Está en la página 1de 114
‘Tiulo origioal de In obra ELEMENTARY TRAINING FOR MUSICIANS (I sic revinads por a autor en 1949) ‘Teaduccion de EMILIANO AGUIRRE Copyright 1946, by Associated Music Publishers Ine. ISBN 050-22-0081-0 Ricord! Americana 8.4.8, aitores exclsivos de Ie version erpaolt. ‘ita reservados para todas los paises, ‘Queda hecho e1 deposito que establece la Ley 11.728. ‘TABLA DE MATERIAS Prefacio. ..-eeeecreetreeesseeees Cartruvo TE: Negras, blancas y redondas.(y sus silencios) ... ... Soniidos agudos, medianos y graves tae Cariroto I: Gompases de fy seen Clave de sol y'los sonidos fa, sl, Ta, Captrure TH: Gorcheas y semicorcheas 22.2025 Los sonidos mi y dot Caviruto IV: ‘Compas de $, blancas con puntillo, ligaduras de prolongacion Los souidos re y do; octava; lineas adicionales; octavas 1 y 2 Ligadura de exptesién; division silabica; anacrusa; acentos di- namicos te Cavituto V: Negras y corcheas con puntillo, ( y sus silencios) Octava —I; scala mayor; 4 y 4 ; semitonos diatinicos y cro- ‘miticos, armaduras de clave : aba Caviture VIE Indicacién de tiempo de compases simples que Hevan como enominador 1, 2, 8 y 1G; indicaciones para movimientos lentos y moderados; cuadrada redonda con puntillo Octavas2y 35 CLP eres : Cavirevo VIE Notas con doble puntillo (y sus silencios Indicaciones para movimientos répidox Glave de Fa; octava oe intervalos; qvine ys cuarta junta inversiones Carino VIE Acentos métricos; compas y ritmo; esquemas griificos para ‘marcar el compds; slncopa; compases compuestos Octavas 8 y ~Ah tercerasy sextas mayores y menores wwans- porte i Pac. VIL uv 23 30 82 93. 106 Cariruo 1X: Tresillos y otras divisiones no comprendidas en las indicacio- nes de compas .....6.e cee bs Sogundas y séptimas mayores y menores Indicaciones para él cambio de movimiento Caviruto X: Compases cuyo numerador ¢s 5, 7, etc., y esquemas correspon- dientes para marcetlos . : becetetes have de Do en 3? linea (de contalto); intervalos aumentados y disminnidos; primera 0 unisono; x y bb; transcripcién enarménica; circulo de quintas, circulo de cuartas ‘Términos para indicar Ja intensidad del sonido y el cardcter Carfruno XI: Forma musical Clave de Do en 4# linea (de tenor); intervaloy que exceden Ia - octava; intervalos subdisminuidos y superaumentados: es- cala menor (en todas sus formas); Modos Kclesidsticas; esca- las relativas mayores y menores; armadura de: clave en los modos menores « aeidhets gettin Abreviaturas: silencios que cxceden del compa minos de articalacién; escala cromitica ... Prefacio a la Segunda Parte 5; adornos; tér- Dicranos: Para Pura el Capitulo 1 Para el Capitulo TT Para el Capitulo IV . Para el Capitulo Vo... (Discusidn sobre el “oido absolute”) Para el Capitulo VI .. Para cl Capitulo VII... Para el Capitulo VINI Para el Capitulo TX Para el Capitulo X... Para el Capitulo XI. Pac. 115 125 131 138 4 187 189 161 170, 188 187 19 196, 201 207 208 210 214 219 iepeoreieaeaty PREFACIO El estudiante de misica que asiste por primera ver a un curso de armonia esti, por Jo general, insuficientemente preparado en lo que respecta a los principios bisices que rigen al ritmo, al compas, a los invervalos, las excalas, Ja notacién y 2 su correcta aplicaciéa. EL fesor de armonia, en. todas las fases de su ensefianza, tiene que enfren- tarse con el hecho de que sus alumnos no tienen bases sdlidas sobre las que se pueda construir. No cabe duda de que, salvo én pocos casos ‘excepcionales, los métodos empleados para enseitar esos principios bé- sicos son deplorables. Muchos miisicos escogen al azar lo que saben de estan coms, junto con sus conocimientos acumulados de materias musicales mds’ “précticas”. Otros siguen cursos de Ensefianzas Elemen- tales, pero, por lo general, estos cursos sélo proveen una cierta canti- dad de informacién casual; y ain sien algunos cursos subsiguientes de Dictado, se hace un débil intento para Henar los huecos dejados en Jos comienzos, resulta imposible conseguir ninguna ensefianza funda mental con un mérodo tan de Este libro pretende dar una serie de ejercicios que, si se aplican correctamente, eben proporcionar infaliblemente tan, fundamental jento tedrico. Noes en absoluto el primer intento extenso para discutir el material elemental, ni tampoco pretendo presentar ese material de manera original. Su contenido ha sido anies expuesto y explicada incaleulables veces. y hay algunos libros excelentes en varios idiomas sobre este tema. Pero para comprender los mejores libros sobre este asunto y para hacer de ellos un empleo provechoso, hay que scr ya un mdsico muy avanzado. Tal misico encontrard en elles un exce- fente resumen de material bisico, pero un principiante s6lo podré asimilar con dificultad la acumulacién de hechos y procedimientos, 0 seleccionar lo que pueda serle util. Mas atin, los ejetcicios proporcio- nados por ¢s0s libros (cuando proveen de ellos) son insuficientes. Por otra parte no hay carencia de obras menos extensas, mis etpe- cializadas, lenas de ejercicios para el principiante. Pero la falla consiste en que esos libros que tratan de dar una instruccién teérica general wun: o bien algo anticuades en opiniones y en métodos, 0 insuficientes para una educacién profesional; y en la mayoria de 105 casos, los ejer- Cicios purecen hechos para satisfaccién del autor y para su propia afir- macién mis bien que para el provecho del estudiante, o son tan aridos jue hasta el alumno més décil no puede ver su relacién con la préctica le la_misica. vu Hay numerosos libros de texto para Dictado, canto a primera vista, Jectura a primera vista, ejercicios para la afinacién, lectuta de claves y cuss sublivisiones de puctra materia, Peto quien desee coxechar 1s conocimientos escogiéndolo grano a grano en libros comparativaniente elaborades sobre ems comparstivamentesemunavic, andi que. px sar afios en esa parte de su edueacién musical, lo que despues de no es mis que una preparacién para cosas futuras més importantes, Un miisico formado en el metodo Soleo, tal como se. practica en paises que esuin bajo la infhuencia de ls cultura musical irancesa 0 italiana, no reconoveré que haya ningin método mejor, y si sabemor al grado comparativamentc alto dg leciura a primera Vista de ejemplos melédicos y ritmicos (mds alto atin en la. pronunciaciin répida de silabas) alcanzado por estudiantes de este método, estamos tentados de convenit en ello. Pero las desventajas de cake méodo apareren en el eursn de Tos estudios: es extremadamente difell hacer Megara esa diantes asi adiestrados a un concepjo mis elevado de la armonia.y la melodia, y conducitlos a una cierta independencia en su trabajo sreador. No pusden ellos zafarse de su concepto estrecho de la tona. lidad (que por la nomendatura uniforme para un tono y todos sus derivades, est4 tergiversada hasta el punto en que Io razonable se con. sierte en desatino), 0 bien caen con més facilidad que otros en lo que pretende ser por una nueva libertad: desorden tonal e incoherendia, Hay atin otros métodos que tratan de remediat la insnficiencia del Solfeo al expresar por toda clase de signos (eectitos, hablados y gesti- auilados) el significado de los sonidos de ta escala. Fato abarce desde |h informacién primaria para aficionados, hasta los métodos ““fancio- rales” desarrollados con inayor consistencia, La primera categoria no sitve para el misico profesional —a menot que no desee eaperializane en Ia ensefianza para alicionados— ya que no lo lleva mis alld de los primetus pasos en el couicepto espacial (altura del sonide) y temporal (duraciGn del sonido) de Ia rmisica. La segunda categoria erige gre: gados a (0 en vez de) nuestros ejercicios clementales cotidianos, otros Sistemas tedricos cuya asimilacion exige mis estuerzo y tiempo que el ue puede emplear un misico no especialiado en teorta ingin libro de texto por rectas que sean las intenciones del autor, ¥ sea cual fuera Ja calidad de su plan y contenido, estard libre de criticas, Me imagino ficilmente cuiles serin las objeciones que se ha- rin al presente libro. Se dird que es demasiado amplio para ser utilizade por todos, El estudiante que busca sélo una informacién superficial no desea com- pilar demasiadas cosas sin interés, AL misico altamente especializado de nuestros dias, que conoce a fondo las leyes y procedimientos de a1 actividad especial, no tenemos por qué suponerlo.sabio en todas lax materias. Por Gtil que sea para un futuro director de orquesta el tener Certs experiencia en la lectura de las diversas claves, seria une pérdida {de Kempo para un pianista aturullarse con. problem? tan espec dos. Cantar las notar justae en el tiempo requerilo , odd seF. prove: vit snot ee chose para un cantante, pero gerdndo se le pedird a un violinista que haga tal cosa? El violinista en cambio debe aprender a leer con rapidiex nolas agudas con varias Tineas adicionales, mientras tal rapides no seri Wil « un timbalista. Los requisitos previon esenciales para el ejecurante de una orquesta serén completamente insigniticantes para un virtuoso, el aumento de conocimientos teéricos no mejorard instanténeamente Ja cjecucién de un violoneelista; una experiencia musical prictica 0 es necesariamente Ja tela de juicio para la calidad de un ‘compositor © Tas ideas de un tebrieo, Hay una sola contestacién a tales objeciones: son infundadas, Ante todo; los ejercicins de exte libro no han sido eseritos. para la informa cién superficial del aficionado (si bien una obta de esta clase no puede perjudicarlo, si se interesa en ella), Las palabras “‘para miisicos” en el titulo de este libro define claramente su propésito. Por otra parte, as objeciones «uma ensefianza elemental completa para mi sicos —tal como s¢ la ha intentado en este libro— slo pueden ser ex. presadas por aquellos que se contenian con el general desinejoramienta de Ja educacién musical actual. Parecen haber pasavio los tiempos en los que nadie era considerado como musico cabal sino posei, ademis de su hubilidad en su espe. Gialidad. instrumental 0 vocal, 1 completo dei sutil mmecanismos de la misics. Puede Ja mayoria de los grandes. virtuosos aciuales soportar Ia comparacion de sus conocimientos tedticos con los de Liszt. Rubinstein 0 Joachim? No se lamentarin muchos de ellos amargamente por haber sido ejercitados con exceso en su espe- cislidad durmutc au juventud, y no lo stificiente en otras materias musicales: Los. conocimientes tebricos por cierto no mejorarin direc tamente Ia técnica de digitacién de un violinista, pero go podran ampliar su visidn musical © influenciar su habilidad imerpretativa? Si nuestros. ejecurantes —instrumentistas, cantantes y atin directores— tuvieran un conocimiento mis profundo de kk eencia de las cbras musicales, no nos enfrentariames con lo que parece haberse conver. ido en una regla en las ejecuciones superticialmente burnizadas. de hoy en dia: el repiqueteo de un trovo sin ninguna articulacién Logica, sin la menor penetracién profunda de su cardcier, movimiento, expre sien, significado y efecto o la distorsidn super-individualista de las ideas de la obra de un compositor. Lo mismo ¢s valido pura los cantantes: nadie niega que muchos de ellos tienen éxito en su cartera, no por haber demostrado un extra. ordinario talento musical, si no porque les tocé en suerte tener buenas vores. A cuenta de esta ventaja un cantante esti generalmente dispen sudo de todos los conocimientos musicales que no sean los més. primi tivos, conocimientos tales como loy que podria aprender cualquier in teligencia normal en pocas semanas de esfuerzo inteligente. Muy taro & hoy por hoy el cantante que pueda hacer lo que suponemes ser la Normal de todas las actividades de un cantame: entonal un so ido en cualquier intervalo, ain si no forma parte de una simple pro. IX fines tedricos. Producir esta clase de actividad obligada, exige del pro- fewr certo trabajo adicional: en este libro, las reglas estan reducidas al minimo, a su forma més condensada, que en la mayoria de los casos, ser demasiudo dificil para el térming medio de los estudiantes. Por tsto el profesor est obligado a diluir y a preparar este material; debe enconuar su propio camino hacia una demostracién més detallada. Los ejercicios, por otra parte, han de usarse tal como se presenta pero aun asi, oftecen amplias oportunidades para actividades ulterio Tes. El profesor se vera con frecuencia en la necesidad de Gjercicios adicionales, y Ia imaginacién del alumno esté con: estimulada por Ia repetida advertencia: “Invente ¢jercicios similares Too alumnos especialmente impacientes, encontrarin ensayos siple- atios dirigidos a su ingenio y su celo en ciertas secciones de los gjercicios sefialados como “Mas dificiles Cada capitulo de este libro esta dividido en tres secciones: A As: porto Ritmico; B. Aspecto Melddico: C. Acciin Combinada (de am- tos aspects). La primera seccién comprende ejercicios de ritmo y com- pis, ambos en su forma bisica. Las teorizs y ejercicios que pertenecen al aspecto mas alto del Ritmo —Forma Musical— no van inclufdas en el contenido de esta ensefianza clemental, pero se encuentran en Tos programas de los alumnos adelantados, donde seran ensefiados por el método deductivo del Andlisis de la Forma, o el método inductivo de Ta Composicién. (Por razones similares no se incluyen hechos histé- cos). EI ““Aspecto Melédico” comprende la ensefianza de 1a afinacién, tervalos y escaas, que en la "Accién Combinada” se une a las expe rriencias ritmicas y métricas de Ja primera seccién. No se incluye ningun dato sobre acordes, progresiones arménicas o estructura melédica, ya que esto ex igualmente una parte de cursos teéricos més avanzados. Esparcidos en lax tres secciones hay cursos completos de Notacién y Dictado. Vor sltimo hay ejercicios en Ta segunda parte del libro, que; durante la ensefianza en el aula, han de ser usados solamente pot el profesor, con el fin de conservar para el alumno ex: facior de descono: Cimiento, esencial en cualquier clase de dictado, Los dos primeros capitulos contienen eiercicins que pueden ser ¢jectitados sin ningun esiuerzo, hasta por el alumno menos dotado; pero de ahi en adelante, el material proporcionado slo puede set dominado gracias a una préctica constante, hecha en la clase y ap! cala a domicilio. Aun un alumno talenioso se dard cuenta que para encer las dificultades progresivas, no puede depender tan s6lo de su instinto musical, pero que tendrd que desarrollar su habilidad para punsar con légiea, y su capacidad para combinar distintos clementos, Si maestro y alumna encaran esta tarea en sui verdadero sentido, com luna pareja bien coordinada, el material de este libro les propo nara ocupacién para un afio y medio o dos ais Pueden surgir dudas con respecto a cémo este material nueda is corporarse al programa de un estudiante normal. Mi opinién es que nadie deberia ser admitido a una clase de armonia antes de ser capa: XII “de hacer os ejercicios de los _primeros dos tercids de este libro, por To menos, Las ventajas son evidentes: un estudiante instruido a fondo fen los principios bisicor de la musica estd, sin duda, mejor preparado que otfos para Ja comprension de la técnica de la armonia y para Gineeguit dominarla con rapidez. Tales alumnos, dada sx buena pre: paracién, no necesitardn cursos auxiliares (tales como dictado y otros jontes asirorum) Ponrere libro nacié a exigencias de mis clases de teorla y fué escrito para beneficiar a mie altmonos. Resulta, pues, innecesaria decir que telos Tor ejemplos han sido enayados a Tondo y que séle han sido Incluidos aquellos que han probado su utilidad, esto sea dicho como respuesta a los temores de los que dudan y a los que no ven lejos. PAUL. Fines. New Haven, Conn. Yale University Primavera 1216 xmt retin por grados 0 de una: melodii bavadn en el acorde oto ttl resin Per Bie, 9 sf no es sontenido divectamente. por su acompafa niento. zNo seria provechosa para un cantante set educado por medio Be Sree de emcn one Mares! gone No Gutante tgp Samente suvor la adquisicidn de un conocimic ional que. Tren no aumentaria de inmediato sus progresos vocules, no comprende Re eae lain de tepas bideay qyertoio susies peutaoelPeatd obligado a conocer. 'Riiwicimosto, ui compositor puede tener magnifica ideas sin estar senpuidals gor ane coplyeotie peacica muy. deamrallaga Pers ses realmente posible imaginar que sin tal experiencia hubiera sido capa So ieotel tar hoes bajo br fora radi conch y deaarotuariay ox haustivamente? Debida a la decadencia general de tal experiencia, el compositor, venerado antes como un super-madsico, ocupa hoy una’ de tr Didier diss Ue ts anmlcatiged cp ee cannts « Can’ conie of condierne. ;Cudn pocos son los compositores actuales cuyo perfeccio: tamiento’ etd basdo en sus actividades. como, instruments 0. ca fiitee, scivdades ecneiderndes “ancano’ tomy tg ier eae EBS 'y estable para la composicién! Con demasiada frecuencia vemos que Sven he i sie nr antelecualmente es bastante apo para wingsn sich scene o ocak mesemue au ale sbmede't mdseutie en el campo de la composicién. En muchos casos, la decision de ded Sa Soa picear a: oa ors uous eov'k catcung Weslo certo sn encushae dncon dares vaste tn el tuouems aptoblada Tova To un cambiadisces mecinico no clinina Tasta este Utimo teste de “Rettiaid micah, (Ba te exeetar pare que calquier ioader de trompa, machacador de teclas 0 un simple colegial aficionado a ra. dios ¥ victrolas que no haya escrito su primera sinfonia antes de haber Toisas price abe ae ueaanin: ben eirate oon deypreie: por Sir camugaicnes de doa? Yo deo que dada esta situacién, seria bien acogido cualquier mé- cin que wold = pumeval a muses noble premio de lor eames ores libre de los talentos mintisculos y los no dotados. Ningin aspi- Tani a compositor @ futuro protesor de teorla que despues de certs ists oes Coats ae beeer cow lacluiad completamente x jer del presente libro, puede ser admitido a estudios tebricos supe- Ties Cok ayer tion eben sor comalietado como oape pure alquier actividad musical profesional, nico procedimiento para Ia temerana extrpacién de malas yrbes que seria beneficioso para toda alee otek ete clio, in embargsssue em ou Tnuligeicr y donee sane Tale son Ghanibles en eustguices de las rarmarde a setividad wv. Beh al mote’ Gots lowe Eodowensal pare tu demrrtio meen) Posi, Terai oo ore Taw sale Gaus on aura pecsiea Fe ee rs ee eerie: aon ¢ pion ie ile ) pA Ai Ade Ald — picrapo 15 B. Aspecto Meléddico Agreguems dos sonidos mas debajo del mi: el re y el do. Nora: 1 re xe ejeribe debajo de tas tines: se Para dl do usamwos una linea adlicionat: Asi nuestros sonidos siguen una hilera desde el do Mamado central hasta su repeticidn en el agudo, A esta distancia se le llama octava. Con el fin de distinguir a esta octava de otras, se la llama octava central, Contiene al do, al re, y asi sucesivamente hasta el si. El do que le sigue 9 el do’, el primer sonido de la octava 1. La razén de esta nomenclatura: en los casos en que los sonidos han de representarse por Tetras en ver de por notas (ejercicios tedricos, tra- tados cientificos, etc.) las diferentes octavas se distinguen por pequefias comas agreradas a las letras que representan los sonidos. Por eso los sonidos usados hasta ahora Hevan los signos siguientes: ewe pga pos * Nora as 7. — FI autor ge reflere a ta momencatara tlemana, En el sistema que hemos adoptado (ver piy.238) estos sanilos corresponden 3: doe mt fa a le de [36] — EJERCICIO 4 — 1. Cante sonidos con calderones: SSS ele y el do. Toque en el pix = — 2. Invente ejemplos similares. sii eptentadoy por ems ge ane ot rts Sn cere 9 Debs indican Ia olneidcncts We la palabea.y ki igadara di dd fd wy nientras Is divisions de Ins palabras india por guiones repetids ddd D4 “te Us ae To em (8) Las eorcheas sin gar y las semicotchess con silabas de texto separadas se cescriben con plicas en ver de can barias ddd) ITT) fa fa la lay nol la la la. ‘Sin embargo esta regla no es observada eon mucin igidey, especialmente cuando fina gran cantidad ee. nous con plicat daria por rewlerdo menor claridad de Tecturs que en fa notacién eon banas. Pero en la notacion de melodias fara canto, nos plegamon dedie ahora estictamente a esa regla (@) En grupos de nots unidas por una barra ne es necesario indicar una silaba cextendidh por medio de ligaduras. Asi: ITT) doo care STI J Pt dre ps dre re cece Pe are. 6) Las notas con plicas se Tigan €e preferencia en la cabera de las notas y m0 fen 1a terminacién de fas plies: is BD. fT wen et onan a dpe Lp SN ecer> Deeer oe ape? (© Las ligaduras que comiensan @ terminan con notes liguas pueden csi brine en enalquiera de esas do mancras ees. Sees [Um ligadura de prolongacion inauida en una lig os [38] ceciones, no hay rela fja: ra de expreston no ox afectada (7) En la modsica inttrumental: las Ligaduras sirven pore ditimion fn signos de articulacién dicen al instrumentiaa de instrumentos de viento: las notes ligadas sin interrupcid Tnvirumentor de euerdas: “edquelet con una sela arcads”. Insirumento: de teelado: “no interrumpa soltando los dedot de las teclas entre Jas nots; toque tan “legato” (uniformemente sostenido, unido) como sea posible”. ‘Como tgnor de fresen (especialiente para. mina para teelado) indican lax sectiones de Hineas melodicas de ciera extensién, C. Accién Combinada —— gyercicio 15 — ( ». Cante: fa) cheper tr oerrtietere la-lale ete, chee Thr hee r f er et prts Mas dificil: ror pr ee te — pierano 1 2. Toque: fa ta ta—_ete (@ yor pe far ver fore ter Voere wyr | fuses —— DICTADO 18 No es necesurio que 52s pieas comiencen en el primer tiempo. Truce don, en cambiv, comenzar con cualquier traccién del coups. Nova: Sin embargo, se debe eteribir el comps completo (comencando con sino ‘0 dos silencing) cuando Ta fraccidn sonora es mayor que 11 mitad del compis em PX $y mayor que dos ctmpis © menor en £ y Fen En 1040s lus otten cases —por ej, meio Toartor 9 mence en (anacrusai)=no se exriben fHlencios. En trucos corlos la “anaeruia” ¥ el compis final se complementan para formar un comps compleso. (ay —— FJERCICIO 16, — Toque y cuente en vor alts (no cane): @) Mas dificil 2, Cante y cuente mentulmente, (iste ejercicio y otros similares son rmuis flciles de cantar si se acentian ciertas notas importantes. Nonde haya dos o mas notas ligadas, cualquier acento se aplicar’ solamente a la primera, salvo donde hubicra indicacién especial. Nowa: FL acento se excribe 5 (en algunas ediciones). (43) Mas dificil © ena — pbmCTApo 19 (at) CAPITULO V A. Aspecto Ritmico Blof DL jals ell] 44 Fel [g-rd wen bd dad ed Re ee de d| En titles Joy ovos casos se usa eta combinadén: 7 bok [45] val ETIA. LTD | ITT pee BT da deg ddel ddd bl oc, ELDLI,b ITTV oe, No_ se recomienda POA DAT Ma g STITT ox nte al principio © al fin dena Bde TI be Mae. CIGIO 17. — inte, En los aya que respirar y al repetir el ejercicio respire mismo sitio. opt yd HIB ds BN Pee rele eee ree lere fy FA M3 Ty Beet oie Foe fort fre ogre ATI pA TB re ee a6), Fe ab eee q Per, AMM rd forpr fe hr ABIBIUE DTI dr Cb rk r vor footrest oe PRA, PUP ; : eh 0 eR ee ytd) Sialdd jr dl dT fy) J eer alt Serer est i¢ fl (471 5 ae Sa dd TS Marts rere F 4 rdf id IRI3\ 4 M33 ae | Pe vt RT 0 Rap he 30 jie. rere re eee Wl sesrtsirosr COS CS Pe } gitar de roy go gh i ype orge rok pre | d\ef4 fd irda *| cyfoes rf pt rh 16h ’ 7 oO & 0 todys ays FFaz. roy prt +p pot + 6 contando Tos tiempos en alta vor: g (eeds BEBE AD 803 , Py {48} © gd |r fy2T3.. Je. id | 3, 20a i9d , jee : FA T3, 4 6 gl 4 ATTA AT S| «. >| yf OST fas od 9 Fi_| 174, T4773, A TIGA TT | @ garter Bia ow olrte dy bye Dep diddy [49] 4. Cante, cuente mmenfalmente: wy BARA |, TD yD | ITB ds MALTA yg w bd NIRA AAT p ATU TI a petal 2A gy Mas dificil: wo bvrda ge Oe pr day e Ay [gover dita edie de (ayaa a @ geld ap STG TG a2 Tad SLA gy TUT), A) PS gL ETA fs0] B. Aspecto Melédico Gompletamos Ia serie de notas que se aproximan al limite extremo de tas voces de mujer (Contralto y Soprano) agregando ala octava do-do' transposiciones de octavas mis agudas y mas graves de algunos de sus sonidos. Esto origina debajo de do transposiciones mis graves de si; Ia, sol, fa y mi, y encima de dat transposiciones més agudas de re, mi fa, sol, la, si y do’ Las notas debajo de do perteneven a la octava —I (sus notas estin indicadas por el nombre de la nota con el agregado de —-1 a la dere. cha: ai, lat, mi. Las notas encima de do* son: re, mit, fa’, sot', sity de®, con la que comienza la octava 2 Nota: Faas notas se esriben: extremadamente grave en cave de sol (en otras claves ero Ta notclén eon mayor nme de them tada, ya que In clave de sol ef la mae sguda fentee Ine usa —~ EJERCIGIO 18 — 1, Denomine las notas siguientes indicando la octava a que pertenecen: = 2 = S Ss 2 e S - = 2 2 1 > = = B (st) 2. ‘Toquelas en el piano, 3. Toque al azar algunas notus en las teclas y denominelas. was entre mint y da® — DICTAnO 21 Los siete sonidos de a octava do-s, correspondientes a una scecién el piano formada por siete teclas blancas que se siguen, constituyen la escala mayor ‘Con el fin de mostrar la estructura ce una exala mayor, 9¢ agrega generalmente después del séptimo sonido la octava aguds del primero La cacala mayor es una sucesién de tonos entercs y de semitones cuyo orden es invariablemente el mismo que en la eseala de do: do re mi Ya sot ta si dot Py Jas escalas mayores pueden formarse sobre cualquier sonido. Betas excalas siguen siempre el principio constructivo deseripto de modo que fel temitono aparece entre diferentes sonidos en cada escala. Por otra parte, puesto que cn nuestros siete sonidos bisicos los semitonos estin entre mifa y sido, dedemos encontrar nuevos sonidos para hacer posi ble la construccién de escalas sobre otras sonidos que no sean do. Los siete sonides no repetides de do a si comtituyen todo. nuestro materiel basico. Por lo tanto los nuevos sonics necesarios silo pueden ohtenerse derivindolos de exos siete sonidos bisicos. En la ronstruccién de la escala mayor de sol encontramos el semi fehtre el tercero y cuarto grado provisto ya por los siete sonidos bisicos. (s-do) pero no al que estaba entre el séptimo y cl octavo so nido, Por eo el sépiimo sonido (fa) tiene que vr elevado en un semitono.* é =SSos = so “En Ie afinacign de-nuextos insrumenws de teclado et semiton (por lo menos teoricamente) © la mitad de Un toro y por le Mkporicion del vectalo, que utctra cada. tore wegee entre doe Blancas, nos percatmes de eo fécilmente, Pero en insrumentos que no sean de teeado en Iu vor hamana el semitono. no Gs Indipensablemente fa mad de win towo entero, AU aun: el ono encere 9 fone en ou forma natsral la dimentin que tiene en In asi Namada afinaciin tem: perada del piano: on realilad aparece en por Jp menes dos tumalios disintos, Estes Zistingos tan altamente teoricos puten ser descartados para niestion propisitos y ase ‘con considerar al venilono como la maltad de un tone entero corriente. (82) de hy cabem de lt nat Lat nae heal denomtnon ps an See ‘con el agregado de lu palabra soslenido: ee eae = vel soxtenido pee ver derivades.(gregando el) perienecen a os sonidos bikiow diferentes seve que en el tecido mi sotenito = fa y si sostenidy = do noe ee fami tl setone eromadco petensen om mano sulle basen, nel! S00, Frew) signi que dex de vin watendo (tora vonade eee ae ay tas maneras de, escribir cienas combinaciones de cuties} cromatieas defor seatonos que sigue sen Bt, Sinan amin eli ol aie ct wtcin ta ite‘serionen en Is sala moto ado nn heroes ananees ekana fer ano a os tno Bee ls Wo cones nes — FJERCICIO 19 —— Construya escalas mayores en Ss o hacia arriba en extensidn de una octava. Escribalas primero. Luego Iéalas y cintelas, nombrando cada 1 gr. descartancla el ejemplo exctte bres de nuevo. BPE i ta, Lue- tdquelas en el piano y diga los nom- (53] os slahay que represen ws escriben siempre con Pregunta: ,Cual el piimero de wna ada evel Sole cso) ROseeevee bt Mice Si Las pieras eseritas en la excala Do mayer son denominadas en Do inayor, o.en 10 tanalidad de Do mayor. Del mismo malo podemos he- Dlat de pietas en Sol mayor, Si mayor, ete fat sostevido ita: Yuede L ex dverminadas por los qstpes dle alteraciones “(arma vd he ides de clave) «i Nora: Esvon sou ejemplos modelos, Tas alieraciones de La mavor, por ejemplo, no deben jams escribir: ©. Acciin Combinada —— FJERCICIO yo. — 1, Cante escilas mayores ascendentes en la extension de una octava, Tuego descendentes, siguiendo un esque ritnico dado, Hugalo vw tias’ veces seguidas. Marque Tor tiempos (la negra como unidad). Ejemplor Sila escala de do se canta con este esquema ritmico: gd Td Did Did Did Jas tenalidad. Ls el efecto serd Cante en “Ia”, salvo en las notas que Hevan un dreulo. Cante esas con sus nombres. en Re mayor @) ga 0 6 Fh IT 4 0 | @ Ne 4 4) « 4 en Si mayor wo 1S a MSM ad | d 24)G 4 bos Ged esd dy o EOI TRI LAS LF | 6158 53 FR Ss TR, Sol GIT Ss Te t [551 » Goad \FRS \FAe | FA FAs | Fd |e | FN @ | S70 | Ae |e | Bg | Fig Fie + | » PIG 426 116,41 4) OMNAGUAGUABAL OMAN AGN AG 1D @® od ae ad Ais dd 4 2 Cante: he ) ~ ff 78 aff 7 fp “FT Rr ee ett Le ee (c) tre * ptt ogpe bop et oe} err Serr tore t tr’ * arr ref ete (d) rh hoe pe rh fr pe ee = ror ror rf or ror f oor ef Mis dificil: @ En escalas diaténicas (diaténico = qu compone de tonos enteros ¥ semitones) ciertos sonidos tienen nombres especiales, En nuestra escala mayor el primer sonido (o primer grado) se llama Tiniva; el cuarto Subdominente; el quinte: Duminante: el septimo: Sensible, Antes de tocar el ejercicio. Jas ténicas, subdominantes, domi dos (I, $4. D, §). + 2 wwiente marque en cada ejemplo todas inantes y seusibles con signos apropia. — 2BJERCICIO 21 — 1. Toque en el piano (usando tanto una como dos manos, segtin con: venga) contando en alta vor: fa) (50) 2. Las melodias siguientes estén escritas sin armadura de clave, | en La mayor Cintelas elevando las notas correspondientes de acuerdo con las to- &i ie © SS SS ¢ § Eagan Inetcadar a otenso de outs ene: > 5 ve ae? Pe Mi mayor ss ; ms shoot (a) = at W 7a ome | — bICTADo 22 én Sol mayor lol} CAPITULO VI A. Aspecto Ritmico En ver de usar la negra como unidad métrica podemos ree por cualquier otra figura. Tedrieamente obtenemos osi los compases siguientes: (jl sexd la iplaarla redonda!) 3,4: (que se escribe también @ y se denomitia Alla breve), 3.43 he Pero Tos compases con el valor de Ia redonda como denominadlor, si bien de uso corriente en miwica antigua, no tiene ya significado pric- tico en nuestros dias. Tampoco 1o tienen los compases cortos: 8, thy a4 Lay tarcas en compases «on denominador 8 @ 16 0 bien comprende el compis © indian las unidades de tiempo. En BB. y hel silencio de negra con pumtitlo ( ¥ ) puede escribitse al comicaz) de cuulguier Uempo EL movimiento en el que suceden las unidades de medida del com: pais puede ser indicado de dos maneras: (2) Determinamos el nimero de tiempos por minuto. El instumen. to que nos permite dividir un minuto entre cualquier mimero de tiem- pos entre mis o menos 80 6 200 ¢ el Metrénomo, un péndulo combi nado o no con una campanita, o de mecanismo de relojeria o eléctrico. NOOK Wii iatliciaa ke tdia Gdn dav peauagiatss: por: g3= 00. d= 8h. Jane, De ist, Dm 104 ees on eticener ang (M,N, signin: Metrinome Made!) wt MM. = 60, te (b) Explicamos por medio de adjetivos, participios u otras partes de Ia orarién la velocidad aproximada ¥ el caricter de una pieza. Es aconsejable, usar térmiinos espaitoles para tal fin. Los muisicos, sin em- Dargo, estin acostumbrados a los términos tradicionales italianos 0, en ediciones alemanas o francesas, a los términos en esos idiomas. En este libro omitimos Ia primera forma de indicaciones de tiempo puesto que Ta velocidad de nuestros ejercicios depende de las posibilidudes indi- viduales de cada alumno. Nora: (1) Para movimientos lentos y moderados se wan los términos siguientes (en atiano, alemdn, y francés) AdagioLangsam, getragen Leni = Lento. Largo-Breit-Large —= Largo. Lento-Languam-Lent. = Lento, [62] Grave-Schwer-Lourd = Pesado. AndanteGehend-dlant — Anéando. Moderate-Misulg, gemussig-atodere — Moterade. (@) EL significado “de estos términos puede ser wumentade 6 dsminuldo con anregae “ fa) molto (@ asaijsehratres = muy (molto adazio-seky langsanirés tent): ()) (un) poco-ein wenig, elwaean peu (pod® adagin.ein wenig langsameun peu lend ue dt 8 10 HOE pocos eee gm aimeD de mne sore — EJERCICIO 22, — 1, ‘Toque, cuente en voz alta . » Py 1 Bs Dy 2 00Ks 1 72 ,40, 1104 ITT 24 277). 4 Qi, f7li 4 54 D4 A SLA IT % Dae io Fh sy|9 FD) [e3} @ 1d Aid Od yD 24 ITs 4 Bd iy yd dd Dd yb it 42. Ae. fg PTI. 4 oi mr @ yeaa | 88 4 2 FF Ie rey 34 _ Fi hs Jit ll : TNE, re (IB S37 A 7 i po ad 44 jp Be 2s vd pd Jayde a ‘tae, J 1 a Idi 4) DA. Bod a Jide. a. d \2 ddddiey 5 (64) | 2 Cante, cuente mentalmente: werd ti Ft td op gydndd Metts td gid Die ef dip PLM NS it ot v Apel TER A 92 Fi ge Tg, MBI TAD o APT Th tps gi di lgd ye Jijid Ap po Dg MM Dd 9 3. Tnven jjemplos similares, — picravo 23 {6s} B. Aspecto Melédico Sonidos mas agudos que do® Nota: (I) La octavs 2 se escribe ae eee dod re mit fat sol) tat sit (® Para faciltar Ja Ieetura con muchas lineas adicionsles lat notas més agudas, de ests octava y Ja octova 8 que la sigue pueden ser indicadas por las notes de la oetava inferior con ol agregudd del signe octave one ft nee = (3) A. veoes se encontrarin lus indicaciones de Ia escala central hasia Ta exala 3 eet o...dot...do? .dc®, en yer de fondo’ do" —— BJERCICIO 23 — 1. Nombre las notes y sus octavas y téquelas en el piano: 2 Toque en el piano cualquier nota mis aguda que do? y némbrela la gu y — DICTAvO 24 Las siete notas bisicas pueden no sélo ser subidas () sino bajadas. 166] Nore: (1) EL signo pare bajar una nora en un semitono es el bemel: Ve hemo (2) Semitonos diacinicos obtenidos por el ute de emotes ars etc. Semllonos cromiticos oben EJERCICIO 24 —— Construya la eseala n ‘yor sobre fa: Eserfbala, Tea los nombres de las notas en vor. alia Gantela (en la extensidn de una octava) diciendo los nombres. Té: quela en el piano (a través de tes octavas). Las esvalias mayores pueden ser construidas no sélo sobre les sonidos bisicos, sino también sobre los sonidos alterados, subidas o hajados, —— EJERCICIO 35 —— 1, Construya esealas mayores sabre be Lea, cante y téquelas de acuerdo a las indicaciones del ejercicio pre- cedente. (07) . Qué clase y cantidad de alteraciones (0 ) se necesitan para construir las excalas mayores siguientes? La, Si, Sol, Fa#, Reb, Re, Mi Solb, Fa, La, Mid, Si> 2Qué tonalidades indican las armaduras de claves siguientes? C. Aecidn Combinada —— FJERCICIO 6 — Cante ewalug mayores. Use el esquema ritmico dado en el ejercicio 20 y siga estrictamente las indicaciones dadas en él. Fa, Sib, Mid, Lab, Reb, Solb, Fat 4 2. Cante: f 2 Alle 168) Rapido (o) == = eres id "er "er 60 oN ae) as a7 og” ef erp * tary rr ge? SF ttf Y play o's rer Mas dificil: Poca Andante i o r Ore rere rer or’ rare PCIe rot oes en Algo répido BV Pip yp eat et tor) ~ peel pore’ Nort: Tos signos FE—— en eombinaciém con an signo de repe- icin dunifican que la primera teminacton ha de ser ejecitada antes de Ta repe- tieiée) Ia sgunda wrminaciin.desputs — prerano 35 Poco Moderato were re rire ror ‘ ee oe Nora: Cualguier alleracidn ( 2» ) colocada delante de una nota, conserva su valor durante todo €] comps, pero slo en an propia octaxa. A eS 170] \ Las alteraciones votance de netas ligadss por encima den wélidas hasta el final ce ia ligadura (pero lo mismo no es cit de expieaén). para las ligadaras En los casos duudosos un $0 5, adicionsl, teirieamente superfua, no davis — BJERCICIO 97, — 1. ‘Toque en el piano, contando en alta voz. La armadura de clave no esti indicada, pero si observa las alteraciones de cada ejemplo pod Ud. determinar Ja tonalidad. Modesto m4 Ebay, bo Nore: I) BD. 6. (Da capo Meade a nifies: Vuela all comicng> y prosga hasta la’ palabra fine (i), donde ln piem, 0 parte deel, 2) DS. al fine, 0 Da Segno al fine signitica que 0 50 vuelve st ccmienzo de la pieza sino a un sitio sefalzdo por un signo especial (seanoy: Qe 0 $- im) (La tonatidad cumbia.) Algo rapido. gre. bale % Cante agregundo las alteraciones necesatias para producit 1a wiali- dad indicada al comienro ée cada ejemplo. Moderato en La mayor (1Oaidadot Aqul cumbia Ia me ge aw etr eer err p -* err ee tose Fee ts ense’ (iva. [72] 4 Allegro en fai} mayor 6 , veer FS tar gee ~ eer CLES Taper Tey aes” eer eer ee eet nadanie ind vial ve gree © pret moron’ orer' oer perer* pron eet fer Pere er ber per Gere weep tos 6} t oree rs or ene “pr per prt ’ rreoor ¢ of pe Algo rapido en {2 mayor ® fF + 7 coor fare rpeeerr } of peeere ore of teer ttt 7 ot B Sa rt eer i2 +. == SS ve eer rt Pore ee peer * Mis ditt: No demasiado rapido en sid mayor veer et Ter op ose * er” of 175] Andante en solb mayor i) x titt tits oes ose en re Wmuyor é at er ‘3 CfCsSCsOS CSC£OSCL ca Cf tus Get tft —— DICTADo % {76} CAPITULO VII A. Aspecto Ritmico Nora: EI punulo de aumentacidn puede ser seguido por un segundo punutto, Coma sabemios ya, el primer puntilla agiegn a la nota precelente la mitad des valor. El segungo, en cambio, agroqa Ia mitad de la que se le ha sural, Ast berege La eorchea con dos puntilon emda te una negra, da un nuevo valor ritmico: Ia fusa, mientras Ia semicorchea con dos puatillos restada de la corchea da la semifusa. Nore: () tan fume eerten aat-g). con turns, PEED ete ta semiane P Taw dlencin tegen ony Gl Tak tars de AFAR FF FG fem fusas, yennieoucheas; corcheas o negrast ot tod>a los cares com sladivisiones que marsizany con clanidad Tas unidades de compis y su estructura tas de sem ARAAAAAAAAAA AAAN ANADARANARRARADARIRAD ADA ALAARADL — EJERCICIO 28 Moderato « Be Sl |) FR je Aid. J 3H i) 3. |e. 4. \o der aor 9) +I Mon troppe vivace w ee + 4. J). A114). 4 [78] JM did As 3) 23, d jd. d\4. J jade. je 3 ie ve ES BLS | 1 FRR). 3, IR; | pda ad \* BPRS SAAD i | eel BRL SRR ATS 1, Ti SHS OO | FRTRaALT BIRLA. Bs 4 [79] pe) moderato Pee awd apee fb ADU a der dg: oid. FET) 4: ap ¢ wall Meno Allegro d Be Do da. J dd oye. vad ddd [a Poco Lento o germen la add ll aoe FHIDG. ad ooes| | eae. Baas d CFARRPRL A), 4 2. Cane contando mentalmente: reat ll Alte fo oes Flap (4,4 Fail a Nad cot Mnade fi, H © Fo dd do dildos 2 bn fad ddd 0d ddd od. oo AMA do dsp ny Mas dificil: EE SE. HE TSn), jee, SS FETE) , | FER) DC-at Segno! He), SSS [st] \ 8. Invente ejemplos similares. — picrapo B. Aspecto Melddico ts repones yer db meso stem tna (tesitura de las yores masculinas, Tenor y Bajo y unis graves) (Cota ok te dies By ‘Ens everita en ta cuarta linea y seta el sitio del fa* = - @) Las nous de Ia excal vecina mis grave (cctava “Sose= 2) xe exiiben: (8) Para tos notis de 1a eseab central slepenclemos (como ta ecurrid para he noms agudas en @ °) de Linens adicionales. Compare as nolas siguitmies en clave de 9 con uw oquivalentes en clave de fey” SS ves AL Keer la notacion dc Ia clave de fa, no detemine el signifiado de las nots comparindoas con nolas escitas en clave de sol. Atostimbree dee ya 2 que cad eave ene my exinencia indepentiene. Yor comple, no do SEL ene jou nob nga po opel sla und i de 2. 3 por transpasicién de Ja nota idéntica a una clave de sol. No — BERCICIO 29. — 1, Nombre las notas siguientes: 2 Toque en el piano: o = a [33] —— DICTADO 28 La dominante (mencionada en e! capitulo ¥) de una escala mayor es siempre ¢1 quinto grado de la escala. Su distancia (0 intervaio) desde Ja ténica se denomina: quinta justa. La subdominante es siempre el cuarto grado. El intervalo que forma con la tnica se denomina: cuarta justa Las quintas justas y las cuartas justas agregadas complementan enue cllas el intervalo de una octava, Una quinta justa descendente a partir de una t6nica, nos lleva 2 la subdominante; una cuarta jusia descendente, a la dominante: Sa Esto significa que la quinta justa y la cuarta justa tienen entre ellas una relacion reversible: una quinta ascendente es la inversion de una ‘cuarta descendente dese la misma nota de partica, © lo que significa lo mismo: la inversion de cualquier intervalo menor que una octava es igual a Ja cliferencia entre ese intervalo y Ta ectava. —— EJERCICIO 30 — 1. En cul de los siete grandes (tonos) de la escala mayor puede Ud. constrair sin cambiar ninguna de las noras de la escala (@) una quinta justa ascendente (®) una cuarta justa aseendente (@) una cuarta justa descendente (@) una quinta justa descendente 2. Nombre las notas que estin (®) una quinta justa arriba () una cuarta justa a (9 una cuarta justa debajo (@) una quinta justa debajo de cada una de las notas siguientes. (nombre el xonide y Ia actava): (84) 3. Cante, nombrando el sonido “stl in i : lo que esti tina quinta justa arviba de ci ona Ae isnot itintey, Proecimient | mentalmente, por fin canteta ste ai Tne apie came = toque ggg Patt voces mascuinas, toque y cante este ejemplo, wna octara amin aja 7 4. Toque y cante de ta mis sia arriba de cada manera el sonido que esti una marta de las notas siguientes: Desde aqui en adelante en todos los ejercicins vocales las voces fe- mening cantarin wna tava mis alta cada ver que se se 9 En est caso se tecomienda que Ta octava superior sea agregada a las otis to: ‘adhs cow el fin de coluar el hueco enlic uma notaren la rexiéa pave ¥ na voz aguda y facilitar asi la emisidn de Ia nota cantadae > Toque y canté de la misma manera los sonidos que estin una. qu justa encima de las notas muperiores de lox acotles sigiientes Yoves masculinas, toque una octava iis bajo} 185] a fa arriba de les not es ante. ahora los sonidos una cuarta just periores Dificulted adicional para este tocar el acorde por otra persona ¥ oa: (1) Lax cembinacianes te notas con plicas pueden ecribise con i sn a flat gam nowt rapa sean Al man vat ler come wae sei ta ots mas aejada de to Hines det ametio: g asos dudlowos: son preferibles lat plieas hacissbyje -y todos lox ejercicios similares: haga ‘ante la nota sin ver la musica, oe ACT AE Reliant lecwra de sordes emphradin, Fao 6 conte en ae ge ata ain sia smntaneiment ? (9) A veces sonides separados por 1 simutituacamente Tales combinadones, fecriben por lo genera: cone owt semitone eben ver toxadoe Se aos © como parte de un acorde st yan se stn pleas aia Mota natal 4 at a deren le om > cen em fie com i demise acd: 0) cuando te ysan pleas hacia alajo ta not mis baja va a ta imquieda rho en Kea com Ins demis del avorte fy evando no hay plies (odondas) eI posicion que aequersia pli apie, (and Rc tc ajo. (Wen fw lee om pai see) Toque y cante los sonidos wna evarta justs encima de las notas su. periores: Ahone tos sonidos una quines justr encima de tas notas de! medio: 2, se Ahora los sonidos una eutarta justz debajo de las notas mis giaves 2 i. Invente ejercicios similares — pierano 2 C. Accin Combinada — FJERCICIO 31 — Logue en! piano contande en vor alts. Nombre ta wold de Jos ejemplos 187] SS 2 Came. Mienuas canta agregue tay alteraciones dle ta tonalidad mar ada delante de cada ejemplo. Andante on Reb is hate a eer + ’ fer [88] [39] Mas dificil: Vivace < @ Tap eer? ere gee es faett fs otf Cue Pp . Allegro asad en Fa mayor tb) z pt 6 tas = a 7 ee Gee ee Mas dificil: Moderate en Sol b mayor @ : : Se Sp » Si mayor [2] DIGTADO 10 CAPITULO VIII A. Aspecto. Ritmico Ain este de soe taen 0 so oe agpecion qn 0 ep ten a intervalos de tiempo iguales, el oido tiende a percibir agrupa Cones roglaes: ds 4 cston sonidos ine anpottanld que = aby for leat ye In ave completa oien joa tndalien tes emp tients y wy seotbda Teac etna hoi Re ent Par nuestra sensiblicad no por cilquer ott dierencin bjeaceswe los sonidos mismos es esencialmente diferente de la otra clase de acento (dmnanice) mencinade en cl Epreiao 16 que er caumle por iv agie cacién de un aumento de fuerza, A menudo —especialmente en misi- cas de euruciare Spe colnet abe pes escent 71 ‘des por fo general ts compuesta de tl manera que muena facultad perceptiva no’ puede dudat sobre donde deben caer los acen tor mistity floperone de durncen inter regunadady rrr Ge is linens sets y ls distur de funcionct arming sven guia a nucita porebrin avai, Pero cam falan tas Sikh corner crit ropelarer de vondon indy gortsnsdr “ty tenemor sie bead pare eirigr muestra prep sei poses upener'a ear sede como Sabai en pore dot Te tinincbn ene ior dos faces tenporles de ritmo y compés pucden Soa a iy i Ea te age aan arent oe er de ee Sette eae te Sea a a aan ee scrape NG ica Se pie peas fn oat are cea ee eee cota’ tne alal WA Hie eel ape ee OSES A aan ipe a gaa te ‘EL rompds, por otra parte, corteiponde a la medickin del tempo inventada por el homie y deriveda por él de acontecimientor naturales (divisiones del Hempe en intervalos relacionaden distinta y proporciamalaciie: aden, meses, semi hhetts, minutos, ofc), Evtrechamente dependientes. de nuestrar funcioces fsias, por cj el juts, ef canipas prover esguenias de Kempo } eoutraticmpes, scents eposos, sist Jos cuales ninguna consincciom fo mnelidiea pee set cou an BT ritmo onvlea Hibemente alrededor de la division eqjuemdtica del compds seteveante a pomiendo ena dvitonen, a elaine tte enn’ tn clemertos temperate, en intinita variacién de grador de atraccién 0. repulse, fermen tno ae lon siedios Importance: ue comciven se cremon ae In ones (93] En grupos de dos tiempos uno de ellos da la im acentuado (Anis), mientras el otro nos parece de relajamiento inacen: tuado (Thesis), El grupo puede comenzar con cualquiera de ellos Fro elt tin grupon de ues empon perenne aes abre uno de Toe es viempo nena low oton sos parece mo acentuados. frre flPre reir En esta agrupacién se observara que 1a linea divisoria, que haste ahora hemos considerado como un simple simbolo de clasificacion tem- ital, ene fines mis alts nos insuuye sobre el orden nero de tos seeos puns que indie el aio del tenia mts (oh que siempre precede). —— EJERCICIO 32. — 1. Golpee cierto mtimero de tiempos (anos 20) y trate, vin que ninguno sea mids fuerte que el otro, de fijar su atencién como para captarlos dliviiclos en (a) 2(, 2) comenzando con el acento (0) 1G, 8) comenzando con cl tiempo ebil ©. 2G, comenzando con el acento (2) 3G B) comenzando con un tiempo debil (© $2) comenzando con dos tiempos débites 2% Golpee como antes, Marque el acento métrico con acentos dindmi- ‘cos (galpcande con el pie). En os ejercicios siguientes Heve el ‘max convencionales pata dirigi Los esquemas para grupos de dos tiempos siguen este modelo: npo de scuerdo a los exque- en que el movimiento 1\ f2 dela mano que mara *\ \* parece, mis 9 menor: Modelos para grupos ee de tres tiempos: 3 toa) Para dar a otros la sefial de comenzar una pieza, hay que marear un tiempo preparaiorio antes del primer tiempo verdadero. En movimi rapido él tiempo preparatorio tiene el valor de un tiempo completo; en movimiento lento, 1a mitad del tiempo y en movimientos muy lentos Ejemplos: Para una piezt (a) comenzando on el primer tiempo en} ripido: lento: (W) comenzando en el segundo tiempo en ripido: y asi en otros tiempos de cualquier compis. EI calderdn es indicado por el movimiento lento de ta mano hacia la reccién del tiempo sobre el cual recae. Si después del calderdn la pieva sigue ininterrumpida, el. préximo tiempo sigue inmediatamente después del tiempo con calderén; pero si el calderén finaliza la pieza, ‘una seccién de ella, el tiempo con calderén debe ser interrumpido con un movimiento corto y concluyente de la mano conductors Ejemplos: if if Nm Un tiempo que sigue a es movimiento conclusive debe de ser de huevo precedide por un tiempo preparatoria. 195] Es evidente que el empleo de compuses diferentes coloct + las acen. EJERCICIO 43 —— tas métrices de los rrozas precelentesoobre natas distintas. Esa amt @ cign del tent ménrico produce a veces lo que Hlamamos Sincopa (ha 1. Cante las si sy dividalas en. grupos de dos cal un “corte"), en ti gue el acento miétrica, en ver de coineidir eon de tres. Fn yez de golpear o palmear, cio « los ejemplos dads. rear e| tiempo al comnien2o del traco siguiente: tiempos, te «ut prolongacién: teTreTP MP Tp FIP Tre rrr oe) PETE o6TP oplh 27 ATP Al cantar tocar traces sincopados, exageramos por lo general ta contradicrién entre et compas y el ritno poniendo seentos di " 41 comienzo de los sonidos sincopados. Asi pues los acentas. métzicos ilo pueden concebirse por comparacién con ta contextura de modelos normales (no sincopados). Can é sey, fees La sineopa u le compas cuando ciempo y la parte remane esté acentuado riumicamente 0 no: ede también cfectuare en figuras mas breves que la at fraccidn de tal Figura aparece antey del te despuds, sin que importe que et Gempo (@) nidad de tiempo: d © {90} 2, Indique en los ejercicios 10 hasta $1 today las sincopas que pueda hallar Nhilegamente con la Gneién de los tiempos en el compas bisico Iynaaio y ternario estos grupos mismos pueden ser usados como clemen ee eonstituyentes en modelos métricos compuestes, Por lo tanto un ferapo comipuesta puede ser construfdo con Ia bag de das o wes ele Hrfcon, que, a si vez, pueden consistir en modelos de dos o tres tiempos: pe fppetierereeertit? En esuin grupos compitestos, ef orden de los acentos.métricos es, 6” gran eseala, el mismo que en un grupo de dos o tres tempos: én ne Sihupuesto que consiata tan sélo, en dos elementos, un elementy teva aaa ence (orden: Laertedébil o débil-{uerte); en uno compuesto dic tres elementos, un grupo fuerte 65 asaciado a doy débiles. Hay, sin embargo, ta leve diferencia métrica entre Ta estructurs die un grupo de Gennpos simples y Ia de exquemas compuestos. Desde ya, { penut del poder dominante del elemento “fuerte” en un modelo ‘reg compuest, 1os accnios originales de los grupos constituyentes “dé piles” no 1e"suprimen del todo; seguirin siendo sensibles como acentes, si bien en grado reducido, subordinado. Ss=S sso Fret Prelert ret « | iw ~ acento métrico principal — = acento métrico secundario. Los siguientes modelos compucstos som factibles: D4 2424 VEL PLES SpS AHH ATTEN uulemis, comhinactones de 2 y $ tales comer 2HB: IH24% ete. {981 seran diseutidas en el Capitulo X. La explicacin en la pig. $4 respecto a las lineas divisorias, si bien iil, cra necesariamente incompleta. He aqui su forma completa: las ineus divisorias indican la, posicidn del acento principal; 1a_posicion de los acentos secundarios ha de deducirse de la indicacion de tiempo, ‘como demostrariel siguiente parrafo (en la notacién), evs: (1) Fetor grupos somipnestor aparecen_ en notacién como sigue: (a) Grupos en Jor que ot elemento constitayente es ddidd, J), noes go ddd vied ee row gi ddedd eo sigpifcarh un tiempo més lento que el de un vormal. 2, 34 que en mort MMowo pido ton aecutor secundarion na peden ser percibion) piddiddas Soe (991 piidia sae g77T) JT (Los iltimot ues se usan una forma mds amplia neces eciatmen el cata deta fom 1 a meen tent Jddiddd, 7, poses Gd idl d G2 04d dd wat nsey ery nawe gedddddadd ges ddadddd sawanus wm mM ewer BEISL IL ITI II ests sen gids dd asd dd) easy etre agede linge iy (190) 1101} (a) La represent rae op WP ir cere teen Le terericeryceeree eset | leer bearer cote ILeorocrr * | +) $ puede también ser ratado como $ con subsivinimes: MM toric eee es | lc gre’? cece eer itgeregr gy | I Cerer Cece * eee Get Beer? (1021 i dt terpclv ep > ver Ip ' Veer ieee rerecy | leper feerereegriceose Wl mf © bh tados en mi ido con tree cir esr | Derr pore leer ercerr o | ir sore clr pcere ell (103) efoerr cere rir peer! leer rere rover! icere lor olror ir fl (Dy Bsn tres. tiem [> L Allegro pies tereni© errirore see | lerrore Pere rrerie tere el lmpere rie re erie | 0 FT celery oat cer ber ieee Case Ca | {104 ] as = Beereoe* * eeerip cere’ * eeercersyel* po ceree pg irictre ys eeeer pt g-J-Jyge dvd di dy 11051 RII Bred derdr ed ce se también earvecio) pero es poco frecnente sista com el riame fin en conuire Hones texnarias. simples: wow - JB Bm we BBD BH | oe rimas dos tecos de cualquier equena tinaio simple 0 om Ess a illo no es aceptable puesto que [a estructura mécrics to, em senda sia pontil we he ma Fe ee as acento mécice peweibico en 18 pfineta mliad oper Dinara del Ree tay cuore al acer tno el gipo terari, sep tudo por ta nota pretetente: we foe d= Bede moo HALRB der deo 2) Bi tilencio de medio compis cn 1 «s SSS por Yo tan: . _ at =a. i = ard B. Aspecio Melddico vara te Ta octava debajo de do* es denominada ocieva — Nora: (1) Las nome de Ia octava ~3 ae esriben: H El signe para 1a octss superior (ga 11961 para lavectava inferior + escrip =) 1 se war on F (8) Debsjo ve ao piano tiene tes nota is en a aca E(t) S Pe EPERCICIO 35 — tal Toque en el piano, nombrando noras y octavas —— nIcrano 31 te y la sensible de una escala mayor se denomina Tercera Mayor. N.B, Desde ahora en adelante todos los intervalos se contaran hacia arriba, salve en toy cases en los que otra direccién este especialmene indicada, Pregunta: 2En cuiles otros graces de Ts excala mayor puede Ud. ea. contrar terceras mayores? EL intervalo entre el segundo grado y la subdominante de una eseala mayor ¢5 denominade Tercera Menor. Preguntas ¢En cudles otros grades de Ja escala mayor puede Ud. en contrar terceras menores? —— EJERAICIO 0 — 1. Toque las notus siguientes y cante sobre cada sonido otro a distancia de un tercera mayor superior. La ejecucion como esis indicada en el Rjercicio $0. Hara voces mas: culinas toque y cante una octava ins abajo. (1071 ste los sonides una tercera menor superior: a 8. Toque; cante los sonidos una tercers mayor inferior” J. Toquet eante los sonidos ana tercera menor inlerior. Laas voces fe meninas enionaran una oaava mis alt (v. Ej. 80). = SS SS is alta que Jas nots 5. Toque; cante Jos sonidos una tercers nrayor 6 L108} 6. Toque: eante tos sonidos una tercere menor mds alta que fis no- tas superiores: = jo dle as nous ine Toque: cante Jos sonidos una tercera mayor del feriar 8. “Poque: cante los sonidos uma tercery inenor debajo de tas nots feriores. Para vores femeninas: came y toque unt octava mids alta, per no duplique los acordes en ki acta inferior. #2 go 2 fof Siguiendo las reglas indicadas en 1a pig, Bi, se pueden invernir ame bas teroeras Invieria 1s texeera mayor: el resultado es lx Sect Menor: Progunta: 2En qué grado de la escala mayor puede Ud. encontrar sextas menores? El hecho de que la inversién de Ja tercera mayor seu Ja sexta me- nov y la tercera tenor sea ta sexta mayor nos teva a ta regla general: (que les inversiones de todos los intervalos mayores son menores y view versa. Los intervalos justox. sin embargo. permanecen justos en sus inversiones. (quinta justacuarta justa —— EJERCICIO 87 — 1. ‘Toque Jas notas siguientes; camte los sonidos vina sexta menor mis alta, La ejecucidn, como on los ejercicios anteriores, SS =e Toque; cante los sonidos uni sexta mayor sobre ellos, Toque: cante Jos sonidos wna sexta menor mis grave: 2 po 4, Toque; cante los sonidos una sexta mayor mids grave: Toque: cante Tos sonidos am sexta menor arriba de las moras su Toque: cante los sonidos nina sexta mayor de feriores: Ss las notas i 4. Toque: cante Tos sonidos una sexta menor debajo de —— merapo 32 C. Accién Combinata — EJERCICIO 8 —— 1. Toque en el piano; euente en vor alta: [110] ‘ol tty ic. marcando el tiempo. Mientras cinta agregue sosienidos: 6 voles a ciertas notas con el fin de conseguir Ia tonalidad indica en el comienro de cada toro. (2) Marque en, comenzando con et primer tiempo, Iuego con euarto y tinalmente con el xptino. Después de exto marque en 2, siguiendo ef mismo procedi- iniento (tiempo primero, cnarto, séptima y décimo)- (Se en La mayor =e se SS (hy Marque en J (ues maneras), luego en. (cuatro: maneras) Si un troze comienza con un silencio de valor breve, no es ne- sario marcar un tiempo preparatorio: el tiempo deb sil Sirve de tiempo preparitorio. Al matear el erase sigu que comen ~ oa x binge eee ed i ree et (112) ik Attegro en Re? mayor (¢) Marque en @?, tomando cada vez una corchea distinta como punto de partida (seis maneras). Lento en Fa mayor (@) Marque cn J primero en § (dos maneras), luego en } (tres manera) Presto en $i? mayor ee Tiempo : —— (113) corde en el piano. Gante do, sosteniéndolo por un a) Toque un ac alo pe Slo tes go camte In excala de Do mayor, hacia arriba y moment, 1uiep hacia abajo, ast: Poco Adagio ante rogue Togite los acordes siguientes: oo > os > 23 A a (0) Toque y cante los mismos ejemplos ‘un semitono mis alto un semitono més bajo. Este procedimiento (translado de una 101 nivel tonal) se llama Transporte. (6) Invente ejerciciox similares. jdad_ completa a otro —— pieTAno 33 1114] CAPITULO 1X A. Aspecto Ritmico La formacidn de compises compuestos es basada, como vimos, en ti snultiplicacién—duplicacién 0 wiplicacién de unidades métricas deter minadas. Pero vefleceionand, « partir de los eompases compuestos es tablecidos podemos también considerar estos resultados compuestos co- mo unidades, y a los valores menores como parte de ellas. Asi podemos tstablecer que ki divisidn en dos o tes partes es lo contrario de esta multiplicacién y por lo tanto también puede ser empleada para esta. Dlecer exyuemas métricos. En realidad la hemos usado ya para ese propésito, como vimos en la ply. 77, Pewo ahi lo usdbamos la division por 2 o sus mniltiples 4,8, 16c mos que nuestra notacién no dispone de medios igual- mente simples y precisos para expresar otras divisiones Sin embargo, Ia divisién por 3 se efectia facilmente si tomamos una nots con puntillo como unidad divisible. Eneonces: J. (3) — un ti po, y J) (4) = un tercio del tiempo, Pero si a su vez queremos dividir ta por 3 (resultado: Ia novena parte del tiempe), scdmo podremes escribir esta nueva division (= gp)? La divisién por dos de una néta con puntillo, si bien es posible por el uso continua de valores menores con_pnncillo (- [1 = ded. exa.= STI uxal - SESE ex aye ineémoda para leer, por lo tanto, excepto en sis primeras formas indicadas, se usa vara ves. ¥ ademas de esta dificultad, es casi imposible adaptacién de In notacién a la préctica musical, cl empleo de formas griticas diferentes pero de idéntica duracién en una misma parte de una piea: el uso de J yg, juntas como representaciones cquivalentes de un solo valor no es posible sin causar la mayor confur sién, aun al exribir un compis simple de { dems ex nuestra lores méricor de ory: Ca fi ie evil et enti ¥ de ent ili ug gh GUD ure pled st apuscnianen ear mers noo ae ln te stores mayen mde Dyn parton ie tenon tur CQ) pare fe dQ) pare bb De ee ee Per cteinine yada ton a Samet CE gine 0 DR epee Ta = ipa inten Waeie os epienns, (1151 nF Pt a Eeeeer Breer FP bay eer o> pepe peter Gio teer Gals Egger beal> t- EEF @ ceccer teceer (8) ceeecer Gra): es CESeribh CREEeES tale 6 EEF i Geer ity 7 eecer (O peebees Gl Be rR pp Ge et) rep G@eaceals Fe TP bea) > reere Galop pepe r vm smme crerer Gare) prrreee Gal Preereee malo cepeer cer Wom ee Gece Gamer pore eee fess od)s ppp. Pere rerere: me (a-ea)> Trepp bxa)> tercer > Centre G8) eect eee Beer pees [x= axa)> a Cooeeee eect (8) > copes ceecer [i] > «= mt eet a mOTEETS FETT [118] bra) > ceoreceeer os): rere ale erp e (ee) reeeeee répre ppr (s*8)> fretere (eal Proeeeree ores ce es reeeeree “orererer (rms orale Ferrer re (na) preceeeree Coxa@)> reeeeeeree oh teronroor ons (Fe —— EJERCICIO 33 — Higanse las divisiones de © (3.2). P° 2). f7 sha) SPDs sin mirar el pirrafo, precedente. Los nombres de estos nuevas valores son: dosillos (a), tresillon (737), cuatrillos, y asi hasta diecillos. ( de entos hho se usin y se Ppp » 4D ° s TIIITITS y edd gids ae (ug) , Ltr (ie er o fterrr ite sir seckrir el a leere itr r plecerceri el f p Pr ao — Lento ____ Gy : ac gebercer lerercerce| ——_— + @ frre fp) pf ft {ee COPCer cer Oercer cbr cer cor eer —— EJERCICIO 40. — nyo d. lien ee . °F » tose cir Inpesegrr.. | \2 od “day 4. d d\2 ad 4D Js JT i Pr PAP Pot Pr PF Pe if ciftercylercorr pr Wg TMs yd ody ee is ee (by : ‘Altegretto — | : er rye 4 () pie iP maee edge \ Cor tlepleere. eferer | : Calf = [1201 (1217 Andante 4 en © reel for lr ceeer ms. A Cf cere ao ie Lr sea 1 om. Leer opr [122] fesse e2ieneamenay TARAS |? MM. | cr or te Al marcar wesillos que no son divs ter en cientas dificultades cui Tea generalmente el not del tresitlo, Hor a svims operacin pa de de otras gmipos ritmicos opuestos enw dda Perbere Meer a Beer ete ces ep ants o ejecuta el iresillo el segundo de Ios tiemp Carr jones de Ja unidad méwica pero dddeny), optestos ritmo regular indicado pore} que atreglar su Esto. ph i3i,2:8 000 Sere [123 AMegro (don § - dion B) Sammi oda SssTod2 PYAR DS rer Gir er plore fr sp 1 FFAS Fm 4 lee eer lege caer It | B. Asfecto Melédico — EJERCICIO 41. — (1254 1 ‘Toque: entone una segunda mayor debajo de las notas inferiores. Para voces lemeninas, toque y entone una octava mis alta El intervalo de semitono, tal como aparece entre Ia sensible y le tGnict ex deneminada Segunda Menor — EJERCICIO 42. — Toque; cante (como antes) Jus sonides una segunda menor superi 4 las notus ejecutadas: “e manor Toque: entone una segunda menor inferior 1126) 8. ‘Toque; entone una segunda menor encima de las notas saperiores: ‘Las inversiones de segundas son séptimas y de acuerdo con Te dicho cu IA pag. 109, la inversién de Ta segunda mayor es la Séptima Menor y la de Ia segunda menor es la Séptima Mayor ‘La séptina menor se encuentra en Ia escala mayor entre la dominante y lr subdominante (hacia arriba), mientras la séptima mayor es cl tervalo entre Ia ténica y la sensible (hacia arriba) Pregunia; ¢En qué parte de la escala mayor pueden encontrarse séptimas mayores y-menores? EJERCICIO 43° — 1, ‘Toque y cante coma antes. Entone los sonidos una séptima menor superior a las notas cjecutadas. (274 Toque: entone una séptima mayor infericr: a ey Toque; entone una septima menor arriba de las notas superiores: C, Accién Combinada — EJERCICIO 44 — jos de este 0 (0 el pre 1, Toque en et piano. Lino de sus comp: fesor) golpeard el ritmo indicado bajo el pentyrama; otro macara el tiempo sino puede hacerlo Ud. mismo. Yoque; entone una séptine mayor arriba de las notas superiores Ss ts # Ss Toque; entone una segunda menor debajo de las notas inferiores: te = 4 #2 18 on 1 1B ee Veque; entone una séptima mayor debajo de las notas inferiores: Transporte la piea de arriba un tono mis bajo, tocindola en Sol Tae DICT ADO 35 ‘sin haberls escrito untat) [1297 (128) Ywoe 9 EN ——. a (by po ep free ere 7 f ror fire rote e ofr er fore m Toque esta pieza un tno mis agudo. Andontine (Den B= den) Serre 6” Citee Cece Toque esta pieaa en Mi mayor y en Sol mayor 1130] Allegro vwoee z pier ee Fee fof torte or Toque ta piers excrites urribs en Sal lbemal mayor yen Si bemol Ensaye ou de piezas de ones de las pieras precedentes, como tatubién a lo largo de una piers Jecida om os siguientes = seclet aver rapider « intenidad, Flaunt tr sardyclengaer weader-natntaant = rede Talento (lijcoeruckiaienrlea Plein! eenend itliginh-cenciemtlrgtount = alsnus 12 gratin min on oe de cea exten india por: pvo'a pore (eanahich=pen 8 fer) in tl wigtivn alent 8 Las aonb gents nein ans eden sites + sori (B21 rtrno. a movimicit piven ee inca. po pik mono—bewester —— EJERCICIO 45 — 1, Gante y marque | tiempo. Que otra persona golpee marcando los Fitmios sefalados debsjo de Ie melodia, Marque e) temper para cas Gjemplo comenzando al principio por 1 primer dempo del compas Juego en todas tas formas partiendo del tiempo débil (anscruse). fa) Dirija en J (marque Jd). en § (marque J). § (marque d.), v { (magne J). iGuidsde com tae sincopast Lransposte esta pieza a Re bemol mayor y Fa mayor. [132] A veces aparecen donidos que no pertenecen @ le ton estar indicados en Ia armaduns de el jidad por no ve (ver el re? bemol en ef ejemplo precedente). Mientras estas nots nuevas no sean otiginadlas por alte: raciones cronuiticas de Toy grades cjes tonates. (eGnica, dominante, sul dominante) y no distiaigan Ia atencién sobre importantes. procesos de onten total, no habrd confusigu en la tonatidad, Sin embargo, Ia act: mulueién de estas notas, especialmente en lugares importantes, es sada como un medio artistico pare enturbiar uns determinada tonalidad y reemplazarle por owra (Modulacidn), Tales recursos estan descartuclos cen los ejercicios clementales de este libra, (Ver €}, 27. ¢) (b) Marque el tiempo en 2( )) y 3( J): ‘Transports 4 La mayor y Do sostenido mayor (135) 2 Toxjue aeordes en el piano y cate fo Marque el viempo er ECSU ECE ECT WECM Srrareeeenrn rae 8d RCd): : fiom melodia que encierra ana SF CaMTe Una oCIaYA inlerior: repita ims de uma ver (a) Marque el tiempo en § ) Andantino = _y eo =. Transporte a Re mayor y a Fa sostenido mayor ti34) [435] DICTADO 36 (137) CAPITULO X A. Aspect. Ritmico En la division de unidades metricas por $7, etc (quintillos, vepte uillos, etc., del capitulo precedente) encontramos ya ciertas desviaciones con respecto a los exquemas métricos tegulares binarivs y tezmarios Pero si bien la divisién, como ya sabemos, puede ser reemplazada per la multiplicacién, también son posibles compases compuestos basa- des en fraccionex con aumeradores 5, 7, ete ‘sto nos Heva a la construccion de oy $$ $s der Go Js J. Teorica mente, formas tales como 4, 42, ete, som tambien posibles, pero no son pricticas. ya que por medio de combinaciones de grupos menores pueden escribitse estos compases en formas mis brevey ¥ legibles (12 como 2 + $; 8 como $+ § | f, ete). Lot acentos en los compares § y 7 som VTi (etsy e Thi Te aaa) Titi (ater e Titi (ers). En movimiento lento, los percibidos asi: tos en uN compuesto de 7 pueden sex Tivdits o TiTiTe, Youn: Tigi. Nora: En compiss cond) 9. coma wnidades métricas lx dstnbaciin de Indes de be Mens PEP, oy acento pucde indicane GicImente por tar FIED ricruas que ot mn de as tguan dy dejan menue, at jee Tante sin um indiacien respeeto a Ia acemiuseion. St es seca. una Htnes divi oria ausiiat colecana delante del acento ind 3 tari A veces aparecen otras combinaciones métricas irregulares cuya suma de valores da un compuesto siméirica con uno de los més altos nume: radores 8, 9 612 en la indicacién de compis, pero von los acentos colocados como en } 6 7, En este caso las Hneas diviborias auxiliares son indispensables; QPrPeePee Beceriéeces lx. Novi: ta retain que exine ene $y 4 1) Jyete, i solemen a encom ye POF consiguience, co solos fox otios cOmpueston en ue amt J 4 . or Seer ees oro Seereertereereee -Eeercer torcercer se SRT Sorertrererefrertereee AL marcar el tiempo para todos los compases compuestos antes men- cianados, los dividimos generalmente en grupos de 2, 3 6 4 tiempos, ie ever a I positon des acento. Poon ue en ste cn da dircetor, cierta ambigiiedad con respecto al primer tiempo del compis. Esto puede ser evitado dirigiendo 3 (§, f,$) y 7 de P) a8 =p si En un movimiento muy rapido pueden ser marcados como compases inte ‘completos dle ¥ tiempos: iG a.) TG aD le ost Ain marcindolos 4 veces como compuases incompletos de tres tiem: E teserivas: $ usados evuaiones siwlaves ay bh peet a pos (2) 0 de cuatro tiempos (2) se facilita om ejecueién: Lead (439) — EJERCICIO 46 — 1, Cante. marcando el tiempo: Allegretto o Ecpteerr + agror per Icerr veror or pleesr ecrerr cere rere estrcercrecer lor or sere ll Andante ® Seer Leelee Log ter cece coer ofr te clip err ort er lorpe -frirerere tree Irere trrorelerr erroeleee Ailegro moderato . © Sr peeerr iter plrerire # ceer 1140] Irie crerrrie cceere ere ol Ireirecriceerr Ir verre ir o BP pr ler er ower er. | Porm tere eerir pernere cecr| rere creer Tr ceerleorerrPr: efrie ere i oder apie oe rl inerpes rplecr tp- lensp® al 2, Invente ejercicios ilares. 3. Cante, de acuerdo a Ia instmeeidn 3 en la pig, 121: Andante 5 eres Peay 1 oP ts ) glolmd pe yeaal add boc es ley eer er JE) ,, TB eer YY oee Th » ANE ° *rr reer | IH. ,FRTGA STE | | ay | fad) RIT . ir eer ir ely len fda dds afi. dese fd Td) gr eferr terre | jo Ba ABT AT, | ier por oe eer ee ie ' je IT) gp TB gl Ay fo reper et "ef faded dade PA alee jg tt Ja sig le a py Y LY p? YY tf f 14 CF Resse dgliTd yseee J 1 pre ef 7 - pr ¥ ee 1145) 4, Invente ejercicios similares — pierano 37 B. Aspecto Melédico Nora: Para cievtes instruments cuya extension cust ta regidin media de nuestro sitema soncro, se usin eaves que hares innecewria Hy cient fectente Una de ella es ta clave de Coabalro. (Do en 34) wsada para las regioncs ¥ mei Ge 1a viola. Concebida originalmente para by vor de cimtedo. (eu tension aprosinnada, tal como se ust en hy sserituva coral, akarea casi sin. hives Adiclonate). sitve también: en notacion part cl trombdn ebnteato y part in viola fla pamba en ou registro. aud. Ts una clave de do. que iedict el iwgar det doen ta tinea shel meio let Tir ta ave ste Do en 3° ne $e EAN comnMen ove cot BES EJERCICIO 47 1. Nombre las notas siguientes, Recuerde la advertencia en la pig 84 respecto 4 Ta lectura de claves, : | i | i — pICTADO 38 La exala mayor cor y caricter son algo diferentes de todos los'otres. Uno es Ia i entre la subdominante y la sensible, el otro su inversién. EI primero es denominado Cuarte Aumentada, el segundo Quinta Disminuida, ne dos intervalos mis que como construccién en do mayor tn oposiidn a ou0s imervalos ta forma axiginal y su iaversién son casi igvales: ambas comssien en seis intervaos ile seinitono, si blen la cuartaaumentada contiene tres tons enters que s eden en la exala Lor, como en Dio mayor aaa de aqu( su nombre: Tritono (“tres tonos")— mientras ta quinta dis: mninuida se construye con los intervalos | + 1+ 1 + 4 (en Do see ork: Estos intervelos son stmeniados 0 disminefdos con respecte al interalo pecfesr del que deriva Foto puede comprendenie mis ficitmente 1 olserar la ESidemiminte'y la sensible de otnis exilim cue ne sean Do mayor. come, por djenpla Es meyer pest tr sit voi on clvidal que el. tetena re4ol# una forma umventada dea aa ee lu ientra’ iy guinea dismivuiéa olf-we-vesuita de ia duenisuedn dela quing ‘hata lr seetcle timpiemente por lo imperfestin de nuestra motion que. tine ania 2e oot gue pore ead tata ites fa = ab). St la notacon ee Tonetyera dele ‘miona manera que el telado.—por ef, con un sale sibel cl) pars cada Bou, no halela auton ni dlaminacines BE} tritono y Te quinta = do—sal'). Pero en una abinacién basida en la extensién natural de les intervalos (los intervalos “temperadox” en el piano, exceptuando Te octava, estan ligeramente falseados, ver la nota al pie de la pyig hi pereil al tocar miisica de conjunto sin instramentes de teclado: entonces sit cede a menudo que con el fin de producir los efecros arménices mis isin con iguales en ol piano do—fedt uutia dilerencia. Hata puede s ida al cantar wmisica coral 0 satiefactorios, la funeién de la sensible (eu impulso hacia la téniea) ha de weentuarse. Esto signifies que dicho tonido ha de ser cantado 0 eje eatado algo m: sera agrandado con la misma cantidad de espacio. (llamada Coma) con la que la quints disminuida complementaria sent reducida. Si bien en los otror intervalot pueden aparecer ligeras variantes de tamafio, tales vatiantes serin siempre interpretadas como desviaciones de una extensién natural, normal, para cada intervala establecido en la ley fisicn de lop arménicos.* El titono y Ia quinta disminuida no presentan uit protolipo tan simple, normal y natural. Tedricamente po- demos construir sobre wn slo tonido un niimero y de quintas diemionidas, aunque el margen entre una quinta dismi: nuida mny estrechs y un tritona extremadamente extendido no puede exceder de un 4 de tono, Debido a esta vagnedad es dificil cantar un rritono 0 sna quinta Gisminuida desde un sonido dado, a menos que sonidos adicionales no aclarea s1 sentido melélico o arménico. Axsbas intervalos carecen de Ih estabilidad e independencia de los intervalos perfectos. mayores v menores. Se inclinan hacia sts veeinos mas estables y tienden a “re solverse” en uno de ellos, ya sea meléilica 0 arménicamente, Asi. las * En este libro de angefanaa (onien elemental no podames ocuparnes We ks ‘complicaciones de las medidas de Ice sonidos } ce tuzonamientos sebre actistica Vea la Uteratura expedializaca en esos temas agudo, De ee mods el tritono, del que es una parte, infinite de tritonos [140] resoluciones armodnicas » melidicas prefeticas para wn tritone 6 una quinwe disminuida son: pte he state cate maori Faisicas y sus devivaden alters por sestenitne shemale dow altraciones mis idloble sostenido} + 6 (dole bem qe sagregen otro semiton cramatica al seni hiss sa alesse, Comsettimoy asi ine siguientes tvitenus. 4 eptiniy aianiile be 2) La neematizaesiny desea 6 tice Hsu Ne ane cendonts 0 dewencente. se elven por medi 4 Va sheraeiin cromaticn simple de un tine sdexpads dex por medio de i fun pele meee I —— EJERCICIO 1% 1 Toque fas notas signiemes: cante lox sonidos un cit quints dismimuida) arriba de las notay superiores 2 (0 um 2, Invenwe ejemplos sinutares 3. ‘Toque; cante los sonidos bajo de las notas infer 4. Invente ejen ios similares, (147) Nova: El wo de 2 4 b>. perme Jz cemetncetin dc siquvin oxtes cionstes. tales come Soi % Ret, Fay. — EJERCIGIO 49. — Escriba estas tres excalas mayores en clave de Da en $8, en una exten sion de dos octavas. Nori: (1) Bs malic som afta ofr formas (transcripcicues merméniens) dle cocaine mis simples ja conacitis, 00 eperdal Ia de Lab. Mi by ME Sin ope See Sandie se ke couvsiia ceerthir ea eveala com seis sostenidem ¥ um deble ism verultado com ide ceatte bemoles, A veers, st SThuigo. te Gocicsture arméniea 46 wr twine nes abliga 2 war wa nowaciia ms Compfonis, Guna modutacsie pasjera on Mi mati » bs tonalktad mayor ve Giiercer grado. dele sasthine cn Sel meson sno en Lab mayor porcn que I meats de numeresot sosenis y bewolcs + trax cl rombia ripito dé un spt fe alteraciones en vito Ra de eviane or bo penile 2 fae tae cacalas tmayeres comeraddae oiginshcntc (6 com aeatenidon. 6 hemoles, T sin alteraciones rer Cap, Vy V2) 2 conuos com une tamer pin Chuniviea: bs excalas de Fa By de Sold son ldcutiess ew suuile, pero distintss Ghinocacn. Une lew una armadura cle save con 6 sostemdes, ln our cext seh evo, Esto nos lleva 3 wns regia: ‘in soiteniden > bemoles on lax aruduras de escales enarméntcamente cqntea emies score suman wn tolal de 1? alteraciones. AG: la armadura de Ta > mayor ¢3 4 bemoles 5 Ja de st equivalene enarmenica SOLE mayor, seta 8 sortenidos seis sostenidcs simples y uo dcble; pero en 1a pritica st hien se win orasiosalmente ioualidades que contionen mis de 7 sste Mieka o bemoles feemo reailady de lz modulacida durante el trarscuro de toms rv inicados en Ha armadtura Gn tnatidonies mie simple, e808 mo iN —— EJERCICIO 50 — Escriba tas escalas mayores en Do > ¥ Do¥ , en clave de Do en 34 Pregunte: Cuciles son lay anmudras de csias cscalas? Si colocamos a todas fat eacalas mayores, comenzando con la de Doy piogtesando en tna direccidn de seuctdo al ntimera de sus sontenidos, ¥ de sus bemoles en fa otra, observamos que se siguen a la distancia de tuna quinta y una cuarta respectivamente. Una de esas series se denomina circulo de quinias, la otr de cuasias. Ess aanbas hay una region en la que la trameripe’ andnica proporciona dos formas de varias escalas: eércule (153) cireulo Fn el piano ambas series son verdadleros circulos: vuelven a su pun to Ae partida : ee Fsto no sucede con fa alinacién marural (no temperada). En clla el circalo €s teemplazado por tina expiral, y la duodécima quinia Mega a un panto en Ia que es (despucs de transponer algunas utavan) ligera- mente ands alta que en el punto de partids, mientras lit duodécima euarna produce un sonido correspondientemente demasiads bajo. Fl conjunto de complejidades enarméniese en a notaciéa nos da una idea aproximada de la aniplitud a que llega esa exuberancis tonal. _ Seria asi imposible mantener el orden y la consistencia en procedi mientos musicales si los camtantes y los Snstrumentistas de instrumen- tos mo semperades so encontreran inconscienieiaen su canine bie otras neylas y_resticiones similares Ia ‘motaciOn de intersalor sumeniai, yy laninatites ¢§ inevitable —~ EJERCICIO 51 — Denomine Jos intervalos siguientes: mib—tag, re —si2, sitab, sol>—ailb, dod doy , dog teh, dog —de», lado}, si8—sol , lag —Ia, re#sol, mit —mi x la dob, tami, sold—re#, mnib--si all ees Nombre: las notas siguientes (@) primera aumeniada de fa, si2, Tel, mis, sol 5 () seguuda disminuida encima de si. se sol, le (0) segunda anmentads encima de fa. dab ic os sis (@) ‘ercera disminuida encima de tee" iat, re. sol (2) ercera aumentada encima de sic fal. doe, Ts by: (D exatia disminuida encima de la, xem, 82, dol, () varia aamensada encima de imi de, wif" fab, do bb; (8) quimia disminutla encima de soly. iid. re, Ish; () quinta aumentada encima de mi, la by" si, dop + () sexta dismimiids encima de fa | mi, sol ab (k) sexta aumentada encima de ini, do b, sol 5), 1a: () séptima disminuida encima de re, lab, mi, fa: (im) xéprima sumentada encima de fab, sol, sp 1 (n) octava disminuida encima de dox, sib, miz, la; (©) octava aumentada encima de fab, ye8) sol (151) s 2Qué intervalos son é0e? 3 be 1 iano nota 0 Acordes dados y cante scesiones de so Be a a TO ree iaidos 7 sumer (U4 tata is grave pasa la voxes de hombres (a) Came eata sueesdn: $8 aum, — 3 mayor, encima de ta nota mis agua: Modelo: | +R oo (b) Cante: 5# aum, — 6# mayor encima de la nota mis aguda Modelo: {e) Cante: 78 dsm, — 6 menor encima de ta nota mis aguda odd Modelo: 13521 1. Toque en el piano, agregue las alteraciones corresp (A) Gante las sucesiones siguientes sobre Ii nota superior: 58 dist = 48 dism. — 3 dism., y concluya al uniono con Ta no superior del segundo. acorde Motlelo. (©) Cante del mismo modo: 54 aum, — 6* mayor — 6 aum.. concluya con Ta octava superior a Ti nota mae alta del + gunde acorde Modelo: ° — —— pleTapo . Accion Combinada —— EJERCICIO 5g. — entes a Ja armaduras indicadas en el comieno de cada ozo. Si lo desea, puc de Ud. agregar otras dificultades de Ia clase indicada en el Ejet cio 44, parrafo 1 AMegro Fad mayor @ (153) Bndemting en DoF isyor — Moderate en Sol mayor 2 (te tf 2 2 Came; marque et iempo Se 11561 "DE. al Fine —— pICTabo 1 Nova: (1) Los grados de inten f= tone p= plane if = (ortissino). fff Hh = ipleniadin, pop Inf = (iucesd forte) — mds ouaer que inp = (mess pane) — mée fuerte que piane ‘phi y “meno” también se usin on neon fyb Et signs [p, representa, wna expecie de acento. dindmien (forte, © inane vente plane); efscne similrer we indseam con He sfs, (sorsio 0. sjorande) = relorardo, seealcando, con fuera wibita @) Fl cambio pradual de-un grado de inlewidad 2 oe se indica ad: crac, (ercend). 9 ———— ‘dim. (dininuende), 0: aeerescendo 9 =m 1 gradacion ex 1 veces acentuada al agreyar “poco a poco". Tee signos de intensidad son Ios mistmos en des [os idiomas (3) Adeauis de los términoe para el movimiento y los grados de intensidad. los ompositeres usin una gran cantidad ge tésninos explicativos con el fin le tanto come stu posible, ke desripelin mis minucioa del estado de anime y el udeter que ha de expremrse al ejecutar st mises En ealidad se puede usar todo el arsenal Ue los pattiipios y-adjeives que ve relacionan con ciempo, eardeter y sinamismo, Por Jo tanto, seria Una emprest vana el intento de dav en el irans ers de in wh panerama superficial de sus posbiligades. BL lecior 1k algitos We Toe cuales aon los use} sonido se lesican por medio de reducida: ‘Hay, sit embstge, ciertes términos com siguientes ffertunse —tundg -ajfertens = Uletwo. expresio: agieatomiebhayt. tewegt—epile = agit: lietlich-aimabe = amatle, lininaiatelete avin = anienada; Siiatomiesderchafic-psionne = fom briawohurguoll—on Conti gesangenlahentint = meledion Mioleemsart=roncement, dowe — dle Vinlente—hlogeadtrile — Aoliente: fin dolore—seimerstich, hummereoll-doilewenre = cow dole fon fuveo-feuriemardent — Rogen: {socane selerzhait-enbaslinant folago—fteudigyoyeus = con alepe lusiowo—slevlich-pracieux = con gis Iggiero=leichi—léger = iriano: Nusingendo-schmetshelnd-casacent — acatiiante feirlt, witig-mayestvruss = mnajest se perisch — marcia os yehesnnisnll-nayseri¢ux com ote~pewegt—meweme jertendaal—vertnchent ngueleaneo movie, rn sifacent == pera woe (as71 estenuto~getregen routers. wortenide fenerasnente—zartlich—tendre = con terry; tenstomgehaltenlenu = retenido: Justa 4 estes términes hay clenton de otven pata design musicales, otros referentes a dearrellos historicos ¥ otres alin que dan directives Instrumentates.y Tocales, erguestales y eoiales y ofies mds Eu. Is presente obra bast oom Ja soia menciéa de aquetios termincs. De muevo: un buen diccionario y ‘stnlios adicionales se recomiends a aquelloc que deseen ser eownideradoe como ‘miisicos realmente insruidos, [158] CAPITULO XI A. Aspecto Ritmico Si bien la toria musical ha hallado los. principios bisicos dela melodia y la armonia, no ha sido capaz de encontrar una explicacion latstuctoria pata aquellas funciones constructivas ims elevadas del Compis y el ritmo que componcn lo que conocemos generalmente por “Fotma Musical.” Sabemos empiricamente ciimo podenos construir for mas, ¥ por el anilisis de composiciones existentes podemos Megat a (ier las Teglas generales para cousituis formas. Pero las leyes fundamental, sobre las que se basa tal construccidn son un secreto pars les musicon. por Io menos en lo que concicrne a una exposicién formal y a una Fomprensidn consciente. Lo que se enseiia habitualmente en los conser- vatorios como “forma” es tan sélo el proceso analitivo de tomar formas preconstruidas y no tiene nada en comtin con el proceso ereador de Constrnir tales formas, una sintesis basada en leyes mds fundamentales que In mera reglamentacién derivada de la experiencia prictica @ de copiar obras de otros ticmpos. Por le tanto no es posible incluir en este libro ejercicios que peru tinlan al estudiante reproducir.y practicat ejemplos de formas como ha reproduddo y practicado ejemplos de ritino (compis), armonia y fiz. Pero con el propésite de ‘dar por lo menos cierte intormacion sobre forma musical, aunque s6lo rudimentaria y como estimulo para hacer reflexionar al estudiante mas bien que una explicacién formal, hacemos seguir a continuacién una breve perspectiva de algunos \6pi- cos para tna posible teoria de la forma. La forma musical es una entidad temporal de ta que, come en toda entidad temporal en otras actividailes artisticas (poema, drama, ora- tora, lilm, etc) el efecto estético completo no puede ser captado hasta Hegar a su conclusién en um sonido o acorde final, Por es0 el juicio sobre el electa estético 0 el aspecto técnico de una forms temporal € necesariamente retrospectivo, Nada puede ser agtegado o suprimide fen el curso del desarrollo de tal forma (ni aun sonidos aislados) sin Aleruir la forma y reemplazarla per una nueva. ‘Al analizarla, 1a entidad puede, por supuesto, ser desmenuzada en sus mds pequefias particulas: podemos descnbrir las funciones formales aun en lus unidades métticas mas diminuas, grapes de dos o tres tiempos (ver Cap. VID), y en la combinacién ritmica bisica de un “motivo” (lermind para el que no existe una definicion exacta acep- ada por los teéricos). Pero cada seceién ritmiea 0 métricas mis larga [159] que estas unidades minimas, tiene sabre nosetres wn efecto muy dle rene del que produciria ta mera acumalacién de los efectos de partes constituyentes mis pequefas, Sin embargo, la pasicién y funcién de cx cla parte constitayente ests determinsdla por las exigencias superiores de a entidad, y si bien esta entidad no pnede existir sin los efectos acu- mulaclos de sus constituyentes, crea no obstante, como forma temnoral acabada, efectos de orden estético superior e independiente Vemos aqui que la relacién causal entre la obra de arte y su efecto extético no tiene relacién con las reglas de simple atiunctica, Las uni- eades metricas y ritmicas mas pequefas mencionadas anteriormente. son por comsiguicnte slo tas siltimas subdivisiones y ramificaciones de Js intensas pulsaciones métrieas y ritmices que constituyen el eaque sma temporal general de una forma musical y lx dividen en movimien tos y secciones, cummbres y valles de incensidad, y legan asi hasta las mas pequerias ‘unidades secundatias. Esta fuerza superior métrica y ritmica (lormal) influye scbre Tos etros dos elementos constructivos, melodia y armonia, y durante st curso 6s a su ve influenciada por ellos, Elementos musicales secunda: ios tales como la dincimica, timbre, fraseo ete, pueden iniluir en impresidn anditiva de una forma musical, pero no pueden modilicar st construccién, puesto que st Facultad es S610 decorativa y no construe tiva. Las proyetciones de una construcci6n formal munifestada en ritmo, melodia y armonia yon compuestis, logradas mediante cliversos facto rey (4) Duracién, que puede ser medida por un reloj (b) Movimiento (aniforme o variable), que puede ser medida pot wn metronome, (9, Rapides relativa de desaisollo (relaciones mnmuas proporcionates dle Lis. partes comtiniyentes), que no sabemoy cio amelir (d) Densidad (grados de complejidad) de Ta comtextura, que también nos ¢ imposible medir Los principios. por los cuales se logran Jos resultados cumpuestes cuarxlo el material sonoro esta vaciado en inoldes de consiruceian tem poral son tes: G) Repeticiin (re—uso” de una. parte comtituyemte de una enti dacl formal, en 1a misma altura o rransportada (b) Varicién (algunos elementos de una parte consticuyente son cam biados tuientras otros permanecen invariables, Por ejemplo: ta Hinea metédiea puede ser conservadla, pero con un tratamiento ar monico y dlunico diferente; 0 el esquema ritwico de un motivo o de una melodia etc. puctle ser ronservado, pero con un per fil melédico distinto y muevss armonias). Entre Ia repeticion literal de un material dado y sti transformacion completa en material nuevo, hay inlinitas gradaciones, cuya compleji [ 160} dad aumenta por 1a inclusién de lox elementos decorativos secunda: rios antes mencionados, 'En la aplicacin Ge los principios de la variacién es donde se mani- fiestan la autoridad y la imeligencia del compositor para la construe cién formal. (© Cambio (una de las partes constituyentes da lugar a otra com: pletamente diferente). ‘AL construir una forma musical —ya sea dando una nueva vida 2 una forma usda en el pasido o construyendo una nueva sobre una hse estrictamente teérica— el énfasis pucle recaer en cualquier mo- mento sobre cualquiera de los factores antes mencionados, o en més de tino de ellos. No sélo difieren ampliamente las diferentes formas mu sicales en el empleo de estos Jactores, pero atm en una misma cate- poria formal lon medios de expresién varian con los diferentes pe riodos. individualidades, condiciones técnicas y socioldgicas de ejecu. cién, etc. El mismo compositor, en dos pies que pertenezcan a la misma forma, no usard jamis los factores construclivos del mismo m do, Tiene un niimero infinito de posibilidades para ealcular las dime siones y elegir transformaciones y combinaciones. como. elementos de construccién. En este procedimiento es guiado por la experiencia aci- inulada por compositores anteriores y por consideraciones generalmen: te ocultas bajo Wrminos tan vagos como talento, inspiracion, intencién, gum ete, Pero ¢s evidente que husta el talento mis independiente ¢ in rovador, sin considerar ni gustos ni efectos deberd sezuir. para cons truir sw forma musical, un camino cuyo limite esté fijado inmutable mente por la naturalera. La razon de ser de una furnra teoria de la miisica > descubrit y formular las leyes de Ia forma, Ia cual introducird dentro de lox do minios de las funciones superiores del compis y del ritmo el mismo orden y la organizacién completa de la que ya gozamos en el campo e la construccién armonica y melodica, B. Aspecio Melédico Nota: |1) Adamas de la clave de Do en $* usamos otra clave de Do para la regidn media de nuestro sistema tonal: la cave de Tenor (Do en de Si bien se ustha antiguamente en obras compuestas. para la vez masailina gud sus equivatentes insirumentates, se ti hoy! G0 sole para lag teglones mis amudas el violowcelo, Fagot, trembin {4 veces también el contrabsjo}. Las linens aclcionales se mcriben rart ver ms arriba de = Bor ie om — Sl @) Hn b cxcricura de musica vocal se nota hoy en dia una tendencia hacia 1161] ie ny Mi pe, gn del eon, Sn # € ¥ formas simitite: que Wansportan “mrartabemente I clave de Sot ua ectava mas ar nm. ligeipa estos faventon, me Wien de aficionalon i tansporte. en 10 que los cantantes superan gencralmente a ctras categortas de Tisieos. Part wi masico de Gevta cultiia es sempre desprecable eonfiar en seme jjamte reeurio, no porque 1a losble veneer citieukades cand hay un meio mae fic! pata acercanie 2 ina meta, no sdlo por meres prejuldes tradidonates, sinw porque ef tin provincialinme musical ubmurde so comprenider 1a exteraiOn com. ppleta de los senidos musicales como un todo fuera del cual podemos serarar cial- {Guier seccin y colocila sobre el pentagram de cralguier modo imiginatie, ew ser dle apoyarse, por falta de pericia en el misico, en una o dos claves "Standardlzadas" fon at bin de leer 0 exeritie cualquier nova dada.) @) Las caver ya antcuadas de do on prime y en wgunda linea sopranay menonprann respeetivamente) san pais studinier slelantaton ale In ‘misma importinéa que las de contralto ¥ tener, putsto que las encontramos en 1 mayor parte de la misica pre-isica. Es esencai vina Fabilidad perfedta para leet Jas om fluider golis 0 en combinaciOn). Lo mismo vale pura Tas owas claves de Fe y Sol, ales como: EJERCICIO 58 — 1, Nombre las notas siguiente: 2 phe % ‘Toque en el piano: (162) Los intervalos que exceden una octava toman por nombre los or- dinales novena, décima, etc., aunque no son mas que repeticiones de loy intervalos comprendidos en la octava, Asi: navena=segunda, déci= mastercera, undécima=cuaria. Intervalos «in mis amplios son denominados como combinaciones de Ia octave y del imtervalo que la excede, tales como octava y sexta, octava y séptima, hasta Hegar a la doble ociava y exeederla En cierlas progresiones atménicas muy complejes suelen aparecer de cuando en cuando intervalos subdisminuldos y superaumentados. Es necewrio, probar de nuevo que son ofiginados s6lo por la ambigie- dad de li notaciin y que como sonido son idénticos a intervalos mis simples o que difieren muy poco de ellos (ver Pag, 146 £9, — KJERCICIO 4 — 1 Nombre tos siguientes intervalos: [1631 2 Escriba cierto ndmero de intervalgs subdiminuldos y superstime tadlos sobre diferentes notas. — prerapo 12 La facilidad en el manejo de los intervalos consegnida en Tos ail timos capititlos, nos permite ahora construir ta escala menar que cen teoria musical otra forma de disposicién del material dliaténica usado en composicion desde alrededor de_ 1500. La escala menor tiene ciertos rasgos comunes con la escala mayor on otros difiere desde su mis simple prototipo. Ambas tienen en comin: la téniaa, el segundo grado (denominado a veces Superténica), la subdominante’y Ja dominante. EI tercer grado es completamente diferente, En ta escala meu fa tercera menor de Ia tdnies, wun semitono ascendente del sega grado (mi bemol en do menor. Nora: Fn ln terias tocee le nombred de esalas menores se excriten con mi: rndscula, en cambio Tas miyaculas designan as amavores (er pg. Bt) El sexto y el séptimo grado son variables: a veces corresponden con Jos del mayor (sexta mayor, séplima mayor), en otros casos se wsan Ja sexta menor y la séptima menor, o la sexta menor y Ja séptima mayor. La serie total de los sonidos contenicos en ta escala mayor y Las diversas formas de la eseala menor de do €s, por consiguiente, la que sigue: [104) swiiubilidad del yextoy seprine grados: permite lay siguientes 1 parte superior dela eycily menor El nimero 1 se usa en la escila melddice menor, pero s6lo ascen: diendo: descendiendy, e} ndmero 4 lo reemplasa, Asi: EL ninnere 2 ascenclente y descendents, « le excala menor avinda ra. Observe el intervalo caracteristicn de esta exctla: li seysinda asmcn tila entre el sexto y el séptimo grade: EL agimero $ es una fora anticuads, idéntica al Mado Belesidsticn FL miimero 4 es la escala nienor denominada netural, Los nimeres $y 4 son. considerados como menos importantes, porque caren de uno de los sonidos tuucionales nels importantes la sensible), que aparece cn ly forma armduicn en ambas direcciones, yen ly forma melidica sélo ascendiendo. Dé * Los wad eeletistien wa cals originsimente Isat en camsideraciane smctidicane precedicin: + en sir mayor patie fueton scephusilas fo ella 4 Hie ns estalas matures © meneres que se dapat) ancjor a Toe fines aemndnios, Has lui fori may aweigus’qave tepresenca al material tonal fae de Ta mses va tia tin aecmpatatniente die le tales Crate Re fete Ca on nav esce Ios emp. primitives lea eta evistana hast atic ie Comige un siete sons que certesponden goneramente 4 10s see serio le nies aca dr tend Jn sol tn jae peters in sii ala ca fyuies altura denato ‘deta extensidn de ls ver humana, Cralguier sonic pnt SO" aer sempre que Ws. Ouus sonidos exe dispienos, ei Te gue Texpecat aI Posiciin de toy intersalos de sentony, de seuerdy al mvadela ertganal tum "inane frante™ uconselenter podeiamos deci}. Sis noriines sim las seis afidbas Ut Ree Mt Wr'Sot La eid solae 0 en combinicioner lor! = fa ut, la = a_i. Wo = sol fa it ids tande feu eo siglo XV) se agreyd una sepiima slltba: Si Eston sonidos son el material de renstraccinn pass ceo escalie de siete sends {anos que fueron agrupades en pares con fiualie comenes (eenidoe finalet — i rmcass Ecos Minty 1H sam conitrldos sobre lo que. per intencionade anc smn lman alte, eh ULy IV en “ein Vy VE er th) a [165] ‘Sin embargo, cl numero 4 determina Ia wimadura de clave de Ta tonalidad menot, que es la misma que la de la excala mayor una teree- ia menor mas aguda, denominada tz relativu- mayor. isto significa que Ia sensible ascendida en la escala menos no aparece, munca ex Ie ar madura, pero tiene que ser indicada cada ver que aparece en ol pentagrania. Lo mismo vale para el sexto grado ascendide (cow en la eseala N° 1). Asi: fa # menor tiene la misma arradura que la, pero sus mui # y (se #)no estan indicados en el comienzo del pentagram. — EJERCICIO 95. — Nombre las escalas relativas mienores © mayores de: La, Red, sol, Mi, si, $i, 1a >, Dog, dog, Solb, reg,sib, la, Re, te, Fa, faz, du, Mib, mid, Fag, solz, sib, mi, Sol, Do, fa. {Cixintes sostenidos y bemoles evan en sus armaduras? Tq distancia antes mencionada de una escala menor x una mayor con el inismo ntimero de alteraciones, nos da una guia para la cons- truecidn del cirevlo de quintas y cuartas respectivamente para esca- fas menores BJERCICIO 56 culo de quintss que comienza con la menor y Heya Inavea siete sostenies (b) 1 cirewlo de cuartas que cumienza en fo menor y Mega a oche bemoles EI anbitus (excensiin apiavimada) de Tae dos escalas que tenian les mismos soniles finales era diferent: 1 {a Doria) comienza en re. If (© Mipodorica) mintseve se 12 ejecwiaha casi siempre como una Figura normal del salor: Compita wei icatlae wom toe Mordentes enperian © inferine aya J mismo ef grapeto, ya seu sobre unis nots sola entre dor necas & 1 atime eso ve jee eneralmente sobre Ja segueda liad (en, movimiento pide) © sabre el dune custo (mov. lente) de la pincin nota cimndo Ia alti © bingtia o-en el slime tereio o sexo, cuando ¢s sermaria: [173] Prevatece, sin emnango, elevth amabigsedad oy to jae concieme a tor groupe. A Voces ltce ont distincién entre ag que cemienza con Ia nota vecna superior) Ym opuento 2) algunos mmivies wcienen que UN grupew agegado a una nots fon puntillo debe ser eecutado de modo que el valor representago por ef puntilla v te (6) Articulacion, 1a Ngaduea como signe wlackin oxige una ejeaucion Iegato’ (ver pig. $7). HI efecto opnesto (staccato) ex indicide por puntos o “cusias ‘cima 'e debajo de Ia cabeza de las notes, Tas nolas que evan ever aditamences CMtamardn 0. ejecstarin cn un valor méttico mas corte que el indicado, sequido 1a eufa se considera por to general como un signo de incensticacién det staccito =a Los puntos dentio de ta ligadura. implican fer netacion para teclalo, un ejecacitn “porta y para los insumences de euerda, fa ejecucidn de un niimero de sonidos staccat. cv un solo golpe de ara. 1 se Inia absijo (mM) 0 hacia ana Cv). ‘Ena ligersprolongaciéa de 34 nota es indieada por un guidin o por in palabin ven sto} = a —— EJERCICIO 58 1. Gants, marque el tiempo. Dificultades adicionales, com en el Ejercicio 44. Nombre 1a tonalidad. Las voces feme1 una octaya mis aguda. MMlegro assai inas_cantan fa) [17a) == = 4 '% tomo mas grave (b) Cante en sol y en le, [175] Al cantar estas dos formas transportadas se observard que hasta cierto punto la transposicidn real puede ser reemplazada por un uth porte por medio de claves: el transporte de esta pieza a sof se puede conseguir leyendo cl original en dave de Sol, y' las notas leidas en dave de Do cn 38 Tinea efectdan el transporte a la. Pero pronto des emos Ia fragilidad de este procedimienwe. EL transporte. real isficre cada intervalo del original a su nucvo sitio, con. su exter sign exacta, mientras que en el transporte por claves los semitonos fi jo mifa y sido de la clave aparecen en sitios donde en ef original hay un intervalo de tono entero. Por esto no es aconsejuble confiar en transpories por Tectura de clave. El mejor medio consiste en percibit con Ia mayor rapidez Ta estructura tonal del tono original con todos sus intervalos y wansporrarla como un todo a la nueva tWnica, Sdio con Ia prictica constante de este método (:no transporanda tinica mente las pocas pieras de este libro!) se podré adquitir precision y perlecta soltura en el transporte. Canteen sol# v en fa, Las escalas mayores_y menores, a pesar de su utilidad y de estar consagracas por la tradicién y el habito, tienen una gran desventaja: Son, como todas las demas clases de escalas diatnicas, estructuray “compuestas de antemano”. Las melodias al seguir su camino deben, estur necesariamente limitadas por la disttibucién melddica preesta blecida de la materia prima, y en las progresiones arménicat cons truidas sobre sus dimensiones no se puede transpasar cicttos ltmites de it construccién tonal sin Wevar al borde del caos al sistema completo de Ia tonalidad diaténica Por esto la teoria musical ha demostrado en décadas recientes, una fuerte indinacién hucia el uso de un material de escalas mas nentral, jue tiene todas las ventajas de la escala diaténica mayor y menor sin compartir snd limitaciones. [176] Podemos Hegir a comprender tan profuso. material tonal si in ginamos que ef libre mso de. los sonidos, como se observa en la mitad superion de nuestra escala menor puede ser aplicado a In largo de ta octaya completa, proporcionande asi un material abundante par fines melédicos y también arménices. La escala cromdtica es cl mas simple y evidente despliegue de es te riquisimo material. Consiste en doce semitonos hasta la octava, pero a pesar de la equidistancia de sus sonidos, las funciones. tonales. bi- sieas (t6nica, dominantes, sensible) permanecen con los mismos soni: dos como en mayor y menor. Asi en la escala cromatiea de do los > nidos funcionales son como siempre do, fa, sol, si No es este el sitio. para. desarrollar (eoriay sobre la escala -romati ca. ni_nos podemos extender en discusiones concernientes a 1. posi Dilidades técnicas y Tas cualidades estéticas del cromativmo. Pheden proporcionase, sin embargo, algunas reglas sobre el smanicjo de su no. faciény algunos ejemplos. pricticos Nota: § bien el empuje aseendente ey una exala implica por Io general et st endanger ln explicacin que sig a jeri 1) a forma de ta notin por ejemplo, en el snteralo datoneo semble a tne steams ese de Tunclones 350 cle usin esl © dgcondenie de Lis aleraviewes, Debide. 7 la fuerza atmviniea inhevente dela lomiuaite y ln subxlominante, los sonides que tepresentan ets faiciones s¢ ¢: hen, slempre. como Ia quinte ya cures de fy conich ants aacendentes y desc dentes. Ademiy lt septima menor de ti tonics se escribe Tbitealmente com tal cit ambas diteceiones. ¥ no come uist sexta aumentada precedienddo y- preparanda la sesible, Fn nutaesin desomdlente no hay segla entahlecida Ta dominante ¥ 1a suhdominante. ee mire hs ete oe iS — EJERCICIO 59 1. Escriba escalas cromdticas en: mi, sib, fa#t, dob, etc., en clave de i do en 4 | 2, Cante, marcando el tiempo: rate 11781 | | el = — Dlal Fine [179] PREFACIO DE LA SEGUNDA PARTE El dictado musical, tal como esti incluido en el programa de nues tros conservatories, es decir, como un curso separado, ain relacién con otras materiar de mayor importancia, es, 2 mi entender, te absolutamente inétil de la ensefianza musical. Suelen miision ex celentes ser incapaces de escribir ejemplos dictados aun relativamente sencillos, mientras es frecuente que miisicos de calidad inferior repro- duzcan con [acilidad dictados complicados. Este demuestra que la ca- pacided para acertar con un dictado no es un indicio seguro del grado © calidad de un talento musical; Jo mismo que la memoria de las ci- fras, el don de imitacién o el sentido de la direccién no son elemen- tos esenciales de criterio para la inteligencia general. Por otra parte no puede negarse que la ausencia completa de « capacidad no sea, en witima instancia, un indicio desfavorable del ¢ tado de una instrucciéa musical. Es pues preciso desarrollarla —no importa cual sea st monto o calidad— hasta el maximo, tanto cuanta han de desarrollarse las demds partes del saber musical. (Esto no jus tifica de ninguna manera un cutso separado de dictado, que se estira durante an affo y aun mds). Para enfiemar esta necesidad, la manera mds razonable de utilizar ef dictado ¢ combinarlo con olias activ des musicales y aplicarlo a consolidar el desarrollo general. La com: prensin de frases ritmicas, de progresiones arménicas y Kineas meld. dicas puede ser facilmente comprobada con el dictado del material correspondiente. No es s6lo esta una de las tantas maneras con las que un profesor puede seguir los métodos del alumno pata caplar y tesolver problemas, pero esta actividad combinada hace umbién nids agradble un curso que de otro modo es especialmente irido, desa- gradable y tedioso. Esta exposicién deberia aclarar sobre el objeto de lot ejercicios que siguen: continiian estrechamente los ejemplos propuesios en Is pri- mera parte de este libro, usindose en cada uno de ellos el material que ha sido trabajado 2 fondo en el ejetcicio, ejecutado con eficacia, que Jo precede, No cabe duda de que cualquier alumno que haya dominado el material en su primera forma seri capaz de escribir sus dictadas cquivalentes; aus progresos en diciado iran asi de acuerdo con los que haga en leeturs, canto y ejecucidn instrumental. 11831 ‘Mas adn que en la primera parts del libro, el profesor deberd en ésta usar su propio criterio respecto a cémo han de aplicarse los ejer- cicios. Hallaré que no hay uniformidad en las reacciones ante un ejemplo dictado. En una dase cada individuo tiene su ritmo propio, su método personal de captacién. Pero, a pesar de esta gran variedad, hay sélo dos métodos esencialmente diferentes: las dot maneras que los oyentes adoptan para percibir y comprender la misica. Un grupo capta la impresion general de una estructura y por medio de reflec: cién, analitica posterior con la ayuda de percepciones repetidas del mismo material o de conclusiones basadas en la memoria 0 en la 16 gica, descubte y agrega las partes constitnyentes, completando asi literalmente la forma musical preestablecida. No es menos importante el otro método que agrega gran cantidad de impresiones auditivas aisladas hasta que se reconsteuya Ia forma completa, en sintesis, en la mente del que escucha. Un musien experimentado nunca confiaré en uno w otro de estos dos. métodos tnicamente; los asociaré siempre para emplear en el momento oportuno. (consciente © intuitivamente) aquel que Te dé mayor impulso, Al dictar los ejercicios el profesor debe tener en cuenta ambos méiodon de acercumienta, Debe saber cual de ellos desea subrayar ron cada ejem. ploy debe informar a la clase sobre sus intenciones La capacidad del alumno para percibir ante todo el contorno ge- neral de un ejemplo sera fomentada dictando en un movimiento ré- pido y por medio de repeticiones frecuentes del ejemplo completo. Al dictar lineas melédicas es aconsejable dejar que el alumno simbolice grificamente su curso con un trazo continuo de kipiz, antes de ex eribirlas con notas. Una vez gue la primera impresin vaga esté asen- tads, se fijardn los puntos capitales del ejemplo, tales. como el. comien- 70 y el final, culminacién, notas o ritmos importantes, y luego se. com- pletaran Jas partes remanentes. Con el desarrollo de 1a experiencia el niimero de ejecuciones repetidas ir4. decreciendo gradualmente. Las eiecuciones de movimiento ripido con pocis repeticiones: (el niimer de éstas seré anunciado por adelantado) sirven de prueba pa ra Ta creciente rapidex de percepcidn. De un niimero reducido de ejecuciones, digainos de cinco, el alumno no podri percibir mis que una impresién vaga de los ejemplos y recién mas tarde seré capaz de captar la mayor parte del contenido de ese mimero de repeticiones. Es con- veniente hacer frecuentes preguntas entremezcladas sobre Ia denomi nacién de sonidos determinados, el valor de las notas, etc., con el fin de intensifiear la atencién det sk [184] Para desarrollar el segundo método auditive detallado se reco- mienda desmenuzar al principio los ejemplos en fragmentor pequefios (compases, motivos\: mas atin: en ejercicios coordinados, la extructara ritmica puede, al principio, ser dictada separada de la linea melédi- a, hasta que el alumno sea capar de caprarlas juntas. También aqui pulede hacerse hincapié en la velocidad mis que en la exactitud, por medio de la modificacién del movimiento del dictado como del ni- mero de repeticiones. Los alumnos deberén ademas usar el pizarnin, correy dos continuamente por sus compafieros, y se turnarén para sustituir al profesor al cantar o ejecutar los ejemplos que los ctros alumnos escribiran bajo su dictado, Esta y otras varisntes agregardn vida y riqueza a Ia parte dictada de este método y conducirin eficazmente al alumno a completar su musicalidad, Si bien el profesor debe insistir en la mas estricta prolijidad, tanto de Ios ejemplos dictades como sobre wu grafia, deberd en cambio. ser algo indulgente en lo siguiente: no contari como errores las pequefias variantes del ejemplo dietado si no son mix que interpretaciones di: ferentes de una impresin auditiva. Asi, con frecuenia, una nota con puntillo puede ser representada en cl trabajo del alumno reducida a una nota con un silencio en ver de Hevar el puntillo de aumentacién; podrin usarse barras en ver de corchetes y viceversa, y hasta puede permitirse ocasionalmente una ortografia ambigiia En todos los cursos de dictado el mayor peligto consiste en que éstos ficilmente degeneran cn una especie de competencia. Nada es tan insensato como asociar metas musicales con la idea de rivalidad mental y hasta con una expecie de acertijo infantil, Cuanto mas alta mantenga el profesor el nivel de los ejercicios ditados en la clase, tanto mejor servird sus propé dos y vigila. [185] CAPITULO I DICTADO | — Prorsior: Palmee los tiempos y cinte una notz en lo sefialado con corchetes AtuMNo: Dibuje en una hoja de papel o en el pizarrén 8 rayas cortas i empos). Sefiale con corchetes Tas notas que oye oy mt 4 ma © TTT @mirr tyr ma @ mir y ors Cn @mii orm wh) tT Pikes Agregue ejercicios similares, si es necesario. [137] DICTADO 2. — Proresor: Palmee los tiempos y toque sonidos donde las notas estin (@) Alumno: 4 inns. a noteer {9 0 = dm Auomwo: Dibuje 10 tikles en un papel o en el pizarr6n, Bseriba notas pire dtr para los sonidos que oiga tocur. . a dd ¢d @ as 4 - () Alun: = ; @®rrrrgprrrvad Profesor { a2 ad ae riddgraed ° do 5 ) bobo toto bo bon Hobod 5 co © atunne 4 5 4 la ; ad d d Profesor: { a = (it @orrrrdoda io prrtd 5 ' 0 5 dd Jd J (@) Alda! Je 4 mrrrrgprrada Prole to - ti oad ged PTR Mn {e) pebrrpreregs (@ Alumne: 4 5 4 5 d ad a aa Profesor: { 7 ri i \ i \ oO rrerrptttoura | 5 5 10 ‘Agregue mas ejercicios si es necesario ° Jd (2) Prortson; Palmee los tempss y toque un sonido Aone las nots wo roaorup dtouoprd estén dibujadas. _ 5 » | ‘Atumno: Dibuje tildes en un papel o en el pizarrén. Escuche, Escriba silencios encima de las tildes donde lus sonidos det © ° profesor cesan morrrr parry Nota: Al alumno le ¢s permitido repreemtar Jos silencios por me ji » dio de cualquier signo de silencio, salvo una sucesién de silencios de Agregue ejercicios similares, si es necesatio. negra. Podr escribir asi un silencio de 5. tiempos: DICTADO 3. — wafer fade ferejiee | a) Proredes Palme los tiempos y cante sonidos donde las notas es pero no asi; tin indicadas, Atuivo: Escuche. En Ia repeticién cante notas donde el profesor ee ee | tiene silencios. {188} 11891 ’ é ® { 1 ; 4 ; 4g ll ° ¢ mori perrug I © via tpraad gl @ rtoa pti Gl © ritaytar a Gl Agregue otros ejercicios si es necesario. DIcTADa 4 — Proresox: Golpee los tiempos y cante sonidos de diferente altura de acuerdo a la posicién de Tas noms. AtumNo: Dibuje una linea. Dibuje 10 tildes debajo de ella. Eseriba Rotas graves, medianas y agudas a medida que oiga cantar los 90 nidos; agregue silencios donde sea neccsario. fa) rb t to tor teoua l 5 » ) bolorer db tori gs ) boghg Gh pthyetigdg gly che deol l 5 "1 md dd rerig@virdgy Agregue mas ejercicios si es necesarlo. CAPITULO II DICTADO 5. — Prorrson: Palmee los tiempos y toque Auumno: Estriba los ritumos de los sonidos tocados con notas y silencios. (1) Debe estibirse en 3: wm ged yt dy 1 id ea ES lpm PIR GE sabbipeiggiet wan gue iddiny waddle gig led vty id tg tit pds vm (2) Debe escribirse ent oa ad the o 4a ot dd (d) ae t dos en 4. yaad vdjdadpe w gedadisa dsj se i wee rk ee er ee oe ee et r = we ee Te re te ae Te ww rete! awe ree we ee ot we ao Tk aa wo htddapd dy diddy 11921 d) (e) ( (s) ay @ G@ (k) pedsdtjdddidadditd ag ged dpdddassdaptsity gedddj. Jade. ddddy gedda ped ddpn doy dsg godddjardjdd dai oq goddaje dei - dad ped date dajettaye 22 0 pesddy- ddd y DICTADO 7 —— (1) Brows ALU Golpee el fa en el diay uMNO: Eseriba en el pen prokesor, a mn. Toque. sonidos cantados por el A RA A ALA RAR | RRR R RA ADEA MARA [193] (2) Proresor: Golpee el ta. ante. ‘Avumno: Como antes. DICTADO 8 — 1) Prorsson: Toque la melodia (ino olvide de golpear el la antes!) y palmee el ritmo. Atunwo: Escriba la melodia en J. @) Pus dd ds III TI Sa (b) ©) @) © o sede so fade ee (s) ay aid 1194] vd dy Judd (2) Proresor: Cante. Avumno: Eseriba 1a melodia en . @) ade Tent eds ye ad (b) dae ysde Jae (©) poae oot tT Jydsnd @) eds eae Jen ae= Jhon = Jd ©) see tT TIN A dt © = Tide usd ew go dada ® peoe tore dved shad DIGTADO 9 —~ (2) Proreson: Conte, sin palmear ni contar (igolpee el. la!) pero anun- cie la indicacion de tiempo. Auumno: Kscriba la melodia. @) &) 1195] Agregue nuevos ejercicios, sie @) Proreson: Toqu euno: Nombre las nous que escucha, —— CAPITULO UI DICTADO 10 —— Aue: Eseriba los riv is i vain ee “y és te, Ae ri Fa rl ere ore Dd dd dit ay Parry pees 11961 wo Adet errr off (2) Pxorssor: Cante; como antes. ALUMNO: Eseriba los ritmos. @) ger Jd id AT IAD re + | Pr PR Pre ® gr AI). LT, 73 i ref t cr a f ~ ii? ‘ 70 ze 7 7 9 | © bP dT; i wo 82472 iy 7 iet grea oll i A: x | Fas (Sas bs, Fy od " ‘ 6 es Aiea fifa 2fe9 rq 1197) 7 DICTADO Proresoa: Cantey sin dos tiempos por ad Atusxo: Escriba log tiem pd jo OTB g1 DI |. 04.7 | y ped db Qddd je Od w pode jas FRI |, dy petty Fd TAT y o gee e dd Le3T7 TLD, y DICTADO 12 — €l ritmo. Indique el compas y marque alo, pare estableeer el movimiento, () (1) Proresor: Toque las notas siguientes. ALumno: Escribalas, 2) Prorrsor: Cante, Arvaino: Eseriba las notes (8) Prorrsor: Cante. ALuMNo: Nombre las notas. = SSeS! = = (4) Prortsor: Nombre notes. Aunnvo: Céntelis fa, mi, ta, do, sol, si, la mi, fa, do, si, ete DICTADO 13. — (1) Prorsson: Cante y palmee (0 golpeey Indique el compas y mar- ‘que tiempos preparatorios, ‘JALuMNo: Kscriba las inelodias. moreso: Toque y sino: Repita, cai pes) meando (0 golpeando). —y vida ITDe Spr roydedyd vy Ge ea es Eee =F ats “Ji yl 7 =. = fs [2dSetete, "aoe st 7d Z = - oss = SIMI TBD Svs 4 1 200) CAPITULO IV didde ’ wo APPS He, Pe ere ell © 1325 “aad id in9s Aid 2234 ri @ (wy © "2) Prortson: Toque; como antes riba, “y AAT OTL de a; Ape +a. de tl ” oy im app beep I (201) o td ALP Lm rp © tee Aroma Hf s° () Paorton: Cantey mangut (© golpee]. AtunNo: Repita, cantando y marcando (0 ae Fi pits | 7 JT3d rod ae gir syle t () aE 4 hms tr ut a pada rer reat tt 0 gid ali aad ide rdid rré ft Cerceror overcr #f io) 7p ined |geaee feck ter? tere? “or @ Ried poe fig. rf ety rot VEST DICTADO 15, — Atumno: Escriba los ritmos. @) gTyat di; 4 dy f3s \rd ¥ wo gre red dd vy (FTI , @ qeedddd Jd JBN dd 2 12021 (a prides ELE ies iH lt wo gredey dy Ay Fie. i ) 278, jee, AD, " © avd BTID, 1), 9 BD, iy © by By A i Fe Ay (3) Prorrson: ca Ne come antes ALUMNO: a, » FAT) AT Ay wo ger e Aee Te jeee eg © pone | MUD w ges AT UT 27, 1203) DICTADO 16 —— (1) Paoreson: Toque 1as nots siguientes. ALuMNo: Escribalas SS = = —oS eo oe ve (@) Paoresor: Cante Acoso: Escriba las notas. (8) Prorrson: Conte, AtumNo: Nombre las notas. Nombre as notas. (2) ProrEsa ‘Atunmo: Gantelas (las voces masculinas cantan a la octa infe ios) mi, si, rey do, fa, do', re, sol, lay mi, dot, fa, do, rol, ete DIGTADO 17 (1) PRorEsox: Canis, marque (0 golpee) Indique el compas y marque tiempos preparatorios, Assia. Eseriba la melodia con las ligaduras apropiadas. Jat, la ete. (a) (b) © Tl yd 2) Peorsso: Gante; como antes FAvunne: Repita cantando sélo las melodias. (204) fa) ) De sd dy ed cy Ti tdy) Jeane i DICTADO 18 —— Prorssox: Toque, marque (0 golpe:). Indique el compis y marque tiempos preparatoriox Atusno: Escriba Is melodia y el ritmo marcado (0 golpeado). fa) wae dd iy JJ (by FJ 1 FQ © vod add Yak (a) Feds TTD yd dy dd (e) + fda yaa rae DICTADO 19 — (1) Prorzson: ‘Toque, sin marcar lot tiempos. Palmee (0 golpec) un compés por adelantado sin indicar el compas, Atom: Eseriba Ia melodia. @) 12051 (h) © (d) (2) Paorrsor: Cante; como antes. Atumno: Repita cantando, Marque 41 primer tiempo de cxda com pas con golpes de manos. 12061 CAPITULO V DICTADO 20. — (1) Pa Cante. Palmee (0 golpee). Indique el compis y marque tiempos preparatorios. Acusixo: Escriba los ritmos cantados oa FaBs oe FUALY 9 pre re err Pe re ») gr ASI 3) 3Ta> Jd l pprrrer” ff fF 9 pred dd pf Fs a Ta o ERE Alp eet rie (2) Proresox: Toque y palmee (0 golpee). ALuMNo: Canle el ritmo tocado mientras palmes (0 golpea) © greets ty 2 F523 tl rerloyr cer ors wy geddddd ddd 41,50, rete ae en © gied Ea Sarde dd sd (diy restr leer of Pe (3) Prortsor: Cante, sin marcar Jos dempos. Marque un compés por adelantado. + ‘ALUNNo? Repita cantando. Golpee el primer tiempo de cada com- me w gEae TIA ds dda (207) gree 2 | FR ya fd r gidd ds4, dJT 1704 4 DIGTADO 21. — (1) Proresor: Nombre notas. ‘AttiMno: Escriba sus nombres con la indicacién de la octava a que pertenecen. ti, si, ia so, do?, fa, mir, re, si, la, sol Prorusor: Toque notas en el piano entre mi ALUMNo: Nombrelas. SS] ste ejercicio no sera un problema para los alumnos que tengan Jo que se Lamm “oldo abyoluiol. Exo no signitin que ouos ho puedan consegnirlo. El olda de todo misico normalmente dotado, puede edu- ‘catse hasta Hegar alo que se supone “absolut” en este sentido. Con mayer Tazén, puesto que tal cuclidad no existe basada en ningun atsi- Duto fisico del vido. Lo que entenclemos por “oido absoluto” es sim- plemente una capacidad altamente desarrollada para comparar con Tapidez una impresin auditiva con arquetipos actisticos almacenados en muestra memoria, Estos aiquetipos tienen sv otigen en las mds tem: pranas experiencias musicales y eslin estrechamente relacionados con toda clase de cualidades externas del sonido y de su produccién. Asi el ofdo “absolute” de un violinista puede depender del timbre tipico de su instrumento y de sus registos; cuando excucha sonidos de otros timbres, inconscientemente los relaciona con Ia escala de colores de sonidos del violin que le es familiar, fijada en su memoria por una rdctica constante, y asi determina In abinacién de sus imprestones so- noras, Para un cantante Ja tensiéa de sus cuerdas vocales puede scr la base de ese juicio: mide la afinacién de cada sonido que escucha Por el esfuetio: muscular que haria para produciro, y as! encventra su altura. ‘Ademds de la experiencia, que mix de una ver nos ha probado que ef “olde abvaluty” buede ser quire y deserrllado, un simple ra zonamiento confirma la relatividad del mis extricto juicio auditivo: no hay una norma fija de afinacion. Lo que, denominamos ta 0 do To es sélo por convencién y no tiene, de ningin modo, un lugar {ijo oh) ) etc. do. 1 208) en el ilimitado nimero de frearencias de Iu excala auditiva. No silo 1 la de un clarinctista es algo muy diferente del lu del violinista. sino que. ambos varizn considerablemente en cl_Uanseutso de los aiius. Gierto sonido purde ser fijado hoy en un nivel de 100 vibraciones por segundo, pero: hace 20 ahos tenia 105, y deau de 10 afios podid tener 97: fen Jas pocas écadas pasadas nuestro diapasén ha subido cerca de un semitono. Un jiticio respecto 2 It conrespondencia entre Ia afinacién y los sonidos, no puede ser mds absolute que la afinacid misma y, por Jo tanto, Ia cuestiOn estriba lan solo en como construi Temos un fundamento estable para eve juicio. Si lus cjercieios de este libro ban sido firmemente practicados en el sentido indieado, se puede, hasta cierto punto, estublecer este prin- Cipio: el la del diapasén debe desde ya ser fijado en la mente del alumno, de modo que pueda recordarlo cada vez que escuche ouo la Para fottificar ain’ mis la sensibilidad hacia est sonido, el profesor de aqui en adelante comenzari cada ejercicio ordenande: “Cante el a”, } después produciré cl sonido con el diapason, en ver de hacerlo antes Este experimento fallard al principio con frecuencia, pero tras unos ochenta © cien intentos se he de conseguir una hupiesion del lo cabalmente firme y reproducible. $i no el problema extribars en si hay algin don musical en una mente incapaz de aprender a recordar y comparar ‘El ejercicio que precede puede ser simplificado para principiantes climinense los intervalos grandes; volver siempre al la del diapasén ys Bes niecesario, higanse ejecutar los saltos primero por grado con. Jonto partiendo del punto fijo la, Comenzar cada leecién con este ejercicio para la educacién del oldo, Y tener paciencia DICTADO 22. — (1) Prorrsor: Toque las melodias que siguen e indique las tonalida des a las que el alumno ha de transportarlas, Marque un com pily por adelantado. ALUMNO: Fserthalzs; agregue las alteraciones que feltan a las moras que han de subirse con el fin de obtener las tonalidades indi eadas al principio de cada ejemplo. cen La mayor @) en Sol mayor ) en Mi_ mayor te 1209 | en Si mayor (d) en Re mayor (2) Proreson: Gane; como en el dictado anterior. Sante: corrija las notas que, tal como estén, no conven jidad indicada. en La mayor ‘en Si mayor © en Sol mayor @ Gee a en Mi mayor © ¢ CAPITULO VI INo olvidar la educacidn del oido! (wer pag. 208) DIGTADO 23. — (1) Paorsson: Cante y toque alteruativamente. Indique el compis y marque (0 golpee). ALUMNO: Kscriba los riunos. {2101 ee Lemo-Cante @) ait Pea dedide ddd oJ Dee a ieee l Pope ple" ste idenig dteds lol ) lao (b) Algo movido“Toque nod ae did do ) weed ope fle ell a eer rardsaraete EP al @ Prortson: Camte sin indiar el comple. Marque ua compls por adelantado, luego deje de Auunwo: Escriba el ritmo. Lento, (EI ulumng_puede escribir en 3 0 2) gadd [Jaded apded. dpe Q = f@) Movido (Puede escribirse en §. 2 0) wy geod (FT LST BL © Le ITisd, rye ae aw Biles eT ade de My On 9 fo ITA) A SBIBL NA 4 a DICTADO 2 — Prortson: Nombre moras. Auemno! Fserfbals. Ja, sol, sit, mit, mit, Ia, Inft2, dot, dod, sol re8, fal!, sath? sig. etc Ciertos ejercicios para la educacién del oido que proponen estas noms agndas, son muy recomendables, pero el momento en que tales ejereicios han de utilizase depende del grado de cipucidad aleanzada por el alumue para reconocer dichos sonidos. DICTADO 25 —— Puonsor: Toque. Tndique a tonalidad y el compis. Marque sélo un compis por atelantado. AALuMno: Esctiba. (@) (b) a ia (Muede escribirse en Sotb mayor) ©) at a 1212) 1) Igual procedimiento que en el Dictado 22, par, 1, pig. 209. Agre- gue bemoles a las notay que han de ser disminuidas. en Lab mayor o Meets en MiP mayor. (b) i en Sol mayor (KI almna puede tumbign escribir en (G8) (e) © OF cen Si% mayor ee (e) - g (2) Insirucciones: ver el Dictado 22. par. 2, pig. 210. ane é 4 d P 231 : aaa CAPITULO VII DIGTADO 27, — luc alternativamente. Indique el comps: Jos. tiempos. AtuMo: Escriba el mimo, See as z | PRRR ATH FID : Movido-Toque rod Ay. ddd o ddd. Aer en sear, A en SR ES ee SSSA Sa. a g Gey? + Ls iculactin en {lempos ani ara eae fin, Leng Lana] MovidoCante Lfid sims. dag ie i ie oe 2 HRA ERI ARS, y (fen Be Rog) oy jp Boe) TBD, BEE, (mg ho © yD IAT me ESET | [215) (on Bigo B) wn ged), BI | TARE | i AUT FTG Ly (eo Bo &) o Be oid ‘ 1 Ho de dy pova deal. je dd Mf DICTADO 28 — Prorssoa: Nombre nota, Atumno: Escribulas en clave de Fu. 7, H+, 5102, la, dog, dovs deb, dov, ri24, do, rel, rob, mi, mi, ete. Ejercicio Ue afinacién: Prorssox: Toque notas en la regién grave Auumio: Némbrelas DICTADO 29 (1) Proresor: Toque una nota (indieada con @) y eante otra {indi cada por #). Auusno: Nombre el intervalo entre los dos sonidos. (2) Paoreson: Cante. Atuwo: Repita lo escuchada, pero cante la quinn justa superior (0 una cuarta justa inferior), fa) = (216) (8) Proreson: Cante. : AtuNo: Repita, Cante una cuarta justa superior (0 una quinta justa inferior). hICTADO 39 — Prorrson: Toque intetvalos Acoano: Escriba les sonidos que eseuche en todas Jag formas dist i nuidas y aumentadas que sea cpaz de hallar. Escuche esto: Eycriba en cave de Do en 3% ' DICTADO 40 Proresou: Toque en el piano. Indique tonalidad y comps Auuano: Cante al principio la vor det medio de cada fragmento a tes voces, en la octava conveniente para su vor. Gante Inego la soe inferior. Finaluente ewriha el ozo comple. Esaiba la vor superior en dave de Do en 2a | | | @ ®) 1228) CAPITULO XI DICTADO 41. — Prorssor: Nombre las notas. Atuwno: Eseribalas en clave de Do en 4 fr’, sit, do, solo, mif 4, sivo, reb, re%!, lax, Inbb-, sit dot, fab, doo, ete. DIGTADO 42. — Prorssox: Toque los intervalos siguie ‘Auuno: Escriba lo que aye em todas las formas posibles de doble au- mentacién y de doble disminucién, en clave de Do en 4 Se Se eee DIGTAvo 43 —— Proresor: Toque. Indique tonalidad y compas. ALUMNO: Cante primero cada una de las voces del medio, luego sar ba cada ejemplo completo, Use las claves de Do en 4 y de Do en 38 donde sea posible (para ambor pentagramas, superior € inferion) [230 | ) © w © Hil Ip aS alll e lilt) 4 3 7oP | op rep go? & 1 [wees i- | s- OUGIT FLSA VUVd OUV1LdvaV VNaLsIs 2 a a! n? Euos] yz 09] 1 wos | OUTED] spuETB] HAWES “eimwoagn HIINTGNIH WOd OAYLdOdY VINAISIS (233) [232]