MANUAL DE TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

INTRODUCCIÓN* I. DIFERENCIA ENTRE DAR CLASES Y ENSEÑAR * II. CONCEPTO DE TÉCNICAS Y DINÁMICAS DE ENSEÑANZA * III. COMO ELEGIR UNA TÉCNICA ADECUADAMENTE * 3.1 RECOLECCIÓN DE LOS DATOS: * 3.1.1 REFERENTES A LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA * 3.1.2 REFERENTES A LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES * 3. 2. EXAMEN DE LOS FACTORES * 3.2.1 OBJETIVOS: * 3.2.2 ESTRUCTURA DEL CONTENIDO * 3.2.3 CARACTERISTICAS DE LOS PARTICIPANTES: * 3.2.4 RECURSOS MATERIALES: * 3.2.5 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE: * 3.3. DECISION PRELIMINAR * 3.4. INSPECCION * 3.5. DECISION FINAL * 3.6 RECOMENDACIONES * IV. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA * 4.1 TÉCNICAS EXPLICATIVAS * 4.1.1 EXPOSITIVA DEL SALÓN DE CLASE * 4.1.2 LECTURA COMENTADA * 4.1.3 TÉCNICA INTERROGATIVA O DE PREGUNTAS * 4.1.4 MESA REDONDA * 4.1.5 CONFERENCIA * 4.1.6 SEMINARIO * 4.1.7 ESTUDIO DE CASOS * 4.1.8 FORO * 4.1.9 SIMPOSIO * 4.1.10 ENTREVISTA O CONSULTA PUBLICA * 4.2 TÉCNICAS DE DISCUSIÓN DIRIGIDA * 4.2.1 DEBATE * 4.2.2 DE CÍRCULOS CONCÉNTRICOS * 4.2.3 DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS * 4.2.4 CORRILLOS * 4.2.5 ACUARIO * 4.2.6 PHILLIPS 66 * 4.2.7 TORMENTA DE IDEAS (Brainstorming) * 4.2.8 TECNICA DE LA REJILLA * 4.2.9 TECNICA DE LOS REPRESENTANTES * 4.2.10 TÉCNICA DE CONCORDAR-DISCORDAR * 4.2.11 TÉCNICA DE JERARQUIZACIÓN * 4.3 TÉCNICAS DE DEMOSTRACIÓN * 4.3.1 MATERIAL IMPRESO * 4.3.2 REPRESENTACIONES GRÁFICAS *

4.3.3 DE OBJETOS REALES * 4.3.4 DE OBSERVACIÓN DIRECTA O TÉCNICA DE LA EXPERIENCIA * 4.4 TÉCNICAS PARTICIPATIVAS * 4.4.1 DRAMATIZACIÓN O SOCIODRAMA * 4.4.2 JUEGO DE ROLES (ROLE PLAYING) * 4.4.3 COMISIONES DE INVESTIGACIÓN * 4.4.4 COLECCIONAR * 4.4.5 ESTUDIO DIRIGIDO * 4.4.6 TAREA DIRIGIDA * 4.4.7 APRENDIZAJE COOPERATIVO * BIBLIOGRAFÍA* INTRODUCCIÓN El presente manual tiene como objetivo analizar algunas de las técnicas y dinámicas de grupo, las cuales cada vez son más importantes por el tipo de enseñanza que en estos tiempos se requiere. Un profesor no puede mantenerse estático ante la situación que le rodea; si el mundo cambia constantemente, la enseñanza no puede quedar estática. Sino por el contrario, se necesita que el quehacer diario del maestro sea dinámico y en búsqueda constante de los medios necesarios para lograr la excelencia académica. Este documento está dirigido a todos aquellos maestros de nivel de enseñanza media superior y superior que no recibieron una formación pedagógica para desempeñarse como profesores. En el transcurso de este manual Ud. encontrará diversas técnicas de enseñanza que ya han sido utilizadas, sin embargo se pensó en elaborar una síntesis de ellas y presentarlas lo más práctico posible para que su aplicación sea efectiva. En cada una se hace una explicación sencilla, se presenta su objetivo, algunos criterios para seleccionarla, cómo se desarrolla en clase, ventajas, desventajas y algunas recomendaciones para su utilización. Estamos conscientes que el éxito de la aplicación de dichas técnicas depende de varios factores, sin embargo lo más importante es saber elegirla adecuadamente dependiendo del objetivo que se pretende alcanzar.

I. DIFERENCIA ENTRE DAR CLASES Y ENSEÑAR Un buen profesor ¿enseña? ó ¿da clases?. Si los estudiantes no aprenden, ¿Qué ha ocurrido?. "Dar Clases" es simplemente tratar un tema-asunto sin importar si el estudiante asimiló o no, es decir, si hubo o no cambio en la conducta del mismo. "Enseñar" es más complejo y profundo, es más comprometido. Se trata de un proceso mediante el cual el maestro realiza ciertas tareas: Selecciona el material que debe ser aprendido Realiza una serie de operaciones: sistematiza selecciona métodos, técnicas, etc. Esto con el fin de poner al alcance de los estudiantes, esos conocimientos, actitudes, valores y habilidades.

ENSEÑAR: Implica propiciar en la persona un cambio. II. CONCEPTO DE TÉCNICAS Y DINÁMICAS DE ENSEÑANZA Las técnicas son: Los procedimientos para planear, organizar y desarrollar las actividades de instrucción. Caminos que orientan al instructor sobre cómo debe enseñar y que le indican la ruta a seguir, pues facilitan la consecución de los objetivos de aprendizaje Las maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar las actividades del grupo. Los medios o los métodos empleados en situaciones grupales, buscando la interacción de todos los miembros de un grupo a fin de lograr los objetivos propuestos.

Dinámica de grupos: Es el estudio de las fuerzas que actúan sobre cada grupo a lo largo de su existencia, las cuales lo hacen comportarse de determinada manera. Se ocupa de la conducta de los grupos como un todo, de las variaciones de la conducta, de sus miembros y de las relaciones entre los grupos. De la dinámica de grupos, se derivan técnicas de participación grupal, las que pueden ser utilizadas eficázmente en el desarrollo de una metodología de aprendizaje.

III. COMO ELEGIR UNA TÉCNICA ADECUADAMENTE La selección de técnicas es uno de los procesos que se realizan durante la etapa de planeación de la Enseñanza. Consiste en la definición y elaboración del esquema de conducción considerando las circunstancias referentes a la estructura del sistema y a los recursos humanos y materiales. Esta selección de técnicas es una tarea necesaria e importante puesto que constituye la base de la instrucción, y una técnica adecuada promueve la actividad de los participantes y facilita el logro de los objetivos. El problema de la selección de técnicas no reside en encontrar una técnica que se ajuste a cualquier situación, puesto que tal técnica no existe; la dificultad es seleccionar o combinar las más adecuadas para cada caso. En el proceso de selección de técnicas encontramos cuatro fases íntimamente ligadas : recolección de los datos, examen de los factores, inspección de la decisión preliminar y decisión final. 3.1 RECOLECCIÓN DE LOS DATOS:

2. Los objetivos que se pretenden obtener La organización del contenido El cálculo del tiempo disponible para la unidad 3.1. 3. de las condiciones y recursos humanos y materiales. ESTRUCTURA DEL CONTENIDO Para seleccionar técnicas resulta conveniente que el maestro se entere de la forma en que el contenido ha sido desglosado en sus elementos. El examen de los factores consiste en el reconocimiento.2.1.1.2. REFERENTES A LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA La forma de acción elegida para llevar a efecto la aplicación de la unidad. lo más veraz posible.2. que intervendrán condicionando la enseñanza.1. REFERENTES A LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES El número de los participantes Los antecedentes escolares y profesionales de los participantes El material didáctico disponible Las condiciones físicas de los locales en que se realice la instrucción Los conocimientos sobre técnicas y su manejo Los conocimientos y experiencias profesionales del instructor 3. Esta fase será más efectiva si se sigue un proceso que ordene el análisis de los elementos. Se recomienda seguir esta secuencia: Objetivos Estructuras del contenido Características de los participantes Principios del aprendizaje Recursos materiales 3.3 CARACTERISTICAS DE LOS PARTICIPANTES: . las condiciones y el grado de eficiencia. OBJETIVOS: Los objetivos nos están indicando el tipo de aprendizaje (conocimientos y habilidades intelectuales). EXAMEN DE LOS FACTORES Concentrados los datos se procede al examen analítico de éstos. La selección de técnicas se verá facilitada y prometerá mayor eficiencia si se cuenta con el conocimiento previo de: 3. 2.2.Implica la búsqueda y concentración de los datos significativos de los elementos y antecedentes necesarios para la planeación del esquema de conducción. 3.

ejercicios o prácticas y síntesis) . en forma preliminar. Este tipo de verificación resulta . En esta parte no se pretende seleccionar los materiales. el costo y tiempo de elaboración y los materiales anexos que se necesitan para su manejo. DECISION PRELIMINAR La combinación de una técnica expositiva para iniciar la unidad con la demostración directa para el establecimiento de la respuesta constituyen el esquema de conducción preliminar. ensayos iniciales. el nivel intelectual y en forma muy limitada el grado de madurez para relacionarse. flexible y transferible) para que las actividades sean conducidas tales propósitos. También este examen indicará la facilidad o dificultad de contar con el material.5 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE: La técnica elegida debe permitir cumplir con: Clarificar los objetivos. los antecedentes escolares de cada uno de ellos y los requisitos que les fueron fijados. Informar la estructura. El examen de los datos anteriores permitirá inferir. aceptan el uso de materiales con las características que los objetivos y los contenidos exigen. La siguiente fase conducirá a confirmar o rechazar la elección inicial a través de una "inspección". 3. Las técnicas requieren del uso de materiales didácticos. extensión y tamaño de estos recursos. El propósito de tomar en cuanta este factor.2. mucho menos elaborarlos.3.Conocer el número y edad de los participantes.4 RECURSOS MATERIALES: Incluyen las condiciones del aula de clase y los materiales didácticos directos y proyectables que habrá necesidad de proyectar. determinado esquema de conducción. Las razones que justifican esta decisión son : Se adapta a los tipos de aprendizaje señalados en los objetivos Permiten lograr el nivel de eficiencia exigido Se ajusta a la secuencia de adquisiciones Propicia los ensayos iniciales y la ejercitación Estimula la participación individual atendiendo a la heterogeneidad y número de participantes Acepta el empleo de materiales reales e individuales que la unidad exige Se ajusta al tiempo de instrucción señalado 3. 3. Considérense también las características del aprendizaje auténtico (eficiente. Establecer las respuestas (modelo. es el observar si las técnicas hasta aquí propuestas.2. de manera general la heterogeneidad del grupo. 3.4. los tipos de reacciones que se pretende provocar con ellos. la calidad. tareas precisas independientes y posteriores. lo que varía es el tipo de material con que será elaborados. INSPECCION Los pasos anteriores llevaron a considerar los datos y a elegir.

a circunstancias situacionales.1 EXPOSITIVA DEL SALÓN DE CLASE a) Objetivos Posibilitar la transmisión de informaciones y conocimientos lógicamente estructurados y que poseen continuidad. La combinación de técnicas debe ser una regla más que una excepción. es la decisión que establece el esquema con que serán conducidas las sesiones correspondientes a la unidad. DECISION FINAL La última fase es la selección definitiva.6 RECOMENDACIONES La selección obedece. 3. ¿ La técnica seleccionada. al seleccionarse las técnicas procúrese estimular la participación directa o indirecta de la totalidad del grupo. 3. . 4. las cuales se distinguen porque el maestro o algunos especialistas son quienes exponen el tema o asunto a tratar.1. IV.1 TÉCNICAS EXPLICATIVAS A continuación se presentan algunas técnicas explicativas. por lo general. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA 4. lo normal es analizar los elementos de la situación y ajustar las técnicas a ellos.. ¿Es compatible con la estructura del sistema? ¿Posee el potencial suficiente para cumplir los objetivos? ¿ Interfiere los instrumentos de evaluación diseñados? ¿Es adecuada a las características de los participantes? ¿Se amolda al contenido que se va a adquirir? ¿Contará oportunamente con todos los materiales que su manejo Requiere? ¿Podrá desarrollarse en el tiempo destinado para la sesión? ¿Necesita combinarse con otra? La experiencia en estas verificaciones le ayudarán a establecer listas de preguntas específicas a su especialidad. Ajustarse a los principios de aprendizaje Flexibilidad Funcionalidad El grupo no está constituido solamente por el profesor. por consiguiente.útil y se realiza formulándose a si mismo una serie de preguntas que esclarezcan dudas u omisiones. Se sugieren a manera de ejemplo. pudiendo aumentarse o adaptarse las circunstancias de cada caso. las siguientes preguntas. ni los objetivos determinados en función de quien instruye. Es raro encontrar situaciones ideales. con un mínimo de tiempo. La intervención del alumno es mínima..5. Es conveniente tener presente y cerciorarse que las técnicas elegidas cumplan en la mayor medida posible los siguientes requisitos de confiabilidad.

NO ABUSAR DE ESTA TÉCNICA. Posibilitar la síntesis de temas extensos y difíciles. El maestro recibe escasa información sobre la forma en que los participantes interpretan sus explicaciones. El maestro debe tener un lenguaje claro. Debe ser breve.1. tener un orden. Es importante combinar esta técnica con materiales didácticos. Enseña lo básico. Desarrollo del tema: Debe de ser lógico. 4. b) Descripción . puede estimular la investigación sobre el mismo. fluido. sería problemático abordar. Facilita la participación de los alumnos (pasa a ser técnica participativa). e) Recomendaciones Se requieren maestros preparados y competentes. c) Ventajas Si el tema ha sido bien expuesto.) y así lograr la evaluación.Transmitir experiencias y observaciones personales que aún no figuran en las formas convencionales de comunicación. que de otra manera. Es difícil aplicar esta técnica cuando se exponen temas de mucha controversia. Conclusiones: El alumno debe transferir los conocimientos adquiridos hacia otras áreas. adaptado al tema y a las características de los participantes. Economizar tiempo y esfuerzos cuando haya urgencia en hacer una comunicación. El alumno adopta actitudes receptivas la mayor parte de la sesión.2 LECTURA COMENTADA a) Objetivos Desarrollar algún tema a través de un libro o artículo de revista. philips 66. Esta exposición es básica y sirve para cualquier materia. proporcionar ejemplos suficientes. Síntesis: El tema debe ser recapitulado. Esto a través de la explicación de los objetivos. d) Desventajas Hay comunicación en un solo sentido (Maestro a Alumno). Esta técnica consta de las siguientes fases: Introducción: Se enuncian los puntos que serán tratados y estimula la motivación de los alumnos. Las sesiones no deben ser demasiado largas. Si el profesor no está bien preparado y no es dinámico. El maestro debe ser una persona dinámica. su relación con las necesidades y experiencias de los alumnos. se torna la clase aburrida. b) Descripción Consiste en que el maestro expone la materia o la información ante los alumnos. etc. Se tiende a caer en el verbalismo. Se hace un recordatorio de la clase anterior y se presentan los puntos a desarrollar esquemáticamente. debe cuestionar a los alumnos y se deben manejar materiales didácticos. Se puede realizar de diferentes formas: Señalando conclusiones Presentando cuadros sinópticos Combinando técnicas (corrillos. para que no caiga en la monotonía de la exposición.

Existen varias alternativas para desarrollar esta técnica. e) Recomendaciones El maestro debe ir preparado al salón de clase. Permite al maestro tratar temas de actualidad. Exige estudio previo.3 TÉCNICA INTERROGATIVA O DE PREGUNTAS a) Objetivos Establecer comunicación en tres sentidos (Maestro-Grupo. introductivas. b) Descripción En esta técnica se establece un diálogo maestro-alumno aprovechando el intercambio de preguntas y respuestas que se formulan dentro de la sesión. críticas y explicativas. Existe la posibilidad de que el artículo se lea fuera de clase para que sea comentado en una fecha señalada. El maestro debe aclarar palabras o párrafos difíciles y motivar a sus alumnos para que sigan leyendo sobre ese tema o autor. Grupo-Maestro. Detectar la comprensión que se va teniendo sobre el tema. c) Ventajas Atrae mucho la atención de los alumnos y estimula el raciocinio haciéndoles comparar. éstas pueden ser analíticas. porque trata de un sólo artículo. sintéticas. Inculca hábitos de lectura. Permite una buena lectura. Al elegir las lecturas. selectivas. 4. el alumno se puede aburrir. valorativas. Si el artículo no está bien elegido. Dentro del interrogatorio existen dos tipos de preguntas: Informativos o de memoria Reflexivos o de raciocinio. Sirve de diagnóstico para saber el conocimiento de los alumnos sobre un tema nuevo. Evaluar el logro de los objetivos. clasificadoras. juzgar y apreciar críticamente las respuestas. Propicia una relación maestro-alumno más estrecha. genera motivación y ayuda al aprendizaje. Permite ir evaluando si los objetivos se van cumpliendo. c) Ventajas Puede utilizarse con un grupo grande.1. No es fácil salirse del tema. no se aprovecha la técnica. Conocer las experiencias de los alumnos y explorar sus conocimientos. Intercambiar opiniones con el grupo. Se puede ir comentando o leyendo. Primeramente. relacionar. d) Desventajas Si los maestros no dominan los artículos. es importante tomar en cuenta la edad y la materia. y Alumno-Alumno). . Permite al maestro conocer más a sus alumnos. lo puede hacer el maestro solo o en conjunto con los alumnos. deductivas. Permite el razonamiento lógico porque se lee con espíritu analítico. el maestro da una introducción sobre lo que se va a leer.

La forma de discusión es de tipo conversación (No se permiten los discursos). Enseña a los alumnos a defender sus propias opiniones con argumentos adecuados y con una exposición lógica y coherente. e) Recomendaciones No debe reprender al alumno que no sepa la respuesta. que tendrá la función de dar un reporte por escrito de la discusión y lo más importante sobre las conclusiones a las que se llegó. La atmósfera puede ser formal o informal. Puede haber también un secretario. Inducir a que el alumno investigue. Ni hacer comentarios irónicos o despectivos cuando las respuestas sean incorrectas. Formule preguntas que no sean tan fáciles ni tan difíciles como para que ocasionen desaliento o pérdida de interés. Se pueden exponer y enfocar diferentes puntos de vista. Que el alumno aprenda a defender su punto de vista.4 MESA REDONDA a) Objetivos Que el alumno aprenda a expresar sus propias ideas. el moderador y el auditorio tendrán que haber investigado antes sobre el tema que se va a discutir. a reflexionar acerca de lo dicho y aceptar opiniones ajenas. 4. evite las que puedan ser contestadas con un SI o con un No. c) Ventajas Enseña a los alumnos a discutir. Esta técnica sirve para recapitular temas ya vistos. dado que los miembros de la mesa pueden ignorar las preguntas e instrucciones. . dividir el problema general en partes adecuadas para su exposición asignándole a cada uno un tiempo determinado y preparar el plan de trabajo. un moderador y un auditorio. Corrija inmediatamente las respuestas erróneas. El grupo. Utilice los refuerzos positivos. b) Descripción Se necesita un grupo seleccionado de personas ( de 3 a 6). No puede haber control completo por el moderador. Prepare las preguntas antes de iniciar la sesión. no las improvise. diferentes hechos diferentes actitudes sobre un tema. escuchar argumentos de otros. Las preguntas deben de incitar a pensar.1. asuntos de actualidad y asuntos controvertidos. Este se debe reunir previamente con los integrantes de la mesa redonda para coordinar el programa. Los que habrán estudiado más a fondo serán los miembros del grupo seleccionado. El moderador tendrá como labor dirigir la polémica e impedir que los miembros se salgan del tema.d) Desventajas Cuando el interrogante se convierte en un medio para calificar.

Permite al maestro observar en sus alumnos participación.1. Los resultados de la discusión son generalmente positivos. ya que está en manos del expositor y el coordinador. problemática. Se debe llevar a cabo cuando se compruebe que las personas estén bien preparadas. Se les debe de dar la bibliografía sobre el tema. Puede emplearse con grupos grandes. Permite recolectar gran cantidad de información. actitud de cortesía y espíritu de reflexión. Sólo sirve para pequeños grupos. tedioso y difícil en mucho menos tiempo y con menos grado de dificultad que el que requeriría si el alumno lo conociera a través de un grupo.5 CONFERENCIA a) Objetivo Transmitir información al grupo sobre un tema por alguna persona especializada. Estimula el trabajo en grupo. ideas y conocimientos. Requiere un muy buen dominio del grupo por el maestro.). Exige mucho tiempo para ser llevada a cabo. 4. permite únicamente la comunicación en un solo sentido. Si algún miembro del grupo tiene algún conocimiento o experiencia previa sobre tema a tratar no podrá exponer sus opiniones. c) Ventajas Un buen conferenciante puede presentar un problema largo. b) Descripción Es una técnica extremadamente formal. Es importante que todos tengan presente el objetivo de la reunión. El papel del alumno es pasivo. El control es rígido.Es un intercambio de impresiones y de críticas. dan la sensación de que es una pérdida de tiempo y que se fomenta la indisciplina. e) Recomendaciones Se deben de tratar asuntos de actualidad. etc. Se deben considerar los medios alternativos para completar la exposición. d) Desventajas Como los resultados no son inmediatos. Es aplicable sólo cuando los miembros del grupo tengan conocimientos previos acerca del tema. puede ser dispersiva. . Es un método muy rápido para transmitir información. Es un excelente método para desarrollar sentimiento de grupo. El conferenciante presenta el problema. d) Desventajas Pocos conferencistas son buenos oradores. da la información que se requiere (antecedentes. todos hablan y discuten a la vez y ninguno se escucha. consecuencias. Es una presentación completa y detallada sin la distracción de interrupciones. pensamiento y valores. Si no es bien llevada por el moderador.

b) Descripción Generalmente en el desarrollo de un seminario se siguen varias formas de acuerdo a las necesidades y circunstancias de la enseñanza. El profesor divide y distribuye el tema entre los alumnos. A la exposición de trabajos hechos con órdenes. Los estudiantes exponen los resultados de sus investigaciones y estudios sobre dicho tema. El profesor señala temas y fechas en que los temas serán tratados. da la norma de trabajo y fija las fechas de reuniones del seminario. En cada sesión el profesor expone lo fundamental del tema y sus diversas problemáticas. Previamente se debe determinar con el conferenciante las necesidades de equipo complementario como medios auxiliares. y se inicia la discusión acerca de ella. En cada fecha indicada se presenta. Se debe informar al expositor sobre las características más relevantes del grupo. Se sugiere proporcionar una situación en el auditorio que pueda estar suficientemente cómodo ( Oír y ver claramente). señala la bibliografía a usar para seguir el seminario. e) Recomendaciones El conferenciante debe tener dominio de la materia o tema a tratar. Al pensamiento original. Fomentar y ayudar a: Al análisis de los hechos. y se inicia la discusión. ya sea en forma individual o por un representante del grupo. Se coordinarán las conclusiones a que lleguen los alumnos con la ayuda del maestro.Limita el poder de retención. ya . En este caso de seminarios más avanzados (generalmente profesionales) la unidad puede ser repartida entre especialistas. y así van presentándose los diferentes grupos en que fue dividido el tema.1. 4. según lo prefiera el grupo. Intercambiar opiniones entre lo investigado con el especialista en el tema. el profesor presentará su ayuda u orientará a nuevas investigaciones a presentar y discutir en una nueva reunión. A la reflexión de los problemas antes de exponerlos.6 SEMINARIO a) Objetivos Enseñar a sistematizar los hechos observados y a reflexionar sobre ellos. la temática que fue investigada y estudiada. El profesor actúa como moderador. Cuando alguna parte del tema no queda lo suficientemente aclarada. ya sea en forma individual o en grupo. Para que el seminario resulte eficiente. exactitud y honestidad. sin embargo son tres las formas más comunes en el desarrollo de un seminario. tiene que contar con la preparación y el aporte en cada uno de los temas de cada uno de los alumnos. indica la bibliografía.

El mismo especialista actúa como moderador. e) Recomendaciones Se recomienda su uso en preparatoria y profesional para fomentar el espíritu de investigación. pero nada impide que se imaginen casos análogos a los reales.sea de la propia escuela o de otras entidades. Favorece y desarrolla la capacidad de razonamiento. en su sesión previamente fijada. Habituar y analizar soluciones bajo sus aspectos positivos y negativos. Se relaciona con problemas de la vida real. El resto del trabajo se efectúa de la misma forma en que los casos anteriores. c) Ventajas El caso se puede presentar en diferentes formas. Los casos deben de ser reales. Enseñar al alumno a formar juicios de realidad y valor. esta tercera modalidad acepta la incorporación de otras personas. en forma dramatizada. La técnica de seminario es más formativa que informativa pues capacita a sus miembros para la investigación y para el estudio independiente. presenta el tema.1. oralmente. Despierta el espíritu de investigación. prescripción y tratamiento adecuado. Llevar a la vivencia de hechos. . No se puede enseñar una materia académica nueva con esta técnica. es decir. Se aplica sólo a grupos pequeños. c) Ventajas Es muy útil para el estudio de situaciones o problemas donde no hay soluciones predeterminadas. Cada especialista. Realizar tareas de fijación e integración del aprendizaje. Puede asignarse para estudio antes de discutirlo.7 ESTUDIO DE CASOS a) Objetivos Aplicar conocimientos teóricos de la disciplina estudiada en situaciones reales. Crea una atmósfera propicia para intercambio de ideas. El caso debe de ser algo que requiera diagnosis. plantea problemas e inicia la discusión en que intervienen todos. d) Desventajas Es más bien usado al término de una profesión. suscita duda. no sirve para todos los niveles de educación. siempre que estén interesadas y preparadas para participar. en proyección luminosa o una grabación. 4. Se recomienda elegir muy bien a los expositores. Puede presentarse por escrito. es decir. b) Descripción Es el relato de un problema o un caso incluyendo detalles suficientes para facilitar a los grupos el análisis. Da oportunidades iguales para que los miembros sugieran soluciones.

Se profundiza en el tema. El problema no puede tener el mismo significado para todos los miembros. El moderador inicia el foro explicando con precisión el tema o problema a tratar. Propicia la integración. Distribuir el material. Son útiles para el estudio de situaciones donde no hay soluciones predeterminadas. e) Recomendaciones Explicar los objetivos y tareas a desarrollar. No sirve para todos los niveles de educación. c) Ventajas Se propicia la participación de todos los miembros del grupo. el espíritu crítico y participativo. requiere mucho tiempo. Si se quiere llegar hasta el fin . simposio. etc. 4. Se puede aplicar sólo a grupos pequeños.). Procurar mantener una actitud imparcial.). . 4. por parte del moderador para evitar desviaciones.8 FORO a) Objetivos Permite la libre expresión de ideas de todos los miembros del grupo. elaborada de antemano e invita al auditorio a exponer sus opiniones. d) Desventajas No es útil cuando el grupo no está preparado para dar opiniones. e) Recomendaciones Nombrar un secretario para que anote por orden a quien solicite la palabra. Procurar que sea el maestro quien clasifique el material recolectado y lo prepare para la discusión. señala las formalidades a las que habrán de ajustarse los participantes (brevedad.1. b) Descripción El foro se lleva casi siempre después de una actividad (Película. etc. objetividad. Exige una dirección muy hábil. Desarrolla la capacidad de razonamiento.d) Desventajas Exige habilidad para redactar el problema. No requiere de materiales didácticos y planeación exhaustiva. teatro. Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema.1. Propiciar que todos los participantes entreguen conclusiones o soluciones.9 SIMPOSIO a) Objetivos Proporcionar una información básica relativa a las partes de un tema. Observar los distintos enfoques desde los que se puede observar o las variadas soluciones que puede dársele a un problema o asunto.

ayuda y estimula el análisis y la reflexión.1. e) Recomendaciones Elegir con todo cuidado a los expositores para que su exposición atraiga el interés. o sea que presenten un punto de vista diferente y en algunos casos antagónicos. Al final el entrevistado puede hacer una síntesis de lo que abarcó en las respuestas. conocimientos especializados. Puede contar con un número muy grande de personas. opiniones. sobre una cuestión o cuestiones de interés grupal. etc. d) Desventajas No se evalúa a todos los participantes por la poca participación grupal. contando éste con 10 minutos para su información y así sucesivamente lo hará cada uno de los integrantes. y el experto contesta. escucha y toma nota. El maestro concluirá centrando al grupo en el tema tratado. actualización de temas. (María Rita Ferrini) El auditorio observa.b) Descripción Varias personas (4 ó 5) informan a un grupo. El entrevistador es el enlace entre el grupo y el experto. Conocer profundamente el tema. c) Ventajas Se puede abordar un tema amplio en poco tiempo. fijado de antemano. Se enfocan temas de actualidad. . Es él quien establece el nivel de discusión. El interrogador formula la primera pregunta. El maestro presenta a los expositores pasando al frente el primero. iniciándose un diálogo flexible y dinámico. Así se continuará a lo largo del tiempo determinado.10 ENTREVISTA O CONSULTA PUBLICA ¿En qué consiste ? Un especialista es entrevistado por un miembro del grupo sobre un tema o problema de interés general. 4. Centrar el interés del grupo respecto al tema a través del entrevistador Investigar en profundidad un tema b) Descripción El maestro de ceremonias hace la presentación de las personas y de los objetivos que se pretenden. presentan puntos de vista opuestos. ante el auditorio. Es un método más formal que el diálogo y menos que la conferencia. Esta técnica requiere que los expositores se reúnan previamente para ponerse de acuerdo cómo será tratado y dividido el tema que se va a exponer para evitar reiteraciones. distintos aspectos de un tema. a) Objetivos Facilitar información. El tamaño del grupo es pequeño o grande La duración es entre 45 a 60 minutos.

d) Desventajas Conoces sólo la opinión de una persona.) El experto puede ser un maestro invitado. Le da al alumno experiencia para ser entrevistador. b) Descripción Se presta más a materias de tipo social. Se elige un secretario que es el encargado de ir anotando en el pizarrón los principales argumentos de cada grupo. así como las decisiones aceptadas por la mayoría. Puede variar. se recomienda un lugar visible para el experto y el entrevistador. si es pequeño el grupo. e) Recomendaciones Si el grupo es grande.2 TÉCNICAS DE DISCUSIÓN DIRIGIDA Estas técnicas se distinguen porque el alumno participa en ellas activamente y el maestro juega un rol de moderador.2. se elige y se forman los grupos que se van a hacer cargo de los diferentes puntos de vista. c) Ventajas . La entrevista puede convertirse en una serie de mini-conferencias si el entrevistado no responde de un modo breve y directo a las preguntas que se le formulan. 4. Puede utilizar un medio de apoyo si el experto lo considera oportuno (retroproyector. que sea un equipo. El profesor da el material de apoyo.c) Ventajas Permite la profundización en algún tema. Es importante que el experto entrevistado conozca la pregunta y sea capaz de responder de manera breve y directa.1 DEBATE a) Objetivos Presentar y defender diferentes puntos de vista ante un mismo tema. Cada sector del grupo antagónico elige dos representantes. Al término del debate debe de redactarse un informe o síntesis que contenga los puntos de vista aprobados por la mayoría. debe ser capaz también de responder de un modo espontáneo e informal. 4. Propiciar en cada uno de los participantes la investigación acerca del tema. (Breauchamp y Graveline) El éxito de la entrevista depende en gran parte de la capacidad del entrevistador para hacer preguntas que ayuden realmente al auditorio. un alumno. etc. Uno para que exponga los argumentos del grupo y el otro para rebatir los argumentos del grupo opositor. sin soltar una conferencia a cada pregunta. se optará por la disposición circular. Facilitar la reflexión sobre algún tema en particular. en lugar de una persona. y que no permita las disputas y que no se salga del tema. Se elige el tema del debate. Se necesita un moderador que debe guiar el debate. Conocer otros puntos de vista Conocer las experiencias de los expositores. etc.

Fomenta la reflexión lógica y la argumentación.2. Asignar responsabilidades para el estudio de cada parte del tema. Es importante aclarar las reglas del juego antes de comenzar con la técnica.2 DE CÍRCULOS CONCÉNTRICOS a) Objetivos Examinar un tema desde diversas esferas. d) Desventajas Se corre el riesgo de que se salga del tema central y se caiga en la vaguedad o en detalles sin importancia. descuidando el tema central. Puede producir demasiada emoción. Propiciar la comunicación intercambiando ideas y opiniones. Esta técnica se usa generalmente en el estudio de la Historia. Es importante señalar que es más una competencia intelectual que personal. Propiciar el clima para que todos los alumnos estén atentos a escuchar cada círculo. 4. requiere de mucha preparación.Fomenta la libertad y la tolerancia. b) Descripción . Se parte de lo general a lo particular.2. Ayuda a escuchar los juicios de los demás y a refutarlos con ecuanimidad y en forma lógica. El deseo de ganar puede ser muy marcado. e) Recomendaciones Se recomienda usarlo cuando el grupo es grande para presentar diferentes puntos de vista. c) Ventajas Se estudia la secuencia de un tema. Ayuda a expresar sus juicios en forma correcta y a defenderlos en igual forma. b) Descripción Consiste en examinar un tema desde diversas esferas. Escuchar diferentes puntos de vista. para ir ampliando el estudio en sus características más específicas como también en su profundización y cada vez se le ven más detalles y referencias.3 DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS a) Objetivos Lograr la participación de todo el grupo. Ayuda al estudiante a pensar por su cuenta. Puede limitar la participación del grupo. a menos que esté precedida por discusión. e) Recomendaciones Elegir el tema adecuadamente. 4. Los miembros pueden obtener una impresión equivocada de los debatientes. d) Desventajas No es aplicable a todas las materias. así se parte de una visión general y superficial del asunto.

Preparación: El equipo eligirá a un secretario y un moderador. El maestro plantea el problema y establece los puntos sobre los que versará la conversación de cada pareja.2.Consiste en dividir al grupo en parejas para que en voz baja y simultáneamente comenten un problema o tema presentado por el maestro. y los entrega a los equipos en una hoja.4 CORRILLOS a) Objetivos Promover la participación activa de todos los miembros del grupo. intercambiando opiniones (Fase de mayor duración). c) Ventajas Participa todo el grupo. Cuidar que no conversen temas personales. Estudio y Presentación de Resultados. donde se enuncian las tres etapas de operación de la técnica que son: Preparación. El instructor selecciona el tema o temas de estudio. Estudio: Interactúa el equipo durante cierto tiempo ( Lo estimado por el maestro) . Es una técnica completamente informal. c) Ventajas No requiere de mucha experiencia por parte del instructor. sino exclusivamente el solicitado. Despertar interés del grupo. quien tomó nota de ellas y las expone ante el grupo permitiendo que haya preguntas para llegar a un mejor acuerdo. d) Desventajas No se profundiza el tema. Los equipos pueden trabajar con el mismo tema simultáneamente o cada uno con uno diferente. Se obtienen conclusiones en breve tiempo. el cual distribuirá el trabajo y conducirá al equipo en la investigación y discusión. . Presentación de resultados : Es el momento en que cada equipo da a conocer sus conclusiones a través del secretario. solicitar a los alumnos a que expresen las conclusiones. e) Recomendaciones Llevarlo a cabo en voz baja. supervisará la actividad y al finalizar escuchará algunas conclusiones. No se requiere de material didáctico. Se obtienen diferentes puntos de vista. 4. De acuerdo a los comentarios interesantes que escuchó el maestro. Obtener en poco tiempo opiniones de todo el grupo. quienes discuten (en diálogo abierto) un tema y obtienen conclusiones precisas para darlas a conocer al grupo. concluyendo él para centrar al grupo en el tema tratado. b) Descripción Se divide el grupo en equipos de 4 a 6 personas. Asignará el tiempo.

5 ACUARIO a) Objetivos Observar conductas de un equipo. Posteriormente se integra todo el grupo para evaluar conocimientos y actitudes observadas. d) Desventajas No permite la evaluación individual.2. Se puede utilizar para cualquier tema. d) Desventajas Se requiere de un salón amplio y sillas movibles. b) Descripción El profesor selecciona a los participantes que realizarán la actividad y los agrupa en uno o dos equipos. Desarrollar la capacidad de hablar y expresar ideas concretas.2. mientras los demás integrantes del grupo observan y anotan conclusiones. Despertar la capacidad de síntesis. Elaborar un pequeño examen escrito para evaluar resultados.Propicia la comunicación e interacción. b) Descripción .6 PHILLIPS 66 a) Objetivos Conocer la opinión de un grupo de 6 personas sobre un tema. los instala en el centro del salón. Optimizar el uso de los recursos materiales disponibles. da inicio a ella marcando el tiempo que estime conveniente de acuerdo al trabajo que realizarán. explica la actividad. Transferir conocimientos. 4. c) Ventajas El grupo comparte experiencias. e) Recomendaciones Prever el material didáctico que se vaya a utilizar. Se desarrolla la capacidad de observación. e) Recomendaciones Elaborar las tarjetas de instrucciones. 4. Hacer hincapié a los observadores que no pierdan detalle de las actividades que realizan sus compañeros. No se evalúa a todos los participantes.

Se aplica en cualquier área de conocimiento. Al finalizar el profesor centrará al grupo en el tema tratado. caracterizada por la exposición de manera informal y libre de todas las ideas y ocurrencias en torno a un tema o problema planteado a los miembros de un grupo. esto con el fin evitar desviaciones. cada equipo nombrará a un coordinador.2.Se distribuye el grupo en equipos de 6 personas cada uno. Al finalizar tendrá cada integrante de equipo un minuto para exponer parte del tema o conclusiones hasta escuchar a todos. 4. y a partir de aquí se iniciará el trabajo. original. e) Recomendaciones El profesor debe organizar al grupo en breve tiempo. 20-30 para producir ideas y el resto para la evaluación. No puede evaluarse el trabajo individual. c) Ventajas Favorece la capacidad de análisis. . espontánea. insistiendo en: la forma de trabajar. El clima de clase es relajado. el tiempo y la importancia del tema. El tamaño de grupo es pequeño (entre 10 a 15 personas). d) Desventajas Los temas no son vistos con profundidad. con personalidad. permisivo. fuente de innovaciones. rápida y racional de ideas. se determina el objetivo que se pretende alcanzar. libre de tensiones Impulsar el comportamiento autónomo. Pedagógicamente. a veces puede realizarse con grupos grandes. Se culmina con las conclusiones y un resumen. Facilitar la estimulación del grupo y reforzar la capacidad de comunicación eficaz. Se aprecian diferentes puntos de vista sobre un mismo asunto. b) Descripción El maestro hará la introducción necesaria. Fomentar el juicio crítico sobre algunos problemas o situaciones. aportando sus conclusiones. La duración es entre 60 y 90 minutos (10 para motivar y situar la técnica . Se nombra un secretario que vaya anotando las ideas o críticas. aunque se pierde en participación. Cada alumno va expresando libre y espontáneamente las ideas que se le van ocurriendo en relación con el tema. cómodo. contando el tiempo fijado que será de 6 minutos. El facilitador llevará un orden permitiendo hablar sólo a una persona a la vez. desarrollar y ejercitar la imaginación creadora. disposición preferentemente circular.7 TORMENTA DE IDEAS (Brainstorming) ¿En qué consiste ? Es una técnica creativa grupal. Debe pasar por los grupos para observar el trabajo que se está desarrollando a fin de resolver dudas. descubrimientos y nuevas soluciones. Crear un clima informal. a) Objetivos Originalmente la producción libre.

Desarrollar la habilidad para presentar exposiciones Desarrollar la habilidad para trabajar en equipo. formados por un miembro de cada uno de los equipos anteriores. La intervención de cada alumno será breve. b) Descripción Primer paso Organizar equipos de trabajo. Segundo paso Organizar nuevos equipos de trabajo. pero esto no exime a los miembros del grupo de pensar de manera creativa o inteligente. tenemos una rejilla. . Se recomienda que los participantes hagan una lectura individual previa del material que se les ha asignado. después se les da un reforzamiento positivo. libros. A estos equipos los llamaremos grupos verticales. Una grabadora facilita el trabajo. La calidad es menos importante que la cantidad. e.2. (María Rita Ferrini) c) Ventajas Desarrolla la imaginación creadora Promueve la búsqueda de soluciones distintas Facilita la participación de todos los alumnos con autonomía y originalidad. Cada equipo estudiara el material y preparara una exposición del mismo. Este primer paso pueden realizarlo fuera de clase. antes de la sesión en que se vaya a hacer la rejilla.Puede utilizarse registros tecnológicos para después analizar la sesión. una palabra o una frase. Después todos los participantes expondrán el material. Establecer las siguientes reglas : Se debe de dar reconocimiento a todas las ideas.8 TECNICA DE LA REJILLA (Carlos Zarzar Charur) a) Objetivos Analizar. Desarrollar la habilidad de síntesis. estudiar y comprender determinado material de trabajo artículos. (Orlich) 4. A estos primeros equipos los llamaremos grupos horizontales. A los miembros del grupo que sean callados solicíteles sus ideas u opiniones. Incrementar el sentido de responsabilidad y solidaridad con los compañeros. En el análisis final ninguna idea pertenece a un individuo en particular. excepto a las que sean bromas de manera obvia No se debe criticar ninguna de las sugerencias Se debe estimular a los miembros del grupo para que construyan sus ideas con base en las de los demás.Recomendaciones Establecer bien claro las reglas del juego. El tiempo que se asigne para esta actividad depende de la amplitud del material que se trabaje. aunque con un pizarrón para ir anotando las ideas es suficiente. por lo que fortalece la cooperación. Al describir este cruzamiento en una forma visual. etc. d) Desventajas Para grupos no muy grandes. pero en un nuevo equipo de trabajo. capítulos.

El tiempo que se le asigne para esta actividad dependerá de la amplitud del material que haya que exponer. Puede variar entre 10 y 30 minutos. Si el primer paso se realiza fuera de clase. d) Desventajas El tiempo que consume. que los grupos horizontales y verticales sean aproximadamente del . c) Ventajas Es una técnica que permite revisar mucho material en poco tiempo. no es necesario que expongan de nuevo sus conclusiones. si se cumplieron los objetivos. La duración de esta técnica es muy variable. Como todos los equipos recibieron la misma información. Si se trata de un mismo artículo o capítulo. Por lo tanto se recomienda utilizarla para temas en los que es más importante una visión general que profundizar en aspectos específicos. Se debe procurar que todos los grupos horizontales tengan el mismo número de integrantes. El tiempo que se dedique al plenario dependerá de la dificultad e importancia del tema. etc. Asimismo. Para temas extensos y complicados puede durar hasta tres horas. con tiempo suficiente. para que en todos los grupos verticales haya uno de cada grupo horizontales. e) Recomendaciones El profesor debe seleccionar y entregar. Tercer paso Plenario de discusión y complementación. qué aspectos del tema quedaron claros y cuáles no. debe dividirlo en forma lógica entre el número de equipos que vaya a integrar. el resto puede realizarse en una hora y media o dos horas. Cuarto paso Evaluación de la técnica: si consideran que fue útil o no.La tarea que se le pide a cada participante es que exponga el material que preparó en el primer paso. El plenario se utiliza para discutir los temas vistos y aclarar las dudas que hubieran quedado. el material que será estudiado por cada equipo o grupo horizontal.

Si en el primer paso se hacen ocho grupos de tres personas. para que puedan ser escuchados por el resto del grupo que se encuentra ubicado. les pide que elaboren sus conclusiones con base en una guía que él les presenta. por responderlas puntualmente.9 Técnica de los Representantes (CARLOS ZARZAR CHARUR) a) Objetivos Estudiar. de acuerdo con el número de representantes que haya en la mesa. analizar y discutir un tema. b) Descripción Primer paso : El coordinador divide al grupo en equipos de cuatro. su equipo . En esta primera ronda se les pide a los representantes que expongan las conclusiones a las que llegaron sus equipos. al rededor de la mesa de representantes. 4. Tercer paso : Los representantes regresan a sus equipos originales. Asimismo. Asimismo. cinco o seis personas. Habrá tantos representantes como equipos iniciales haya. En el centro del salón (con el fin de que el reto del grupo los pueda escuchar) se ubicará la mesa de representantes. para discutir el tema. El tiempo destinado a esta primera ronda variará. que se encargará de exponer las conclusiones a las que llegaron. Segundo paso : El coordinador solicita a cada uno de los equipos que nombre a un representante. material o autor. en el segundo paso se tendrán tres grupos de ocho personas (son muchos para un equipo.2. Conviene que esta guía no contenga preguntas cerradas ya que. Al resto del grupo se le pide que escuche las exposiciones que se hagan. material o autor cuya lectura individual se les dejó previamente como tarea. para tener tiempo de profundizar posteriormente en el tema. en equipos. se les indica que en las siguientes rondas podrán discutir y profundizar el tema y se les pide que hablen en voz alta. y lo orientará para continuar la discusión en las siguientes rondas. Se recomienda asignarle 10 a 15 minutos. donde son retroalimentados acerca de su actuación. Desarrollar las habilidades para escuchar y observar Detectar la capacidad de organización y discusión de un tema por parte del grupo Propiciar la construcción de un esquema referencial grupal. Desarrollar las habilidades para el trabajo en equipo. ¿Cuál es la posición básica del autor del tema ? ¿Cuáles son las ideas principales en que fundamenta esa posición ? Presenten una crítica grupal a esas ideas El tiempo que se dedique a esta actividad dependerá de la amplitud y dificultad del material que se va a analizar. y la exposición tardaría demasiado). ya que cada equipo retroalimentará a su representante acerca de su participación. los equipos dejarán de analizar aspectos importantes del tema.mismo tamaño.

El coordinador puede remitir al grupo a la biblioteca o entregarles copias del material a leer. Los equipos podrán mandar a las siguientes rondas al mismo representante o cambiarlo por otro que consideren puede ayudar más a profundizar en el tema. Se asignan cinco minutos a esta actividad. Cuando se tienen clases de una hora o de 50 minutos. Se les indica que la tercera ronda será para tratar de llegar a conclusiones de grupo. aunque pueda aumentar o disminuir de acuerdo con la amplitud y dificultad del tema. este esquema puede ser utilizado para llegar a acuerdos o tomar decisiones que involucren a todo el grupo. en una se puede realizar el primer paso y en otra. Aun cuando no se requiera una lectura previa. Quinto paso : Los representantes regresan durante cinco minutos a sus equipos originales para ser retroalimentados y preparar la línea que deben seguir para las conclusiones finales. c) Ventajas Esta técnica se puede utilizar casi para cualquier tema implica una lectura de material. los pasos siguientes. Cuarto paso : Segunda ronda de trabajo de la mesa de representantes. o para discutir aspectos globales o problemas específicos en que el coordinador considere necesario profundizar. Si los alumnos llegan sin haber leído. Se les dan de 10 a 15 minutos para llegar a conclusiones generales sobre el tema. Materiales requeridos El que se tenga que discutir o analizar. Séptimo paso : Evaluación de la técnica.le indica ciertos parámetros para orientar la discusión. etcétera. el ejercicio no será tan provechoso y se perderá tiempo en realizar una lectura individual en clase. Tiempo : Aproximadamente una hora y media. Esta vez el objetivo es profundizar en el tema e intentar abarcar todos los aspectos importantes. No se hace plenario. d) Desventajas . si se lograron los objetivos de aprendizaje o no. si fue útil o no. ya que la mesa de representantes actuó como si fuera el plenario. qué aspectos fueron positivos y cuáles los negativos. Se debe indicar y/o repartir este material a la clase en que se realizará la técnica por lo menos con una semana de anticipación. Se asignan de 10 a 15 minutos a esta actividad. Sexto paso : Tercer y último ronda de la mesa de representantes.

el resto del grupo estará atento a lo que éstos discuten. Se les dan de cinco a 10 minutos para esta actividad. Desarrollar la capacidad para definir conceptos con claridad y precisión.El tiempo que consume la técnica. Un aspecto que debe cuidar el coordinador es la guía de trabajo de los primeros equipos. Desarrollar la capacidad para escuchar diferentes puntos de vista y modificar los propios en función de lo discutido. Se les asignan de 20 a 35 minutos. Desarrollar la capacidad para analizar con detalle y precisión. No deben decidir por mayoría de votos. 4. por consenso. si están de acuerdo o no con cada una de esas afirmaciones. ya que ésta orientará toda la discusión posterior. Segundo paso El coordinador divide al grupo en equipos de seis. dependiendo del número de afirmaciones.2. Evaluar el nivel de apropiación de un tema por parte del grupo.10 TÉCNICA DE CONCORDAR-DISCORDAR (CARLOS ZARZAR CHARUR) a) Objetivos Definir la posición individual y grupal en relación con una serie de afirmaciones determinadas por el coordinador. en silencio e individualmente. siete u ocho personas cada uno y les da las siguientes instrucciones: "El trabajo de cada equipo es decidir. Al tener que observar y retroalimentar a sus representantes. dependiendo del número de afirmaciones. b) Descripción Primer paso El coordinador plantea al grupo una serie de afirmaciones (de cinco a 10) y les pide que. El coordinador anota en el pizarrón(en un cuadro de . (En el apartado de material requerido se explica la manera de presentar estas afirmaciones. e) Recomendaciones Esta técnica sustituye al plenario de conclusiones y permite profundizar un tema determinado. Desarrollar habilidades para la discusión y el análisis en equipo Desarrollar la capacidad para fundamentar y exponer las opciones personales. Tercer paso Se hace un plenario para que cada equipo presente sus conclusiones. puede entregar una fotocopia con las afirmaciones a participante o simplemente traerlas en una hoja de rotafolio y colocarla donde todos la puedan ver. pueden modificar la forma en que está redactada para establecer un consenso". sino a través de la discusión y fundamentación de las opiniones personales. Si después de discutir no llegan a ponerse de acuerdo en alguna afirmación. indiquen si están de acuerdo o no con cada una de ellas.) Para esto.

aclara las dudas que hayan quedado y complementa el tema. pero en este momento el coordinador externa su opinión personal. afinar detalles y definir conceptos. el ejercicio puede no resultar. para ver si se llega a un consenso grupal. etcétera. precisamente. sino que simplemente propicia la discusión y el intercambio de ideas.doble entrada)la decisión de cada equipo en relación con cada una de las afirmaciones. Si en alguna de ellas los equipos se ponen de acuerdo muy fácilmente. el coordinador propiciará la discusión y fundamentación de cada opinión. absolutas. Más adelante se presenta un ejemplo. Cuarto paso Se continúa con el plenario. sin profundizar ni discutir. Durante este plenario. Cada profesor podrá elaborar uno o varios ejercicios de este tipo. el grado y nivel de apropiación del mismo por parte de los alumnos. Quinto paso Se hace una evaluación de la técnica. que el grupo desarrolle su capacidad para precisar. como de estimular e incentivar el interés de los alumnos para estudiarlo. es que no están bien redactadas para los fines de esta técnica. d) Desventajas Si las afirmaciones no están bien redactadas. al final de un tema. indica al grupo lo que él considera correcto y los puntos en los que les faltó profundizar o afinar detalles. Se trata de afirmaciones rotundas. el coordinador aún no da su opinión personal. Si éste no se alcanza fácilmente. No se trata de preguntas cerradas (del tipo verdadero o falso). de su utilidad para el logro de los objetivos. Las afirmaciones deben estar redactadas de tal forma que propicien la discusión y el análisis. utilizando en cursos de didáctica para profesores. con el fin tanto de diagnosticar los conocimientos que ya tiene el grupo sobre el mismo. dependiendo del número de afirmaciones que presenta el coordinador. e) Recomendaciones . El tiempo es de 60 a 90 minutos. para tratar diferentes temas de sus materias. circunstanciar. Los materiales requeridos son una serie de afirmaciones (de cinco a 10) que pueden entregarse en fotocopia a cada participante o elaborarse en una hoja de rotafolio que se coloca en un lugar visible. se pasa a la siguiente afirmación. acerca de lo que es un buen profesor. También puede utilizarse antes de ver un tema. del nivel de avance del grupo. que deben ser redactadas (a propósito) con algunas ambigüedades y/o imprecisiones. las cuales deben estar redactadas con toda precisión para evitar errores. El propósito de este ejercicio es. c) Ventajas Esta técnica es útil para evaluar. En las afirmaciones en que haya diferencias entre los equipos.

para modificarlas. El buen profesor se guía por el programa y siempre lo cumple. Profundizar en el tema del que trate la técnica.Lo más importante aquí es la manera de redactar las afirmaciones. _____ _____ 5. _____ _____ 8. como la de los alumnos es aprender bien. Desarrollar la habilidad para el trabajo en equipo. _____ _____ 4. El profesor que utiliza técnicas grupales es mejor que el que no las utiliza. de acuerdo con el criterio que defina el profesor. y siempre llega a tiempo. La principal obligación del profesor es enseñar bien. Un buen profesor no necesita aplicar exámenes para evaluar correctamente a sus alumnos. Después de su primera aplicación. . El buen profesor sabe cómo ejercer la presión de la calificación sobre sus alumnos para obligarlos a estudiar. _____ _____ 7. _____ _____ 9. Un buen profesor se lleva como "cuate" con sus alumnos. _____ _____ 6. Concordar-discordar (El buen profesor) Estoy de acuerdo Sí No 1. Se recomienda probarlas con algunos colegas antes de aplicarlas al grupo. hay que estar atento para detectar aquellas afirmaciones que no propicien la discusión y el análisis. Un buen profesor sabe cómo hacer respetar la disciplina y el orden en clase. Lo más importante para ser buen profesor es dominar la materia que se imparte _____ _____ 3. Quién ejerce su profesión es mejor profesor que quien no la practica. _____ _____ 2.11 TÉCNICA DE JERARQUIZACIÓN a) Objetivos Jerarquizar los pasos o elementos que se les indiquen. Desarrollar la capacidad para jerarquizar lógicamente. _____ _____ 10. _____ _____ 4.2. El buen profesor nunca falta a clases.

se realiza un plenario para comparar los resultados a que llegaron. el coordinador indica al grupo la clave correcta para jerarquizar los elementos del problema. etc.Desarrollar la habilidad para tomar decisiones en equipo. Tercer paso Se hacen equipos de trabajo ( de cinco o seis personas cada uno ). en la que se describe una situación. Se anotan las respuestas en el pizarrón y si existen algunas discrepancias. Sexto paso Se hace una evaluación de la técnica. El material que se requiere es una hoja con la descripción del caso o problema. Se asignan de 25 a 40 minutos a este trabajo. dependiendo de la dificultad del tema. b) Descripción Primer paso El coordinador reparte al grupo la hoja que elaboró previamente. sino mediante el análisis y fundamentación del problema y de la situación. para que cada uno responda su hoja en silencio e individualmente. Debe tratarse de un tema exacto. Segundo paso Se dan de 5 a 10 minutos (según la complejidad del tema). Se lee la hoja en voz alta y se aclaran las dudas que surjan. El coordinador indica que no se deben tomar las decisiones por mayoría de votos. aprovecha este momento para complementar la información y aclarar dudas. en plenario: que tan útil fue para profundizar el tema. que aspectos quedaron pendientes. que no se preste a diversas . Hasta este momento el profesor todavía no expresa su opinión como experto. los elementos que hay que jerarquizar y los criterios para hacerlo. de una jerarquización que solo pueda ser de una manera. por consenso. Puede servir de instrumento de evaluación del nivel de aprendizaje logrado por el grupo. acerca de la manera en que deben jerarquizarse los elementos del caso presentado. ( En la parte dedicada a los materiales se explica cómo preparar esta hoja). el coordinador abrirá la discusión para tratar de llegar al consenso. puede durar desde 50 minutos hasta una hora y media.para llegar a una decisión. Quinto paso Terminada la discusión. Si no todos los equipos alcanzaron la solución correcta. se indican los elementos que hay que jerarquizar y los criterios con base en los cuales hay que hacer el ordenamiento. De acuerdo con la dificultad del tema. Cuarto paso Cuando todos los equipos hayan terminado su trabajo. Cada profesor debe elaborar esta hoja sobre el tema particular de su materia que desee trabajar.

el profesor puede traer el caso o problema en una hoja de rotafolio que todos puedan leer. b) Ventajas de técnicas de demostración: Concentra la atención del grupo sobre los procedimientos fundamentales y demuestran su importancia. para salvarle la vida a una persona que se ha ahogado. con una clave de respuesta.. d) Desventajas Si no es redactado adecuadamente la situación.g. es decir. el orden o jerarquización que den a los elementos presentados. Proporciona al alumno la práctica de poder observar con exactitud y de manera completa. la jerarquización correcta de todos los elementos en juego. Iniciar en forma correcta una técnica para evitar fijaciones de errores. e) Recomendaciones Esta técnica debe aplicarse en temas exactos.. Ilustrar las exposiciones teóricas. 4. no funciona la técnica.3 TÉCNICAS DE DEMOSTRACIÓN Las técnicas de demostración son de un procedimiento más deductivo y tiene la ventaja que puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanza. con el fin de evaluar los conocimientos alcanzados por los alumnos. Guía y a veces controla el orden.g. a) Objetivos de la técnica de la demostración: Confirmar explicaciones.por orden metodológico ( v. Dar un esquema correcto y seguro para ejecutar una tarea. c) Ventajas Esta técnica puede utilizarse antes de tratar el tema respectivo. En caso de que pueda fotocopiar esta hoja para todos y cada uno de los participantes.. hay que realizar las siguientes acciones. la velocidad de los procesos de pensamiento que se llevarán a cabo para la solución . el profesor debe tener la clave de las respuestas exactas.interpretaciones. ya que impide fijaciones de errores. la cual tiende a confirmar un resultado anteriormente enunciado..) Además. Los alumnos anotaran en su cuaderno. También puede utilizarse después de haber estudiado el tema. con el fin de diagnosticar los conocimientos que tienen los alumnos y motivarlos para estudiar y profundizar mas en el. Acorta el tiempo del aprendizaje por ensayo y error.g. La demostración es una modalidad de exposición pero más lógica y concreta. sucesos importantes en la historia de un país ). Existen otras técnicas (como el concordar -discordar) que están orientados al análisis y discusión de temas en los que existen diversas interpretaciones. los pasos que hay que seguir para realizar tal trabajo o experimento ) o por importancia de los elementos en relación con el objetivo que se plante ( v. Es presentar razones encadenadas lógicamente o presentar hechos concretos que ratifiquen lo afirmado teóricamente. Convencer en forma racional de la veracidad de proposiciones abstractas. La jerarquización u ordenamiento puede hacerse por orden cronológico ( v.

da pautas generales de respuestas. Documental: Se usa especialmente para literatura y las ciencias sociales. Operacional: Se hace con máquinas. El material impreso se tiene siempre. Es la más difícil de las demostraciones. directa y simple. fija metas.3. Debe adecuarse al tiempo disponible. que podría ser discutido después en el grupo. c) Recomendaciones para realizar una buena demostración: La demostración debe ser vista por todos. . se va demostrando. El maestro debe ensayarla antes para que no cometa errores.de problemas o para la actividad de descubrimiento Da visiones generales. El maestro después de explicar un tema. el tratar de complementar su aprendizaje con material de apoyo. si no es posible. y en cualquier momento se puede consultar. Se puede ir debatiendo y analizando. reparte algún material escrito. Se deben planificar las actividades de los alumnos. Tiene que presentarse en forma clara. d) Desventajas Existen si el maestro no tiene cuidado que todos los alumnos lo hayan comprendido. e) Recomendaciones Que sean legibles.1 MATERIAL IMPRESO a) Objetivos Profundizar en algún tema. Se profundiza en los temas. se debe dividir la clase y repetir la demostración. de planteamientos lógicos se va probando que el planteamiento es razonable. Experimental: Se prueba en un laboratorio a través de experimentos. b) Descripción Es el material escrito que va a complementar las enseñanzas del profesor. es a través de una discusión lógica. c) Ventajas Fomenta en el alumno. Se basa en un razonamiento de secuencia lógica para probar lo que se sostuvo. Se fomenta el hábito de la lectura. da normas de ejecución para resolver problemas o para próximas actividades. d) ¿Cómo se puede hacer una demostración? Existen cuatro formas: Intelectual: Es por medio del razonamiento lógico. Se prueba a través de documentos la autenticidad de los postulados. no dejar parte para después. que dan una demostración de tipo operacional. Debe hacerse en la forma más corta para que capte todo el proceso. su disposición y su participación durante la demostración. Todos los alumnos tienen la misma información. Ofrecer material complementario al tema. 4. como computadoras.

3.3. Es importante llevar una guía de observación para que los alumnos no se pierdan en el contenido y tengan un criterio para realizar la visita.3 DE OBJETOS REALES a) Objetivos Reforzar el aprendizaje mediante el contacto directo con los objetos. que al contenido.2 REPRESENTACIONES GRÁFICAS a) Objetivos Ejemplificar la teoría expuesta en el salón de clase. c) Ventajas El alumno relaciona la teoría con la práctica. la hace más entretenida y ágil. para ejemplificar la teoría que está enseñando. Despierta el interés. Facilitar la comprensión de algún tema que sea mostrado gráficamente. Despertar la motivación de los alumnos al recurrir a diferentes tipos de materiales. d) Desventajas Cuando el maestro recurre mucho a las gráficas en una misma clase. 4. e) Recomendaciones . la convierte en una clase entretenida y no didáctica. la atención y el entendimiento. e) Recomendaciones El maestro debe tener dominio del tema para que de uso óptimo al material gráfico. Fortalece argumentos presentados. d) Desventajas Hay que disponer de mucho tiempo. Hay que relacionar bien la teoría con la representación gráfica. Da ritmo a la clase. Desde una lista que haga el maestro en el salón hasta una película. La ubicación del material debe ser accesible a todos los alumnos. b) Descripción Se puede utilizar como inducción a un tema. 4.Que estén escritos en forma clara y de fácil comprensión. es una representación gráfica. c) Ventajas Ayuda a la exposición oral. O como parte complementaria del tema. b) Descripción Un ejemplo de este tipo de demostración es la visita a museos u otros sitios de interés. para no caer en que el alumno le ponga más atención al material en sí.

Despertar en el estudiante el sentido de conciencia social. Es bueno utilizar una guía de observación Es recomendable hacer una sesión después de la visita para hacer comentarios sobre ella. si se habla del problema de la marginación. o sea que él participe activamente en éste. Por ejemplo en clase de sociología. Tomar en cuenta las opiniones de los alumnos sobre a qué lugares les interesa visitar. Favorece la retención por medio de la experiencia. Dicho grupo reparte los personajes y prepara el diálogo para representar el suceso frente al grupo. La escena . habilidades. b) Descripción Se selecciona a un grupo pequeño entre los participantes que prepara la representación escénica de un tema previamente seleccionado. e) Recomendaciones Se requiere de una buena planeación. se hace una explicación acerca del mismo y se motiva al estudiante al llevarlos a un sitio marginal para que vivencien esta teoría. 4.4. destrezas que exige el proceso de enseñanza-aprendizaje. Toda participación directa produce un verdadero aprendizaje porque fija.3. Contrasta lo teórico con lo práctico. b) Descripción Se lleva a los estudiantes a donde se está realizando un estudio bajo ciertas condiciones.4 DE OBSERVACIÓN DIRECTA O TÉCNICA DE LA EXPERIENCIA a) Objetivos Vivenciar una experiencia determinada. c) Ventajas Favorece el aprendizaje significativo.Que después de la visita se realice una sesión de evaluación sobre la visita. 4. 4. d) Desventajas Requiere de mucho tiempo.4 TÉCNICAS PARTICIPATIVAS La labor del maestro es crear las condiciones para que el proceso enseñanza-aprendizaje lo realice directamente el alumno. La experiencia se puede hacer también con el contacto personal. bajo ciertas condiciones. produce cambios de conducta lo que lleva a la adquisición de conocimientos.1 DRAMATIZACIÓN O SOCIODRAMA a) Objetivos Profundizar en el análisis de situaciones problemáticas a través de su escenificación.

Es en este punto cuando el grupo analiza el proceso grupal. No debe presentarse la solución al problema expuesto. donde se hace posible apreciar los problemas.2 JUEGO DE ROLES (ROLE PLAYING) a) Objetivos Es representar una situación de la vida real con personas que encarnan un personaje típico. A cada integrante del grupo le es asignado el papel que tiene que representar. (Jesús González). Puede utilizarse cuando los alumnos necesitan aumentar su conocimiento sobre puntos de vista opuestos. Generalmente consiste en una representación espontánea de una situación o incidente para mostrar un problema común a los miembros del grupo. Una discusión de todo el grupo o plenaria de quince minutos aproximadamente debe seguir a la escenificación final de cualquier episodio (de juego de roles). Requiere hábil dirección. Un episodio dura no más de cinco a diez minutos. el maestro o líder debe esforzarse para identificar los valores y las conductas de los personajes y las consecuencias de sus interacciones. La construcción es libre. b) Descripción El juego de roles se distingue del sociodrama por ser menos dramático. c) Ventajas Despierta el interés Puede usarse con grupos de diferentes tamaños. es importante que la actividad se aproxime a la realidad. Este equipo es presidido por un coordinador o por el mismo conductor del grupo. no sigue un guión. analizarlos y aclarar posiciones.4. Puede utilizarse cuando se tenga habilidad para el uso del método. . sobre todo cuando se trata de posiciones rígidas. Ayuda a los miembros a analizar situaciones y a identificarse con un problema. e) Recomendaciones Puede utilizarse cuando se trate de ayudar a los miembros para identificarse con un problema y/o para cambiar actitudes. Los alumnos pueden identificar a los participantes con los problemas. d) Desventajas La mayoría de los alumnos presentan cierta resistencia para representar papeles cómicos o dramáticos. 4.debe ser breve y al terminar se discute la problemática tratada. pero una delimitación y una planeación considerables deben preceder la escenificación del juego de roles. (Orlich) c) Ventajas Es útil en situaciones difíciles y conflictivas. Durante el análisis. Limita el número de situaciones en las que puede emplearse. Fomenta la comunicación entre el grupo.

3 COMISIONES DE INVESTIGACIÓN a) Objetivos Estimular el espíritu científico. Esta técnica proporciona un escenario seguro e incluso dinámico para intentar realizar o practicar las habilidades sociales. La técnica del juego de roles no debe emplearse hasta que todos los estudiantes se conozcan entre sí.4 COLECCIONAR a) Objetivos . aunque siete a diez es lo ideal.4. c) Ventajas Inicia al alumno en la investigación. d) Desventajas En un grupo no todos los participantes trabajan de igual forma. se forman equipos los cuales se tienen que documentar y obtener todos los datos posibles sobre el tema o problema. e) Recomendaciones Facilitar la bibliografía necesaria. No se debe caer en psicoanalizar a los participantes. el ¿para qué?. Requiere de mucho tiempo su planeación. Para elegir el problema se tiene que preguntar el objeto de la investigación y el campo de trabajo.4. y se elabora un informe con los resultados obtenidos. b) Descripción Se puede llevar a cabo dentro o fuera del salón de clase. Asignar asesores Controlar el desarrollo del trabajo constantemente. Se inicia la investigación en sí. El trabajo en grupo crea sentido de equipo y al trabajar ordenado adquieren sentido de responsabilidad.Puede funcionar en casi cualquier situación o material. Se selecciona el problema que se va a investigar. Determinar el trabajo de investigación adecuadamente. (Orlich) 4. d) Desventajas Se puede caer en ridiculizar a los compañeros e) Recomendaciones Se puede incluir casi cualquier número de participantes. 4. porque su uso temprano puede estereotipar a ciertos alumnos de manera desfavorable. Se puede aplicar en todos los niveles educativos. Fomentar el trabajo en grupo. el ¿por qué? y ¿cómo voy a llevar a cabo la investigación?.

el objeto a coleccionar. Ayuda a adquirir destrezas para coleccionar. Estimula la autoevaluación. puede que las aproveche o no. e) Recomendaciones Las áreas de ciencias biológicas se prestan para esta técnica. métodos. d) Desventajas No a todos los alumnos les interesa coleccionar. c) Ventajas Fomenta el autodidactismo. luego se procede a coleccionar. Se rompe el sistema de horario.) El maestro fija la fecha en que dará asesoría y supervisión al trabajo del alumno. Tomar en cuenta la opinión del alumno para determinar el objeto a coleccionar. El sentido de grupo tiende a desaparecer (Falta de sociabilidad) No sirve para todo tipo de alumnos. a organizar. Que la colección no esté en relación directa con el informe. d) Desventajas Al tener el alumno tanta libertad para asistir a las asesorías. bibliografía. Fomenta la responsabilidad individual y hábitos de estudio. Se puede aplicar esta técnica dentro o fuera del salón de clase. Se puede usar en todas las materias. Aprender a valorar todo lo que nos rodea. a exhibir y se informa. Fomentar la creatividad b) Descripción Primero se fija un objetivo. e) Recomendaciones Que exista buena motivación por parte del maestro. c) Ventajas Permite ver los intereses individuales de los alumnos. 4. para exhibir lo coleccionado y redactar informes.5 ESTUDIO DIRIGIDO a) Objetivo Lograr la autonomía del alumno. Inicia al alumno en el campo de la investigación. etc.Recolectar con planeación objetos que apoyen el desarrollo de la clase. No todos tienen la habilidad para coleccionar en forma atractiva.4. Individualiza la enseñanza. para terminar después con un examen o un trabajo. De ahí en adelante el trabajo es únicamente del alumno ( técnicas. b) Descripción El maestro le da a conocer al alumno el tema y los objetivos a lograr. cada alumno rinde lo que es capaz. .

etc. b) Descripción Las tareas pueden ser individuales o grupales. Planearla adecuadamente.4. Si es grupal. sociales y afectivos.7 APRENDIZAJE COOPERATIVO ¿En qué consiste ? Es una serie de técnicas. razas y antecedentes culturales. aprenda contenidos. e) Recomendaciones Fijar reglas. Se debe obtener un equilibrio de sexos. Recomendable equipos de cuatro personas. Interpretar textos. Puede señalar si su fin es sólo ejercitar y/o para evaluarse. Se puede evaluar. características. Pasos : A cada grupo se le asigna una tarea específica Cada grupo selecciona un lector o persona que hable. Realizar ejercicios prácticos que en la clase fueron enseñados teóricamente. . al del más bajo y a dos alumnos de rendimiento regular. Realizar prácticas de ejercicios que se hacen en clase. a resolver problemas. c) Ventajas Refuerza el aprendizaje. a ampliar su criterio y que desarrolle destrezas de liderazgo y colaboración.4. Generalmente se integra por el alumno de rendimiento más alto. b) Descripción El tamaño y la composición del grupo variará de una actividad a otra. aspectos a evaluar. 4. como hora de entrega. métodos y estrategias de enseñanza-aprendizaje que los maestros emplean para que los alumnos alcancen mayores logros académicos. d) Desventajas Se corre el riesgo que el alumno no la realice por sí mismo. El maestro puede encargar una tarea especial como investigación o complementaria a los temas vistos en clase. un escritor (toma notas) y un controlador de tiempo para orientar al grupo completar el trabajo en el tiempo establecido Se establece un tiempo limite para que un miembro de cada equipo comparta las conclusiones a toda la clase.6 TAREA DIRIGIDA a) Objetivos Interpretar instrucciones del profesor.4. no puede evaluarse el trabajo individual. a) Objetivos Que el alumno organice su trabajo.

d) Desventajas Para lograr el aprendizaje cooperativo. 1977. ya que es posible dar varias. 1977. . empiezan a tener más confianza en sí mismos. Investigación y Teoría. Trillas México. MARIA RITA Bases Didácticas Ed. (Orlich) Es útil para integrar estudiantes que no se adapten fácilmente y no son muy brillantes. Recordar que estamos recompensando el aprendizaje cooperativo. Necesitan conocer las razones de la cooperación. toda las demás escucharán con atención y esperarán su turno. La evaluación debe contribuir al desarrollo de las habilidades sociales y de comunicación.(Orlich) El rol del maestro es muy importante. (Orlich) e) Recomendaciones Asegurarse de planear los procedimientos de evaluación. Progreso México 1975. Ed. Nadie deberá dominar al grupo.Al terminar el trabajo el maestro actuará como facilitador para que cada uno de los grupos comparta sus conclusiones y para resumir las ideas que surgieron. CARTWRIGHT DORWING/ Dinámica de Grupos. Cuando los estudiantes comienzan a tener éxito. FERRINI. para realizar y terminar proyectos de laboratorio. debe establecer las reglas de base. BIBLIOGRAFÍA BANY/JOHNSON La Dinámica de Grupos en la Educación Ed. c) Ventajas Promueve los logros afectivos. Asegúrese de recordar la necesidad de los procesos de evaluación. para explorar las aplicaciones de los conceptos y las teorías. o hacia la auto-estima. los estudiantes necesitan haber adquirido un nivel satisfactorio de habilidades sociales y verbales. Se sugiere un esquema de tres partes : Asegurarse de que existe la responsabilidad individual (Cada estudiante debe saber lo que debe lograr) Establecer un procedimiento para la responsabilidad grupal. ZANDER ALVIN. de la moral del grupo. No existirá solamente una respuesta. Es excelente para hacer repasos para exámenes. Cada estudiante tiene la misma oportunidad para contribuir. debe modelar cómo escuchar cooperativamente aceptar nuevas ideas y reforzar los intercambios positivos. del logro y de la motivación. El grupo debe ganar puntos por su esfuerzo. Esto conduce hacia una mayor satisfacción consigo mismos. Ayude a todos los equipos a analizar sus procesos de trabajo de aprendizaje para que puedan mejorarlos. Se respetarán y valorarán las ideas nuevas y diferentes. Aguilar México. o para practicar habilidades. Algunas reglas son : Cuando una persona hable.

CARLOS Habilidades básicas para la docencia (Una guía para desempeñar la labor docente en forma más completa y enriquecedora. 1982. ORLICH. STANFORD Desarrollo de Grupos Efectivos en el Aula Ed. Metodología de la Enseñanza 2a. España 1988. GONZALEZ NUÑEZ J. VELA. Pax México. Sal Terrae Santander. . 1994. CALLAHAN Y OTROS Técnicas de Enseñanza Ed. ZARZAR CHARUR. Kapelusz México. HARDER. NERICI.FRITZEN. Limusa México. Diana México. Experiencias México. Patria México 1996. JESUS ANDRES Técnicas y Prácticas de las Relaciones Humanas Colecc. Ed. ANAMELI MONROY Y KUPFERMAN SILBERSTEIN Dinámica de Grupos: técnicas y tácticas Ed. Ed. SILVINO JOSE 70 Ejercicios prácticos de dinámica de grupo Ed. edición. 1994. 1981. IMIDEO G. DE JESUS .

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