MANUAL DE TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

INTRODUCCIÓN* I. DIFERENCIA ENTRE DAR CLASES Y ENSEÑAR * II. CONCEPTO DE TÉCNICAS Y DINÁMICAS DE ENSEÑANZA * III. COMO ELEGIR UNA TÉCNICA ADECUADAMENTE * 3.1 RECOLECCIÓN DE LOS DATOS: * 3.1.1 REFERENTES A LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA * 3.1.2 REFERENTES A LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES * 3. 2. EXAMEN DE LOS FACTORES * 3.2.1 OBJETIVOS: * 3.2.2 ESTRUCTURA DEL CONTENIDO * 3.2.3 CARACTERISTICAS DE LOS PARTICIPANTES: * 3.2.4 RECURSOS MATERIALES: * 3.2.5 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE: * 3.3. DECISION PRELIMINAR * 3.4. INSPECCION * 3.5. DECISION FINAL * 3.6 RECOMENDACIONES * IV. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA * 4.1 TÉCNICAS EXPLICATIVAS * 4.1.1 EXPOSITIVA DEL SALÓN DE CLASE * 4.1.2 LECTURA COMENTADA * 4.1.3 TÉCNICA INTERROGATIVA O DE PREGUNTAS * 4.1.4 MESA REDONDA * 4.1.5 CONFERENCIA * 4.1.6 SEMINARIO * 4.1.7 ESTUDIO DE CASOS * 4.1.8 FORO * 4.1.9 SIMPOSIO * 4.1.10 ENTREVISTA O CONSULTA PUBLICA * 4.2 TÉCNICAS DE DISCUSIÓN DIRIGIDA * 4.2.1 DEBATE * 4.2.2 DE CÍRCULOS CONCÉNTRICOS * 4.2.3 DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS * 4.2.4 CORRILLOS * 4.2.5 ACUARIO * 4.2.6 PHILLIPS 66 * 4.2.7 TORMENTA DE IDEAS (Brainstorming) * 4.2.8 TECNICA DE LA REJILLA * 4.2.9 TECNICA DE LOS REPRESENTANTES * 4.2.10 TÉCNICA DE CONCORDAR-DISCORDAR * 4.2.11 TÉCNICA DE JERARQUIZACIÓN * 4.3 TÉCNICAS DE DEMOSTRACIÓN * 4.3.1 MATERIAL IMPRESO * 4.3.2 REPRESENTACIONES GRÁFICAS *

4.3.3 DE OBJETOS REALES * 4.3.4 DE OBSERVACIÓN DIRECTA O TÉCNICA DE LA EXPERIENCIA * 4.4 TÉCNICAS PARTICIPATIVAS * 4.4.1 DRAMATIZACIÓN O SOCIODRAMA * 4.4.2 JUEGO DE ROLES (ROLE PLAYING) * 4.4.3 COMISIONES DE INVESTIGACIÓN * 4.4.4 COLECCIONAR * 4.4.5 ESTUDIO DIRIGIDO * 4.4.6 TAREA DIRIGIDA * 4.4.7 APRENDIZAJE COOPERATIVO * BIBLIOGRAFÍA* INTRODUCCIÓN El presente manual tiene como objetivo analizar algunas de las técnicas y dinámicas de grupo, las cuales cada vez son más importantes por el tipo de enseñanza que en estos tiempos se requiere. Un profesor no puede mantenerse estático ante la situación que le rodea; si el mundo cambia constantemente, la enseñanza no puede quedar estática. Sino por el contrario, se necesita que el quehacer diario del maestro sea dinámico y en búsqueda constante de los medios necesarios para lograr la excelencia académica. Este documento está dirigido a todos aquellos maestros de nivel de enseñanza media superior y superior que no recibieron una formación pedagógica para desempeñarse como profesores. En el transcurso de este manual Ud. encontrará diversas técnicas de enseñanza que ya han sido utilizadas, sin embargo se pensó en elaborar una síntesis de ellas y presentarlas lo más práctico posible para que su aplicación sea efectiva. En cada una se hace una explicación sencilla, se presenta su objetivo, algunos criterios para seleccionarla, cómo se desarrolla en clase, ventajas, desventajas y algunas recomendaciones para su utilización. Estamos conscientes que el éxito de la aplicación de dichas técnicas depende de varios factores, sin embargo lo más importante es saber elegirla adecuadamente dependiendo del objetivo que se pretende alcanzar.

I. DIFERENCIA ENTRE DAR CLASES Y ENSEÑAR Un buen profesor ¿enseña? ó ¿da clases?. Si los estudiantes no aprenden, ¿Qué ha ocurrido?. "Dar Clases" es simplemente tratar un tema-asunto sin importar si el estudiante asimiló o no, es decir, si hubo o no cambio en la conducta del mismo. "Enseñar" es más complejo y profundo, es más comprometido. Se trata de un proceso mediante el cual el maestro realiza ciertas tareas: Selecciona el material que debe ser aprendido Realiza una serie de operaciones: sistematiza selecciona métodos, técnicas, etc. Esto con el fin de poner al alcance de los estudiantes, esos conocimientos, actitudes, valores y habilidades.

ENSEÑAR: Implica propiciar en la persona un cambio. II. CONCEPTO DE TÉCNICAS Y DINÁMICAS DE ENSEÑANZA Las técnicas son: Los procedimientos para planear, organizar y desarrollar las actividades de instrucción. Caminos que orientan al instructor sobre cómo debe enseñar y que le indican la ruta a seguir, pues facilitan la consecución de los objetivos de aprendizaje Las maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar las actividades del grupo. Los medios o los métodos empleados en situaciones grupales, buscando la interacción de todos los miembros de un grupo a fin de lograr los objetivos propuestos.

Dinámica de grupos: Es el estudio de las fuerzas que actúan sobre cada grupo a lo largo de su existencia, las cuales lo hacen comportarse de determinada manera. Se ocupa de la conducta de los grupos como un todo, de las variaciones de la conducta, de sus miembros y de las relaciones entre los grupos. De la dinámica de grupos, se derivan técnicas de participación grupal, las que pueden ser utilizadas eficázmente en el desarrollo de una metodología de aprendizaje.

III. COMO ELEGIR UNA TÉCNICA ADECUADAMENTE La selección de técnicas es uno de los procesos que se realizan durante la etapa de planeación de la Enseñanza. Consiste en la definición y elaboración del esquema de conducción considerando las circunstancias referentes a la estructura del sistema y a los recursos humanos y materiales. Esta selección de técnicas es una tarea necesaria e importante puesto que constituye la base de la instrucción, y una técnica adecuada promueve la actividad de los participantes y facilita el logro de los objetivos. El problema de la selección de técnicas no reside en encontrar una técnica que se ajuste a cualquier situación, puesto que tal técnica no existe; la dificultad es seleccionar o combinar las más adecuadas para cada caso. En el proceso de selección de técnicas encontramos cuatro fases íntimamente ligadas : recolección de los datos, examen de los factores, inspección de la decisión preliminar y decisión final. 3.1 RECOLECCIÓN DE LOS DATOS:

1. Los objetivos que se pretenden obtener La organización del contenido El cálculo del tiempo disponible para la unidad 3. Esta fase será más efectiva si se sigue un proceso que ordene el análisis de los elementos. lo más veraz posible. 3.1. 3. ESTRUCTURA DEL CONTENIDO Para seleccionar técnicas resulta conveniente que el maestro se entere de la forma en que el contenido ha sido desglosado en sus elementos.3 CARACTERISTICAS DE LOS PARTICIPANTES: . Se recomienda seguir esta secuencia: Objetivos Estructuras del contenido Características de los participantes Principios del aprendizaje Recursos materiales 3.Implica la búsqueda y concentración de los datos significativos de los elementos y antecedentes necesarios para la planeación del esquema de conducción.1. 2. El examen de los factores consiste en el reconocimiento.2. REFERENTES A LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES El número de los participantes Los antecedentes escolares y profesionales de los participantes El material didáctico disponible Las condiciones físicas de los locales en que se realice la instrucción Los conocimientos sobre técnicas y su manejo Los conocimientos y experiencias profesionales del instructor 3. OBJETIVOS: Los objetivos nos están indicando el tipo de aprendizaje (conocimientos y habilidades intelectuales).1. REFERENTES A LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA La forma de acción elegida para llevar a efecto la aplicación de la unidad.2.2.2. La selección de técnicas se verá facilitada y prometerá mayor eficiencia si se cuenta con el conocimiento previo de: 3. que intervendrán condicionando la enseñanza. EXAMEN DE LOS FACTORES Concentrados los datos se procede al examen analítico de éstos.2. las condiciones y el grado de eficiencia. de las condiciones y recursos humanos y materiales.

lo que varía es el tipo de material con que será elaborados. 3. extensión y tamaño de estos recursos.3. 3. Considérense también las características del aprendizaje auténtico (eficiente. en forma preliminar. DECISION PRELIMINAR La combinación de una técnica expositiva para iniciar la unidad con la demostración directa para el establecimiento de la respuesta constituyen el esquema de conducción preliminar.2. tareas precisas independientes y posteriores.2. aceptan el uso de materiales con las características que los objetivos y los contenidos exigen. flexible y transferible) para que las actividades sean conducidas tales propósitos. el nivel intelectual y en forma muy limitada el grado de madurez para relacionarse.5 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE: La técnica elegida debe permitir cumplir con: Clarificar los objetivos. es el observar si las técnicas hasta aquí propuestas. mucho menos elaborarlos. determinado esquema de conducción. El propósito de tomar en cuanta este factor. ejercicios o prácticas y síntesis) . 3. Informar la estructura. el costo y tiempo de elaboración y los materiales anexos que se necesitan para su manejo. En esta parte no se pretende seleccionar los materiales. Las técnicas requieren del uso de materiales didácticos. la calidad. los antecedentes escolares de cada uno de ellos y los requisitos que les fueron fijados. de manera general la heterogeneidad del grupo.4. También este examen indicará la facilidad o dificultad de contar con el material. los tipos de reacciones que se pretende provocar con ellos. Establecer las respuestas (modelo. El examen de los datos anteriores permitirá inferir. Este tipo de verificación resulta .Conocer el número y edad de los participantes. INSPECCION Los pasos anteriores llevaron a considerar los datos y a elegir. Las razones que justifican esta decisión son : Se adapta a los tipos de aprendizaje señalados en los objetivos Permiten lograr el nivel de eficiencia exigido Se ajusta a la secuencia de adquisiciones Propicia los ensayos iniciales y la ejercitación Estimula la participación individual atendiendo a la heterogeneidad y número de participantes Acepta el empleo de materiales reales e individuales que la unidad exige Se ajusta al tiempo de instrucción señalado 3.4 RECURSOS MATERIALES: Incluyen las condiciones del aula de clase y los materiales didácticos directos y proyectables que habrá necesidad de proyectar. ensayos iniciales. La siguiente fase conducirá a confirmar o rechazar la elección inicial a través de una "inspección".

ni los objetivos determinados en función de quien instruye. ¿Es compatible con la estructura del sistema? ¿Posee el potencial suficiente para cumplir los objetivos? ¿ Interfiere los instrumentos de evaluación diseñados? ¿Es adecuada a las características de los participantes? ¿Se amolda al contenido que se va a adquirir? ¿Contará oportunamente con todos los materiales que su manejo Requiere? ¿Podrá desarrollarse en el tiempo destinado para la sesión? ¿Necesita combinarse con otra? La experiencia en estas verificaciones le ayudarán a establecer listas de preguntas específicas a su especialidad.1. por lo general. a circunstancias situacionales.5. al seleccionarse las técnicas procúrese estimular la participación directa o indirecta de la totalidad del grupo. Es raro encontrar situaciones ideales.. es la decisión que establece el esquema con que serán conducidas las sesiones correspondientes a la unidad. . lo normal es analizar los elementos de la situación y ajustar las técnicas a ellos. las cuales se distinguen porque el maestro o algunos especialistas son quienes exponen el tema o asunto a tratar. las siguientes preguntas.1 TÉCNICAS EXPLICATIVAS A continuación se presentan algunas técnicas explicativas. Ajustarse a los principios de aprendizaje Flexibilidad Funcionalidad El grupo no está constituido solamente por el profesor. por consiguiente. IV.útil y se realiza formulándose a si mismo una serie de preguntas que esclarezcan dudas u omisiones. ¿ La técnica seleccionada. DECISION FINAL La última fase es la selección definitiva. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA 4. Se sugieren a manera de ejemplo. 3. 4. La combinación de técnicas debe ser una regla más que una excepción.6 RECOMENDACIONES La selección obedece. Es conveniente tener presente y cerciorarse que las técnicas elegidas cumplan en la mayor medida posible los siguientes requisitos de confiabilidad.. con un mínimo de tiempo. 3. La intervención del alumno es mínima.1 EXPOSITIVA DEL SALÓN DE CLASE a) Objetivos Posibilitar la transmisión de informaciones y conocimientos lógicamente estructurados y que poseen continuidad. pudiendo aumentarse o adaptarse las circunstancias de cada caso.

Conclusiones: El alumno debe transferir los conocimientos adquiridos hacia otras áreas. tener un orden. Las sesiones no deben ser demasiado largas. Debe ser breve. Se puede realizar de diferentes formas: Señalando conclusiones Presentando cuadros sinópticos Combinando técnicas (corrillos. Se tiende a caer en el verbalismo. Es importante combinar esta técnica con materiales didácticos. su relación con las necesidades y experiencias de los alumnos. Es difícil aplicar esta técnica cuando se exponen temas de mucha controversia. philips 66. d) Desventajas Hay comunicación en un solo sentido (Maestro a Alumno). Esto a través de la explicación de los objetivos. Facilita la participación de los alumnos (pasa a ser técnica participativa). Economizar tiempo y esfuerzos cuando haya urgencia en hacer una comunicación. se torna la clase aburrida. e) Recomendaciones Se requieren maestros preparados y competentes. Síntesis: El tema debe ser recapitulado. Se hace un recordatorio de la clase anterior y se presentan los puntos a desarrollar esquemáticamente. El alumno adopta actitudes receptivas la mayor parte de la sesión. sería problemático abordar. Enseña lo básico. NO ABUSAR DE ESTA TÉCNICA. Si el profesor no está bien preparado y no es dinámico. puede estimular la investigación sobre el mismo. Posibilitar la síntesis de temas extensos y difíciles. 4. El maestro recibe escasa información sobre la forma en que los participantes interpretan sus explicaciones.) y así lograr la evaluación. fluido. Esta técnica consta de las siguientes fases: Introducción: Se enuncian los puntos que serán tratados y estimula la motivación de los alumnos. c) Ventajas Si el tema ha sido bien expuesto.2 LECTURA COMENTADA a) Objetivos Desarrollar algún tema a través de un libro o artículo de revista. etc. adaptado al tema y a las características de los participantes. para que no caiga en la monotonía de la exposición. Esta exposición es básica y sirve para cualquier materia. proporcionar ejemplos suficientes. El maestro debe ser una persona dinámica. El maestro debe tener un lenguaje claro. Desarrollo del tema: Debe de ser lógico. que de otra manera. debe cuestionar a los alumnos y se deben manejar materiales didácticos. b) Descripción .Transmitir experiencias y observaciones personales que aún no figuran en las formas convencionales de comunicación. b) Descripción Consiste en que el maestro expone la materia o la información ante los alumnos.1.

Al elegir las lecturas. clasificadoras.3 TÉCNICA INTERROGATIVA O DE PREGUNTAS a) Objetivos Establecer comunicación en tres sentidos (Maestro-Grupo. introductivas. críticas y explicativas. Permite al maestro tratar temas de actualidad. c) Ventajas Atrae mucho la atención de los alumnos y estimula el raciocinio haciéndoles comparar. Propicia una relación maestro-alumno más estrecha. Conocer las experiencias de los alumnos y explorar sus conocimientos. Dentro del interrogatorio existen dos tipos de preguntas: Informativos o de memoria Reflexivos o de raciocinio. Intercambiar opiniones con el grupo. Exige estudio previo. Sirve de diagnóstico para saber el conocimiento de los alumnos sobre un tema nuevo. genera motivación y ayuda al aprendizaje. el maestro da una introducción sobre lo que se va a leer. Si el artículo no está bien elegido. valorativas. porque trata de un sólo artículo. selectivas. deductivas. éstas pueden ser analíticas. d) Desventajas Si los maestros no dominan los artículos. Se puede ir comentando o leyendo. lo puede hacer el maestro solo o en conjunto con los alumnos. es importante tomar en cuenta la edad y la materia. juzgar y apreciar críticamente las respuestas. El maestro debe aclarar palabras o párrafos difíciles y motivar a sus alumnos para que sigan leyendo sobre ese tema o autor. Permite ir evaluando si los objetivos se van cumpliendo. Primeramente. b) Descripción En esta técnica se establece un diálogo maestro-alumno aprovechando el intercambio de preguntas y respuestas que se formulan dentro de la sesión. sintéticas. e) Recomendaciones El maestro debe ir preparado al salón de clase. Grupo-Maestro. .Existen varias alternativas para desarrollar esta técnica. y Alumno-Alumno). 4. Detectar la comprensión que se va teniendo sobre el tema. el alumno se puede aburrir. no se aprovecha la técnica.1. relacionar. Permite el razonamiento lógico porque se lee con espíritu analítico. No es fácil salirse del tema. Inculca hábitos de lectura. c) Ventajas Puede utilizarse con un grupo grande. Existe la posibilidad de que el artículo se lea fuera de clase para que sea comentado en una fecha señalada. Permite una buena lectura. Evaluar el logro de los objetivos. Permite al maestro conocer más a sus alumnos.

4 MESA REDONDA a) Objetivos Que el alumno aprenda a expresar sus propias ideas. Puede haber también un secretario. Enseña a los alumnos a defender sus propias opiniones con argumentos adecuados y con una exposición lógica y coherente. Formule preguntas que no sean tan fáciles ni tan difíciles como para que ocasionen desaliento o pérdida de interés. dado que los miembros de la mesa pueden ignorar las preguntas e instrucciones. que tendrá la función de dar un reporte por escrito de la discusión y lo más importante sobre las conclusiones a las que se llegó. Inducir a que el alumno investigue. escuchar argumentos de otros. Prepare las preguntas antes de iniciar la sesión. Los que habrán estudiado más a fondo serán los miembros del grupo seleccionado. Utilice los refuerzos positivos. e) Recomendaciones No debe reprender al alumno que no sepa la respuesta. Se pueden exponer y enfocar diferentes puntos de vista. Que el alumno aprenda a defender su punto de vista. a reflexionar acerca de lo dicho y aceptar opiniones ajenas. La atmósfera puede ser formal o informal.1. b) Descripción Se necesita un grupo seleccionado de personas ( de 3 a 6). un moderador y un auditorio. El grupo. dividir el problema general en partes adecuadas para su exposición asignándole a cada uno un tiempo determinado y preparar el plan de trabajo. Las preguntas deben de incitar a pensar. El moderador tendrá como labor dirigir la polémica e impedir que los miembros se salgan del tema. La forma de discusión es de tipo conversación (No se permiten los discursos). asuntos de actualidad y asuntos controvertidos. c) Ventajas Enseña a los alumnos a discutir. . diferentes hechos diferentes actitudes sobre un tema. No puede haber control completo por el moderador.d) Desventajas Cuando el interrogante se convierte en un medio para calificar. 4. no las improvise. Ni hacer comentarios irónicos o despectivos cuando las respuestas sean incorrectas. evite las que puedan ser contestadas con un SI o con un No. el moderador y el auditorio tendrán que haber investigado antes sobre el tema que se va a discutir. Esta técnica sirve para recapitular temas ya vistos. Este se debe reunir previamente con los integrantes de la mesa redonda para coordinar el programa. Corrija inmediatamente las respuestas erróneas.

d) Desventajas Como los resultados no son inmediatos. Permite al maestro observar en sus alumnos participación. pensamiento y valores. tedioso y difícil en mucho menos tiempo y con menos grado de dificultad que el que requeriría si el alumno lo conociera a través de un grupo. puede ser dispersiva. Se les debe de dar la bibliografía sobre el tema. Es un excelente método para desarrollar sentimiento de grupo. El conferenciante presenta el problema. Se debe llevar a cabo cuando se compruebe que las personas estén bien preparadas. consecuencias. 4. Exige mucho tiempo para ser llevada a cabo. Requiere un muy buen dominio del grupo por el maestro. problemática. etc. Permite recolectar gran cantidad de información. El control es rígido. ya que está en manos del expositor y el coordinador. d) Desventajas Pocos conferencistas son buenos oradores. Si no es bien llevada por el moderador. Es importante que todos tengan presente el objetivo de la reunión. Sólo sirve para pequeños grupos. todos hablan y discuten a la vez y ninguno se escucha. dan la sensación de que es una pérdida de tiempo y que se fomenta la indisciplina. permite únicamente la comunicación en un solo sentido. da la información que se requiere (antecedentes. Se deben considerar los medios alternativos para completar la exposición. . Puede emplearse con grupos grandes. actitud de cortesía y espíritu de reflexión.). Es aplicable sólo cuando los miembros del grupo tengan conocimientos previos acerca del tema. e) Recomendaciones Se deben de tratar asuntos de actualidad. b) Descripción Es una técnica extremadamente formal. Es un método muy rápido para transmitir información. ideas y conocimientos. Los resultados de la discusión son generalmente positivos. El papel del alumno es pasivo. Es una presentación completa y detallada sin la distracción de interrupciones. Estimula el trabajo en grupo. c) Ventajas Un buen conferenciante puede presentar un problema largo.1. Si algún miembro del grupo tiene algún conocimiento o experiencia previa sobre tema a tratar no podrá exponer sus opiniones.Es un intercambio de impresiones y de críticas.5 CONFERENCIA a) Objetivo Transmitir información al grupo sobre un tema por alguna persona especializada.

En este caso de seminarios más avanzados (generalmente profesionales) la unidad puede ser repartida entre especialistas. A la reflexión de los problemas antes de exponerlos. exactitud y honestidad. Cuando alguna parte del tema no queda lo suficientemente aclarada.1. A la exposición de trabajos hechos con órdenes. y así van presentándose los diferentes grupos en que fue dividido el tema.Limita el poder de retención. tiene que contar con la preparación y el aporte en cada uno de los temas de cada uno de los alumnos. da la norma de trabajo y fija las fechas de reuniones del seminario. Se sugiere proporcionar una situación en el auditorio que pueda estar suficientemente cómodo ( Oír y ver claramente). 4. Los estudiantes exponen los resultados de sus investigaciones y estudios sobre dicho tema. Intercambiar opiniones entre lo investigado con el especialista en el tema. El profesor señala temas y fechas en que los temas serán tratados. el profesor presentará su ayuda u orientará a nuevas investigaciones a presentar y discutir en una nueva reunión. sin embargo son tres las formas más comunes en el desarrollo de un seminario. y se inicia la discusión. Fomentar y ayudar a: Al análisis de los hechos. En cada fecha indicada se presenta. e) Recomendaciones El conferenciante debe tener dominio de la materia o tema a tratar. b) Descripción Generalmente en el desarrollo de un seminario se siguen varias formas de acuerdo a las necesidades y circunstancias de la enseñanza. señala la bibliografía a usar para seguir el seminario. El profesor divide y distribuye el tema entre los alumnos. Previamente se debe determinar con el conferenciante las necesidades de equipo complementario como medios auxiliares. Se debe informar al expositor sobre las características más relevantes del grupo. ya sea en forma individual o por un representante del grupo. Al pensamiento original. En cada sesión el profesor expone lo fundamental del tema y sus diversas problemáticas. Se coordinarán las conclusiones a que lleguen los alumnos con la ayuda del maestro. indica la bibliografía. ya . y se inicia la discusión acerca de ella. la temática que fue investigada y estudiada. Para que el seminario resulte eficiente. según lo prefiera el grupo. El profesor actúa como moderador.6 SEMINARIO a) Objetivos Enseñar a sistematizar los hechos observados y a reflexionar sobre ellos. ya sea en forma individual o en grupo.

pero nada impide que se imaginen casos análogos a los reales. Los casos deben de ser reales. Da oportunidades iguales para que los miembros sugieran soluciones. e) Recomendaciones Se recomienda su uso en preparatoria y profesional para fomentar el espíritu de investigación. Se relaciona con problemas de la vida real. El mismo especialista actúa como moderador. Crea una atmósfera propicia para intercambio de ideas. El caso debe de ser algo que requiera diagnosis. Habituar y analizar soluciones bajo sus aspectos positivos y negativos. en proyección luminosa o una grabación. Enseñar al alumno a formar juicios de realidad y valor. esta tercera modalidad acepta la incorporación de otras personas. no sirve para todos los niveles de educación. c) Ventajas Es muy útil para el estudio de situaciones o problemas donde no hay soluciones predeterminadas. plantea problemas e inicia la discusión en que intervienen todos. es decir.1. Despierta el espíritu de investigación. suscita duda. en su sesión previamente fijada. Favorece y desarrolla la capacidad de razonamiento. b) Descripción Es el relato de un problema o un caso incluyendo detalles suficientes para facilitar a los grupos el análisis. Se recomienda elegir muy bien a los expositores. en forma dramatizada. oralmente. . c) Ventajas El caso se puede presentar en diferentes formas. 4. Se aplica sólo a grupos pequeños. Puede presentarse por escrito. siempre que estén interesadas y preparadas para participar. Puede asignarse para estudio antes de discutirlo. prescripción y tratamiento adecuado. La técnica de seminario es más formativa que informativa pues capacita a sus miembros para la investigación y para el estudio independiente. es decir. No se puede enseñar una materia académica nueva con esta técnica.7 ESTUDIO DE CASOS a) Objetivos Aplicar conocimientos teóricos de la disciplina estudiada en situaciones reales. Llevar a la vivencia de hechos.sea de la propia escuela o de otras entidades. Realizar tareas de fijación e integración del aprendizaje. presenta el tema. d) Desventajas Es más bien usado al término de una profesión. Cada especialista. El resto del trabajo se efectúa de la misma forma en que los casos anteriores.

el espíritu crítico y participativo. . por parte del moderador para evitar desviaciones.). No sirve para todos los niveles de educación. Propiciar que todos los participantes entreguen conclusiones o soluciones. b) Descripción El foro se lleva casi siempre después de una actividad (Película. No requiere de materiales didácticos y planeación exhaustiva. e) Recomendaciones Nombrar un secretario para que anote por orden a quien solicite la palabra. Son útiles para el estudio de situaciones donde no hay soluciones predeterminadas. Se profundiza en el tema. Observar los distintos enfoques desde los que se puede observar o las variadas soluciones que puede dársele a un problema o asunto. Desarrolla la capacidad de razonamiento. Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema. d) Desventajas No es útil cuando el grupo no está preparado para dar opiniones. Procurar mantener una actitud imparcial. Distribuir el material. 4.9 SIMPOSIO a) Objetivos Proporcionar una información básica relativa a las partes de un tema. etc. objetividad. e) Recomendaciones Explicar los objetivos y tareas a desarrollar. requiere mucho tiempo. 4. teatro.8 FORO a) Objetivos Permite la libre expresión de ideas de todos los miembros del grupo. etc. El problema no puede tener el mismo significado para todos los miembros. Exige una dirección muy hábil. señala las formalidades a las que habrán de ajustarse los participantes (brevedad. Si se quiere llegar hasta el fin .1. Se puede aplicar sólo a grupos pequeños. Propicia la integración.). c) Ventajas Se propicia la participación de todos los miembros del grupo.d) Desventajas Exige habilidad para redactar el problema.1. Procurar que sea el maestro quien clasifique el material recolectado y lo prepare para la discusión. simposio. elaborada de antemano e invita al auditorio a exponer sus opiniones. El moderador inicia el foro explicando con precisión el tema o problema a tratar.

El interrogador formula la primera pregunta. 4. Al final el entrevistado puede hacer una síntesis de lo que abarcó en las respuestas. Puede contar con un número muy grande de personas. El entrevistador es el enlace entre el grupo y el experto. o sea que presenten un punto de vista diferente y en algunos casos antagónicos. escucha y toma nota. . presentan puntos de vista opuestos. Así se continuará a lo largo del tiempo determinado. iniciándose un diálogo flexible y dinámico. El maestro presenta a los expositores pasando al frente el primero. c) Ventajas Se puede abordar un tema amplio en poco tiempo. ante el auditorio. Conocer profundamente el tema. (María Rita Ferrini) El auditorio observa. a) Objetivos Facilitar información. contando éste con 10 minutos para su información y así sucesivamente lo hará cada uno de los integrantes. Se enfocan temas de actualidad. Centrar el interés del grupo respecto al tema a través del entrevistador Investigar en profundidad un tema b) Descripción El maestro de ceremonias hace la presentación de las personas y de los objetivos que se pretenden. El maestro concluirá centrando al grupo en el tema tratado. e) Recomendaciones Elegir con todo cuidado a los expositores para que su exposición atraiga el interés. Es él quien establece el nivel de discusión. fijado de antemano. y el experto contesta. Es un método más formal que el diálogo y menos que la conferencia. ayuda y estimula el análisis y la reflexión. distintos aspectos de un tema. d) Desventajas No se evalúa a todos los participantes por la poca participación grupal.b) Descripción Varias personas (4 ó 5) informan a un grupo. actualización de temas.1. sobre una cuestión o cuestiones de interés grupal.10 ENTREVISTA O CONSULTA PUBLICA ¿En qué consiste ? Un especialista es entrevistado por un miembro del grupo sobre un tema o problema de interés general. Esta técnica requiere que los expositores se reúnan previamente para ponerse de acuerdo cómo será tratado y dividido el tema que se va a exponer para evitar reiteraciones. El tamaño del grupo es pequeño o grande La duración es entre 45 a 60 minutos. conocimientos especializados. opiniones. etc.

c) Ventajas Permite la profundización en algún tema. Se elige el tema del debate.2. que sea un equipo. un alumno. Facilitar la reflexión sobre algún tema en particular. etc. debe ser capaz también de responder de un modo espontáneo e informal. si es pequeño el grupo. Propiciar en cada uno de los participantes la investigación acerca del tema. se recomienda un lugar visible para el experto y el entrevistador. Se elige un secretario que es el encargado de ir anotando en el pizarrón los principales argumentos de cada grupo. 4. Puede utilizar un medio de apoyo si el experto lo considera oportuno (retroproyector. La entrevista puede convertirse en una serie de mini-conferencias si el entrevistado no responde de un modo breve y directo a las preguntas que se le formulan. Se necesita un moderador que debe guiar el debate. etc. Al término del debate debe de redactarse un informe o síntesis que contenga los puntos de vista aprobados por la mayoría. Cada sector del grupo antagónico elige dos representantes. b) Descripción Se presta más a materias de tipo social. Puede variar. y que no permita las disputas y que no se salga del tema.1 DEBATE a) Objetivos Presentar y defender diferentes puntos de vista ante un mismo tema.2 TÉCNICAS DE DISCUSIÓN DIRIGIDA Estas técnicas se distinguen porque el alumno participa en ellas activamente y el maestro juega un rol de moderador. (Breauchamp y Graveline) El éxito de la entrevista depende en gran parte de la capacidad del entrevistador para hacer preguntas que ayuden realmente al auditorio. 4. c) Ventajas . se elige y se forman los grupos que se van a hacer cargo de los diferentes puntos de vista. en lugar de una persona. así como las decisiones aceptadas por la mayoría. se optará por la disposición circular. Es importante que el experto entrevistado conozca la pregunta y sea capaz de responder de manera breve y directa. Le da al alumno experiencia para ser entrevistador. d) Desventajas Conoces sólo la opinión de una persona. Conocer otros puntos de vista Conocer las experiencias de los expositores. sin soltar una conferencia a cada pregunta. Uno para que exponga los argumentos del grupo y el otro para rebatir los argumentos del grupo opositor. El profesor da el material de apoyo.) El experto puede ser un maestro invitado. e) Recomendaciones Si el grupo es grande.

Es importante señalar que es más una competencia intelectual que personal. 4. descuidando el tema central. e) Recomendaciones Elegir el tema adecuadamente. Ayuda al estudiante a pensar por su cuenta.Fomenta la libertad y la tolerancia.3 DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS a) Objetivos Lograr la participación de todo el grupo.2. Fomenta la reflexión lógica y la argumentación. El deseo de ganar puede ser muy marcado. b) Descripción Consiste en examinar un tema desde diversas esferas. así se parte de una visión general y superficial del asunto. d) Desventajas No es aplicable a todas las materias. Puede producir demasiada emoción. Ayuda a escuchar los juicios de los demás y a refutarlos con ecuanimidad y en forma lógica. d) Desventajas Se corre el riesgo de que se salga del tema central y se caiga en la vaguedad o en detalles sin importancia. Es importante aclarar las reglas del juego antes de comenzar con la técnica. Puede limitar la participación del grupo. b) Descripción . Los miembros pueden obtener una impresión equivocada de los debatientes.2 DE CÍRCULOS CONCÉNTRICOS a) Objetivos Examinar un tema desde diversas esferas. Ayuda a expresar sus juicios en forma correcta y a defenderlos en igual forma. Escuchar diferentes puntos de vista. c) Ventajas Se estudia la secuencia de un tema. Propiciar la comunicación intercambiando ideas y opiniones. para ir ampliando el estudio en sus características más específicas como también en su profundización y cada vez se le ven más detalles y referencias. Esta técnica se usa generalmente en el estudio de la Historia. 4. Asignar responsabilidades para el estudio de cada parte del tema. Se parte de lo general a lo particular. a menos que esté precedida por discusión. e) Recomendaciones Se recomienda usarlo cuando el grupo es grande para presentar diferentes puntos de vista. Propiciar el clima para que todos los alumnos estén atentos a escuchar cada círculo.2. requiere de mucha preparación.

El instructor selecciona el tema o temas de estudio. donde se enuncian las tres etapas de operación de la técnica que son: Preparación. e) Recomendaciones Llevarlo a cabo en voz baja. sino exclusivamente el solicitado. Despertar interés del grupo. Se obtienen diferentes puntos de vista.2. quien tomó nota de ellas y las expone ante el grupo permitiendo que haya preguntas para llegar a un mejor acuerdo. 4. quienes discuten (en diálogo abierto) un tema y obtienen conclusiones precisas para darlas a conocer al grupo. Preparación: El equipo eligirá a un secretario y un moderador. el cual distribuirá el trabajo y conducirá al equipo en la investigación y discusión. De acuerdo a los comentarios interesantes que escuchó el maestro. solicitar a los alumnos a que expresen las conclusiones. Estudio y Presentación de Resultados. concluyendo él para centrar al grupo en el tema tratado. c) Ventajas Participa todo el grupo. Es una técnica completamente informal. Se obtienen conclusiones en breve tiempo. Asignará el tiempo. intercambiando opiniones (Fase de mayor duración).Consiste en dividir al grupo en parejas para que en voz baja y simultáneamente comenten un problema o tema presentado por el maestro. . b) Descripción Se divide el grupo en equipos de 4 a 6 personas. y los entrega a los equipos en una hoja. Obtener en poco tiempo opiniones de todo el grupo. d) Desventajas No se profundiza el tema. Estudio: Interactúa el equipo durante cierto tiempo ( Lo estimado por el maestro) . Los equipos pueden trabajar con el mismo tema simultáneamente o cada uno con uno diferente. c) Ventajas No requiere de mucha experiencia por parte del instructor. Presentación de resultados : Es el momento en que cada equipo da a conocer sus conclusiones a través del secretario. El maestro plantea el problema y establece los puntos sobre los que versará la conversación de cada pareja. supervisará la actividad y al finalizar escuchará algunas conclusiones. No se requiere de material didáctico.4 CORRILLOS a) Objetivos Promover la participación activa de todos los miembros del grupo. Cuidar que no conversen temas personales.

2. Se puede utilizar para cualquier tema. e) Recomendaciones Prever el material didáctico que se vaya a utilizar.6 PHILLIPS 66 a) Objetivos Conocer la opinión de un grupo de 6 personas sobre un tema. Elaborar un pequeño examen escrito para evaluar resultados. Optimizar el uso de los recursos materiales disponibles. Hacer hincapié a los observadores que no pierdan detalle de las actividades que realizan sus compañeros. Se desarrolla la capacidad de observación. da inicio a ella marcando el tiempo que estime conveniente de acuerdo al trabajo que realizarán.2. Posteriormente se integra todo el grupo para evaluar conocimientos y actitudes observadas. Despertar la capacidad de síntesis. los instala en el centro del salón. e) Recomendaciones Elaborar las tarjetas de instrucciones. c) Ventajas El grupo comparte experiencias. Transferir conocimientos. b) Descripción . mientras los demás integrantes del grupo observan y anotan conclusiones. b) Descripción El profesor selecciona a los participantes que realizarán la actividad y los agrupa en uno o dos equipos. d) Desventajas No permite la evaluación individual. d) Desventajas Se requiere de un salón amplio y sillas movibles. 4.Propicia la comunicación e interacción.5 ACUARIO a) Objetivos Observar conductas de un equipo. 4. No se evalúa a todos los participantes. Desarrollar la capacidad de hablar y expresar ideas concretas. explica la actividad.

Debe pasar por los grupos para observar el trabajo que se está desarrollando a fin de resolver dudas. libre de tensiones Impulsar el comportamiento autónomo. Crear un clima informal. 4. Al finalizar el profesor centrará al grupo en el tema tratado. d) Desventajas Los temas no son vistos con profundidad. aunque se pierde en participación. Se aprecian diferentes puntos de vista sobre un mismo asunto. disposición preferentemente circular.2. con personalidad. Se nombra un secretario que vaya anotando las ideas o críticas. b) Descripción El maestro hará la introducción necesaria. Al finalizar tendrá cada integrante de equipo un minuto para exponer parte del tema o conclusiones hasta escuchar a todos. se determina el objetivo que se pretende alcanzar. aportando sus conclusiones. El facilitador llevará un orden permitiendo hablar sólo a una persona a la vez. Se culmina con las conclusiones y un resumen. a) Objetivos Originalmente la producción libre. cómodo. La duración es entre 60 y 90 minutos (10 para motivar y situar la técnica . caracterizada por la exposición de manera informal y libre de todas las ideas y ocurrencias en torno a un tema o problema planteado a los miembros de un grupo. rápida y racional de ideas. contando el tiempo fijado que será de 6 minutos. El tamaño de grupo es pequeño (entre 10 a 15 personas). e) Recomendaciones El profesor debe organizar al grupo en breve tiempo. . esto con el fin evitar desviaciones. fuente de innovaciones. cada equipo nombrará a un coordinador. 20-30 para producir ideas y el resto para la evaluación. Fomentar el juicio crítico sobre algunos problemas o situaciones.7 TORMENTA DE IDEAS (Brainstorming) ¿En qué consiste ? Es una técnica creativa grupal. permisivo. y a partir de aquí se iniciará el trabajo. c) Ventajas Favorece la capacidad de análisis. No puede evaluarse el trabajo individual. original. Se aplica en cualquier área de conocimiento. Cada alumno va expresando libre y espontáneamente las ideas que se le van ocurriendo en relación con el tema.Se distribuye el grupo en equipos de 6 personas cada uno. desarrollar y ejercitar la imaginación creadora. descubrimientos y nuevas soluciones. insistiendo en: la forma de trabajar. el tiempo y la importancia del tema. Facilitar la estimulación del grupo y reforzar la capacidad de comunicación eficaz. espontánea. Pedagógicamente. a veces puede realizarse con grupos grandes. El clima de clase es relajado.

Establecer las siguientes reglas : Se debe de dar reconocimiento a todas las ideas.2. aunque con un pizarrón para ir anotando las ideas es suficiente. (Orlich) 4. Cada equipo estudiara el material y preparara una exposición del mismo.8 TECNICA DE LA REJILLA (Carlos Zarzar Charur) a) Objetivos Analizar. Desarrollar la habilidad de síntesis. Al describir este cruzamiento en una forma visual. estudiar y comprender determinado material de trabajo artículos. d) Desventajas Para grupos no muy grandes. libros. (María Rita Ferrini) c) Ventajas Desarrolla la imaginación creadora Promueve la búsqueda de soluciones distintas Facilita la participación de todos los alumnos con autonomía y originalidad.Puede utilizarse registros tecnológicos para después analizar la sesión. después se les da un reforzamiento positivo. etc. Incrementar el sentido de responsabilidad y solidaridad con los compañeros. A estos equipos los llamaremos grupos verticales. b) Descripción Primer paso Organizar equipos de trabajo. Una grabadora facilita el trabajo. La calidad es menos importante que la cantidad. pero esto no exime a los miembros del grupo de pensar de manera creativa o inteligente. Desarrollar la habilidad para presentar exposiciones Desarrollar la habilidad para trabajar en equipo.Recomendaciones Establecer bien claro las reglas del juego. Segundo paso Organizar nuevos equipos de trabajo. capítulos. La intervención de cada alumno será breve. A los miembros del grupo que sean callados solicíteles sus ideas u opiniones. e. formados por un miembro de cada uno de los equipos anteriores. por lo que fortalece la cooperación. En el análisis final ninguna idea pertenece a un individuo en particular. Se recomienda que los participantes hagan una lectura individual previa del material que se les ha asignado. excepto a las que sean bromas de manera obvia No se debe criticar ninguna de las sugerencias Se debe estimular a los miembros del grupo para que construyan sus ideas con base en las de los demás. pero en un nuevo equipo de trabajo. A estos primeros equipos los llamaremos grupos horizontales. Este primer paso pueden realizarlo fuera de clase. El tiempo que se asigne para esta actividad depende de la amplitud del material que se trabaje. una palabra o una frase. . Después todos los participantes expondrán el material. tenemos una rejilla. antes de la sesión en que se vaya a hacer la rejilla.

El plenario se utiliza para discutir los temas vistos y aclarar las dudas que hubieran quedado. qué aspectos del tema quedaron claros y cuáles no. e) Recomendaciones El profesor debe seleccionar y entregar. Asimismo. Por lo tanto se recomienda utilizarla para temas en los que es más importante una visión general que profundizar en aspectos específicos. que los grupos horizontales y verticales sean aproximadamente del . La duración de esta técnica es muy variable. debe dividirlo en forma lógica entre el número de equipos que vaya a integrar. d) Desventajas El tiempo que consume. Se debe procurar que todos los grupos horizontales tengan el mismo número de integrantes. el resto puede realizarse en una hora y media o dos horas. Si el primer paso se realiza fuera de clase. Puede variar entre 10 y 30 minutos. Para temas extensos y complicados puede durar hasta tres horas. Cuarto paso Evaluación de la técnica: si consideran que fue útil o no. para que en todos los grupos verticales haya uno de cada grupo horizontales. Tercer paso Plenario de discusión y complementación. El tiempo que se dedique al plenario dependerá de la dificultad e importancia del tema. Si se trata de un mismo artículo o capítulo. etc. con tiempo suficiente. si se cumplieron los objetivos. el material que será estudiado por cada equipo o grupo horizontal. El tiempo que se le asigne para esta actividad dependerá de la amplitud del material que haya que exponer. Como todos los equipos recibieron la misma información. no es necesario que expongan de nuevo sus conclusiones.La tarea que se le pide a cada participante es que exponga el material que preparó en el primer paso. c) Ventajas Es una técnica que permite revisar mucho material en poco tiempo.

material o autor cuya lectura individual se les dejó previamente como tarea. les pide que elaboren sus conclusiones con base en una guía que él les presenta.mismo tamaño. para tener tiempo de profundizar posteriormente en el tema. para discutir el tema. ya que cada equipo retroalimentará a su representante acerca de su participación. Asimismo. donde son retroalimentados acerca de su actuación. al rededor de la mesa de representantes. Desarrollar las habilidades para escuchar y observar Detectar la capacidad de organización y discusión de un tema por parte del grupo Propiciar la construcción de un esquema referencial grupal. El tiempo destinado a esta primera ronda variará. Tercer paso : Los representantes regresan a sus equipos originales. material o autor. de acuerdo con el número de representantes que haya en la mesa. Asimismo. ¿Cuál es la posición básica del autor del tema ? ¿Cuáles son las ideas principales en que fundamenta esa posición ? Presenten una crítica grupal a esas ideas El tiempo que se dedique a esta actividad dependerá de la amplitud y dificultad del material que se va a analizar. analizar y discutir un tema. Habrá tantos representantes como equipos iniciales haya. y lo orientará para continuar la discusión en las siguientes rondas. Segundo paso : El coordinador solicita a cada uno de los equipos que nombre a un representante. En esta primera ronda se les pide a los representantes que expongan las conclusiones a las que llegaron sus equipos. cinco o seis personas. por responderlas puntualmente. Conviene que esta guía no contenga preguntas cerradas ya que. los equipos dejarán de analizar aspectos importantes del tema. que se encargará de exponer las conclusiones a las que llegaron. b) Descripción Primer paso : El coordinador divide al grupo en equipos de cuatro. se les indica que en las siguientes rondas podrán discutir y profundizar el tema y se les pide que hablen en voz alta. Se recomienda asignarle 10 a 15 minutos. Si en el primer paso se hacen ocho grupos de tres personas. para que puedan ser escuchados por el resto del grupo que se encuentra ubicado.2. su equipo . en el segundo paso se tendrán tres grupos de ocho personas (son muchos para un equipo. En el centro del salón (con el fin de que el reto del grupo los pueda escuchar) se ubicará la mesa de representantes. Al resto del grupo se le pide que escuche las exposiciones que se hagan. Desarrollar las habilidades para el trabajo en equipo.9 Técnica de los Representantes (CARLOS ZARZAR CHARUR) a) Objetivos Estudiar. 4. en equipos. y la exposición tardaría demasiado).

Se les dan de 10 a 15 minutos para llegar a conclusiones generales sobre el tema. Materiales requeridos El que se tenga que discutir o analizar. d) Desventajas . en una se puede realizar el primer paso y en otra. el ejercicio no será tan provechoso y se perderá tiempo en realizar una lectura individual en clase. Los equipos podrán mandar a las siguientes rondas al mismo representante o cambiarlo por otro que consideren puede ayudar más a profundizar en el tema. Quinto paso : Los representantes regresan durante cinco minutos a sus equipos originales para ser retroalimentados y preparar la línea que deben seguir para las conclusiones finales. Se asignan de 10 a 15 minutos a esta actividad. ya que la mesa de representantes actuó como si fuera el plenario. etcétera. Tiempo : Aproximadamente una hora y media. qué aspectos fueron positivos y cuáles los negativos. o para discutir aspectos globales o problemas específicos en que el coordinador considere necesario profundizar. este esquema puede ser utilizado para llegar a acuerdos o tomar decisiones que involucren a todo el grupo. El coordinador puede remitir al grupo a la biblioteca o entregarles copias del material a leer. Cuarto paso : Segunda ronda de trabajo de la mesa de representantes. No se hace plenario. Se asignan cinco minutos a esta actividad. los pasos siguientes. Esta vez el objetivo es profundizar en el tema e intentar abarcar todos los aspectos importantes. si se lograron los objetivos de aprendizaje o no. Cuando se tienen clases de una hora o de 50 minutos. Se les indica que la tercera ronda será para tratar de llegar a conclusiones de grupo. c) Ventajas Esta técnica se puede utilizar casi para cualquier tema implica una lectura de material.le indica ciertos parámetros para orientar la discusión. Se debe indicar y/o repartir este material a la clase en que se realizará la técnica por lo menos con una semana de anticipación. Sexto paso : Tercer y último ronda de la mesa de representantes. Séptimo paso : Evaluación de la técnica. aunque pueda aumentar o disminuir de acuerdo con la amplitud y dificultad del tema. Aun cuando no se requiera una lectura previa. si fue útil o no. Si los alumnos llegan sin haber leído.

dependiendo del número de afirmaciones. Se les dan de cinco a 10 minutos para esta actividad. indiquen si están de acuerdo o no con cada una de ellas. sino a través de la discusión y fundamentación de las opiniones personales. en silencio e individualmente. Segundo paso El coordinador divide al grupo en equipos de seis. puede entregar una fotocopia con las afirmaciones a participante o simplemente traerlas en una hoja de rotafolio y colocarla donde todos la puedan ver.El tiempo que consume la técnica. El coordinador anota en el pizarrón(en un cuadro de . ya que ésta orientará toda la discusión posterior. por consenso. Un aspecto que debe cuidar el coordinador es la guía de trabajo de los primeros equipos. Desarrollar la capacidad para analizar con detalle y precisión. Tercer paso Se hace un plenario para que cada equipo presente sus conclusiones.) Para esto. Desarrollar habilidades para la discusión y el análisis en equipo Desarrollar la capacidad para fundamentar y exponer las opciones personales. 4.10 TÉCNICA DE CONCORDAR-DISCORDAR (CARLOS ZARZAR CHARUR) a) Objetivos Definir la posición individual y grupal en relación con una serie de afirmaciones determinadas por el coordinador.2. e) Recomendaciones Esta técnica sustituye al plenario de conclusiones y permite profundizar un tema determinado. Al tener que observar y retroalimentar a sus representantes. (En el apartado de material requerido se explica la manera de presentar estas afirmaciones. pueden modificar la forma en que está redactada para establecer un consenso". Si después de discutir no llegan a ponerse de acuerdo en alguna afirmación. b) Descripción Primer paso El coordinador plantea al grupo una serie de afirmaciones (de cinco a 10) y les pide que. dependiendo del número de afirmaciones. el resto del grupo estará atento a lo que éstos discuten. siete u ocho personas cada uno y les da las siguientes instrucciones: "El trabajo de cada equipo es decidir. si están de acuerdo o no con cada una de esas afirmaciones. Desarrollar la capacidad para definir conceptos con claridad y precisión. No deben decidir por mayoría de votos. Desarrollar la capacidad para escuchar diferentes puntos de vista y modificar los propios en función de lo discutido. Se les asignan de 20 a 35 minutos. Evaluar el nivel de apropiación de un tema por parte del grupo.

acerca de lo que es un buen profesor. el coordinador propiciará la discusión y fundamentación de cada opinión. El tiempo es de 60 a 90 minutos. etcétera. d) Desventajas Si las afirmaciones no están bien redactadas. utilizando en cursos de didáctica para profesores. pero en este momento el coordinador externa su opinión personal. circunstanciar. Si éste no se alcanza fácilmente. Se trata de afirmaciones rotundas. Quinto paso Se hace una evaluación de la técnica. el coordinador aún no da su opinión personal. se pasa a la siguiente afirmación. que deben ser redactadas (a propósito) con algunas ambigüedades y/o imprecisiones. las cuales deben estar redactadas con toda precisión para evitar errores. sino que simplemente propicia la discusión y el intercambio de ideas. que el grupo desarrolle su capacidad para precisar. del nivel de avance del grupo. Cuarto paso Se continúa con el plenario. Si en alguna de ellas los equipos se ponen de acuerdo muy fácilmente. con el fin tanto de diagnosticar los conocimientos que ya tiene el grupo sobre el mismo. c) Ventajas Esta técnica es útil para evaluar. el ejercicio puede no resultar. para ver si se llega a un consenso grupal. como de estimular e incentivar el interés de los alumnos para estudiarlo. precisamente. Durante este plenario. al final de un tema. Los materiales requeridos son una serie de afirmaciones (de cinco a 10) que pueden entregarse en fotocopia a cada participante o elaborarse en una hoja de rotafolio que se coloca en un lugar visible. de su utilidad para el logro de los objetivos. sin profundizar ni discutir. dependiendo del número de afirmaciones que presenta el coordinador. e) Recomendaciones . Las afirmaciones deben estar redactadas de tal forma que propicien la discusión y el análisis. absolutas. es que no están bien redactadas para los fines de esta técnica.doble entrada)la decisión de cada equipo en relación con cada una de las afirmaciones. afinar detalles y definir conceptos. El propósito de este ejercicio es. También puede utilizarse antes de ver un tema. Más adelante se presenta un ejemplo. indica al grupo lo que él considera correcto y los puntos en los que les faltó profundizar o afinar detalles. el grado y nivel de apropiación del mismo por parte de los alumnos. Cada profesor podrá elaborar uno o varios ejercicios de este tipo. para tratar diferentes temas de sus materias. aclara las dudas que hayan quedado y complementa el tema. No se trata de preguntas cerradas (del tipo verdadero o falso). En las afirmaciones en que haya diferencias entre los equipos.

_____ _____ 4. _____ _____ 2. El profesor que utiliza técnicas grupales es mejor que el que no las utiliza. Desarrollar la habilidad para el trabajo en equipo. _____ _____ 8.2. Se recomienda probarlas con algunos colegas antes de aplicarlas al grupo. Un buen profesor no necesita aplicar exámenes para evaluar correctamente a sus alumnos. como la de los alumnos es aprender bien.Lo más importante aquí es la manera de redactar las afirmaciones. Después de su primera aplicación. para modificarlas. El buen profesor sabe cómo ejercer la presión de la calificación sobre sus alumnos para obligarlos a estudiar. _____ _____ 7. El buen profesor se guía por el programa y siempre lo cumple. de acuerdo con el criterio que defina el profesor. . Quién ejerce su profesión es mejor profesor que quien no la practica. El buen profesor nunca falta a clases.11 TÉCNICA DE JERARQUIZACIÓN a) Objetivos Jerarquizar los pasos o elementos que se les indiquen. _____ _____ 6. Profundizar en el tema del que trate la técnica. Concordar-discordar (El buen profesor) Estoy de acuerdo Sí No 1. Desarrollar la capacidad para jerarquizar lógicamente. y siempre llega a tiempo. La principal obligación del profesor es enseñar bien. _____ _____ 5. Un buen profesor sabe cómo hacer respetar la disciplina y el orden en clase. _____ _____ 4. hay que estar atento para detectar aquellas afirmaciones que no propicien la discusión y el análisis. Lo más importante para ser buen profesor es dominar la materia que se imparte _____ _____ 3. _____ _____ 10. Un buen profesor se lleva como "cuate" con sus alumnos. _____ _____ 9.

el coordinador abrirá la discusión para tratar de llegar al consenso. Se lee la hoja en voz alta y se aclaran las dudas que surjan. que no se preste a diversas .para llegar a una decisión. Tercer paso Se hacen equipos de trabajo ( de cinco o seis personas cada uno ). etc. El coordinador indica que no se deben tomar las decisiones por mayoría de votos. se realiza un plenario para comparar los resultados a que llegaron. Quinto paso Terminada la discusión. para que cada uno responda su hoja en silencio e individualmente. Si no todos los equipos alcanzaron la solución correcta. b) Descripción Primer paso El coordinador reparte al grupo la hoja que elaboró previamente. El material que se requiere es una hoja con la descripción del caso o problema. Puede servir de instrumento de evaluación del nivel de aprendizaje logrado por el grupo. dependiendo de la dificultad del tema. en la que se describe una situación. por consenso. Hasta este momento el profesor todavía no expresa su opinión como experto. Cuarto paso Cuando todos los equipos hayan terminado su trabajo. Cada profesor debe elaborar esta hoja sobre el tema particular de su materia que desee trabajar. que aspectos quedaron pendientes. Sexto paso Se hace una evaluación de la técnica. Se anotan las respuestas en el pizarrón y si existen algunas discrepancias. Se asignan de 25 a 40 minutos a este trabajo. aprovecha este momento para complementar la información y aclarar dudas. acerca de la manera en que deben jerarquizarse los elementos del caso presentado. se indican los elementos que hay que jerarquizar y los criterios con base en los cuales hay que hacer el ordenamiento. ( En la parte dedicada a los materiales se explica cómo preparar esta hoja). sino mediante el análisis y fundamentación del problema y de la situación. De acuerdo con la dificultad del tema. Segundo paso Se dan de 5 a 10 minutos (según la complejidad del tema). puede durar desde 50 minutos hasta una hora y media. el coordinador indica al grupo la clave correcta para jerarquizar los elementos del problema. los elementos que hay que jerarquizar y los criterios para hacerlo. en plenario: que tan útil fue para profundizar el tema.Desarrollar la habilidad para tomar decisiones en equipo. de una jerarquización que solo pueda ser de una manera. Debe tratarse de un tema exacto.

. c) Ventajas Esta técnica puede utilizarse antes de tratar el tema respectivo. para salvarle la vida a una persona que se ha ahogado. Acorta el tiempo del aprendizaje por ensayo y error.. Existen otras técnicas (como el concordar -discordar) que están orientados al análisis y discusión de temas en los que existen diversas interpretaciones. d) Desventajas Si no es redactado adecuadamente la situación. sucesos importantes en la historia de un país ).g..g. el profesor debe tener la clave de las respuestas exactas. Guía y a veces controla el orden.interpretaciones. Dar un esquema correcto y seguro para ejecutar una tarea. el profesor puede traer el caso o problema en una hoja de rotafolio que todos puedan leer. b) Ventajas de técnicas de demostración: Concentra la atención del grupo sobre los procedimientos fundamentales y demuestran su importancia. el orden o jerarquización que den a los elementos presentados.. la velocidad de los procesos de pensamiento que se llevarán a cabo para la solución . e) Recomendaciones Esta técnica debe aplicarse en temas exactos. con una clave de respuesta. Es presentar razones encadenadas lógicamente o presentar hechos concretos que ratifiquen lo afirmado teóricamente. la cual tiende a confirmar un resultado anteriormente enunciado. con el fin de evaluar los conocimientos alcanzados por los alumnos. es decir.por orden metodológico ( v.) Además. Ilustrar las exposiciones teóricas. 4. hay que realizar las siguientes acciones. a) Objetivos de la técnica de la demostración: Confirmar explicaciones. ya que impide fijaciones de errores. no funciona la técnica. La jerarquización u ordenamiento puede hacerse por orden cronológico ( v. la jerarquización correcta de todos los elementos en juego. Iniciar en forma correcta una técnica para evitar fijaciones de errores. Los alumnos anotaran en su cuaderno. La demostración es una modalidad de exposición pero más lógica y concreta.3 TÉCNICAS DE DEMOSTRACIÓN Las técnicas de demostración son de un procedimiento más deductivo y tiene la ventaja que puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanza. con el fin de diagnosticar los conocimientos que tienen los alumnos y motivarlos para estudiar y profundizar mas en el. También puede utilizarse después de haber estudiado el tema. En caso de que pueda fotocopiar esta hoja para todos y cada uno de los participantes. los pasos que hay que seguir para realizar tal trabajo o experimento ) o por importancia de los elementos en relación con el objetivo que se plante ( v. Convencer en forma racional de la veracidad de proposiciones abstractas. Proporciona al alumno la práctica de poder observar con exactitud y de manera completa.g.

si no es posible. Ofrecer material complementario al tema. no dejar parte para después. se debe dividir la clase y repetir la demostración. Se puede ir debatiendo y analizando. da normas de ejecución para resolver problemas o para próximas actividades. directa y simple. reparte algún material escrito. da pautas generales de respuestas. fija metas. Se deben planificar las actividades de los alumnos. el tratar de complementar su aprendizaje con material de apoyo. Se basa en un razonamiento de secuencia lógica para probar lo que se sostuvo. d) ¿Cómo se puede hacer una demostración? Existen cuatro formas: Intelectual: Es por medio del razonamiento lógico. Se fomenta el hábito de la lectura. c) Recomendaciones para realizar una buena demostración: La demostración debe ser vista por todos. su disposición y su participación durante la demostración. e) Recomendaciones Que sean legibles. Se prueba a través de documentos la autenticidad de los postulados.3. como computadoras. Se profundiza en los temas. Debe hacerse en la forma más corta para que capte todo el proceso. Experimental: Se prueba en un laboratorio a través de experimentos. de planteamientos lógicos se va probando que el planteamiento es razonable. Operacional: Se hace con máquinas. c) Ventajas Fomenta en el alumno. que podría ser discutido después en el grupo. que dan una demostración de tipo operacional. El material impreso se tiene siempre. Tiene que presentarse en forma clara. 4. se va demostrando. es a través de una discusión lógica. y en cualquier momento se puede consultar. d) Desventajas Existen si el maestro no tiene cuidado que todos los alumnos lo hayan comprendido. El maestro debe ensayarla antes para que no cometa errores. Debe adecuarse al tiempo disponible. Todos los alumnos tienen la misma información. . El maestro después de explicar un tema. Documental: Se usa especialmente para literatura y las ciencias sociales.1 MATERIAL IMPRESO a) Objetivos Profundizar en algún tema. b) Descripción Es el material escrito que va a complementar las enseñanzas del profesor.de problemas o para la actividad de descubrimiento Da visiones generales. Es la más difícil de las demostraciones.

es una representación gráfica.3. d) Desventajas Hay que disponer de mucho tiempo. que al contenido. Es importante llevar una guía de observación para que los alumnos no se pierdan en el contenido y tengan un criterio para realizar la visita. la hace más entretenida y ágil. b) Descripción Se puede utilizar como inducción a un tema. d) Desventajas Cuando el maestro recurre mucho a las gráficas en una misma clase. Facilitar la comprensión de algún tema que sea mostrado gráficamente. para ejemplificar la teoría que está enseñando.3.Que estén escritos en forma clara y de fácil comprensión. para no caer en que el alumno le ponga más atención al material en sí. c) Ventajas El alumno relaciona la teoría con la práctica. la convierte en una clase entretenida y no didáctica. Fortalece argumentos presentados. b) Descripción Un ejemplo de este tipo de demostración es la visita a museos u otros sitios de interés.3 DE OBJETOS REALES a) Objetivos Reforzar el aprendizaje mediante el contacto directo con los objetos. Despertar la motivación de los alumnos al recurrir a diferentes tipos de materiales. e) Recomendaciones El maestro debe tener dominio del tema para que de uso óptimo al material gráfico. Despierta el interés. 4. e) Recomendaciones . O como parte complementaria del tema. c) Ventajas Ayuda a la exposición oral. la atención y el entendimiento. Da ritmo a la clase.2 REPRESENTACIONES GRÁFICAS a) Objetivos Ejemplificar la teoría expuesta en el salón de clase. La ubicación del material debe ser accesible a todos los alumnos. Desde una lista que haga el maestro en el salón hasta una película. 4. Hay que relacionar bien la teoría con la representación gráfica.

1 DRAMATIZACIÓN O SOCIODRAMA a) Objetivos Profundizar en el análisis de situaciones problemáticas a través de su escenificación. Despertar en el estudiante el sentido de conciencia social.4 TÉCNICAS PARTICIPATIVAS La labor del maestro es crear las condiciones para que el proceso enseñanza-aprendizaje lo realice directamente el alumno.4 DE OBSERVACIÓN DIRECTA O TÉCNICA DE LA EXPERIENCIA a) Objetivos Vivenciar una experiencia determinada. La experiencia se puede hacer también con el contacto personal. 4. Dicho grupo reparte los personajes y prepara el diálogo para representar el suceso frente al grupo. b) Descripción Se selecciona a un grupo pequeño entre los participantes que prepara la representación escénica de un tema previamente seleccionado. Es bueno utilizar una guía de observación Es recomendable hacer una sesión después de la visita para hacer comentarios sobre ella.3. 4. habilidades.4. 4. se hace una explicación acerca del mismo y se motiva al estudiante al llevarlos a un sitio marginal para que vivencien esta teoría. c) Ventajas Favorece el aprendizaje significativo. produce cambios de conducta lo que lleva a la adquisición de conocimientos. b) Descripción Se lleva a los estudiantes a donde se está realizando un estudio bajo ciertas condiciones. Contrasta lo teórico con lo práctico. e) Recomendaciones Se requiere de una buena planeación. Toda participación directa produce un verdadero aprendizaje porque fija. d) Desventajas Requiere de mucho tiempo. Por ejemplo en clase de sociología. destrezas que exige el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tomar en cuenta las opiniones de los alumnos sobre a qué lugares les interesa visitar.Que después de la visita se realice una sesión de evaluación sobre la visita. bajo ciertas condiciones. o sea que él participe activamente en éste. La escena . si se habla del problema de la marginación. Favorece la retención por medio de la experiencia.

Limita el número de situaciones en las que puede emplearse. Puede utilizarse cuando los alumnos necesitan aumentar su conocimiento sobre puntos de vista opuestos. el maestro o líder debe esforzarse para identificar los valores y las conductas de los personajes y las consecuencias de sus interacciones. 4. Este equipo es presidido por un coordinador o por el mismo conductor del grupo. Es en este punto cuando el grupo analiza el proceso grupal. b) Descripción El juego de roles se distingue del sociodrama por ser menos dramático. Un episodio dura no más de cinco a diez minutos. A cada integrante del grupo le es asignado el papel que tiene que representar. es importante que la actividad se aproxime a la realidad. c) Ventajas Despierta el interés Puede usarse con grupos de diferentes tamaños. Una discusión de todo el grupo o plenaria de quince minutos aproximadamente debe seguir a la escenificación final de cualquier episodio (de juego de roles). donde se hace posible apreciar los problemas. analizarlos y aclarar posiciones. (Jesús González). No debe presentarse la solución al problema expuesto. d) Desventajas La mayoría de los alumnos presentan cierta resistencia para representar papeles cómicos o dramáticos. no sigue un guión. Fomenta la comunicación entre el grupo. e) Recomendaciones Puede utilizarse cuando se trate de ayudar a los miembros para identificarse con un problema y/o para cambiar actitudes.4. Puede utilizarse cuando se tenga habilidad para el uso del método. Ayuda a los miembros a analizar situaciones y a identificarse con un problema.debe ser breve y al terminar se discute la problemática tratada. sobre todo cuando se trata de posiciones rígidas. Generalmente consiste en una representación espontánea de una situación o incidente para mostrar un problema común a los miembros del grupo. Durante el análisis. La construcción es libre.2 JUEGO DE ROLES (ROLE PLAYING) a) Objetivos Es representar una situación de la vida real con personas que encarnan un personaje típico. (Orlich) c) Ventajas Es útil en situaciones difíciles y conflictivas. Los alumnos pueden identificar a los participantes con los problemas. Requiere hábil dirección. pero una delimitación y una planeación considerables deben preceder la escenificación del juego de roles. .

3 COMISIONES DE INVESTIGACIÓN a) Objetivos Estimular el espíritu científico. se forman equipos los cuales se tienen que documentar y obtener todos los datos posibles sobre el tema o problema. e) Recomendaciones Facilitar la bibliografía necesaria. c) Ventajas Inicia al alumno en la investigación. El trabajo en grupo crea sentido de equipo y al trabajar ordenado adquieren sentido de responsabilidad. el ¿para qué?. d) Desventajas En un grupo no todos los participantes trabajan de igual forma. Se selecciona el problema que se va a investigar.4. aunque siete a diez es lo ideal.Puede funcionar en casi cualquier situación o material. el ¿por qué? y ¿cómo voy a llevar a cabo la investigación?. b) Descripción Se puede llevar a cabo dentro o fuera del salón de clase. Se puede aplicar en todos los niveles educativos.4. Para elegir el problema se tiene que preguntar el objeto de la investigación y el campo de trabajo. (Orlich) 4. La técnica del juego de roles no debe emplearse hasta que todos los estudiantes se conozcan entre sí. Fomentar el trabajo en grupo. y se elabora un informe con los resultados obtenidos. Determinar el trabajo de investigación adecuadamente. Requiere de mucho tiempo su planeación.4 COLECCIONAR a) Objetivos . Se inicia la investigación en sí. Esta técnica proporciona un escenario seguro e incluso dinámico para intentar realizar o practicar las habilidades sociales. porque su uso temprano puede estereotipar a ciertos alumnos de manera desfavorable. d) Desventajas Se puede caer en ridiculizar a los compañeros e) Recomendaciones Se puede incluir casi cualquier número de participantes. 4. Asignar asesores Controlar el desarrollo del trabajo constantemente. No se debe caer en psicoanalizar a los participantes.

d) Desventajas Al tener el alumno tanta libertad para asistir a las asesorías. Se rompe el sistema de horario. . Fomenta la responsabilidad individual y hábitos de estudio.4. c) Ventajas Permite ver los intereses individuales de los alumnos. Que la colección no esté en relación directa con el informe. Aprender a valorar todo lo que nos rodea. Ayuda a adquirir destrezas para coleccionar. 4. puede que las aproveche o no. métodos. b) Descripción El maestro le da a conocer al alumno el tema y los objetivos a lograr. el objeto a coleccionar.5 ESTUDIO DIRIGIDO a) Objetivo Lograr la autonomía del alumno. El sentido de grupo tiende a desaparecer (Falta de sociabilidad) No sirve para todo tipo de alumnos. Tomar en cuenta la opinión del alumno para determinar el objeto a coleccionar. luego se procede a coleccionar. d) Desventajas No a todos los alumnos les interesa coleccionar. a organizar. etc. Inicia al alumno en el campo de la investigación. e) Recomendaciones Que exista buena motivación por parte del maestro. c) Ventajas Fomenta el autodidactismo. bibliografía. e) Recomendaciones Las áreas de ciencias biológicas se prestan para esta técnica. para terminar después con un examen o un trabajo. Estimula la autoevaluación. para exhibir lo coleccionado y redactar informes. Se puede aplicar esta técnica dentro o fuera del salón de clase. Individualiza la enseñanza. cada alumno rinde lo que es capaz.) El maestro fija la fecha en que dará asesoría y supervisión al trabajo del alumno. Fomentar la creatividad b) Descripción Primero se fija un objetivo.Recolectar con planeación objetos que apoyen el desarrollo de la clase. a exhibir y se informa. Se puede usar en todas las materias. De ahí en adelante el trabajo es únicamente del alumno ( técnicas. No todos tienen la habilidad para coleccionar en forma atractiva.

métodos y estrategias de enseñanza-aprendizaje que los maestros emplean para que los alumnos alcancen mayores logros académicos. Si es grupal. etc. no puede evaluarse el trabajo individual. sociales y afectivos. razas y antecedentes culturales.4. b) Descripción Las tareas pueden ser individuales o grupales. un escritor (toma notas) y un controlador de tiempo para orientar al grupo completar el trabajo en el tiempo establecido Se establece un tiempo limite para que un miembro de cada equipo comparta las conclusiones a toda la clase. Pasos : A cada grupo se le asigna una tarea específica Cada grupo selecciona un lector o persona que hable. aspectos a evaluar. Recomendable equipos de cuatro personas. Se debe obtener un equilibrio de sexos. como hora de entrega. aprenda contenidos. b) Descripción El tamaño y la composición del grupo variará de una actividad a otra. d) Desventajas Se corre el riesgo que el alumno no la realice por sí mismo. Planearla adecuadamente.6 TAREA DIRIGIDA a) Objetivos Interpretar instrucciones del profesor. Interpretar textos. Se puede evaluar. . e) Recomendaciones Fijar reglas.7 APRENDIZAJE COOPERATIVO ¿En qué consiste ? Es una serie de técnicas. a resolver problemas. a) Objetivos Que el alumno organice su trabajo. características. 4.4. al del más bajo y a dos alumnos de rendimiento regular. c) Ventajas Refuerza el aprendizaje.4. Realizar ejercicios prácticos que en la clase fueron enseñados teóricamente. Puede señalar si su fin es sólo ejercitar y/o para evaluarse. Generalmente se integra por el alumno de rendimiento más alto. Realizar prácticas de ejercicios que se hacen en clase. a ampliar su criterio y que desarrolle destrezas de liderazgo y colaboración. El maestro puede encargar una tarea especial como investigación o complementaria a los temas vistos en clase.

La evaluación debe contribuir al desarrollo de las habilidades sociales y de comunicación. c) Ventajas Promueve los logros afectivos. Es excelente para hacer repasos para exámenes. Ed. No existirá solamente una respuesta. . CARTWRIGHT DORWING/ Dinámica de Grupos. 1977. FERRINI. o hacia la auto-estima. El grupo debe ganar puntos por su esfuerzo.(Orlich) El rol del maestro es muy importante. ya que es posible dar varias. los estudiantes necesitan haber adquirido un nivel satisfactorio de habilidades sociales y verbales. del logro y de la motivación. Investigación y Teoría. Algunas reglas son : Cuando una persona hable. Se respetarán y valorarán las ideas nuevas y diferentes. para realizar y terminar proyectos de laboratorio. Necesitan conocer las razones de la cooperación. Se sugiere un esquema de tres partes : Asegurarse de que existe la responsabilidad individual (Cada estudiante debe saber lo que debe lograr) Establecer un procedimiento para la responsabilidad grupal. MARIA RITA Bases Didácticas Ed. Ayude a todos los equipos a analizar sus procesos de trabajo de aprendizaje para que puedan mejorarlos. Recordar que estamos recompensando el aprendizaje cooperativo. ZANDER ALVIN. Cuando los estudiantes comienzan a tener éxito. Esto conduce hacia una mayor satisfacción consigo mismos. Aguilar México. Nadie deberá dominar al grupo. Cada estudiante tiene la misma oportunidad para contribuir. debe modelar cómo escuchar cooperativamente aceptar nuevas ideas y reforzar los intercambios positivos. para explorar las aplicaciones de los conceptos y las teorías. (Orlich) Es útil para integrar estudiantes que no se adapten fácilmente y no son muy brillantes. o para practicar habilidades. Trillas México. d) Desventajas Para lograr el aprendizaje cooperativo. BIBLIOGRAFÍA BANY/JOHNSON La Dinámica de Grupos en la Educación Ed. debe establecer las reglas de base. 1977. Progreso México 1975. de la moral del grupo. (Orlich) e) Recomendaciones Asegurarse de planear los procedimientos de evaluación. toda las demás escucharán con atención y esperarán su turno.Al terminar el trabajo el maestro actuará como facilitador para que cada uno de los grupos comparta sus conclusiones y para resumir las ideas que surgieron. Asegúrese de recordar la necesidad de los procesos de evaluación. empiezan a tener más confianza en sí mismos.

FRITZEN. STANFORD Desarrollo de Grupos Efectivos en el Aula Ed. España 1988. JESUS ANDRES Técnicas y Prácticas de las Relaciones Humanas Colecc. VELA. Pax México. ZARZAR CHARUR. Patria México 1996. Diana México. ORLICH. DE JESUS . Kapelusz México. IMIDEO G. NERICI. Sal Terrae Santander. Metodología de la Enseñanza 2a. Limusa México. 1994. GONZALEZ NUÑEZ J. 1981. HARDER. 1982. Ed. CARLOS Habilidades básicas para la docencia (Una guía para desempeñar la labor docente en forma más completa y enriquecedora. . ANAMELI MONROY Y KUPFERMAN SILBERSTEIN Dinámica de Grupos: técnicas y tácticas Ed. SILVINO JOSE 70 Ejercicios prácticos de dinámica de grupo Ed. CALLAHAN Y OTROS Técnicas de Enseñanza Ed. Experiencias México. edición. 1994. Ed.