PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 

Curso 2011‐2012  IES “FUENTE JUNCAL” 
                                                                                                                                                               

     

 

 

 

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Curso 2011‐2012 

 

  ÍNDICE 
1.‐  INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………………….3  2.‐ DETECCIÓN DE NECESIDADES……………………………………………………………………………………………..3  3.‐ RESULTADOS OBTENIDOS……………………………………………………………………………………………………6  4.‐ ÁMBITOS DE MEJORA…………………………………………………………………………...............................7  5.‐ ACTIVIDADES FORMATIVAS PARA EL PRESENTE CURSO 2011‐2012……………………………………7  6.‐ SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PFP………………………………………………………………………………8 

 

 

   

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Curso 2011‐2012 

 

  IES “FUENTE JUNCAL”. PLAN DE FORMACIÓN. CURSO 2011‐2012               
1.‐ INTRODUCCIÓN  El presente Plan de Formación del Profesorado (en adelante PFP) surge del análisis y  la  reflexión −realizada por los/as profesores y profesoras del IES “Fuente Juncal” y coor‐ dinadas por el Dpto. de Formación, Evaluación e Innovación− sobre las necesidades de  formación del profesorado, detectadas en relación con su práctica docente, los logros  obtenidos y las áreas de mejora para el presente curso escolar 2011‐2012.     El PFP del Centro pretende facilitar un espacio para la reflexión crítica y compartida de  la práctica docente en el propio centro donde ésta tiene lugar. Por tanto, la proximidad  y  la  contextualización  de  los  problemas  y  las  necesidades  favorecen  que,  una  vez  halladas las alternativas a los mismos, tengan una inmediata utilización en las aulas.    Cuando  la  demanda  de  formación  surge  de  una  necesidad  sentida  y  expresada  por  todo o gran parte del profesorado de un centro y no es aislada, sino que se inserta en  el seno de un proyecto de mejora global del centro, resulta que tanto los profesores  como el alumnado  salen beneficiados. Los primeros porque encuentran significativa la  tarea, puesto que consiguen unir la búsqueda de alternativas de solución de los pro‐ blemas, necesidades y aspiraciones que emergen de sus prácticas cotidianas en el con‐ texto de su trabajo con su desarrollo profesional, y los segundos, porque mejoran en  sus procesos de aprendizaje y formación.     2.‐ DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN  Para la detección de necesidades de formación del profesorado del centro se eligen los  departamentos didácticos como espacio idóneo, por entender que es el ámbito natural  en el que se articula la propuesta didáctica que se ofrece al alumnado y que, por tanto,  es la unidad básica de coordinación del profesorado en torno a las materias que con‐ forman el currículum de cada grupo. Ello hace que sea el lugar adecuado para el deba‐ te y la reflexión para la mejora y el desarrollo profesional docente.     Como instrumento de recogida de información en los distintos ámbitos de mejora ele‐ gimos un cuestionario estructurado y abierto, que se les ofreció a los jefes de depar‐ tamento  para  que  se  lo  hicieran  llegar  a  todos  sus  miembros.  Así  este  instrumento  

   

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permite recoger información de forma rápida llegando con facilidad a todo el profeso‐ rado del centro.    En dicho cuestionario se han planteado necesidades que están en consonancia con las  líneas prioritarias de formación que establece la Consejería de Educación.  Igualmente, al final del cuestionario se deja un espacio abierto para que cada depar‐ tamento incluya necesidades de formación en relación con sus necesidades y que no  aparezcan reflejadas en él.    También quedan recogidas otras actividades formativas del profesorado ya que enten‐ demos que ello redunda en beneficio no sólo del profesorado que lo cursa sino tam‐ bién repercute positivamente en la formación de nuestro alumnado.    El cuestionario elaborado ha sido el siguiente:  CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN QUE SE  INCLUIRÁN EN EL PLAN DE FORMACIÓN DEL  PROFESORADO DEL CENTRO 
DEPARTAMENTO DE…………………………………………………………………….……  Por favor, marca SI/NO en aquellas actividades en las que creas que necesitas ser formado/a  y marca una cruz en la modalidad de formación deseada. 
1.‐ Mejora del clima de convivencia en el aula  y en el centro  Conductas disruptivas en clase.  Dificultades  en  la  gestión  de  la  dinámica  de  clase (estrategias de resistencia hacia el traba‐ jo escolar)  Conductas violentas entre iguales  Incumplimiento de normas  Gestión de la convivencia y resolución pacífica  de conflictos fuera del modelo punitivo y san‐ cionador  Integración y trabajo de los valores educativos  en las prácticas educativas cotidianas de aula    Otras situaciones    2.‐Dificultad  en  la  gestión  y  respuesta  a  la  diversidad en el alumnado  Planificación  de  programaciones  de  aula  que  den respuesta a la diversidad del alumnado  Estrategias  metodológicas  eficientes  en  rela‐ ción con la atención a la diversidad.  Estrategias que enganchen a aquellos alumnos          SI/NO  Formación  en Centro  Grupo  de traba‐ jo  Otra modali‐ dad:  Cursos, etc.     

 

   

       
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CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN QUE SE  INCLUIRÁN EN EL PLAN DE FORMACIÓN DEL  PROFESORADO DEL CENTRO 
con dificultad de seguir el ritmo de la clase. Planificación  e  implementación  de  una  oferta  de  actividades  amplia  que  asegure  el  éxito  de  todos los alumnos de clase.    Otras dificultades    3.‐ Otras necesidades identificadas por el  departamento que afecten al desarrollo del  Proyecto Curricular y de la Programación  Didáctica    Evaluación de las competencias básicas    Elaboración  de  materiales  que  favorezcan  el  desarrollo  de  las  competencias  básicas  al  alumnado  4.‐ Desarrollo de las TIC    Aprendizaje del sistema Guadalinex      Pizarras digitales      Elaboración de materiales      Otros    5. Mejoras en la organización del centro Mejora  en  la  utilización  de  los  espacios  del  centro    Mejora en los servicios que presta en centro      Mejora en la planificación del tiempo utilizado    6.‐ Otras necesidades de formación    

 

SI/NO 

Formación  en Centro 

Grupo  de traba‐ jo 

Otra modali‐ dad:  Cursos, etc.   

 

   

 

 

 

     

 

         

FORMACIÓN INDIVIDUAL DEL PROFESORADO EN EL IES Profesorado que cursa en la Escuela Oficial de idiomas (señalar los idiomas) •    •    •   Profesorado que realiza estudios postgrados (doctorados, master, etc.) •   

   

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CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN QUE SE  INCLUIRÁN EN EL PLAN DE FORMACIÓN DEL  PROFESORADO DEL CENTRO 
•    •   Otras actividades formativas   •    •    •  

  3.‐ RESULTADOS OBTENIDOS    3.1.‐ Departamentos que han cumplimentado el cuestionario de necesidades  Biología  y  Geología,  Familia  Profesional  Sanitaria,  Dibujo,  Educación  Física,  Filosofía,  Física y Química, Francés, Geografía e Historia,  Inglés, Lengua Castellana y Literatura,  Matemáticas, Música, Orientación, Tecnología.    3.2.‐ Necesidades detectadas  Respuestas a los diferentes ítems planteados en el cuestionario:   
ACCIONES FORMATIVAS DEMANDADAS POR LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS  MODALIDAD DE FORMACIÓN  DEPARTAMENTOS  Formación en  Grupo de  DIDÁCTICOS  Curso  Centro  Trabajo  Biología y Geología      4  Dibujo  5,6.4  5, 6.4  5, 6.4  Educación Física  4, 6.5  6.5  6.5  Servicios  Socioculturales  y  a  la  Co‐ 4      munidad)  Filosofía  5    4  Física y Química       4  Francés  1,2,3,4      Geografía e Historia      4  Inglés  4      Lengua Castellana y Literatura      4  Matemáticas      4  Música  1,2, 4,6.1,6.2      Orientación      1,2,4  Tecnología      1,2,4,6.3  FRECUENCIA  ACCIONES FORMATIVAS DEMANDADAS  DE DEMANDA  1.‐ Mejora del clima de convivencia en el aula y en el centro  4  2.‐Dificultad en la gestión y respuesta a la diversidad en el alumnado  4  3.‐ Otras necesidades identificadas por el departamento que afecten  1  al desarrollo del Proyecto Curricular y de la Programación  Didáctica  4.‐ Desarrollo de las TIC  13  5. Mejoras en la organización del centro  2  6.  Otras  necesi‐ 6.1 Nuevas Tecnologías aplicadas a la música  1     
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  dades  de  for‐ mación  detec‐ tadas    6.2 CCBB aplicadas a la música  6.3  Cursos  sobre  proyectos  de  tecnología  (electrónica, neumática..)  6.4Fotografía,  Dramatización  y  teatro,  danza,  flash  6.5  Curso  de  expresión  corporal  y  actividades  en  la naturaleza  1  1  1  1 

        4.‐ ÁMBITOS DE MEJORA    Como resultado del análisis de los datos obtenidos, proponemos las siguientes líneas  maestras para realizar el Plan de Formación:    1.‐Desarrollo de las TIC:   Desde el curso 2010/2011, contamos en las aulas de 1º de la ESO con pizarras digitales  y con ordenadores, lo que nos permite tener un recurso muy potente para poder tra‐ bajar con nuestro alumnado, pero nos encontramos con la dificultad de que un eleva‐ do número de profesores/as no saben utilizarlos. Por tanto, la formación del profeso‐ rado en este ámbito se hace urgente y prioritaria.    2.‐ Formación en la elaboración de materiales innovadores que mejoren las compe‐ tencias básicas de nuestro alumnado:   Aunque  los  resultados  de  los  cuestionarios  no  priorizan  acciones  formativas  en  esta  línea  de  actuación,  tras  el  análisis  y  debate  de  los  mismos,  se  propone  trabajar  las  competencias básicas de una manera innovadora que  nos va a permitir acercarnos al  alumnado con una metodología diferente de trabajar en el aula, fundamentalmente en  forma de juegos que permitan abordar la adquisición y consolidación de las diferentes  competencias curriculares.     3.‐  Mejorar  la  convivencia  escolar  a  través  de  actividades  formativas  en  las  que  el  alumnado tenga que trabajar de manera colaborativa:  Realizando  actividades  educativas  que  permitan  la  participación  del  alumnado  por  grupos, equipos, de forma que se ayuden unos a otros en aprendizajes individuales y  colectivos.    5.‐ ACTIVIDADES FORMATIVAS PARA EL PRESENTE CURSO 2011/2012  De acuerdo con todo lo anterior el PFP se concreta en las diferentes propuestas: 
PROYECTOS DE FORMACIÓN  “Preparación  y  realización  de  una  olim‐ piada basada en la utilización de juegos  didácticos como medio inclusión y parti‐ cipación  del  alumnado,  mejora  de  la  convivencia e integración  de las compe‐ MODALIDAD Y  COORDINADOR/A  Formación en Centros/  Jesús M. Muñoz Calle  PROFESORADO   DURACIÓN  PARTICIPANTE  28 (Dpto.  Biolog‐ ía,  Música,  FYQ,  Curso 2011‐ Inglés  Tecnología,  2012  Matemáticas,  Lengua,  Sociales, 
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tencias básicas”  Actualización y concreción ante las nue‐ vas exigencias normativas del Proyecto  Curricular de Ciclo de Atención Sociosa‐ nitaria  PROYECTOS DE INNOVACIÓN  Recreación Histórica. Aplicaciones  didácticas en el aula.  OTROS PROYECTOS  Proyecto EJE (Juventud Emprendedora)  “The world around us speak English”  Grupo de trabajo/  Mª José Delgado Cáceres   MODALIDAD Y COORDINADOR  Proyecto de Innovación/  Francisco Pérez Alfonso  MODALIDAD  Proyecto con alumnado  del PCPI  Proyecto de inmersión  lingüística  Orientación)  4 (Dpto. de Servi‐ cios Sociocultura‐ les y a la Comuni‐ dad)  PROFESORADO   PARTICIPANTE  9 (Distintos  Dptos.)    PROFESORADO   PARTICIPANTE  Dpto. Orientación  Dpto. Inglés 

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.    OTRAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO 
ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS Advanced certifícate  Preparación para el CAE (C1, Inglés)  Idioma Inglés  Thas´English  Centro de Estudios Hispanoasiáticos UHU (idioma  Chino)  LICENCIATURAS/GRADOS  Licenciatura en Ciencias Políticas  Grado de Historia del Arte  MÁSTERES  Pedagogía y Ciencias Sociales  CURSOS DE FORMACIÓN  Curso de Formación EDAFORMA  Curso de utilización de Pizarras digitales (CEP) “El comic como recurso didáctico” (CEP) Elaboración de actividades  en j‐clik (CEP) Curso (ITE  Curso sobre Pizarras digitales (ITE)  PROFESORADO QUE LO CURSA  1 (Dpto. Tecnología) 1 (Dpto. de Música) 4 (Dptos. Ciclo, Orientación, Biología y Geología) 1 (Dpto. Francés) 1 (Dpto. Inglés) PROFESORADO QUE LO CURSA  1 (Dpto. Geografía e Historia)  1 (Dpto. Francés) PROFESORADO QUE LO CURSA  1 (Dpto. Dibujo) PROFESORADO QUE LO CURSA  1 (Dpto. Música) 2 (Dpto. Tecnología y Matemáticas)  1 (Dpto. Tecnología) 1 (Dpto. Tecnología) 1 (Ciclo Formativo) 1 (Dpto.. Matemáticas)

  El desarrollo de cada uno de los proyectos que forman parte de este PFP se ha realiza‐ do por los coordinadores y el profesorado participante,  con la colaboración del DFEI y  el asesoramiento del CEP, y se encuentran recogidos en el anexo I. 

   
6.‐ SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PFP  Los diferentes proyectos de formación tendrán un doble seguimiento: 
   
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1.‐ Por parte del Centro del Profesorado, que a través de sus asesores y a través de la  plataforma Colabora, llevará a cabo una evaluación externa no sólo del desarrollo del  proyecto sino de la actuación de cada uno de los componentes del grupo.   Como parte del seguimiento interno del proyecto, el coordinador o coordinadora del  mismo deberá realizar las siguientes actuaciones en la plataforma Colabor@ :  • Durante la FASE DE DESARROLLO y la FASE FINAL, escribirá en el Diario una se‐ rie de entradas relativas a dicho desarrollo del proyecto e incluirá las posibles  actas  de  las  reuniones  presenciales.  Estas  entradas  deberán  centrarse  en  una  valoración detallada del grado de consecución de los objetivos propuestos, las  actuaciones realizadas, las conclusiones y propuestas.  _   Impulsará y moderará un foro de debate, si lo considera relevante para faci‐ litar el trabajo de la Comunidad.  _   Incluirá en las carpetas que corresponda cuantos documentos se produzcan  durante la implementación del proyecto o sean necesarios para ello.  • El resto de profesorado participante, además de lo previsto en la FASE INICIAL,  realizará las siguientes actuaciones de autovaloración dentro de su Comunidad  en Colabor@:  _   Durante la FASE DE DESARROLLO y la FASE FINAL, escribirán en el Diario una  serie de entradas en las que detallarán cómo están llevando a cabo sus tare‐ as en relación con los resultados que esperan alcanzar, posibles dificultades  en el desarrollo de las mismas, resultados y conclusiones.  _   Intervendrán, en su caso, en los hilos de debate propuestos desde la coordi‐ nación del proyecto o la asesoría responsable.  _   Incluirán  en  las  carpetas  que  corresponda  cuantos  documentos  produzcan  durante  la  implementación  del  proyecto  o  aquellos  que  deseen  compartir  con el resto de la Comunidad.  • El Centro del Profesorado, a cuyo ámbito pertenezca el coordinador o coordi‐ nadora del proyecto, realizará el seguimiento y la evaluación externa del mismo  en  cada  una  de  sus  fases,  a  través  del  asesor  o  la  asesora  responsable.  Para  ello, además de lo previsto para la FASE INICIAL, durante la FASE de DESARRO‐ LLO  y  la  FASE  FINAL,  realizará  valoraciones  de  progreso,  al  menos,  al  finalizar  cada una de ellas, en las que prestará especial atención al progreso global del  mismo  y  al  grado  de  implicación  de  quienes  participan  en  él.  Asimismo,  me‐ diante  entradas  en  el  DIARIO  de  la comunidad,  deberá  aportar  indicaciones  o  reflexiones que contribuyan a impulsar, facilitar o mejorar la adecuada imple‐ mentación del proyecto.    2.‐ Por parte del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación: Este departa‐ mento evaluará a lo largo del curso el grado de consecución de los aspectos de mejo‐ ras propuestos en este PFC, con respecto a:     • Desarrollo de las TIC  • La elaboración de materiales innovadores que mejoren las competencias bási‐ cas de nuestro alumnado 

   

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La  mejora  de  la  convivencia  escolar  a  través  de  actividades  formativas  en  las  que el alumnado haya trabajado  de manera grupal y colaborativa 

  Esta evaluación se llevará a cabo a partir de la autoevaluación del profesorado par‐ ticipante en cada uno de los proyectos, mediante un cuestionario que se elaborará  a tal afecto y  que describirá al menos, los logros alcanzados, las dificultades encon‐ tradas y las propuestas de mejoras para el próximo curso.     Asimismo, el Dpto. de FEI, llevará a cabo una valoración del trabajo realizado que  se incluirá en la memoria final de curso.  

   

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