EVALUACION DOMINIO LECTOR

I - Antecedentes

En conformidad a lo dispuesto en la Ley de Subvencin Escolar Preferencial (Ley SEP), los sostenedores de los establecimientos educacionales que postulen a las subvenciones y aportes establecidos en la Ley deben suscribir con el Ministerio de Educacin un Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa. Dentro de los compromisos y obligaciones que el convenio establece para los sostenedores, se encuentra la elaboracin y presentacin al Ministerio de Educacin de un Plan de Mejoramiento Educativo de su o sus escuelas que contemple acciones desde el primer nivel de Transicin hasta Octavo Bsico, en las reas de Gestin del Curriculum, Liderazgo escolar, convivencia escolar y Gestin de Recursos Los recursos provenientes de la Ley SEP, se destinarn al cumplimiento de las acciones del Plan de Mejoramiento Educativo.

En el caso de los establecimientos educacionales clasificados en la categora de Emergentes, el Ministerio de Educacin deber aprobar el Plan de Mejoramiento presentado.
El plazo para que el Plan de Mejoramiento est presentado es de un ao contado desde la aprobacin del convenio.

II- Definicin de Plan de Mejoramiento Educativo

El Plan de Mejoramiento Educativo es el instrumento a travs del cual la escuela planifica y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes por un periodo de cuatro aos. En l se establecen metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar en cada escuela. La Ley SEP indica que los Planes de Mejoramiento Educativo deben estar enfocados a mejorar los aprendizajes de las y los estudiantes, en particular de las y los alumnos identificados como prioritarios y aquellos de bajo rendimiento acadmico. Todas las decisiones que la escuela y el sostenedor tomen en las reas de gestin curricular, liderazgo, convivencia escolar y gestin de recursos, deben estar orientadas al aprendizaje de todos sus estudiantes, que es lo central del proceso educativo.

III. Proceso de Elaboracin del Plan de Mejoramiento

Una vez suscrito el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa se puede dar inicio al proceso de elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo que incluye las siguientes etapas: (Slo emergentes) Plazo mximo para el proceso: 1 ao El Ministerio de Educacin ira gradualmente entregando al sistema las orientaciones para la implementacin de cada una de las etapas del proceso de elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo. Los establecimientos educacionales que tengan sus convenios suscritos y aprobados podrn ir desarrollando las etapas del proceso desde el momento de la puesta a disposicin por el Ministerio de Educacin de los instrumentos y orientaciones correspondientes a cada etapa.

IV. Convenio: Diagnstico, Elaboracin, Presentacin y Aprobacin.

La elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo requiere que la Escuela disponga de un diagnstico de la situacin de los aprendizajes de sus estudiantes y de los aspectos institucionales que impactan en ellos. La Ley contempla que las escuelas emergentes tienen la obligacin de integrar su Diagnstico en la formulacin del Plan de Mejoramiento Educativo. Para efectuar el diagnstico el sostenedor podr recurrir a sus capacidades institucionales internas o considerar el apoyo de una asistencia tcnica externa o del Ministerio de Educacin. El diagnstico le permite a los directivos y a los docentes del establecimiento contar con una visin compartida sustentada en datos confiables de la situacin de los aprendizajes de sus estudiantes, y reconocer las condiciones que es necesario mejorar en cada escuela.

El diagnstico a realizar incluye:

Anlisis de los resultados de la escuela reportados por SIMCE 2007 y anterior. Evaluacin y anlisis de la situacin inicial del dominio lector y la comprensin lectora de las y los alumnos.

Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes.

Adicionalmente, para aquellas escuelas que decidan iniciar en el primer ao del Plan de acciones de mejoramiento en el subsector de matemticas, se recomienda efectuar una evaluacin y anlisis de la situacin inicial de las y los alumnos en clculo, operatoria y resolucin de problemas.

V. Anlisis de los resultados de la escuela reportados por la Evaluacin Simce 2007 y anterior.

El anlisis de los resultados de aprendizaje de las y los alumnos le permite a la escuela y al sostenedor conocer qu aprendizajes alcanzan sus estudiantes y detectar el rea donde muestran un desempeo ms dbil. Este proceso se iniciar con una Jornada de anlisis de resultados en cada escuela dentro del mes de Junio del 2008, segn cada calendario regional, para las escuelas que tienen resultados SIMCE.

Es fundamental que las escuelas complementen este anlisis con la informacin que han acumulado durante el ao escolar sobre el aprendizaje de sus estudiantes.

VI. Evaluacin y anlisis de la situacin inicial del dominio lector y la comprensin lectora

El segundo momento del proceso de diagnstico que debera iniciarse en la Escuela con posterioridad al anlisis del SIMCE, dice relacin con saber cmo est el nivel lector de las y los estudiantes. La escuela debe establecer su nivel de desempeo tanto en el Dominio Lector, como en Comprensin lectora.

Instrumentos Fundar

Los instrumentos de evaluacin de Dominio Lector estn diseados para evaluar la Calidad y Velocidad de la Lectura Oral de los alumnos que inician cada curso de la EGB.

Permiten detectar de manera rpida, simple y confiable a los nios que requieren mayor apoyo en el desarrollo de las destrezas de lectura oral. Son pruebas de tipo screening o tamizaje, que permiten evaluar, en menos de cinco minutos por nio, si esta destreza est lograda o no lograda.

Cmo evaluar Dominio Lector?

Dominio

Lector
Velocidad Lectora

Calidad de Lectura Oral

decodificacin
Nivel de competencia lectora

rapidez

La evaluacin de la COMPRENSIN LECTORA permite conocer cunto captan los alumnos del contenido de los textos a ser ledos oral o silenciosamente.

Calidad Lectora

Un primer aspecto importante de observar mientras el alumno lee en voz alta, es la calidad de la lectura, es decir, el grado de fluidez con que lee el alumno.

Si enfrentamos a cada uno de los alumnos de un mismo curso a un mismo estmulo, es decir, a que lean un mismo texto y evaluamos cun bien pueden leerlo y cunto demoran en hacerlo, podemos tener una medida de su Dominio Lector.

Categoras de la Calidad de la Lectura Oral

No lector: Se entiende un nio que no sabe leer nada o bien slo reconoce algunas letras aisladamente, pero no es capaz de unirlas ni siquiera en silabas o bien slo lee algunas silabas aisladas.

Lectura Silbica: En la lectura Silbica el nio lee las palabras slaba a slaba, no respetando las palabras como unidades. Ejemplo: Para leer: La mesa est muy sucia. El nio lee: La me sa es ta- muy su - cia

Lectura palabra a palabra

En este tipo de lectura el nio lee las oraciones de un texto, palabra por palabra, sin respetar las unidades de sentido. Ejemplo: El nio lee: La - mesa - est - muy sucia.

Lectura de Unidades cortas

El alumno ya une algunas palabras formando pequeas unidades. Ejemplo: El nio lee: La mesa est - muy sucia.

Lectura Fluida

En la lectura Fluida el nio lee en forma continua. Una buena lectura fluida implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la puntuacin. Ejemplo: El nio lee: La mesa est muy sucia.
* Al evaluar la Calidad de la Lectura Oral es importante no slo determinar la categora a que pertenece la lectura del nio, tambin es fundamental determinar si punta o no en forma adecuada y precisar si comete o no errores (omisiones, sustituciones, regresiones, confusiones visuales o auditivas, entre otros).

Condiciones de aplicacin
Se debe trabajar en forma individual con cada alumno. En un lugar que no existan ruidos ni interferencias. El alumno debe ser acogido en forma clida, para que se sienta cmodo y tranquilo, a fin de que lea en las mejores condiciones. Por ejemplo: Si usa lentes, que los tenga.

Materiales
Prueba de Dominio Lector del curso correspondiente. Hoja de Registro Dominio lector para el alumno. Planilla Curso 1 Cronmetro. 1 Lpiz Criterios de logro Fundar en calidad y velocidad de la lectura oral.

Indicaciones para el Profesor :

Entregue al nio la lectura correspondiente a su curso y de la siguiente instruccin: LEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA. COMIENZA. En cuanto el nio comience a leer, accione el cronometro y siga su lectura en la Hoja de registro. Detenga el cronmetro cuando el nio termine de leer y en la Hoja de registro: Anote el tiempo exacto que indica el cronometro, en minutos y segundos. Ejemplo: 1:08 Min. Seg.

0 1 0 8

Hoja de Registro Dominio Lector

Nombre del Alumno (a) :________________________ Fecha: ________ Escuela:_____________________________________ Curso: ________ La/ pa/lo/ma/ se/ a/so/ma/ por/ la /ven/tana/. El /pe/rro/ es/con/de/ un /hue/so/. La /ve/la/ se/ a/pa/ga/ con/ el/ a/ire/. El/ ma/go/ bai/la/ con/ten/to/. Yo/ di/ vu/el/ta/ la/ ma/yo/ne/sa/. El /ha/da/ se/ me/te/ por/ la/ chi/me/ne/a de/ la/ ca/sa. La/ rama/ se/ mu/eve/ con/ el/ vien/to/.

Calidad Lectura Oral:

Observaciones

Tiempo

Min

Seg

El siguiente cuadro presenta el nivel de extensin de las Pruebas de Dominio Lector Fundar Forma B:
Curso 2 3 4 5 6 7 8 Lectura Propuesta La paloma Los pajaritos El naranjo Los araucanos Los sapos Un burro perezoso La mascota N De Palabras 44 59 80 103 118 125 145

Prueba de Dominio Lector 2 ao EGB

La paloma se asoma por la ventana. El perro esconde su hueso. La vela se apaga con el aire. El mago baila contento. Yo di vuelta la mayonesa. El hada se mete por la chimenea de la casa. La rama se mueve con el viento. 45 pp/

Prueba de Dominio Lector 3 ao EGB

Un da Francisco estaba mirando por la ventana de su pieza. El estaba muy aburrido porque no poda jugar con su hermanito. De pronto l vio tres pjaros negros volando cerca. Abri la ventana y tir algunas miguitas al suelo. Los pjaros se pararon en el borde de la ventana, entraron a la pieza, recogieron las migas y se fueron. 60pp/

Prueba de Dominio Lector 4 ao EGB

El naranjo es el rbol frutal que nos da las naranjas. Su raz crece profunda en el suelo y su tallo o tronco puede alcanzar hasta cuatro metros de altura. Sus hojas son verde oscuro y tienen forma de lanza. Da flores blancas y muy aromticas que se llaman azahares. El naranjo produce frutos todos los aos y crece en terrenos buenos y limpios de malas hierbas. Su fruto, la naranja, es amarillo rojizo, de rico sabor y muy nutritivo. 80pp/

Prueba de Dominio Lector 5 ao EGB

Cuando llegaron los espaoles, los araucanos ocupaban la zona que est entre el ro Itata y el Toltn. Los araucanos se dedicaban a la agricultura, a la caza de animales y a recolectar frutos silvestres. Cultivaban el maz y la papa, con los que preparaban exquisitas comidas; tenan rebaos de llamas y cazaban pumas y guanacos. De estos animales aprovechaban la piel para cubrirse, la carne para alimentarse y la lana para tejer. Usaban utensilios muy lindos de greda y madera, los cuales hasta el da de hoy son imitados. Vivan en una ruca que les serva para protegerse del fro y la lluvia. 104 pp

Pruebas de Dominio Lector 6 ao EGB

Los sapos son una especie que vive en el agua durante su primera edad y emigran a la tierra cuando son adultos. La capacidad de respirar en el medio acutico se debe a que , en un principio, utilizan branquias o agallas y al madurar, stas dejan de funcionar y son sustituidas por pulmones que sacan el oxgeno del aire. Lo mismo sucede con otros tipos de animales anfibios como la rana y la salamandra, aunque esta ltima conserva, en estado adulto, ambos sistemas respiratorios. Un rasgo que distingue a los sapos y ranas de otros batracios es que son anuros, es decir, no tienen cola. La salamandra, en cambio, tiene una larga cola que le sirve para nadar. 118pp/

Prueba de Dominio Lector 7ao EGB

Comodn era un burro perezoso al que no le gustaba trabajar. Un caluroso da de verano su amo le at una carga de sal y lo llev al pueblo. Antes de llegar al pueblo, Comodn, tom el camino del ro y se meti en l para refrescarse. Al salir del agua, Cun grande fue su sorpresa! Su carga haba disminuido. Siempre que mi amo me cargue me meter al ro para alivianar mi carga, pens el burro. A la semana siguiente, su amo lo carg con sacos llenos de esponjas y se dirigieron al pueblo. A pesar de que su carga era liviana, el burro pens en como alivianarla an ms, y nuevamente se meti al ro. Al salir grande fue su sorpresa! su carga pesaba el doble. 128 pp/

Prueba Dominio Lector 8 ao EGB

La profesora Francisca lo haba vuelto a decir claramente: maana deban traer a clase una mascota. Era preciso pensar muy rpidamente qu hacer, puesto que quedaba poco tiempo y Blanca todava no tomaba una decisin. Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que deba cumplir ante sus amigas. Mientras iba camino a su casa, pensaba en cmo solucionar este problema; lo que ms le agobiaba era que haba prometido a sus amigas que llevara una mascota espectacular y tenia plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas; por eso no poda desilusionarlas. Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro, su tortuga o el canario, pero no lograban convencerla, puesto que ella saba que no era suficiente; hasta que se le ocurri una idea genial: tratara de encontrar en el patio una gran araa pollito. 145pp/

El dominio lector considera:

NL Lectura silbica Palabra a palabra U. Cortas
Fluida Puntuacin S No

Categoras

CALIDAD

CRITERIOS DE LOGRO CALIDAD DE LECTURA ORAL AL INICIO DEL AO ESCOLAR

Curso Categora No Lectores 2 Alm. % 3 Alm. % 4 Alm. % 5 Alm. % 6 Alm. % 7 Alm. % 8 Alm. %

Lectura Silbica

Lectura Palabra a Palabra

Lectura Unidades Cortas Lectura Fluida

Velocidad Lectora
N de palabras por minuto

VELOCIDAD Parmetros

Alto Medio Bajo Muy Bajo

DEFINICION DE CRITERIOS DE LOGRO EN VELOCIDAD DE LECTURA ORAL

Curso Categora
Muy Baja 2 <26 3 <56 4 <69 5 <72 6 <90 7 <117 8 <117

Baja

27-40

57-63

70-84

73-90

91-102

118-130

118-130

Media

41-82

64-104

85-117

91-137

103-141

131-166

131-166

Alta

>83

> 105

>118

>138

>142

>167

>167

Formula del clculo de la velocidad

Velocidad lectura = Oral

N de pp texto Tiempo en segundos

60

Ejemplo: Eliana Acosta Garrido, 4 Bsico, demora en leer texto: 2.17 Tiempo transformado a segundos: 137 seg.

Velocidad lectura=

80 137

= 0.58 X 60= 34.8 = 35

Velocidad lectura oral= 35 pp/m (palabras por minuto)

Hoja de Registro Dominio Lector

Nombre del Alumno (a) :________________________ Fecha: ________ Escuela:_____________________________________ Curso: ________ La/ pa/lo/ma/ se/ a/so/ma/ por/ la /ven/tana/. El /pe/rro/ es/con/de/ un /hue/so/. La /ve/la/ se/ a/pa/ga/ con/ el/ a/ire/. El/ ma/go/ bai/la/ con/ten/to/. Yo/ di/ vu/el/ta/ la/ ma/yo/ne/sa/. El /ha/da/ se/ me/te/ por/ la/ chi/me/ne/a de/ la/ ca/sa. La/ rama/ se/ mu/eve/ con/ el/ vien/to/.

Calidad Lectura Oral:

Observaciones

Tiempo

Min

Seg

Evaluacin Dominio Lector Planilla Curso

EVALUACION
ESCUELA:

DE DOMINIO PLANILLA CURSO

F-794 CURSO: 122 pp

LECTOR
5 ao

N Palabras del Texto: Nombre del Profesor Jefe : Matricula del Curso : Nombre del Evaluador : Fecha de Aplicacin : NOMBRE NIOS JUAN SALGADO SALDIAS

CALIDAD DE LECTURA

VELOCIDAD LECTORA
N de PALABRAS POR MINUTO (pp/m)

(orden alfabetico) 1 Aguayo Gubelis Victor 2 3 4 5 6 7 8

TIEMPO TIEMPO CATEGORIA DE LECTURA PUNTUACION (en minutos y (transformado segundos) a segundos)

U. Cortas - Fluida

En sntesis, evaluar el Dominio Lector

Nos va a permitir: Saber en qu etapa del proceso lector se encuentran nuestros alumnos.

Conocer las reas fuertes y dbiles de los alumnos, los cursos y la Escuela. Establecer prioridades y metas de trabajo sobre una base real. (PME)

Gracias ..

Hoy nos vamos con un nuevo conocimiento, el desafo es aplicarlo pronto.