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Profesor Mario Nez

El 16 PF como instrumento psicomtrico


El 16PF como instrumento psicomtrico: Una revisin de literatura Mario A. Nez Yanira Alemn Este trabajo tiene como objetivo revisar la literatura en torno al Sixteen Personality Factors de Raymond Catell. El 16PF es una prueba estructurada comunmente utilizada y favorecida, por diversos investigadores alrededor del mundo, como instrumento para la medida y comprensin de la personalidad. Es el resultado de ms de cuarenta aos de investigacin emprica por el psiclogo Raymond B. Cattell, quien redujo 4504 rasgos de personalidad a 16 rasgos bsicos, mediante anlisis factorial . La prueba se basa en la medida independiente de varios factores psicolgicos. Ha sido debidamente validada y revisada, y al presente existen varias formas (A, B, C, D & E) que facilitan la aplicabilidad de la prueba a los diferentes intereses especficos de investigacin. Desarrollo y normalizacin de la prueba El desarrollo del 16PF se inicia con la reduccin mediante la eliminacin de sinnimos realizada por Cattell. Comenzando con 4504 rasgos reales de personalidad encontrados en el lenguaje ingls (Allport & Odbert, 1936), logr disminuir la cantidad a 171 trminos que abarcaban todo lo cubierto por la lista original. Prosigui su labor con la ayuda de un grupo de estudiantes universitarios que se di a la tarea de evaluar a sus compaeros basndose en estos 171 trminos. Los resultados fueron intercorrelacionados y sometidos a un anlisis factorial, logrando una reduccin a 36 dimensiones. Al realizar ms investigaciones analizando factorialmente estas 36 dimensiones, Cattell logra reducir la personalidad a 16 dimensiones o factores bsicos. Estas 16 dimensiones bsicas de la personalidad fueron empricamente estudiadas , tanto con grupos normales como con grupos clnicos, por espacio de diez aos. Basndose en estas dimensiones, Cattell desarrolla la primera versin del 16PF en el ao 1949. La prueba meda la personalidad humana por medio de 16 factores que eran funcionalmente independientes y posean un significado psicolgico especfico al derivarse directamente de una teora general de personalidad, la Teora de Sistemas Basados en la Estructura de Cattell. La normalizacin de la prueba se condujo de una manera reflexiva; se tomaron en consideracin varios aspectos de importancia. Existen normas separadas para hombres, normas separadas para mujeres y normas combinadas (apropiadas tanto para hombres como

para mujeres) para cada uno de los siguientes tres grupos de estadounidenses: 1) adultos; 2) estudiantes universitarios; 3) estudiantes de cuarto ao de escuela superior. Este colectivo provee para la disponibilidad de nueve normas diferentes. La cantidad de normas disponibles aumenta, a un total de veintisiete, al considerar que existen normas separadas para cada una de las diferentes formas del 16PF. Las normalizaciones para las diversas formas de la prueba se llevaron a cabo con ms de 15,000 sujetos; que componan una muestra representativa de reas geogrficas, edad, ingresos, densidad poblacional y raza, de acuerdo a datos del censo estadounidense. La disponibilidad de veintisiete normas distintas no constituye el nico atractivo de la prueba. El 16PF provee adems unos valores especficos para la correccin de edad en las escalas que puedan verse significativamente afectadas por esta variable. La prueba ha sido traducida a ms de cuarenta idiomas; y existen adaptaciones de la misma para cinco diferentes culturas de habla anglo-sajona, con el propsito de facilitar y fomentar estudios transculturales. Formas del 16PF Existen cinco formas del 16PF: A, B, C, D & E. Todas miden los mismos factores, son evaluadas de la misma manera y sirven para obtener la misma informacin. La diferencia entre las formas estriba en que estn diseadas para ajustarse a las diversas circunstancias de la persona y del examinador al momento de administrar la prueba. Especficamente varan en el tiempo requerido para administrar la prueba y en el nivel de lectura en que se encuentre la persona a quien se le administrar la prueba. La Forma A es la versin estndar para adultos, y la Forma B es una forma alterna de la Forma A. Ambas contienen 187 items, ofreciendo una cantidad de 10 a 13 items para la medida de cada factor. El tiempo de administracin que requieren es de 45 a 60 minutos. Estas formas estn diseadas para personas con un nivel de lectura equivalente a un sptimo u octavo grado de escuela intermedia. La Forma A es la que se utiliza con mayor frecuencia. Las Formas C y D son similares a las Formas A y B, pero contienen una menor cantidad total de items; ofreciendo siete items para la exploracin de cada factor. El tiempo de administracin que requieren es de 25 a 35 minutos, lo cual es muy conveniente si la disponibilidad del tiempo es limitada. Esto tambin disminuye la probabilidad de que la persona se vea afectada por el cansancio o le resulte tedioso el proceso de administracin. El nivel de complejidad es menor que el de las Formas A y B, ya que estn diseadas para personas con un nivel de lectura equivalente a un sexto grado de escuela elemental. Otro atractivo de las Formas C y D es que contienen una escala de Distorcin Motivacional para detectar si la persona est concientemente tratando de proyectar una imagen ms positiva y aceptada socialmente. La Forma E est diseada para personas con problemas de lectura, especficamente con un nivel equivalente a un tercer o cuarto grado de escuela elemental. Esta prueba es de

particular importancia si se est tratando a personas sometidas a una serie de desventajas educativas, que han repercutido en habilidades limitadas. Validez y confiabilidad La determinacin del grado de validez de una prueba particular requiere cierta acumulacin de evidencia, para sustentar las inferencias que puedan hacerse en base a las puntuaciones obtenidas con dicha prueba. El tipo de evidencia utilizada depender de la clase de prueba y de las implicaciones y aplicaciones que se le pretendan adjudicar a sta. En el caso del 16PF es necesario considerar dos clases de evidencias: validez de constructo y validez de criterio. La validez de constructo identifica el grado en que las puntuaciones de la prueba miden correctamente los rasgos de personalidad que est supuesta a medir. La validez de criterio mide el grado en que las puntuaciones de la prueba se relacionan con situaciones externas, como la ejecucin en la escuela o en el empleo. La validez de constructo del 16PF se refiere especficamente a cun fiel le es la prueba al modelo original de factores. Cattell & Krug (1986) proveen una extensa revisin de estudios enfocados hacia la verificacin o validacin de la estructura de la prueba. Diversos estudios, realizados con miles de personas de diferentes culturas y diversos parmetros demogrficos, indican que la estructura factorial bsica de la prueba est correcta. Otras examinaciones empricas del 16PF demuestran que la cantidad y la naturaleza de las dimensiones bsicas de la personalidad que la prueba mide son consistentes con las del modelo original. Estas investigaciones indican que el 16PF est midiendo correctamente lo que pretende medir; estableciendo de esta manera la validez de constructo de la prueba. La validez de criterio se hace evidente al percatarnos de que la prueba ha sido aplicada a una gran variedad de estudios. Los resultados de dichos estudios se encuentran en miles de publicaciones en la literatura profesional. El carcter tan extenso de esta literatura y la publicacin constante de nuevos artculos dificultan el que exista un resumen de estos resultados. No obstante, en el manual del 16PF se resumen muchos de los estudios hechos durante los primeros veinte aos en que la prueba estuvo en uso. La Bibliografa investigativa del 16PF (1976) es otra referencia importante que incluye un ndice de las investigaciones hechas entre 1970 y 1975. Como parte de este trabajo hemos includo una revisin de literatura de investigaciones hechas utilizando el 16PF que incluye artculos ms recientes y de diversos temas; sta puede proveer evidencia adicional en cuanto a la validez de constructo de la prueba. Los Estndares para pruebas psicolgicas y educativas (1985) describen confiabilidad como un ndice que describe el grado en que las puntuaciones o resultados de una prueba estn libres de error. Para que una prueba tenga un alto grado de confiabilidad es necesario que los resultados sean constantes a travs del tiempo. Por esta razn, el mtodo de examen y re-examen resulta muy apropiado para medir confiabilidad. Utilizando el mtodo de examen y re-examen, se le administra el 16PF a una misma muestra en dos ocasiones distintas; las correlaciones entre las puntuaciones obtenidas en las diferentes ocasiones son los estimados de confiabilidad. El intrvalo de tiempo entre ambas

administraciones puede ser corto (desde inmediatamente hasta dos semanas despus) o largo (desde varias semanas hasta varios aos despus). El promedio de confiabilidad de intrvalo corto para las Formas A y B es de .80; el de intrvalo largo es de .78. La Forma A en particular tiene confiabilidad de .80 en intrvalo corto y de .52 en el largo. Factores del 16PF El 16PF mide 16 factores bsicos que estn identificados de la siguiente manera: A, B, C, E, F, G, H, I, L, M, N, O, Q1, Q2, Q3, & Q4; y cinco factores de segundo orden. Estos factores estn ordenados de acuerdo a su repercusin sobre la conducta en general, siendo el Factor A el de mayor influencia. La interpretacin de los factores se basa en cun alta (8, 9 10) o baja (1, 2 3) es la puntuacin obtenida para cada uno de stos. Por esta razn es que se habla de que una persona sea, por ejemplo, A+ o A-; y as sucesivamente con los dems factores. No obstante, no todas las personas son uno o el otro, sino que caen en algn punto del contnuo entre estos dos polos (+ & -). A continuacin ofrecemos una descripcin de cada uno de estos factores para facilitar la comprensin de lo que se est explorando con la prueba y de la calidad del perfil que puede obtenerse con su administracin. Factores bsicos: El Factor A mide el carcter gregario del individuo; el grado en que la persona busca establecer contacto con otras personas porque encuentra satisfactorio y gratificante el relacionarse con stas. Las personas que obtienen puntuaciones altas (A+) tienen una mayor disposicin hacia el afecto, tienden a ser ms cariosos, expresivos, dispuestos a cooperar, generosos, activos, y no temen a las crticas que puedan hacerse de su persona. Los A+ prefieren los proyectos grupales en vez de la competencia a nivel individual, y disfrutan de empleos que enfatizan la interaccin social como las ventas, el trabajo social o la enseanza. Los A- tienden a ser ms reservados, formales, inpersonales y escpticos. Prefieren trabajar solos y son rgidos y precisos al hacer sus cosas; pueden ser, en ocasiones, altamente crticos y rudos. El Factor B mide inteligencia en base al predominio del pensamiento abstracto o del pensamiento concreto; considerando el predominio del abstracto como caracterstico de una persona de inteligencia mayor y el concreto como indicador de una inteligencia menor. Una persona con puntuaciones altas (B+) demuestra tener un pensamiento abstracto y se le percibe como muy inteligente. Puede captar, analizar y comprender rpidamente y con facilidad las ideas o conceptos que se le presenten; y tienden a ser muy alertas. Los que obtienen puntuaciones bajas (B-) tienden a interpretar la mayora de las cosas de manera literal y concreta. Tienen dificultades para comprender conceptos y para el aprendizaje en general. Se les describe como lentos al reaccionar y de baja inteligencia. El Factor C est relacionado a la estabilidad emocional de la persona y a la manera en que se adapta al ambiente que le rodea; determina especficamente la fortaleza de ego. Puntuaciones altas (C+) son caractersticas de personas realistas y estables emocionalmente. Se les considera maduros, con una alta fortaleza de ego; y se les adjudica una capacidad para mantener slida la moral de un grupo. Los que obtienen puntuaciones

bajas (C-) son por lo general personas que se frustran rpidamente bajo condiciones nosatisfactorias, tienden a evadir la realidad y tienen una fortaleza de ego muy baja. Estas personas se ven afectadas fcilmente por los sentimientos, son neurticos, la mayor parte del tiempo se encuentran insatisfechos; y tienden a padecer de fobias, dificultades al dormir y problemas de tipo psicosomtico. El Factor E mide el grado de control que tiende a poseer la persona en sus relaciones con otros seres humanos; se determina en trminos de si es dominante o es sumiso. Puntuaciones altas (E+) indican que la persona es muy dominante. A este tipo de persona le resulta muy agradable y atractivo el estar en posiciones de poder para controlar y criticar a otros. Son agresivos, competitivos, tercos, asertivos y muy seguros de s mismos. Tienden a ser muy autoritarios con otros y no se someten a la autoridad. Las personas que obtienen puntuaciones bajas (E-) tienden a ser sumisos, humildes y dciles. Se dejan llevar fcilmente por otros, son conformistas, pasivos y considerados. Debido a que les interesa evitar los conflictos en sus relaciones interpersonales, se esfuerzan en complacer y en ganarse la aprobacin de los dems. El Factor F est relacionado al nivel de entusiasmo evidente en contextos sociales. Las personas con puntuaciones altas (F+) tienden a ser altamente entusiastas, espontneas, expresivas y alegres. Estos individuos son muy francos, impulsivos y mercuriales. Con frecuencia salen electos como lderes. Puntuaciones bajas (F-) son caractersticas de personas ms sobrias, prudentes, serias y taciturnas. Estas personas son introspectivas, restringidas y, por lo general, pesimistas. El Factor G mide la internalizacin de los valores morales; estructuralmente se explora el superego segn descrito por Freud. Altas puntuaciones en este factor (G+) son representativas de personas altamente moralistas, conformistas, responsables y concienzudas que tienden a actuar siempre de acuerdo a las reglas. Los que obtienen puntuaciones bajas (G-) son personas que no se comportan de acuerdo a las reglas, ni se someten por completo a las normas de la sociedad o de su cultura. Su necesidad de logro se percibe como baja o ninguna, pero esto no implica que no sean productivos. El que la persona salga bajo (G-) en este factor no indica que sta no experimente la presencia de su superego como una fuerza o agencia interna de control; sino que responde a una serie de valores distintos a los que establece la sociedad. El Factor H mide la reactividad del sistema nervioso en base a la tendencia en la persona de un dominio parasimptico o simptico. En las personas que obtienen puntuaciones altas en este factor (H+) resulta dominante el sistema parasimptico. Estas personas son capaces de funcionar bajo altos niveles de estrs, ignoran las seales que indiquen o presagien peligros externos, les encanta correr riesgos y disfrutan del xtasis que les produce el ser aventureros. Puntuaciones bajas en este factor (H-) son caractersticas de personas bajo el dominio de su sistema simptico. Estas personas tienden a reaccionar de manera exagerada a cualquier percepcin de posible amenaza. Los H- se limitan a lo seguro, predecible y estable para evitar situaciones o estmulos que puedan alterar su delicada homeostasis interna.

El Factor I se utiliza para medir el predominio, ya sea de los sentimientos o del pensamiento racional, en la persona en su toma de decisiones al conducirse en su diario vivir. Los que obtienen puntuaciones altas (I+) funcionan bajo el dominio de sus sentimientos. Estas personas tienden a ser muy emotivas y de una sensibilidad extrema. Se les puede describir como distrados, soadores, intuitivos, impacientes, temperamentales y, por lo general, no son muy realistas. Los (I-) se rigen por su pensamiento racional, siendo muy prcticos y realistas. Estos individuos son independientes, responsables, escpticos y, en ocasiones, pueden resultar cnicos y rudos. El Factor L explora la identidad social del individuo; especficamente mide en que grado la persona se siente identificado o unido a la raza humana en general. Los que puntean alto (L+) poseen unas fronteras personales tan marcadas que se desconectan del resto de la humanidad. Estas personas tienden a desconfiar de los dems, y se ha encontrado que su comportamiento tiende a ser paranoico. Por estas razones, las relaciones interpersonales de los L+ son generalmente problemticas, deteriorndose por el exceso de celos, sospechas y el escepticismo de estos individuos. Las personas que obtienen bajas puntuaciones (L-) se caracterizan primordialmente por sentirse uno con los dems. Estas personas no se perciben como un mundo aparte, sino como parte de un mundo compuesto por toda la humanidad. Los L- son personas que confan en los dems, se adaptan fcilmente, se preocupan por sus compaeros, son abiertos, tolerantes y muy poco competitivos. El Factor M se basa en que los humanos pueden percibir de dos modos. La primera manera de percibir se nutre del contacto directo entre los cinco sentidos y el ambiente. La otra forma se compone mayormente de un diseo interno de conexin subliminal de pensamientos y especulaciones que van organizando la informacin. Las personas con altas puntuaciones (M+) se caracterizan por una intensa vida interna. Estas personas van por el mundo sumergidas en sus pensamientos, distrados e inatentos a lo que sucede a su alrededor. Son seres con una gran imaginacin, muy creativos, poco convencionales e interesados slo en la esencia de las cosas. Los que salen bajos (M-) responden al mundo externo en vez de al interno. Estas personas son muy realistas y prcticas; valoran lo concreto y lo obvio. En trminos de creatividad, los M- poseen niveles muy bajos o inexistentes. En casos de emergencia, tienden a mantener la calma y son capaces de resolver la situacin. El Factor N est relacionado a las mscaras sociales; describe en que grado las personas se ocultan, mostrando slo aquellos rasgos que generen las respuestas que desean obtener de los dems. Las personas que obtienen puntuaciones altas (N+) tienden a ser calculadoras, fras, refinadas, diplomticas y muy conscientes socialmente. Los N+ se pueden describir como utilitaristas; usan sus destrezas sociales para relacionarse con personas a las que les puedan sacar provecho para realizar sus planes. Los que puntean bajo (N-) son personas genuinas, abiertas, directas y sinceras que no se esfuerzan por impresionar a otros. Estos individuos son muy espontneos y autnticos; si quieren algo, lo piden sin incurrir en planes elaborados de interacciones humanas. El Factor O explora la auto-estima de las personas en base a tendencias a experimentar culpa o inseguridades. Este factor no pretende categorizar a las personas entre altas y bajas auto-estimas ya que el nivel al momento de la prueba puede ser uno de caracter transitorio,

influenciado por eventos recientes. Altas puntuaciones (O+) son obtenidas por personas cuya vida interna se rige por el sufrimiento. Estas personas tienen expectativas personales muy altas, se preocupan demasiado, experimentan muchos sentimientos de culpa, son inseguros y no se sienten aceptados en situaciones grupales. Los que puntean bajo (O-) tienen una visin muy positiva de su persona, son seguros de s mismos y no estn propensos a experimenter culpa. Estas personas se sienten tan satisfechas con lo que son que, en ocasiones, tienden a ser insensibles hacia los sentimientos y necesidades de los dems, pues creen merecerlo todo. El Factor Q1 explora la orientacin psicolgica hacia el cambio. Las personas que la prueba define como Q1+ estn abiertas y dispuestas al cambio. Los Q1+ se sienten menos atados a su pasado que el resto de las personas, tienden a ser muy liberales y rechazan lo tradicional y convencional. Estos individuos son, por lo general, intelectuales y escpticos que se preocupan por estar bien informados y estn menos inclinados a moralizar y ms propensos a experimentar en la vida. Al otro lado del contnuo se encuentran los Q1-, muy conservadores y tradicionales. Estas personas aceptan lo establecido sin cuestionarlo, no les interesa el pensamiento intelectual o analtico y demuestran una marcada resistencia al cambio. El Factor Q2 mide el grado de depedencia de la persona. Los que obtienen puntuaciones altas en este factor (Q2+) son individuos autosuficientes que acostumbran tomar decisiones sin preocuparse por las opiniones ajenas, prefieren estar solos la mayor parte del tiempo y hacen sus cosas sin pedir ayuda a los dems. Los que s demuestran un alto grado de dependencia son los que obtienen puntuaciones bajas en este factor. Los Q2- demuestran una preferencia por estar en grupo la mayor parte del tiempo y toman sus decisiones en base a lo que piensan otros y lo que establece la sociedad, en vez de utilizar su propio juicio. Estas personas necesitan sentir que pertenecen a un grupo donde son aceptados y queridos. El Factor Q3 explora los esfuerzos del individuo por mantener una congruencia entre su yo ideal y su yo real; moldendose de acuerdo a patrones establecidos y aprobados por la sociedad. Las personas que obtienen puntuaciones altas (Q3+) se esfuerzan por igualar su conducta a la imagen ideal y socialmente aceptable que se han creado. Estas personas tienden a controlar sus emociones, son muy auto-conscientes, compulsivos y perfeccionistas. Por otro lado, los Q3- no se esfuerzan por controlarse y disciplinarse para lograr igualarse a los ideales de conducta, y no le dan importancia alguna a las reglas que establece la sociedad. Estas personas llevan una vida ms relajada y menos estresante que la de los Q3+, pero tienden a ser menos exitosos y reconocidos. El Factor Q4 mide las sensaciones desagradables que tienden a acompaar la excitacin del sistema nervioso autnomo; comnmente conocida como tensin nerviosa. Las personas que puntean alto (Q4+) experimentan niveles extremos de tensin nerviosa. Estos individuos padecen de una incomodidad subjetiva constante, son impacientes y se distinguen por su incapacidad para mantenerse inactivos. Se les describe adems como frustrados, pues su conducta se interpreta como un exceso de impulsos que se expresan inadecuadamente. Al otro extremo del contnuo se encuentran los Q4-, quienes se

caracterizan primordialmente por la ausencia de tensin nerviosa. Los Q4- llevan una existencia tranquila y relajada, regida por la calma, la paciencia y un alto grado de satisfaccin que podra conducir a la vagancia y al conformismo. Factores de segundo orden: Combinaciones de varios factores relacionados entre s dan paso a lo que se conoce como los factores de segundo orden del 16PF. Para comprender la relevancia de los factores de segundo orden, es necesario considerar que los 16 factores bsicos de la prueba, descritos en la seccin anterior, estn dirigidos a rasgos especficos de la personalidad. Esta especificidad repercute en que al analizarlos por separado se dificulte un poco el obtener de primera intencin una clara visin general de la personalidad. Los factores de segundo orden proveen informacin para un entendimiento ms amplio de la personalidad, pues la describen en base a una menor cantidad de rasgos ms generales. Se recomienda que al realizar evaluaciones de perfiles de personalidad se observen primero estos factores de segundo orden para tener una idea o trasfondo que facilite el ir entrando en detalles y peculiaridades de la personalidad en cuestin. El primer factor de segundo orden del 16PF distingue entre introversin y extraversin. Este factor se deriva de la combinacin de los factores primarios A, F, H y Q2. A las personas que puntean bajo en este factor se les describe como introvertidos. Estas personas tienden a ser tmidas, inhibidas y autosuficientes. Los que obtienen puntuaciones altas son extrovertidos. Estos son individuos desinhibidos socialmente que tienen la capacidad de establecer y mantener contactos interpersonales. De la combinacin de los factores primarios O, Q4, C, Q3, L y H surge el factor de segundo orden que mide los niveles de ansiedad de la persona. Las personas que obtienen bajas puntuaciones tienen un bajo nivel de ansiedad y se caracterizan por ser serenos, realistas, estables emocionalmente y seguros de s mismos. No obstante, puntuaciones extremadamente bajas pueden ser indicativas de falta de motivacin. Los que obtienen altas puntuaciones son descritos como individuos con alto nivel de ansiedad. Estos tienden a ser inseguros, tensos, emocionalmente inestables, tmidos y desconfiados. Niveles de ansiedad extremadamente altos perjudican la ejecucin de la persona y pueden causarle disturbios fsicos y desajustes psicolgicos. El tercer factor de segundo orden, tough poise, se basa en la combinacin de los siguientes factores: I, M, A, Q1, F, E, & L. A los que obtienen bajas puntuaciones se les cataloga como individuos de sensibilidad emocional, pues estn fuertemente influenciados por sus emociones. Son personas gentiles, imaginativas, distradas, taciturnas y afectuosas hacia los dems. Tienen intereses artsticos o culturales, y son personas liberales que estn abiertas a nuevas experiencias. En el polo opuesto del factor se encuentran las personas que la prueba describe como tough poise. Estos individuos son prcticos, independientes, realistas, conservadores, dominantes, asertivos, competitivos y reservados. Se mantienen distanciados, tratan a los dems con desconfianza y les complace el criticar a otros. El cuarto factor de segundo orden combina los factores E, H, Q1, L, O, N, G, Q2 & M para distinguir entre independencia y sometimiento. Bajas puntuaciones son indicativas de

personas sometidas a las preferencias, expectativas y exigencias de otros. Son personas humildes, dciles, tmidas, conservadoras, inseguras, y moralistas que dependen por completo del grupo al que pertenezcan. Puntuaciones altas son caractersticas de personas independientes. Estas son personas asertivas, agresivas, autosuficientes, desconfiadas, desinhibidas y radicales que no demuestran inters o necesidad por ser aceptados socialmente. El quinto y ltimo factor de segundo orden utiliza una combinacin entre los factores G y Q3 para proveer una idea del control por el superego en la persona. Los que obtienen altas puntuaciones en este factor tienen un alto control por el superego; lo cual indica que han internalizado por completo las reglas que se le han impuesto. Son personas moralistas, persistentes, concienzudas, compulsivas, extremadamente controladas y muy precisas socialmente. Los que obtienen bajas puntuaciones tienen un bajo control por su superego. Estos individuos se rigen por un sistema alterno y personalizado, dndole nfasis a sus impulsos y necesidades; no se dejan llevar por las reglas establecidas por la sociedad en que viven. REVISION DE LITERATURA PERFILES DE PERSONALIDAD El 16PF ha sido utilizado como instrumento de investigacin en diversos estudios con el propsito de proveer perfiles de personalidad para varios grupos de individuos. A continuacin presentamos un breve recuento y revisin de estudios de este tipo que se han esforzado en proveer perfiles de personalidad especficamente para las poblaciones de adictos, msicos, ciegos, retrasados mentales, lderes, homosexuales, estudiantes universitarios y sobre la personalidad creativa. En estos estudios podemos apreciar la capacidad del 16PF para distinguir y medir los rasgos particulares que caracterizan a estos grupos de personas. El revisar la metodologa empleada por estos estudios nos permite adems explorar diferentes modelos que podran servir como base a nuestra investigacin, ya que sta va encaminada hacia el desarrollo del perfil de personalidad del sanador folclrico puertorriqueo. La personalidad adictiva En un estudio realizado mediante la administracin de la Forma C del 16PF y de la Escala de Auto-Estima de Rosenberg a 335 adolescentes varones (Tucker; 1984) se encontr que el auto-concepto de aquellos jvenes que tenan intenciones de ser fumadores en su adultez era ms bajo que el de los jvenes que no pretendan fumar. La prueba tambin reflej que los que pretendan ser fumadores eran menos estables, inteligentes, moralistas y controlados que los que no tenan intenciones de ser fumadores. Los futuros fumadores resultaron ser ms aprensivos, liberales, autosuficientes y tensos que los no-fumadores. Los factores de segundo orden sugieren un mayor nivel de ansiedad para los futuros fumadores y no identifican diferencia entre los grupos en el factor extroversin / introversin. Este estudio nos brinda una visin de la personalidad adictiva caracterizada

por un bajo auto-concepto, acompaado de inestabilidad, bajo control, tendencias liberales, ansiedad y tensin en personas autosuficientes, aprensivos y concretos. Otro estudio realizado con 91 veteranos de Vietnam de un programa de abuso de drogas (Collins, Burger & Taylor; 1977), compara sus perfiles, obtenidos mediante la administracin del 16PF y el MMPI (Minnesotta Multiphasic Personality Inventory), con los perfiles de pacientes mdicos y de pacientes psiquitricos obtenidos con las mismas pruebas. Se encontr que el perfil del adicto era ms semejante al perfil de los pacientes psiquitricos que al perfil de los pacientes mdicos. Los adictos puntearon ms bajo en el factor G, demostrando tener una menor fortaleza de ego, y ms altos en los factores I y F, demostrando ser menos sentimentales y ms despreocupados y descuidados que los otros dos grupos. Este estudio describe al adicto como un ser impulsivo, aventurero, descuidado, poco sentimental y en busca de estimulacin continua. En un estudio realizado con 563 estudiantes de escuela superior entre las edades de 17-18 aos, (Krug & Henry; 1974) se utiliz el 16PF, la Prueba de Anlisis Motivacional, y un cuestionario de abuso de drogas para explorar que relacin exista, si alguna, entre el abuso de drogas, la personalidad y la motivacin. Se encontr que los usuarios de drogas eran significativamente diferentes al grupo control en 17 escalas de los dos inventarios. Referente a los resultados obtenidos con el 16PF, los adictos a drogas puntearon altos en los factores H, F, M, E, y Q2 , y bajos en los factores G y N. Esto implica que los adictos tienden a ser ms aventureros, descuidados, entusiastas, distrados, dominantes, agresivos, autosuficientes, y autnticos. A travs de los estudios anteriormente descritos podemos apreciar como el 16PF ha sido utilizado para explorar la personalidad adictiva. Los estudios coinciden en que el adicto se caracteriza por ser autosuficiente y aprensivo, pero descuidado, impulsivo y aventurero. Como podemos constatar con los resultados de estos estudios, algunos sealan rasgos particulares que otros no mencionan, pero que no contradicen lo encontrado sino que lo complementan. El msico Kemp (1981), en un intento por identificar el perfil de personalidad del compositor de msica, administr el 16PF, Formas A y B, a cuatro grupos: 1) 36 estudiantes masculinos de composicin de msica, 2) 50 estudiantes de msica, 3) 38 compositores profesionales (mujeres y hombres) y 4) 83 msicos profesionales (mujeres y hombres). En dicho estudio se concluy que hay cierta relacin entre el temperamento y el arte de componer. Al comparar a los estudiantes de composicin con los no-compositores (estudiantes de msica y msicos profesionales), los compositores puntearon alto en los factores E, I, M, Q1, y Q2 , y bajo en los factores A, G, N y Q3. Esto significa que los estudiantes-compositores son ms asertivos, dominates, agresivos, competitivos, intuitivos, sensitivos, imaginativos, reservados, genuinos, liberales y autosuficientes que los no-compositores.

Se encontraron diferencias entre hombres y mujeres; al comparar los compositores profesionales hombres con los no-compositores, los primeros salieron altos en las escalas B, E y M (inteligentes, asertivos, agresivos, dominantes, e imaginativos) y bajos en la escala G (liberales, no-moralistas). Mientras las mujeres compositoras profesionales vs. las no-compositoras salieron altas en los factores E y Q2 (asertivas, dominantes, agresivas y autosuficientes). En los factores de segundo orden los estudiantes de composicin obtuvieron puntuaciones altas en introversin, independencia, naturalidad y subjetividad. Este estudio provee una idea del perfil de personalidad del msico que enfatiza la asertividad, la agresividad y el ser dominante. Se describe tambin al msico como autosuficiente, introvertido, liberal, intuitivo, imaginativo e inteligente. Al comparar los rasgos de personalidad entre compositores y no-compositores, el estudio logra establecer una relacin entre el temperamento y el arte de componer. Perfil de creatividad Patel (1977) condujo un estudio con el propsito de determinar cuales eran los factores de personalidad cruciales para la identificacin de los diferentes patrones de creatividad. Se le administraron tres pruebas a los 823 jvenes hindes de escuela superior que participaron en el estudio. El Torrance Test of Thinking Creatively with Pictures y el Biographical Inventory Creativity Scores fueron administrados como indicadores de creatividad; mientras que el 16PF se utiliz para medir la personalidad. Se encontr que algunos de los factores del 16PF pueden discriminar entre dos de los 13 grupos de creatividad encontrados. El factor H separa uno de los grupos mientras los factores O y C separan al otro grupo. Adems, los factores A, H y Q1 maximizan las diferencias de grupo entre los 13 grupos de creatividad encontrados. Esto implica que los factores o rasgos de personalidad crticos al determinar la creatividad son el carcter gregario del individuo, su estabilidad emocional, su auto-estima, la reactividad de su sistema nervioso y su orientacin psicolgica hacia el cambio. Retrasados Mentales Se realiz un interesante estudio con 27 hombres retrasados mentales que haban sido empleados en distintos trabajos por medio de un programa de ayuda al retrasado mental. Estos se dividieron en el grupo de los exitosos (n=21) y los no exitosos (n=6) en cuanto al trabajo se refiere y en base a la evaluacin de sus distintos patronos (si los volveran a contratar de haber una persona de inteligencia normal compitiendo por el mismo puesto). Se les administr el 16PF, Forma E, individualmente para asegurarse de que comprendan las preguntas. Se encontr que los exitosos resultaron ser ms concientes (factor G), ms autosuficientes (factor Q2) y ms asertivos (factor E), que los no exitosos (Mullins & Hays; 1980). En este estudio podemos apreciar como el 16PF puede, adems de ofrecer un perfil del retrasado mental, identificar los rasgos que determinan el que stos sean exitosos o no lo sean en el ambiente de trabajo.

El ciego adaptado vs. el no adaptado Greenough, Keenan y Ash (1978) llevaron a cabo un estudio, con 114 individuos que haban quedado ciegos durante los dos aos anteriores al estudio, con el propsito de investigar si el 16PF era capaz de diferenciar quienes se haban adaptado fcilmente a su prdida y quienes no haban podido adaptarse. Con la ayuda del MMPI y la Escala Gunszberg del Funcionamiento Social dividen el grupo entre adaptados (depresin mnima y alto nivel de independencia social) y no-adaptados (mxima depresin y dependencia social). El grupo de los adaptados obtuvo altas puntuaciones en las escalas E, Q1, M y H del 16PF y bajas puntuaciones en las escalas N y G; mientras los no-adaptados obtuvieron altas puntuaciones en la escala N, y bajas puntuaciones en Q1 y H. Estos resultados indican que los factores Q1, H y N del 16PF son capaces de distinguir entre el ciego adaptado y el noadaptado. Segn la prueba, el ciego adaptado tiende a ser, asertivo, desinhibido, independiente, liberal, crtico y autntico. El ciego no-adaptado tiende a ser conservador, tmido, conformista, dependiente, inseguro y lleno de inhibiciones. Perfil del homosexual Duckitt y Du Toit (1989) realizaron un estudio sobre la personalidad homosexual administrndole la escala Kinsey (para evaluar el grado de orientacin homosexual) y el 16PF a 31 mujeres y 34 hombres homosexuales en Africa del Sur. Los resultados revelan que las mujeres homosexuales son ms sospechosas, bohemias, dominantes, autosuficientes y menos intuitivas que las mujeres de la norma general de Africa del Sur. En cuanto a los hombres homosexuales, se encontr que stos son ms bohemios, sociables, intuitivos, aprensivos, tensos, auto-suficientes y menos estables emocionalmente que los hombres de la norma general de Africa del Sur. Este estudio pretenda identificar diferencias entre homosexuales y heterosexuales y, a nuestro juicio, no se estn identificando adecuadamente estas diferencias al comparar el grupo bajo estudio con una norma en la que puede haber un rango variado de preferencias sexuales. No obstante, el estudio s nos sirve para notar las diferencias o similitudes de la poblacin homosexual en relacin a la poblacin en general. Perfil de lderes y participantes en grupos de apoyo Cooper (1975) llev a cabo un estudio, sobre la personalidad de los participantes y lderes de grupos de apoyo, en respuesta a previos estudios (Crawshaw, 1969; Lakin, 1969; Lieberman et al., 1973) que catalogaban a los grupos de apoyo como perjudiciales al bienestar de los participantes. Estos estudios sostenan que los grupos de apoyo atraen participantes vulnerables (pues estn necesitados y en busca de terapia) y que los lderes de estos grupos tienen igual o mayor desajuste que los participantes, y por lo tanto no estn capacitados para cumplir con los propsitos que implica su rol.

Cooper decide administrar el 16PF, pues la considera como la ms abarcadora y validada prueba de personalidad, a 227 participantes de grupos de apoyo y a 32 lderes de estos grupos para examinar las diferencias entre el lder y el participante y como se diferencia cada uno de las normas de la poblacin en general. Los resultados demostraron que los lderes eran significativamente ms sociables, experimentadores, aventureros, intuitivos y sensibles que los participantes, mientras los participantes resultaron ser ms tensos, aprensivos, desconfiados y controlados que los lderes. Al compararlos con la norma de la poblacin general, los participantes de grupos de apoyo resultaron ser ms asertivos, intuitivos, autosuficientes y experimentadores y menos desconfiados, aprensivos, controlados y tensos. Los lderes reflejaron un perfil muy positivo, resultando ser ms abiertos, flexibles, alentadores y mejor ajustados que la persona promedio. Con este estudio se contradicen los planteamientos anteriores que catalogaban a los grupos de apoyo como un peligro para el bienestar del individuo. Perfil del estudiante universitario La mayora de los estudios que cuentan con el 16PF como instrumento de investigacin se han llevado a cabo administrndole la prueba a estudiantes universitarios. Estos estudios se han enfocado mayormente en la identificacin de rasgos de personalidad y en como stos se relacionan con diversos aspectos de la conducta e influyen en la toma de decisiones de estos individuos. Tomndoles en conjunto proveen un interesante perfil de personalidad del estudiante universitario. Asumiendo que las personas que se agrupan por un propsito en comn podran tener rasgos de personalidad similares, Bedamani & Saraswathi (1974) se deciden a estudiar las caractersticas en comn de las personas que cursan estudios universitarios en la Facultad de Home Science. El propsito del estudio era encontrar el nivel de conciencia de estos estudiantes y relacionar este nivel con sus rasgos de personalidad. Se le administr el 16PF (Forma A), a una muestra de 204 estudiantes subgraduados y 47 estudiantes graduados, para determinar sus rasgos de personalidad. El estudiante escoga entre la versin en ingls o la versin en hind de la prueba. Se encontr que en total, subgraduados y graduados, los estudiantes eran reservados, menos inteligentes, sobrios, desconfiados, prcticos, concientes y controlados. Los estudiantes graduados demostraron tener ms rasgos definidos (13 de 16) que los subgraduados (8 de 16). Finalmente, se encontr que los graduados eran ms estables emocionalmente, ms tmidos y ms prcticos y autosuficientes que los subgraduados. Este estudio parece indicar que los estudiantes graduados han adquirido un mayor grado de conciencia que los subgraduados, pero debemos tener en cuenta que se utiliz una muestra que se limitaba a la Facultad de Home Science, y que no necesariamente los resultados responden al hecho de que el estudiante est o no graduado, sino que relacionan los rasgos de personalidad del individuo con su grado de conciencia.

Burdsal (1976) se propuso investigar como se relacionan los rasgos de personalidad y las dinmicas motivacionales en las personas, para tratar de demostrar que ambas cosas son independientes una de la otra. Administr a una muestra de 691 personas (estudiantes subgraduados y personal de las Fuerzas Areas) el 16PF y el Motivational Analysis Test (MAT). Hizo un anlisis factorial con las escalas, y con la ayuda del Scree Test identific 13 factores. De estos 13 factores, 5 eran puramente rasgos de personalidad y 4 eran exclusivamente de dinmica motivacional, sugiriendo entonces la independencia de ambos aspectos. Con el fin de destacar las caractersticas particulares de los estudiantes de arte, Shelton & Harris (1979) le administraron el 16PF a 106 estudiantes de arte para comparar su perfil con el de la norma general de estudiantes. Se encontraron diferencias significativas dentro del grupo de estudiantes de arte en base a sexo y el grado acadmico que se pretenda obtener. Como grupo, los estudiantes de arte demostraron ser ms sensibles, creativos, autosuficientes, liberales y asertivos que los estudiantes del resto de la poblacin estudiantil. Filsinger & Stilwell (1979) realizaron un interesante estudio utilizando el 16PF para la derivacin emprica de tipos de personalidad de estudiantes universitarios. Luego de administrarle la Forma C de la prueba a 130 estudiantes, los datos fueron analizados para producir una tipologa emprica de personalidad. Surgieron siete tipos de personalidad que discutiremos a continuacin. Al primer tipo de personalidad encontrado lo llamaron Conservador bien-ajustado. El perfil de este tipo de persona se distingue de la norma de la poblacin general en slo dos factores de la prueba, el Q1 y el N. Estos individuos tienden a ser muy genuinos en sus interacciones sociales, y se caracterizan por ser personas tradicionales a las que les resulta difcil aceptar nuevas ideas. El Egosta neurtico es el segundo tipo de personalidad encontrado, y describe a personas que poseen tendencias neurticas hacia la tensin, la fatiga, la excitabilidad y la impaciencia (Factor Q4+); acompaadas de sentimientos de inadaptabilidad (Factor Q3-). Su poca fortaleza de ego (Factor C) sugiere una evasin de las demandas de la realidad que se confirma al descubrir su tendencia a ser irrealista e imaginativo (Factor M+). Siguiendo esta lnea, tienden a ser radicales y experimentadores (Factor Q1+), desconfiados (Factor L+) y muy dominantes y agresivos (Factor E+). A pesar de todas estas tendencias neurticas, este tipo de persona tiende a ser muy sensible e intuitiva (Factor I+). Al tercer tipo de personalidad encontrado se le conoce como Independiente de la norma, y se caracteriza mayormente por impulsividad y falta de control. Estas personas tienden a reaccionar de inmediato a cualquier estmulo dejndose llevar por sus deseos y necesidades en vez de por las normas establecidas por la sociedad (Q3-). Son personas inconsistentes (G-), despreocupadas (F+), confiados (L-) y con unas aspiraciones muy bajas (M-), que por tener una visin tan simple del mundo se sienten libres de preocupacin al interactuar con otros por lo que tienden a ser asertivos (E+).

El Desatado-social neurtico es el cuarto tipo de personalidad encontrado, y se caracteriza por una gran inhibicin social. Su perfil indica que es reservado y poco emotivo (A-), prefiere trabajar solo, y su distanciamiento social puede deberse a su cinismo (N+) y a su naturaleza desconfiada (L+). Este tipo de persona tiende a ser muy tmida (H-) y se siente molesta en ambientes grupales. Al quinto tipo de personalidad encontrado se le llam Controlado por el superego pues se caracteriza mayormente por un fuerte superego (G+), tendiendo a ser muy conciente y perseverante. Se esfuerza por hacer siempre lo mejor que puede y tiene un alto nivel de auto-respeto (Q3+). Se enfrentan a la vida con mucho entusiasmo (F+), tienden a ser ms imaginativos que prcticos (M+). Esto ltimo puede deberse a que, al basarse en ideales dictados por su fuerte superego, piense ms en potenciales que en actualidades. El Experimentador seguro de s mismo es el sexto tipo de personalidad encontrado por Filsinger & Stilwell (1979). Varios factores del 16PF sugieren que este tipo de persona se atreve a emprender nuevas ideas con bastante seguridad y confianza en s misma. Tambin, se han encontrado diferencias en rasgos de personalidad entre estudiantes que practican deportes y los que no lo hacen. Mahamood (1981) administr el 16PF a 62 estudiantes atletas y a 62 estudiantes no-atletas, seleccionados al azar, pero igualados en edad, educacin recibida y estatus socio-econmico. Encontr que los grupos diferan significativamente en 7 factores: A, E, H, I, O, Q1 y Q4. Los atletas resultaron ser ms emotivos, sociables y conservadores; sin embargo, tambin resultaron ser ms agresivos, tercos y espontneos. Esta paradoja puede ser la clave para el desarrollo de la seguridad y la confianza en s mismo, al igual que de la capacidad para relajarse todas caractersticas necesarias para una carrera atltica exitosa. Tobacyk, Myers, & Bailey (1981), con el propsito de determinar si exista relacin entre la personalidad y la preferencia por fotografas, le administraron el 16PF a 89 estudiantes universitarios e hicieron que stos evaluaran 23 fotografas asignndoles una puntuacin, dependiendo de cuanto le agradaran las mismas. El anlisis factorial de las preferencias de los estudiantes por las fotografas indic factores relacionados a los temas de agresin, forma y nios/inocencia. Se comprobaron 4 de 6 relaciones hipotticas entre los rasgos de personalidad (obtenidos por el 16PF) y la preferencia por el tema de la fotografa (Tobacyk, Myers, & Bailey; 1981). Aparentemente, las personas tienden a preferir fotografas cuyos temas sean congruentes con sus rasgos de personalidad, o expresen los mismos. Totusek & Staton-Spicer (1982) hicieron un estudio para examinar la relacin que exista entre el lugar que elige el estudiante para sentarse dentro del saln de clases y sus rasgos de personalidad. Estudios anteriores (Adams, 1969; Crawford, 1969; Smith, 1979; Sommer, 1969; Tuana, 1969) haban revelado que las posiciones del frente y el centro se caracterizaban por facilitar una mayor interaccin entre estudiantes y profesor. Totusek y Staton-Spicer sugieren que esto puede deberse a que los estudiantes que se acomodan en esas posiciones tengan caractersticas o rasgos de personalidad similares.

Procedieron a administrar el 16PF a 285 estudiantes subgraduados en 2 condiciones: 1) asignacin aleatoria de asientos, y 2) libertad para escoger el asiento. La hiptesis fu apoyada pues varios factores de personalidad fueron significativamente distintos para los que se sentaban al frente y al centro, al comparar con los que se sentaban atrs. Este estudio sugiere que los rasgos de personalidad influyen en las preferencias del estudiante al escoger donde sentarse dentro del saln de clases. Karnes, Chavin, & Trant (1984) realizaron un interesante estudio sobre el liderazgo con estudiantes de honor. Estudios anteriores (Cattell, 1964; Gibb, 1951; Lawson, 1962; & Stice and Cattell, 1960) haban utilizado el 16PF para desarrollar un perfil de liderazgo que establece que los lderes tienden a puntear alto en los factores relacionados a la inteligencia, el entusiasmo, el grado de conciencia, el autoconcepto y la independencia. El estudio en cuestin se propone investigar deciden estudiar el liderazgo perfiles de liderazgo en los estudiantes de honor, administrando el 16PF a 79 estudiantes matriculados en el currculo de honor para determinar su puntaje potencial de liderazgo. Se encontraron diferencias significativas al comparar a los estudiantes que estaban actualmente a cargo de alguna posicin de lder con los que no lo estaban. Es necesario hacer estudios utilizando una muestra mas amplia para replicar este estudio, antes de poder llegar a conclusiones concretas. Marzolf (1974) llev a cabo un estudio en la Universidad de Illinois sobre los refranes y la personalidad, con el propsito de investigar: 1) cuan frecuentemente un refrn era identificado como familiar o influyente, y 2) el grado al cual estaban relacionados con los rasgos de personalidad de la persona que los utiliza o conoce. Basndose en listas hechas por 159 estudiantes de psicologa, se prepar una lista de 55 refranes comunes. Este listado se le present a los estudiantes para que stos marcaran los refranes que les eran familiares y circularan los que consideraban influyentes en su vida. Estos mismos estudiantes tomaron el 16PF; la forma C, que incluye una variable experimental: Motivational Deviation (MD), para medir si la persona est tratando de proteger su auto-concepto. Por orden de familiaridad, se encontr al refrn Si al principio no tienes xito, trata de nuevo como el mas familiar(87.4%), seguido por Querer es poder (73.0%), y en tercer lugar Las acciones dicen mas que las palabras (69.2%). Los refranes que mas influenciaban la conducta y las actitudes de las personas fueron: 1) Querer es poder (30.8%), 2) Las acciones dicen mas que las palabras (27.0%), y 3) La amistad no se compra (23.7%). Se encontraron relaciones confiables entre los rasgos de personalidad y los refranes escogidos. Aunque los resultados no puedan ofrecer prueba irrefutable de ello, los investigadores sugieren que es posible que los rasgos obtenidos por las personas en el 16PF se hayan desarrollado como consecuencia de haber estado expuestos a estos refranes, ya sea durante su niez y crianza, o a lo largo de su vida. Como se puede apreciar al revisar todos estos estudios, el 16PF ha sido un instrumento predilecto para investigar y llegar a conocer los rasgos de personalidad de los estudiantes y como stos se relacionan con sus preferencias (en fotografas, lugar de sentarse, carrera que estudia, entre otros) y roles (atleta/no-atleta, o lder/no-lder, entre otros). Es importante notar que en algunos de estos casos se ha utilizado el 16PF en combinacin con otras pruebas y cuestionarios, pues es efectivo de ambas formas: como instrumento principal y como complemento.

Perfil de los profesionales de ayuda El 16PF ha sido utilizado tambin como instrumento en estudios para explorar los rasgos de personalidad de algunos profesionales de ayuda, y como estos rasgos influyen en la efectividad de los mismos. Entre estos, presentaremos dos, en los cuales se ha trabajado con consejeros profesionales y con trabajadores sociales. Forster & Hamburg (1976) decidieron re-examinar la relacin que se haba establecido entre el 16PF y el nivel de efectividad de los consejeros profesionales. Resulta que estudios previos haban utilizado el 16PF para formular, definir y establecer los rasgos y caractersticas del consejero efectivo (Myrick & Kelly, 1971) . Forster y Hamburg administraron el 16PF a 30 personas que entrenaban a tiempo completo para ser consejeros. Las evaluaciones en cuanto a efectividad que de stos hacan los supervisores durante el practicum, fueron correlacionadas con las puntuaciones obtenidas mediante el 16PF. Los datos revelaron que los patrones sealados por las correlaciones significativas no eran consistentes ni en este ni en tres otros estudios utilizando el 16PF. Los resultados de este estudio y el nuevo anlisis de estudios previos, indicaron que no era prudente el determinar, medir o predecir la efectividad del consejero profesional en base a la administracin del 16PF. Rutherford (1977) administr el 16PF a 345 estudiantes en cursos avanzados de trabajo social profesional. Al comparar los resultados con los de la poblacin en general, su muestra difera en 10 de los factores de personalidad. Basndose en estos hallazgos, Bedford & Bedford (1985) administraron el Personality Deviance Scale (PDS) y el Personal Disturbance Scale (DSSI/sAD) a trabajadores sociales activos. Al comparar las puntuaciones obtenidas en estas pruebas con las obtenidas por Rutherford, se encontr que los trabajadores sociales tienden a ser un poco sumisos, tienen una baja prevalencia de disturbio personal, y tienden a no culpar a los dems. Concluyeron que ciertas caractersticas de personalidad y algunas maneras de reaccionar ante la frustracin, podran ser importantes para convertirse en trabajador social y para continuar sindolo. Al referirnos al perfil del profesional de ayuda, podemos observar que el 16PF puede ser apropiado en algunas ocasiones y en otras no. Se puede utilizar para establecer caractersticas en comn que compartan personas que se desempean en la misma rea, pero no se recomienda que se utilize para medir o predecir la efectividad de las mismas. El 16PF como medida transcultural Es importante el conocer y considerar cuanto se afecta la confiabilidad de una prueba o cuestionario al cambiar el contexto cultural bajo el cual se administra. Se han hecho varios estudios sobre las diferencias culturales y el 16PF, que nos permiten explorar la adaptabilidad o no-adaptabilidad de la prueba. Zak (1976) utiliz el 16PF para demostrar que las pruebas que contienen una baja homogeneidad en los items facilitan la transferencia de la misma a travs de las culturas. Su procedimiento consisti en administrarle la prueba (la traduccin hebrea del 16PF) a una muestra seleccionada al azar de 514 estudiantes universitarios en Israel. Los resultados obtenidos demostraron tener las mismas propiedades psicomtricas que los obtenidos en una muestra similar en Estados Unidos. Los resultados del estudio indican que el 16PF es

transferible a otras culturas y lenguajes. La similitud en resultados en ambos pases y lenguajes apoya la teora de Cattell de que una baja homogeneidad facilita la transferencia de la prueba. Rodrguez, Richaud y Stefani (1977) condujeron un estudio similar al anterior en Argentina. Utilizaron el 16PF para llevar a cabo un estudio comparativo entre estudiantes argentinos y estudiantes estadounidenses. Para ambos grupos se analizaron cada uno de los 16 factores y se calcularon matrices de covarianza. Los resultados indicaron que la estructura factorial y los perfiles de personalidad eran similares para ambos grupos, pero cuando se analiza cada factor por separado aparecen diferencias significativas en la mayora de los casos. En sntesis, los adolescentes argentinos y estadounidenses, resultaron ser semejantes en cuanto a su independencia afectiva, conservadurismo, radicalismo y grado de dependencia de grupo. Sin embargo, los argentinos resultaron con mayor afectotimia, fortaleza del yo, utilizacin del mecanismo de proyeccin, capacidad analtica e integracin de s mismo. Srivastava (1982) utiliz la traduccin hind del 16PF, Forma E, para llevar a cabo un estudio comparativo entre los patrones de personalidad de los jvenes que viven en tribus y los que no viven en estas. Se le administr la prueba a 200 jvenes de tribu, 100 de la tribu Tharus y 100 de la tribu Gond; y a 200 jvenes que no eran de tribus. Los 400 jvenes diferan slo en el factor tribal. Para este estudio el Factor B (Inteligencia) del 16PF no se utiliz. Los resultados demostraron que los jvenes diferan en los factores: A, C, E, G, H, I, L, M, O, Q1, Q2, Q3, Q4. No se encontr diferencia significativa en los factores F y N. Los jvenes de tribu resultaron ser mas estables emocionalmente, mas conscientes, sospechosos y controlados que los que no vivan en tribus. Estos ltimos resultaron ser mas sociables, asertivos, aventureros, imaginativos, experimentadores y auto-suficientes que los que vivan en las tribus. Es importante recalcar que el investigador escogi el 16PF para su investigacin porque lo considera uno de los instrumentos mas apropiados para medir diferencias individuales a travs de las culturas. Como hemos podido apreciar mediante los estudios mencionados anteriormente, el 16PF tiene un alto nivel de transferenciabilidad a travs de las culturas. Resulta apropiado para medir diferencias entre diferentes culturas y para medir diferencias dentro de una misma cultura. REFERENCIAS Bedamani, T., & Saraswathi, L. S. (1974). Personality traits of Home Science college going students. Manuscript of research notes. Bedford, A. & Redford, J. (1985). Personality and personal disturbance in social workers: A research note. The British Journal of Social Work, 15, 87-90. Bertou, P., & Clasen, R. E. (1971). An analysis of a spanish translation of the 16PF. The Journal of Experimental Education, 21, 13-21.

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