educacin infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboracin con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales. C43 Conocer la legislacin que regula las escuelas infantiles y su organizacin. C44 Valorar la relacin personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educacin. C45 Saber localizar, tratar y almacenar informacin digital con fines educativos. C46 Planificar, desarrollar y evaluar procesos de enseanza-aprendizaje apoyados en TIC destinados a la alfabetizacin informacional, audiovisual y digital de alumnado. C47 Ser capaz de trabajar colaborativamente a travs de espacios virtuales. Competencias Especficas (Mdulo Didctico-Disciplinar) C48 Conocer los fundamentos cientficos, matemticos y tecnolgicos del currculo de esta etapa as como las teoras sobre la adquisicin y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. C49 Conocer estrategias didcticas para desarrollar representaciones numricas y nociones espaciales, geomtricas y de desarrollo lgico. C50 Comprender las matemticas como conocimiento sociocultural. C51 Conocer la metodologa cientfica y promover el pensamiento cientfico y la experimentacin. C52 Adquirir conocimientos sobre la evolucin del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y polticos a lo largo de la historia. C53 Conocer los momentos ms sobresalientes de la historia de las ciencias y las tcnicas y
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su trascendencia. C54 Elaborar propuestas didcticas en relacin con la interaccin ciencia, tcnica, sociedad y desarrollo sostenible. C55 Promover el inters y el respeto por el medio natural, social y cultural a travs de proyectos didcticos adecuados. C56 Fomentar experiencias de iniciacin a las tecnologas de la informacin y la comunicacin. C57 Conocer el currculo de lengua y lectoescritura de esta etapa as como las teoras sobre la adquisicin y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. C58 Favorecer las capacidades de habla y de escritura. C59 Conocer y dominar tcnicas de expresin oral y escrita. C60 Conocer la tradicin oral y el folklore. C61 Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. C62 Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseanza. C63 Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilinges. C64 Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. C65 Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animacin a la lectura y a la escritura. C66 Adquirir formacin literaria y en especial conocer la literatura infantil. C67 Ser capaz de fomentar una primera aproximacin a una lengua extranjera. C68 Conocer los fundamentos musicales, plsticos y de expresin corporal del currculo de esta etapa as como las teoras sobre la adquisicin y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. C69 Conocer y utilizar canciones para promover la educacin auditiva, rtmica y vocal. C70 Saber utilizar el juego como recurso didctico, as como disear actividades de aprendizaje basadas en principios ldicos. C71 Elaborar propuestas didcticas que fomenten la percepcin y expresin musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad. C72 Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas. C73 Promover la sensibilidad relativa a la expresin plstica y a la creacin artstica. C74 Elaborar materiales didcticos de calidad, en soporte digital, para el desarrollo del currculo de Educacin Infantil. Competencias Especficas (Mdulo de Intensificacin) C75 Conocer las necesidades de la infancia, acompaadas de indicadores de las situaciones de riesgo, para promover acciones reductoras de los efectos de una discapacidad sobre el desarrollo global del nio. C76 Promover acciones psicoeducativas para evitar o reducir la aparicin de efectos o dficit secundarios o asociados producidos por un trastorno o situacin de alto riesgo. C77 Promover intervenciones educativas para la prevencin y el desarrollo cognitivolingstico y socio-emocional. C78 Tomar conciencia del potencial educativo del mbito corporal para conocer al nio y a la nia, como requisito para desarrollar una intervencin educativa adecuada en la Etapa

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Infantil y para saber disear programas de estimulacin sensoriomotriz en los primeros aos de vida. C79 Planificar un plan educativo integrador de forma colaborativa con otros servicios educativos o sociales, coordinando y evaluando su seguimiento y sabiendo informar adecuadamente tanto a otros profesionales como a familiares del alumnado. C80 Conocer el desarrollo del lenguaje en la etapa de la Educacin Infantil y disear estrategias didcticas orientadas al enriquecimiento de las competencias comunicativas. C81 Estimular el desarrollo de aptitudes de orden metalingstico/metacognitivo y cognitivo para la adquisicin de una lengua extranjera mediante tareas significativas para el alumnado. C82 Desarrollar progresivamente en el alumnado competencias comunicativas generales en lengua materna y lengua extranjera mediante la prctica integrada de destrezas de expresin y comprensin tanto oral como escrita. C83 Disear actividades dirigidas a lograr una primera aproximacin a una lengua extranjera y el conocimiento y valoracin de aspectos culturales relacionados con esa lengua, atendiendo a la diversidad de todo el alumnado de Educacin Infantil. C84 Disponer competencias comunicativas y conocimientos lingsticos (fontico, fonolgico, gramatical y pragmtico) y socio-culturales avanzados de la lengua extranjera que se imparte. Conocer y consultar las principales fuentes para resolver dudas sobre esa lengua extranjera C85 Organizar y gestionar los recursos tecnolgicos de un centro y/o aula para una adecuada integracin de las TIC en el currculo de Educacin Infantil. C86 Ofrecer, a travs de las TIC, medidas de individualizacin didctica para atender a la diversidad. C87 Analizar el carcter especfico de las variables del currculum para la Etapa de Educacin Infantil, las dimensiones especficas de los objetivos; espacios temticos; estrategias metodolgicas; recursos didcticos y organizativos y la evaluacin en esta Etapa. C88 Seleccionar las herramientas conceptuales y metodolgicas para identificar y resolver problemas educativos y organizativos en la Etapa de Educacin Infantil, elaborando proyectos curriculares flexibles capaces de atender a la diversidad. Competencias Transversales C89 Presentar pblicamente ideas, problemas y soluciones, de una manera lgica, estructurada, tanto oralmente como por escrito en el nivel C1 en Lengua Castellana, de acuerdo con el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. C90 Presentar pblicamente ideas, problemas y soluciones, de una manera lgica, estructurada, tanto oralmente como por escrito, segn el nivel B1, en una o ms lenguas extranjeras, de acuerdo con el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. C91 Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin como instrumento de trabajo intelectual y como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. C92 Manejar y usar habilidades sociales e interpersonales en las relaciones con otras personas y trabajar en grupos multidisciplinares de forma cooperativa. C93 Saber aplicar habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonoma. C94 Actualizar el conocimiento en el mbito socioeducativo mediante la investigacin y saber analizar las tendencias de futuro. C95 Mantener una actitud de innovacin y creatividad en el ejercicio de su profesin
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C96 Adquirir y manifestar un compromiso tico en su configuracin como profesional, compromiso que debe potenciar la idea de educacin integral, con actitudes crticas y responsables; garantizando la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de los valores democrticos. C97 Comprender el carcter evolutivo y la pluralidad de las sociedades actuales y desarrollar actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad hacia los diferentes grupos sociales y culturales. C98 Comprender y practicar los valores de las sociedades democrticas como la tolerancia, la solidaridad, la justicia, la no violencia, la libertad, la corresponsabilidad y la igualdad, y en general usar sistemas de valores como la Declaracin de los Derechos del Hombre. C99 Ser conscientes del derecho de igualdad de trato y oportunidades entre mujeres y hombres y aplicar medidas que eliminen los obstculos que dificulten la igualdad efectiva entre mujeres y hombres y fomenten la igualdad plena entre unas y otros. C100 Ser conscientes del derecho a la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad y aplicar medidas orientadas a evitar o compensar las desventajas de una persona con discapacidad para participar plenamente en la vida, poltica, econmica, cultural y social. C101 Promover e impulsar los valores propios de un cultura de paz. C102 Poseer y comprender conocimientos en todas las reas de estudio que parten de la base de la Educacin Secundaria C103 Aplicar los conocimientos a su trabajo y resolucin de problemas dentro de su rea de estudio. C104 Reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios. Competencias Especficas (Practicum-Trabajo de Grado) C105 Adquirir un conocimiento prctico del aula y de la gestin de la misma. C106 Conocer y aplicar los procesos de interaccin y comunicacin en el aula, as como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. C107 Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseanza y aprendizaje mediante el dominio de tcnicas y estrategias necesarias. C108 Relacionar teora y prctica con la realidad del aula y del centro. C109 Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la prctica. C110 Participar en las propuestas de mejora en los distintos mbitos de actuacin que se puedan establecer en un centro. C111 Regular los procesos de interaccin y comunicacin en grupos de estudiantes de 0-3 aos y de 3-6 aos. Conocer formas de colaboracin con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarn reflejadas en el Trabajo fin de Grado que compendia la formacin adquirida a lo largo de todas las enseanzas descritas. Competencias especficas de la materia Religin R1: Reflexin y dilogo acerca de la existencia de una trascendencia y su vivencia en el hecho religioso. R2: Razonar la respuesta que las religiones y humanismos han dado a la cuestin sobre el
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hombre y el sentido de su vida, y la respuesta que da la fe catlica. R3: Conocimiento sistemtico del hecho religioso en las diversas culturas, as como su influencia social, tica y cultural. R4: Conocimiento y respeto de las religiones de otras culturas.

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Acceso y Admisin
Sistemas de informacin previa a la matriculacin y procedimientos de acogida accesibles y orientacin de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporacin a la universidad y la titulacin

La Universidad de Extremadura dispone, dentro del Sistema de Garanta Interno de Calidad (SGIC) elaborado por su participacin en el Programa AUDIT de la ANECA, de los siguientes procesos y procedimientos relacionados con la captacin, acceso y admisin de estudiantes: Proceso de captacin de estudiantes (PCE) y Proceso de definicin de perfiles y admisin de estudiantes (PPAE). Este ltimo proceso incluye los procedimientos de preinscripcin, de pruebas de acceso para mayores de 25 aos y de prueba de acceso a la Universidad de Extremadura. En ellos puede encontrarse toda la informacin relativa a las pruebas de acceso a la Universidad de Extremadura, a la preinscripcin y la matriculacin. (documentacin de los procesos en la direccin web: http://www.unex.es/unex/gobierno/ direccion/vicedoc). De todos ellos se proporciona informacin a travs de la pgina web del Servicio de Acceso y Coordinacin de Centros de la UEx (http://www.unex.es/unex/ servicios/alumnado/) y personal y telefnicamente en el Servicio de Informacin y Atencin Administrativa. Plan de difusin de la titulacin a los potenciales estudiantes. La Universidad de Extremadura dispone de un programa general de difusin de sus estudios enmarcado dentro del Programa D+O (Difusin + Orientacin). Este programa se lleva a cabo fundamentalmente a travs del Servicio de Orientacin y Formacin Docente (SOFD), del Servicio de Informacin y Atencin Administrativa (SIAA) y de los profesores difusores y tutores de la titulacin. En el programa se contemplan las siguientes actuaciones: Pgina web para preuniversitarios (http://www.unex.es/unex/gobierno/direccion/vicealumn/preuniversitarios/) Charlas de profesores difusores en los Institutos y Colegios de Secundaria. Elaboracin de trpticos informativos. Jornadas de difusin simultnea de titulaciones, dirigidas a los estudiantes y a sus familias. Jornadas de puertas abiertas en los campus universitarios. Participacin en ferias y otros eventos con stands publicitarios. Jornadas de difusin universitaria en distritos perifricos (Zafra y Plasencia) dirigidas a padres y alumnos. Coordinacin con los profesores de Secundaria, fundamentalmente para las pruebas de selectividad, y con los Orientadores, elaborando la Gua de Orientacin para alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Superior y organizando el encuentro regional de orientadores y Universidad. Acciones particulares de la propia titulacin, organizadas por la Facultad de Educacin y por la Facultad de Formacin del Profesorado. La Universidad de Extremadura organiza, durante el mes de septiembre, cursos de nivelacin cursos cero- , que tienen como objetivo general ayudar a los alumnos a reforzar el nivel de los conocimientos adquiridos en el bachillerato y proporcionarles herramientas para perfeccionar las tcnicas de trabajo intelectual. Todos los estudiantes reciben a principio de curso una agenda del estudiante en la que se recoge informacin sobre el calendario escolar, servicios disponibles,
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Plan de acogida de los estudiantes de nuevo ingreso. -

normativa de permanencia, etc. -

En la pgina web del Centro y en la secretara, estn disponibles los programas de las asignaturas, el calendario de exmenes, etc. El Consejo de Estudiantes y el Vicerrectorado de Estudiantes organizan a principios de curso unas Jornadas de Bienvenida en los cuatro campus de la UEx. - A travs del Plan de Accin Tutorial de la Titulacin (PATT) los alumnos reciben la asesora de un tutor desde el primer da de su ingreso en la Universidad.

Criterios de acceso y condiciones o pruebas de acceso especiales

Las 415 plazas de nuevo ingreso en esta titulacin, al impartirse en varios centros de la Universidad de Extremadura, se distribuirn de la siguiente manera: Facultad de Formacin del Profesorado: 170. Facultad de Educacin: 170. Centro Universitario Santa Ana (centro adscrito a la UEx): 75.

Para acceder al Grado en Educacin Infantil no existen pruebas de acceso especiales; basta cumplir con los requisitos de acceso generales. As, puede ingresarse por las siguiente vas, marcadas por la legislacin vigente: -

Bachillerato LOGSE de la opcin correspondiente Prueba de acceso a la Universidad Ciclo de formacin profesional de grado superior de las familias, segn convenio. Estudios ya extinguidos: COU con anterioridad al curso 1974/75, pruebas de madurez del curso preuniversitario, bachillerato en planes anteriores a 1953. Titulados universitarios o equivalentes. Pruebas de acceso a la universidad para mayores de 25 aos.

La Universidad de Extremadura realizar, con carcter general, una prueba de competencia lingstica para los estudiantes extranjeros comunitarios que deseen acceder a ella. El perfil de ingreso recomendado para el Grado en Educacin Infantil (cualidades, caractersticas, intereses, etc. que es recomendable tenga el alumno para cursar con xito los estudios) es el siguiente: Respecto a los conocimientos previos, es imprescindible un alto dominio de las materias instrumentales (lengua espaola y matemticas) y de las tcnicas de estudio personal, as como poseer una slida cultura general en todas las materias de Bachillerato y ser capaz de realizar razonamientos abstractos. Respecto a las cualidades personales, debe tener actitudes positivas ante el trabajo en equipo, facilidad de trato directo con otras personas -tanto menores como adultas-, dominio de la expresin oral y la suficiente madurez psicoafectiva para asumir la tutela de menores en formacin as como poder gestionar las situaciones conflictivas que se generan en las escuelas por parte del alumnado, profesorado o del resto de la comunidad educativa. Asimismo, debe presentar actitudes positivas ante los cambios en el sistema educativo. En cuanto a sus intereses, debe ser una persona con inquietudes por las cuestiones sociales que afecten al alumnado y con actitudes positivas hacia las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin aplicadas a la educacin.

Sistemas de apoyo y orientacin de los estudiantes una vez matriculados

Dentro del SGIC, se han diseado los procesos de Orientacin al Estudiante (POE) y de Gestin de la Orientacin Profesional (POP), en los que se indica cmo se lleva a cabo la
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orientacin acadmica y profesional de los estudiantes matriculados en la UEx. Dicha orientacin es llevada a cabo en primera instancia a travs del tutor del PATT y a travs de las diferentes Oficinas, creadas, fundamentalmente, para apoyar y orientar al estudiante:
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Oficina de Empresas y Empleo, que gestiona la plataforma de empleo PATHFINDER, las relaciones con las empresas, el Programa Valor Aadido fundamentalmente enfocado para la formacin de los estudiantes en competencias transversales y el Club de Debate Universitario. Oficina de Orientacin Laboral, creada en colaboracin con el SEXPE (Servicio Extremeo Pblico de Empleo) que informa sobre las estrategias de bsqueda de empleo, la elaboracin de currculum, los yacimientos de empleo, etc. Oficina para la Igualdad, que trabaja por el fomento de la igualdad fundamentalmente a travs de la formacin, mediante la organizacin de cursos de formacin continua y Jornadas Universitarias. Oficina de Cooperacin al desarrollo. Servicio de Atencin al Estudiante, que incluye una Unidad de Atencin al Estudiante con Discapacidad, con delegados en todos los Centros de la UEx, una Unidad de Atencin Psicopedaggica y una Unidad de Atencin Social. Desde este servicio se realizan campaas de sensibilizacin, adems del apoyo a los estudiantes, y se ha impulsado la elaboracin del Plan de Accesibilidad de la UEx, que est en fase de ejecucin.

As mismo, existen diversos programas de atencin y orientacin al estudiante actualmente en vigor, como son: Plan de Accin Tutorial (PATT): Es un procedimiento de acogida y orientacin de los alumnos, elaborado por el Vicerrectorado de Calidad y Formacin Continua de la Universidad de Extremadura. Es una accin de mejora que la UEx incorpora en su Plan de Calidad de la Docencia como consecuencia de las necesidades detectadas en las evaluaciones de los diferentes ttulos, para hacer un seguimiento personalizado de los estudiantes y acompaarlos en la toma de decisiones, en su trayectoria universitaria. Podemos considerar la accin tutorial como la argamasa que permite relacionar y unir los diferentes mbitos de nuestros titulados para conseguir adultos crticos, con criterios propios, con capacidad autoformativa, flexible y de trabajo en equipo. Objetivos del PATT: Mejorar las titulaciones, tanto en su contenido como en su organizacin docente, apoyando la adaptacin del alumnado a la nueva estructura y metodologa de los estudios universitarios en el EEES. Aumentar la oferta formativa extracurricular. Favorecer la integracin del alumnado en la Universidad. Reducir las consecuencias del cambio que sufre el alumnado de nuevo ingreso, con particular atencin al alumnado que ingresa en los primeros cursos, extranjero o en condiciones de discapacidad. Orientacin general, independientemente de las horas de atencin de las distintas asignaturas, en la toma de decisiones curricular y vocacional a lo largo de los estudios. Informar sobre los servicios, ayudas y recursos de la UEx, promoviendo actividades y cauces de participacin de los alumnos en su entorno social y cultural. Detectar los problemas que se presentan al alumnado durante sus estudios. Conocer detalladamente el plan de estudios.

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Propiciar redes de coordinacin del profesorado de una titulacin que contribuya a evaluar y a mejorar la calidad de la oferta educativa a los estudiantes en el marco de cada titulacin. Favorecer la incorporacin al mundo laboral.

Cursos de Nivelacin: El Vicerrectorado de Estudiantes pone en marcha cada ao un programa de "Cursos de Nivelacin" dirigido a alumnos de primer curso con el objetivo de ayudarlos a reforzar el nivel de los conocimientos adquiridos en el bachillerato y proporcionarles herramientas para perfeccionar las tcnicas de trabajo intelectual. Existen cursos de carcter general, como actualizacin de conocimientos y tcnicas de trabajo intelectual y cursos ms especficos sobre materias concretas (Matemticas, Fsica, Latn, etc.).
Transferencia y reconocimiento de crditos: sistema propuesto por la universidad

Normativa de reconocimiento y transferencia de crditos, aprobada por Consejo de Gobierno de la UEx el 17 de octubre de 2008. Vid en enlace: http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/normativa/NormativaRTC_UEx.pdf

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Planificacin enseanza Distribucin del plan de estudios en crditos ECTS por tipo de materia
Formacin bsica Optativas 102.0 24.0 Obligatorias Prcticas externas 6.0 60.0 48.0

Trabajo de fin de grado

Explicacin general de la planificacin del plan de estudios

Estructura del Plan de Estudios El plan de estudios conducente a la obtencin del ttulo oficial de Grado en Educacin Infantil consta de 240 ECTS, estructurados en mdulos (con sus materias y asignaturas) distribuidos de la siguiente forma:
Mdulo Materia Asignatura Psicologa de la Educacin Psicologa del Desarrollo en Edad Infantil Trastornos Psicolgicos de la Primera Infancia

Procesos Educativos, Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

Aspectos Didcticos y Organizativos de la Educacin Infantil

Dificultades de Aprendizaje y Trastorno del Desarrollo

Formacin Bsica (102 ECTS)

Sociedad, Familia y Escuela

Infancia, Salud y Alimentacin

Organizacin del Espacio Escolar, Organizacin de Centros, Aulas Materiales y Habilidades Docentes y Recursos en Educacin Infantil

Atencin Psicoeducativa a la Diversidad Dificultades de Aprendizaje y Educacin Inclusiva Sociologa de la Educacin Sociologa de las Relaciones de Gnero y de la Familia Educacin Familiar y Contexto Social Educacin para la Salud Trastornos Psicolgicos de la Primera Infancia TIC Aplicadas a la Educacin

Observacin Sistemtica y Anlisis

Investigacin, Evaluacin e Innovacin en el Aula Didctica General Fundamentos Tericos y Perspectiva Histrica de la Educacin Ingls para Infantil I

La Escuela de Educacin Infantil Idioma Moderno

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Conocimiento del Medio Natural en Educacin Infantil Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales Educacin Matemtica Infantil y de la Matemtica Didctica de las Ciencias Sociales Didctica de la Lengua Aprendizaje de Lenguas y Didcticas de las Lenguas y la Lectoescritura Literatura Infantil Corporalidad y Motricidad en la Mdulo Didctico Disciplinar Edad Infantil. (60 ECTS) Expresin, Comunicacin y Creacin en las Manifestaciones Motrices. Msica y Expresin Plstica y Desarrollo de la Percepcin y la Corporal Expresin Musical Expresin Plstica y su Didctica en Infantil Expresin Artstica en Educacin Infantil Desarrollo Cognitivo Lingstico en la Edad Infantil Desarrollo Socioemocional en Edad Infantil Itinerario de Intensificacin en Atencin Temprana El Cuerpo y la Motricidad en la Deteccin e Intervencin de las Diferencias Individuales. Expresin Artstica para la Atencin Temprana Animacin a la Lectura y la Itinerarios de Intensificacin Escritura (72 ECTS) Ingls para Infantil II Itinerario de Intensificacin en Habilidades Comunicativas y Habilidades Metalingsticas Lenguas Extranjeras para el Ingls Didctica del Ingls en Educacin Infantil Pedagoga y Didctica de la Religin Catlica Itineriario de Intensificacin en Religin, Cultura y Valores Teologa Catlica y su Pedagoga El Mensaje Cristiano (Centro Universitario Santa Ana) La Iglesia, los Sacramentos y la Moral Religin Pedagoga y Didctica de la Religin (6 ECTS) Religin Catlica Prcticas Externas Practicum I Practicum (Practicum y Trabajo Fin de Practicum II Grado) Trabajo Fin de Grado Trabajo Fin de Grado (54 ECTS)

Justificacin de la estructura del Plan de Estudios La estructura de los ttulos de Grado de Maestros cumple la ORDEN ECI/3854/2007 de 27 de Diciembre (BOE 29/12/07) por la que se establecen los requisitos para la verificacin de los ttulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesin de Maestro en Educacin Infantil. Esta Orden establece tres mdulos: Formacin Bsica (100 ECTS que se han ampliado a 102 para que pueda ser mltiplo de 6 segn las directrices UEx); DidcticoDisciplinar (60 ECTS) y Prcticum/Trabajo de Grado (54 ECTS). Este ltimo mdulo se distribuye del siguiente modo: 48 ECTS para Prcticum y 6 ECTS para el Trabajo de Grado. Hasta completar los 240 crditos ECTS que conforman los ttulos de grado de maestros, restan 24 ECTS que corresponden a las asignaturas optativas. As mismo se han incorporado
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las sugerencias aportadas por la Administracin Educativa (Junta de Extremadura) en el ejercicio de su tarea de gestin y gobierno del sistema educativo extremeo. El prcticum como eje vertebrador de los ttulos de Grado: La formacin de los futuros docentes de Educacin Infantil en el nuevo ttulo de Grado se orienta hacia la adquisicin de competencias profesionales. Un elemento curricular esencial en el desarrollo de estas competencias es el perodo de prcticas en los centros educativos. Por su importancia en la formacin inicial del maestro, el practicum ha de poseer una estructura, dentro del plan de estudios, que satisfaga las siguientes condiciones: - Distribuido. Las prcticas deben ofertarse en diferentes cursos y semestres de modo que el estudiante pueda tener una experiencia real de la prctica educativa en las aulas de Infantil de forma progresiva, creciente en intensidad y suficientemente extensa en el tiempo, para asegurar aprendizajes significativos. En nuestra estructura el Practicum se distribuye en dos cursos (2 y 4) y en dos semestres puros (4 y 7). Cada Practicum tiene una consideracin de 24 crditos ECTS, formando el segundo de ellos parte del itinerario de intensificacin vinculado a la mencin cualificadora regulada por el apartado 5 de la ORDEN ECI/3854/2007 de 27 de Diciembre (BOE 29/12/07). Ambos se sitan en semestres cruzados, teniendo en cuenta la sugerencia de la Junta de Extremadura para que el estudiante viva la realidad de los distintos momentos de un curso acadmico. Asimismo, se ha tratado de equilibrar la formacin terico-prctica. - Retroalimentado. El estudiante debe haber adquirido una serie de competencias cognitivas y procedimentales antes del perodo de prcticas en los centros educativos. Estas competencias se desarrollan a travs de los mdulos de formacin bsica y didcticodisciplinar. Pero, adems, es imprescindible que esta formacin se consolide tras el perodo de prcticas en los centros educativos. De este modo, se completa la espiral formativa inicial de un profesional de la educacin prctico-reflexivo. La estructura elaborada para el ttulo de Grado de Maestro satisface esta condicin puesto que antes del Practicum I el estudiante ha recibido prcticamente toda la formacin bsica. Por otro lado, tras la estancia en los centros educativos, los estudiantes vuelven al campus universitario para continuar con su formacin en un periodo de profundizacin sobre determinadas realidades educativas. - Organizativamente viable. La ubicacin de los perodos de prcticas en los centros educativos, dentro de la estructura de los ttulos de Maestros, debe considerar la temporalidad ms adecuada para una gestin de calidad por parte del centro universitario y los centros educativos de Educacin Infantil. La distribucin acordada con la Junta de Extremadura es idnea para el estudiante en prcticas, porque le permite tener una experiencia de curso completo, de modo que puede trabajar significativamente con todos los elementos curriculares (incluida la evaluacin de los aprendizajes). Por otra parte, se considera que los centros educativos de prcticas se ven beneficiados por esta estructura del prcticum, ya que les permite una planificacin de la tutora y una evaluacin de las competencias del estudiante de prcticas ms eficaz. La optatividad como recurso para la profesionalizacin y empleabilidad del estudiante: Un plan de estudios debe ser flexible y adaptable a los intereses, motivaciones y necesidades formativas del alumnado. La manera de satisfacer estos requisitos es ofrecer asignaturas de carcter optativo que, adems, puedan configurarse para ofrecer itinerarios formativos especializados en diferentes mbitos de la Educacin Infantil. Estos itinerarios se realizan como menciones cualificadoras, reguladas en el apartado 5 de la ORDEN ECI/3854/2007 de 27 de Diciembre (BOE 29/12/07). Por ello, han de tener una extensin de 30 a 60 crditos, que en el caso de la titulacin se consiguen mediante los 18 crditos del itinerario formativo y los 24 crditos del Practicum II, vinculado a la especialidad objeto de la mencin. La especificidad de estas disciplinas exige que su ubicacin en el plan de estudios se retrase hasta el momento en el que la formacin bsica y didctico-disciplinar haya prcticamente

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concluido. De este modo, se asegura la progresividad de los aprendizajes hacia una mayor profesionalizacin, con la seguridad de una serie de competencias en el saber y en el saber hacer (Practicum), ya adquiridas. Por este motivo, las asignaturas optativas se cursarn en el cuarto curso. El 8 semestre tendr 24 crditos de optatividad a los que se sumarn los 6 crditos de Trabajo de Grado. Consideramos que esta oferta es muy atractiva para el alumnado porque le permite construir su propio currculum en el momento en el que ya ha elegido su especializacin dentro del ttulo al coordinar su eleccin con el perfil especfico del Practicum II. Desde el punto de vista de la coordinacin de los ttulos favorece un diseo curricular mejor articulado y organizado de cara al desarrollo final de las competencias. Para reconocer la realizacin de un itinerario de intensificacin el estudiante deber cursar tres de las cuatro asignaturas ofertadas y deber haber realizado el Practicum II en la lnea de especializacin concordante. Los otros 6 crditos optativos puede realizarlos el estudiante dentro del mismo itinerario de intensificacin, en otro itinerario diferente, en el mdulo de Religin o mediante el reconocimiento de actividades recogido en el art. 12.8 del Real Decreto 1393/2007. Junto a esta oferta especfica, tambin podrn existir, si ello fuere posible, itinerarios de intensificacin con asignaturas obligatorias de otras titulaciones relacionadas con el mbito de la Educacin. Con ello se intenta potenciar la formacin interdisciplinar del estudiante y la posibilidad de estudiar una segunda titulacin. El Trabajo de Grado como evaluacin final de las competencias profesionales. Dentro de la estructura de los Planes de Estudios, el Trabajo Fin de Grado est ubicado necesariamente en el ltimo semestre. Sin embargo, s que tiene importancia la formacin implicada en el 8 semestre. Para que el Trabajo de Grado adquiera la importancia que exige dentro de los ttulos, se ha considerado que debe estar separado temporalmente del Practicum. La correcta organizacin de esta asignatura no es viable si coexiste con el perodo de prcticas, pues su coincidencia en un mismo semestre conlleva el peligro de que, finalmente, el Trabajo de Grado, quede subsumido dentro del prcticum y sin entidad propia en el ttulo. Por otro lado, la elaboracin, tutorizacin y defensa del Trabajo de Grado exige un tiempo amplio y especfico que es factible con la estructura del Plan de Estudios propuesta. Secuenciacin de las asignaturas en el Plan de Estudios
Curso 2 Curso 3 TIC Aplicadas a la Educacin para la Educacin Salud Organizacin de Corporalidad y Educacin Familiar y Centros, Aulas y Motricidad en la Edad Contexto Social Recursos en Educacin Infantil. Infantil Psicologa del Desarrollo en Edad Ingls para Infantil I Didctica de la Lengua Infantil Investigacin, Conocimiento del Psicologa de la Evaluacin e Medio Natural en Educacin Innovacin en el Aula Educacin Infantil Atencin Psicoeducativa a la Fundamentos Diversidad Tericos y Educacin Matemtica Perspectiva Histrica Infantil Trastornos de la Educacin Psicolgicos de la Primera Infancia Curso 1 Sociologa de la Educacin Curso 4

Semestre 1

Practicum

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Sociologa de las Relaciones de Gnero y de la Familia

Didctica General Semestre 2 Aspectos Didcticos y Organizativos de la Educacin Infantil Fundamentos de la Atencin Temprana Dificultades de Aprendizaje y Educacin Inclusiva Practicum

Expresin, Comunicacin y Creacin en las Manifestaciones Motrices. Desarrollo de la Percepcin y la Expresin Musical Expresin Plstica y su Didctica en Infantil Didctica de las Ciencias Sociales Didcticas de las Lenguas y la Literatura Infantil

Expresin Artstica en Educacin Infantil Optativa

Optativa Optativa Optativa Trabajo Fin de Grado

Esta planificacin y secuencia temporal de las asignaturas en el Plan de Estudios permite la coordinacin entre materias y mdulos, as como la adecuacin del trabajo real del estudiante al tiempo previsto en los crditos ECTS de cada una de ellas. Esta secuenciacin est prevista para un estudiante matriculado a tiempo completo, y podr ser objeto de modificacin por acuerdo de Consejo de Gobierno de la Universidad de Extremadura en aquellos casos en los que se autorice su organizacin acadmica mediante simultaneidad de estudios para facilitar la realizacin de dobles titulaciones. En todo caso, estas modificaciones habrn de asegurar la coordinacin entre materias y mdulos y la adecuacin real del trabajo del estudiante al mximo de 1800 horas de formacin anual que el marco mximo de 60 crditos ECTS permite. Coordinacin docente del ttulo La coordinacin horizontal y vertical de los distintos mdulos, materias y asignaturas del ttulo ser responsabilidad de la Comisin de Calidad de la Titulacin. Esta Comisin estar compuesta por el coordinador de la titulacin, dos estudiantes, hasta 6 profesores de reas implicadas en la titulacin y un representante del PAS. Sus funciones, segn el SGIC de la UEx, son las siguientes: Impulsar la coordinacin entre los profesores y materias del ttulo. Velar por la implantacin y cumplimiento de los requisitos de calidad del plan de estudios (programa formativo). Analizar el cumplimiento de los objetivos de la titulacin y revisar los perfiles de ingreso y egreso de los estudiantes. Evaluar el desarrollo del programa formativo, analizando la eficacia de las acciones de movilidad y las prcticas diseadas, de los mtodos de enseanza-aprendizaje utilizados, de la evaluacin aplicada a los estudiantes y de los medios humanos y materiales utilizados. Analizar los resultados de la evaluacin y seguimiento del plan de estudios. Proponer acciones de mejora del programa formativo. Velar por la implantacin de las acciones de mejora de la titulacin. Elaborar informacin para los diferentes grupos de inters.

En su funcionamiento, analizar, al menos trimestralmente, el desarrollo del ttulo a fin de detectar disfunciones y proponer a los Centros, Departamentos y profesores las oportunas medidas de mejora. Antes del inicio de cada semestre, la Comisin de Calidad de la Titulacin coordinar los diferentes programas de las asignaturas a fin de evitar duplicidades y suplir posibles lagunas formativas. As mismo, al final del semestre analizar los resultados educativos obtenidos.
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Planificacin y gestin de la movilidad de los estudiantes propios y de acogida

La Universidad de Extremadura, en su SGIC, ha diseado el Proceso de Gestin de la Movilidad de Estudiantes (PME) en el que se recoge la sistemtica a aplicar en la gestin y revisin de los Programas de Movilidad de los estudiantes, tanto a travs del Secretariado de Relaciones Internacionales de la UEx (http://www.unex.es/unex/secretariados/sri) como del propio Centro. Planificacin y gestin de la movilidad de estudiantes propios: La planificacin y gestin de la movilidad de los estudiantes corresponde al Secretariado de Relaciones Internacionales. La planificacin y gestin de la movilidad de los estudiantes corresponde al Secretariado de Relaciones Internacionales y actualmente se rige por la Normativa para el desarrollo en la UEx de los programas de cooperacin interuniversitaria y de movilidad (Aprobada por la Junta de Gobierno de la Universidad de Extremadura en su sesin del da 2 de junio de 2001, http://www.unex.es/unex/secretariados/sri/archivos/ficheros/doc/Normativa%20RRII/ NORMATIVARRII.pdf). Brevemente se detallan las acciones planificadas para la gestin de la movilidad de estudiantes propios: -

Previsin de nmero de plazas de estudios ERAMUS: con la administracin Pblica (gestin de ayudas), y con las Universidades (gestin de plazas disponibles). Previsin de nmero de plazas de prcticas ERASMUS: con la administracin Pblica (gestin de ayudas), y con las empresas (gestin de plazas disponibles). Difusin, entre el alumnado, de la oferta de internacionalizacin de aos anteriores, y solicitud de cumplimentacin de encuesta de intereses y preferencias. Tratamiento de la informacin resultante y asignacin de plazas en funcin de las preferencias. Formalizacin de trmites administrativos previos (Centro de la UEx, alumno y Universidad de destino). Estancia en el extranjero: Contrato de Estudios/Learning Agreement (en el caso de estudios Erasmus). Reconocimiento y acumulacin de crditos ECTS, una vez finalizado el perodo de formacin en la Institucin extranjera y a la vista de los resultados obtenidos en la Universidad de destino. Este reconocimiento est regulado por el artculo 10 de la Normativa de reconomiciento y transferencia de crditos (http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/normativa/ NormativaRTC_UEx.pdf) y por el artculo 6 de la Normativa para el desarrollo en la UEx de los programas de cooperacin interuniversitaria y de movilidad.

Planificacin y gestin de la movilidad de estudiantes de acogida: La planificacin y gestin de la movilidad de los estudiantes corresponde al Secretariado de Relaciones Internacionales. Brevemente se detallan las acciones planificadas para la gestin de la movilidad de estudiantes de acogida: Determinacin de la oferta acadmica para los estudiantes en acogida (asignaturas impartidas en espaol e ingls). Difusin de la oferta en la web. Recepcin de solicitudes de estudiantes de acogida. Admisin de estudiantes de acogida. Incorporacin de estudiantes de acogida en los centros de la UEx (presentacin de la
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Institucin y del entorno, ayuda en la gestin de alojamiento, asesoramiento acadmico sobre la pertinencia de las materias elegidas en funcin de la formacin previa). Suscripcin de los convenios y Learning Agreement. Orientacin, ayuda y apoyo a lo largo de su estancia, de forma personal y mediante actividades institucionales, como pueden ser las Jornadas de acogida o el programa de Alumno-Tutor. Remisin de certificado de notas obtenidas en los procesos de calificacin de la UEx.

Programa de movilidad vigentes en la UEx: Entre los distintos programas de movilidad a los que actualmente tiene acceso el alumnado, pueden destacarse, entre otras de carcter ms especfico: Programa Erasmus, con sus dos modalidades de Estudios (para proseguir estudios en Universidades europeas) o Prcticas (para la realizacin de prcticas en empresas europeas) Programa SICUE/Sneca, (Sistema de Intercambio entre Centros Universitarios Espaoles). Programa Quercus (becas destinadas a la realizacin de prcticas laborales en Europa). Programa de Becas Internacionales BANCAJA-UEx (en el marco del programa AMERICAMPUS, para proseguir estudios en Universidades y Centros Educativos americanos). Programa de Becas Internacionales SANTANDER-Universidad de Extremadura (para el desarrollo de estancias educativas en Universidades latinoamericanas) Otros Programas de Intercambio dirigidos a Amrica Latina (MAEC-AECI).

Convenios de movilidad actuales para la titulacin: SICUE: Universidad de Cdiz Universidad de Granada Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Universidad de Mlaga Universidad de Murcia Universidad de Salamanca Universidade de Vigo Universitat de Barcelona Universitat de Lleida Universidad de Cdiz Universidad de Salamanca Universidad de Sevilla Pdagogische Hochschule Weingarten (Alemania) Robert Schumann Hochschule Dsseldorf (Alemania) Universitt Lneburg (Alemania)

ERASMUS:

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Konservatorium Wien University (Austria) Pdagogische Akademie des Bundes in Voralberg, Feldkirch (Austria) Universitt Salzburg (Austria) Haute Ecole de la Province de Lige Leon-Eli Troclet (Blgica) Aalborg University (Dinamarca) Aarhus University College of Education (Dinamarca) Cvu Syd / University College South (Dinamarca) University of Joensuu (Finlandia) Iufm des Pays de la Loire (Francia) Iufm de Basse Normandie - Caen (Francia) Hogeschool Drenthe, Pabo Meppel (Holanda) Universit degli Studi di Bologna I Bologna01 (Italia) Universit degli Studi di Torino (Italia) Univesit degli Studi di Torino (Italia) Universit degli Studi di Milano (Italia) Hogskolen I Agder (Noruega) Norwegian Academy of Music (Noruega) Vestfold University College (Noruega) Sor-Trondelag University College (Noruega) Escola Superior de Educaao Lisboa (Portugal) Instituto Politcnico de Beja (Portugal) Instituto Politecnico de Coimbra (Portugal) Instituto Politcnico de Portalegre (Portugal) Instituto Superior da Maia (Portugal) Polytechnic Institute of Leiria (Portugal) Universidade de Evora (Portugal) Instituto Politcnico De Castelo Branco (Portugal) Instituto Politcnico de Guarda (Portugal) Cardiff University (Reino Unido) Stranmillis University College (Reino Unido) The Stockholm Institute of Education (Suecia) Universidad Autnoma de Yucatn (Mxico) University of North Carolina at Greensboro (EE.UU.) Instituto Tecnolgico de Sonora (Mxico) Universidad del Salvador (Argentina) Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla (Mxico)

BECAS INTERNACIONALES BANCAJA:

BECAS INTERNACIONALES SANTANDER:

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PROGRAMA DE BECAS de estudio y formacin prctica inicial en la School of Education and Lifelong Learning de la University of Sunderland y la School of Education de la University of Manchester en Reino Unido en virtud del Convenio de Colaboracin suscrito entre la Universidad de Extremadura y el Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte para la realizacin de actividades de intercambio y formacin inicial de alumnos de la Facultad de Educacin y la Facultad de Formacin del Profesorado

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Descripcin de los mdulos o materias Mdulo 1


Denominacin del mdulo 1 Unidad temporal Requisitos previos Formacin Bsica Crditos ECTS 102.0 Carcter Formacin bsica

semestres 1, 2, 3 y 5

Sistemas de evaluacin

- Pruebas escritas/orales (50%). - Trabajos en equipo y trabajos individuales (40%). - Valoracin de la participacin en las actividades de exposicin oral y de la participacin en las tutoras, seminarios y prcticas en salas de ordenadores (10%). Se aplicar el sistema de calificaciones vigente en cada momento; actualmente, el que aparece en el RD 1125/2003, artculo 5. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa: 0 - 4,9: Suspenso (SS), 5,0 - 6,9: Aprobado (AP), 7,0 - 8,9: Notable (NT), 9,0 - 10: Sobresaliente (SB). La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificacin igual o superior a 9.0. Su nmero no podr exceder del 5 % de los alumnos matriculados en una asignatura en el correspondiente curso acadmico, salvo que el nmero de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podr conceder una sola Matrcula de Honor.
Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodologa de enseanza y aprendizaje, y su relacin con las competencias que debe adquirir el estudiante Competencias que deben adquirirse y metodologa Actividad formativa ECTS enseanza/aprendizaje (e/a) Competencias: C13 a C47. Metodologa e/a: Exposicin verbal. Clases en grupo grande dirigidas a la exposicin de los diferentes conceptos y procedimientos asociados al mdulo con la ayuda de materiales bibliogrficos y audiovisuales. Visionado de materiales audiovisuales (documentales, pelculas, anuncios publicitarios) y debate sobre los mismos. Discusin y debate. La exposicin verbal se combina con actividades de discusin y con cuestiones a responder por parte del alumnado con objeto de que puedan construir nuevos conceptos a partir de conceptos conocidos (relacionados con otras materias o asignaturas ya cursadas o con otros temas con los que existan importantes interrelaciones). Exposicin de los trabajos realizados de forma autnoma. Esta actividad est programada para que el alumnado exponga o presente los trabajos y los materiales elaborados de forma autnoma. Realizacin de pruebas de evaluacin. Su finalidad es evaluar los resultados del aprendizaje del alumnado en relacin a los objetivos o competencias que se planteen en el plan docente de las asignaturas que conformen cada materia.
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Grupo grande

29,6

en el plan docente de las asignaturas que conformen cada materia. Competencias: C13 a C47. Metodologa e/a: Anlisis de casos y resolucin de problemas. Presentacin de diferentes casos por especialistas; visionado de situaciones reales, documentales cientficos tcnicos y exposicin de recursos; anlisis de las mismas. Elaboracin de esquemas, mapas conceptuales, revisin y lectura de bibliografa y redaccin ensayos breves. Experiencias y aplicaciones prcticas. Esta actividad, junto a la anterior, est dirigida a la simulacin y prctica de las estrategias y tcnicas presentadas por especialistas y docentes de educacin infantil, discusin y anlisis de documentales cientfico-tcnicos sobre distintos dficits y prctica con materiales e instrumentos especficos para la educacin de alumnado que presente necesidades educativas especiales, trastornos del desarrollo y graves problemas del comportamiento; para la orientacin de sus familias y la adaptacin del contexto social. Simulaciones y desarrollo de casos prcticos. Simulacin de situaciones comunicativas en ingls. Anlisis de documentos escritos en diversos idiomas. Anlisis y discusin de materiales bibliograficos y audiovisuales. Debates y discusin sobre temas de actualidad relacionados con la materia. Elaboracin de proyectos Visitas a diferentes centros de educacin infantil y de atencin temprana. Bsqueda y seleccin de informacin digital sobre TIC aplicadas a la Educacin Infantil. Elaboracin de materiales didcticos en soporte digital para su uso en el aula de Educacin Infantil. Aplicacin de escalas de evaluacin a software educativo para Educacin Infantil. Uso educativo de herramientas informticas de ofimtica, diseo grfico e Internet. Uso del campus virtual para el desarrollo de actividades formativas. Competencias: C13 a C47. Metodologa e/a: Diseo de proyectos. Esta metodologa tiene como objetivo orientar y coordinar distintos aspectos del proyecto (delimitacin del objeto del trabajo, seleccin bibliogrfica, estructura, etc.) que de forma autnoma, individualmente o en pequeos grupos,deber realizar el alumnado. Exposicin orales en grupo, prctica y evaluacin continua del lenguaje oral del alumno (en ingls). Competencias: C13 a C47. Metodologa e/a: Toma de decisiones y resolucin de las dudas planteadas por el alumnado. Competencias: C13 a C47. Metodologa e/a: Lectura de documentos previos a la exposicin oral del profesor. Estudio de la materia y preparacin de exmenes. Bsqueda y consulta de material bibliogrfico para realizacin de proyectos. Realizacin de trabajos monogrficos y proyectos . Este tipo de actividades tienen el objetivo de integrar el aprendizaje conceptual y procedimental, desarrollar estrategias de bsqueda y sntesis de la informacin, de planificacin de la futura actividad docente y de realizacin de materiales y recursos educativos.
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Grupo reducidos en seminarios y salas de ordenadores

6,1

Tutoras ECTS

0,7

Tutoras acadmicas

Individuales o en pequeos grupos

62,6

recursos educativos. Observaciones/aclaraciones por mdulo o materia

Denominacin de la materia: Procesos Educativos, Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Concepciones tericas en psicologa del desarrollo. Desarrollo psicomotor, cognitivo, comunicativo lingstico, socio afectivo y de la personalidad de 0 a 6 aos. Agentes de socializacin. Promocin del desarrollo psicomotor, cognitivo, comunicativo lingstico, socio afectivo y de la personalidad de 0 a 6 aos. Concepciones tericas de la psicologa de la educacin. Teoras y Modelos del aprendizaje. Factores intrapersonales e interpersonales que intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje. Escenarios interactivos. Aprendizaje de la convivencia. Fundamentos de la atencin temprana. Definicin, objetivos y niveles de prevencin de la atencin temprana. Principales mbitos de actuacin: Centros de desarrollo infantil y atencin temprana, servicios sanitarios, servicios sociales y servicios educativos. Acciones en la comunidad y coordinacin interinstitucional. Mtodos didcticos en educacin infantil. Proyectos y experiencias de innovacin didctica en Educacin Infantil. Diseo y evaluacin de materiales didcticos. Denominacin de la materia: Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo Atencin a la diversidad. Conceptos de educacin especial, integracin, equidad y escuela inclusiva. Respuesta psicoeducativa y social al alumnado con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales, con desventaja sociocultural y con dificultades de aprendizaje. Alumnado con Dificultades de Aprendizaje. Clasificacin de las D.A.: D.A. evolutivas, D.A. asociadas al TDAH y D.A. asociadas a la discapacidad intelectual. Prevencin y respuesta psicoeducativa a las D.A. Alteraciones emocionales y D.A. Planes de atencin a la diversidad de centro y aula. Aspectos educativos de la atencin a la diversidad. Sociedad y diversidad. Modelos de organizacin escolar inclusivos. Desventajas sociales, interculturalidad y educacin. Relacin de la escuela inclusiva con otros agentes educativos y sociales. Denominacin de la materia: Sociedad, Familia y Escuela La educacin como hecho social; la prctica escolar como construccin social; la socializacin escolar; sociologa del currculo (fuentes sociales del currculo, educacin y desigualdades de clase y etnia en educacin); el fracaso escolar, la escuela y la diversidad social; cambio social en las sociedades industriales avanzadas (multiculturalidad y desarrollo tecnolgico) y nuevos roles y retos del profesorado. La familia como institucin y como grupo social. La familia desde una perspectiva comparada e histrica. El concepto de familia en el siglo XXI. Funciones sociales de la familia. Cambios recientes en la familia espaola: el pluralismo legal y social, antecedentes histricos. Los contextos de cambio. Los cambios ms significativos. Infancia y juventud en la familia La ideologa sobre los hijos. Factores de conflicto entre la juventud y la familia. Actitudes familiares de los jvenes. Cambio social y modelos. Mujer y familia La construccin social de los roles y de la identidad de gnero. Nuevos roles de gnero y cambio familiar. Mujer y trabajo: la divisin sexual del trabajo desde la sociologa. El movimiento feminista y el papel de la mujer en la transformacin de la familia. Roles de gnero e imgenes sociales de hombres y mujeres. Prcticas de crianza e identidades parentales. El papel de los hombres en el mbito familiar. La escuela como agente de reproduccin y/o de superacin de las diferencias y desigualdades de gnero.
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Participacin de la familia en el proceso educativo. Accin tutorial y educacin familiar. Relaciones entre escuela y entorno escolar. Contexto social y educacin familiar y escolar. El contexto familiar: evolucin, tipos y estilos de vida y educacin. Denominacin de la materia: Infancia, Salud y Alimentacin Principios bsicos de Educacin para la Salud. Modelos de intervencin en salud. Estilos de vida saludable. Agentes promotores de salud. La salud en la escuela. mbitos de intervencin en Educacin para la Salud. Programas educativos. Trastornos psicolgicos en la primera infancia. Delimitacin de las necesidades infantiles. Clasificacin de los trastornos psicolgicos en la primera infancia: Trastornos de carcter fsico-biolgicos, cognitivo y lingsticos y emocionales y sociales. Factores de riesgo y de proteccin. Criterios de intervencin psicolgica. Denominacin de la materia: Organizacin del Espacio Escolar, Materiales y Habilidades Docentes Caractersticas e impacto social y educativo de la cultura de la cultura audiovisual y digital. Materiales educativos multimedia. Diseo, desarrollo y evaluacin de procesos de enseanza aprendizaje con TIC y utilizacin de distintas aplicaciones didcticas, organizativas y administrativas. Entornos virtuales de aprendizaje. Trabajo colaborativo en espacios virtuales. Aspectos relacionados con los programas especficos de la Junta de Extremadura en TIC. Estructura del sistema escolar. Legislacin educativa. El centro como unidad organizativa: funciones directivas, de gestin, pedaggicas y de Administracin. Autonoma escolar. Plan de centro en Educacin Infantil. Organizacin de recursos humanos, materiales, espaciales y temporales. El centro y la comunidad educativa en Infantil. Derechos y deberes de sus miembros. Evaluacin de centros. Denominacin de la materia: Observacin Sistemtica y Anlisis de Contextos Significado de la evaluacin educativa. Funciones y procesos de la Evaluacin. Evaluacin formativa. Tcnicas de observacin. Fundamentacin epistemolgica de los mtodos cientficos en contextos educativos. Desarrollo de una investigacin cientfica: proceso y conceptos fundamentales. Denominacin de la materia: La Escuela de Educacin Infantil Procesos de enseanza- aprendizaje, interaccin y comunicacin en el aula. Diseo y evaluacin de la actividad docente y el aprendizaje en le aula. Anlisis de la prctica docente. Mtodos didcticos. Competencias didcticas. El fenmeno educativo: educador, educando y relacin educativa. Evolucin de las teoras, hechos e instituciones educativos y del pensamiento pedaggico. Anlisis comparado de los sistemas educativos contemporneos. La Educacin Infantil en el sistema educativo espaol y en el contexto europeo e internacional. Denominacin de la materia: Idioma Moderno Uso de ingls estndar (nivel B1) receptiva y productivamente con especial nfasis en el aspecto oral en situaciones de interaccin personal y en aquellas relacionadas con el aula de infantil. Uso del ingls y desarrollo de destrezas bsicas en relacin con el diseo de actividades destinadas al aprendizaje del idioma en las primeras etapas educativas.
Descripcin de las competencias

C13 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. C14 Conocer los desarrollos de la psicologa evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 36.

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C15 Conocer los fundamentos de atencin temprana. C16 Reconocer la identidad de la etapa y sus caractersticas cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. C17 Saber promover la adquisicin de hbitos en torno a la autonoma, la libertad, la curiosidad, la observacin, la experimentacin, la imitacin, la aceptacin de normas y lmites, el juego simblico y heurstico. C18 Conocer la dimensin pedaggica de la interaccin con los iguales y los adultos, saber promover la participacin en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. C19 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atencin. C20 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboracin del centro y del maestro en la atencin a las necesidades educativas especiales que se planteen. C21 Adquirir recursos para favorecer la integracin educativa de estudiantes con dificultades. C22 Crear y mantener lazos de comunicacin con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo. C23 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relacin con la educacin familiar. C24 Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formacin ciudadana. C25 Analizar e incorporar de forma crtica las cuestiones ms relevantes de la sociedad actual que afectan a la educacin familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de gnero e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminacin e inclusin social y desarrollo sostenible. C26 Conocer la evolucin histrica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educacin en el contexto familiar. C27 Conocer los principios bsicos de un desarrollo y comportamiento saludables. C28 Identificar trastornos en el sueo, la alimentacin, el desarrollo psicomotor, la atencin y la percepcin auditiva y visual. C29 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos. C30 Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo fsico y psquico adecuado de los estudiantes. C31 Comprender que la dinmica diaria en educacin infantil es cambiante en funcin de cada estudiante, grupo y situacin y saber ser flexible en el ejercicio de la funcin docente. C32 Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de nimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armnico e integral de los estudiantes. C33 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atencin a cada estudiante, as como en la planificacin de las secuencias de aprendizaje y en la organizacin de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6. C34 Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto. C35 Comprender que la observacin sistemtica es un instrumento bsico para poder reflexionar sobre la prctica y la realidad, as como contribuir a la innovacin y a la mejora
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en educacin infantil. C36 Dominar las tcnicas de observacin y registro. C37 Abordar anlisis de campo mediante metodologa observacional utilizando tecnologas de la informacin, Documentacin y audiovisuales. C38 Saber analizar los datos obtenidos, comprender crticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones. C39 Situar la escuela infantil en el sistema educativo espaol, en el contexto europeo y en el internacional. C40 Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prcticas de innovadoras en educacin infantil. C41 Valorar la importancia del trabajo en equipo. C42 Participar en la elaboracin y seguimiento de proyectos educativos de educacin infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboracin con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales. C43 Conocer la legislacin que regula las escuelas infantiles y su organizacin. C44 Valorar la relacin personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educacin. C45 Saber localizar, tratar y almacenar informacin digital con fines educativos. C46 Planificar, desarrollar y evaluar procesos de enseanza-aprendizaje apoyados en TIC destinados a la alfabetizacin informacional, audiovisual y digital de alumnado. C47 Ser capaz de trabajar colaborativamente a travs de espacios virtuales.

Materia 1.1
Denominacin de la materia Procesos Educativos, Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Crditos ECTS 24.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.1.1
Denominacin de la asignatura Psicologa del Desarrollo en Edad Infantil Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.1.2
Denominacin de la asignatura Psicologa de la Educacin Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

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Asignatura 1.1.3
Denominacin de la asignatura Fundamentos de la Atencin Temprana Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.1.4
Denominacin de la asignatura Aspectos Didcticos y Organizativos de la Educacin Infantil Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Materia 1.2
Denominacin de la materia Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo Crditos ECTS 12.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.2.1
Denominacin de la asignatura Atencin Psicoeducativa a la Diversidad Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.2.2
Denominacin de la asignatura Dificultades de Aprendizaje y Educacin Inclusiva Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Materia 1.3
Denominacin de la materia Sociedad, Familia y Escuela Crditos ECTS 18.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.3.1
Denominacin de la asignatura Sociologa de la Educacin Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.3.2
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Denominacin de la asignatura Sociologa de las Relaciones de Gnero y de la Familia Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.3.3
Denominacin de la asignatura Educacin Familiar y Contexto Social Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Materia 1.4
Denominacin de la materia Infancia, Salud y Alimentacin Crditos ECTS 12.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.4.1
Denominacin de la asignatura Educacin para la Salud Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.4.2
Denominacin de la asignatura Trastornos Psicolgicos de la Primera Infancia Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Materia 1.5
Denominacin de la materia Organizacin del Espacio Escolar, Materiales y Habilidades Docentes Crditos ECTS 12.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.5.1
Denominacin de la asignatura TIC Aplicadas a la Educacin Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.5.2
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Denominacin de la asignatura Organizacin de Centros, Aulas y Recursos en Educacin Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Materia 1.6
Denominacin de la materia Observacin Sistemtica y Anlisis Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.6.1
Denominacin de la asignatura Investigacin, Evaluacin e Innovacin en el Aula Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Materia 1.7
Denominacin de la materia La Escuela de Educacin Infantil Crditos ECTS 12.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.7.1
Denominacin de la asignatura Didctica General Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.7.2
Denominacin de la asignatura Fundamentos Tericos y Perspectiva Histrica de la Educacin Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Materia 1.8
Denominacin de la materia Idioma Moderno Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

Asignatura 1.8.1
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Denominacin de la asignatura Ingls para Infantil I Crditos ECTS 6.0 Carcter Formacin bsica

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Mdulo 2
Denominacin del mdulo 2 Unidad temporal Requisitos previos Didctico Disciplinar Crditos ECTS 60.0 Carcter Obligatorias

semestres 5, 6 y 8

Sistemas de evaluacin

- Seminarios y Tutoras ECTS. Evaluacin continua a travs de: observacin y registro de la implicacin y participacin del alumnado en seminarios; participacin en las tutoras; elaboracin de diarios y otros documentos escritos; prcticas con material didctico en el laboratorio (30%). - Grupo grande: Pruebas orales. Defensa de trabajos monogrficos. Pruebas escritas consistente en la realizacin de un examen terico/prctico sobre el contenido de la asignatura. Prueba objetiva con el objetivo de evaluar el saber y saber hacer de los estudiantes (70%). Se aplicar el sistema de calificaciones vigente en cada momento; actualmente, el que aparece en el RD 1125/2003, artculo 5. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa: 0 - 4,9: Suspenso (SS), 5,0 - 6,9: Aprobado (AP), 7,0 - 8,9: Notable (NT), 9,0 - 10: Sobresaliente (SB). La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificacin igual o superior a 9.0. Su nmero no podr exceder del 5 % de los alumnos matriculados en una asignatura en el correspondiente curso acadmico, salvo que el nmero de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podr conceder una sola Matrcula de Honor.
Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodologa de enseanza y aprendizaje, y su relacin con las competencias que debe adquirir el estudiante Competencias que deben adquirirse y metodologa Actividad formativa ECTS enseanza/aprendizaje (e/a) Competencias: C48 a C74. Metodologa e/a: Clases dirigidas a la exposicin (explicacin y discusin) de los diferentes conceptos y procedimientos asociados al mdulo con la ayuda de materiales bibliogrficos, audiovisuales, apoyo tecnolgico y lectura de documentos por parte de los alumnos. Esta s actividades expositivas se combinan con actividades de discusin y con cuestiones a responder por parte del alumnado al objeto de que puedan construir nuevos conceptos a partir de conceptos conocidos. Las actividades expositivas cumplen la funcin de vertebrar el proceso de aprendizaje del alumnado a lo largo del mdulo. En determinados casos se utiliza documentacin complementaria o resmenes, as como la utilizacin del Campus Virtual de la UEx, lo que facilita la construccin de los conocimientos, as como una mayor participacin de los alumnos durante la explicacin. Se trata de que el profesor puede dedicar ms tiempo a mediar en ese proceso de reelaboracin (y no tanto a transmitir informacin). Para facilitar la integracin y el registro de la informacin nueva que se trate en clase el alumnado contar tambin con un esquema del tema, que debern completar durante la explicacin. El tipo de esquema se adecuar a la Pgina 38 de 116 organizacin de las ideas que interese resaltar. Exposicin de los trabajos, individuales o en grupo. Esta actividad est programada para que los alumnos expongan o presenten los trabajos y los materiales elaborados de

Grupo grande

17,4

que se trate en clase el alumnado contar tambin con un esquema del tema, que debern completar durante la explicacin. El tipo de esquema se adecuar a la organizacin de las ideas que interese resaltar. Exposicin de los trabajos, individuales o en grupo. Esta actividad est programada para que los alumnos expongan o presenten los trabajos y los materiales elaborados de forma autnoma. Realizacin de exmenes. Pruebas orales y/o escritas para evaluar las competencias adquiridas por el alumnado en el mdulo. Competencias: C48 a C74. Metodologa e/a: Los seminarios en pequeo grupo seguirn una metodologa de Aprendizaje basado en la adaptacin del entorno natural a Educacin Infantil. Se utilizaran salidas al medio natural al objeto de familiarizar a los alumnos con los seres vivos del entorno y posteriormente ser capaces de utilizar este recurso en el aula escolar. El desarrollo de este tipo de actividades requiere una distribucin de los alumnos en grupos de 10. Las situaciones sern inevitablemente abiertas, por lo que resulta fundamental una constante ayuda por parte del profesor. Es importante proporcionar a los alumnos un guin flexible de actuacin, una gua o un registro para la adaptacin. La utilizacin de material audiovisual (por ejemplo grabaciones en vdeo), que los alumnos deben primero interpretar, resulta tambin til, especialmente para aplicar procedimientos de evaluacin-intervencin. Anlisis y estudio de material didctico y resolucin de problemas. Enseanza participativa con grupos reducidos dirigidas a introducir nociones tericas y a aplicar competencias de las materias del mdulo a partir de supuestos prcticos; anlisis y elaboracin de material didctico en el aula de informtica. Desarrollo de prcticas en espacios con equipamiento especializado. Visitas guiadas a centros de educacin infantil que desarrollan buenas prcticas relacionadas con las competencias del mdulo. Preparacin y promocin de actividades culturales fuera del aula: conferencias, representaciones teatrales, conciertos, actividades de cooperacin y voluntariado. Presentacin y comentario de libros infantiles, as como de libros de consulta. Preparacin y coordinacin de actividades prcticas: creacin de narraciones y poemas, elaboracin de esquemas de discusin con nios acerca de los libros ledos, lecturas en voz alta de cuentos y poemas. Agrupaciones corales, instrumentales y de movimiento en las que los alumnos desarrollaran su trabajo continuado en forma de conciertos, grupales y colectivos. Clases prcticas de motricidad y expresin corporal. Anlisis de casos y resolucin de problemas. Presentacin de diferentes casos por especialistas; visionado de situaciones reales, documentales cientficos-tcnicos y exposicin de recursos; anlisis de las mismas. Estas actividades van dirigidas a introducir nociones tericas y a aplicar competencias de las materias incluidas a partir de supuestos prcticos. Experiencias y aplicaciones prcticas. Esta actividad, junto a la anterior, est dirigida a la simulacin y prctica de las estrategias y tcnicas presentadas por los especialistas (presentacin de informes de programas de actividad fsica innovadores, unidades didcticas, adaptaciones curriculares de distintos tipos), discusin y anlisis de documentales cientficos-tcnicos sobre distintas problemticas que se detectan en el Pgina 39 de 116 desarrollo de los escolares y la intervencin docente, prctica con materiales e instrumentos especficos para el desarrollo de la motricidad, la condicin fsica, habilidades expresivas y comunicativas y para la atencin a las

Grupo reducidos en seminarios, salas de ordenadores y salidas/visitas

3,6

discusin y anlisis de documentales cientficos-tcnicos sobre distintas problemticas que se detectan en el desarrollo de los escolares y la intervencin docente, prctica con materiales e instrumentos especficos para el desarrollo de la motricidad, la condicin fsica, habilidades expresivas y comunicativas y para la atencin a las necesidades educativas especiales. Competencias: C48 a C74. Tutoras ECTS 0,42 Metodologa e/a: Seguimiento del trabajo no presencial del alumnado. Seguimiento de trabajos individuales o en pequeos grupos. Consulta y asesoria individual o en grupo. Competencias: C48 a C74. Metodologa e/a: El alumnado deber realizar una parte importante del trabajo fuera del aula y el seminario. Para ello contarn con las tutoras, que adems de resolver dudas, prestar ayuda pedaggica, y seguimiento de actividades, tambin servirn para orientar la elaboracin de trabajos didcticos. Orientaciones en el uso de recursos bibliogrficos e informticos. Competencias: C48 a C74. Metodologa e/a: Actividad no presencial de aprendizaje del estudiante destinada a elaboracin de trabajos monogrficos que integren el aprendizaje conceptual e instrumental, estrategias de bsqueda y sntesis de la informacin. Al finalizar los trabajos se debatirn los mismos en el marco de los seminarios. La elaboracin de trabajos estimula la reflexin y la profundizacin en aspectos especficos de inters para el alumno. Por otro lado, constituye un marco muy adecuado para practicar la recogida de informacin y elaboracin de fichas de carcter didctico. Actividad no presencial de aprendizaje del estudiante mediante el estudio de la materia impartida y la consulta de fuentes bibliogrficas para las pruebas de evaluacin. Diseo de proyectos. Esta actividad tiene como objetivo orientar y coordinar distintos aspectos del proyecto (delimitacin del objeto del trabajo, seleccin bibliogrfica, estructura, etc.) que de forma autnoma, individualmente o en pequeos grupos, debern realizar los alumnos. Diario de clase en la que se recogern las actividades (portfolio). Lectura de bibliografa orientada previa a la exposicin oral del profesorado.

Tutoras acadmicas

Individuales o en pequeos grupos

36,58

Observaciones/aclaraciones por mdulo o materia

Denominacin de la materia: Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemtica La formacin de preconcepciones del medio natural en Educacin Infantil. La materia y su didctica en Educacin Infantil. La energa y su didctica en Educacin Infantil. La entorno natural y su didctica en Educacin Infantil. Los seres vivos y su didctica en Educacin Infantil. Enseanza y aprendizaje de las Matemticas en educacin infantil. Principios bsicos en el aprendizaje de los primeros nmeros. Enseanza-aprendizaje de la numeracin. Desarrollo de la orientacin espacial. Enseanza-aprendizaje de los conceptos topolgicos y geomtricos. Conocimiento y prctica de la medida. Currculo escolar y Ciencias Sociales. Desarrollo del pensamiento infantil. Contexto social del
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alumnado. La enseanza aprendizaje del medio social: Conceptos espaciales. Espacios infantiles. Conceptos temporales. Conceptos sociales. Utilizacin de las nuevas tecnologas. Evaluacin y diseo de recursos y materiales para la enseanza de las Ciencias Sociales Denominacin de la materia: Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura La enseanza de la lengua en la educacin infantil. El proceso de adquisicin de la lengua materna. El perfeccionamiento del lenguaje. El proceso lectoescritor: preparacin y mtodos de enseanza. Recursos y animacin a la lectura y escritura en educacin infantil. Conceptos de Literatura, Literatura Infantil y Didctica de la Literatura. Evolucin histrica de la literatura infantil universal. Gneros literarios. La animacin a la lectura. La biblioteca escolar. Los Medios Audiovisuales y de Comunicacin y la educacin literaria. Teoras de aprendizaje y adquisicin de una segunda lengua. Estrategias y recursos didcticos para la enseanza-aprendizaje de una lengua extranjera en el aula de infantil. Denominacin de la materia: Msica y Expresin Plstica y Corporal El desarrollo de lo corporal en el currculo oficial de la Educacin Infantil. El esquema corporal. Elementos y evolucin del desarrollo corporal y de la motricidad en la edad infantil. El cuerpo como eje para expresin, comunicacin y creacin de manifestaciones motrices y para la resolucin de problemas en el mbito motor. El juego como medio ldico para expresin de sensaciones, sentimientos, el desarrollo de la motricidad, la aceptacin de reglas y adquisicin de valores. Juegos tradicionales del entorno. Planificacin didctica de la motricidad y lo corporal en la edad infantil. Mtodos y estrategias docentes. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para el diseo de materiales curriculares. La enseanza de la expresin plstica. Desarrollo de la expresin plstica infantil. Concepto del lenguaje plstico-visual. El lenguaje grfico plstico. Taller de expresin plstica. Material didctico. Principales teoras y autores en la educacin plstica. Anlisis de la expresin plstica en el nio. Currculo de la educacin plstica en infantil. Percepcin visual. Niveles de iconicidad. Lectura y conocimiento de la imagen. Anlisis de la obra artstica. Tcnicas y temas. Percepcin auditiva. Caractersticas del aparato auditivo. Educacin del odo. Actividades de Observacin Sonora. Reconocimiento de las cualidades del Sonido. Lenguaje Musical reas de Expresin Musical. Iniciacin a la Tcnica Vocal, Instrumental y movimiento.
Descripcin de las competencias

C48 Conocer los fundamentos cientficos, matemticos y tecnolgicos del currculo de esta etapa as como las teoras sobre la adquisicin y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. C49 Conocer estrategias didcticas para desarrollar representaciones numricas y nociones espaciales, geomtricas y de desarrollo lgico. C50 Comprender las matemticas como conocimiento sociocultural. C51 Conocer la metodologa cientfica y promover el pensamiento cientfico y la experimentacin. C52 Adquirir conocimientos sobre la evolucin del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y polticos a lo largo de la historia. C53 Conocer los momentos ms sobresalientes de la historia de las ciencias y las tcnicas y su trascendencia. C54 Elaborar propuestas didcticas en relacin con la interaccin ciencia, tcnica, sociedad y desarrollo sostenible. C55 Promover el inters y el respeto por el medio natural, social y cultural a travs de proyectos didcticos adecuados.
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C56 Fomentar experiencias de iniciacin a las tecnologas de la informacin y la comunicacin. C57 Conocer el currculo de lengua y lectoescritura de esta etapa as como las teoras sobre la adquisicin y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. C58 Favorecer las capacidades de habla y de escritura. C59 Conocer y dominar tcnicas de expresin oral y escrita. C60 Conocer la tradicin oral y el folklore. C61 Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. C62 Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseanza. C63 Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilinges. C64 Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. C65 Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animacin a la lectura y a la escritura. C66 Adquirir formacin literaria y en especial conocer la literatura infantil. C67 Ser capaz de fomentar una primera aproximacin a una lengua extranjera. C68 Conocer los fundamentos musicales, plsticos y de expresin corporal del currculo de esta etapa as como las teoras sobre la adquisicin y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. C69 Conocer y utilizar canciones para promover la educacin auditiva, rtmica y vocal. C70 Saber utilizar el juego como recurso didctico, as como disear actividades de aprendizaje basadas en principios ldicos. C71 Elaborar propuestas didcticas que fomenten la percepcin y expresin musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad. C72 Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas. C73 Promover la sensibilidad relativa a la expresin plstica y a la creacin artstica. C74 Elaborar materiales didcticos de calidad, en soporte digital, para el desarrollo del currculo de Educacin Infantil.

Materia 2.1
Denominacin de la materia Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemtica Crditos ECTS 18.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.1.1
Denominacin de la asignatura Conocimiento del Medio Natural en Educacin Infantil Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

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Asignatura 2.1.2
Denominacin de la asignatura Educacin Matemtica Infantil Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.1.3
Denominacin de la asignatura Didctica de las Ciencias Sociales Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Materia 2.2
Denominacin de la materia Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura Crditos ECTS 12.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.2.1
Denominacin de la asignatura Didctica de la Lengua Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.2.2
Denominacin de la asignatura Didcticas de las Lenguas y la Literatura Infantil Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Materia 2.3
Denominacin de la materia Msica y Expresin Plstica y Corporal Crditos ECTS 30.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.3.1
Denominacin de la asignatura Corporalidad y Motricidad en la Edad Infantil Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

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Asignatura 2.3.2
Denominacin de la asignatura Expresin, Comunicacin y Creacin en las Manifestaciones Motrices Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.3.3
Denominacin de la asignatura Desarrollo de la Percepcin y la Expresin Musical Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.3.4
Denominacin de la asignatura Expresin Plstica y su Didctica en Infantil Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

Asignatura 2.3.5
Denominacin de la asignatura Expresin Artstica en Educacin Infantil Crditos ECTS 6.0 Carcter Obligatorias

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Mdulo 3
Denominacin del mdulo 3 Unidad temporal Requisitos previos Itinerarios de Intensificacin Crditos ECTS semestre 8 48.0 Carcter Optativas

Sistemas de evaluacin

- Seminarios y Tutoras ECTS. Evaluacin continua a travs de: observacin y registro de la implicacin y participacin del alumnado en seminarios; participacin en las tutoras; elaboracin de diarios y otros documentos escritos; prcticas con material didctico en el laboratorio (40%). - Grupo grande: Pruebas orales. Defensa de trabajos monogrficos. Pruebas escritas consistente en la realizacin de un examen terico/prctico sobre el contenido de la asignatura. Prueba objetiva con el objetivo de evaluar el saber y saber hacer de los estudiantes (60%). Se aplicar el sistema de calificaciones vigente en cada momento; actualmente, el que aparece en el RD 1125/2003, artculo 5. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa: 0 - 4,9: Suspenso (SS), 5,0 - 6,9: Aprobado (AP), 7,0 - 8,9: Notable (NT), 9,0 - 10: Sobresaliente (SB). La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificacin igual o superior a 9.0. Su nmero no podr exceder del 5 % de los alumnos matriculados en una asignatura en el correspondiente curso acadmico, salvo que el nmero de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podr conceder una sola Matrcula de Honor.
Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodologa de enseanza y aprendizaje, y su relacin con las competencias que debe adquirir el estudiante Competencias que deben adquirirse y metodologa Actividad formativa ECTS enseanza/aprendizaje (e/a) Competencias: C75 a C88; R1 a R4. Metodologa e/a: Exposicin verbal. Enseanza directiva. Clases en grupo grande dirigidas a la exposicin de los diferentes conceptos y procedimientos asociados a la materia con la ayuda de materiales bibliogrficos y audiovisuales. Discusin y debate. La exposicin verbal se combina con actividades de discusin y con cuestiones a responder por parte del alumnado con objeto de que pueda construir nuevos conceptos a partir de conceptos conocidos (relacionados con otras asignaturas ya cursadas o con otros temas del programa con los que existan importantes interrelaciones). Exposicin de los trabajos realizados de forma autnoma. Esta actividad est programada para que el alumnado exponga o presenten los trabajos y los materiales elaborados. Realizacin de pruebas de evaluacin. Esta actividad tiene la finalidad de evaluar los resultados del aprendizaje del alumnado en relacin a los objetivos o competencias que se planteen en el plan docente de las asignaturas que conformen el mdulo.
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Grupo grande

6,97

conformen el mdulo. Competencias: C75 a C88; R1 a R4. Metodologa e/a: Anlisis de casos y resolucin de problemas. Presentacin de diferentes casos por especialistas; visionado de situaciones reales, documentales cientficos tcnicos y exposicin de recursos; anlisis de las mismas. Estas actividades van dirigidas a introducir nociones tericas y a aplicar competencias de las materias incluidas a partir de supuestos prcticos. Experiencias y aplicaciones prcticas. Esta actividad, junto a la anterior, est dirigida a la simulacin y prctica de las estrategias y tcnicas presentadas por los especialistas y maestros de educacin infantil, discusin y anlisis de documentales cientficos tcnicos sobre distintos dficits y prctica con materiales e instrumentos especficos para la educacin de alumnos que presentan necesidades educativas especiales, trastornos del desarrollo y graves problemas del comportamiento, para la orientacin de sus familias y la adaptacin del contexto social. Clase prctica de educacin fsica. En esta actividad el profesor y el alumnado expondrn los contenidos prcticos de la materia relacionados con el mbito de lo corporal, habilidades motrices, expresivas, deportivas, actividad fsica, etc. Experiencias y aplicaciones prcticas. Esta actividad, junto a la anterior, est dirigida a la simulacin y prctica de las estrategias y tcnicas presentadas por los especialistas (presentacin de informes de programas de actividad fsica innovadores, unidades didcticas, adaptaciones curriculares de distintos tipos), discusin y anlisis de documentales cientficos-tcnicos sobre distintas problemticas que se detectan en el desarrollo de los escolares y la intervencin docente, prctica con materiales e instrumentos especficos para el desarrollo de la motricidad, la condicin fsica, habilidades expresivas y comunicativas y para la atencin a las necesidades educativas especiales. Actividades con sonidos y msica, destinadas a desarrollar la educacin auditiva, rtmica y vocal. Prctica de modalidades de lectura con textos de diferentes gneros y repertorios. Preparacin y coordinacin de actividades prcticas de escritura. Promocin de escritura colaborativa. Preparacin y promocin de actividades de promocin de la lectura y la escritura en la escuela del aula. Revisin de textos de educacin infantil. Prcticas en el aula multimedia, simulacin de situaciones comunicativas en ingls. Visitas guiadas a diferentes centros de Educacin Infantil que desarrollen experiencias interesantes en torno a esta materia. Competencias: C75 a C88; R1 a R4. Metodologa e/a: Diseo de proyectos. Esta actividad tiene como objetivo orientar y coordinar distintos aspectos del proyecto (delimitacin del objeto del trabajo, seleccin bibliogrfica, estructura, etc.) que de forma autnoma, individualmente o en pequeos grupos, debern realizar los alumnos. Competencias: C75 a C88; R1 a R4. Metodologa e/a: Orientacin, toma de decisiones y resolucin de las dudas planteadas por el alumno.

Grupo reducidos en seminarios, salas de ordenadores y salidas/visitas

1,42

Tutoras ECTS

0,17

Tutoras acadmicas

0,8

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Competencias: C75 a C88; R1 a R4. Metodologa e/a: Lectura de documentos previos a la exposicin oral del profesor. Estudio de la materia y preparacin de exmenes. Bsqueda y consulta de material bibliogrfico para realizacin de proyectos. Realizacin de trabajos monogrficos y proyectos (protocolos de evaluacin e intervencin, adaptaciones de material, etc.). Este tipo de actividades tienen el objetivo de integrar el aprendizaje conceptual e instrumental, desarrollar estrategias de bsqueda y sntesis de la informacin. Elaboracin de esquemas, mapas conceptuales y recensiones crticas.

Individuales o en pequeos grupos

14,64

Observaciones/aclaraciones por mdulo o materia

Denominacin de la materia: Itinerario de Intensificacin en Atencin Temprana Estimulacin para el desarrollo cognitivolingstico. La estimulacin sensorial. La exploracin y la comprensin fsica y social. La exploracin y la comprensin de s mismo. Programas educativos para el desarrollo cognitivo lingstico: promocin de la conciencia metalingstica y bits de inteligencia. Asesoramiento y colaboracin familiar. Estimulacin para el desarrollo socioemocional. La seguridad emocional como base para un desarrollo saludable. Comprensin expresin y regulacin emocional. Desarrollo de las capacidades interpersonales. Programas educativos para el desarrollo socioemocional: promocin del autoconcepto, desarrollo sociocognitivo y habilidades de comportamiento. Asesoramiento y experiencia en familias. Psicomotricidad. Antecedentes y evolucin histrica. Diversidad en la psicomotricidad y en las habilidades expresivas en la edad infantil. Tcnicas para el desarrollo psicomotor y estimulacin sensoriomotriz. Los contenidos expresivos como medio para el desarrollo afectivo-emocional. Planificacin de la prctica psicomotriz. Diseo de tareas y recursos materiales. Percepcin auditiva y su didctica. Parmetros sonoros. Elementos de la msica en la edad infantil: ritmo, meloda, armona y forma o estructura. reas de la expresin musical. Conceptos de motricidad fina y gruesa. Percepcin de la forma. Principios de la Gestlat. Tcnicas de Expresin: modos y procesos de realizacin en el lenguaje visual, grfico y plstico. Denominacin de la materia: Itinerario Comunicativas y Lenguas Extranjeras de Intensificacin en Habilidades

La animacin a la lectura. Metodologa de la animacin. Estrategias y contextos. La formacin del maestro-animador: la formacin didctico-literaria. Seleccin de textos y programas de lectura. La escritura en la escuela. Lectura y escritura multimedia. Los espacios de lectura. La biblioteca. Talleres de lectura y escritura. Uso del ingls estndar (nivel B2), tanto receptiva como productivamente, con fluidez atendiendo a situaciones habituales y del mbito educativo haciendo uso de un repertorio lxico y gramatical amplio. Principios de adquisicin del Ingls en Edades Tempranas y su aplicacin al aula de Infantil con atencin a las TIC y a los aspectos socio-culturales. Describir las estructuras bsicas de la lengua inglesa y adaptarlas para su enseanza a esta etapa educativa. Denominacin de la materia: Itinerario de Intensificacin en Teologa Catlica y su Pedagoga Estudio del hecho religioso en sus dimensiones histricas y antropolgicas Estudio del hecho religioso cristiano y los valores cvicos, ticos y culturales que conlleva. La psicologa evolutiva infantil y la religin. Pedagoga de la religin: la didctica de la religin en
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educacin primaria y su aplicacin a los contenidos (enseanza de la Biblia, los sacramentos y la moral catlica). Lneas de investigacin actuales en didctica de la religin. La misin de ensear religin en la escuela. El profesor de religin catlica. Papel central del Evangelio en la creacin cultural en sus diversas manifestaciones y el valor humanizador de los religiosos, aplicado especialmente en la escuela. Introduccin a la Biblia (Antiguo Testamento). Persona y misin de Jesucristo. El Dios revelado en Jesucristo y el Espritu Santo. Perspectiva escatolgica del mensaje de Jesucristo. La Iglesia como nuevo Pueblo de Dios. La Iglesia como sacramento de salvacin de Cristo. Los sacramentos como manifestacin de la sacramentalidad de la Iglesia. La Virgen Mara y su papel en relacin a la persona y obra de Cristo. La moral evanglica como fundamento del comportamiento cristiano. Observaciones: Para reconocer la realizacin de un itinerario de intensificacin el estudiante deber cursar tres de las cuatro asignaturas ofertadas y deber haber realizado el Practicum II en la lnea de especializacin concordante. Los otros 6 crditos optativos puede realizarlos el estudiante dentro del mismo itinerario de intensificacin, en otro itinerario diferente, en el mdulo de Religin o mediante el reconocimiento de actividades recogido en el art. 12.8 del Real Decreto 1393/2007. El itinerario de intensificacin en Teologa Catlica y su Pedagoga ser de oferta exclusiva en el Centro Universitario Santa Ana (centro adscrito de la UEx).
Descripcin de las competencias

C75 Conocer las necesidades de la infancia, acompaadas de indicadores de las situaciones de riesgo, para promover acciones reductoras de los efectos de una discapacidad sobre el desarrollo global del nio. C76 Promover acciones psicoeducativas para evitar o reducir la aparicin de efectos o dficit secundarios o asociados producidos por un trastorno o situacin de alto riesgo. C77 Promover intervenciones educativas para la prevencin y el desarrollo cognitivolingstico y socio-emocional. C78 Tomar conciencia del potencial educativo del mbito corporal para conocer al nio y a la nia, como requisito para desarrollar una intervencin educativa adecuada en la Etapa Infantil y para saber disear programas de estimulacin sensoriomotriz en los primeros aos de vida. C79 Planificar un plan educativo integrador de forma colaborativa con otros servicios educativos o sociales, coordinando y evaluando su seguimiento y sabiendo informar adecuadamente tanto a otros profesionales como a familiares del alumnado. C80 Conocer el desarrollo del lenguaje en la etapa de la Educacin Infantil y disear estrategias didcticas orientadas al enriquecimiento de las competencias comunicativas. C81 Estimular el desarrollo de aptitudes de orden metalingstico/metacognitivo y cognitivo para la adquisicin de una lengua extranjera mediante tareas significativas para el alumnado. C82 Desarrollar progresivamente en el alumnado competencias comunicativas generales en lengua materna y lengua extranjera mediante la prctica integrada de destrezas de expresin y comprensin tanto oral como escrita. C83 Disear actividades dirigidas a lograr una primera aproximacin a una lengua extranjera y el conocimiento y valoracin de aspectos culturales relacionados con esa lengua, atendiendo a la diversidad de todo el alumnado de Educacin Infantil. C84 Disponer competencias comunicativas y conocimientos lingsticos (fontico, fonolgico, gramatical y pragmtico) y socio-culturales avanzados de la lengua extranjera que se
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imparte. Conocer y consultar las principales fuentes para resolver dudas sobre esa lengua extranjera C85 Organizar y gestionar los recursos tecnolgicos de un centro y/o aula para una adecuada integracin de las TIC en el currculo de Educacin Infantil. C86 Ofrecer, a travs de las TIC, medidas de individualizacin didctica para atender a la diversidad. C87 Analizar el carcter especfico de las variables del currculum para la Etapa de Educacin Infantil, las dimensiones especficas de los objetivos; espacios temticos; estrategias metodolgicas; recursos didcticos y organizativos y la evaluacin en esta Etapa. C88 Seleccionar las herramientas conceptuales y metodolgicas para identificar y resolver problemas educativos y organizativos en la Etapa de Educacin Infantil, elaborando proyectos curriculares flexibles capaces de atender a la diversidad. R1: Reflexin y dilogo acerca de la existencia de una trascendencia y su vivencia en el hecho religioso. R2: Razonar la respuesta que las religiones y humanismos han dado a la cuestin sobre el hombre y el sentido de su vida, y la respuesta que da la fe catlica. R3: Conocimiento sistemtico del hecho religioso en las diversas culturas, as como su influencia social, tica y cultural. R4: Conocimiento y respeto de las religiones de otras culturas.

Materia 3.1
Denominacin de la materia Itinerario de Intensificacin en Atencin Temprana Crditos ECTS 24.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.1.1
Denominacin de la asignatura Desarrollo Cognitivo Lingstico en la Educacin Infantil Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.1.2
Denominacin de la asignatura Desarrollo Socioemocional en Edad Infantil Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.1.3
Denominacin de la asignatura El Cuerpo y la Motricidad en la Deteccin e Intervencin de las Diferencias Individuales Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas
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Asignatura 3.1.4
Denominacin de la asignatura Expresin Artstica para la Atencin Temprana Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Materia 3.2
Denominacin de la materia Itinerario de Intensificacin en Habilidades Comunicativas y Lenguas Extranjeras Crditos ECTS 24.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.2.1
Denominacin de la asignatura Animacin a la Lectura y la Escritura Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.2.2
Denominacin de la asignatura Ingls para Infantil II Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.2.3
Denominacin de la asignatura Habilidades Metalingsticas para el Ingls Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.2.4
Denominacin de la asignatura Didctica del Ingls en Educacin Infantil Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Materia 3.3
Denominacin de la materia Teologa Catlica y su Pedagoga Crditos ECTS 24.0 Carcter Optativas

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Asignatura 3.3.1
Denominacin de la asignatura Pedagoga y Didctica de la Religin Catlica Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.3.2
Denominacin de la asignatura Religin, Cultura y Valores Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.3.3
Denominacin de la asignatura El Mensaje Cristiano Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

Asignatura 3.3.4
Denominacin de la asignatura La Iglesia, los Sacramentos y la Moral Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

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Mdulo 4
Denominacin del mdulo 4 Unidad temporal Requisitos previos Religin Crditos ECTS semestre 8 6.0 Carcter Optativas

Sistemas de evaluacin

CRITERIOS: - Dar razn fundamentada de la existencia del Hecho religioso. - Razonar la respuesta que las religiones y humanismos han dado a la cuestin sobre el hombre y el sentido de su vida, y la respuesta que da la fe catlica. - Identificar y localizar en la Biblia las categoras fundamentales en las que se expresa la Historia de la Salvacin y la Revelacin progresiva de Dios al Pueblo elegido. - Distinguir y clasificar los libros de la Sagrada Escritura, as como los distintos gneros literarios, smbolos y personajes bblicos. - Conocer y utilizar los conceptos fundamentales de la antropologa teolgica cristiana, especialmente los referidos al tema de la Creacin y de la Alianza. ACTIVIDADES: Participacin activa en la clase y presentacin de los trabajos realizados en el transcurso de las clases u oportunamente encargados (10%). Elaboracin de una Memoria exhaustiva del trabajo acadmico (de aula y extraaular) (60%). Examen final (Ser necesario aprobarlo para aprobar la asignatura) (30%) Se aplicar el sistema de calificaciones vigente en cada momento; actualmente, el que aparece en el RD 1125/2003, artculo 5. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa: 0 - 4,9: Suspenso (SS), 5,0 - 6,9: Aprobado (AP), 7,0 - 8,9: Notable (NT), 9,0 - 10: Sobresaliente (SB). La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificacin igual o superior a 9.0. Su nmero no podr exceder del 5 % de los alumnos matriculados en una asignatura en el correspondiente curso acadmico, salvo que el nmero de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podr conceder una sola Matrcula de Honor.
Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodologa de enseanza y aprendizaje, y su relacin con las competencias que debe adquirir el estudiante Competencias que deben adquirirse y Actividad Formativa ECTS metodologa enseanza/aprendizaje (e/a) Competencias: R1 a R4. Metodologa: Activa: se dar importancia a las actividades realizadas por los alumnos. Inductiva: se trata de hacer un aprendizaje significativo a partir de la experiencia y conocimientos previos del alumno: aprender a aprender. Grupal: se fomentar el trabajo en grupo en el aula y fuera de ella, para la realizacin de los diversos trabajos y actividades. Pgina 52 de 116 El trabajo en el aula (de profesor y alumnos) se situar y facilitar, sobre todo, el "anlisis". Esto implica: Combinar adecuada-mente la docencia en el aula (metodologa expositiva), el trabajo personal del alumno previo y posterior a la clase

Actividades Presenciales

2,16

fuera de ella, para la realizacin de los diversos trabajos y actividades. El trabajo en el aula (de profesor y alumnos) se situar y facilitar, sobre todo, el "anlisis". Esto implica: Combinar adecuada-mente la docencia en el aula (metodologa expositiva), el trabajo personal del alumno previo y posterior a la clase (metodologa de estudio e investigacin personal), su participacin e intervencin en el aula (metodologa participativa) y el intercambio terico-prctico grupal (metodologa de estudio/investigacin grupal Competencias: R1 a R4. Metodologa: Exposicin verbal. Clases dirigidas a la exposicin (explicacin y discusin) de los diferentes temas y contenidos de la materia con la ayuda de materiales bibliogrficos, audiovisuales y lectura de documentos por parte de los alumnos. Discusin y debate. Se trabajar con textos que servirn para debatir en pequeos grupos, con puesta en comn para todo el grupo. Exposicin de los trabajos realizados de forma autnoma. Esta actividad est programada para que los alumnos expongan o presenten los trabajos y los materiales elaborados de forma autnoma. Competencias: R1 a R4. Metodologa: Presentacin audiovisual de cuestiones relacionadas con las diversas religiones y temas bblicos. Proyeccin de filmes sobre Historia Sagrada en orden a conocer los personajes bblicos. Seminario sobre las diversas religiones presentes actualmente en nuestra sociedad, contando con la presencia de creyentes de las mismas Competencias: R1 a R4. Metodologa: Diseo de trabajos guiados de la materia para realizar una memoria global de la misma

Grupo grande: Clases tericas de la materia

1,74

Seminarios y laboratorios: Clases prcticas de la materia

0,36

Grupos pequeos Tutoras ECTS Actividades No Presenciales

0,06

3,84 Competencias: R1 a R4. Metodologa: Lectura de documentos previos a la exposicin oral del profesor. Bsqueda y consulta de material bibliogrfico para la realizacin de los trabajos. Realizacin de trabajos monogrficos, memorias, etc. - La realizacin de una memoria ser eje central de los trabajos y servir de preparacin a la prueba final. - La memoria ser realizada con un guin general en el que el alumno tendr que profundizar sobre el hecho religioso, centrndose espe-cialmente en una de las grandes religiones, as como en la estructura de la Biblia como libro sagrado Competencias: R1 a R4. Metodologa: Asistencia a las sesiones de clase y participacin en las actividades que se desarrollan. Lectura autnoma y reflexiva de los materiales proporcionados por el profesor y manejo de la bibliografa fundamental. Trabajo continuado y sistemtico por parte del alumno Pgina 53 de 116 para la realizacin de la memoria. Uso de las tutoras para clarificacin de dudas y acompaamiento en el trabajo personal. Estudio de la materia y preparacin del examen.

Realizacin de trabajos individuales o en grupo Lectura de Bibliografa Realizacin de memorias Asistencia a conferencias, proyecciones

Estudio personal Preparacin de exmenes

1,84

bibliografa fundamental. Trabajo continuado y sistemtico por parte del alumno para la realizacin de la memoria. Uso de las tutoras para clarificacin de dudas y acompaamiento en el trabajo personal. Estudio de la materia y preparacin del examen. Observaciones/aclaraciones por mdulo o materia

Observaciones / Aclaraciones: Segn el apartado cuarto (2) del Acuerdo de Consejo de Ministros por el que se establecen las condiciones a las que debern adecuarse los planes de estudios conducentes a la obtencin de ttulos que habiliten para el ejercicio de la profesin regulada de Maestro en Educacin Infantil: los planes de estudios conducentes a la obtencin de ttulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesin de Maestro en Educacin Infantil, debern ajustarse a lo dispuesto en el artculo 4 del Acuerdo de 3 de enero de 1979 entre el Estado Espaol y la Santa Sede sobre Enseanzas y Asuntos Culturales. El Artculo 4 del Acuerdo de 3 de enero de 1979 entre el Estado Espaol y la Santa Sede sobre Enseanzas y Asuntos Culturales establece: La enseanza de la doctrina catlica y su pedagoga en las Escuelas Universitarias de Formacin del Profesorado, en condiciones equiparables a las dems disciplinas fundamentales, tendr carcter voluntario para los alumnos. Segn el artculo 12.5 del Real Decreto1393/2007, las materias bsicas deben articularse al menos en una asignatura de 6 crditos. En virtud de los citados preceptos legales, se oferta el mdulo Religin compuesto por la asignatura optativa Pedagoga y didctica de la Religin Catlica. Denominacin de la materia: Religin Pedagoga de la religin, teniendo en cuenta la importancia de la prctica docente y la secuenciacin de los contenidos del rea. La didctica de la religin en la educacin infantil y su aplicacin a los distintos ncleos de contenido, en particular la enseanza de la Biblia, de los sacramentos y de la moral catlica. Lneas de investigacin actuales en didctica de la religin y las posibles vas de investigacin para el futuro.
Descripcin de las competencias

R1: Reflexin y dilogo acerca de la existencia de una trascendencia y su vivencia en el hecho religioso. R2: Razonar la respuesta que las religiones y humanismos han dado a la cuestin sobre el hombre y el sentido de su vida, y la respuesta que da la fe catlica. R3: Conocimiento sistemtico del hecho religioso en las diversas culturas, as como su influencia social, tica y cultural. R4: Conocimiento y respeto de las religiones de otras culturas.

Materia 4.1
Denominacin de la materia Religin Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

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Asignatura 4.1.1
Denominacin de la asignatura Pedagoga y Didctica de la Religin Catlica Crditos ECTS 6.0 Carcter Optativas

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Mdulo 5
Denominacin del mdulo 5 Unidad temporal Requisitos previos Prcticas Externas (Practicum y Trabajo Fin de Grado) Crditos ECTS 54.0 Carcter Mixto

semestres 4, 7 y 8

Para matricularse del Trabajo Fin de Grado el estudiante deber haber superado ntegramente los tres primeros cursos de la titulacin. Para su defensa y evaluacin el estudiante deber haber aprobado todas las asignaturas del plan de estudios.
Sistemas de evaluacin

Criterios de Evaluacin: Para el Practicum I Conocimiento del funcionamiento y organizacin del centro educativo. Discriminacin de los aspectos del entorno que condicionan el funcionamiento del centro escolar. Anlisis del clima social del centro educativo. Conocimiento del contexto real de la profesin docente. Comprensin de los procesos educativos en general y de los procesos de enseanzaaprendizaje en particular. Capacidad para desarrollar una observacin sistemtica. Capacidad de reflexin sobre la propia prctica docente. Colaboracin con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno. Para el Practicum II Comprender los procesos educativos en general y de los procesos de enseanza-aprendizaje en particular. Anlizar las concepciones de la educacin derivadas de las propuestas curriculares. Establecer relaciones entre los diferentes niveles de planificacin curricular. Disear y desarrollar planes de trabajo adaptados al contexto sociocultural. Organizar la enseanza adecuada al nivel correspondiente. Seleccionar y elaborar materiales didcticos. Desarrollar una observacin sistemtica. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno. Actividades e instrumentos de evaluacin: Hoja de evaluacin a cumplimentar por el profesorado de los centros de Educacin Infantil. Los tutores de centro utilizarn este instrumento para evaluar a cada uno de sus alumnos autorizados. En ella se tendrn en cuenta aspectos tales como la asistencia y participacin e inters por su perfeccionamiento y trabajo en el aula. Memoria/Informe de prcticas. Se trata de un documento escrito que tendr que elaborar el alumnado y evaluar el profesorado tutor de la universidad. En l el estudiante incluir todos
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aquellos aspectos determinados en el programa, el profesorado valorar y calificar conforme a los criterios de evaluacin anteriormente expresados y, para ello, tambin utilizar el recurso de la entrevista. La calificacin final se obtendr a partir de la nota ponderada entre ambos instrumentos. Para el Trabajo fin de Grado Defensa pblica de un trabajo escrito, dirigido por un profesor y presentado ante un tribunal de tres miembros entre los que no puede figurar el director/a del mismo. Evaluacin de Competencias Transversales Las competencias transversales establecidas por la UEx, sobre dominio de las TIC y conocimiento de un idioma moderno, se acreditan en el momento de evaluacin del Trabajo Fin de Grado, por haber superado la asignatura "Ingls para Infantil I", en el caso del idioma moderno, y en el caso de las TIC por haber superado la asignatura "TIC Aplicadas a la Educacin".
Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodologa de enseanza y aprendizaje, y su relacin con las competencias que debe adquirir el estudiante Competencias que deben adquirirse y Actividad formativa ECTS metodologa enseanza/aprendizaje (e/a) Competencias: C105 a C111. Metodologa e/a: Los seminarios se desarrollarn en tres momentos del Practicum: antes de la estancia en los centros, durante la estancia en los centros, y despus de dicha estancia. En concreto los que se describen en este apartado se realizarn antes de la estancia en los centros. Exposicin verbal. Clases en grupo reducido con la ayuda de materiales bibliogrficos y audiovisuales, dirigidas a informar al alumnado acerca de todo lo que necesita saber para desarrollar una estancia satisfactoria en su centro de prcticas y un aprendizaje reflexivo de los contenidos de la materia. Metodologa e/a: Estos seminarios se desarrollan durante la estancia del alumnado en los centros educativos y parte de los mismos podrn ser virtuales. En los colegios se llevar a cabo la observacin activa del centro, de la clase y del alumnado durante una primera fase, mientras que ms adelante se irn iniciando en un docencia autnoma, aunque dirigida y orientada por el profesorado tutor. Exposicin, debate y reflexin. La exposicin verbal del profesorado tutor universitario se combina con la participacin del alumnado, con objeto de que ste pueda construir de forma colaborativa y reflexiva su conocimiento y comprensin sobre la realidad escolar. Asimismo, en estos seminarios se irn aclarando los procedimientos para una elaboracin correcta de los documentos exigidos para la evaluacin de esta asignatura. Metodologa e/a: Estos seminarios se desarrollan despus de la estancia del alumnado en los centros educativos. Exposicin, debate y reflexin. La exposicin verbal del profesorado tutor universitario se combina con la participacin del alumnado, con objeto de que ste pueda construir de forma colaborativa y reflexiva su conocimiento y comprensin sobre la realidad escolar que acaba de conocer. Asimismo, en estos seminarios se evaluar la experiencia vivida en la estancia en los centros y por ltimo, el tutor realizar la evaluacin del alumnado a travs de los instrumentos de evaluacin previstos. Metodologa e/a:Estancia del alumnado en los centros escolares tutorizado por el profesorado colaborador de Infantil Lectura de documentos previos a la exposicin del profesor. Estudio de la materia y preparacin de la memoria, entrevistas... Bsqueda y consulta de material bibliogrfico para su intervencin docente en el colegio.
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Grupos reducidos. Seminarios: Antes de la estancia en los centros

0,8

Seminarios. Durante la estancia en los centros

2,4

Seminarios. Despus de la estancia en los centros

0,8

Prcticas en Centros Educativos de Educacin Primaria. Elaboracin de memoria y otros documentos

43,2

documentos

docente en el colegio. Competencias: C105 a C111. Metodologa e/a: El tutor/a universitario realizar una evaluacin continua del proceso de aprendizaje del alumnado a travs de su seguimiento en los diferentes seminarios que se realizarn antes, durante y despus de la fase estancia en los centros. Asimismo, realizar visitas para autorizar a su alumnado durante la estancia de estos en los centros escolares. Por ltimo, se entrevistar con su alumnado tutorizado, despus de la realizacin de los seminarios, como estrategia que forma parte del sistema de evaluacin. Competencias: todas las de la titulacin Metodologa: Redaccin de un trabajo de investigacin educativa. Tutorizacin individual por el director del trabajo.

Actividades de seguimiento del aprendizaje: Tutoras ECTS (Grupos pequeos e individuales)

0,8

Elaboracin del trabajo de fin de grado

Observaciones/aclaraciones por mdulo o materia

Denominacin de la materia: Practicum El Practicum es un conjunto de actividades sistematizadas en las que colaboran centros educativos y facultades universitarias, y cuyo fin es poner a los estudiantes de esta titulacin en contacto con el mundo profesional docente en Educacin Infantil. Debe ser considerado como un referente fundamental en la formacin inicial del futuro profesorado de Educacin Infantil. Se estructura de la siguiente manera: Practicum I con 24 ECTS en el cuarto semestre del Grado. Tiene un carcter generalista y se centra en un conocimiento general del funcionamiento del centro educativo, en la observacin de la prctica del aula; en la iniciacin a la docencia autnoma y guiada por un maestro tutor atendiendo a contenidos generales; y en un posterior anlisis y reflexin sobre todo ello. Practicum II con 24 ECTS en el sptimo semestre del Grado. Incluye unas prcticas especficas relacionadas con los itinerarios de intensificacin, aunque tambin atiende a reforzar algunos aspectos de caracter generalista y atendidos en el Practicum I. En este periodo el alumnado realizar una observacin activa; una iniciacin a la docencia autnoma y guiada por un maestro tutor; y un posterior anlisis y reflexin sobre todo ello. Posee una dimensin formativa-prctica por la que el alumnado puede acercarse a la realidad profesional, lo que le posibilita: El conocimiento y observacin de la realidad escolar. Ejercitarse en el desempeo de competencias profesionales elaboradas a nivel terico. Situarse ante realidades concretas. Dominar tcnicas y practicar destrezas. Experimentar en situaciones controladas y autorizadas. Reflexionar sobre lo que se hace y lo que se puede hacer.

Asimismo, posee una dimensin reflexivo-crtica ya que las competencias profesionales a desarrollar por el alumnado requieren un escenario real. Reflexionar en y sobre la accin permite utilizar y contrastar instrumentos conceptuales que den respuestas a demandas y problemas que necesariamente van a presentarse en la prctica. Adecuacin de las Prcticas Externas a los requisitos de la Administracin Educativa y la Universidad de Extremadura En cuanto a los Convenios para realizar las prcticas, stos se rigen por acuerdos oficiales entre la Junta de Extremadura, que solicita a los centros educativos que manifiesten su aceptacin o no de alumnado en prcticas. Los marcos en la Comunidad Autnoma de Extremadura se establecieron a partir de la asuncin de competencias en materia educativa en 1999, concretamente a travs de la Consejera de Educacin, con la Orden de 31 de octubre de 2000 (http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/normativa/Profesorado_1.pdf), por
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la que se regula la convocatoria, reconocimiento y registro de las actividades de la formacin permanente del profesorado y establece la equivalencia de las actividades de investigacin y de las titulaciones universitarias (modificada por la Orden de 21 de mayo de 2002, http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/normativa/Profesorado_2.pdf) que la Orden de 28 de noviembre de 2000 regula el desarrollo de las prcticas del alumnado de Magisterio, de Psicopedagoga, del Curso de Aptitud Pedaggica y de Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte, y las sucesivas rdenes de regulacin, la ltima de las cuales es la Orden de 23 de abril de 2008, por la que se convoca la seleccin de centros de Educacin Infantil, Educacin Primaria y Educacin Especial, para el desarrollo de las prcticas del alumnado de Magisterio durante el curso 2008/2009 (DOE de 12 de mayo de 2008, http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/normativa/Practicas_Educacion.pdf). Denominacin de la materia: Trabajo Fin de Grado Con el Trabajo fin de Grado el alumnado culmina sus aprendizajes en el Grado. Consistir en la elaboracin de un trabajo escrito, dirigido por un profesor y presentado ante un tribunal de tres miembros entre los que no puede figurar el director/a del mismo. ste se podr realizar bien en relacin a cualquier materia del Grado o bien podr tener un carcter interdisciplinar.
Descripcin de las competencias

C105 Adquirir un conocimiento prctico del aula y de la gestin de la misma. C106 Conocer y aplicar los procesos de interaccin y comunicacin en el aula, as como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. C107 Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseanza y aprendizaje mediante el dominio de tcnicas y estrategias necesarias. C108 Relacionar teora y prctica con la realidad del aula y del centro. C109 Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la prctica. C110 Participar en las propuestas de mejora en los distintos mbitos de actuacin que se puedan establecer en un centro. C111 Regular los procesos de interaccin y comunicacin en grupos de estudiantes de 0-3 aos y de 3-6 aos. Conocer formas de colaboracin con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarn reflejadas en el Trabajo fin de Grado que compendia la formacin adquirida a lo largo de todas las enseanzas descritas.

Materia 5.1
Denominacin de la materia Practicum Crditos ECTS 48.0 Carcter Prcticas externas

Asignatura 5.1.1
Denominacin de la asignatura Practicum I Crditos ECTS 24.0 Carcter Prcticas externas

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Asignatura 5.1.2
Denominacin de la asignatura Practicum II Crditos ECTS 24.0 Carcter Prcticas externas

Materia 5.2
Denominacin de la materia Trabajo Fin de Grado Crditos ECTS 6.0 Carcter Trabajo fin de carrera

Asignatura 5.2.1
Denominacin de la asignatura Trabajo Fin de Grado Crditos ECTS 6.0 Carcter Trabajo fin de carrera

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Personal acadmico
Profesorado Personal acadmico disponible de la Facultad de Educacin CATEGORA DEL PROFESORADO TU CU TU CEU TEU CD PC Emr Asoc. AD Ayud. Bec. Int 3

Departamento

TOTAL 22 17

Ciencias de la 1 2 3 2 1 1 1 3 5 Educacin Psicologa y 1 4 5 1 1 0 3 2 Antropologa Expresin Musical, 3 5 2 7 Plstica y Corporal Didctica de las Ciencias Sociales, 2 2 9 2 2 1 de las Lenguas y las Literaturas Didctica de las Ciencias 1 2 0 7 Experimentales y de las Matemticas Lenguas modernas 1 y Literaturas Comparadas Filologa Hispnica 1 2 1 y Lingstica General Filologa Inglesa 1 2 1 1 Historia 1 0 Artes y Ciencias 0 del Territorio Especialidades 1 mdicoquirrquicas Direccin de 1 1 Empresas y Sociologa TOTAL CATEGORA 3 14 7 33 5 6 1 3 18 4 % TITULACIN 2,88 13,46 6,73 31,73 4,81 5,76 0,96 2,88 17,31 3,84 Otros recursos humanos disponibles Categora Administrativa Administrativa Administrativa Administrativo Administrativo Administrativa Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar de Oficio Tcnico Especial de Oficio Oficial de Oficio Tcnico Laboral, grupo 3 Personal Laboral, grupo 4 Ayudante de Archivo Tcnico especial Audiovisual N 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 2 1 Puesto Administradora de Centro Jefa de Negociado Secretaria del Decano Contabilidad

20

19

10

4 5 1 1 1

0 1

2 4 3,84 4 3,84 104

Seccin de trabajo Secretara del Centro Secretara del Centro Secretara de Decanato Secretara del Centro Secretara de Departamentos (atiende 5 cabeceras de Dpto) Secretara de Decanato Secretara de Departamentos (atiende 5 cabeceras de Dpto) Secretara del Centro Conserjera Conserjera Conserjera Biblioteca Pgina 61 de 116 Biblioteca Biblioteca Aula de Informtica

Oficial de Oficio Tcnico Laboral, grupo 3 Personal Laboral, grupo 4 Ayudante de Archivo Tcnico especial Audiovisual Tcnico especial Informtica Tcnicos ayudantes de Laboratorio

1 1 1 2 1 1 2

Conserjera Biblioteca Biblioteca Biblioteca Aula de Informtica Aula de Informtica Dpto. de Matemticas y Ciencias Experimentales Dpto. DEMCP Dpto. MCE (1) Dpto. de EPMC (1) Ayuda a la Docencia y a la Dpto de DCSLL (2) Investigacin Vicedecanato de Ordenacin Acadmica (1) Vicedecanato de Prcticas (1)

Maestros/as-Tcnicos/as cedidos por Diputacin

Personal Acadmico disponible de la Facultad de Formacin del Profesorado CATEGORA DEL PROFESORADO TU Departamento CU TU CEU TEU CD PC Emr Asoc AD Ayud. Bec. Int Ciencias de la 1 1 1 6 5 2 3 Educacin Psicologa y 0 4 4 2 1 Antropologa Expresin Musical, 1 1 9 1 7 1 Plstica y Corporal Didctica de las Ciencias Sociales, de las 1 2 3 1 2 1 1 2 Lenguas y las Literaturas Didctica de las Ciencias Experimentales 0 2 6 y de las Matemticas Lenguas modernas y 1 0 Literaturas Comparadas Filologa Hispnica y 1 1 2 1 Lingstica General Filologa 2 1 2 Inglesa Historia 1 Artes y Ciencias 1 del Territorio Direccin de Empresas y 1 1 Sociologa TOTAL 1 3 6 32 6 12 1 4 18 4 CATEGORA % TITULACIN 1,16 3,48 6,97 37,21 6,97 13,95 1,16 4,65 20,93 4,65

TOTAL 19 11

20

13

5 1 1 2 86

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Otros recursos humanos disponibles Cuerpo/Categora Auxiliar Administrativo Administrativo Coordinador servicios generales G III Administrativo Tcnico laboratorio G III Tcnico informtica G III Administrativo Auxiliar servicios generales IVB Administrativo Administrativo Auxiliar servicios generales IVB Tcnico informtica G III Auxiliar servicios generales IVB Auxiliar Administrativo Auxiliar servicios generales IVB Administrativo Auxiliar servicio mantenimiento IVA Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar servicios generales IVB
CU - N Catedrticos Universidad TU - N Titulares de Universidad CEU - N Catedrticos de Escuela Universitaria TEU - N Titulares de Escuela Universitaria AD - N Profesores Ayudantes Doctores PC - N Profesores Colaboradores CD - N Profesores Contratados Doctores Asoc - N Profesores Asociados TU Int - N Profesores Interinos Emr - N Profesores Emritos

Destino Secretara administrativa Secretara de Depart. Conserjera Secretara Administrativa Dpto. CC. Experim. y Mat. Servicio Informtica Centro Conserjera Secretara administrativa Secretara decanato Conserjera Servicio Informtica Sala de Lectura Secretara administrativa Conserjera Secretara de Depart. Conserjera Secretara administrativa Secretara administrativa Conserjera

Puesto Puesto base Jefe Seccin Conserje Jefe Negociado Laboratorio Administrador

Puesto base

Puesto base

Puesto base

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.U. Experiencia Desde 14-12-1987 Tiempo Completo Doctor. Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrito a Fac. de (24C) Permanente Educacin (Badajoz) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia Desde: 12-12-2006 Tiempo Parcial (18 No Doctor C) Tipo vinculacin UEx Temporal Informacin adicional Adscrito a Fac. de Educacin (Badajoz) (renovable anualmente) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo)

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Categora Tipo vinculacin UEx

Dedicacin Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. Experiencia Desde: 22-12-1995 Doctor Tiempo Completo Adscrito a la Facultad (24c) Tipo vinculacin UEx Informacin adicional de Educacin Permanente (Badajoz) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Mtodos de Investigacin y Diagnstico Educativo conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.E.U. Experiencia Desde 1-11-1978 Tiempo Completo Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrito a Fac. de (24C) Permanente Educacin (Badajoz) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. interino Experiencia Desde: 11-10-2006 Tiempo Completo Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrita a Fac. de (24C) Temporal Educacin (Badajoz) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Prof. Emrita Experiencia Desde: 1-10-1981 Tiempo Parcial Doctora Tipo vinculacin UEx (6C) Informacin adicional Adscrita a Fac. de Permanente Educacin (Badajoz) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.E.U. Experiencia Desde: 21-10-1996 Tiempo Completo Doctor Tipo vinculacin UEx (24C) Informacin adicional Adscrito a Fac. de Permanente Educacin (Badajoz) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.E.U. Experiencia Desde: 1-11-1995 Tiempo Completo Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrita a Fac. de (24C) Permanente Educacin (Badajoz) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asocidado Experiencia Desde: 01-02-2008

T.U. interino Tiempo Completo (24C) Temporal 50%

Experiencia Informacin adicional

Desde: 16-03-2207 Doctor Adscrito a Fac. de Educacin (Badajoz)

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Tipo vinculacin UEx

Dedicacin Adecuacin mbitos rea de Mtodos de Investigacin y Diagnstico Educativo conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. Interino Experiencia Desde: 10-01-2005 Tiempo Completo Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrita a Fac. de (24C) Temporal. Educacin (Badajoz) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Desde: 29-12-1999 Tiempo Completo Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrito a Fac. de (24c) Permanente Educacin (Badajoz) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Prof. Contratado Categora Experiencia Desde: 26-10-2001 Doctor Tiempo Completo (24C). Doctor Tipo vinculacin UEx Temporal Informacin adicional Adscrito a Fac. de (renovado Educacin (Badajoz) anualmente). Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. Experiencia Desde: 1-julio-1994 Tiempo Completo Doctor Tipo vinculacin UEx (24C) Informacin adicional Adscrito a Fac. de Permanente Educacin (Badajoz) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor Colaborador Experiencia Desde: 05-10-2000 Tiempo Completo Doctora Tipo vinculacin UEx (24C) Informacin adicional Adscrita a Fac. de Permanente Educacin (Badajoz) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia Desde: 1-2-2001 Tiempo parcial Doctor (18c) Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrito a Fac. de Temporal (renovado Educacin (Badajoz) anualmente) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Mtodos de Investigacin y Diagnstico Educativo conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Desde 27-10-1992

Tiempo parcial (18C) Temporal (por descarga del Dir. Dpto). 33%

Informacin adicional

No Doctor Adscrito a Fac. Educacin (Badajoz)

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Tipo vinculacin UEx

Dedicacin Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia Desde: 11-12-1995 Tiempo Parcial No Doctor (18c) Tipo vinculacin UEx Temporal Informacin adicional Adscrito a Fac. de Educacin (Badajoz) (renovado anualmente) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia Desde: 8-02-2008 Tiempo Parcial No Doctor (18c) Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrito a Fac. de Temporal (renovado Educacin (Badajoz) anualmente) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.E.U. Experiencia Desde: 8-11-1995 Tiempo Completo Doctor Tipo vinculacin UEx (24C) Informacin adicional Adscrito a Fac. Form. Permanente Prof. (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. Interina Experiencia Desde: 01-06-2006 Tiempo Completo Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrita a Fac. Form. (24C) Temporal Prof. (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Desde: 14-10-1997 Tiempo Completo Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrita a Fac. Form. (24 C) Permanente Prof. (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Desde: 21-10-1996 Tiempo Completo Doctor. Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrito a Fac. Form. (24C) Permanente Prof. (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.U. Experiencia Desde: 1-10-1969 Tiempo Completo Doctora Tipo vinculacin UEx (24C) Informacin adicional Adscrita a Fac. Form. Permanente Prof. (Cceres)

Tiempo Completo (24C). Permanente. 50%

Informacin adicional

No Doctor Adscrito a Fac. de Educacin (Badajoz)

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Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor Colaborador Experiencia Desde: 05-02-1998 Tiempo Completo Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrita a Fac. Form. (24C) Permanente. Prof. (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Profesor Asociado Categora Experiencia 02-03-2005 Contrato No Permanente. No Doctora Tipo vinculacin UEx 6 horas lectivas/6 Informacin adicional Adscrita a Fac. Form. horas tutoras Prof. (Cceres) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Desde: 22-10-1996 Tiempo Completo Doctora Tipo vinculacin UEx (24C). Informacin adicional Adscrita a Fac. Form. Permanente Prof. (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Desde 14-04-1985 Tiempo Completo No Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrito a Fac. Form. (24c). Permanente Prof. (Cceres) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor Colaborador Experiencia Desde: 22-02-2000 Tiempo Completo Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrito a Fac. Form. (24C) Permanente Prof. (Cceres) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Desde: 01-11-1995 Tiempo Completo No Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrita a Fac. Form. (24C) Permanente Prof. (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Mtodos de Investigacin y Diagnstico Educativo conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor Colaborador Experiencia Desde: 11-11-2002 Tiempo Completo Doctora Tipo vinculacin UEx (24C) Informacin adicional Adscrita a Fac. Form. Permanente Prof. (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor Colaborador Experiencia Desde: 19-02-2001

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Tipo vinculacin UEx

Dedicacin Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor Colaborador Experiencia Desde: 19-05-2000 Tiempo Completo No Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrita a Fac. Form. (24C) Permanente Prof. (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. Experiencia Desde: 11-10-1996 Tiempo Completo Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrito a Fac. Form. (24C) Permanente Prof. (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia Desde: 5-12-2000 Tiempo Parcial No Doctor Tipo vinculacin UEx (18C) Informacin adicional Adscrito a la Fac. Permanente Form. Prof. (Cceres) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora TU Interino Experiencia Desde: 22-10-2007 Tiempo Doctor Tipo vinculacin UEx Completo(24C) Informacin adicional Adscrito a la Fac. Temporal Form. Prof. (Cceres) Dedicacin 33% Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia Desde: 17-04-2008 Tiempo parcial No Doctor (18C) Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Adscrito a la Fac. Temporal renovable Form. Prof. (Cceres) anualmente Dedicacin 50% Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Otros recursos humanos disponibles Tipo vinculacin UEx Becaria FPI - Durante 4 aos, desde 2005 Formacin y experiencia Lda. En psicopedagoga. profesional DEA en Programa de Avances en Formacin del Profesorado. Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Lugar Facultad de Educacin Otros recursos humanos disponibles Tipo vinculacin UEx Becaria FPI - Durante 4 aos, desde 2007 Formacin y experiencia Lda. En psicopedagoga. profesional Adecuacin mbitos rea de Didctica y Organizacin Escolar conocimiento Otros recursos humanos disponibles

Tiempo Completo (24C) Permanente 33%

Informacin adicional

Doctora Adscrita a la Fac. Form. Prof. (Cceres)

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Tipo vinculacin UEx Becaria FPU - Durante 4 aos, desde 2008 Formacin y experiencia Lda. En psicopedagoga. profesional Adecuacin mbitos rea de Teora e Historia de la Educacin conocimiento DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA Y ANTROPOLOGA Personal acadmico disponible Titular de Escuelas Categora Experiencia 19-06-1987 Universitarias No doctor Tipo vinculacin UEx Permanente Informacin adicional Facultad de Form Prof (CC) Dedicacin al ttulo 50% Adecuacin mbitos Psicologa Evolutiva y de la Educacin conocimiento Personal acadmico disponible Categora Titular Universitaria Experiencia 19-04-1985 Doctor Tipo vinculacin Informacin Permanente Facultad de Educacin (BA) UEx adicional Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento 50% Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Titular de Escuela Experiencia Universitaria Informacin Permanente adicional 25%

05-09-1986 Facultad de Educacin (BA)

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Titular Experiencia Universidad Informacin Permanente adicional 33%

22-12-2000 Doctor Facultad de Educacin (BA)

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Titular Escuelas Experiencia Universitarias Informacin Permanente adicional 50%

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento

11-02-1999 Fac. de Form. Prof (CC)

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Titular Escuelas Experiencia Universitarias Informacin Permanente adicional 50%

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento

18-04-1985 Fac. de Form. Prof (CC)

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible

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Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento

Profesor Titular Escuelas Universitarias Permanente

Experiencia Informacin adicional

12-05-1986 Doctora. Acreditada para TU. Fac. Educacin (BA)

33% Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Contratado Experiencia Doctor Informacin Permanente adicional 33 %

15-06-2007 Doctor Fac Form Prof (CC)

Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos Personal acadmico disponible Profesor Asociado Experiencia Contrato No permanente Informacin 6 horas lectivas/6 adicional horas tutoras 33 %

09-05-2007 Doctora Fac. Educacin

Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos Personal acadmico disponible Profesor Titular Escuelas Experiencia Universitarias Informacin Permanente adicional 33 %

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora

01-10-1995 Doctor Fac. de Educacin (BA)

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Colaborador Experiencia Informacin Permanente adicional 33 % 01-05-2006 Doctor Fac. Form Prof. (CC).

Psicologa Social Personal acadmico disponible Profesor Contratado Experiencia Doctor Informacin Permanente adicional 33 %

01-07-2006 Doctor Fac. Form Prof. (CC).

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Titular Experiencia Universidad Informacin Permanente adicional 50 %

20-01-2003 Doctor Fac. Educacin (BA).

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Contratado Experiencia Doctor

01-07-2006

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Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento

Permanente

Informacin adicional

Doctor Fac. Form Prof. (CC).

50 % Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Colaborador Experiencia Informacin Permanente adicional 33 % 01-07-2007 Doctor Fac. Form Prof. (CC).

Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos Personal acadmico disponible Profesor Titular Experiencia Escuelas Universitarias Informacin Permanente adicional 50 %

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento

26-12-2002 Doctor Fac. Educacin (BA)

Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos Personal acadmico disponible Profesor Asociado Contrato 6 horas Experiencia lectivas/6 horas tutoras Informacin No permanente adicional 50 %

Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora

12-11-1992 Fac. Form Prof. (CC).

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Contratado Experiencia Doctor Permanente Informacin adicional

01-03-2006 Doctor Acreditado para TU Facultad de Educacin (BA)

33 % Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos Personal acadmico disponible Profesor Asociado Experiencia Contrato No permanente Informacin 6 horas lectivas/6 adicional horas tutoras 33 % Psicologa Social Personal acadmico disponible Profesor Ayudante Experiencia Doctor No permanente Informacin adicional 01-02-1996 Facultad de Educacin (BA)

08-10-2006 Doctor Facultad de Educacin (BA)

50 % Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos Personal acadmico disponible Profesor Asociado Experiencia Contrato

14-02-2000

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Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx

No permanente 6 horas lectivas/6 horas tutoras 33 %

Informacin adicional

Doctor Facultad de Educacin (BA)

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Ayudante Experiencia Doctor Informacin Permanente adicional 33 %

14-02-2000 Doctor Facultad de Educacin (BA)

Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Titular Experiencia Universidad Permanente Informacin adicional

08-10-2002 Doctor Facultad de Educacin (BA)

33 % Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Colaborador Experiencia Permanente Informacin adicional 01-07-2007 Doctor Facultad de Educacin (BA)

33 % Psicologa Evolutiva y de la Educacin Personal acadmico disponible Profesor Asociado Experiencia Contrato No permanente Informacin 6 horas lectivas/6 adicional horas tutoras 50 %

19-06-2007 Facultad de Educacin (BA)

Psicologa Evolutiva Personal acadmico disponible Catedrtico Experiencia Universidad Permanente Informacin adicional

31-07-1995 Doctor Facultad de Educacin (BA)

Dedicacin al ttulo 33 % Adecuacin mbitos Psicologa Evolutiva y de la Educacin conocimiento DEPARTAMENTO DE DIRECCIN DE EMPRESAS Y SOCIOLOGA Personal acadmico disponible Titular de Escuelas Categora Experiencia 1-07-1999 Universitarias Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Permanente TC 12C 50% Informacin adicional Fac. de Form Prof (CC)

Antropologa Social/ Sociologa de la Educacin Personal acadmico disponible

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Categora

Prof. Asociado Real Decreto Permanente TC

Experiencia Informacin adicional

1-10-1999 Facultad de Form Prof (CC) Dra

Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento Categora Tipo vinculacin UEx Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos conocimiento

50% Sociologa de la Educacin Personal acadmico disponible CEU Experiencia Permanente TC Informacin adicional 23-05-1996 Facultad de Educacin (BA) Dr

50% Sociologa de la Educacin Personal acadmico disponible Titular de Escuelas Experiencia Universitarias Permanente TC 12C 50% Informacin adicional

Categora Tipo vinculacin UEx

15-06-1992 Facultad de Educacin (BA)

Dedicacin al ttulo Adecuacin mbitos Sociologa de la Educacin conocimiento DEPARTAMENTO DE DIDCTICA DE LA EXPRESIN MUSICAL, PLSTICA Y CORPORAL Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Titular de Universidad Experiencia 1/10/1972 Doctor Permanente Informacin Tipo vinculacin UEx 2 Sexenios C8 + 6 adicional Destino: F. Educacin Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Titular Universidad Experiencia Fecha Tipo vinculacin Permanente Informacin Doctor UEx 12+6 adicional Destino: F. Educacin Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Titular de Escuela Categora Experiencia 1/10/1972 Universitaria Tipo vinculacin Permanente Informacin Doctora UEx C12+6 adicional Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Titular de Escuela Categora Experiencia 2/07/2002 Universitaria Tipo vinculacin Permanente Informacin Doctor UEx C12+6 adicional Destino: F. Educacin Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor asociado Experiencia 23/10/2007

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Tipo vinculacin UEx

No permanente P6+6

Informacin adicional

Doctor Acreditado colaborador Destino: F. Educacin

Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor Asociado Experiencia Fecha Acreditado Profesor Tipo vinculacin No permanente Informacin colaborador UEx P6+6 adicional Destino: F. Educacin Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor Asociado Experiencia 1992 No permanente Informacin Tipo vinculacin UEx Fac Ed P6+6 adicional Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor Asociado Experiencia 2005 No permanente Informacin Tipo vinculacin UEx FAc Ed P6+6 adicional Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Titular Universidad Experiencia Fecha Permanente Informacin Doctor Tipo vinculacin UEx C12+6 adicional Destino: F. Educacin Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Plstica conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Titular de Escuela Categora Experiencia Fecha Universitaria Permanente Informacin Tipo vinculacin UEx Destino: F. Educacin C12+6 adicional Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Plstica conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor Colaborador Experiencia Fecha Permanente Informacin Tipo vinculacin UEx Destino: F. Educacin C8+6 adicional Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Plstica conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor Colaborador Experiencia 29/09/2007 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Educacin C8+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Plstica conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor asociado Experiencia 14/02/2008 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Educacin P6+6 Dedicacin 50%
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Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Plstica conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Ayudante Experiencia 22/10/2007 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Educacin C4+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Plstica conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Titular de Escuela Categora Experiencia Fecha Universitaria Doctora Tipo vinculacin UEx Permanente Informacin adicional Destino: F. Educacin Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Musical conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Titular de Escuela Categora Experiencia Fecha Universitaria Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Educacin C12+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Musical conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Ayudante Experiencia 2008 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Educacin C 6+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Musical conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia 2008 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Educacin Tiempo Parcial Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Musical conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor Asociado Experiencia 15/11/2007 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Educacin P6+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Musical conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Ayudante Experiencia 06/11/2007 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Educacin C4+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Musical conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.E.U. Experiencia 1990 Permanente Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C8+6 Destino: F. Profesorado Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Musical conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1998
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Tipo vinculacin UEx

Permanente C12+6

Informacin adicional

Doctora Destino: F. Profesorado

Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Musical conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Colaborador Experiencia 2006 No Permanente Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C8+6 Destino: F. Profesorado Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Dibujo conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Ayudante Experiencia 10/02/2006 No Permanente Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C4+4 Destino: F. Profesorado Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1998 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado C12+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Plstica conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1992 Permanente Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C12+6 Destino: F. Profesorado Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Musical conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 2002 Permanente Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C12+6 Destino: F. Profesorado Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia 1998 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado P6+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Musical conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1989 Permanente Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C12+6 Destino: F. Profesorado Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1985 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado C12+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo)
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Categora Tipo vinculacin UEx

Dedicacin Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1998 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado C12+6 Dedicacin 33% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia 2009 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado P6+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1985 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado C12+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Musical conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia 1985 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado P6+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Plstica conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia 1996 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado P12+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Corporal conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. Experiencia 1998 Doctor Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional 1 sexenio Invg C12+6 Destino: F. Profesorado Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Musical conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1985 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado C12+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Plstica conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia 1998 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado P6+6 Dedicacin 50%

Asociado No Permanente P6+6 50%

Experiencia Informacin adicional

1998 Destino: F. Profesorado

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Adecuacin mbitos Msica conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia 2007 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado P6+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de la Expresin Musical conocimiento DEPARTAMENTO DE HISTORIA (para didctica de las Ciencias Sociales) Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Profesor contratado Categora Experiencia 9/11/98 Doctor No Permanente Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C12+6 Destino: F. Educacin Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Historia Medieval / Didctica de las Ciencias Sociales conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Ayudante Experiencia Doctor No Permanente Destino: F. Formacion Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C4+6 Profesorado Dedicacin Adecuacin mbitos conocimiento 50% Historia Moderna / Didctica de las Ciencias Sociales

DEPARTAMENTO DE ARTES Y CIENCIAS DEL TERRITORIO Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Ayudante Experiencia 2008 Doctor Tipo vinculacin UEx P6+6 Informacin adicional Destino: F. Educacin Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Historia del Arte conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Contratado doctor Experiencia No Permanente Destino: F. profesorado Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C8+6 Doctora Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Historia del Arte conocimiento DEPARTAMENTO DE ESPECIALIDADES MDICO-QUIRRGICAS Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Permanente Destino: F. Educacin Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C12+6 Doctora Dedicacin 33% Adecuacin mbitos Otorrinolaringologa conocimiento DEPARTAMENTO DE DIDCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y DE LAS MATEMATICAS Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. Experiencia 1/10/1973 Destino: F. Educacin Permanente Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C8 2 sexenios Habilitado CU Dedicacin 33% Adecuacin mbitos Didctica de las Matemticas conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.U. Experiencia 01/01/1977
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Tipo vinculacin UEx

Permanente C8

Informacin adicional

Destino: F. Educacin Doctor 3 sexenios

Dedicacin 33% Adecuacin mbitos Didctica de las C. Experimentales conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Ayudante doctor Experiencia 01/01/2007 Destino: F. Educacin Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Doctor C8 2 sexenios Adecuacin mbitos Didctica de las C. Experimentales conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. Experiencia 1/10/1978 Destino: F. Educacin Permanente Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C8 3 sexenios Habilitado CU Dedicacin 33% Adecuacin mbitos Didctica de las Matemticas conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1/10/1977 Permanente Destino: F. Educacin Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C12 Doctora Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de las C. Experimentales conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1/10/1980 Destino: F. Educacin Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Doctor C12 1 sexenios Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de las Matemticas conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1/10/1979 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Educacin C12 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de las Matemticas conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1/10/1984 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Educacin C12 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de las C. Experimentales conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1/01/1977 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Educacin C12 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de las C. Experimentales conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1/10/1977 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Educacin C12

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Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de las C. Experimentales conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1977 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado C12 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de las Matemticas conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 7/1/1985 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado C12 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de las C. Experimentales conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.E.U. Experiencia 3/01/1994 Permanente Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C8 Destino: F. Profesorado Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de las C. Experimentales conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1985 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado C12 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de las C. Matemticas conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia Permanente Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C12 Destino: F. Profesorado Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de las C. Experimentales conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1980 Permanente Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C12 Destino: F. Profesorado Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de las C. Experimentales conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1999 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado C12 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de las Matemticas conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.U. Experiencia 1991 Permanente Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C12 Destino: F. Profesorado Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Didctica de las C. Experimentales conocimiento DEPARTAMENTO DE LENGUAS MODERNAS Y LITERATURA COMPARADA Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1976
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Tipo vinculacin UEx

Permanente C12+6

Informacin adicional

Destino: F. Profesorado

Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Filologa Francesa conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Asociado Experiencia 2005 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Educacin P6+6 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Filologa Francesa conocimiento DEPARTAMENTO DE FILOLOGA HISPNICA Y LINGSTICA GENERAL Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1977 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado C12 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Lengua Espaola conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora C.E.U. Experiencia 1992 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado C12 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Literatura Espaola conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1975 Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Destino: F. Profesorado C12 Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Lengua Espaola conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Ayudante doctor Experiencia 2000 No Permanente Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C8 Destino: F. Educacin Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Lengua Espaola conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T. U. Experiencia 1987 Permanente Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C8 Destino: F. Profesorado Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Lingstica General conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Profesor Contratado Categora Experiencia 1996 Doctor No Permanente Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C8 Destino: F. Profesorado Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Lingstica General conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora T.E.U. Experiencia 1999 Permanente Doctor Tipo vinculacin UEx Informacin adicional C12 Destino: F. Profesorado Dedicacin 50%

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Adecuacin mbitos conocimiento

Literatura Espaola

DEPARTAMENTO DE FILOLOGA INGLESA Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Titular Universidad Experiencia 1985 Doctor Tipo vinculacin UEx Permanente Informacin adicional Destino: F. Educacin (BA) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Filologa Inglesa conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor Asociado Experiencia 09/11/2006 No Permanente Doctora Tipo vinculacin UEx Informacin adicional 6+6 Fac. Form. Prof. (CC) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Filologa Inglesa conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor Colaborador Experiencia 01/08/2007 Tipo vinculacin UEx Fac. Form. Prof. (CC) Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Filologa Inglesa conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Profesor Titular Categora Experiencia 01/04/1997 Escuelas Universitarias Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Fac Educacin Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Filologa Inglesa conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Categora Profesor Asociado Experiencia 06/02/2001 No Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Fac Educ Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Filologa Inglesa conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Profesor Titular Categora Escuelas Experiencia 12/02/2001 Universitarias Permanente Tipo vinculacin UEx Informacin adicional Fac Ed Dedicacin 50% Adecuacin mbitos Filologa Inglesa conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Profesor Titular Categora Experiencia 14/05/1987 Esuelas Universitarias Tipo vinculacin UEx Permanente Informacin adicional Fac Form Prof (CC) Adecuacin mbitos Filologa Inglesa conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni currculo) Profesor Ayudante Categora Experiencia 29/09/2007 Doctor Doctor Tipo vinculacin UEx No Permanente Informacin adicional Fac Educacin (BA) Permanente Informacin adicional

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Adecuacin mbitos Filologa Inglesa conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni Categora Profesor Asociado Experiencia Tipo vinculacin UEx No Permanente Informacin adicional Adecuacin mbitos Filologa Inglesa conocimiento Personal acadmico disponible (no necesario nombre ni Profesor Titular Categora Experiencia Escuelas Universitarias Tipo vinculacin UEx Permanente Informacin adicional Adecuacin mbitos Filologa Inglesa conocimiento

currculo) 19/04/2005 Fac Form Prof (CC)

currculo) 24/07/2001 Fac Form Prof (CC)

DATOS DEL PRACTICUM DE MAGISTERIO (2003/2008) CURSO 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 TOTAL ALUMNADO 672 657 666 626 633 TOTAL CENTROS 385 380 402 378 379 TOTAL PROFESORADO 602 570 598 575 580

CENTRO UNIVERSITARIO SANTA ANA (centro adscrito a la UEx)


Titulacin Total profesores Doctores Licenciados Total 25 9 16 Profesorado Dedicacin Dedicacin completa parcial 2 23 2 7 0 16 Otros recursos humanos disponibles Nmero de personas 1 1 1 1 1 1 1 Contrato permanente 19 9 10 Contrato temporal 6 0 6

Categora Administrativo Administrativo Administrativo Administrativo Auxiliar Administrativo Personal subalterno Personal subalterno Adecuacin del Profesorado

Puesto Jefe de Negociado Oficial 2 Oficial 1 Oficial 2 Biblioteca Conserje Telefonista

Justificacin de la adecuacin de los recursos humanos disponibles: a) Plantilla de los centros propios de la UEx: La Diplomatura de Magisterio-Educacin Infantil actualmente atiende a 85 estudiantes de nuevo ingreso en la Facultad de Educacin y a otros 85 estudiantes de nuevo ingreso en la Facultad de Formacin del Profesorado. A ellos se les ofrece una carga docente de 162 crditos obligatorios y 90 optativos en dos grupos, lo que supone una carga total de 504 crditos. El nuevo grado supondr tener una entrada de 340 estudiantes, repartidos 170 en la Facultad de Educacin y 170 en la Facultad de Formacin del Profesorado. Con ello, las plantillas de PDI debern hacerse cargo de dos grupos de docencia cada una, debiendo, por tanto, atender a un total de cuatro grupos de 258 crditos de docencia, esto es, un total de 1032 crditos. Las plantillas referenciadas atienden en la actualidad los diferentes grupos de las Diplomaturas de Maestro en todas las especialidades que se cursan en la Universidad de Extremadura en sus Facultades de Educacin y de Formacin del Profesorado. En este sentido, se atienden a dos grupos de Maestro-Educacin Infantil de 252 crditos de oferta total, uno en cada facultad, y a cinco grupos del resto de especialidades de Magisterio en la
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Facultad de Educacin y a cuatro grupos en la Facultad de Formacin de Profesorado de 247,5 crditos de oferta cada uno. Con ello, las plantillas reseadas soportan una carga total de 2731,5 crditos. Por su parte, el nuevo grado de Maestro en Educacin Primaria slo tendr siete grupos de 258 crditos de docencia cada uno, siendo necesario, por tanto, impartir 1806 crditos. Con ello, la carga docente que han de soportar las plantillas referenciadas en los nuevos grados de Maestro en Educacin Infantil y en Educacin Primaria en el conjunto de sus grupos es de 2828 crditos. Esta carga de los nuevos grados supone un incremento de 96,5 crditos sobre la que soportan en la actualidad las plantillas reseadas. No obstante, este incremento se debe a que los nuevos planes de estudio aumentan en 22 crditos las prcticas externas y el trabajo fin de grado en cada titulacin, lo que supone, por tanto, que en el conjunto de grupos hay 286 crditos de aumento con cargo a las actividades no presenciales de los alumnos. De esta forma, los nuevos planes suponen, de hecho, una reduccin de 189,5 crditos de actividad docente de los profesores, pudindose acreditar que las actuales plantillas de PDI pueden hacerse cargo de la carga docente de los diferentes grupos de Maestro en Educacin Infantil en ambas facultades. Por otro lado, la plantilla de PAS tiene, por su nmero y cualificacin la suficiente capacidad para atender a las necesidades administrativas, tcnicas y de mantenimiento de la docencia que el nuevo grado supone. Este personal ha recibido cursos de formacin organizados por la Seccin de Formacin Permanente del Personal de Administracin y Servicios, que es la unidad dependiente del rea de Gerencia, encargada de gestionar y promover acciones formativas del PAS, que capaciten y mejoren la gestin universitaria y la prestacin de servicios que le son propias. Dentro de estas acciones formativas hay una serie de cursos obligatorios, segn el trabajo que se realice, a los que ha asistido la mayor parte del PAS del Centro. b) Plantilla del Centro Universitario Santa Ana, centro adscrito a la UEx: 1. Profesorado: El Centro Universitario Santa Ana acepta como propia la Normativa de la Universidad de Extremadura para la implantacin de ttulos de Grado. En ella, se establece que el valor del crdito ECTS en la UEx ser de 25 horas, y que la presencialidad de las materias ocupar entre el 30% y el 40% del volumen total de trabajo del estudiante para los ttulos de Grado, lo que supone que la oferta de 240 ECTS queda cubierta aunque se contabilizarn los desdoblamientos de grupos, tutoras y seminarios a que pudiera obligar la nueva metodologa docente, y que se detallan en las mencionadas directrices en su punto 4. El incremento en carga docente que suponen las nuevas metodologas sobre la presencia en cada ECTS puede asumirse contando con la capacidad docente de la actual plantilla. En primer lugar, tngase en cuenta que el nmero de alumnos en nuestro Centro estos ltimos cursos no hace previsible que haya necesidad de desdobles. En segundo, que el incremento de la duracin del Grado en un curso acadmico en comparacin con la diplomatura a extinguir, es compensada por: a) Gran parte de los 60 crditos de ms que supone el grado respecto a la anterior diplomatura, se corresponden con el incremento de crditos asignados al Practicum (48 crditos), actividad que ya venamos realizando y para la que no vemos necesario incrementar la plantilla docente de tutores, o de administrativos. b) La marcada disminucin del grado de Optatividad (de 96 a 48 crditos), con la consiguiente reduccin del nmero de docentes necesarios. c) La transversalidad con ciertas asignaturas presentes en otras propuestas de Grado en nuestro Centro (por ejemplo: Sociologa de las relaciones de gnero y familia). d) El reducido tamao de grupo tradicional en nuestro Centro, con lo que la reduccin de la presencialidad debida al crdito ECTS se traduce en menores necesidades de docentes, ya que no es necesario desdoblar grupos de tamao ya de por s pequeo. La actual diplomatura en Magisterio (especialidad: Infantil), segn el plan de estudios
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vigente que se aprob por R. D. 1355/1998, de 26 de junio, tiene una carga lectiva global de 204,5 crditos, de los que 144,5 crditos son obligatorios y 60 optativos. Esta carga total es soportada actualmente por la plantilla de profesorado referenciada en el cuadro posterior a estas lneas. Se ha de tener en cuenta que nuestro actual oferta de optativas supone un total de 96 crditos, para los 60 que ha de cursar el alumno (lo que eleva la oferta de crditos en el actual plan de estudios a 240,5 crditos), mientras que la optatividad en el ttulo de Grado de la presente memoria se reduce significativamente, pasando a 24 crditos cursados sobre 48 ofertados. Por ello, puede garantizarse que la actual plantilla tiene capacidad suficiente para atender las necesidades docentes del nuevo grado de 240 crditos (264 de oferta, si incluimos las optativas). Aunque el nuevo modelo de enseanza aprendizaje que propugna el Espacio Europeo de Educacin Superior supone una mayor atencin del docente a sus alumnos, se ha de valorar que nuestro nmero de alumnos de nuevo acceso ha estado oscilando estos ltimos aos entre 15 y 30, lo que permite dicha atencin sin la necesidad de las subdivisiones que han de plantearse ahora aquellos centros cuyos grupos superan en ocasiones el centenar de alumnos de nuevo ingreso. Una ltima particularidad de nuestro Centro que queremos resaltar es el hecho de que slo se imparten actualmente dos de las antiguas especialidades de Magisterio: la de Infantil y la de Primaria. Este hecho puede hacer que el nmero de nuestros profesores parezca escaso en comparacin con centros que imparten la totalidad de las especialidades, e incluso otros ttulos del mbito de la Pedagoga. En las siguientes tablas individualizadas se indica la titulacin, la categora y el tipo de vinculacin al Centro de cada profesor concreto, su experiencia docente, investigadora y profesional, as como el rea de conocimiento al que pertenecen. Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia investigadora: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia investigadora: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Doctor en Ciencias Qumicas Profesor Titular Tiempo completo Desde 1976-77 S (Grupo de Gestin, conservacin y recuperacin de suelos, aguas y sedimentos, de la UEx). Desde 1976-77 Didctica de la Matemtica Lcdo. en CC. de la Actividad Fsica y del Deporte. Diplomado en Magisterio (esp: Educacin Fsica) Profesor Titular Tiempo parcial Desde 2007-08 Desde 2006-07 Didctica de la Expresin Corporal Doctor en Filologa Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1978-79 S Desde 1980-81 Didctica de la Lengua y de la Literatura. Didctica y Organizacin Escolar. Lingstica General Lcda. en Filologa Profesor Titular
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Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia investigadora: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Experiencia investigadora: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica:

Tiempo parcial Desde 1981-82 Desde 1981-82 Didctica de la Lengua y de la Literatura. Lcdo. en Teologa Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1998-99 Didctica de las Ciencias Sociales Lcdo. en Filosofa y Ciencias de la Educacin Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1981-82 Desde 1989-90 Didctica y Organizacin Escolar. Personalidad, evaluacin y tratamiento psicolgico. Lcda. en Filologa Anglo-germnica Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1998-99 Desde 1998-99 Filologa Inglesa. Didctica de la Lengua y de la Literatura. Doctor en Geografa e Historia Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1996-97 S Didctica de las Ciencias Sociales. Historia del arte. Lcdo. en Filosofa y Ciencias de la Educacin Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1981-82 Desde 1981-82 S (D.E.A. defendido) Sociologa Lcda. en Filologa Moderna Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1987-88 Desde 1987-88 Filologa Inglesa. Didctica de la Lengua y de la Literatura. Doctora en Farmacia Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1997-98

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Experiencia investigadora: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral:

S (grupo de investigacin Hortofruenol, grupo mixto UEx-Junta de Extremadura) Desde 1999-2000 Didctica de las Ciencias Experimentales Lcdo. en Bellas Artes Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1994-95 Desde 1994-95 Didctica de la Expresin Plstica Lcdo. en Derecho Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1994-95 Desde 1994-95 Didctica de las Ciencias Sociales. Geografa. Historia Moderna y Contempornea Lcda. en Filologa Hispnica Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1997-98 Didctica de la Lengua y de la Literatura. Lcda. en Filologa Anglo-germnica. Lcda. en Filologa Hispnica Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1998-99 Desde 1998-99 Didctica de la Lengua y de la Literatura. Filologa inglesa. Didctica de la Expresin Musical, Plstica y Corporal. Lcdo. en CC. Eclesisticas Profesor Titular Tiempo parcial Desde 2004-05 Desde 1996-97 Didctica de las Ciencias Sociales Lcdo. en CC. Eclesisticas Profesor Titular Tiempo parcial Desde 2004-05 Desde 2003-04 Didctica de las Ciencias Sociales Lcda. en Historia del Arte Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1992-93 Desde 1992-93
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Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia investigadora: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia investigadora: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia investigadora: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento: Personal acadmico disponible Titulacin: Categora: Tipo de vinculacin Centro: Experiencia acadmica: Experiencia investigadora: Experiencia laboral: Adscripcin rea Conocimiento:

Didctica de la Expresin Musical. Didctica de la Expresin Plstica Lcdo. en Ciencias Biolgicas Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1990-91 Desde 1991-92 Didctica de las Ciencias Experimentales. Biologa Doctor en Ciencias de la Educacin. Lcdo. en Filosofa Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1997-98 S Desde 2004-05 Didctica y Organizacin Escolar. Comunicacin Audiovisual y Publicidad. Lenguajes y Sistemas Informticos. Sociologa. Teora e H de la Educacin Doctor en Veterinaria. Lcdo. en Historia Profesor Titular Tiempo completo Desde 1997-98 S Teora e historia de la Educacin. Didctica de las CC. Sociales. Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Lcda. en Filologa Inglesa. Diplomada en Magisterio Profesor Titular Tiempo parcial Desde 2000-01 Desde 2002-03 Didctica de la Lengua y de la Literatura. Filologa Inglesa. Doctor en Ciencias Qumicas Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1976-77 S Desde 1976-77 Didctica de la Matemtica. Didctica de las Ciencias Experimentales. Doctora en Psicologa Profesor Titular Tiempo parcial Desde 1998-99 S Desde 1998-99 Psicologa bsica. Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Didctica y Organizacin Escolar

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Experiencia acadmica: aos de docencia universitaria desde la inicial concesin de la venia docendi por la UEx. Experiencia laboral: ao de comienzo de contratos, considerando exclusivamente como experiencia laboral la docencia en niveles no universitarios de la enseanza reglada (Bachillerato, Secundaria, Primaria, Infantil). Experiencia investigadora: pertenencia a grupos de investigacin oficiales, publicaciones, proyectos subvencionados, tesis doctoral en curso, etc.

La Ley Orgnica 4/2007, de Modificacin de la Ley Orgnica de Universidades, establece en su disposicin adicional novena, punto tercero, un plazo mximo de cuatro aos desde su entrada en vigor (el 3 de mayo de 2007) para adaptar el profesorado de los centros privados de enseanza adscritos a universidades pblicas a lo establecido en el artculo 72 de esa misma Ley. En el susodicho artculo 72 se exige que al menos el 50 por ciento del total del profesorado deber estar en posesin del ttulo de Doctor, para luego precisar que a estos efectos, el nmero total de profesores se computar sobre el equivalente en dedicacin a tiempo completo. Dicha dedicacin es fijada en el R. D. 898/1985, de 30 de abril, sobre el rgimen del profesorado universitario, posteriormente modificado por los Reales Decretos 1200/1986, 554/1991 y 70/2000. En el primero de ellos, en su artculo 9 apartado 4, se establece el mencionado rgimen de dedicacin a tiempo completo, como de ocho horas lectivas y seis horas de tutoras o asistencia al alumnado. En la situacin actual de la diplomatura en Magisterio, especialidad de Infantil, impartida en el Centro Universitario Santa Ana, y tras realizar el clculo del nmero total de profesores considerando el nmero de horas de clase impartidas sobre la dedicacin a tiempo completo, nos encontramos con que un 47,3 % de los profesores de dicha titulacin poseen el grado de Doctor, lo que supone el casi total cumplimiento de lo establecido por la Ley. En breve, la defensa de la tesis de uno de los profesores de la plantilla permitir superar el mencionado porcentaje, sin necesidad de agotar el plazo establecido por la Ley (3 de mayo de 2011). Con respecto al grado, hemos realizado idntico clculo, encontrando que el porcentaje de doctores supera en todos los casos el mencionado porcentaje del 50%. Dicha situacin podra mejorarse, incluso, ya que se est considerando la posibilidad de contratar a un doctor para el rea de conocimiento de Psicologa. En todo caso, tras cada ao de implantacin del grado se realizar una evaluacin de los resultados obtenidos, en la cual se propondrn las medidas oportunas de contratacin de docentes para subsanar las deficiencias detectadas, incluyendo el porcentaje de doctores en la plantilla. 2. Personal de apoyo: El reducido nmero de nuestros estudiantes y el hecho de no necesitar personal administrativo ligado a los departamentos, hacen que consideramos adecuados nuestros actuales recursos humanos en el mbito del personal de apoyo.
Mecanismos de que se dispone para asegurar que la contratacin del profesorado se realizar atendiendo a los criterios deigualdad entre hombres y mujeres y de no discriminacin de personas con discapacidad

Los Estatutos de la Universidad de Extremadura (aprobados en 2003) recogen en su artculo primero que la UEx servir a los intereses generales de la sociedad y de la educacin superior, de acuerdo con los principios de libertad, pluralismo, participacin e igualdad. El cumplimiento de tales principios es objeto del articulado del TTULO IV de dichos Estatutos (dedicado a la comunidad universitaria), precisndose en su artculo 159 que la Universidad garantizar la igualdad de oportunidades y la no discriminacin de los miembros de la comunidad universitaria con discapacidades. Para ello establecer las medidas necesarias que permitan a estas personas, segn su caso, el acceso a la informacin y el acceso fsico a las dependencias de la Universidad. A este respecto, el artculo 164.2 b) garantiza a los profesores de la UEx el derecho de disponer de los medios necesarios para el cumplimiento
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de sus obligaciones, con atencin especfica a las personas con discapacidades y de acuerdo a las posibilidades con que cuente la Universidad. En consecuencia a estos principios, los procesos selectivos de la UEx, regulados por los artculos 174 y 186 de sus Estatutos y por la Normativa para la contratacin de profesorado de la UEx (aprobada por el Consejo de Gobierno de la Universidad de Extremadura de 1 de abril de 2004 y su modificacin aprobada por Consejo de Gobierno de la Universidad de Extremadura de 18 de julio de 2007) aseguran que la seleccin y contratacin de personal en la UEx se realiza con respeto a los principios constitucionales de igualdad, mrito, capacidad y publicidad. Ello ha permitido conseguir, en la prctica, una contratacin paritaria de hombres y mujeres en las incorporaciones de nuevos profesores en los ltimos 6 aos. No obstante ello, en lo que respecta a la no discriminacin por razn de sexo, el Consejo de Gobierno de la UEx en su sesin del da 8 de marzo de 2004 cre, en una iniciativa del Vicerrectorado de Calidad y Formacin Continua, la Oficina para la Igualdad cuyo objetivo est encaminado, bsicamente, a la deteccin de situaciones de desigualdad y de violencia contra las mujeres en el mbito universitario. En concreto, la Oficina para la Igualdad es responsable de las siguientes acciones: Promover la creacin de recursos orientados a la informacin y el intercambio de conocimientos y experiencias en materia de igualdad. Crear recursos orientados al asesoramiento psicolgico, la prevencin y la deteccin precoz de situaciones de discriminacin y violencia de gnero. Crear recursos enfocados al asesoramiento jurdico en materia de discriminacin y violencia de gnero. Facilitar la celebracin de encuentros o seminarios sobre estudios de gnero que informen a la comunidad universitaria de la necesidad de trabajar en el campo de la igualdad y la no discriminacin. Apoyar la realizacin de estudios sobre la discriminacin de gnero, y detectar, a travs de ellos, la realidad y las necesidades de la comunidad universitaria. Promover la concesin de un premio anual (sin dotacin econmica) a la persona o entidad que se haya distinguido por la defensa de los derechos de la mujer. Colaborar con centros e instituciones para llevar a cabo polticas de igualdad.

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Disponibilidad y adecuacin de recursos materiales y servicios


Justificacin de que los medios materiales y servicios clave disponibles (espacios, instalaciones, laboratorios, equipamiento cientfico, tcnico o artstico, biblioteca y salas de lectura, nuevas tecnologas, etc.) son adecuados para garantizar el desarrollo de las actividades formativas planificadas, observando los criterios de accesibilidad universal y diseo para todos

DESCRIPCIN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES: Los edificios de que dispone la Facultad de Formacin del Profesorado en el Campus Universitario de Cceres, que ha de atender a 170 estudiantes de esta titulacin, se pusieron en funcionamiento en el curso 1999-2000. Por su parte los de la Facultad de Educacin de Badajoz datan de 1988. En lneas generales los edificios tienen una distribucin adecuada a su uso. Adems cuentan con varias zonas de aparcamientos, as como zonas verdes en sus alrededores. Al ser las Facultades centros con estructura departamental en la que se imparten otras titulaciones (Psicopedagoga en Badajoz y Educacin Social y Antropologa Social en Cceres), no existen infraestructura ni instalaciones diferenciadas y especficas para las titulaciones de Magisterio, sino que todas son compartidas por todas las titulaciones aunque se pueden encontrar espacios e instalaciones diferenciados: aulas, seminarios, laboratorios, servicios, biblioteca-sala de estudios, reprografa, instalaciones deportivas y cafetera. Aulas. Cada una tiene distinta capacidad y algunas permiten la movilidad de sillas y mesas. Cuentan con recursos didcticos (pantalla, pizarra, can, ordenador, televisin y vdeoDvd) y todas presentan recursos y espacios adecuados para la imparticin docente. Seminarios. En las zonas destinadas a los despachos de los profesores existen seminarios que pertenecen a los distintos departamentos. Estos seminarios son organizados y utilizados por los profesores y tienen una capacidad para unas 10-15 personas. La dotacin de los seminarios corre a cargo de los departamentos y los centros. Laboratorios. Los centros disponen de aula de informtica, aula de nuevas tecnologas y sala de ordenadores de alumnos. En todos ellos hay conexin a Internet y disposicin de ordenadores. Tambin se dispone de laboratorio de idiomas. Servicios. Disponibles en todas las plantas y en todos los edificios. Biblioteca-sala de estudios. Las salas de lectura tienen una capacidad para 125 personas, dotada con mesas de lectura y presentan un espacio adecuado para la consulta bibliogrfica y el estudio. Reprografa. Ambas facultades cuentas con servicio de reprografa que dan servicio a los alumnos y alumnas en jornada de maana y tarde. Residencia-colegios mayores. Existen convenios de la UEx con el ayuntamiento y la diputacin de Cceres para el uso de los apartamentos ubicados en el campus y para el Colegio Mayor San Francisco de Sande, respectivamente. Prxima a la Facultad de Educacin de Badajoz se encuentra la Residencia Universitaria de la Caja de Ahorros de Badajoz. En este sentido las necesidades de alojamiento de los alumnos son atendidas por instituciones pblicas y servicios privados (alquileres). Cafetera. Gestionadas por empresas subcontratadas que ofrecen servicio tanto en horario de maana como tarde. Proporcionan comidas. La Facultad de Formacin del Profesorado, que ha de atender a 170 estudiantes de esta titulacin, dispone de los siguientes espacios y equipamientos para el desarrollo de la docencia:

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Identificacin

Sup. N de Fijo Retropro Toma Pizarra AccesiPizarra Pantalla Can PC til plazas /Mvil yector can elect. bilidad Rampa AULA 0.1 93 90 F 1 1 1 1 1 1 centro Rampa AULA 0.2 75 76 M 1 1 1 1 1 centro Rampa AULA 0.3 85 84 F 1 1 1 1 1 _ _ centro Rampa AULA 0.5 108 63 M 1 1 1 1 _ _ _ centro Rampa AULA 1.1 86 90 F 1 1 1 1 1 _ 1 centro Ascensor Rampa AULA 1.2 90 90 F 1 1 1 1 1 _ _ centro Ascensor Rampa AULA 1.3 90 90 F 1 1 1 1 1 _ _ centro Ascensor Rampa AULA 1.5 54 63 F 1 1 1 _ _ _ _ centro Ascensor Rampa AULA 1.6 58 39 M 1 1 1 _ _ _ _ centro Ascensor Rampa AULA 2.1 84 90 F 1 1 1 1 _ _ 1 centro Ascensor Rampa AULA 2.2 57 54 F 1 1 1 1 _ _ _ centro Ascensor Rampa AULA 2.3 116 32 M 1 _ _ _ _ _ _ centro Ascensor Rampa AULA 2.4 77 54 F 1 1 1 _ _ _ _ centro Ascensor Rampa AULA 2.5 72 32 M 1 1 1 centro Ascensor Rampa AULA 2.6 71 48 F 1 1 1 centro Ascensor Rampa Grande Grupos 260 111 M 1 1 centro Rampa Gimnasio 298 1 centro Rampa AULA A.1 90 F 1 1 1 1 1 centro Rampa AULA A.2 90 F 1 1 1 1 1 centro Rampa AULA A.3 90 F 1 1 1 1 1 silla Ascensor Rampa AULA A.4 90 F 1 1 1 1 1 centro Ascensor Rampa AULA A.5 90 F 1 1 1 1 1 centro Ascensor Rampa AULA A6 90 F 1 1 1 1 1 centro Ascensor
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Seminario Dibujo Seminario Exp. plstica Seminario Didctica CC Experimentales Seminario Lengua y Literatura Seminario C. SOCIALES LAB. FSICA LAB. QUMICA LAB. BIOLOGA LAB. GEOLOGA LAB. CIENCIAS SOCIALES LABORATORIO IDIOMA Laboratorio de Audicin y Lenguaje (edificio Anexo) Aula de Nuevas Tecnologas (edificio anexo) INFORMTCA 1 (edificio anexo) INFRMTICA 2 BIBLIOTECA(4) SALN DE ACTOS SALA DE PROFESORES Saln de Grados

63

35

53

35

Ascensor Rampa centro Ascensor Rampa centro Ascensor Rampa centro

34

20

37

18

35 88 86 106 88 34

25 37 30 85 74 15

F/M F F/M M F/M M 1 1 1 1 1 1 1 1 1

25

Rampa centro Ascensor Rampa centro Ascensor Rampa centro Rampa centro Rampa centro Rampa centro Rampa centro Ascensor Rampa centro Ascensor Rama centro Ascensor

20 30 52 221 261 37 15 75 24 80

F F F F F F F

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1 1

Rampa centro Rampa centro Rampa centro Rampa centro Rampa centro Rampa centro Rampa centro

En la Facultad de Formacin del Profesorado de Cceres se dispone de los siguientes espacios y equipamientos para el desarrollo de la docencia.
Identificacin Sup. til N de Fijos RetroPizarra Pantalla Can PC (m2) plazas / proyector Mvil 68,5785 50 M 1 1 1 1 0 124, 104 F 1 1 1 1 0 2452 100, 88 F 1 1 1 1 0 4992 50,173 36 M 1 1 1 1 0 Adaptabilidad SI SI SI NO
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Aula 101 Aula 102 Aula 103 Aula 104

73,919 100,4992 100,4992 68,5785 124, Aula 202 2452 100, Aula 203 4992 Aula 204 50,173 Aula 205 174,4182 100, Aula 206 4992 124, Aula 302 2452 100, Aula 303 4992 Aula 304 50,173 Aula 305 50,173 Aula 306 50,173 Aula 307 100,4992 Aula 308 100,4992 Nuevas tecnologas 68 Plstica 1 79,44 Plstica 2 111 Aula Verstil 88,63 Msica1 79,51 Msica 2 82,99 Danza 179,49 Aula idiomas 68 Aula Educacin Fsica 311,04 Seminario Etnologa 15 Seminario CC 35 Educacin Seminario CC Sociales 35 Seminario CC 35 Experimentales Seminario Psicologa 35 Seminario Lengua 30

Aula Aula Aula Aula

105 106 107 201

50 88 88 50 112 88 36 152 88 112 88 36 36 36 88 88 48 30 56 85 70 54 37 50 4 6 6 6 6 6

M F F M F F M F F F F M M M F F F F F M M M M F M M M M M M

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

NO SI SI SI SI SI NO SI NO SI SI NO NO NO SI NO NO SI SI SI NO SI SI NO NO NO NO NO NO NO NO

LABORATORIOS DE PRCTICAS Identificacin Sup. Util (m2) Geometra 60 Biologa 68 Qumica Inorgnica 19,97 Ciencias Sociales 13,44 CC Experimentales 68 Etnologa 32,31 Fotografa 21,27 Sala de Balanzas 13,43 Biblioteca de laboratorios 16,68 Laboratorio de Sonido 48,24 DESPACHOS Sup. Util (m2) 9

N de puestos 42 30 10 24 40 4 6

Identificacin 80

N de puestos 1

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Identificacin Informtica Sala de Lectura Tecnologa Educativa

SALAS DE INFORMTICA Sup. Util (m2) N de puestos Uso 68 18 40 19 94,5 30

docente si no si

Uso pblico no si no

SALN DE GRADO Identificacin Sup. Util (m2) 301 9 SALAS DE ESTUDIO Sup. Util (m2) N de puestos 300

Identificacin Sala de lectura

OTRAS INSTALACIONES Identificacin Sup. Util (m2) Observatorio astronmico 36 Observatorio meteorolgico

Uso docente docente

Bibliotecas La red de bibliotecas de la Universidad de Extremadura cuenta con los siguientes fondos: -

456.265 monografas en papel. 7.073 publicaciones peridicas, 2.708 con suscripcin vigente. 19.537 monografas electrnicas. 16.486 publicaciones peridicas electrnicas. 41 bases de datos en red.

Recursos Virtuales La Universidad de Extremadura cuenta con un Campus Virtual que permite completar la formacin que los alumnos reciben en las aulas. Apoyndose en las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, este Campus Virtual pretende proporcionar a profesores y alumnos las herramientas necesarias para ampliar y mejorar el aprendizaje y la formacin, con miras en el futuro profesional que impone la sociedad actual. El Campus Virtual presenta las siguientes herramientas de trabajo: -

Aula Virtual de la UEx para Primer y Segundo Ciclo (avuex) Aula Virtual para otros estudios (avuexplus) Aula Virtual para espacios de trabajo y coordinacin (circuli) Manuales asistentes para la creacin de asignaturas oficiales y de otros cursos Dispone de distintos proyectos vinculados: Avuex Extensa (para dar apoyo a la docencia de enseanzas no universitarias), Campus Libre y Abierto CALA (para difusin y puesta en comn del conocimiento y la cultura), Campus Virtual Compartido del Grupo 9 de Universidades (G9) (asociacin de universidades que ofrece un programa compartido de asignaturas de libre configuracin impartidas mediante sistemas telemticos), Campus Virtual Latinoamericano CAVILA (asociacin de universidades latinoamericanas para el fomento de la enseanza y de la identidad latinoamericana) y, por ltimo, la Plataforma Virtual de Formacin Linex SP de la Junta de Extremadura.

Por otra parte, a travs de la Red Inalmbrica de la UEx (RINUEX) y el proyecto EDUROAM, se dispone de cobertura de red inalmbrica Wi-Fi que garantiza el acceso a la red de los estudiantes en todos los Campus de la UEx y en el resto de universidades del proyecto EDUROAM.
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Centro Universitario Santa Ana (centro adscrito a la UEx): El Centro Universitario Santa Ana de Almendralejo se encuentra situado en un solar de 42.934 m2, de los que se encuentran edificados 10.650 m2, los otros 32.284 m2 estn dedicados a zonas deportivas, campos de experiencias y jardines. Se puso en funcionamiento en el curso 1969/1970 con la creacin de una Escuela Normal, O.M. de 304-1970 (B.O.E. de 12 de mayo). A lo largo de los aos, el Centro ha sido objeto de reformas parciales, as como de nuevas construcciones con el objeto de adaptarse a la imparticin de las titulaciones que en el cursan los alumnos en la actualidad Al ser un centro multicurricular, constituido por la Escuela Universitaria de Formacin del Profesorado de EGB (O.M. de 27-6-1974, B.O.E. de 16 de julio) y la Escuela de Ingeniera Tcnica Agrcola (R.D. 945/1980 de 14 de marzo, B.O.E. de 19 de mayo) donde se imparten las titulaciones: Magisterio, especialidad en Educacin Infantil, en Educacin Primaria y en Lengua Extranjera-Ingls (B.O.E. de 21-7-1998), Trabajo Social (B.O.E. de 2-10-1999) e Ingeniera Tcnica Agrcola, especialidad en Industrias Agrarias y Alimentarias (B.O.E. de 93-2000), no existen infraestructuras ni instalaciones diferenciadas y especficas para las distintas titulaciones, sino que todas son compartidas por todas ellas. El Centro cuenta en la actualidad con 25 aulas, repartidas en 2 edificios (7 aulas en el edificio metlico y 18 en el centro de estudios). Tienen distinta capacidad y permiten la movilidad de sillas y mesas. Todas presentan recursos y espacios adecuados para la imparticin docente, tanto para clases magistrales como para pequeos seminarios. Disponen todas ellas de pizarra, pantalla, proyectores de transparencias y de diapositivas, adems, 2 en el edificio metlico y 3 en el centro de estudios, disponen de can, ordenador, televisin y vdeo-dvd. Disponen de un total de 4 laboratorios, su tamao y equipamiento son adecuados en cuanto a funcionalidad. Cuenta tambin con una bodega y viedo experimental. Adems se dispone de un aula de msica, de nuevas tecnologas, de dibujo y de informtica con conexin a Internet. Tiene baos disponibles en las dos plantas y en los dos edificios. Cuenta tambin con un servicio de reprografa que da servicio a los alumnos y alumnas en jornada de maana y tarde, as como instalaciones deportivas, gimnasio, campos de ftbol, baloncesto. En sus instalaciones se encuentra ubicada la Biblioteca y Hemeroteca IX Marqus de la Encomienda, con una superficie de 435 m2, distribuidos de la siguiente manera: sala de lectura con 45 puestos para los usuarios, 14 metros lineales de obras de referencia para consultas de libre acceso y 2 ordenadores para consulta del OPAC (Catlogo Pblico de Acceso en Lnea). Depsito de libros con 7 salas y un total de 2.590 metros lineales de estanteras. Sala del archivo microfilmado con 3 puestos de consultas dotados con mquinas lectoras de microfilm. Con aproximadamente 137.000 registros, es hoy la segunda biblioteca en nmero de fondos extremeos tras la Biblioteca Nacional. La Hemeroteca cuenta con 2.534 cabeceras, adems de 645 extremeas, muchas de ellas del siglo XIX y principios del XX. Sistema de bsqueda informatizado. Recursos: a) Aulario : Edificio Metlico
Identificacin Sup. m2 Aula 1 95 Aula 2 95 Aula 3 95 Aula 4 95 Aula 5 98 Aula 6 125 Aula 7 195 N plazas 58 58 58 58 60 75 120 Pizarra 1 1 1 1 1 1 1 Pantalla Retroproyector Can TV/Vdeo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

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b) Aulario: Centro de Estudios


Identificacin Uso Aula 1 Laboratorio 1 Aula 2 Laboratorio 2 Aula 3 Laboratorio 3 Aula 4 Laboratorio 4 Aula 5 Msica Aula 6 Informtica Aula 7 Reprografa Aula 8 Tecnologa Aula 9 Dibujo Aula 10 Sala profesores Identificacin Sup. m2 N plazas Pizarra Aula 11 60 36 1 Aula 12 60 36 1 Aula 13 60 36 1 Aula 14 60 36 1 Aula 15 60 36 1 Aula 16 100 60 1 Aula 17 60 36 1 Aula 18 100 60 1 Sup. m2 N puestos 60 20 60 20 60 20 60 20 60 25 60 30 60 100 45 100 40 60 Pantalla Retroproyector Can TV/Vdeo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

c) Otras instalaciones
Identificacin Despachos Saln de actos Oratorio Nmero 8 1 1 Sup. m2 9 200 50

Al ser un centro adscrito a la Universidad de Extremadura los estudiantes cuentan tambin con la red de biblioteca de la Universidad: 456.265 monografas en papel; 7.073 publicaciones peridicas, 2.708 con suscripcin vigente; 19.537 monografas electrnicas; 16.486 publicaciones peridicas electrnicas; 41 bases de datos en red; as como de los Recursos Virtuales que dispone la Universidad. JUSTIFICACIN DE LOS RECURSOS MATERIALES DISPONIBLES De la descripcin realizada se deduce que en la actualidad se cuenta con suficientes dotaciones de laboratorios, aulas y equipamiento didctico y cientfico para asegurar la correcta docencia de la titulacin, como viene realizndose en la actual Diplomatura en Magisterio, especialidad Educacin Infantil. Por otro lado, la gestin, funcionalidad y mantenimiento de los diversos recursos materiales implicados en la docencia han sido atendidos en el SGIC de la UEx mediante el Proceso de Gestin de los Recursos Materiales y Servicios Propios del Centro (PRMSC). Con ello, tanto en la actualidad como en el futuro la UEx garantiza la calidad de los recursos disponibles para la docencia del grado propuesto.
Previsin

La Universidad de Extremadura dedicar en los presupuestos de 2009 y 2010 unas partidas tres millones de euros en cada anualidad para la adecuacin, mejora y creacin de laboratorios e infraestructuras docentes que faciliten la renovacin metodolgica que supone la implantacin de los nuevos ttulos adecuados al Espacio Europeo de Educacin Superior. Por otra parte, la Junta de Extremadura tiene previsto dotar a cada estudiante de nuevo ingreso en las titulaciones de Grado de un ordenador porttil personal.
Convenios de colaboracin con otras instituciones (archivo pdf: ver anexo)

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Resultados previstos
Justificacin de los indicadores

Para la elaboracin de los indicadores hemos utilizado los datos procedentes de: - Documento A: La Oficina de Convergencia Europea que figuran en la direccin: http://www.unex.es/unex/oficinas/oce/archivos/ficheros/documentos/planestudios/ herramientas/estadisticas.pdf - Documento B: El Informe para la Adecuacin de la Oferta Formativa de la UEx al Espacio Europeo de Educacin Superio, documento oficial de 192 pginas, elaborado en Noviembre de 2007 por una Comisin compuesta por Francisco Duque (presidente de la Comisin y Rector de la UEx), M Jos Martn, Antonio Hidalgo, Juan Manuel Snchez, F. Javier Grande, Vicente Ramos, Manuel Barrantes, Manuel Gonzlez, Jaime Rossell, Jos Luis Oncins, J. Samuel Snchez, Mercedes Rico, Santiago Zapata, Fernando Henao, Ana Nieto, Silvia Torres, David Maero, Juan Miguel Mndez, Pedro Rivero, Vidal L. Mateos y Jos Antonio Perea. - Documento C: Los Indicadores de rendimiento acadmico segn el Plan de estudio. Cursos 2005/06 y 2006/07 remitidos con fecha de 10 de julio de 2008 a los Directores de Departamento desde el Vicerrectorado de Calidad y Formacin Continua para abordar el informe que Centros, Facultades y Departamentos tuvieron que hacer para la Evaluacin del Profesorado en cuanto a la precepcin de complementos econmicos (convocatoria de mayo de 2008). Para ofrecer los datos histricos (cursos 2005/06 y 2006/07) la Comisin ha elaborado a partir de los documentos B y C sus medidas, que ha cotejado con la informacin que aparece en el documento A en el caso de las tasas de graduacin y abandono. Para las tasas de eficiencia se han tomado directamente los datos que aparecen en el documento A.
Tasa de graduacin: Porcentaje de estudiantes que finalizan la enseanza en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un ao acadmico ms en relacin a su cohorte de entrada. CURSO 2005/2006 Comisin OCE Ba CC Ba CC 83,53% 75,29% 53,16% 77,03% CURSO 2009/2010 Ba CC 76% 75,29% CURSO 2006/2007 Comisin OCE Ba CC Ba CC 68,24% 75,29% 75,71% 79,41%

Tasa de abandono: Relacin porcentual entre el nmero total de alumnos de una cohorte de nuevo ingreso en primer curso que debieron finalizar la titulacin en el curso anterior y que no se han matriculado ni en ese curso ni en el anterior (es decir, no se han matriculado en los dos ltimos cursos). CURSO 2005/2006 Comisin OCE Ba CC Ba CC 4,80% 8,24% 7,59% 8,11% CURSO 2006/2007 Comisin OCE Ba CC Ba CC 9,93% 8,89% 2,86% 5,88%

CURSO 2009/2010 Ba CC 7,37% 8,57%

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CURSO 2009/2010 Ba CC 7,37% 8,57% Tasa de eficiencia: Relacin porcentual entre el nmero total de crditos del Plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de graduados de un determinado ao acadmico y el nmero total de crditos en los que realmente han tenido que matricularse. CURSO 2005/2006 Comisin OCE Ba CC Ba CC Sin datos 95.55% 89,94% alternativos CURSO 2006/2007 Comisin OCE Ba CC Ba CC Sin datos 95.75% 87.39% alternativos

CURSO 2009/2010 Ba CC 95.65% 88.66% CENTRO UNIVERSITARIO SANTA ANA curso 2005/2006 curso 2006/2007 Tasa de Tasa de Duracin Tasa de Tasa de Tasa de Duracin Tasa de eficiencia abandono graduacin media de eficiencia abandono graduacin media de (%) (%) (%) la carrera (%) (%) (%) los carrera (aos) (aos) 5,26 68,42 3,06 96,69 13,64 77,27 2,76 94,86 Con los datos anteriores, el cambio en la sistemtica docente y la ampliacin de la actual diplomatura en un curso acadmico, parece razonable proponer los siguientes objetivos: Tasa de abandono: no ms de 15% de los alumnos matriculados en una promocin deberan abandonar sus estudios (media actual: 9,45; valor mximo: 13,64. Tasa de graduacin: como mnimo, un 60% de los alumnos deben graduarse en 4 5 aos (media actual: 72,85; valor mnimo: 68,42). Tasa de eficiencia: la relacin entre los crditos necesarios y realmente matriculados no debera ser inferior al 85% (media actual: 95,78; valor mnimo: 94,86). Duracin de los estudios: el promedio en aos para superar el programa de grado no debera superar los 4,4 aos (media actual: 2,91; valor mximo: 3,06). 75.65 Tasa de abandono Definicin 7.97 Tasa de eficiencia Valor 92.15

Tasa de graduacin Denominacin

Progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes

Hasta la fecha la UEx no dispone de un sistema generalizado y uniforme de anlisis y revisin del progreso y resultado de aprendizaje de sus estudiantes. El procedimiento general que la Universidad de Extremadura establece para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes es: Trabajo Fin de Grado. Sistema de acreditacin de las competencias generales de dominio de las TICs y de conocimiento de idiomas.

Por otra parte, el Sistema Interno de Garanta de la Calidad de la UEx ha previsto en su Proceso para Garantizar la Calidad de los Programas Formativos la realizacin anual del anlisis de los resultados de aprendizaje dentro de un Proceso de anlisis de los resultados en el que el Comit de Calidad de la Titulacin recopilar datos e indicadores para la evaluacin y
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seguimiento de la actividad de enseanza y aprendizaje, a fin de elaborar el informe de calidad de la titulacin y permitir, con ello, que las Juntas de Centro revisen sus programas formativos.

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Garanta de calidad
Informacin sobre el sistema de garanta de calidad(archivo pdf: ver anexo)

La Universidad de Extremadura ha participado, durante el curso 2007/08, en el Programa AUDIT de la ANECA para la elaboracin de Sistemas de Garanta de Calidad (SGIC) en Centros Universitarios a travs de los Centros Escuela Politcnica y Facultad de Ciencias del Deporte. En Consejo de Gobierno se acord que todos los Centros de la UEx implantaran durante el ltimo trimestre de 2008 el SGIC elaborado, adaptndolo a las peculiaridades del Centro y de sus titulaciones. Los procesos elaborados pueden verse en la tabla que se adjunta y se recogen en la direccin web http://www.unex.es/unex/gobierno/direccion/vicedoc

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La estructura de Gestin de la Calidad de la UEx adaptada al AUDIT (Ver documento EGCUEX, del SGIC) est coordinada por el Responsable del Sistema de Gestin de la Calidad de la UEx, que es la Vicerrectora de Calidad, existiendo en cada Centro un Responsable del SGIC, de categora equivalente a un vicedecano/subdirector, que tiene definidas las siguientes funciones: Coordinar la elaboracin del SGIC de acuerdo con las directrices del Vicerrectorado de Calidad. Velar por la implantacin del SGIC. Revisar el funcionamiento del SGIC. Elaborar el Manual de Calidad del Centro. Elaborar los informes de seguimiento del SGIC. Informar al equipo de direccin del Centro, al Vicerrector de Calidad y a la Comisin de Garanta de Calidad, del funcionamiento del SGIC, de los resultados de los procesos y de las acciones de mejora necesarias. Informar a Junta de Centro de los temas de calidad del Centro. Ser el interlocutor del Centro con el Vicerrector de Calidad en los temas relacionados con la calidad. Coordinar el trabajo de las Comisiones de Calidad de Titulacin del Centro. Velar por la implantacin y seguimiento de las acciones de mejora del SGIC y de los diferentes procesos contemplados en el SGIC. Elaborar el borrador de los informes de calidad del Centro. Informar a los diferentes grupos de inters.

En la figura siguiente puede verse la estructura de Gestin de Calidad de la UEx. En ella, la CCED es la Comisin Coordinadora de Evaluacin de la Docencia encargada, por Estatutos, de definir los criterios para la evaluacin de la actividad docente del profesorado.

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La Comisin de Garanta de Calidad del Centro, est compuesta por el Decano, el Responsable del SGIC, el Administrador, los Coordinadores de las Comisiones de Calidad de todas las titulaciones, dos alumnos y un representante del PAS del Centro y tiene las siguientes funciones: Elaborar el SGIC del Centro de acuerdo con las directrices de la UEx y las instrucciones del Vicerrectorado de Calidad. Revisar el funcionamiento del SGIC. Aprobar el Manual de Calidad del Centro. Aprobar los informes de seguimiento del SGIC. Proponer a Junta de Centro los criterios de funcionamiento y actuacin de las Comisiones de Calidad de Titulacin del Centro, de acuerdo con los criterios generales de la UEx. Aprobar la implantacin de acciones de mejora del SGIC y de los diferentes procesos contemplados en el SGIC. Aprobar los informes de calidad del Centro. Aprobar la informacin a suministrar a los diferentes grupos de inters.

Responsables del sistema de garanta de calidad del plan de estudios Tal como se recoge en el documento sobre la Estructura de Gestin de la Calidad y en el Proceso para Garantizar la Calidad de los Programas Formativos, las personas y rganos responsables de garantizar la calidad del plan de estudios, en los diferentes niveles y funciones, son: la Comisin de Garanta de Calidad de la UEx, el Consejo de Gobierno, la Comisin de Planificacin Acadmica, los Vicerrectorados de Planificacin Acadmica y de
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Calidad, la Junta de Centro, la Comisin de Garanta de Calidad del Centro, la Comisin de Calidad de la Titulacin y el Coordinador de dicha Comisin. La Comisin de Calidad de la Titulacin est compuesta por el coordinador, dos alumnos, seis profesores de reas implicadas en la titulacin y un representante del PAS. Y tiene como funciones principales: Impulsar la coordinacin entre los profesores y materias del ttulo. Velar por la implantacin y cumplimiento de los requisitos de calidad del plan de estudios. Analizar el cumplimiento de los objetivos de la titulacin y revisar los perfiles de ingreso y egreso de los estudiantes. Evaluar el desarrollo del programa formativo, analizando la eficacia de las acciones de movilidad y las prcticas diseadas, de los mtodos de enseanza-aprendizaje utilizados, de la evaluacin aplicada a los estudiantes y de los medios humanos y materiales utilizados. Analizar los resultados de la evaluacin y seguimiento del plan de estudios. Proponer acciones de mejora del programa formativo. Velar por la implantacin de las acciones de mejora de la titulacin. Elaborar informacin para los diferentes grupos de inters.

Procedimientos de evaluacin y mejora de la calidad de la enseanza y el profesorado En el Proceso para Garantizar la Calidad de los Programas Formativos (PCPF), se establece el modo en que se proponen los ttulos y se elaboran los planes de estudio. En l se incluye tambin cmo se lleva a cabo el proceso de desarrollo de la enseanza, as como la evaluacin y el seguimiento del programa formativo. El proceso de desarrollo de la enseanza, incluido como proceso propio dentro del proceso para garantizar la calidad de los programas formativos, se inicia con la definicin de enseanzas y actividades acordes a los objetivos del programa formativo, la mayora de las cuales aparecen recogidas ya en el plan de estudios. En el PCPF confluyen diferentes procesos diseados independientemente en el SGIC, como el de acceso, los de orientacin, movilidad, prcticas, gestin de recursos materiales, evaluacin del aprendizaje, gestin de quejas y sugerencias, evaluacin de la actividad docente del profesorado y anlisis de resultados. La evaluacin del desarrollo de la enseanza abarca varios aspectos: la valoracin de las guas docentes diseadas, el anlisis de los resultados de aprendizaje (Proceso de anlisis de resultados), la evaluacin de la actividad docente del profesorado (Proceso de evaluacin de la actividad docente), el anlisis de los recursos materiales utilizados y necesarios, la evaluacin de las prcticas externas realizadas y las acciones de movilidad llevadas a cabo, y la evaluacin del desarrollo del programa de orientacin a los estudiantes, fundamentalmente. Los resultados de la evaluacin de este proceso, realizada a diferentes niveles por los centros, departamentos y servicios implicados as como por el Vicerrectorado de Calidad, se publicarn en un informe anual de desarrollo de la enseanza y formarn parte del informe de calidad de la titulacin que incluir, entre otros aspectos, informacin sobre la satisfaccin de todos los participantes en el proceso: gestores, profesores, estudiantes y PAS, que ser recogida por la Comisin de Calidad de la Titulacin y la UTEC. Respecto a la evaluacin y seguimiento del programa formativo, para la elaboracin del informe de calidad de la titulacin por parte de la Comisin de Calidad de la Titulacin, que habr de realizarse de forma completa cada 4 aos- tiempo de duracin de los estudios de grado-, se analizarn los informes anuales de desarrollo de la enseanza, los indicadores
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globales de rendimiento del programa formativo (resultados del programa) la consecucin de los objetivos formativos por parte de los estudiantes al finalizar la titulacin, los resultados de insercin laboral de los egresados (recogidos por la UTEC, la Oficina de Empresas y la Oficina de Orientacin Laboral), teniendo en cuenta la opinin de los empleadores, el programa formativo desarrollado en su conjunto, los recursos humanos (PDI, PAS) participantes y el propio Sistema de Garanta Interna de Calidad (SGIC). Los encargados de recoger la informacin necesaria para realizar el anlisis sern el propio centro, a travs de la Comisin de Garanta de Calidad del Ttulo y la UTEC. El informe de calidad elaborado, incluir la propuesta de acciones de mejora y ser la base para, en su caso, proceder a la revisin de la oferta realizada y de los programas planteados. En el caso de que de la revisin de dicha oferta se concluya que no es adecuada, se proceder a la revisin del cumplimiento de los criterios de suspensin del ttulo por parte de los Vicerrectorados de Calidad y de Planificacin Acadmica que habrn de realizar, en su caso, la propuesta de suspensin al Consejo de Gobierno de la UEx. Si de la revisin de la oferta se concluye que es adecuada, se estudiarn por el Comit de Calidad de la UEx y el Consejo de Gobierno, las propuestas de mejora planteadas para la titulacin y, si entre stas se encuentra la modificacin del plan de estudios, habr de ser tramitada de igual forma que la aprobacin del plan. Las propuestas de mejora planteadas habrn de identificar el responsable de llevarlas a cabo, el plazo previsto de implantacin y el encargado de supervisar dicha implantacin que, en todo caso, habr de informar a Comisin de Calidad de la Titulacin del proceso seguido y los resultados obtenidos Procedimiento de evaluacin y mejora del profesorado. Mediante la participacin en el Programa DOCENTIA, la Universidad de Extremadura ha elaborado y aprobado el Programa de Evaluacin de la Actividad Docente del Profesorado, evaluado positivamente por la ANECA. En dicho proceso participan la Comisin Coordinadora de Evaluacin de la Docencia (CCED), la Comisin de Evaluacin del Centro y las Comisiones de Evaluacin de los Departamentos. La CCED est formada por el Rector, la Vicerrectora de Calidad, un representante de la UTEC, todos los Decanos/Directores de Centro, un profesor y un alumno de cada Centro, elegidos por la Junta de Centro, un representante de la Junta de PDI y otro representante del Comit de Empresa del PDI, y tiene como funciones: Presentar al Consejo de Gobierno, para su aprobacin, planes de evaluacin del profesorado. Aprobar los procedimientos necesarios para la difusin de los resultados. Elaborar los modelos de informes necesarios para llevar a cabo el proceso. Aprobar los informes finales de calidad de la docencia. Elaborar criterios que garanticen la uniformidad en los planteamientos de los sistemas de garanta de calidad de la docencia de futuros planes de estudio Aprobar la memoria final de evaluacin, seguimiento y acreditacin de titulaciones e informar de la misma al Comit de Calidad y al Consejo de Gobierno para la aprobacin por parte de estos ltimos rganos de las acciones de mejora necesarias. Proponer a Consejo de Gobierno las acciones que sean pertinentes para la mejora de la calidad de la docencia en la Universidad.

La Comisin de Evaluacin del Centro est constituida por el Decano, cinco profesores de reas distintas y tres alumnos, y tiene como funciones: Supervisar anualmente los programas cumplimiento de las obligaciones docentes. de asignaturas entregados y el

Elaborar los informes de evaluacin correspondientes a los cargos acadmicos para

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los profesores del centro. Proponer al Vicerrector de Calidad actividades de formacin del profesorado adscrito al Centro y cualquier otra actuacin, encaminada a la mejora de los resultados de evaluacin de dicho profesorado. Estudiar las reclamaciones docentes presentadas en el Centro. Organizar y llevar a cabo el proceso de recogida de encuestas de satisfaccin con la actuacin docente.

La Comisin de Evaluacin de los Departamentos, est constituida por el Director y hasta cinco profesores de reas distintas (si es posible), y tiene como funciones: Supervisar anualmente los programas de asignaturas elaborados y el cumplimiento de las obligaciones docentes del profesorado. Elaborar los informes de evaluacin correspondientes a los cargos acadmicos para los profesores del departamento. Proponer al Vicerrector de Calidad actividades de formacin del profesorado adscrito al Departamento y cualquier otra actuacin, encaminada a la mejora de los resultados de evaluacin de dicho profesorado. Estudiar las reclamaciones docentes presentadas en el Centro sobre profesorado del Departamento.

La evaluacin del profesorado se realiza en diferentes niveles: del profesorado novel, obligatoria de todo el profesorado, voluntaria para los complementos autonmicos y para la excelencia. Los aspectos evaluados se pueden englobar en tres grandes grupos: planificacin, desarrollo y resultados, y las fuentes de las que se obtiene informacin son diversas: estudiantes, responsables acadmicos de departamentos y centros (a travs de las comisiones de evaluacin correspondientes), el propio profesor evaluado y las bases de datos institucionales. Como consecuencia del proceso de evaluacin, los resultados se han de tener en cuenta (a partir del tercer ao de aplicacin del programa, en que dicho programa deje de estar en pruebas) para la renovacin de contratos, la promocin, la adjudicacin de proyectos, los programas de formacin especficos, etc. Para la mejora de la actividad del profesorado, la Universidad de Extremadura dispone de planes de formacin que disea a partir de la experiencia de los planes previos y de las propuestas y sugerencias de Vicerrectorados, Centros, Departamentos y profesores. El plan de formacin se lleva a cabo a travs del Servicio de Orientacin y Formacin Docente (SOFD), heredero del antiguo ICE y la asistencia a los cursos y talleres es voluntaria por parte del profesorado, si bien el Proceso de Evaluacin de la Actividad Docente del Profesorado contempla la asistencia obligatoria a determinados cursos de determinados profesores. El Proceso de Formacin del Profesorado aparece recogido en la documentacin del SGIC. Procedimiento para garantizar la calidad de las prcticas externas y los programas de movilidad. Los Centros de la Universidad de Extremadura llevan ya una trayectoria de varios aos en la gestin de la movilidad de estudiantes a travs de los diferentes programas nacionales e internacionales y en la gestin de prcticas externas, con lo que han obtenido una experiencia muy valiosa para las propuestas de dichas acciones en los nuevos ttulos. En el SGIC se han diseado los Procesos de Gestin de Prcticas Externas y de Gestin de la Movilidad de estudiantes, en ellos se contempla el modo en que se recoge la satisfaccin de todos los implicados en el proceso y cmo, en funcin de los resultados obtenidos, se modifican los procesos.

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Procedimiento de anlisis de la insercin laboral de los graduados y de la satisfaccin con la formacin recibida. Desde el ao 2003, la Universidad de Extremadura ha realizado diversos estudios de insercin laboral de sus titulados y ha participado en estudios coordinados por la ANECA. En los estudios realizados, se recogen los datos de empleo de los egresados, su satisfaccin con la enseanza recibida y la adecuacin de dicha enseanza a su trabajo, as como las competencias y la formacin adicional que le han demandado para acceder al mercado de trabajo, entre otras cuestiones interesantes. En los ltimos aos en la UEx se ha diseado, elaborado y mejorado una plataforma de empleo, llamada PATHFINDER, que ha gestionado un elevado nmero de ofertas de trabajo de empresas e instituciones, tanto de la regin como de fuera de ella. Todos los aos, los responsables de la plataforma elaboran un informe sobre las ofertas gestionadas. Finalmente, hay que destacar la presencia en los campus de Cceres y Badajoz de sendas oficinas de Orientacin Laboral gestionadas por personal de Servicio Extremeo Pblico de Empleo, que, aparte de orientar a los estudiantes y facilitarles su transicin al mercado de trabajo, suministra una informacin muy valiosa sobre el empleo de nuestros estudiantes, a travs de los datos recogidos en sus bases. En el SGIC se recoge el Procedimiento de Estudio de la Insercin Laboral (PRIL) Procedimiento para el anlisis de la satisfaccin de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal acadmico y de administracin y servicios, etc.) y de atencin a las sugerencias y reclamaciones. Todos los procesos elaborados en el SGIC de los Centros de la UEx, contemplan la recogida de la satisfaccin de los grupos de inters (generalmente, PDI, estudiantes y PAS, aunque algunos procesos contemplan ms grupos de inters) tanto con el proceso en s como sobre aspectos concretos del proceso. Los responsables de llevar a cabo dicha recogida, as como el anlisis de los resultados son, generalmente, los responsables del proceso. Al mismo tiempo, la UTEC lleva a cabo encuestas de satisfaccin de usuarios con los diferentes Servicios y Unidades de la UEx, entre los que cabe destacar, en relacin con los programas formativos y su gestin, encuestas de satisfaccin sobre las secretaras general y de Centros, el Registro General de la UEx, el Servicio de Informacin y Atencin Administrativa, etc. Las encuestas llevan un campo abierto para la aportacin de sugerencias y crticas concretas y, con su estudio, se elabora un informe que sirve de base para el diseo de mejoras en el servicio correspondiente. Finalmente, dentro del SGIC aparecen recogidos los Procesos de Gestin de Reclamaciones de los estudiantes y de Gestin de Quejas y Sugerencias. El primero de los procesos mencionados, referido a las reclamaciones de exmenes, contempla la forma en que han de hacerse pblicos los criterios de evaluacin, as como su vigencia y cmo el alumno puede revisar su evaluacin, en primera instancia ante el profesor y a continuacin, si existe no conformidad, ante la Comisin de Reclamacin del Centro. El segundo proceso, tiene por objeto establecer la sistemtica a aplicar en la gestin y tratamiento de las quejas y sugerencias dirigidas a la UEx por sus usuarios, de manera que se facilite la participacin de stos mismos y posibilitando con ello una mejora continua acorde a las peticiones formuladas. Las quejas o sugerencias se pueden presentar a travs de los registros de la UEx o de los buzones que a tal fin existirn en los Centros y en la pgina web principal, sern recogidas y dirigidas a quien corresponda, para su resolucin, por el Responsable del Centro o por el Responsable de la Unidad Central. De las gestiones realizadas, as como de su admisin o no a trmite y de la resolucin, se dar cuenta al Vicerrectorado de Calidad y al interesado. Se contempla tambin un mecanismo de seguimiento de la resolucin de la queja o sugerencia.

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Procedimiento de anlisis de los resultados El Equipo Directivo, de acuerdo con las instrucciones y directrices procedentes del Vicerrectorado de Calidad y Formacin Continua, definir el rgano y las personas implicadas en la medicin y anlisis de los resultados. Para ello se apoyar en la Comisin de Garanta de Calidad del Centro, donde se encuentran representados los estudiantes, PDI, PAS y Equipo directivo. Dado que el Proceso de anlisis de los resultados es de gran alcance y se entiende como una evaluacin final de todo el programa formativo y de su repercusin en la sociedad, esta comisin identificar las categoras de resultado objeto de estudio (resultados de aprendizaje, satisfaccin, insercin laboral, etc.). Para ello tendr en cuenta la normativa vigente y las indicaciones del Vicerrectorado de Calidad y Formacin Continua en cuanto a establecer las categoras comunes a todos los Centros que debern estar incluidos en las memorias anuales de revisin de resultados as como los marcos de referencia que determinan la poltica y los objetivos de calidad del Centro, los procesos recogidos en los mecanismos de calidad interna, el programa formativo del Centro y el Plan estratgico de la Universidad. Tras esta identificacin de categoras a estudiar, la Comisin de Garanta de Calidad del Centro revisar los mecanismos e indicadores estandarizados existentes que permitan evaluar, de una manera fiable, los aspectos de funcionamiento acadmico y en caso necesario podr definir otros nuevos. Una vez establecidas las categoras y los mecanismos de obtencin de informacin, la Comisin de Garanta de Calidad del Centro con la colaboracin de la Unidad Tcnica de Evaluacin y Calidad (UTEC) as como de los rganos, unidades o servicios implicados que tengan relacin con las fuentes de informacin, proceder a la recogida de datos, con especial utilizacin de los datos del documento Observatorio de Indicadores. Este documento contiene las definiciones de los indicadores para el anlisis de los resultados as como los datos para cada titulacin. Con los datos referidos se efectuar un anlisis estadstico, elaborando resultados sobre el aprendizaje y satisfaccin del alumnado, sobre PDI, sobre PAS, sobre recursos materiales, y sobre la sociedad (egresados y empleadores). La Comisin de Garanta de Calidad del Centro establecer la validez y fiabilidad de los datos. Si no fueran suficientes ni vlidos habra que volver a definir los mecanismos de obtencin de datos. En caso de que fueran suficientes y vlidos, se hara el anlisis y evaluacin de los resultados, aplicndose los indicadores estandarizados y elaborando un documento que recoja dicho anlisis. Dicho anlisis deber informar sobre resultados de las categoras objeto de estudio: Resultados del aprendizaje. Resultados de la insercin laboral. Satisfaccin de los grupos de inters (alumnos, profesores, PAS, empresarios...). Diagnstico de necesidades de grupos de inters relativos a la calidad de las enseanzas. Resultados en el profesorado. Resultados en el alumnado. Resultados acadmicos. Resultados servicios. Resultados investigacin. Resultados en la sociedad. Resultados relativos a las quejas y sugerencias.

La informacin de los grupos de inters a cerca de los resultados del Centro y sobre su satisfaccin ser recogida a partir de encuestas que influirn en el anlisis que realice la
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Comisin, mientras que los resultados acadmicos sern proporcionados por la Unidad Tcnica de Evaluacin y Calidad a partir de las bases de datos de la Universidad, los relativos a las necesidades de los grupos de inters sobre la calidad de la enseanza se obtendrn a partir del Proceso de garanta y mejora de la calidad del PDI y de apoyo a la docencia y el resto de resultados a partir de la informacin recabada en el resto de procesos que componen el Sistema de Garanta Interna de Calidad de la UEx. A partir de dicho documento el Responsable de Calidad del Centro, de acuerdo con la Comisin de Garanta de Calidad del Centro, elaborar anualmente una memoria final, que ser estudiada por el Equipo Directivo, donde se reflejen el anlisis de los resultados obtenidos ese ao y el plan de mejora, relativa a todas las categoras objeto de estudio, as como una evaluacin del propio proceso. A modo informativo y para recabar la opinin de la Sociedad respecto a este anlisis se enviar la memoria a representantes de Colegios profesionales, Administraciones pblicas y Empresas privadas relacionadas con las titulaciones que imparte el Centro. La Junta de Centro, en la que se encuentra representados todos los grupos de inters, aprobar y refrendar dicho documento, y establecer los mecanismos para llevar a cabo el plan de mejora, cuyo responsable a la hora de su implantacin es el Responsable de Calidad del Centro, relativo a los diferentes procesos as como la toma de decisiones sobre la oferta formativa, el diseo de las titulaciones y sus objetivos; sobre los sistemas de apoyo y orientacin a los estudiantes, metodologa de enseanza y evaluacin de aprendizajes; y sobre la publicacin de informacin actualizada de las titulaciones, afectando por ello a los procesos del Sistema de Garanta Interna de Calidad de la UEx, que se relacionan a continuacin: Definir la poltica y objetivos de calidad (PPOC). Garanta la calidad de los programas formativos (PCPF). Captacin de estudiantes (PCE). Definicin de perfiles y admisin de estudiantes (PPAE). Orientacin al estudiante (POE). Gestin de movilidad de estudiantes (PME). Gestin de la orientacin profesional (POP). Gestin de prcticas externas (PPE). Gestin de quejas y sugerencias (PQS). Reclamaciones (PR). Planificacin y definicin de polticas del PAS (PPPAS). Planificacin y definicin de polticas del PDI (PPPDI). Formacin del PAS (PFPAS). Formacin del PDI (PFPDI). Evaluacin del PDI (PEPDI). Gestin de los recursos materiales y servicios propios del Centro (PRMSC). Garanta interna de calidad del Servicio de prevencin (PSP). Gestin de informacin y atencin administrativa (PSIAA). Gestin de los Servicios bibliotecarios (PSB). Gestin del Servicio de actividad fsica y deportiva (PASFD). Publicacin de informacin sobre titulaciones (PPIT). Formacin continua (PFC).
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La memoria verificacin responsable pgina Web (PPIT).

final, ser enviada al Vicerrectorado de Calidad y Formacin Continua para su y supervisin. Finalmente el Responsable de Calidad del centro ser el de que la memoria sea publicada y difundida a todos los grupos de inters en la del Centro, pudiendo utilizar para ello el Proceso de Publicacin de Informacin

Criterios especficos de extincin del ttulo. El Proceso para Garantizar la Calidad de los Programas Formativos, contempla especficamente un Procedimiento de suspensin de enseanzas por el que, una vez analizados si se cumplen o no los criterios de suspensin de enseanzas, se indica lo que ha de hacerse para extinguir las enseanzas correspondientes y garantizar los derechos de los estudiantes. En este sentido, ha de contemplarse, en todo caso que: o o La extincin o suspensin de enseanzas se realizar curso a curso, comenzando por primero. Se garantizar que todos los alumnos que hayan comenzado el plan de estudios a extinguir, puedan terminarlo disponiendo para ello de hasta seis convocatorias por materia. En los casos en que la extincin se produzca por modificacin sustancial del plan de estudios de un ttulo, la propuesta de modificacin llevar incluida las equivalencias, convalidaciones y adaptaciones de materias entre los dos planes de estudio. Se facilitar en este caso que los alumnos que lo deseen puedan realizar el cambio de plan de estudios.

Los criterios generales de suspensin de las enseanzas de la UEx han sido aprobados en sesin de Consejo de Gobierno de 17 de octubre de 2008. El presente ttulo de la UEx iniciar su proceso de extincin temporal o definitiva cuando se produzcan alguno de los siguientes supuestos: 1) Cuando el ttulo no supere el proceso de acreditacin por parte de la agencia evaluadora, tal como dispone el artculo 28.3 del R.D. 1393/1007,de 29 de octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales, el Consejo de Gobierno iniciar automticamente el procedimiento de su supresin definitiva. 2) Cuando a juicio de la Comisin de Calidad de la UEx o de la Consejera de la Junta con competencias en enseanza universitaria, se considere que el ttulo no responde a las necesidades formativas que pretenda atender en el momento de su implantacin o que haya dejado de estar asociado a la misin de la institucin, el Consejo de Gobierno debatir sobre la adopcin de medidas extraordinarias que corrijan la desviacin advertida o sobre la conveniencia de iniciar el proceso de suspensin temporal o definitiva de la titulacin. 3) Cuando la Comisin de Calidad de la UEx evidencie carencias graves en la imparticin de las enseanzas o considere que los recursos de personal (docente o de administracin y servicios) o materiales (equipos o infraestructuras) hayan dejado de ser suficientes para impartir la titulacin, el Consejo de Gobierno debatir sobre la conveniencia de su subsanacin o de iniciar el proceso de suspensin temporal o definitiva de la titulacin. 4) Cuando los indicadores estratgicos de la titulacin sufran una disminucin significativa a juicio de la Comisin de Calidad de la UEx o por indicacin de los procesos de evaluacin establecidos por la Junta de Extremadura, el Consejo de Gobierno debatir sobre la conveniencia de iniciar el proceso de suspensin temporal o definitiva de la titulacin. A este respecto, tal como se seala en el punto 6 de las Lneas generales para la implantacin de estudios de grado y de postgrado en el marco del Espacio Europeo de Educacin superior establecidas por la Junta de Extremadura en su Consejo de Gobierno de 7 de marzo de
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2008, se consideran indicadores estratgicos el nmero de alumnos de nuevo ingreso, las tasa de graduacin, la tasa de abandono, la tasa de eficacia y el tiempo medio de duracin de los estudios. 5) En los casos de ttulos establecidos en virtud de convenios de colaboracin con otras instituciones (bien para su financiacin o para otros fines como dobles titulaciones, etc.), cuando se produzca la finalizacin o denuncia del convenio, el Consejo de Gobierno debatir sobre la conveniencia de iniciar el proceso de suspensin temporal o definitiva de la titulacin. Tanto en los casos de suspensin temporal como definitiva de la titulacin, se garantizarn los derechos adquiridos de los estudiantes matriculados en cualquiera de los cursos y asignaturas del plan de estudios. Para ello: a) Los estudiantes que hayan iniciado sus enseanzas en la titulacin a extinguir conservarn el derecho a concluir sus estudios de acuerdo a lo previsto en el artculo 28.4 del R.D. 1393/2007. b) La extincin del ttulo se realizar de manera progresiva, eliminando cada uno de los cuatro cursos de la titulacin. c) Una vez extinguido cada curso se mantendrn seis convocatorias de examen en los tres cursos acadmicos siguientes. d) Realizadas estas convocatorias, aquellos alumnos que no hubieren superado las pruebas debern abandonar la titulacin. Cuando la extincin de la titulacin no suponga su sustitucin por otro nuevo plan de estudios, y siempre que el estudiante mantenga sus derechos de permanencia en la UEx, podr continuar sus estudios en cualquier otra titulacin de la misma rama de conocimiento que la titulacin suprimida, sindole reconocidos los crditos cursados segn la Normativa de reconocimiento y transferencia de crditos en vigor. Si la extincin se produjere por sustitucin del plan de estudios, el estudiante deber continuar estudios por este nuevo plan de estudios segn el sistema de adaptacin previsto en l. En todo caso, el alumno podr solicitar voluntariamente el cambio de plan estudios correspondiente a partir de la supresin del ttulo, teniendo derecho al reconocimiento de sus estudios anteriores segn los criterios expuestos. e) En todo caso, la UEx garantiza el desarrollo de acciones especficas de tutora y orientacin para los alumnos repetidores en ttulos extintos as como a los alumnos que cambien voluntaria o forzosamente de titulacin por la extincin de aquella que venan cursando.
Informacin adicional sobre el sistema de garanta de calidad

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Calendario de implantacin de la titulacin


Justificacin

De acuerdo con el ltimo prrafo del ANEXO I (Calendario de adaptacin de los ttulos actuales al nuevo marco) de las Directrices para el diseo de titulaciones de la UEx en el marco del Espacio Europeo de Educacin Superior (Aprobado en Consejo de Gobierno de 31 de marzo de 2008): La implantacin de los nuevos planes de estudios se realizar ao a ao. Los planes de estudios anteriores al R.D. 1393/2007 se extinguirn ao tras ao, desde la implantacin de los nuevos ttulos. Hasta el 30 de septiembre de 2015 se seguirn realizando exmenes de las asignaturas de estas titulaciones que sigan teniendo estudiantes matriculados. El cronograma de implantacin de los estudios de Grado ser el siguiente: -

Curso 2009-2010: Primer curso Curso 2010-2011: Segundo curso Curso 2011-2012: Tercer curso Curso 2012-2013: Cuarto curso

Del mismo modo, el cronograma de extincin de la actual Diplomatura de Maestro, especialidad de Educacin Infantil ser el siguiente: -

Curso 2009-2010: se extingue el primer curso Curso 2010-2011: extinto primero y segundo cursos Curso 2011-2012: extintos primero, segundo y tercer cursos

Curso de implantacin 2009/2010 Procedimiento de adaptacin en su caso de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudios

SISTEMAS Y TABLAS DE ADAPTACIN.


ASIGNATURAS EN EL ASIGNATURA RECONOCIBLE de los actuales Planes de Estudios NUEVO PLAN DE ESTUDIOS A EXTINGUIR 1 Ao 1 Semestre Asignatura Curso / Asignatura ECTS Crditos Carcter Especialidad Actual Temporalidad Sociologa de la Sociologa de la 6 4,5 3/ C T Todas Educacin Educacin Educacin Familiar y 6 Contexto Social Psicologa del Desarrollo Maestro E. 6 6 2 / 1 C OB desarrollo en edad Psicolgico en la Infantil infantil edad infantil Psicologa de la Psicologa de la Educacin y del 6 9 1 / A T Todas educacin desarrollo en Edad Escolar Teoras e Instituciones 4,5 1/ C T Fundamentos Tericos 6 Slo para las Contemporneas y Perspectiva Histrica Titulaciones de: de la Educacin de la Educacin Maestro de 4,5 1/ 2C Educacin Historia de la OB (E.Especial) Especial y Educacin Pgina Maestro de 112 de 116 Primaria [NOTA: Hay que tener ambas

(E.Especial)

Educacin

5 (E.Primaria)

1 /2C

Maestro de Primaria [NOTA: Hay que tener ambas asignaturas aprobadas para que se convaliden por la nueva]. Especialidad

1 Ao - 2 SEMESTRE Asignatura Sociologa de las relaciones de gnero y familia Didctica General Aspectos didcticos y organizativos de la Educacin Infantil ECTS 6 6 Didctica General Aspectos Didcticos y Organizativos de la Educacin Infantil 9 2 / A T TODAS Slo Maestro, Especialidad Educacin Infantil Asignatura Actual Crditos Curso / Carcter Temporalidad

3/ 1C

Fundamentos de la 6 atencin temprana Dificultades de Aprendizaje y 3/3 Educacin Inclusiva 2 Ao 3 SEMESTRE Asignatura TIC aplicadas a la Educacin Organizacin de centros, aulas y recursos en Educacin Infantil Ingls para Infantil I Investigacin, Evaluacin e Innovacin en el aula Atencin Psicoeducativa a la Diversidad ECTS Asignatura Actual Nuevas Tecnologas aplicadas a la Educacin Organizacin del Centro Escolar Ingls I Crditos Curso / Carcter Temporalidad 3 T Especialidad

4.5

Todas

4,5

2 / C (1 2 C, segn titulacin) 1/1c

Todas Lenguas Extranjeras

6 6

SIN EQUIVALENCIA ACTUAL Bases psicopedaggicas de la educacin especial Todas las especialidades de maestro

Trastornos psicolgicos de la 6 primera infancia 2 Ao - 4 SEMESTRE Asignatura ECTS Asignatura Actual Practicum I Practicum II Crditos 16 16 Curso / Carcter Especialidad Temporalidad 2 / A T TODAS. Deben haberse aprobado las 2 3 / T T para convalidar por la nueva.

Practicum

24

3 Ao - 5 SEMESTRE

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Asignatura Educacin para la Salud Corporalidad y motricidad en la edad infantil.

ECTS 6 6

Asignatura Actual

Crditos

Curso / Carcter Temporalidad

Especialidad

Desarrollo Psicomotor Desarrollo de Habilidades Lingsticas

4,5

1 / 1C

Troncal

Ed. Infantil Maestro, especialidad de Educacin Infantil Maestro, especialidad de Educacin Especial Slo Maestro, Ed. Infantil Slo Maestro, Ed. Infantil

13

1-Anual

Didctica de la Lengua

6 Desarrollo de Habilidades Lingsticas 4.5 1-1C OB

Conocimiento del Medio Natural en Educacin Infantil Educacin Matemtica Infantil

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural Desarrollo del pensamiento Lgico Matemtico Asignatura Actual Expresin y Comunicacin Corporal Desarrollo de la Exp. Musical y su Didctica Didctica de la Expresin Musical Expresin Plstica Y Musical Desarrollo De La Expresin Plstica Y Su Didctica Expresin Plstica Y Su Didctica Expresin Plstica Y Su Didctica Didctica De La Expresin Plstica

3 / 2 C

7,5

1 / 1 C

3 Ao - 6 SEMESTRE Asignatura Expresin, comunicacin y creacin en las manifestaciones motrices. Desarrollo de la Percepcin y la Expresin Musical ECTS Crditos Curso / Carcter Temporalidad Especialidad

4,5

Optativa

Ed. Fsica

1 Curso/1C

Troncal

Ed Infantil

2Curso/2 C.

Troncal

Ed. Infantil Educacin Especial Educacin infantil Educacin Fsica

4,5

1C

2C

Expresin Plstica y su Didctica en Infantil

4,5

1C

OB

2C

OB

Educacin Primaria Educacin Infantil Maestro, especialidad de Educacin Infantil Maestro, especialidad de Educacin Infantil
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2C

OB

Didctica de las Ciencias Sociales Didcticas de las Lenguas y la Literatura Infantil

Conocimiento del medio natural, social y cultural Literatura Infantil

3-2C

4.5

1-1C

Infantil 4 ao - 7 SEMESTRE Asignatura ECTS Asignatura Actual Crditos Curso / Carcter Temporalidad Especialidad

Practicum 24 4 ao- 8 SEMESTRE Asignatura ECTS Asignatura Actual Educacin Artstica Y Su Didctica Expresin Artstica Y Su Didctica Crditos 4,5 Curso / Carcter Temporalidad 1C T Especialidad Lenguas Extranjeras Audicin y lenguaje Lenguas extranjeras, Educacin Fsica, Educacin Especial, Audicin y Lenguaje, Educacin Infantil, Educacin Primaria Lenguas extranjeras, Educacin Fsica, Educacin Especial, Audicin y Lenguaje, Educacin Infantil, Educacin Primaria Lenguas extranjeras Lenguas extranjeras Maestro, especialidad de Educacin Infantil (Badajoz) Maestro, especialidad de Educacin Infantil (Cceres)

1C

OB

Anlisis De La Expresin Plstica Infantil I Expresin artstica en Educacin infantil 6

4,5

1C

OP

Anlisis De La Expresin Plstica Infantil II

4,5

2C

OP

OPTATIVAS Ingls para Infantil II Habilidades Metalingsticas para el Ingls 6 6 Ingls II Morfosintaxis y Semntica Inglesas Pedagoga de la ERE en infantil Didctica de la ERE en Infantil Pedagoga y Didctica de la Religin Catlica 6 Pedagoga de la religin en la escuela Didctica de la religin en la escuela 10 10 4.5 4.5 2/ Anual 2/ Anual Ciclo Ciclo T T OP OP

4.5

Ciclo

OP

4.5

Ciclo

OP

Trabajo Fin de Grado

SIN EQUIVALENCIA ACTUAL

GARANTA DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES MATRICULADOS EN LA DIPLOMATURA DE MAESTRO, ESPECIALIDAD DE EDUCACIN INFANTIL: Se garantizarn los derechos adquiridos de los estudiantes matriculados en cualquiera de los
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cursos y asignaturas del plan de estudios de Maestro, especialidad de Educacin Infantil. Para ello: a) Los estudiantes que hayan iniciado sus enseanzas en la titulacin a extinguir conservarn el derecho a concluir sus estudios de acuerdo a lo previsto en el artculo 28.4 del R.D. 1393/2007. b) Una vez extinguido cada curso se mantendrn seis convocatorias de examen en los tres cursos acadmicos siguientes. c) Realizadas estas convocatorias, aquellos alumnos que no hubieren superado las pruebas debern abandonar la titulacin y continuar sus estudios por este nuevo plan de estudios segn el sistema de adaptacin previsto. En todo caso, el alumno podr solicitar voluntariamente el cambio de plan estudios correspondiente a partir de la supresin del ttulo, teniendo derecho al reconocimiento de sus estudios anteriores segn los criterios expuestos.

d) En todo caso, la UEx garantiza el desarrollo de acciones especficas de tutora y orientacin para los alumnos repetidores en ttulos extintos as como a los alumnos que cambien voluntaria o forzosamente de titulacin por la extincin de aquella que venan cursando.
Enseanzas que se extinguen por la implantacin del siguiente ttulo propuesto

Diplomatura de Maestro, especialidad de Educacin Infantil, Facultad de Formacin del Profesorado. Plan de Estudios publicado por resolucin de 10 de diciembre de 1998, de la Universidad de Extremadura. Diplomatura de Maestro, especialidad de Educacin Infantil, Facultad de Educacin. Plan de Estudios publicado por resolucin de 10 de diciembre de 1998, de la Universidad de Extremadura. Diplomatura de Maestro, especialidad de Educacin Infantil, Centro Universitario Santa Ana, centro adscrito a la UEx (B.O.E. de 21 de julio de 1998).

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