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Ing.

Mario Andrei Alvarez Rocha

Competencias docentes

Pese a que mi formacin profesional no es como docente, mi trabajo s es el de ser profesor, y mi reto es asumir esta tarea de la manera ms comprometida posible para realmente buscar la profesionalizacin de mi quehacer diario. Es posible que la diferencia de perfiles conlleve una diferencia en la manera en que percibimos la tarea de ser maestro, y a este respecto, desde mi punto de vista la tarea de ser maestro constituye una labor complicada y delicada, ya que forzosamente debemos partir de la idea de que nuestro material de trabajo no son objetos reemplazables, por el contrario, tenemos en nuestras manos una materia prima delicada y en proceso de formacin, debemos de conocerla para poder entonces constituirnos realmente como un puente entre ellos y el conocimiento, como una gua en su desarrollo y en su insercin a la vida fuera de la escuela. Quines hemos tenido la oportunidad de estar delante de un grupo de adolescentes sabemos perfectamente que la labor que diariamente realizamos no es para nada sencilla, pero tambin debemos de reconocer que muchas veces nos hemos atrincherado detrs de una serie de factores que nos han servido como justificacin (o pretexto) para no realizar nuestras funciones de la manera en que nuestros alumnos y la sociedad actual nos lo requieren. Por ejemplo, para muchos es ms sencillo repetir ao tras ao el mismo proceso de enseanza, repetimos no solo los contenidos sino los ejemplos, los materiales, la planeacin; argumentamos que son los adolescentes los que no aprenden, a los que nada les interesa, que no recibimos el apoyo necesario

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de nuestras autoridades, o que nuestro perfil profesional nos limita (esto para quienes no somos de formacin docente). Lo cierto es que tenemos que asumir nuestra realidad y nuestras condiciones, no podemos pretender que todo a nuestro alrededor cambie en tanto nosotros no seamos co-participes de este cambio. Nuestros alumnos no son todos iguales, en ellos no existe homogeneidad, as como tampoco la realidad es plana, el mundo va cambiando y las exigencias hacia los alumnos tambin cambian, de aqu que la Reforma a la Educacin Bsica se basa ahora en el enfoque por Competencias, en donde se pone el nfasis en que la educacin a nuestros alumnos vaya ms all del mero manejo de contenidos, ahora se pretende llegar a la formacin de personas que tengan conocimientos, pero tambin que sepan actuar ante la realidad que se les presenta fuera de la escuela, que sepan resolver los retos de la vida cotidiana y lograr una adecuada convivencia con sus compaeros, maestros, familia y toda la gente que les rodea. Este enfoque no es exclusivo para los alumnos, implica tambin que las instituciones educativas y todos sus integrantes trabajen bajo la misma idea, es decir, que tanto los directivos, los supervisores, los apoyos tcnico pedaggico y obviamente los maestros, nos ocupemos de desarrollar nuestras propias competencias. En primer lugar, para toda persona que se encuentra laborando en el mbito educativo, haya o no recibido una formacin docente, es indispensable dominar aquellos contenidos de la materia que imparte, de modo tal que pueda realmente ofrecer a los alumnos diferentes vas de acceso a este conocimiento,

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atendiendo por un lado a las diferencias que existen entre los alumnos (inclusive a las necesidades educativas especiales) hasta donde nuestras posibilidades y perfil lo permitan, as como al nivel en que el grupo se encuentre, ya que un error, bastante comn por desgracia, es que partimos del supuesto sobre lo que los alumnos deberan dominar de acuerdo al grado, sin considerar que el aprendizaje real sobre la asignatura vara de alumnos a alumno y de grupo a grupo. Desafortunadamente hay profesores, como es mi caso, que pese al dominio de los contenidos, carecemos de los elemento pedaggico y didcticos necesarios debido a que nuestra formacin no ha sido la de docentes; sin embargo, es necesario que asumamos la responsabilidad del trabajo que realizamos, aprovechando por un lado las oportunidades de capacitacin que desde la institucin y que el mismo sistema educativo nos ofrecen, y por otra parte, hacindonos responsables de nuestra propia actualizacin mediante la preparacin permanente en estos aspectos. La mejor manera de poder entender y atender a los procesos de aprendizaje de nuestro alumnos, es precisamente atendiendo primero a nuestro propio proceso formativo, es decir, a identificar nuestras propias competencias y los aspectos en que debemos reforzarlas y desarrollarlas, de otra manera no solo nos toparemos con obstculos que provienen de cada alumno, sino que nosotros mismos seremos nuestro primer obstculo; caeremos pues en algunos vicios que truncan la enseanza efectiva, uno de ellos es que hagamos de la enseanza un proceso rgido, que limitemos nuestra enseanza al nico proceso que dominamos, que es el nuestro, dejando fuera la gran variedad de estilos de aprendizaje que existen en el aula.

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La labor del docente por el contrario debe de ser la de animar y orientar a los alumnos a que a partir de sus procesos personales construyan y se hagan responsables de su propio aprendizaje presentndoles situaciones que los obliguen a poner en juego lo aprendido de la manera ms eficaz posible. Por lo tanto, es necesario que nuestro saln de clases pase de ser un lugar de adoctrinamiento a un espacio donde realmente se propicie el aprendizaje significativo, y la nica va para lograrlo es comenzando por aceptar nuestras propias limitantes, y teniendo apertura para jugar el papel de alumnos, de aprendices, realizando trabajo colaborativo en nuestras instituciones de manera que participemos como colectivo en un proyecto comn, el cual tenga como propsito nuestro propio desarrollo en competencias, para poder as propiciar este desarrollo en nuestro alumnos, bien se dice que nadie puede dar lo que no tiene, y por desgracia los docente caemos de manera recurrente en este error al creer que con el solo hecho de conocer al dedillo lo que son las competencias, de manera automtica nos haremos poseedores de ellas. Finalmente, otra de las competencias docentes la cual me parece muy importante, y que adems resulta de mi inters personal dada mi formacin como Ingeniero en Mecatrnica, es el hecho de innovar con los alumnos, de acercarlos al uso de la nueva tecnologa a la que nos enfrentan las sociedades del conocimiento; pero esto no significa exclusivamente el ensearles lo que de ella pueden obtener. En la prctica cotidiana nos topamos con alumnos que conocen y usan la tecnologa incluso de manera ms hbil que los docentes, sin embargo no debemos de olvidar la importancia de ensearles que no todo lo que se

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puede hacer se debe de hacer, dicho de otra manera, la participacin ms importante de nosotros como docentes no es ofrecerles los conocimientos respecto del cmo se usa esta tecnologa (principalmente el internet), sino orientarlos acerca del cundo y para qu debe de ser usada, esto en atencin a una formacin personal (actitudes, valores) de la que tambin somos responsables.