INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL FORMA ESCOLAR COOPERSMITH 1967 Digitalizado por: J.

Alexis Hurtado Vilca
La Asertividad; expresión de una sana autoestima Olga Castanyer

En la prueba inicial el promedio de los muchachos y las muchachas no diferían en sus apreciaciones. pero en la entrevista y observaciones más a fondo. que es ampliamente utilizada. Aunque la muestra . grado. Coopersmith (1967). fue traducida al español por Panizo M. Y 6to.I.INSTRUMENTO: INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL FORMA ESCOLAR COOPERSMITH 1967 ANTECEDENTES: Coopersmith comienza en 1959 un estudio sobre la autoestima y en 1967 publica una escala de medición de autoestima para niños de 5to. y 6to. Coopersmith escogió a 85 muchachos y a ninguna niña para eliminar el género como posible obstáculo. grado. sometió a una encuesta a alumnos de ambos sexos de Quinto y Sexto Grado. En 1988 (PUCP) utilizando el procedimiento de traducción doble (back traslation) como Inventario de Autoestima Original Forma Escolar que brinda información acerca de las características de la Autoestima en 4 Sub escalas: A) Yo General C) Academia Escolar B) Coetáneos del Yo Social D) Hogar Padres Estandarizado la prueba con estudiantes de 5to. Coopersmith utilizó esta prueba de 58 reactivos (Ítems) como base para el desarrollo de la versión para adultos.

. I. No es de sorprender que los muchachos que en el estudio tuvieron una alta autoestima eran más populares y les iba mejor en el colegio.final se limitó a niños blancos de clase media que diferían entre sí en sólo 2 años. . 2.Área Social (SOC) con 8 ítems. . el peso o el atractivo físico. a mojarse la cama y a ser malos estudiantes. La prueba está constituida por 58 afirmaciones. No se detectó ninguna relación entre la autoestima y la estatura. Pero las influencias de la familia si . los que tenían padres afectuosos y los que tenían una madre dominante.Escala de Mentiras (L) con 8 ítems. Virtud Poder : : Consecución de niveles morales y éticos. concluyó que las personas basaban la imagen de sí misma en cuatro criterios: tuvieron importancia.Área Escuela (SCH) con 8 ítems. Siendo la composición de los ítems las siguientes: . pueden sacar un perfil más propicio de sí mismos si tienen un alto puntaje en los 4 criterios. ítems verdadero . .C. Grado en que pueden influir en su vida y en la de los demás.Área Sí Mismo (SM) con 26 ítems. DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO: El Inventario de AUTOESTIMA Original Forma Escolar es un Test de Personalidad de Composición Verbal.Área Hogar (H) con 8 ítems.- Competencia: Capacidad para desempeñar tareas que consideran importantes. Impresa.) traducida al español por Panizo M.A. que los que tenían una autoestima baja y tendían más a ser solitarios. tendían a tener una alta autoestima. en 198S (PUCP). Coopersmith. Homogénea y de Potencia. INSTRUMENTO: Para los propósitos del presente trabajo se empleó como instrumento un Inventario de Autoestima Original Forma Escolar de Coopersmith Stanley 1967 (I.4. los muchachos que eran primogénitos o hijos únicos. Aunque las personas pueden tener una imagen favorable de lo que son cuando clasifican en algunas medidas y bajo en otras.- Significación: El grado en que sienten que son amados y aceptados por aquellos que son importantes para ellos.falso que exponen información acerca de las características de la autoestima a través de la evaluación de cuatro sub escalas y una Escala de Mentiras.3. con respuestas dicotémicas. 1.

En el presente trabajo se administró en forma colectiva. Este inventario consta de un cuadernillo de preguntas junto con los protocolos (hoja de respuestas). Colocando respuesta. éste será leído por el examinador en el caso que la administración sea en grupo. si es individual sólo será leído por el examinado. No hay respuesta correcta o incorrecta. Su aplicación es sencilla y rápida y el tiempo que el sujeto demora en responder a la prueba es de 15 a 20 minutos. El cual es dado a los examinados. . . Si una frase describe como te sientes generalmente . seguidamente el número que en la hoja de FORMA DE CALIFICACIÓN: La calificación se puede hacer siguiendo la clave de respuesta ó mediante cinco plantillas perforadas. . . que multiplicado por 2 nos dá el puntaje máximo de 100. Las instrucciones para el inventario están en el cuadernillo. Puntajes T. ó Eneatipos. La Escala L no se puntúa. .Cada Plantilla es colocada sobre el protocolo de respuestas del examinado. Cada reactivo resuelto adecuadamente es calificado por un punto y los reactivos mal resueltos se califican con 0. se seguirá con la interpretación cualitativa. Si la frase no describe como te sientes generalmente responde "FALSO".Cada sub escala permite un puntaje parcial para obtener así la puntuación total de 50.La puntuación directa obtenida mediante la sumatoria de los aciertos que ha logrado el sujeto en la prueba son convertidos a un Baremo ó Escala en Percentiles. coordinando cada respuesta. partir de cinco respuestas dadas. la cual es dudable a. siendo el enunciado el siguiente: A continuación hay una lista de frases sobre sentimientos. en grupos de 30 a 40 sujetos.responde "VERDADERO".Obtenido el puntaje parcial de las Sub Escalas y el total.FORMA DE ADMINISTRACIÓN: El Inventario de Autoestima Forma Escolar Coopersmith se administra colectiva o individualmente.

45. 8. 31. 13. 22. 39. 17. 35. 44. 16. 25.CLAVES DE RESPUESTAS PARA LAS PLANTILLAS HOJA DE CLAVES DE RESPUESTA PARA EL INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL (Coopersmith) ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 SUB ESCALAS Si Mismo General (GEN) REACTIVO 1. 2. 29. 49. 21. 19. 36. 55. 28. 33. 23. 12. 18. 8 8 8 50 x 2 -------26. 48. 51. 43. 7. 30. 57. 58. 38. 41. considerando en nuestro estudio . PUNTAJE MAXIMO V X F X X ITEMS 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 V X X X F ITEMS 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 V X X F X 26 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Pares (SOC) Hogar Padres (H) Escuela (SCH) TOTAL Puntaje Máximo Escala de Mentiras 5. 10. 37. 9. 6. 100 8 ESTANDARIZACION O NORMALIZACIÓN DEL INVENTARIO Los sistemas de medida dan lugar a varias modalidades de normas. 56. 24. 20. 4. 54. 34. 47. 32. 27. 15. 40. 11. 42. 50. 46. 14. 3. Baremos ó Escalas. 53. 52.

852). entre los cuales se encuentran 100 segmentos.En el presente estudio se ha elaborado normas o baremos para la interpretación de los puntajes directos del Inventario de Autoestima Forma Escolar Coopersmith.El Percentil 50 establece la media. . Una distribución de percentiles queda dividida en 99 puntos.La Escala o Norma Percentilar constituye un recurso muy difundido y que goza de mucha popularidad. el percentil 99 establece el límite superior y el percentil O establece el límite inferior del intervalo. . cada uno contiene un uno por ciento de los casos.BAREMO I : General para estudiantes del Nivel secundaria Menores de la Provincia d Arequipa (5. para la transformación de los puntajes originales. NORMA PERCENTILAR: . Alta Muy Alta : : : : : Percentil Percentil Percentil Percentil Percentil = = = = = 1 – 5 10 – 25 30 – 75 80 – 90 95 . .como más importantes los percentiles.La Escala Percentilar se calcula a través de la distribución de frecuencias acumuladas y porcentajes acumulados de cada grupo normativo. BAREMO I NORMA PERCENTIL (5852) Percentil 99 98 97 96 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 Puntaj e Total 92 90 88 86 85 79 77 74 71 68 66 63 61 58 55 SM 26 25 ----24 23 21 --20 19 --18 17 --16 AREAS SOC H ------------8 ----7 ----6 --------------8 ----7 ----6 ----5 Percentil SCH --------8 --7 6 --------5 ----99 98 97 96 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 .99 Los baremos obtenidos los indicamos a continuación: . escalas T y Eneatipos ó Estaninos. en la población estudiantil nos permite transformar los puntajes en norma percentil. Baja Promedio Mod. . Esta puntuación indica el tanto por ciento de sujetos examinados en la muestra tipificada que obtuvieron puntuaciones: Muy Baja Mod.La Escala Percentilar señala la posición de un individuo respecto a su grupo y es válido solamente para el grupo a merced al cual fue elaborada.

S.47 18.81 2.M. = Puntaje Total.1 Percentil SCH --4 ------3 ------4.31 1. H = Hogar.T.99 4. II + Si su puntaje iguala o sobrepasa el P 90.80 AREAS SOC H 5 ----4 ----3 ----5. con una medida cíe 5 y una desviación estándar de 2.62 40 35 30 25 20 15 10 5 1 NO MEDIA DS RANGO I Autoestima Muy Alta: Si su puntaje es igual o sobrepasa el P 95. ESCALA ENEATIPOS La Escala Eneatipos es un puntaje estándar que se compone de una escala de 9 grupos de puntajes o valores.Los puntajes obtenidos en cada población nos permite transformarlos en normas percentiles y obtener un diagnóstico por niveles cualitativos y rangos desde el muy bajo (Rango V) hasta el muy alto (Rango I): De este modo podrá clasificarse al sujeto según su puntaje perteneciendo a uno de los siguientes rangos de Autoestima: RANGO IV Autoestima moderadamente baja: puntaje es igual o menor a P 25. RANGO II Autoestima moderadamente alta: si su puntaje es igual o sobrepasa el P 75. Promedio Bajo: Si su puntaje es inferior al P 50.Percentil 40 35 30 25 20 15 10 5 1 NO MEDIA DS Puntaj e Total 52 49 46 42 39 35 31 25 19 5. Si su SIGNIFICACIÓN: Las puntuaciones obtenidas se pueden interpretar en términos de los rangos centiles (P. .852 56.18 SM 15 --14 13 12 11 9 7 5 15. Esta escala proporciona un sistema de puntuaciones de un solo dígito. RANGO V Autoestima muy baja: Si su puntaje es igual o menor que el P 5.72 ----4 --3 --------4. SCH = Escuela) INTERPRETACIÓN: . SOC = Social. III + III- Promedio Alto: Si su puntaje sobrepasa el P 50. RANGO III Autoestima promedio: Si su puntaje cae entre los percentiles 25 y 75.25 1. = Sí Mismo.

Poblac. Hombres Sí mismo 88-96 24-26 79-87 22-23 70-78 20-21 60-69 17-19 51-69 15-16 42-50 12-14 33-41 10-11 24-32 8-9 0-23 0-7 AREAS Social Hogar 8 7 6 6 5 4 3 2 0-1 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Escuela 7-8 6 5 5 4 3 2 2 0-1 A continuación se presenta los Baremos de "Eneatipos". Poblac. Mujere s 89-98 80-88 71-79 62-70 53-61 43-52 34-42 25-33 Sí mismo 24-26 22-23 20-21 17-19 15-16 12-14 10-11 8-9 AREAS Social Hogar 8 8 7 6 5 4 3 2 8 7 6 5 4 3 2 1 Escuela 7-8 6 6 5 4 3 2 2 . Gen. BAREMO ENEATIPOS BAREMO I: 5852 Estudiantes del Nivel Secundaria de Menores de la Provincia de Arequipa. BAREMO III: Nivel A M B Eneatipo 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Poblac. 88-98 79-87 70-78 61-69 52-60 43-51 34-42 25-33 0-24 Sí mismo 24-26 22-23 20-21 17-19 15-16 12-14 10-11 8-9 0-7 AREAS Social Hogar 8 7 7 6 5 4 3 2 0-1 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Escuela 7-8 6 6 5 4 3 2 1 0 Nivel A M B Eneatipo 9 8 7 6 5 4 3 2 2936 Estudiantes mujeres de la Provincia de Arequipa. DISTRIBUCIÓN DE ESTANINOS NIVEL Estanina % BAJO 1 2 3 4 7 12 MEDIO 4 5 6 18 20 18 ALTO 7 8 9 12 7 4 BAREMO II: Nivel A M B Eneatipo 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2916 Estudiantes hombres de la Provincia de Arequipa.En una distribución de Eneatipos (Stanine) los puntos varían del eneatipo 1 "bajo" al eneatipo 9 "alto".

83-98 74-82 66-73 57-65 48-56 39-47 31-38 22-30 0-21 BAREMO VI: Nivel Eneatipo Estudiantes de la Población General de la Provincia de Arequipa (5852) por edades: Nivel A M B Eneatipo 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Sí mismo 23-26 21-22 19-20 16-18 14-15 12-13 9-11 7-8 0-6 AREAS Social Hogar 8 7 6 6 5 4 3 2 0-1 8 7 6 5 4 3 2 1 0 EDAD 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 Escuela 7-8 6 5 5 4 3 2 1 0 A M B 9 8 7 6 5 4 3 2 1 97-98 90-96 76-89 62-75 47-61 33-46 18-32 4-17 0-3 86-96 78-85 71-77 63-70 55-62 48-54 40-47 33-39 0-32 88-98 79-87 70-78 60-69 51-59 42-50 32-41 23-31 0-22 78-90 70-77 61-69 53-60 45-52 36-44 28-35 19-27 0-18 70-98 65-69 60-64 54-59 49-53 44-48 39-43 33-38 0-32 BAREMO V: 1845. consultando la tabla de baremos más idoneas (según las características del sujeto). Poblac.E. Gen. Poblac. Estudiantes hombres y mujeres de Centros Educativos de gestión no estatal de la Provincia de Arequipa. 88-98 79-87 70-78 61-69 52-60 43-51 34-42 INTERPRETACION DE LAS PUNTUACIONES DE PERCENTILES.E. las puntuaciones se trasladan a los baremos en percentiles (PC). C. Estudiantes hombres y mujeres de centros educativos de gestión estatal de la Provincia de Arequipa. PUNTAJES "T" Y ENEATIPOS Una vez corregido el inventario de autoestima con sus respectivas subescalas y comprobadas la exactitud de la corrección. o en Eneatipos o puntajes "T". La interpretación es la siguiente: Nivel A M B Eneatipo 9 8 7 6 5 4 3 Sí mismo 24-26 22-23 20-21 17-19 15-16 12-14 10-11 AREAS Social Hogar 8 7 7 6 5 4 3 8 7 6 5 4 3 2 Escuela 7-8 6 6 5 4 3 2 .1 0-24 0-7 0-1 0 0-1 2 1 25-33 0-24 8-9 0-7 2 0-1 1 0 1 0 BAREMO IV: 4007.

Las personas con alta autoestima. ni inferior ni superior. como trabajar. Cree firmemente en ciertos valores y principios. gustan más de sí mismos que los otros. Tiene confianza básica en la capacidad para resolver sus propios problemas. Reconoce y acepta en sí mismo una variedad de sentimientos y pulsiones tanto positivas como negativas y está dispuesta a revelarlas a otras personas si le parece que vale la pena. Se considera y se siente igual a cualquier otra persona. quieren madurar. leer. características (M. prestigio profesional o posición económica. I. etc. sin sentirse culpable cuando a otros les parece mal lo que ha hecho No emplea demasiado tiempo preocupándose por lo que haya ocurrido en el pasado ni por lo que le pueda ocurrir en el futuro. Seligman 1972): las siguientes - . holgazanear. AUTOESTIMA GENERAL: CONNOTACIÓN DE LOS NIVELES ALTOS DE AUTOESTIMA: La persona que se autoestima (Adaptados de Hamachek. por lo menos aquellos con quienes se asocia. 1971). - - - - - CONNOTACIÓN PE AUTOESTIMA PROMEDIO: Nos revela una autoestima promedio. Es capaz de obrar según crea más acertado. caminar. está dispuesto a defenderlos aún cuando encuentre oposición y se siente lo suficientemente seguro como para modificarlos. superar sus deficiencias. mejorar. Encounters with self New York Rineharl. sencillamente igual y reconoce Se considera interesante y valioso para otros. Es sensible a las necesidades de los demás. sin dejarse acobardar por fracasos y dificultades. si sus nuevas experiencias indican que estaba equivocado.E.diferencias en talentos específicos. Es capaz de disfrutar diversas actividades. charlas. jugar. confiado en su propio juicio. respeta las normas de convivencia generalmente aceptadas y sabe que no tiene derecho a divertirse a costa de los demás. No se deja manipular por los demás aunque está dispuesto a colaborar si le parece apropiado y conveniente.

Autocrítica rigorista y desmesurada. afecto hacia sí mismo. entonces el individuo está llamado a pasar la vida en un nivel más bien bajo. debilidades. que mantiene al individuo en un estado de insatisfacción consigo mismo. Vulnerabilidad a la crítica: por la que se siente exageradamente atacado y herido. siempre a punto de estallar aún por cosas de poca monta. Perfeccionismo: Autoexigencia esclavizadora de hacer perfectamente todo lo que intenta. Deberes: Deseo excesivo de complacer por el que no se atreve a decir no por miedo a desagradar y perder la benevolencia o buena opinión del peticionario.En tiempos normales mantiene una actitud positiva hacia sí mismo. que conduce a un desmoronamiento interior cuando las cosas no salen con la posición exigida. en tiempos de crisis. Sin embargo. Si se tiene un grado de autoestima promedio. inferior al que le permitiría recorrer su inteligencia. y esperanzada de sus propias limitaciones. Un nivel promedio de autoestima puede influir negativamente en la actuación de sus habilidades. en la salud psíquica y física. hecha la culpa de sus fracasos a los demás o la situación. CONNOTACIÓN DE LOS NIVELES BAJOS DE AUTOESTIMA: Nos indica una autoestima deficiente. un aprecio genuino de sí mismo. todo le disgusta. las siguientes características (Indicios adaptados de Gill en "Indispensable Self-Esteem"). Culpabilidad Neurótica: Por la que se acusa y se condena por conductas que no siempre son objetivamente malas. nada le satisface. propia del supercrítico quien todo le sienta mal. - - . cultiva resentimientos contra sus críticos. aceptación tolerante. Hostilidad Flotante: irritabilidad a flor de piel. todo le decepciona. atención y cuidado de sus necesidades reales tanto físicas como psíquicas e intelectuales. errores y fracasos. mantendrá actitudes de la connotación de la baja autoestima y le costará esfuerzo recuperarse. exagera la magnitud de sus errores y delitos y/o los lamenta indefinidamente sin llegar a perdonarse por completo.

valores y orientaciones favorables respecto de sí mismo. opiniones. Poseen consideración de sí mismo en comparación a otros.Pero estará relativamente satisfecha consigo misma. Las diferentes metas Tendencias Depresivas: Un negativismo generalizado. una persona valiosa. En nuestro estudio tal autosatisfacción podría reflejarse en un alto puntaje de autoestima. su vida. Habilidad para construir defensas hacia la crítica y designación de hechos. En dicho sentimiento de adecuación se halla implícita relación entre los propios estándares y los logros personales. Cuando examinamos la autoestima de un individuo. y deseos de mejorar. para lo cual el inventario queda invalidado. SUB ESCALA SI MISMO: Los Niveles Altos indican valoración de sí mismo y mayores aspiraciones. buenas habilidades y atributos personales. Autoestima = Éxito Pretensiones Así una persona que tiene aspiraciones modestas y las realiza. no si se considera superior a los otros. SUB ESCALA L: Puntuaciones mayores de 5 indica falta de consistencia en los resultados. II. todo lo ve negro. Cuando se intenta explicar los sentimientos de autoestima hay que considerar las metas y los estándares determinados por el grupo tanto como los logros. La Autoestima baja o pobre por lo general proviene de un estilo interno para cuando algo sale mal. puede considerarse perfectamente digna de la estima de los demás. inestabilidad y contradicciones. estabilidad. y sobre todo su si mismo y una inapetencia generalizada del gozo de vivir y de la vida misma. No se creerá superior a ellos. Los niveles bajos reflejan sentimientos adversos hacia sí mismo. III. su futuro. según la oportuna fórmula de Williams James. El autoretrato es desagradable y se desearía que fuera distinto. estamos preguntando si éste se considera adecuado. además mantienen actitudes positivas. ocupacionales podrían tener consecuencias semejantes para la autoestima. actitud desfavorable se comparan y no se sienten importantes. . confianza. rechazo y el desprecio de sí mismo. Implica insatisfacción.

fríos. la posibilidad de mantener una autovaloración de sí mismo muy alta pero en una situación dada la evaluación de sí mismo podría ser realmente baja. VI. posee buena capacidad para aprender. comparten ciertas pautas de valores y sistemas de aspiraciones con la familia. alcanzan rendimientos académicos mayores de lo esperado. sarcásticos. probablemente mantienen características de los niveles alto y bajo. poseen mayor independencia. así como relaciones con extraños en diferentes marcos sociales. son más realistas en la evaluación de sus . espera la convalidación social de su propia visión adversa de sí mismo. En un nivel promedio. se consideran incomprendidos y existe mayor dependencia. En un nivel promedio. el individuo es más propenso a tener simpatía por alguien que lo acepta. Establecen expectativas sociales de aprobación y receptividad por parte de otras personas. indiferentes hacia el grupo familiar. La aceptación social están muy combinados. tiene pocas esperanzas de encontrar aprobación y por esta razón tiene una necesidad particular de recibirla. Cuanto más bajo el nivel. Los niveles bajos reflejan cualidades y habilidades negativas hacia las relaciones íntimas con la familia. Se toman irritables. adaptación social normal. poseen concepciones propias acerca de lo que está bien o mal dentro del marco familiar. SUB ESCALA SOCIAL: Cuando mayor el nivel. tiene buena probabilidad de lograr una. experimenta dificultades para reconocer acercamientos afectuosos o de aceptación.Mantiene constantemente actitudes negativas hacia sí mismo. el individuo posee mayores dotes y habilidades en las relaciones con amigos y colaboradores. impacientes. V. Mantiene mayor seguridad y mérito personal en las relaciones interpersonales. SUB ESCALA ESCUELA: Los niveles altos significan que el individuo afronta adecuadamente las principales tareas en la escuela. IV. Un nivel promedio. SUB ESCALA HOGAR: Los niveles altos revelan buenas cualidades y habilidades en las relaciones íntimas con la familia. se siente más considerado y respetado. revela. en las áreas de conocimiento especiales y formación particular. Trabajan más a gusto tanto en forma individual como grupal. Expresan una actitud de autodesprecio y resentimiento. Se perciben a sí mismos como significativamente más populares.

no trabajan a gusto tanto en forma individual como grupal. son competitivos. no obedecen a ciertas reglas o normas tan escrupulosamente como los de nivel alto. se dan por vencidos fácilmente cuando algo le sale mal y no son competitivos.propios resultados de logros y no se dan por vencidos fácilmente si algo les sale mal. En los niveles bajos hay falta de interés hacia las tareas escolares. en tiempos normales mantienen características de los niveles altos pero en tiempos de crisis poseen actitudes de los niveles bajos. Alcanzan rendimientos muy por debajo de lo esperado. *************** . En un nivel promedio..

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