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A.N.E.P. Co.Di.Cen. Direccin de Formacin y Perfeccionamiento Docente I.F.D.

de Carmelo

Orientaciones para la Prctica Docente - Ejercicio 2008Reunin con Direccin I.F.D Carmelo, Directores de Escuelas de Prctica Nos. 5, 6, 114,117. jueves 6 de Marzo de 2008 Anlisis de competencias planteadas en Ejercicio 2007 para 2 ao desde el punto de vista de su evaluacin Anlisis de Orientaciones establecidas en el Plan de Formacin Inicial de Maestros 2005 y Plan 2008 Planteo de nuevas propuestas y estrategias en acuerdo Agenda de Reuniones con Inspeccin Regional de Prctica de C.E.P., Directores de Escuelas de Prctica y Maestros Adscriptores de Escuela N 5 y Escuela N6 Plan 2005 Ref. 2006 Agenda de reuniones y acuerdos con Directores de Escuelas de Prctica de 4 ao Plan 2005 Ref. 2006

Orientaciones para la implementacin de la Prctica Docente 2do ao y 3er. Ao Plan 2005 Ref. 2006
*Se pretende insertar al futuro docente en la realidad escolar, en su rol de futuro profesional, por ende las tareas y actividades a desarrollar sern las inherentes al aprendizaje y formacin para el desempeo eficiente, eficaz y comprometido desde lo tcnico, lo terico y lo prctico. Competencias a lograr: Intervencin en actividades con recorte didctico con la elaboracin y desarrollo de situaciones de enseanza, concebida como una Unidad terico Prctica en conjunto con las materias que integran el Trayecto Materias de enseanza y la propia Didctica a nivel terico Dominio conceptual y ejecutivo de mtodos, procedimientos y tcnicas didcticas. Capacidad de planeamiento propositivo fundado tericamente Diseo y ejecucin pertinente de estrategias didcticas con respecto al curso, nivel y contexto del grupo de referencia. Capacidad de autoanlisis, autocrtica y autoevaluacin, con sentido tcnico y cientfico. Desempeo y actitud docente como enseante diferenciado en su rol. Sentido, concepcin y ejercicio de la tica profesional con madurez, responsabilidad, dignidad y solidaridad. Articulacin de los aspectos cognitivos disciplinares con los referidos al Area de Ciencias de la Educacin y el planteo didctico y psico-social de la Institucin y/o del grupo-clase. Compromiso profesional: humano e institucional

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La actividad del estudiante deber comprender: Diagnstico Institucional Diagnstico del Grupo Conocimiento del medio Conocimiento e investigacin de problemas de enseanza- aprendizaje. Preparacin y realizacin de actividades ulicas: - por tema, por secuencia de aprendizaje, por ncleo, por media jornada, por jornada completa. Participacin en talleres de preparacin de prcticas docentes y de anlisis de dichas actividades. Realizacin de actividades de anlisis crtico. Diagnstico Institucional Diagnstico de Grupo Registro de observaciones Planificacin anual Registro de actividades: Objetivos Secuencia analtica de contenidos Actividad del Docente Actividad del Educando Enfoque Metodolgico procedimental Estrategia y Recursos didcticos Registro de actividades del educando. Evaluacin. Bibliografa Participacin en proyecto de Centro. Participacin en actividades extra- curriculares Participacin en equipos de trabajo La planificacin del estudiante deber comprender: -

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Actividades de coordinacin con Investigacin

Educativa Se deber entregar en Direccin del Instituto: - Cronograma de Talleres (al 31 de marzo del corriente) - Cronograma de actividades de anlisis (mensualmente) - Planilla mensual de asistencias a la prctica- (primeros cinco das hbiles del mes siguiente) Evaluacin Prctica Docente del Ejercicio 2007y previsiones 2008: Objetivo: *Establecer los aspectos priorizados en correlacin con los aspectos logrados en la Prctica Docente en las dos Escuelas de Prctica. *Jerarquizar los aspectos deficitarios hallados en el anterior ejercicio, a los efectos de la planificacin del presente ejercicio *Compartir informacin entre docentes del IFD y de Escuela de Prctica a los efectos de acciones conjuntas. Problemas detectados en Prctica de 2 y en el grupo que va a cursar 3 : Falta de cultura general mnima. Falta de sentido y visin autocrticos. El grupo de 2 est formado por 25 estudiantes , 5 de ellos no cursan la Prctica y una no est en condiciones de cursar Realizan la prctica de 3 7 estudiantes , 2 de ellos recursan El grupo de 4 est formado por 16 estudiantes de los cuales, 12 cursan la prctica correspondiente Necesidad de trabajar las relaciones humanas y el sentido profesional a la vez que la calidad acadmica y la tica profesional. Problema de cambio de Normativa de Evaluacin : necesidad de conocimiento profundo por parte de los seores Directores de Escuelas de Prctica y de los correspondientes Maestros Adscriptores. Necesidad urgente en 2 y 3 de Coordinar orientaciones de Maestros Adscriptores, con el Profesor de Didctica, el Inspector de Prctica, los docentes del IFD y la Direccin del IFD. Necesidad de prever espacios de coordinacin para la orientacin de la Memoria de Grado en 4 ao Papel de la Didcticas- Taller en Tercer Ao Magisterio planes 2005 Establecer comunicaciones formales en todos los niveles de los actores involucrados Basar la Prctica en relaciones de compromiso y respeto: Etica Profesional Rotacin Negociada con los estudiantes por ciclo con nfasis en Areas Integradas
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Potenciar la formacin de equipos Carpeta entendida como Portafolio (lo til) No confundir la Teora en el IFD con una orientacin de actividades de la escuela Taller semanal fijo con agenda previa comunicada al IFD y al Inspector de Prctica Contemplar la coordinacin del Prof. De Administracin y Legislacin con la Prctica Docente tanto para 2 como para 3 Asistencia a alguna reunin de Comisin de Fomento En los aspectos tcnico-docentes, en 2 atender: 1. lista diaria 2. control de vacunas 3. auxiliar de matrcula 4. aproximacin a las tareas de Director 5. nfasis en Matemtica o Lengua tomando en cuenta los aprendizajes previos en los cursos tericos del I.F.D. 6. y estrategias y forma de registro de las mismas 7. rol del practicante, dependencia del I.F.D. e integracin a la Escuela de observacin libre si se estudi previamente el concepto, las tcnicas Prctica en rol definido En los aspectos tcnico-docente en 3 se atender: 1. planificaciones con evaluacin diagnstica a partir de una situacin problema 2. identificacin de tipos de contenidos 3. pertinencia de objetivos, desarrollo y bibliografa con justificacin y red conceptual 4. la secuencia concebida como en construccin, puede aceptarse diseo previo pero flexible Rol de los maestros adscriptores: 1. corresponsables de la prctica con orientaciones y evaluaciones firmadas 2. Registro de observaciones 3. Coordinar por ciclos Participacin de los talleristas en evaluaciones, en proyectos globalizados que partan de problemas, talleristas involucrados con los maestros y con los estudiantes 4- Para el caso de 4 actividad compartida, corresponsables, orientadores en coordinacin con el Director- Tutor
Prof. Ins Ferrari Directora

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