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Test de Inteligencia No Verbal Toni

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Universidad Latina De Costa Rica, Sede Limón Bachillerato En Psicología

Curso: Técnicas de Evaluación I

Test: Prueba de Inteligencia no verbal TONI -2

Alumna: Yahaira Villalobos Elizondo

Profesora: Grettel Arias

Limón, martes 16de agosto del 2011

Técnicas de Evaluación I TEST DE INTELIGENCIA NO VERBAL TONI-2 El Toni-2.La aplicación del test de inteligencia se ha convertido en una práctica común en la escuela. la influencia del lenguaje y reducen la delos factores motrices y culturales. b) Las instrucciones se transmitirán por medio de mímica y no de forma oral o escrita. Durante los años que han transcurrido desde que Binet y Simon dieran forma y contenido al concepto de examen de la inteligencia y de las aptitudes.Bachillerato en Psicología. en gran manera. El Toni-2 es una medida de la capacidad para resolver problemas con figuras abstractas. Binet y Simon (1905) desarrollaron el primer test práctico de inteligencia para identificarse a los niños que podrán beneficiarse de una educación especial. DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA. se basa en una prueba tipificada y bien fundamentada desde el punto de vista psicométrico con una presentación y unas normas que eliminan. Existen dos formas equivalentes (A y B). adecuada a sus necesidades. en las escuelas públicas de París. c) Deben incluir algunos ejemplos previos de práctica. exentas de la influencia del lenguaje. Se diseñó para ser utilizada con sujetos de edades comprendidas entre 5 y 85 años. d) No deben tener tiempo limitado Yahaira Villalobos Elizondo 2 . se han realizado numerosas investigaciones y esfuerzos para crear y mejorar los instrumentos con los que se lleva a cabo esta medida. cada una de ellas está formada por 55 elementos ordenados por dificultad crecimiento. Jensen(1980) indica algunas normas y dimensiones que deben cumplir los tests libres de influencias culturales o de lenguaje: a) Deben ser medidas de tipo manipulativo que puedan sustituir a las de papel y lápiz.

Dicho test se aplica en un lugar cómodo. Yahaira Villalobos Elizondo 3 . ni hablar. las evaluaciones periódicas y otras situaciones en que pueda producir una contaminación significativa a causa de la aplicación de la prueba en diversas ocasiones. la evaluación del progreso de los escolares después de la realización de un programa. Se conforman de:  6 ejemplos de entrenamiento  55 elementos reales En donde disponer de estas dos formas permite ser utilizado en situaciones en que sean precisas medidas previas y posteriores a una determinada actuación. ni escribir para aplicar o responder al test. Hay que tener en cuenta que las dos formas A y B no son estrictamente paralelas. no hay que escuchar largas explicaciones. El examinador tiene que esforzarse por crear un ambiente que transmita la sensación de confianza y reserva ala persona que está realizando el examen. La aplicación está prácticamente libre de la influencia del lenguaje. sin que sea necesario tener que recodar ninguna información específica g) Los problemas deben ser nuevos. para evitar contaminación por el recuerdo de una información aprendida previamente. Para su administración se requieren aproximadamente 20 minutos. APLICACIÓN Y FORMATO DE LAS REPUESTAS El Toni-2 no es un test de tiempo limitado. ni leer. el contenido de los elementos debe ser de tipo abstracto f) Para contestar al test se requerirá razonamiento o capacidad para resolver problemas. Técnicas de Evaluación I e) En lugar de estar formados por dibujos concretos o fragmentos de lectura.Bachillerato en Psicología. por ejemplo. bien iluminado y con ventilación adecuada. Este lugar debe mantenerse tranquilo y libre de distracciones. La existencia de dos formas equivalentes A Y B (permite realizar dos evaluaciones).

se utiliza la siguiente Tabla: COMIENZO DEL TEST (ATENDIENDO LA EDAD) Edad 5a7 8a9 10 a 12 13 a 17 18 a 20 21 o más Elemento A1 o B1 A4 o B4 A8 o B8 A12 o B12 A17 o B17 A22 o B22 Losproblemas son de tipo abstracto. los sujetos deben identificar existentes entre las figuras abstractas y buscar después la solución entre las cuatro o seis alternativas que se le proponen. 3) La forma abstracta-figurativa de los elementos garantiza que estén libres de la influencia del lenguaje o de indicaciones culturales. Para resolver los problemas. Técnicas de Evaluación I El examinador dará las instrucciones por medio de gestos o con indicaciones verbales muy breves. o hasta que haya dado cinco respuestas erróneas consecutivas. Se debe conseguir el umbral que son cinco respuestas correctas consecutivas. y el examen no comienza en la figura A1 o B1 se vuelve al punto de partida y se continúa la prueba en orden inverso. se utiliza el último. según la edad del sujeto. El sujeto indicará la respuesta señalándola motrizmente. Laprueba concluye cuando el sujeto conteste el elemento A55 o B55. 2) Se encuentran dentro de un nivel práctico. hasta conseguir cinco respuestas correctas consecutivas o llegar al elemento A1 o B1. Yahaira Villalobos Elizondo 4 .figurativo cuyas razones por las que se han seleccionado estas tareas son: 1) Un aspecto principal de la inteligencia es la aptitud para resolver problemas (Resnick y Glaser 1975). si existiera más de un umbral.Bachillerato en Psicología. Por otra parte si el sujeto no alcanza el umbral al concluir la prueba. Para determinar por cual figura se debe iniciar la prueba.

Emparejamiento: No existen diferencias entre las figuras. Yahaira Villalobos Elizondo 5 .Bachillerato en Psicología. Emparejamiento simple: Todas las figuras comparten el mismo número de atributos críticos. Analogías: Las que existen entre las figuras de una de las filas o columnas es igual a la que existe entre las figuras de la otra fila o columna. Dichas relaciones pueden ser: a. Técnicas de Evaluación I Características de los elementos:  Forma  Posición  Contigüidad  Sombreado  Tamaño  Longitud  Movimientos  Adornos En los elementos del Toni-2 aparecen uno o más de los siguientes tipos de relación: 1. No hay diferencia entre las figuras del estímulo. 2.

Bachillerato en Psicología. Las figuras cambian por la adición de nuevos atributos o figuras adicionales. Adicción. Técnicas de Evaluación I b. Uno o más de los atributos o figuras cambian o sufre alteraciones. Se produce el mismo cambio en las figuras o a lo largo de la serie que forman. e. Las figuras cambian porque se eliminan uno o más de sus atributos. Progresión. Alteración. c. Sustracción. Yahaira Villalobos Elizondo 6 . d.

para los sujetos a quienes se aplica. Se forma una nueva figura juntando partes de las figuras que aparecen en filas y columnas. 4. Técnicas de Evaluación I 3. Clasificación. Cambio progresivo. La figura del problema pertenece a uno de los conjuntos de dibujos que aparecen como alteraciones de solución. Sucontenido pertenece a campos muy limitados para que su forma de aplicación suponga las menores restricciones posibles. de rápida corrección y aplicación que tiene dos formas equivalentes. Intersecciones. en los aspectos lingüístico y motriz. El Toni-2 es una prueba muy especializada. Yahaira Villalobos Elizondo 7 . Continúa el mismo cambio entre las figuras o a través de ellas.Bachillerato en Psicología. 5.

no representa una desventaja sensible para sujetos que no estén familiarizados con la cultura occidental. Dicho instrumento puede ser utilizado con un buen margen de confianza para los siguientes objetivos: a) Estimar la aptitud y funcionamiento intelectual.Bachillerato en Psicología. b) Identificar a los sujetos en quienes se sospeche algún deterioro intelectual. Los sordos o los que tienen dificultades auditivas Los que no tienen suficiente dominio del idioma (no son capaces de leerlo o escribirlo) Los que a causa de una parálisis cerebral. Dado que su contenido cultural es muy reducido. Yahaira Villalobos Elizondo 8 . De los cuales podemos mencionar: Los que han desarrollado algún tipo de afasia u otros problemas severos de lenguaje. especialmente en aquellos cuyos resultados en los test puedan parecer dudosos a causa de sus deficiencias motrices o de lenguaje. c) Verificar resultados d) Formular hipótesis que puedan posteriores evaluaciones e) Proyectos de investigación servir de guía para una intervención o INTERPRETACIÓN DE LAS PUNTUACIONES Puntuaciones directas Dichas puntuaciones son el recuento de las puntuaciones correctas entre el umbral y el techo o fin de la prueba. lesiones de la cabeza o golpes tienen problemas de lenguaje o motrices. Técnicas de Evaluación I Este instrumento es ideal para personas difíciles de examinar. El Toni-2 es adecuado para realizar evaluaciones en estas situaciones especiales.

51 16.87 2. Si un sujeto obtiene un centil 45 en el TONI-2.12 49. si el sujeto obtiene un centil 80. La media de los cocientes de desviación es 100 y la desviación típica 15. Clasificación Muy superior Superior Medio-alto Medio Medio-bajo Bajo Muy bajo % teórico (Curva normal) 2.Bachillerato en Psicología. Una puntuación centil indica el porcentaje de sujetos del grupo normativo que han obtenido puntuaciones superiores o inferiores a una puntuación directa determinada.34 6. Cocientes de desviación (CI) Se obtienen a partir de las puntuaciones directas transformándola en otra de puntuaciones normalizadas. Para obtener esta segunda distribución se establecen una media y una desviación típica predeterminadas. Yahaira Villalobos Elizondo 9 .12 6. El centil 50 es la media de la distribución y representa estadísticamente la realización normal. El valor fundamental de una puntuación directa es que se puede convertir en puntuaciones típicas calculadas directamente a partir de la distribución de frecuencias de todas las puntuaciones directas obtenidas en las aplicaciones de la muestra tipificación del test. Los resultados se representan de la siguiente manera: CI > 130 121-130 111-120 90-110 80-89 70-79 < 70 Centiles Los centiles se obtienen a partir de distribución de las puntuaciones directas del test. sus resultados están por encima de la media. En cambio.87 16. en tanto que le 45% de los sujetos de dicha muestra ha logrado su misma puntuación u otras inferiores.34 La puntuación centil resulta muy fácil de comprender e interpretar. Técnicas de Evaluación I No tienen significado por si mismas. los bajos indican resultados pobres o inferiores. su puntuación está ligeramente por debajo de la media: dicha puntuación indica que el 55% de los sujetos de su edad incluidos en la muestra de tipificación han obtenido puntuaciones más altas que él. Los centiles más altos indican buenos o muy buenos resultados en el test.

problemas de desarrollo u otros trastornos cognitivos.Bachillerato en Psicología. Técnicas de Evaluación I Las puntuaciones inferiores a 25 o cocientes por debajo de 85 pueden ser indicativas de retraso mental. Una vez confirmadas con otro diagnóstico o con datos clínicos. las puntuaciones bajas indican la necesidad de algún tipo de intervención: una terapia específica o la inclusión del sujeto en clases especiales. Yahaira Villalobos Elizondo 10 .

manteniendo una aptitud positiva. la capacidad para la resolución de problemas del sujeto es media . lo que indica que presente un desarrollo intelectual adecuado para su edad. Técnicas de Evaluación I INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Ficha de Identidad Nombre: …. Yahaira Villalobos Elizondo 11 . Caballero Salguero Fecha de nacimiento: 17 de agosto del 2011 Edad: 23 años Nacionalidad: Hondureño Ocupación: Programador de sistemas Prueba aplicada: Test de inteligencia no verbal. TONI-2 Resultados En la aplicación de esta prueba se obtuvieron lo siguientes resultados: PD= 40 CI= 116 PC= 84 De acuerdo con la aplicación de la prueba Toni-2.. en donde no se presentó dificultad para acatar las instrucciones y se desenvolvió de manera adecuada durante la aplicación del test.alta. obteniendo como resultado un CI de 116.Bachillerato en Psicología.

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