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Burbules

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Riesgos y promesas de las TIC en Educación ¿Qué hemos aprendido de los últimos diez años? Nicholas C. Burbules Universidad de Illinois I.

   En Estados Unidos tenemos una expresión que probablemente exista en todos  los países: “Cuidado con lo que pedís, porque podrías conseguirlo”. En muchas  áreas   de   la   vida   nos   pasamos   el   tiempo   esperando   algo   que   creemos   que  deseamos o necesitamos sólo para descubrir que una vez que lo encontramos,  se convierte en otra cosa completamente diferente de lo que habíamos pensado,  o bien, que llega junto con otras  cosas que no queríamos ni jamás hubiéramos  pedido. El impacto de las TIC en educación ha resultado ser algo bastante similar a esto.  Gran   parte   de   esta   excesiva   promesa   tuvo   lugar   en   aquellos   entusiastas  primeros días de computadoras e Internet – íbamos a transformar las escuelas,  resolver   los   problemas   de   inequidad,   motivar   alumnos   desmotivados,   abrir  vastas áreas de nuevos empleos. Hoy, a principios del siglo veintiuno, muchos  de   los  problemas  de la escolaridad  todavía  están  con  nosotros. Peor  aún, la  expansión en el uso de la tecnología computacional ha traído consigo nuevos  problemas.  La historia de la innovación tecnológica está llena de ejemplos como éste: el  automóvil, la televisión, la energía nuclear –cada uno tiene enormes beneficios,  o beneficios potenciales, y cada uno presenta enormes peligros.  **  Adquirimos  movilidad, pero también, embotellamientos y polución. Puesto que las nuevas  tecnologías   por   definición   crean   posibilidades   nuevas   e   imprevisibles,   es  imposible prever todos sus efectos de antemano. Su potencial y su peligrosidad  aparecen con claridad sólo después de que su uso se ha difundido – y, muchas  veces, sólo después de que nos hayamos vuelto dependientes de ellas. Más   aun,   hay   tecnologías   que   han   sido   desarrolladas   con   un   único   uso   o  propósito y a menudo la gente las usa de manera sorprendente e inesperada.  Cuando las compañías telefónicas incorporaron por primera vez la capacidad  de   mandar   mensajes   de   texto   en   los   teléfonos   ,**     pensaron   que   era   una  prestación   trivial   e   innecesaria:   ¿por   qué   alguien   se   molestaría   en   escribir  cuando tiene un aparato en sus manos que le permite hablar? ¿Hablar no es más  fácil?   Bueno,   resultó   no   ser   así.   Los   jóvenes,   en   particular,   tienen   una   gran  habilidad para transformar las tecnologías según sus propósitos – no se inhiben  pensando que las están usando de manera equivocada.  ¿Usar la ropa interior  de modo que se vea, como Madonna? *** ¿Usar un disco de vinilo para armar  ritmos moviéndolos con la  mano? *** ¿Ponerte la gorra para el costado?***

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*** Estos problemas. de  un  modo  inimaginable una generación atrás.   tan   pronto   como   les   damos   acceso. como ya indiqué. para mejor y para peor). ***. el éxito siempre  tiene dos caras. Y estas máquinas y redes  sí tienen  un gran  potencial. *** Existe el temor. pero que adecua las capacidades  de ésta con los propósitos de  aquéllos. Por esta razón la sociedad ha luchado con el problema de proveer el  acceso   a   estos   recursos   y   oportunidades. de una manera que no es la que  se pretendía. estos  usos  inesperados  no pueden  anticiparse ni planearse. jóvenes  y adultos.   lo   único   que   se   logra   es   que   el   proceso   se   vuelva  subterráneo o que se desafíe a los jóvenes ­a quienes les gusta ser desafiados­  para encontrar alguna manera de traspasar los límites. por definición.  como a mí me gusta decir. ***  Ellos están usando la tecnología. por quiénes están siendo dejados de lado  en la nueva revolución digital.  empezamos   a   imaginar   formas   de   limitar   ese   acceso   –   a   través   de   filtros   o  alguna otra estrategia de prohibición. una vez más. descubrimos  que lo están usando para toda clase de cosas que no queríamos que hicieran.  Esta capacidad para generar consecuencias no intencionadas debería hacernos  más   humildes   y   escépticos   cuando   se   formulan   promesas   grandilocuentes  acerca de las nuevas tecnologías.   Por esto los  gobiernos implementan políticas para expandir el acceso – como por ejemplo la  participación de Argentina en el programa de la computadora portátil de cien  dólares.Por esto. Yo aplaudo esos esfuerzos.   En   Estados   Unidos   estamos   muy  preocupados por la “brecha digital”. no son exclusivos de las TIC.   irónicamente. y así sucesivamente). Pero como ya escribí en algún lado. que trataba de que la gente no comprara  bebidas   alcohólicas.     Y   así   es   cómo. o para peor (o.  Y así nos encontramos permanentemente con que el efecto real de  las cosas  no es el que habíamos pensado – y estos usos inesperados pueden ser  para mejor . Nadie tuvo la intención de que las cosas se usaran de  tal manera. bastante justificado. es  siempre el objeto y cómo se utiliza. Esta capacidad creativa de las tecnologías  en uso  es  parte  de  su poder  – pero. Los desafíos que las escuelas enfrentan hoy son tan  complejos y desalentadores que es lógico que surjan grandes esperanzas ante  máquinas y redes que prometen aportar grandes cantidades de información y  de  oportunidades  de  aprendizaje  a la gente. la tecnología nunca es solo una máquina o un objeto en sí mismo. o de las TIC en  la educación: pero en este contexto los riesgos de excederse en las promesas son  especialmente importantes. continuamos  siendo propensos a la  idea de que cada nuevo problema creado por la tecnología sólo necesita de una  nueva tecnología para arreglarlo (y después una nueva tecnología para arreglar  esta última. Ésta es otra capacidad de  2 . Un zapato es un martillo en tanto alguien lo  utilice de esa manera. de que  los grupos que no tengan acceso a estas nuevas oportunidades de aprendizaje  se alejen aún más de las oportunidades de educación y empleo. Porque ni bien proveemos de acceso a los jóvenes. Pero igual que en la época de la Ley Seca  en Estados Unidos en los años 20. y aun así.

 Y ésta es otra de las paradojas del  acceso   a   las   computadoras:   cuando   más   fácil   accedés   a   otras   personas   y   a  fuentes de información. estamos permanentemente enchufados. sino muchos.   Éste   es   uno   de   los  significados de ubicuidad: las tecnologías se están volviendo omnipresentes.   la   noción   de   ubicuidad   tiene   también   otros   significados. que en esta área son considerables. En  general saben más de lo que sabemos nosotros.   II.  Pero   en   educación.     Vigilancia   e   invasión   de   la  privacidad. La demanda se generalizó.   con   dispositivos  portátiles y manuales.   Cierto   agotamiento   de   estar   demasiado   disponible   para   los  demás. **** Vamos a abrir  la puerta de la heladera y ella nos va a decir “¡Alto! Estuve hablando con la  balanza del baño y esto no está en tu dieta”. Aún después de diez años de innovación  y hallazgos.esta tecnología: piratear y simplemente desarmar cualquier parche tecnológico.   En   una  era   sin   cables. Como dije al  principio.  hay   nuevos   inventos. Como dije anteriormente ¿y ahora qué? Yo continúo siendo un entusiasta de las  posibilidades de las TIC y de Internet.*** La potencial expansión del control de gobierno o las corporaciones. la tecnología permite además compartir este  nuevo conocimiento. todo se combina de modo que sea inevitable vivir en la era de la  tecnología ubicua.  En el programa de entretenimientos del avión cuando venía  hacia  aquí escuché  a un    hombre  que  describía  la casa del  futuro: todas  los  electrodomésticos tendrán chips incluidos y van estar en red.   incluso   hay   competencia   a   nivel  internacional.  Y una vez que se encontró el truco. Y por cierto . más fácil los otros tienen acceso a vos. Si   ustedes   son   como   yo. recién estamos empezando a ver su enorme potencial. **** De a poco nos vamos acostumbrando a tener  autos   que   nos   dan   la   dirección   del   hospital   más   cercano   cuando   estamos  perdidos   en   una   zona   que   no   conocemos.   o   teléfonos   celulares   que   nos  recuerdan   que   estamos   llegando   tarde   a   una   reunión.   Pero   la  capacidad que hace posible tan desagradable atributo también es la que habilita  una organización de la vida cotidiana en la que nos recuerden que la comida  está   vencida   y   que   ya  no   hay  que  comerla. Obviamente. La pérdida  de   la   soledad. porque que esto no se trata de una persona que trata de  sortear nuestras prohibiciones. o una  despensa que te avisa cuando te estás por quedar sin algún alimento ­ y cuándo  está de oferta en el almacén.   archivos   médicos  en  los   que   tu  médico puede revisar las prescripciones y remedios que hay que tomar. y  se   están   vinculando   en   red   entre   sí.  3 .  ahora  nos damos cuenta de que no hay vuelta atrás. muchos jóvenes que usan todos los  recursos de sus inteligencias colectivas.   esto   conlleva   varios   peligros. Publicidad y pedidos no deseados.   costos   más   bajos.   esto   no   será   algo   especialmente   anhelado. cuidado con lo que se pide.

 de todos modos.  Evaluamos y comparamos individuos con otros individuos todo el tiempo. ¿Ella es parte de mi inteligencia? Recuerdo   cuando   las   escuelas   prohibían   las   calculadoras   de   bolsillo   en   los  exámenes de matemática porque se pretendía que los chicos pudieran retener  ciertas fórmulas en su cabeza.   cumpleaños. podría buscarlo con la misma  rapidez   –   o   con   mayor   rapidez   –   que   lo   que   tardaría   en   recordarlo   (y   eso  siempre que lo hubiera sabido anteriormente).    Yo  puedo   convocarla   en   cualquier   momento. y  yo estoy justo trabajando con la computadora. entretanto. parte de nuestra   memoria. nuestra memoria se  convirtió en “memoria + libro”. Un   tercer   significado   de   ubicuidad   es   la   idea   de   “en   todo   lugar/en   todo  momento”.***  Muchos ahora ya estamos acostumbrados a  guardar   números   de   teléfono. Pero son también. Cada vez en mayor medida. Si ustedes me preguntan la fecha de un hito histórico importante.   más  adelante. Mi computadora me vuelve más  inteligente.  luego  fue   posible  poner  algo   por   escrito.   citas   en   asistentes  electrónicos que.   Las   TIC   desafían   los   límites   espaciales   y   temporales   de   lo   que  4 .   Antes   del   texto   escrito. imprimirlo  y reproducirlo  en  muchas  copias.   Y   si   los   ingenieros   y   contadores   usan   la  calculadora en su trabajo.  y   después. Nuestra memoria.   recetas. ya estamos en esa era. la  gente   se   fue   dando   cuenta   de   que   el   aprender   a   usar   la   calculadora   como  complemento   de   nuestro   conocimiento   y   comprensión   es   en   sí   mismo   un  importante   objetivo   educacional.     Y   así   nos   encontramos   con   otro  significado de ubicuidad: los modos en los que las TIC crean una inteligencia  extensible   –   extensible   tanto   tecnológica   como   socialmente   hablando. vemos que los jóvenes ya  están parados en otro lugar.   Generalmente   enseñamos   de   la   manera   en   que   fuimos  enseñados. se extendió más allá de su capacidad finita. en cierto sentido. *** ¿Esa red distribuida de inteligencias  es   parte  de  mi  inteligencia? Si  es  ubicua.  Nosotros juntos somos más inteligentes  que cualquiera de nosotros separados. han sido muy lentas y  esquivas   al   cambio.  entonces  en  ese  sentido  lo  es. amplían nuestra memoria más allá de lo  que está en nuestra cabeza. ¿cómo se les explica a los jóvenes que no pueden? Mi   computadora   también   me   brinda   un   contacto   instantáneo   con   muchas  personas que saben cosas que yo no sé. y mientras tanto.   ¿Qué  significan   estas   capacidades   puestas   en   red   para   los   proyectos   de   aula   que  implementamos   en   clase?   ¿qué   significan   al   hacer   el   listado   de   mejores  promedios   de   una   clase?   ¿Qué   significan   en   relación   con   lo   que   nosotros  consideramos hacer trampa en un examen? Muchas de las prácticas escolares  modernas   se   han   construido   sobre   el   modelo   del   alumno   individual. Pero  estamos   ingresando   en   una   era   en   la   que   la   inteligencia   colectiva   y   la  colaboración   serán   la   insignia   de   muchos   ámbitos   de   trabajo   –   en   muchos  aspectos. en  algún sentido. Las escuelas .   la   mayor   fuente   literaria   era   la  memoria  humana. de manera similar.Nosotros siempre utilizamos la tecnología para expandir nuestras capacidades  físicas   y   mentales. cada vez más a menudo.

  ¿Cómo   aprenden   los   jóvenes   a   navegar   en   esos   océanos   de  información? ¿Cómo aprenden a discriminar mejor entre información valiosa y  rumores   o   mitos?   ¿Qué   rol   puede   jugar   la   escuela   como   ecualizadora   entre  estudiantes que tienen semejante gama y cantidad de oportunidades fuera de la  escuela. (Jerome) Parece ser que (lo acabo de aprender) los más chicos consideran que el correo  5 . y dónde y cuándo (y con   quién) están realizando sus aprendizajes más importante los jóvenes ahora. un creciente número de jóvenes tiene acceso a una riqueza de  oportunidades  de aprendizaje que en su conjunto sobrepasa. quizás: **** un lugar que coordina y sintetiza diferentes recursos  de   aprendizaje. por ejemplo. la posibilidad de que funcionen como distractores disminuye. por su situación familiar o geográfica.   Hoy en día. tienen  incorporadas   cámaras   y   videos   portátiles.**** Antes y después de la escuela.  al final. algunas veces serán distractores. Y.   pueden   usarse   para   grabar  conversaciones y reportajes. los teléfonos ya no son  sólo teléfonos: tienen mensajes de texto y son herramientas colaborativas. no importa lo que hagamos. Si los chicos están ocupados usando los teléfonos  para estudiar.   especialmente para los alumnos  mayores de cierta edad. por volumen  y  diversidad. Pero   este   cambio   de   pensamiento   significa   que   los   límites   deben   ser  franqueados en ambas direcciones: no significa solamente que hay que darles  otra clase de tarea a los chicos para que se lleven a la casa. esto va a fracasar. y  más allá del aula. primero. muchas escuelas  prohíben  los celulares  o  insisten   en   que   los   chicos   los   dejen   en   el   armario. es romper los límites de lo que es el “aula”. Va a fracasar.  deberíamos buscar la manera de alentar a los jóvenes para que los usen para  hacer actividades con valor educativo.  Más bien la escuela debe pensarse como un centro de  distribución. las principales razones para  transformar las escuelas  hoy: no es más cuestión de poner computadoras en  cada clase. Después de todo.***   Como   otros   enfoques  prohibicionistas. en mi opinión .  lo  que  podría  existir  en  cualquier  aula  o biblioteca  escolar.   no  consideren   que   son   las   únicas   (e   incluso   tampoco   las   primeras)   fuentes   de  conocimiento para muchos de sus alumnos.   Antes   que   prohibir   los   teléfonos   celulares. porque los jóvenes  seguramente serán más hábiles en sortear las reglas. Pero va a fracasar además  de   un   modo   más   grave   porque   se   está   desperdiciando   un   recurso   de  aprendizaje   potente   y   creativo. también significa que  hay   que   llevar  a  la   clase   actividades   que   involucren   otras   herramientas   de  aprendizaje y recursos que hasta ahora no habían sido vistos como típicas de la  escuela.   y   los   docentes   en   las   escuelas. y estudiantes que tienen muchas  menos oportunidades? Éstas son.llamamos edificio escolar y tiempo escolar. ¿Los  jóvenes están aprovechando estas oportunidades? ¿Cómo impacta todo esto en  el modo en que los docentes deberían considerar la “tarea para la casa”? ¿Cómo  difumina   la   tradicional   distinción   entre   educación   formal   e   informal   (o   no  formal)? Yo   creo   que   es   preciso   que   las   escuelas.

 puede ser un componente  importante de qué es lo que se les habilita a los estudiantes durante sus años de  escolaridad.   sino   que   estos   estudiantes  experimentados   representan   un   importante   recurso   para   la   escuela.   Por   eso   los   teléfonos   y   los   dispositivos   manuales   se   están  volviendo  más   importantes   y  accesibles   para  ellos  que   las  computadoras   de  escritorio   e   incluso   las   portátiles. Las  universidades  estaban  en  el  negocio  de otorgar credenciales  y certificar  esas  calificaciones.   En   la   terrible   masacre   que   sucedió   en   la  Universidad   Virginia   Tech   la   semana   pasada. incluso las  universidades. podían dar cuenta de que uno  estaba preparado para un trabajo o profesión para el resto de su carrera. fueron creadas en la época en que un período dado de estudios. “el 40% de lo que aprendan en esta clase ya estará obsoleto para el  momento en que se reciban”. Pero esto requiere de grandes cambios en las escuelas dado que  abre muchas oportunidades y recursos para ellas. No es un idea nueva. en cambio. a los estudiantes de primer año de Ingeniería se les dice el primer  día de clase. cambie de profesión.   ¿Cómo  puede la escuela aprovechar los conocimientos y la experiencia de  ellos  como  parte del aprendizaje de los alumnos en curso. y  es la ubicuidad en el sentido de las oportunidad de aprendizaje a lo largo de la   vida. ahora. al mismo tiempo que favorecen a  los   estudiantes   graduados   en   su   desarrollo   profesional?   Aquí   nuevamente  vemos que pensar en una red distribuida de conocimiento y expertise es más  valioso que pensar que la escuela es la única o primera fuente de conocimiento  y expertise.   y   las  oportunidades de aprendizaje que ellas representan. *** Esto significa no solo  que   los   estudiantes   puede   permanecer   en   contacto   con   sus   docentes   y  compañeros   después   de   haberse   graduado. Las tecnologías ubicuas también aportan medios para la interacción actual y  continua entre alumnos. e incluso.   En   este   caso   también   la   ubicuidad   de   las   tecnologías.  Todos conocemos las estadísticas  acerca de cuántas  veces  se espera que una  persona cambie de trabajo.   la   administración   del   colegio  había enviado un alerta a todos los estudiantes acerca del peligro. Los estudiantes no  leen correos electrónicos. Hay un último significado de tecnología ubicua que quería discutir hoy aquí. pero nunca les  llegó porque la universidad lo mandó por correo electrónico. 6 . y no ha sido introducida sólo por la moda TIC.   Las escuelas. espacios de trabajo y escuelas. Aun con una carrera  terminada. ya no una opción.  ¿Cuáles deberían ser los objetivos de esa materia?  No puede consistir solamente en cubrir contenidos que tienen tan corta vida. En mi  universidad. Ellos usan mensajes de texto y mensajería  instantánea.   la   capacitación   permanente   y   el   desarrollo   profesional   se   han  transformado en una expectativa.electrónico es una “vieja” tecnología.  necesitamos pensar a la educación como un proceso continuo y en permanente  cambio.   Pero esos días ya terminaron para siempre.  y luego un diploma o un certificado al finalizar. No les gusta usarlo y no lo consideran  fundamental para sus necesidades.

  o   correo  electrónico. Estos son peligros reales y en absoluto triviales. Sí.   como   todos   sabemos.     Esto   puede   ser   algo   muy   difícil   de   hacer.   los   intentos   de   prohibición  generalmente   no   funcionan   en   absoluto. Pero si el propósito de  las   escuelas   es   contribuir   a   que   los   jóvenes   sean   menos   vulnerables   a   estos  peligros. Las escuelas siempre tuvieron que vérselas con ese tipo  de   distracciones.   Si   un  aprendiz de conductor  tiene un accidente ( y una vez cada tanto lo tendrá). están  nadando en contra de una corriente muy poderosa. el objetivo debería ser aprender a reconocerlos y evitarlos.     Más   aún. no  por   eso   cerraríamos   las   escuelas   de   manejo.  al peligro de tropezarse con adultos codiciosos intentando sacar ventaja de los  jóvenes. que a los límites del deseo y la imaginación. La paradoja  es   que   aprender   a   reconocerlos   y   evitarlos   necesariamente   implica     ganar  experiencia dentro del entorno en el que existen como riesgos. Nadie quiere que  su hijo se ahogue.   ya   que   lo   que   hacen   es   que   esas  actividades se realicen de manera subterránea. ¿Cambiarán   las   escuelas   de   la  manera   en   que   se   les   pide.   donde   están   todos   los   conductores  peligrosos   –   y   tiene   que   aprender   a   reconocer   y   evitar   esos   peligros. Si es hacia esos lugares que  se dirige el tiempo. yo creo. pero no se aprende a nadar quedándose afuera del agua. es entonces un  tiempo.  Un   hábito   es   el   enfoque   prohibicionista   que   mencioné   anteriormente.   como   ya   señalé. una atención y una energía que  ­ a través de una planificación creativa  – pueden  orientarse hacia proyectos educacionalmente productivos que usen  esas   tecnologías. Muy   frecuentemente   las   políticas   escolares   que   prohíben   celulares.   Pero   que   cambien   o   no   está   menos   ligado   a   las  posibilidades tecnológicas.   y   siempre   tuvieron   que   enseñarles   a   los   jóvenes   a   que  aprendan   a   canalizar   sus   esfuerzos   en   alguna   dirección   educativamente  7 . Pero también lo es mirar  para   afuera   por   la   ventana.   a  la   luz  de   estos  nuevos   desafíos   y   oportunidades.   de   estos   nuevos   riesgos   y   promesas  emergentes?   ***   Ojalá.  el   aprendiz   tiene   que   salir   a   las   calles. en un espectro  que abarca desde el peligro de perder el tiempo al peligro de la desinformación.   pasarse   notitas   con   los   compañeros   o   escribir  graffittis en el pupitre.III. o sitios de redes  sociales (como My Space) en las escuelas. Y es cierto que hay peligros en Internet.   Las  escuelas     están   obligadas   por   ley   y   por   pedido   de   los   padres   a   ser   lugares  seguros para los jóvenes. la atención y las energías de los jóvenes.  El mayor obstáculo a estas nuevas posibilidades educativas  de las que estoy  hablando aquí puede ser la resistencia a renunciar a costumbres conocidas y  cómodas.  Déjenme hablar brevemente sobre algunos de estos hábitos. estos artefactos llegan a ser  tremendamente distractivos y hacen perder el tiempo. Las  escuelas   de   manejo   no   pueden   enseñar   con   simuladores.   o   en   un  estacionamiento – aunque a lo mejor es donde se empieza. En algún momento.   Necesitamos   una   “escuela   de  manejo de Internet” (ésta es una frase que me dio uno de mis alumnos).

 Más aún. sino para la vida? Las  escuelas   deben   hacer   más   para   abastecerlos   para   que   puedan   manejar   esas  elecciones.   Los   que  8 . más que en director. afuera de la escuela como a lo largo de sus vidas.   Esto requiere. con o sin la participación de los  docentes. el rol del  educador se  convierte más bien en guía o administrador.   a   ayudar   a   los   jóvenes   a  integrar   un   abanico   de   influencias. no solo en el corto plazo. Una línea más profunda de seguir pensando sobre esto.   Los   jóvenes   en   particular   pueden   tener   las   habilidades  tecnológicas.   ***   Probablemente   no   haya   habido   en   la   historia   un  período en el que un aspecto tan importante en la educación estuviera más bajo  el control de los alumnos que de los maestros. El aprendizaje ubicuo también puede sonar  como   una   cacofonía   insoportable:   demasiada   información.  esencial.   Es   algo   más     parecido. ellos tiene sus propios intereses y deseos a cumplir.  Este  descentramiento  de  la autoridad escolar también  significa rendirse  ante  cierto   tipo   de   control   unilateral   sobre   las   condiciones   del   aprendizaje.  ¿Cuáles serían valiosas y útiles. pero  carecen  de  la experiencia  y de una visión de mundo más  amplia que les permita seleccionar. ni siquiera el más  importante. más aún.productiva.   y   a   aprender   a   realizar   juicios   críticos   y  evaluar sus beneficios y propósitos.   significa  comprometer a los chicos a partir del lugar en que se encuentran. Un  segundo  cambio  importante  es que  en  esta  área.   como   dije. esa naturaleza de rápido crecimiento que tiene el conocimiento en  muchos campos significa que las escuelas  y los docentes  nunca van a poder  darles  a los estudiantes  todo lo que necesitan  saber y estar preparados  para  hacer   exitosamente   a   lo   largo   de   su   vida   profesional   y   personal. pero es necesario hacer la  conexión. Ellos son una fuente importante con valor educativo ahora. Estos intereses y  deseos   pueden   guiar   y   motivar   aprendizajes   que   estén   relacionados   c   las  prioridades que la escuela establece para los jóvenes. Esto no significa que las escuelas no juegan un rol central. pero que ya no tiene el rol de dueño monopólico o de custodio del  conocimiento. de una  relación entre docentes y estudiantes  más cercana a la negociación que a las  consignas. y esto  sugiere una relación mucho más colaborativa entre estudiantes y docentes que lo  que la mayoría de los modelos de enseñanza­aprendizaje puede considerar. Esto significa  dos   cambios   importantes   en   la   relación   maestro­alumno:   primero. los estudiantes tienen mucho para enseñar a los maestros  sobre las TIC.. sería que una cultura  de   aprendizaje  ubicuo  significa que   las  escuelas  no  son   el   único   y  principal  lugar en el que hay aprendizajes – y para algunas personas.    Finalmente.   demasiadas  posibilidades. Hay algunas  cosas que los chicos van a vivir y aprender. Éste es precisamente la última versión de este desafío. tanto en la escuela.  Particularmente. interpretar y evaluar todas esas opciones. los estudiantes  muchas  veces   son   los   expertos. pienso. a medida que los estudiantes  crecen.

 Y somos  nosotros los que tenemos que apurarnos para estar con ellos. usar  y  aprender de manera fructífera a través de entornos de e­learning.  sino por un cambio de ideas y prácticas sociales que las acompañan. capacidades.  Yo no pretendo minimizar el problema. actividades y  formas de aprender de los jóvenes están cambiando y guían el camino.   A   veces   sobreestimamos   los   riesgos.   Muchas gracias 9 . Para los  docentes.   Tenemos   que   ser   conscientes   de   que   los   cambios   más  importantes causados por las tecnologías no son por las tecnologías mismas.  Necesitamos estar abiertos todo el tiempo a la posibilidad de que sus efectos no  van a ser lo que esperábamos. quiero sugerir. Pero lo que quiero señalar es que con o  sin nosotros esos cambios están sucediendo igual:   los intereses. y una forma diferente de evaluar  y certificar los aprendizajes. *** Más aun. y actitudes que   habiliten aprendizajes y  desarrollos futuros a medida que el conocimiento cambie. Las pruebas podrán ser parte de la historia. Esto implica  una forma diferente de planificar el currículo.permanece a lo largo del tiempo no son los hechos específicos. esto no significa simplemente instalar computadoras en las aulas e  integrarlas a nuestra manera de enseñar y conducir la clase. porque ésa es la lección que nos dan todos los  cambios   tecnológicos. capacidades. sino los “cómo  hacer”:   competencias.   Entonces. necesitamos ver estos dos aspectos en relación uno con el  otro.  Ahora. muchas  de  esas  competencias. pero en  principio no pruebas acerca del dominio de contenidos conceptuales.   Muchas  veces   sobreestimamos   las   promesas. Las computadoras  no   son   sólo   un   “sistema   de   distribución”   de   información:   son   poderosas  herramientas   colaborativas   y   en   red   que   rompen   los   límites   espaciales   y  temporales de lo que entendemos como un aula. un ciclo lectivo o una jornada  escolar.  Tales cambios fundamentales pueden ser difíciles  y muy amenazantes.  y  actitudes  se refieren  a navegar.   Necesitamos   tener   una   visión   realista   de   las   tecnologías   en   educación.   esto     es   lo   que   yo   pienso   que   hemos   aprendido   de   las   TIC   en  educación en lo últimos diez años:  ambos  tienen riesgos y promesas.

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