El juego como estrategia didctica

Claves para la innovacin educativa

POR Domnec Baeres, Alan J. Bishop, M. Claustre Cardona, Oriol Comas I Coma, Escuela Infantil Platero y Yo, Maite Garaigordobil, Teresa Hernndez, Elena Lobo, Mara jess Marrn, Joan Ort, Biel Pubill, Ange Ruiz de Velasco, M. Pilar Soler y Tere Vida

Editorial Laberinto Educativo Caracas (Venezuela) Primera edicin: mayo de 2008

Editorial Gra Barcelona (Espaa) Primera edicin: mayo de 2008

Este material es de uso exclusivamente didctico.

ndice
Introduccin, F. Lpez Rodrguez | 9

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Importancia del juego infantil en el desarrollo humano, M. Caraigordobil | 13 El juego es una necesidad vital y un motor del desarrollo humano | 13 El juego desarrolla el cuerpo y los sentidos | 14 El juego estimula las capacidades del pensamiento y la creatividad | 14 El juego favorece la comunicacin y la socializacin | 16 El juego es un instrumento de expresin y control emocional | 18 Conclusiones e implicaciones para el contexto escolar y familiar | 18 Referencias bibliogrficas | 20 El papel de los juegos en educacin matemtica, A.J. Bishop | 23 Los juegos en la historia de la cultura | 26 Las matemticas y la cultura | 27 Contar | 29 Localizar | 29 Medir | 29 Dibujar | 30 Jugar | 30 Explicar | 30 Los juegos y los conceptos matemticos | 30 Juego, razonamiento matemtico y representacin social | 31 Juegos y juego en la educacin matemtica | 32 Referencias bibliogrficas | 33 Jugar en la clase de lengua, O. Comas I Coma | 35 Hablemos en serio | 35 Homo ludens | 35 Los juegos de sociedad, un gran negocio | 37 Jugar con las palabras | 37 La lengua, qu juego! | 39 Juego de letras | 39 Juegos de vocabulario | 41 Juegos de palabras | 42 Juegos narrativos | 42 Juegos ortogrficos | 43 Notas | 43 Referencias bibliogrficas | 44 El juego como estrategia didctica para favorecer el aprendizaje de la geografa, M.aJ. Marrn | 47 Juego, aprendizaje y geografa | 47 Los juegos de simulacin en didctica de la geografa | 51 Ventajas didcticas de los juegos de simulacin geogrficos | 54 Algunos juegos de simulacin para la enseanza de contenidos geogrficos en educacin primaria y secundaria obligatoria | 57 Referencias bibliogrficas | 61

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Educacin infantil y primaria

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Jugar con la creacin simblica, A. Ruiz de Velasco | 65 El sentido de los smbolos | 65 La simbologa del juego presimblico | 66 Realidad y fantasa en el juego simblico | 67 Referencias bibliogrficas | 68 Cmo vemos a los nios y nias a travs del juego, E. Lobo, Escuela Infantil Platero y Yo | 71 Los bebs | 72 Los medianos de la escuela | 73 Somos los mayores | 77 A modo de eplogo | 77 Los juegos de representacin, una herramienta para favorecer el desarrollo del lenguaje, M.aC. Cardona | 79 Qu son los juegos de representacin? | 80 Cmo inciden los juegos de representacin en el desarrollo del lenguaje | 81 Los juegos de representacin en la intervencin en el lenguaje | 83 Referencias bibliogrficas | 84 Jornadas sobre juegos sensibilizadores para la integracin en la escuela de nios con problemas de disminucin, M.P. Soler I Gordolis | 85 Metodologa | 86 Hogares Mundet: un lugar para todos | 87 Objetivos | 87 Actividades | 88 Recursos bsicos | 89 Tcnicas de estudio | 89 Evaluacin | 89 Los videojuegos, T. Vida, T. Hernndez | 91 Introduccin | 91 Los videojuegos | 91 Jugar con videojuegos | 93 El valor educativo de los videojuegos | 95 Uso de videojuegos en las aulas | 97 Conclusiones | 98 Referencias bibliogrficas | 99

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Educacin secundaria 10. El juego de tablero de todo el mundo, J. Ort | 103 Introduccin | 103 El juego como herramienta para trabajar la interculturalidad | 104 El juego de tablero de todo el mundo | 105 El juego del aual | 106 El juego del go o wei-chi | 108 Referencias bibliogrficas | 112 Direcciones de Internet con referencias al go y al aual | 113 11. Los juegos de nuestros abuelos. Vehculo para la integracin, B.Pubill | 115 Justificacin y contextualizacin de la experiencia | 115 Dinmica y presentacin del crdito variable Los juegos de nuestros abuelos | 116

Las culturas populares, son vehculos para la integracin? | 117 Materiales que pueden emplearse | 121 Conclusiones | 121 Notas | 122 Bibliografa | 122 12. Adolescentes y juegos de rol, D. Baeres | 125 Caractersticas del juego de rol | 126 Juego de rol: k-1000 | 127 Juego de rol: Lidia | 128 Glosario | 131

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Importancia del juego infantil en el desarrollo humano
Maite Garaigordobil Universidad del Pas Vasco

El juego es una necesidad vital y un motor del desarrollo humano

El juego es una pieza clave en el desarrollo integral del nio ya que guarda conexiones sistemticas con lo que no es juego, es decir, con el desarrollo del ser humano en otros planos como son la creatividad, la solucin de problemas, el aprendizaje de papeles sociales... El juego no es slo una posibilidad de autoexpresin para los nios, sino tambin de autodescubrimiento, exploracin y experimentacin con sensaciones, movimientos, relaciones, a travs de las cuales llegan a conocerse a s mismos y a formar conceptos sobre el mundo. Los trabajos que han analizado las contribuciones del juego al desarrollo infantil permiten concluir que el juego, esa actividad por excelencia de la infancia, es vital e indispensable para el desarrollo humano. El juego temprano y variado contribuye de un modo muy positivo a todos los aspectos del crecimiento. Estructuralmente el juego est estrechamente vinculado a las cuatro dimensiones bsicas del desarrollo infantil: psicomotor, intelectual, social y afectivo-emocional.

El juego desarrolla el cuerpo y los sentidos

Desde el punto de vista del progreso psicomotor, el juego potencia el desarrollo del cuerpo y de los sentidos. La fuerza, el control muscular, el equilibrio, la percepcin y la confianza en el uso del cuerpo, se sirven para su desenvolvimiento de las actividades ldicas. Los juegos de movimiento que los nios y nias realizan a lo largo de la infancia, juegos de movimiento con su cuerpo, con objetos y con los compaeros, fomentan el desarrollo de las funciones psicomotrices, es decir, de la coordinacin motriz y la estructuracin perceptiva. En estos juegos, los nios: Descubren sensaciones nuevas. Coordinan los movimientos de su cuerpo, que se tornan progresivamente ms precisos y eficaces (coordinacin dinmica global, equilibrio...). Desarrollan su capacidad perceptiva (percepcin viso-espacial, auditiva, rtmicotemporal...). Estructuran la representacin mental del esquema corporal, el esquema de su cuerpo. Exploran sus posibilidades sensoriales y motoras, y amplan estas capacidades. Se descubren a s mismos en el origen de las modificaciones materiales que provocan cuando modelan, construyen... Van conquistando su cuerpo y el mundo exterior.

E1 juego estimula las capacidades del pensamiento y la creatividad

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Desde el punto de vista del desarrollo intelectual, jugando los nios aprenden, porque obtienen nuevas experiencias, porque es una oportunidad para cometer aciertos y errores, para aplicar sus conocimientos y para solucionar problemas. El juego crea y desarrolla estructuras de pensamiento, origina y favorece la creatividad infantil; es un instrumento de investigacin cognoscitiva del entorno. Los estudios que han analizado las conexiones entre el juego y el desarrollo intelectual permiten llegar a diversas conclusiones (vase cuadro 1). Los trabajos que han evaluado los efectos de programas de juego aplicados de forma sistemtica han confirmado que los nios que han disfrutado de estas experiencias de juego han tenido incrementos en la inteligencia, en concreto, mejoras en el coeficiente intelectual, la capacidad de toma de perspectiva, las aptitudes de madurez para el aprendizaje, la creatividad (verbal, grfica, motriz...), el lenguaje (aptitudes lingsticas, dilogo creativo, capacidad de contar historias...) y las matemticas (soltura en matemticas, aptitud numrica...).

El juego favorece la comunicacin y la socializacin

Desde el punto de vista de la sociabilidad, mediante el juego entra en contacto con sus iguales, lo que le ayuda a ir conociendo a las personas que le rodean, a aprender normas de comportamiento ya descubrirse a s mismo en el marco de estos intercambios. Las relaciones que existen entre el juego y la socializacin infantil se podran resumir en una frase: el juego llama a la relacin y slo puede llegar a ser juego por la relacin. Esta premisa contiene dos ideas. La primera, el juego llama a la relacin, subraya que es un
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importante instrumento de socializacin, porque estimula que los nios y nias busquen a otras personas, interacten con ellas para llevar a cabo diversas actividades y se socialicen en este proceso. Por las investigaciones que han analizado las contribuciones del juego al desarrollo social infantil sabemos que en los juegos de representacin, que los nios realizan desde una temprana edad y en los que representan el mundo social que les rodea, descubren la vida social de los adultos y las reglas que rigen estas relaciones. Jugando se comunican e interactan con sus iguales, ampliando su capacidad de comunicacin; desarrollan de forma espontnea la capacidad de cooperacin (dar y recibir ayuda para contribuir a un fin comn); evolucionan moralmente, ya que aprenden normas de comportamiento; y se conocen a s mismos, formando su yo social a travs de las imgenes que reciben de s mismos por parte de sus compaeros de juego. Se han realizado diversos trabajos que analizan las conexiones entre juego y desarrollo social (vase cuadro 2). Por lo tanto, el juego es un importante instrumento de socializacin y comunicacin, es uno de los caminos por los cuales los nios y nias se incorporan orgnicamente a la sociedad a la que pertenecen. Sin embargo, el juego no es slo un instrumento de socializacin con los iguales, ya que es una actividad de inestimable valor en las relaciones entre padres e hijos, un importante instrumento de comunicacin e interaccin entre los adultos y los nios. Y aqu entroncamos con la segunda parte de la premisa inicial, el juego slo puede llegar a ser juego por la relacin, que subraya la naturaleza

social del juego. En este sentido, algunos investigadores del juego han destacado que los nios desarrollan su capacidad ldica en gran medida gracias a los tempranos juegos que los padres realizan con ellos desde los primeros meses de la vida, juegos en los que la madre juega a ocultarse y aparecer, juegos como los cinco lobitos, juegos en los que una cuchara con pur se convierte en un avin que vuela y se dirige a la boca del nio... As, muchos estudiosos del tema consideran que el origen del
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juego infantil est en el contacto ldico del nio con sus padres. De este modo, se resalta la gran importancia que tienen para el desarrollo infantil los juegos entre padres e hijos desde los primeros meses de la vida.

El juego es un instrumento de expresin y control emocional

Desde el punto de vista del desarrollo afectivo-emocional, el juego es una actividad que le procura placer, entretenimiento y alegra de vivir, que le permite expresarse libremente, encauzar sus energas positivamente y descargar sus tensiones. Es refugio frente a las dificultades que el nio se encuentra en la vida, le ayuda a reelaborar su experiencia acomodndola a sus necesidades, constituyendo as un importante factor de equilibrio psquico y de dominio de s mismo. Diversos estudios que han analizado las conexiones entre juego y desarrollo afectivo-emocional concluyen que el juego es un instrumento de expresin y control emocional que promueve el desarrollo de la personalidad, el equilibrio afectivo y la salud mental (vase cuadro 3). Los trabajos que han evaluado los efectos de programas de juego en la esfera afectivo-emocional confirman que el juego aumenta los sentimientos de autoaceptacin, el autoconcepto-autoestima, la empata, la emocionalidad positiva...

Conclusiones e implicaciones para el contexto escolar y familiar

Las conclusiones ldicas que los nios satisfacer necesidades, goce de crear, colmar de la investigacin sobre el juego han puesto de relieve que las actividades realizan a lo largo de la infancia les permiten desarrollar su pensamiento, elaborar experiencias traumticas, descargar tensiones, explorar y descubrir el su fantasa, reproducir sus adquisiciones asimilndolas, relacionarse con los

dems, ensanchar sus horizontes... Por ello, se puede afirmar que estimular la actividad ldica positiva, simblica, constructiva, creativa y cooperativa es sinnimo de potenciar el desarrollo infantil, adems de tener una funcin preventiva y teraputica. De estas conclusiones se desprenden dos direcciones de actuacin. En primer lugar, la importancia de emplear el juego como una metodologa educativa tanto en educacin infantil (estructurando el aula en espacios de juego, potenciando variadas experiencias ldicas dentro y fuera del recinto de la escuela...), como en educacin primaria (realizando programas de juego cooperativo y creativo para el desarrollo socio-emocional). Y en segundo lugar, la importancia de utilizar el juego como un medio de interaccin y comunicacin entre padres e hijos, ya que puede ser un privilegiado vehculo de comunicacin y relacin familiar no slo con los nios ms pequeos, sino tambin con los mayores y con los adolescentes. Juegos deportivos (pelota, goma, cuerda, bicicletas...), juegos de habilidad y reflejos (dibolo, antn pirulero, canicas, tabas, peonza), juegos de representacin o simulacro (muecas, mdicos, marionetas, pelculas, circo...), juegos de mesa (domin, tres en raya, parchs...), juegos con el lenguaje (veo-veo, adivina las mentiras...), juegos creativos (construccin, dibujo, pintura...), etc., todos ellos tienen cabida en este contexto de interaccin familiar. Estimular el juego de los nios es aceptar sus propuestas y tambin proponerles juegos nuevos. Los profesores y profesoras y los padres pueden recordar los juegos que jugaron en la infancia y ensearlos a sus alumnos e hijos. Los nios y nias a su vez ensearn estos juegos a sus compaeros y, de este modo, el conocimiento implcito en los juegos se transmitir de generacin en generacin. Respecto al tipo de juego que se pretende fomentar, la idea general sera proponer juegos variados que potencien experiencias de distintos tipos: que fomenten el desarrollo del cuerpo, de los sentidos, la inteligencia, la capacidad de comunicacin, la expresin de emociones... Proponer juegos que no tipifiquen roles sexistas, ya que si jugar con las muecas ensea a las nias conductas asociadas con la maternidad, a los nios les ensear conductas relacionadas con la paternidad. Potenciar juegos cooperativos, en los que todos participan, juegos que fomenten la comunicacin y tengan en su base la idea de aceptarse, cooperar y compartir. Compartir un espacio de libertad y arbitrariedad que es el espacio del juego...

Referencias bibliogrficas
GARAIGORDOBIL, M. (1990): Juego y desarrollo infantil. Madrid. Seco-Olea. (1993): Juego cooperativo y socializacin en el aula. Programa para fomentar el desarrollo socio-afectivo de nios de 6 a 8 aos. Madrid. Seco-Olea. (2003a): Intervencin psicolgica para desarrollar la personalidad infantil. Juego, conducta prosocial y creatividad. Madrid. Pirmide. (20036): Programa Juego 8-10 aos. Juegos cooperativos y creativos para grupos de nios de 8 a 10 aos. Madrid. Pirmide. (2004): Programa Juego 10-12 aos. Juegos cooperativos y creativos para grupos de nios de 10 a 12 aos. Madrid. Pirmide. GUITART, R.M. (1998): Juegos no competitivos. Barcelona. Grao, 1990. (1999): Jugar y divertirse sin excluir. Barcelona. Grao. ORTEGA, R. (1991): El juego socio-dramtico y el desarrollo de la comprensin y el aprendizaje social. Infancia y Aprendizaje, 55, pp. 103-120. PIAGET, J. (1979): La formacin del smbolo en el nio. Mxico. Fondo de cultura econmica, 1945. PIAGET, L.; INHELDER, H. (1984): La psicologa del nio. Madrid. Morata, 1969. VYGOTSKY, L.S. (1982): El juego y su funcin en el desarrollo psquico del nio. Versin castellana de la conferencia dada por Vygotsky en el Instituto Pedaggico Estatal de Hertzsn en 1933. Leningrado. Cuadernos de Pedagoga, 85, pp. 39-49. WINNICOTT, D. (1982): Realidad y juego. Barcelona. Gedisa, 1971.