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CLASIFICACION EDADES PEDIATRICAS

CLASIFICACION EDADES PEDIATRICAS

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PEDIATRIA I
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Published by: Juana Rosa Martinez Bonilla on Nov 25, 2011
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Recién nacido: de 0 – 28 días  Lactante menor: 29 días a 12 meses  Lactante mayor: 12 meses a 24 meses  Pre-escolar: 2 años a 5 años

 Escolar: 6 a 11 años  Adolescente: de 12 a 18 años

El nacimiento representa para el bebé el inicio de la adaptación al nuevo ambiente que lo rodea.  Es por esta razón que este periodo de la vida es de vital importancia para el futuro desarrollo del niño en el ámbito biológico y social

El comportamiento de un recién nacido se caracteriza por 6 estados de conciencia:  Vigilia Somnolienta  Agitación  Sueño Activo  Llanto Activo  Alerta Tranquila  Sueño Tranquilo

Percepción: Aparece la Sensibilidad motriz recibe información perceptiva centrada en boca, manos y órganos del equilibrio.

Desarrollo tónico: Su tono estático muscular es de flexión (brazos flexionados sobre el pecho y piernas encogidas sobre abdomen).

Respuesta motora simple: Frente a un estímulo brusco aparece una extensión brusca. El reflejo de Moro es positivo.  Si extendemos una extremidad, inmediatamente vuelve a flexionarse.

Percepción:  Se inicia la función visual aunque es incapaz de seguir un estímulo.  Especialmente sensible al tacto en la zona de boca, nariz y mejillas.

Desarrollo tónico:Predomina el tono de flexión, pero con menor intensidad.  Se observan momentos de extensión espontánea en estado de reposo (principalmente las manos) .

Respuesta motora simple: La cabeza gira con firmeza sobre el plano de apoyo, pero no la sostiene.  Reflejo de Moro positivo ante la llegada brusca de un estímulo. La luz intensa le irrita.

Respuesta motora coordinada y automatizada: Chupa con precisión su propia mano. Aparece el reflejo Tónico Cervical Asimétrico.Palpa el pecho materno. Puede unir sus manos en la línea media de el cuerpo.

 Respuesta

motora coordinada y automatizada : Emite gritos de llamada diferenciados del llanto.

Percepción: Su boca es el centro de la "conciencia" inicial. Es sensible a la contención por los brazos de la madre, a los movimientos rítmicos, al frío, al calor, al sabor y la textura de los objetos.

Percepción: La vista y el oído van tomando mayor protagonismo.  Mira fijamente y sigue el rostro de la madre.

Desarrollo tónico: El tono se ha modificado.  Predomina el tono de extención.  Brazos en semiextensión, manos semiabiertas y piernas en posición de "rana".

La cabeza se sostiene por actividad tónica cervical, aunque todavía bambolea cayendo hacia adelante en forma de cabezadas.

Sus manos pueden sujetar objetos, pero todavía no logra asirlos por propia iniciativa.  Frente a los estímulos, aparece respuesta de extensión y flexión de las extremidades

Respuesta motora coordinada y automatizada: Persiste el reflejo tónico cervical sobre todo cuando el bebé se alarma o se irrita.Balbucea, cloquea y hace ruiditos que en general tienen el valor de llamada. (Reclama ayuda o atención).

Área de lenguaje  Hace gorgoritos, hace sonidos vocálicos.  El llanto tiene un propósito y es diferente cuando tiene hambre, está cansado, etc

Área motriz Empieza a desaparecer la mayoría de los reflejos. Los músculos del cuello se vuelven más fuertes, la cabeza se menea y después se mantiene erguida. Se lleva las manos u objetos a la boca. Se mira las manos. Sigue las luces, las caras, los objetos. Abre y cierra las manos. Sostiene y luego deja caer un sonajero u otro objeto. Mueve las piernas activamente. Sube la cabeza y el pecho cuando se le coloca sobre el abdomen. Empieza a tratar de alcanzar objetos con las manos, puede golpear los objetos colgantes con las manos.

Área socioemocional:  Conoce las voces familiares, especialmente las de la madre y el padre.  Sonríe en respuesta a otros.  Responde al contacto social, puede balbucear.  Mueve los brazos, las piernas y el cuerpo al ritmo de la voz de otras personas  Puede presentar rasgos de su temperamento

Área de lenguaje:  Balbuceos. Emite sonidos espontáneamente y también imitando.  Responde a su nombre girando la cabeza

Área motriz:  Mueve los objetos de una mano a otra.  Se agarra los pies y los dedos de los pies cuando está acostado boca arriba.  Hace movimientos de "natación" con los brazos y las piernas cuando se le coloca sobre el abdomen.

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Desaparecen los reflejos de prensión: permite sostener objetos y dejarlos de forma voluntaria. Desaparece el reflejo tónico asimétrico del cuello: puede girar sobre sí mismo y puede comenzar a examinar los objetos situados en la línea media y a manipularlos con ambas manos. Equilibra bien la cabeza, puede tomar alimentos de una cuchara. Se sienta con apoyo, la espalda está arqueada. Empieza a sostener el cuerpo con las piernas cuando se le mantiene en posición erguida. Se da la vuelta de atrás hacia delante y de delante hacia atrás a los 6 meses

Área socio-emocional:  Tiende los brazos a las personas conocidas.  Trata de llamar la atención de las personas mediante la tos o algún sonido.  Empieza a dormir durante más tiempo en la noche (de seis a ocho horas seguidas).  Tiene una visión completa de los colores, es capaz de ver a distancias más largas.

Área de lenguaje:  Imita los sonidos que le dicen.  Utiliza la voz para llamar la atención, en vez de usar el llanto  Hace sonidos de una sílaba (pa, ma, ba).  Se ríe.

Área motriz:  Se sienta inclinado hacia delante sobre las manos al principio, luego sin ningún apoyo.  Puede arrastrarse, gatear, hacia atrás al principio, luego hacia delante.  Empieza a ponerse de pie.  Trata de alcanzar y agarrar objetos utilizando toda la mano.  Puede agarrar un objeto en cada mano.  Agarra los objetos con el pulgar y los dedos a los 8-9 meses.  Se lleva todas las cosas a la boca

Área socio-afectiva:  Reconoce objetos y personas familiares.  Puede levantar los brazos para que le agarren en brazos.  Empieza a aprender el concepto de la permanencia de los objetos (es decir, un objeto que está parcialmente escondido debajo de una manta está todavía ahí).  Puede mostrar desagrado cuando una persona u objeto se marcha.  Puede reconocer su propio nombre.  Puede empezar a entender la palabra "no".  Empieza a entender causa y efecto (el sonido que un juguete hace cuando se cae

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Presta atención a las conversaciones. Parece entender algunas palabras (por ejemplo, "comer"). Disfruta mirándose en un espejo. Responde a los cambios de emociones de otros. Muestra interés y aversión por los alimentos. Puede seguir órdenes Es curioso y quiere explorar

Área de lenguaje:  Utiliza una sola palabra para indicar toda una frase con sentido. Ejemplos: "Calle" (por "Vamos a la calle")  Entiende palabras como "no", "se fue".  Imita los sonidos y ruidos de los animales.  Al año dice la primera palabra verdadera

Area motriz:  Camina tomado de una sola mano.  Probablemente andará solo entre los 13 ó 15 meses.  Se puede agachar a tomar un objeto.  Puede pararse, agacharse y volverse a parar.  Se sienta en una banqueta o silla.  Sube las escaleras con apoyo.  Juega con juguetes para empujar y tirar.  Puede construir torres de bloques.  Lanza una pelota por lo alto.  Arma rompecabezas de dos a tres piezas.  Hace garabatos con los lapiceros o pinturas y puede imitar dibujos de una línea recta o un círculo.

Se alimenta principalmente con los dedos.  Empieza a alimentarse por sí solo con una cuchara.  Bebe bien con un vaso.  Puede ayudar a vestirse y puede ser capaz de quitarse las ropas sencillas

Area socio-afectiva:  Es capaz de jugar imitando (juego "en paralelo"). Ejemplo: abrazar a un osito, ...  Obedece órdenes sencillas: "dame", “toma", ...  Le gustan los juegos de repetición.  Pone interés cuando se le enseñan los dibujos de un libro.  Puede dar un beso cuando se le pide.

Área de lenguaje:  dice frases de dos palabras (por ejemplo, "Mami arriba").  A los 2 años, dice 100 o más palabras.  Pregunta "¿Qué es....?".  Usa frases negativas como "No quiero".

Área motriz:  Puede tirar de un objeto mientras anda.  Corre con los pies separados y los brazos abiertos para mantener mejor el equilibrio, pero aún así, se cae mucho.  Hace torres con 3 cubos.  Come con tenedor  Salta sobre los dos pies.  Baila.  Trepa

Área socio-afectiva:  A veces dice "no" cuando se le impide hacer algo.  Quiere un osito de peluche, un muñeco o una mantita para irse a la cama  Juega al lado de otros sin interactuar, llamado juego paralelo.  Puede empezar apegarse a los padres alrededor de los 18 meses.  Puede empezar a decir "no" más frecuentemente a las órdenes o necesidades.

Los niños en edad preescolar, aumentan aproximadamente 2 Kgs por año. Aumenta un promedio de 5 – 6 cms por año. A los 2 ½ años, tiene aproximadamente la mitad de la talla que tendrá en la vida adulta. Desaparecen las almohadillas de las planta de los pies, con lo cual se hace visible el arco plantar.

A los 3 años de vida, el cerebro ha alcanzado aproximadamente el 75% de su crecimiento y a los 6 años el 90%. El perìmetro cefálico aumenta solo 2 cms en este periodo.

De los 2 – 4 años comienza la neumatización de los senos frontales, que se completa de los 5 a los 9 años.

El preescolar se caracteriza no ya por la adquisición, sino por el perfeccionamiento de los movimientos gruesos y finos, que le permiten controlar su cuerpo. De los 25 – 30 meses, puede levantarse sin apoyar las manos y patear la pelota

De los 31 – 36 meses corre, trepa y salta, camina hacia atrás, en punta de pies y sube escalera alternando los pies.  De los 37 – 48 meses, baja escaleras alternando los pies, maneja un triciclo y se para en un pie.  A los 5 años, es capaz de saltar la cuerda, caminar en zancos, saltar de una mesa

Al perfeccionar la pinza digital, manipula los objetos y comprende relaciones entre los objetos, por ejemplo adentro – afuera, arriba – abajo De los 25 – 30 meses, puede construir torres de 8 cubos, ensartar cuentas, usar el lápiz para imitar la T, manejar la cuchara y abrir las puertas.

De los 37 a los 48 meses puede abotonarse, cortar papel con tijeras, imitar una cruz, copiar un círculo y un cuadrado.  De los 49 a los 60 meses puede hacer oposición con ambas manos, lo que le permite amarrarse los zapatos y moldear con plastilina. Agrupa por color y forma, dibuja la figura humana.

De los 25 a los 30 meses, dice su nombre, el de su papá y su mamá y su edad. De los 31 a 36 meses utiliza oraciones completas de 3 palabras y se refiere a si mismo con el pronombre YO.

De los 37 a 48 meses, perfecciona el uso de oraciones, responde preguntas simples, relata sus experiencias y describe un dibujo. De los 49 a los 60 meses, es “parlanchín y preguntón”, repite canciones y distingue los colores.

De los 25 – 30 meses, hace la diferencia entre masculino y femenino, señala partes del cuerpo del examinador, obedece órdenes sencillas, gusta de los libros con dibujos. De los 31 a 36 meses, se lava solo las manos y la cara y ayuda a desvestirse.

- Físicamente activo - Emocionalmente lábil, ambivalente - Obstinado, negativista - Acucioso en lo sexual - Con temores en aumento - El lenguaje y la función simbólica están en desarrollo - Se aprenden los hábitos de auto cuidado - Se consolida el sentido de autonomía - Se desarrolla la iniciativa

Continúa el perfeccionamiento de coordinación motríz. Desarrollan fuerza y habilidad que demuestran en práctica de deportes

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A los 7 – 8 años, prefiere los juegos de acción, los deportes y juega con bolitas y cometas. A los 10 años prefiere los juegos de la calle Esta edad es de transición hacia la adolescencia

El desarrollo de una pinza perfeccionada, le permite manejar herramientas y el lápiz con gran destreza.  De los 7 a 10 años, gustan de coleccionar de todo  A los 6 años “es consciente de su pasado temporal y espacial”.  A los 7, relaciona los sucesos con el tiempo y el espacio.

Amplía su lenguaje con maestros y compañeros, utilizando la jerga propia de cada región. Se expresa cada vez con mayor fluidez.

Gran aumento de relaciones interpersonales. Los grupos de amigos son del mismo sexo. En los escolares pequeños ( 6 – 7 años), hay mayor sentido de cooperación. En los escolares mayores ( 8-10 años)

10 a 11 años los cambios físicos en las niñas se hacen más notorios que en los varones. Secreción de hormonas femeninas: Estrógeno y Progesterona Niñas el crecimiento de las mamas se produce algunas veces, a partir de los 8 y la menarquia a partir de los 10 años.

En los niños, el desarrollo sexual es dos años después que el de las niñas, Los testículos aumentan de tamaño a partir de los 9 años y medio caracteres sexuales secundarios como: vello facial, cambios en el tono de la voz y funcionamiento de glándulas sudoríparas y sebáceas

Iniciar un proceso gradual de autonomía e independencia de los padres, que le permita integrarse a nuevos ambientes. Integrarse a su grupo de pares, lo cual se ve reflejado en su participación en juegos colectivos, su capacidad de establecer vínculos con otros niños y su percepción de ser aceptado por ellos.

Desarrollo de sentimientos de competencia y capacidad, realistas, es decir que incluyan información tanto acerca de sus habilidades como de sus dificultades, enfatizando en éstas las estrategias de enfrentamiento.  El niño debe ser persistente, emprendedor.  Motivación por aprender.

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Aprender los conocimientos que se requieren para su desenvolvimiento en el mundo adulto. Aprender a regular su conducta de acuerdo a la situación en la que se encuentra. Adaptarse a normas sociales. Ir, progresivamente, siendo capaz de integrar los diversos puntos de vista en sus reflexiones.

ASPECTOS IMPORTANTES DE LA ADOLESCENCIA

VARIABLE

TEMPRANA

INTERMEDIA

TARDIA

El aumento repentino del crecimiento en los varones se produce entre los 13 y los 15 años y medio y puede esperarse un aumento de 10 centímetros en el año de crecimiento máximo. El crecimiento máximo en las niñas se produce entre los 11 y los 13 años y medio, con un aumento de 9 centímetros durante el año de crecimiento máximo.

La primera eyaculación habitualmente ocurre entre los 12 años y medio y los 14 años, aproximadamente un año después de que el pene haya empezado a crecer en longitud. El momento preciso de la primera eyaculación está determinado por una combinación de factores psicológicos, culturales y físicos

El crecimiento de las mamas (ginecomastia) en un lado o en ambos es frecuente en los varones jóvenes, pero suele desaparecer en el término de un año. En la mayoría de las jovencitas, la primera señal visible de maduración sexual es el despunte de los senos, seguido de su crecimiento. Poco después aparece el vello púbico y axilar. El primer período menstrual generalmente se produce 2 años después de que los senos empiecen a aumentar de tamaño.

Todos los individuos, durante el período de la adolescencia, presentan un mayor o menor grado de crisis de desarrollo.
Desde el punto de vista práctico, el perfil psicológico es transitorio, cambiante y emocionalmente inestable. El desarrollo de su personalidad dependerá en gran medida de la personalidad que se haya estructurado en las etapas preescolar y escolar y de las condiciones sociales, familiares y ambientales que se les ofrezcan

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