MANUAL DE TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

INTRODUCCIÓN* I. DIFERENCIA ENTRE DAR CLASES Y ENSEÑAR * II. CONCEPTO DE TÉCNICAS Y DINÁMICAS DE ENSEÑANZA * III. COMO ELEGIR UNA TÉCNICA ADECUADAMENTE * 3.1 RECOLECCIÓN DE LOS DATOS: * 3.1.1 REFERENTES A LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA * 3.1.2 REFERENTES A LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES * 3. 2. EXAMEN DE LOS FACTORES * 3.2.1 OBJETIVOS: * 3.2.2 ESTRUCTURA DEL CONTENIDO * 3.2.3 CARACTERISTICAS DE LOS PARTICIPANTES: * 3.2.4 RECURSOS MATERIALES: * 3.2.5 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE: * 3.3. DECISION PRELIMINAR * 3.4. INSPECCION * 3.5. DECISION FINAL * 3.6 RECOMENDACIONES * IV. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA * 4.1 TÉCNICAS EXPLICATIVAS * 4.1.1 EXPOSITIVA DEL SALÓN DE CLASE * 4.1.2 LECTURA COMENTADA * 4.1.3 TÉCNICA INTERROGATIVA O DE PREGUNTAS * 4.1.4 MESA REDONDA * 4.1.5 CONFERENCIA * 4.1.6 SEMINARIO * 4.1.7 ESTUDIO DE CASOS * 4.1.8 FORO * 4.1.9 SIMPOSIO * 4.1.10 ENTREVISTA O CONSULTA PUBLICA * 4.2 TÉCNICAS DE DISCUSIÓN DIRIGIDA * 4.2.1 DEBATE * 4.2.2 DE CÍRCULOS CONCÉNTRICOS * 4.2.3 DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS * 4.2.4 CORRILLOS * 4.2.5 ACUARIO * 4.2.6 PHILLIPS 66 * 4.2.7 TORMENTA DE IDEAS (Brainstorming) * 4.2.8 TECNICA DE LA REJILLA * 4.2.9 TECNICA DE LOS REPRESENTANTES * 4.2.10 TÉCNICA DE CONCORDAR-DISCORDAR * 4.2.11 TÉCNICA DE JERARQUIZACIÓN * 4.3 TÉCNICAS DE DEMOSTRACIÓN * 4.3.1 MATERIAL IMPRESO * 4.3.2 REPRESENTACIONES GRÁFICAS *

4.3.3 DE OBJETOS REALES * 4.3.4 DE OBSERVACIÓN DIRECTA O TÉCNICA DE LA EXPERIENCIA * 4.4 TÉCNICAS PARTICIPATIVAS * 4.4.1 DRAMATIZACIÓN O SOCIODRAMA * 4.4.2 JUEGO DE ROLES (ROLE PLAYING) * 4.4.3 COMISIONES DE INVESTIGACIÓN * 4.4.4 COLECCIONAR * 4.4.5 ESTUDIO DIRIGIDO * 4.4.6 TAREA DIRIGIDA * 4.4.7 APRENDIZAJE COOPERATIVO * BIBLIOGRAFÍA* INTRODUCCIÓN El presente manual tiene como objetivo analizar algunas de las técnicas y dinámicas de grupo, las cuales cada vez son más importantes por el tipo de enseñanza que en estos tiempos se requiere. Un profesor no puede mantenerse estático ante la situación que le rodea; si el mundo cambia constantemente, la enseñanza no puede quedar estática. Sino por el contrario, se necesita que el quehacer diario del maestro sea dinámico y en búsqueda constante de los medios necesarios para lograr la excelencia académica. Este documento está dirigido a todos aquellos maestros de nivel de enseñanza media superior y superior que no recibieron una formación pedagógica para desempeñarse como profesores. En el transcurso de este manual Ud. encontrará diversas técnicas de enseñanza que ya han sido utilizadas, sin embargo se pensó en elaborar una síntesis de ellas y presentarlas lo más práctico posible para que su aplicación sea efectiva. En cada una se hace una explicación sencilla, se presenta su objetivo, algunos criterios para seleccionarla, cómo se desarrolla en clase, ventajas, desventajas y algunas recomendaciones para su utilización. Estamos conscientes que el éxito de la aplicación de dichas técnicas depende de varios factores, sin embargo lo más importante es saber elegirla adecuadamente dependiendo del objetivo que se pretende alcanzar.

I. DIFERENCIA ENTRE DAR CLASES Y ENSEÑAR Un buen profesor ¿enseña? ó ¿da clases?. Si los estudiantes no aprenden, ¿Qué ha ocurrido?. "Dar Clases" es simplemente tratar un tema-asunto sin importar si el estudiante asimiló o no, es decir, si hubo o no cambio en la conducta del mismo. "Enseñar" es más complejo y profundo, es más comprometido. Se trata de un proceso mediante el cual el maestro realiza ciertas tareas: Selecciona el material que debe ser aprendido Realiza una serie de operaciones: sistematiza selecciona métodos, técnicas, etc. Esto con el fin de poner al alcance de los estudiantes, esos conocimientos, actitudes, valores y habilidades.

ENSEÑAR: Implica propiciar en la persona un cambio. II. CONCEPTO DE TÉCNICAS Y DINÁMICAS DE ENSEÑANZA Las técnicas son: Los procedimientos para planear, organizar y desarrollar las actividades de instrucción. Caminos que orientan al instructor sobre cómo debe enseñar y que le indican la ruta a seguir, pues facilitan la consecución de los objetivos de aprendizaje Las maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar las actividades del grupo. Los medios o los métodos empleados en situaciones grupales, buscando la interacción de todos los miembros de un grupo a fin de lograr los objetivos propuestos.

Dinámica de grupos: Es el estudio de las fuerzas que actúan sobre cada grupo a lo largo de su existencia, las cuales lo hacen comportarse de determinada manera. Se ocupa de la conducta de los grupos como un todo, de las variaciones de la conducta, de sus miembros y de las relaciones entre los grupos. De la dinámica de grupos, se derivan técnicas de participación grupal, las que pueden ser utilizadas eficázmente en el desarrollo de una metodología de aprendizaje.

III. COMO ELEGIR UNA TÉCNICA ADECUADAMENTE La selección de técnicas es uno de los procesos que se realizan durante la etapa de planeación de la Enseñanza. Consiste en la definición y elaboración del esquema de conducción considerando las circunstancias referentes a la estructura del sistema y a los recursos humanos y materiales. Esta selección de técnicas es una tarea necesaria e importante puesto que constituye la base de la instrucción, y una técnica adecuada promueve la actividad de los participantes y facilita el logro de los objetivos. El problema de la selección de técnicas no reside en encontrar una técnica que se ajuste a cualquier situación, puesto que tal técnica no existe; la dificultad es seleccionar o combinar las más adecuadas para cada caso. En el proceso de selección de técnicas encontramos cuatro fases íntimamente ligadas : recolección de los datos, examen de los factores, inspección de la decisión preliminar y decisión final. 3.1 RECOLECCIÓN DE LOS DATOS:

2. REFERENTES A LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES El número de los participantes Los antecedentes escolares y profesionales de los participantes El material didáctico disponible Las condiciones físicas de los locales en que se realice la instrucción Los conocimientos sobre técnicas y su manejo Los conocimientos y experiencias profesionales del instructor 3.1. las condiciones y el grado de eficiencia.2. REFERENTES A LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA La forma de acción elegida para llevar a efecto la aplicación de la unidad. 3.1. OBJETIVOS: Los objetivos nos están indicando el tipo de aprendizaje (conocimientos y habilidades intelectuales). Se recomienda seguir esta secuencia: Objetivos Estructuras del contenido Características de los participantes Principios del aprendizaje Recursos materiales 3. de las condiciones y recursos humanos y materiales. EXAMEN DE LOS FACTORES Concentrados los datos se procede al examen analítico de éstos.2. 3. Los objetivos que se pretenden obtener La organización del contenido El cálculo del tiempo disponible para la unidad 3.2. 2. que intervendrán condicionando la enseñanza.1.3 CARACTERISTICAS DE LOS PARTICIPANTES: .2.1. Esta fase será más efectiva si se sigue un proceso que ordene el análisis de los elementos. El examen de los factores consiste en el reconocimiento. ESTRUCTURA DEL CONTENIDO Para seleccionar técnicas resulta conveniente que el maestro se entere de la forma en que el contenido ha sido desglosado en sus elementos. La selección de técnicas se verá facilitada y prometerá mayor eficiencia si se cuenta con el conocimiento previo de: 3. lo más veraz posible.Implica la búsqueda y concentración de los datos significativos de los elementos y antecedentes necesarios para la planeación del esquema de conducción.

el nivel intelectual y en forma muy limitada el grado de madurez para relacionarse. INSPECCION Los pasos anteriores llevaron a considerar los datos y a elegir. En esta parte no se pretende seleccionar los materiales. los tipos de reacciones que se pretende provocar con ellos. en forma preliminar. Considérense también las características del aprendizaje auténtico (eficiente. la calidad. ejercicios o prácticas y síntesis) .4. El examen de los datos anteriores permitirá inferir. DECISION PRELIMINAR La combinación de una técnica expositiva para iniciar la unidad con la demostración directa para el establecimiento de la respuesta constituyen el esquema de conducción preliminar. los antecedentes escolares de cada uno de ellos y los requisitos que les fueron fijados. flexible y transferible) para que las actividades sean conducidas tales propósitos. extensión y tamaño de estos recursos.3. 3. tareas precisas independientes y posteriores. Las técnicas requieren del uso de materiales didácticos. Informar la estructura. mucho menos elaborarlos. determinado esquema de conducción. ensayos iniciales. 3. 3. La siguiente fase conducirá a confirmar o rechazar la elección inicial a través de una "inspección". lo que varía es el tipo de material con que será elaborados. de manera general la heterogeneidad del grupo. aceptan el uso de materiales con las características que los objetivos y los contenidos exigen. El propósito de tomar en cuanta este factor.2. También este examen indicará la facilidad o dificultad de contar con el material.2.4 RECURSOS MATERIALES: Incluyen las condiciones del aula de clase y los materiales didácticos directos y proyectables que habrá necesidad de proyectar. es el observar si las técnicas hasta aquí propuestas. Este tipo de verificación resulta .Conocer el número y edad de los participantes. Las razones que justifican esta decisión son : Se adapta a los tipos de aprendizaje señalados en los objetivos Permiten lograr el nivel de eficiencia exigido Se ajusta a la secuencia de adquisiciones Propicia los ensayos iniciales y la ejercitación Estimula la participación individual atendiendo a la heterogeneidad y número de participantes Acepta el empleo de materiales reales e individuales que la unidad exige Se ajusta al tiempo de instrucción señalado 3. Establecer las respuestas (modelo.5 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE: La técnica elegida debe permitir cumplir con: Clarificar los objetivos. el costo y tiempo de elaboración y los materiales anexos que se necesitan para su manejo.

las cuales se distinguen porque el maestro o algunos especialistas son quienes exponen el tema o asunto a tratar. 4. pudiendo aumentarse o adaptarse las circunstancias de cada caso.5.6 RECOMENDACIONES La selección obedece. Es raro encontrar situaciones ideales. las siguientes preguntas. ¿Es compatible con la estructura del sistema? ¿Posee el potencial suficiente para cumplir los objetivos? ¿ Interfiere los instrumentos de evaluación diseñados? ¿Es adecuada a las características de los participantes? ¿Se amolda al contenido que se va a adquirir? ¿Contará oportunamente con todos los materiales que su manejo Requiere? ¿Podrá desarrollarse en el tiempo destinado para la sesión? ¿Necesita combinarse con otra? La experiencia en estas verificaciones le ayudarán a establecer listas de preguntas específicas a su especialidad. con un mínimo de tiempo.1. La combinación de técnicas debe ser una regla más que una excepción. ni los objetivos determinados en función de quien instruye. La intervención del alumno es mínima. Se sugieren a manera de ejemplo. DECISION FINAL La última fase es la selección definitiva. IV. por lo general. a circunstancias situacionales.1 TÉCNICAS EXPLICATIVAS A continuación se presentan algunas técnicas explicativas..útil y se realiza formulándose a si mismo una serie de preguntas que esclarezcan dudas u omisiones. Es conveniente tener presente y cerciorarse que las técnicas elegidas cumplan en la mayor medida posible los siguientes requisitos de confiabilidad. Ajustarse a los principios de aprendizaje Flexibilidad Funcionalidad El grupo no está constituido solamente por el profesor. al seleccionarse las técnicas procúrese estimular la participación directa o indirecta de la totalidad del grupo. por consiguiente. es la decisión que establece el esquema con que serán conducidas las sesiones correspondientes a la unidad. 3. lo normal es analizar los elementos de la situación y ajustar las técnicas a ellos. ¿ La técnica seleccionada. 3. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA 4..1 EXPOSITIVA DEL SALÓN DE CLASE a) Objetivos Posibilitar la transmisión de informaciones y conocimientos lógicamente estructurados y que poseen continuidad. .

Conclusiones: El alumno debe transferir los conocimientos adquiridos hacia otras áreas. El maestro debe tener un lenguaje claro. Esto a través de la explicación de los objetivos. adaptado al tema y a las características de los participantes.1. Es difícil aplicar esta técnica cuando se exponen temas de mucha controversia. El alumno adopta actitudes receptivas la mayor parte de la sesión. Desarrollo del tema: Debe de ser lógico. que de otra manera. Es importante combinar esta técnica con materiales didácticos. c) Ventajas Si el tema ha sido bien expuesto. proporcionar ejemplos suficientes. debe cuestionar a los alumnos y se deben manejar materiales didácticos. El maestro debe ser una persona dinámica. puede estimular la investigación sobre el mismo. Se tiende a caer en el verbalismo.) y así lograr la evaluación. para que no caiga en la monotonía de la exposición.2 LECTURA COMENTADA a) Objetivos Desarrollar algún tema a través de un libro o artículo de revista. Síntesis: El tema debe ser recapitulado. tener un orden. su relación con las necesidades y experiencias de los alumnos. Debe ser breve.Transmitir experiencias y observaciones personales que aún no figuran en las formas convencionales de comunicación. 4. Facilita la participación de los alumnos (pasa a ser técnica participativa). e) Recomendaciones Se requieren maestros preparados y competentes. sería problemático abordar. fluido. Se hace un recordatorio de la clase anterior y se presentan los puntos a desarrollar esquemáticamente. Economizar tiempo y esfuerzos cuando haya urgencia en hacer una comunicación. El maestro recibe escasa información sobre la forma en que los participantes interpretan sus explicaciones. b) Descripción Consiste en que el maestro expone la materia o la información ante los alumnos. philips 66. Esta técnica consta de las siguientes fases: Introducción: Se enuncian los puntos que serán tratados y estimula la motivación de los alumnos. etc. NO ABUSAR DE ESTA TÉCNICA. d) Desventajas Hay comunicación en un solo sentido (Maestro a Alumno). Esta exposición es básica y sirve para cualquier materia. Se puede realizar de diferentes formas: Señalando conclusiones Presentando cuadros sinópticos Combinando técnicas (corrillos. Enseña lo básico. Si el profesor no está bien preparado y no es dinámico. se torna la clase aburrida. Posibilitar la síntesis de temas extensos y difíciles. Las sesiones no deben ser demasiado largas. b) Descripción .

selectivas. el alumno se puede aburrir. Inculca hábitos de lectura. Permite ir evaluando si los objetivos se van cumpliendo. Si el artículo no está bien elegido. es importante tomar en cuenta la edad y la materia. relacionar.3 TÉCNICA INTERROGATIVA O DE PREGUNTAS a) Objetivos Establecer comunicación en tres sentidos (Maestro-Grupo. Al elegir las lecturas. Permite el razonamiento lógico porque se lee con espíritu analítico. Conocer las experiencias de los alumnos y explorar sus conocimientos.Existen varias alternativas para desarrollar esta técnica. juzgar y apreciar críticamente las respuestas. Evaluar el logro de los objetivos. c) Ventajas Puede utilizarse con un grupo grande. Permite al maestro conocer más a sus alumnos. Exige estudio previo. genera motivación y ayuda al aprendizaje. clasificadoras. Sirve de diagnóstico para saber el conocimiento de los alumnos sobre un tema nuevo. Permite una buena lectura. valorativas. . Detectar la comprensión que se va teniendo sobre el tema. No es fácil salirse del tema. deductivas. b) Descripción En esta técnica se establece un diálogo maestro-alumno aprovechando el intercambio de preguntas y respuestas que se formulan dentro de la sesión. Grupo-Maestro. porque trata de un sólo artículo. no se aprovecha la técnica. d) Desventajas Si los maestros no dominan los artículos. Intercambiar opiniones con el grupo. El maestro debe aclarar palabras o párrafos difíciles y motivar a sus alumnos para que sigan leyendo sobre ese tema o autor. 4. Primeramente. y Alumno-Alumno). Propicia una relación maestro-alumno más estrecha. éstas pueden ser analíticas. introductivas. Existe la posibilidad de que el artículo se lea fuera de clase para que sea comentado en una fecha señalada. sintéticas. críticas y explicativas. c) Ventajas Atrae mucho la atención de los alumnos y estimula el raciocinio haciéndoles comparar.1. Se puede ir comentando o leyendo. el maestro da una introducción sobre lo que se va a leer. lo puede hacer el maestro solo o en conjunto con los alumnos. Dentro del interrogatorio existen dos tipos de preguntas: Informativos o de memoria Reflexivos o de raciocinio. e) Recomendaciones El maestro debe ir preparado al salón de clase. Permite al maestro tratar temas de actualidad.

El moderador tendrá como labor dirigir la polémica e impedir que los miembros se salgan del tema. evite las que puedan ser contestadas con un SI o con un No. que tendrá la función de dar un reporte por escrito de la discusión y lo más importante sobre las conclusiones a las que se llegó. b) Descripción Se necesita un grupo seleccionado de personas ( de 3 a 6). Este se debe reunir previamente con los integrantes de la mesa redonda para coordinar el programa. no las improvise. Utilice los refuerzos positivos. Puede haber también un secretario. c) Ventajas Enseña a los alumnos a discutir. Prepare las preguntas antes de iniciar la sesión. dividir el problema general en partes adecuadas para su exposición asignándole a cada uno un tiempo determinado y preparar el plan de trabajo. Enseña a los alumnos a defender sus propias opiniones con argumentos adecuados y con una exposición lógica y coherente. Ni hacer comentarios irónicos o despectivos cuando las respuestas sean incorrectas. La atmósfera puede ser formal o informal. Esta técnica sirve para recapitular temas ya vistos.4 MESA REDONDA a) Objetivos Que el alumno aprenda a expresar sus propias ideas. dado que los miembros de la mesa pueden ignorar las preguntas e instrucciones. el moderador y el auditorio tendrán que haber investigado antes sobre el tema que se va a discutir. e) Recomendaciones No debe reprender al alumno que no sepa la respuesta.1. Inducir a que el alumno investigue. Los que habrán estudiado más a fondo serán los miembros del grupo seleccionado. Corrija inmediatamente las respuestas erróneas. a reflexionar acerca de lo dicho y aceptar opiniones ajenas. 4. No puede haber control completo por el moderador. La forma de discusión es de tipo conversación (No se permiten los discursos). un moderador y un auditorio. asuntos de actualidad y asuntos controvertidos. El grupo. .d) Desventajas Cuando el interrogante se convierte en un medio para calificar. diferentes hechos diferentes actitudes sobre un tema. Formule preguntas que no sean tan fáciles ni tan difíciles como para que ocasionen desaliento o pérdida de interés. Las preguntas deben de incitar a pensar. Se pueden exponer y enfocar diferentes puntos de vista. escuchar argumentos de otros. Que el alumno aprenda a defender su punto de vista.

todos hablan y discuten a la vez y ninguno se escucha.). . Se deben considerar los medios alternativos para completar la exposición. El papel del alumno es pasivo. ya que está en manos del expositor y el coordinador. puede ser dispersiva. d) Desventajas Pocos conferencistas son buenos oradores. dan la sensación de que es una pérdida de tiempo y que se fomenta la indisciplina.1. actitud de cortesía y espíritu de reflexión. Permite recolectar gran cantidad de información. c) Ventajas Un buen conferenciante puede presentar un problema largo. Se les debe de dar la bibliografía sobre el tema. permite únicamente la comunicación en un solo sentido. etc. Se debe llevar a cabo cuando se compruebe que las personas estén bien preparadas. da la información que se requiere (antecedentes. pensamiento y valores. consecuencias. Exige mucho tiempo para ser llevada a cabo. ideas y conocimientos. Requiere un muy buen dominio del grupo por el maestro.5 CONFERENCIA a) Objetivo Transmitir información al grupo sobre un tema por alguna persona especializada. Estimula el trabajo en grupo. Permite al maestro observar en sus alumnos participación. tedioso y difícil en mucho menos tiempo y con menos grado de dificultad que el que requeriría si el alumno lo conociera a través de un grupo. Si algún miembro del grupo tiene algún conocimiento o experiencia previa sobre tema a tratar no podrá exponer sus opiniones. b) Descripción Es una técnica extremadamente formal.Es un intercambio de impresiones y de críticas. Los resultados de la discusión son generalmente positivos. Es aplicable sólo cuando los miembros del grupo tengan conocimientos previos acerca del tema. Si no es bien llevada por el moderador. e) Recomendaciones Se deben de tratar asuntos de actualidad. Sólo sirve para pequeños grupos. 4. El control es rígido. Es una presentación completa y detallada sin la distracción de interrupciones. Puede emplearse con grupos grandes. El conferenciante presenta el problema. Es importante que todos tengan presente el objetivo de la reunión. Es un excelente método para desarrollar sentimiento de grupo. Es un método muy rápido para transmitir información. d) Desventajas Como los resultados no son inmediatos. problemática.

A la exposición de trabajos hechos con órdenes. ya sea en forma individual o en grupo. tiene que contar con la preparación y el aporte en cada uno de los temas de cada uno de los alumnos. ya . 4. Intercambiar opiniones entre lo investigado con el especialista en el tema. Se sugiere proporcionar una situación en el auditorio que pueda estar suficientemente cómodo ( Oír y ver claramente). sin embargo son tres las formas más comunes en el desarrollo de un seminario. Fomentar y ayudar a: Al análisis de los hechos.6 SEMINARIO a) Objetivos Enseñar a sistematizar los hechos observados y a reflexionar sobre ellos. según lo prefiera el grupo. ya sea en forma individual o por un representante del grupo. Se debe informar al expositor sobre las características más relevantes del grupo. El profesor señala temas y fechas en que los temas serán tratados.1. señala la bibliografía a usar para seguir el seminario. b) Descripción Generalmente en el desarrollo de un seminario se siguen varias formas de acuerdo a las necesidades y circunstancias de la enseñanza.Limita el poder de retención. El profesor actúa como moderador. y se inicia la discusión. y así van presentándose los diferentes grupos en que fue dividido el tema. En cada fecha indicada se presenta. Los estudiantes exponen los resultados de sus investigaciones y estudios sobre dicho tema. En cada sesión el profesor expone lo fundamental del tema y sus diversas problemáticas. la temática que fue investigada y estudiada. El profesor divide y distribuye el tema entre los alumnos. Al pensamiento original. y se inicia la discusión acerca de ella. Para que el seminario resulte eficiente. exactitud y honestidad. da la norma de trabajo y fija las fechas de reuniones del seminario. A la reflexión de los problemas antes de exponerlos. indica la bibliografía. En este caso de seminarios más avanzados (generalmente profesionales) la unidad puede ser repartida entre especialistas. e) Recomendaciones El conferenciante debe tener dominio de la materia o tema a tratar. Previamente se debe determinar con el conferenciante las necesidades de equipo complementario como medios auxiliares. Se coordinarán las conclusiones a que lleguen los alumnos con la ayuda del maestro. el profesor presentará su ayuda u orientará a nuevas investigaciones a presentar y discutir en una nueva reunión. Cuando alguna parte del tema no queda lo suficientemente aclarada.

Crea una atmósfera propicia para intercambio de ideas. e) Recomendaciones Se recomienda su uso en preparatoria y profesional para fomentar el espíritu de investigación. en proyección luminosa o una grabación.7 ESTUDIO DE CASOS a) Objetivos Aplicar conocimientos teóricos de la disciplina estudiada en situaciones reales. Cada especialista. en forma dramatizada. 4. Puede presentarse por escrito. c) Ventajas Es muy útil para el estudio de situaciones o problemas donde no hay soluciones predeterminadas. no sirve para todos los niveles de educación. d) Desventajas Es más bien usado al término de una profesión. Favorece y desarrolla la capacidad de razonamiento.sea de la propia escuela o de otras entidades. c) Ventajas El caso se puede presentar en diferentes formas. Enseñar al alumno a formar juicios de realidad y valor. suscita duda. pero nada impide que se imaginen casos análogos a los reales. Se relaciona con problemas de la vida real. presenta el tema. Los casos deben de ser reales. b) Descripción Es el relato de un problema o un caso incluyendo detalles suficientes para facilitar a los grupos el análisis. Puede asignarse para estudio antes de discutirlo.1. en su sesión previamente fijada. plantea problemas e inicia la discusión en que intervienen todos. esta tercera modalidad acepta la incorporación de otras personas. La técnica de seminario es más formativa que informativa pues capacita a sus miembros para la investigación y para el estudio independiente. No se puede enseñar una materia académica nueva con esta técnica. Despierta el espíritu de investigación. siempre que estén interesadas y preparadas para participar. Da oportunidades iguales para que los miembros sugieran soluciones. El caso debe de ser algo que requiera diagnosis. Se aplica sólo a grupos pequeños. . Llevar a la vivencia de hechos. oralmente. Realizar tareas de fijación e integración del aprendizaje. prescripción y tratamiento adecuado. Se recomienda elegir muy bien a los expositores. es decir. El mismo especialista actúa como moderador. es decir. Habituar y analizar soluciones bajo sus aspectos positivos y negativos. El resto del trabajo se efectúa de la misma forma en que los casos anteriores.

requiere mucho tiempo. Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema. teatro. Propicia la integración. objetividad.8 FORO a) Objetivos Permite la libre expresión de ideas de todos los miembros del grupo. elaborada de antemano e invita al auditorio a exponer sus opiniones. Si se quiere llegar hasta el fin . Propiciar que todos los participantes entreguen conclusiones o soluciones. Son útiles para el estudio de situaciones donde no hay soluciones predeterminadas. . señala las formalidades a las que habrán de ajustarse los participantes (brevedad.). e) Recomendaciones Explicar los objetivos y tareas a desarrollar. El problema no puede tener el mismo significado para todos los miembros. No requiere de materiales didácticos y planeación exhaustiva. d) Desventajas No es útil cuando el grupo no está preparado para dar opiniones. Exige una dirección muy hábil. e) Recomendaciones Nombrar un secretario para que anote por orden a quien solicite la palabra. El moderador inicia el foro explicando con precisión el tema o problema a tratar. Se profundiza en el tema. por parte del moderador para evitar desviaciones.1. etc. c) Ventajas Se propicia la participación de todos los miembros del grupo. Observar los distintos enfoques desde los que se puede observar o las variadas soluciones que puede dársele a un problema o asunto. Desarrolla la capacidad de razonamiento.9 SIMPOSIO a) Objetivos Proporcionar una información básica relativa a las partes de un tema.d) Desventajas Exige habilidad para redactar el problema. Procurar mantener una actitud imparcial. Procurar que sea el maestro quien clasifique el material recolectado y lo prepare para la discusión. No sirve para todos los niveles de educación. b) Descripción El foro se lleva casi siempre después de una actividad (Película. el espíritu crítico y participativo. Se puede aplicar sólo a grupos pequeños. 4. Distribuir el material. etc. 4.1.). simposio.

ayuda y estimula el análisis y la reflexión. sobre una cuestión o cuestiones de interés grupal. El entrevistador es el enlace entre el grupo y el experto. El maestro presenta a los expositores pasando al frente el primero. Conocer profundamente el tema.1. presentan puntos de vista opuestos. fijado de antemano. Así se continuará a lo largo del tiempo determinado.b) Descripción Varias personas (4 ó 5) informan a un grupo. escucha y toma nota. conocimientos especializados. d) Desventajas No se evalúa a todos los participantes por la poca participación grupal. El interrogador formula la primera pregunta. e) Recomendaciones Elegir con todo cuidado a los expositores para que su exposición atraiga el interés. actualización de temas. (María Rita Ferrini) El auditorio observa. contando éste con 10 minutos para su información y así sucesivamente lo hará cada uno de los integrantes. El maestro concluirá centrando al grupo en el tema tratado. o sea que presenten un punto de vista diferente y en algunos casos antagónicos. ante el auditorio. . opiniones. etc. 4. Es un método más formal que el diálogo y menos que la conferencia. a) Objetivos Facilitar información. Puede contar con un número muy grande de personas. Al final el entrevistado puede hacer una síntesis de lo que abarcó en las respuestas. y el experto contesta. iniciándose un diálogo flexible y dinámico. Esta técnica requiere que los expositores se reúnan previamente para ponerse de acuerdo cómo será tratado y dividido el tema que se va a exponer para evitar reiteraciones. Es él quien establece el nivel de discusión.10 ENTREVISTA O CONSULTA PUBLICA ¿En qué consiste ? Un especialista es entrevistado por un miembro del grupo sobre un tema o problema de interés general. c) Ventajas Se puede abordar un tema amplio en poco tiempo. distintos aspectos de un tema. Se enfocan temas de actualidad. Centrar el interés del grupo respecto al tema a través del entrevistador Investigar en profundidad un tema b) Descripción El maestro de ceremonias hace la presentación de las personas y de los objetivos que se pretenden. El tamaño del grupo es pequeño o grande La duración es entre 45 a 60 minutos.

etc. sin soltar una conferencia a cada pregunta. La entrevista puede convertirse en una serie de mini-conferencias si el entrevistado no responde de un modo breve y directo a las preguntas que se le formulan. Facilitar la reflexión sobre algún tema en particular. 4. etc. Al término del debate debe de redactarse un informe o síntesis que contenga los puntos de vista aprobados por la mayoría.2 TÉCNICAS DE DISCUSIÓN DIRIGIDA Estas técnicas se distinguen porque el alumno participa en ellas activamente y el maestro juega un rol de moderador. Conocer otros puntos de vista Conocer las experiencias de los expositores. se recomienda un lugar visible para el experto y el entrevistador. b) Descripción Se presta más a materias de tipo social. Puede utilizar un medio de apoyo si el experto lo considera oportuno (retroproyector. Uno para que exponga los argumentos del grupo y el otro para rebatir los argumentos del grupo opositor. El profesor da el material de apoyo. Se elige el tema del debate. Se elige un secretario que es el encargado de ir anotando en el pizarrón los principales argumentos de cada grupo. Se necesita un moderador que debe guiar el debate. Puede variar. se optará por la disposición circular. 4. Cada sector del grupo antagónico elige dos representantes. un alumno.c) Ventajas Permite la profundización en algún tema. se elige y se forman los grupos que se van a hacer cargo de los diferentes puntos de vista. d) Desventajas Conoces sólo la opinión de una persona. si es pequeño el grupo. Le da al alumno experiencia para ser entrevistador. c) Ventajas . (Breauchamp y Graveline) El éxito de la entrevista depende en gran parte de la capacidad del entrevistador para hacer preguntas que ayuden realmente al auditorio. que sea un equipo. Propiciar en cada uno de los participantes la investigación acerca del tema. debe ser capaz también de responder de un modo espontáneo e informal. y que no permita las disputas y que no se salga del tema.2. e) Recomendaciones Si el grupo es grande. así como las decisiones aceptadas por la mayoría.1 DEBATE a) Objetivos Presentar y defender diferentes puntos de vista ante un mismo tema. Es importante que el experto entrevistado conozca la pregunta y sea capaz de responder de manera breve y directa. en lugar de una persona.) El experto puede ser un maestro invitado.

Esta técnica se usa generalmente en el estudio de la Historia. El deseo de ganar puede ser muy marcado. Puede limitar la participación del grupo.2. c) Ventajas Se estudia la secuencia de un tema.Fomenta la libertad y la tolerancia. así se parte de una visión general y superficial del asunto. Puede producir demasiada emoción. requiere de mucha preparación. d) Desventajas Se corre el riesgo de que se salga del tema central y se caiga en la vaguedad o en detalles sin importancia.2 DE CÍRCULOS CONCÉNTRICOS a) Objetivos Examinar un tema desde diversas esferas. 4. Asignar responsabilidades para el estudio de cada parte del tema. d) Desventajas No es aplicable a todas las materias. Ayuda a escuchar los juicios de los demás y a refutarlos con ecuanimidad y en forma lógica. b) Descripción Consiste en examinar un tema desde diversas esferas. Es importante aclarar las reglas del juego antes de comenzar con la técnica. 4.2. e) Recomendaciones Elegir el tema adecuadamente. Propiciar la comunicación intercambiando ideas y opiniones.3 DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS a) Objetivos Lograr la participación de todo el grupo. b) Descripción . Fomenta la reflexión lógica y la argumentación. Propiciar el clima para que todos los alumnos estén atentos a escuchar cada círculo. descuidando el tema central. Se parte de lo general a lo particular. Es importante señalar que es más una competencia intelectual que personal. Escuchar diferentes puntos de vista. Ayuda al estudiante a pensar por su cuenta. e) Recomendaciones Se recomienda usarlo cuando el grupo es grande para presentar diferentes puntos de vista. Ayuda a expresar sus juicios en forma correcta y a defenderlos en igual forma. a menos que esté precedida por discusión. para ir ampliando el estudio en sus características más específicas como también en su profundización y cada vez se le ven más detalles y referencias. Los miembros pueden obtener una impresión equivocada de los debatientes.

intercambiando opiniones (Fase de mayor duración). Despertar interés del grupo. Obtener en poco tiempo opiniones de todo el grupo. Estudio: Interactúa el equipo durante cierto tiempo ( Lo estimado por el maestro) . Estudio y Presentación de Resultados. Cuidar que no conversen temas personales. quienes discuten (en diálogo abierto) un tema y obtienen conclusiones precisas para darlas a conocer al grupo. Se obtienen conclusiones en breve tiempo. No se requiere de material didáctico. el cual distribuirá el trabajo y conducirá al equipo en la investigación y discusión. 4. quien tomó nota de ellas y las expone ante el grupo permitiendo que haya preguntas para llegar a un mejor acuerdo.4 CORRILLOS a) Objetivos Promover la participación activa de todos los miembros del grupo. e) Recomendaciones Llevarlo a cabo en voz baja. y los entrega a los equipos en una hoja. donde se enuncian las tres etapas de operación de la técnica que son: Preparación. Asignará el tiempo. Se obtienen diferentes puntos de vista. c) Ventajas No requiere de mucha experiencia por parte del instructor. Los equipos pueden trabajar con el mismo tema simultáneamente o cada uno con uno diferente. c) Ventajas Participa todo el grupo. concluyendo él para centrar al grupo en el tema tratado. El instructor selecciona el tema o temas de estudio. solicitar a los alumnos a que expresen las conclusiones. De acuerdo a los comentarios interesantes que escuchó el maestro. . supervisará la actividad y al finalizar escuchará algunas conclusiones. Presentación de resultados : Es el momento en que cada equipo da a conocer sus conclusiones a través del secretario. Preparación: El equipo eligirá a un secretario y un moderador.Consiste en dividir al grupo en parejas para que en voz baja y simultáneamente comenten un problema o tema presentado por el maestro. El maestro plantea el problema y establece los puntos sobre los que versará la conversación de cada pareja.2. sino exclusivamente el solicitado. Es una técnica completamente informal. b) Descripción Se divide el grupo en equipos de 4 a 6 personas. d) Desventajas No se profundiza el tema.

No se evalúa a todos los participantes. Transferir conocimientos. explica la actividad. Posteriormente se integra todo el grupo para evaluar conocimientos y actitudes observadas. mientras los demás integrantes del grupo observan y anotan conclusiones. 4.Propicia la comunicación e interacción. Se puede utilizar para cualquier tema. b) Descripción . d) Desventajas No permite la evaluación individual. Elaborar un pequeño examen escrito para evaluar resultados. d) Desventajas Se requiere de un salón amplio y sillas movibles. 4.2. da inicio a ella marcando el tiempo que estime conveniente de acuerdo al trabajo que realizarán. e) Recomendaciones Elaborar las tarjetas de instrucciones. Se desarrolla la capacidad de observación. los instala en el centro del salón. b) Descripción El profesor selecciona a los participantes que realizarán la actividad y los agrupa en uno o dos equipos. e) Recomendaciones Prever el material didáctico que se vaya a utilizar. Hacer hincapié a los observadores que no pierdan detalle de las actividades que realizan sus compañeros. c) Ventajas El grupo comparte experiencias.5 ACUARIO a) Objetivos Observar conductas de un equipo. Despertar la capacidad de síntesis. Optimizar el uso de los recursos materiales disponibles.2.6 PHILLIPS 66 a) Objetivos Conocer la opinión de un grupo de 6 personas sobre un tema. Desarrollar la capacidad de hablar y expresar ideas concretas.

rápida y racional de ideas. 20-30 para producir ideas y el resto para la evaluación. b) Descripción El maestro hará la introducción necesaria. el tiempo y la importancia del tema. original. Crear un clima informal.2. insistiendo en: la forma de trabajar. Debe pasar por los grupos para observar el trabajo que se está desarrollando a fin de resolver dudas. Se aprecian diferentes puntos de vista sobre un mismo asunto. aunque se pierde en participación. y a partir de aquí se iniciará el trabajo. Al finalizar tendrá cada integrante de equipo un minuto para exponer parte del tema o conclusiones hasta escuchar a todos. permisivo. Facilitar la estimulación del grupo y reforzar la capacidad de comunicación eficaz. fuente de innovaciones. Se nombra un secretario que vaya anotando las ideas o críticas. esto con el fin evitar desviaciones. Se culmina con las conclusiones y un resumen. caracterizada por la exposición de manera informal y libre de todas las ideas y ocurrencias en torno a un tema o problema planteado a los miembros de un grupo. El facilitador llevará un orden permitiendo hablar sólo a una persona a la vez. cómodo. Fomentar el juicio crítico sobre algunos problemas o situaciones. El tamaño de grupo es pequeño (entre 10 a 15 personas). d) Desventajas Los temas no son vistos con profundidad. Cada alumno va expresando libre y espontáneamente las ideas que se le van ocurriendo en relación con el tema.7 TORMENTA DE IDEAS (Brainstorming) ¿En qué consiste ? Es una técnica creativa grupal. Se aplica en cualquier área de conocimiento. No puede evaluarse el trabajo individual. Pedagógicamente. c) Ventajas Favorece la capacidad de análisis. Al finalizar el profesor centrará al grupo en el tema tratado. descubrimientos y nuevas soluciones. e) Recomendaciones El profesor debe organizar al grupo en breve tiempo.Se distribuye el grupo en equipos de 6 personas cada uno. . contando el tiempo fijado que será de 6 minutos. a) Objetivos Originalmente la producción libre. El clima de clase es relajado. disposición preferentemente circular. a veces puede realizarse con grupos grandes. desarrollar y ejercitar la imaginación creadora. espontánea. libre de tensiones Impulsar el comportamiento autónomo. con personalidad. 4. La duración es entre 60 y 90 minutos (10 para motivar y situar la técnica . se determina el objetivo que se pretende alcanzar. cada equipo nombrará a un coordinador. aportando sus conclusiones.

Cada equipo estudiara el material y preparara una exposición del mismo. b) Descripción Primer paso Organizar equipos de trabajo. una palabra o una frase. Se recomienda que los participantes hagan una lectura individual previa del material que se les ha asignado. Segundo paso Organizar nuevos equipos de trabajo. La intervención de cada alumno será breve.8 TECNICA DE LA REJILLA (Carlos Zarzar Charur) a) Objetivos Analizar. capítulos. Al describir este cruzamiento en una forma visual. libros. Una grabadora facilita el trabajo. aunque con un pizarrón para ir anotando las ideas es suficiente. A estos equipos los llamaremos grupos verticales. Desarrollar la habilidad para presentar exposiciones Desarrollar la habilidad para trabajar en equipo. (Orlich) 4. A los miembros del grupo que sean callados solicíteles sus ideas u opiniones. formados por un miembro de cada uno de los equipos anteriores. Incrementar el sentido de responsabilidad y solidaridad con los compañeros.2. tenemos una rejilla.Puede utilizarse registros tecnológicos para después analizar la sesión. . Después todos los participantes expondrán el material. (María Rita Ferrini) c) Ventajas Desarrolla la imaginación creadora Promueve la búsqueda de soluciones distintas Facilita la participación de todos los alumnos con autonomía y originalidad. Desarrollar la habilidad de síntesis. Este primer paso pueden realizarlo fuera de clase. por lo que fortalece la cooperación. A estos primeros equipos los llamaremos grupos horizontales. antes de la sesión en que se vaya a hacer la rejilla. El tiempo que se asigne para esta actividad depende de la amplitud del material que se trabaje. d) Desventajas Para grupos no muy grandes. La calidad es menos importante que la cantidad. pero en un nuevo equipo de trabajo. En el análisis final ninguna idea pertenece a un individuo en particular.Recomendaciones Establecer bien claro las reglas del juego. después se les da un reforzamiento positivo. Establecer las siguientes reglas : Se debe de dar reconocimiento a todas las ideas. etc. estudiar y comprender determinado material de trabajo artículos. e. excepto a las que sean bromas de manera obvia No se debe criticar ninguna de las sugerencias Se debe estimular a los miembros del grupo para que construyan sus ideas con base en las de los demás. pero esto no exime a los miembros del grupo de pensar de manera creativa o inteligente.

Puede variar entre 10 y 30 minutos. El tiempo que se dedique al plenario dependerá de la dificultad e importancia del tema. d) Desventajas El tiempo que consume. El plenario se utiliza para discutir los temas vistos y aclarar las dudas que hubieran quedado. para que en todos los grupos verticales haya uno de cada grupo horizontales. que los grupos horizontales y verticales sean aproximadamente del . el resto puede realizarse en una hora y media o dos horas. Si el primer paso se realiza fuera de clase. Tercer paso Plenario de discusión y complementación. La duración de esta técnica es muy variable. con tiempo suficiente. etc. Para temas extensos y complicados puede durar hasta tres horas. si se cumplieron los objetivos. debe dividirlo en forma lógica entre el número de equipos que vaya a integrar. Se debe procurar que todos los grupos horizontales tengan el mismo número de integrantes. Cuarto paso Evaluación de la técnica: si consideran que fue útil o no. Si se trata de un mismo artículo o capítulo. e) Recomendaciones El profesor debe seleccionar y entregar. c) Ventajas Es una técnica que permite revisar mucho material en poco tiempo. qué aspectos del tema quedaron claros y cuáles no. el material que será estudiado por cada equipo o grupo horizontal.La tarea que se le pide a cada participante es que exponga el material que preparó en el primer paso. Asimismo. Como todos los equipos recibieron la misma información. Por lo tanto se recomienda utilizarla para temas en los que es más importante una visión general que profundizar en aspectos específicos. El tiempo que se le asigne para esta actividad dependerá de la amplitud del material que haya que exponer. no es necesario que expongan de nuevo sus conclusiones.

En el centro del salón (con el fin de que el reto del grupo los pueda escuchar) se ubicará la mesa de representantes. su equipo . material o autor. les pide que elaboren sus conclusiones con base en una guía que él les presenta. en equipos. 4. ¿Cuál es la posición básica del autor del tema ? ¿Cuáles son las ideas principales en que fundamenta esa posición ? Presenten una crítica grupal a esas ideas El tiempo que se dedique a esta actividad dependerá de la amplitud y dificultad del material que se va a analizar. El tiempo destinado a esta primera ronda variará. b) Descripción Primer paso : El coordinador divide al grupo en equipos de cuatro. para tener tiempo de profundizar posteriormente en el tema. Conviene que esta guía no contenga preguntas cerradas ya que. en el segundo paso se tendrán tres grupos de ocho personas (son muchos para un equipo. material o autor cuya lectura individual se les dejó previamente como tarea. Desarrollar las habilidades para escuchar y observar Detectar la capacidad de organización y discusión de un tema por parte del grupo Propiciar la construcción de un esquema referencial grupal. cinco o seis personas. donde son retroalimentados acerca de su actuación. los equipos dejarán de analizar aspectos importantes del tema. al rededor de la mesa de representantes.9 Técnica de los Representantes (CARLOS ZARZAR CHARUR) a) Objetivos Estudiar.2. Tercer paso : Los representantes regresan a sus equipos originales. Segundo paso : El coordinador solicita a cada uno de los equipos que nombre a un representante. se les indica que en las siguientes rondas podrán discutir y profundizar el tema y se les pide que hablen en voz alta. Desarrollar las habilidades para el trabajo en equipo. Habrá tantos representantes como equipos iniciales haya. Asimismo. analizar y discutir un tema. de acuerdo con el número de representantes que haya en la mesa. que se encargará de exponer las conclusiones a las que llegaron. Asimismo. y la exposición tardaría demasiado). Se recomienda asignarle 10 a 15 minutos. para que puedan ser escuchados por el resto del grupo que se encuentra ubicado. En esta primera ronda se les pide a los representantes que expongan las conclusiones a las que llegaron sus equipos. para discutir el tema.mismo tamaño. Al resto del grupo se le pide que escuche las exposiciones que se hagan. y lo orientará para continuar la discusión en las siguientes rondas. ya que cada equipo retroalimentará a su representante acerca de su participación. por responderlas puntualmente. Si en el primer paso se hacen ocho grupos de tres personas.

en una se puede realizar el primer paso y en otra. etcétera. Se les dan de 10 a 15 minutos para llegar a conclusiones generales sobre el tema. Tiempo : Aproximadamente una hora y media. qué aspectos fueron positivos y cuáles los negativos. este esquema puede ser utilizado para llegar a acuerdos o tomar decisiones que involucren a todo el grupo. Cuarto paso : Segunda ronda de trabajo de la mesa de representantes. c) Ventajas Esta técnica se puede utilizar casi para cualquier tema implica una lectura de material. Se asignan cinco minutos a esta actividad. Se debe indicar y/o repartir este material a la clase en que se realizará la técnica por lo menos con una semana de anticipación. el ejercicio no será tan provechoso y se perderá tiempo en realizar una lectura individual en clase. Se asignan de 10 a 15 minutos a esta actividad. ya que la mesa de representantes actuó como si fuera el plenario. Los equipos podrán mandar a las siguientes rondas al mismo representante o cambiarlo por otro que consideren puede ayudar más a profundizar en el tema. o para discutir aspectos globales o problemas específicos en que el coordinador considere necesario profundizar. Aun cuando no se requiera una lectura previa. Se les indica que la tercera ronda será para tratar de llegar a conclusiones de grupo. Esta vez el objetivo es profundizar en el tema e intentar abarcar todos los aspectos importantes. si se lograron los objetivos de aprendizaje o no. los pasos siguientes. aunque pueda aumentar o disminuir de acuerdo con la amplitud y dificultad del tema. Si los alumnos llegan sin haber leído. Séptimo paso : Evaluación de la técnica. si fue útil o no. d) Desventajas . Cuando se tienen clases de una hora o de 50 minutos. Materiales requeridos El que se tenga que discutir o analizar.le indica ciertos parámetros para orientar la discusión. No se hace plenario. Quinto paso : Los representantes regresan durante cinco minutos a sus equipos originales para ser retroalimentados y preparar la línea que deben seguir para las conclusiones finales. El coordinador puede remitir al grupo a la biblioteca o entregarles copias del material a leer. Sexto paso : Tercer y último ronda de la mesa de representantes.

pueden modificar la forma en que está redactada para establecer un consenso". sino a través de la discusión y fundamentación de las opiniones personales. Desarrollar la capacidad para escuchar diferentes puntos de vista y modificar los propios en función de lo discutido. por consenso. e) Recomendaciones Esta técnica sustituye al plenario de conclusiones y permite profundizar un tema determinado. 4. Se les dan de cinco a 10 minutos para esta actividad. Desarrollar habilidades para la discusión y el análisis en equipo Desarrollar la capacidad para fundamentar y exponer las opciones personales. No deben decidir por mayoría de votos. Evaluar el nivel de apropiación de un tema por parte del grupo. Segundo paso El coordinador divide al grupo en equipos de seis. Tercer paso Se hace un plenario para que cada equipo presente sus conclusiones. puede entregar una fotocopia con las afirmaciones a participante o simplemente traerlas en una hoja de rotafolio y colocarla donde todos la puedan ver. en silencio e individualmente. El coordinador anota en el pizarrón(en un cuadro de . dependiendo del número de afirmaciones. (En el apartado de material requerido se explica la manera de presentar estas afirmaciones. ya que ésta orientará toda la discusión posterior. Un aspecto que debe cuidar el coordinador es la guía de trabajo de los primeros equipos.) Para esto. b) Descripción Primer paso El coordinador plantea al grupo una serie de afirmaciones (de cinco a 10) y les pide que. el resto del grupo estará atento a lo que éstos discuten. Desarrollar la capacidad para analizar con detalle y precisión.El tiempo que consume la técnica. Si después de discutir no llegan a ponerse de acuerdo en alguna afirmación. indiquen si están de acuerdo o no con cada una de ellas. si están de acuerdo o no con cada una de esas afirmaciones. Al tener que observar y retroalimentar a sus representantes. dependiendo del número de afirmaciones.10 TÉCNICA DE CONCORDAR-DISCORDAR (CARLOS ZARZAR CHARUR) a) Objetivos Definir la posición individual y grupal en relación con una serie de afirmaciones determinadas por el coordinador.2. siete u ocho personas cada uno y les da las siguientes instrucciones: "El trabajo de cada equipo es decidir. Desarrollar la capacidad para definir conceptos con claridad y precisión. Se les asignan de 20 a 35 minutos.

afinar detalles y definir conceptos. que el grupo desarrolle su capacidad para precisar. indica al grupo lo que él considera correcto y los puntos en los que les faltó profundizar o afinar detalles.doble entrada)la decisión de cada equipo en relación con cada una de las afirmaciones. pero en este momento el coordinador externa su opinión personal. circunstanciar. que deben ser redactadas (a propósito) con algunas ambigüedades y/o imprecisiones. d) Desventajas Si las afirmaciones no están bien redactadas. El tiempo es de 60 a 90 minutos. el ejercicio puede no resultar. Cada profesor podrá elaborar uno o varios ejercicios de este tipo. absolutas. las cuales deben estar redactadas con toda precisión para evitar errores. Las afirmaciones deben estar redactadas de tal forma que propicien la discusión y el análisis. e) Recomendaciones . c) Ventajas Esta técnica es útil para evaluar. el grado y nivel de apropiación del mismo por parte de los alumnos. También puede utilizarse antes de ver un tema. acerca de lo que es un buen profesor. se pasa a la siguiente afirmación. al final de un tema. sino que simplemente propicia la discusión y el intercambio de ideas. aclara las dudas que hayan quedado y complementa el tema. Si éste no se alcanza fácilmente. como de estimular e incentivar el interés de los alumnos para estudiarlo. de su utilidad para el logro de los objetivos. para ver si se llega a un consenso grupal. para tratar diferentes temas de sus materias. En las afirmaciones en que haya diferencias entre los equipos. Durante este plenario. Más adelante se presenta un ejemplo. precisamente. etcétera. sin profundizar ni discutir. Si en alguna de ellas los equipos se ponen de acuerdo muy fácilmente. el coordinador aún no da su opinión personal. Cuarto paso Se continúa con el plenario. es que no están bien redactadas para los fines de esta técnica. El propósito de este ejercicio es. del nivel de avance del grupo. el coordinador propiciará la discusión y fundamentación de cada opinión. utilizando en cursos de didáctica para profesores. No se trata de preguntas cerradas (del tipo verdadero o falso). Quinto paso Se hace una evaluación de la técnica. Los materiales requeridos son una serie de afirmaciones (de cinco a 10) que pueden entregarse en fotocopia a cada participante o elaborarse en una hoja de rotafolio que se coloca en un lugar visible. Se trata de afirmaciones rotundas. con el fin tanto de diagnosticar los conocimientos que ya tiene el grupo sobre el mismo. dependiendo del número de afirmaciones que presenta el coordinador.

Un buen profesor no necesita aplicar exámenes para evaluar correctamente a sus alumnos. _____ _____ 2. Desarrollar la habilidad para el trabajo en equipo.Lo más importante aquí es la manera de redactar las afirmaciones. . El buen profesor nunca falta a clases. El buen profesor se guía por el programa y siempre lo cumple. Un buen profesor sabe cómo hacer respetar la disciplina y el orden en clase. para modificarlas. Lo más importante para ser buen profesor es dominar la materia que se imparte _____ _____ 3. hay que estar atento para detectar aquellas afirmaciones que no propicien la discusión y el análisis. _____ _____ 8. Después de su primera aplicación. _____ _____ 7.11 TÉCNICA DE JERARQUIZACIÓN a) Objetivos Jerarquizar los pasos o elementos que se les indiquen. El profesor que utiliza técnicas grupales es mejor que el que no las utiliza. Desarrollar la capacidad para jerarquizar lógicamente. como la de los alumnos es aprender bien. _____ _____ 10. _____ _____ 4. La principal obligación del profesor es enseñar bien. Concordar-discordar (El buen profesor) Estoy de acuerdo Sí No 1. Un buen profesor se lleva como "cuate" con sus alumnos. Profundizar en el tema del que trate la técnica. Quién ejerce su profesión es mejor profesor que quien no la practica. El buen profesor sabe cómo ejercer la presión de la calificación sobre sus alumnos para obligarlos a estudiar. Se recomienda probarlas con algunos colegas antes de aplicarlas al grupo. _____ _____ 4. de acuerdo con el criterio que defina el profesor. _____ _____ 9. _____ _____ 6. y siempre llega a tiempo. _____ _____ 5.2.

( En la parte dedicada a los materiales se explica cómo preparar esta hoja). Quinto paso Terminada la discusión. sino mediante el análisis y fundamentación del problema y de la situación. b) Descripción Primer paso El coordinador reparte al grupo la hoja que elaboró previamente. aprovecha este momento para complementar la información y aclarar dudas. se realiza un plenario para comparar los resultados a que llegaron. El coordinador indica que no se deben tomar las decisiones por mayoría de votos. etc.para llegar a una decisión. Se asignan de 25 a 40 minutos a este trabajo.Desarrollar la habilidad para tomar decisiones en equipo. acerca de la manera en que deben jerarquizarse los elementos del caso presentado. Tercer paso Se hacen equipos de trabajo ( de cinco o seis personas cada uno ). Segundo paso Se dan de 5 a 10 minutos (según la complejidad del tema). Cuarto paso Cuando todos los equipos hayan terminado su trabajo. en la que se describe una situación. de una jerarquización que solo pueda ser de una manera. que no se preste a diversas . se indican los elementos que hay que jerarquizar y los criterios con base en los cuales hay que hacer el ordenamiento. para que cada uno responda su hoja en silencio e individualmente. Cada profesor debe elaborar esta hoja sobre el tema particular de su materia que desee trabajar. los elementos que hay que jerarquizar y los criterios para hacerlo. Sexto paso Se hace una evaluación de la técnica. que aspectos quedaron pendientes. dependiendo de la dificultad del tema. por consenso. en plenario: que tan útil fue para profundizar el tema. puede durar desde 50 minutos hasta una hora y media. Si no todos los equipos alcanzaron la solución correcta. Se anotan las respuestas en el pizarrón y si existen algunas discrepancias. Debe tratarse de un tema exacto. Hasta este momento el profesor todavía no expresa su opinión como experto. De acuerdo con la dificultad del tema. el coordinador abrirá la discusión para tratar de llegar al consenso. Se lee la hoja en voz alta y se aclaran las dudas que surjan. el coordinador indica al grupo la clave correcta para jerarquizar los elementos del problema. Puede servir de instrumento de evaluación del nivel de aprendizaje logrado por el grupo. El material que se requiere es una hoja con la descripción del caso o problema.

la jerarquización correcta de todos los elementos en juego.interpretaciones. La demostración es una modalidad de exposición pero más lógica y concreta. La jerarquización u ordenamiento puede hacerse por orden cronológico ( v. para salvarle la vida a una persona que se ha ahogado. con una clave de respuesta. Iniciar en forma correcta una técnica para evitar fijaciones de errores. el profesor puede traer el caso o problema en una hoja de rotafolio que todos puedan leer. los pasos que hay que seguir para realizar tal trabajo o experimento ) o por importancia de los elementos en relación con el objetivo que se plante ( v. 4. En caso de que pueda fotocopiar esta hoja para todos y cada uno de los participantes. e) Recomendaciones Esta técnica debe aplicarse en temas exactos. es decir. el profesor debe tener la clave de las respuestas exactas. con el fin de evaluar los conocimientos alcanzados por los alumnos.g. no funciona la técnica. Guía y a veces controla el orden. d) Desventajas Si no es redactado adecuadamente la situación. Ilustrar las exposiciones teóricas. Proporciona al alumno la práctica de poder observar con exactitud y de manera completa..por orden metodológico ( v. hay que realizar las siguientes acciones.. la cual tiende a confirmar un resultado anteriormente enunciado. con el fin de diagnosticar los conocimientos que tienen los alumnos y motivarlos para estudiar y profundizar mas en el. sucesos importantes en la historia de un país ). Acorta el tiempo del aprendizaje por ensayo y error. a) Objetivos de la técnica de la demostración: Confirmar explicaciones.g. ya que impide fijaciones de errores. Dar un esquema correcto y seguro para ejecutar una tarea. Los alumnos anotaran en su cuaderno. b) Ventajas de técnicas de demostración: Concentra la atención del grupo sobre los procedimientos fundamentales y demuestran su importancia. la velocidad de los procesos de pensamiento que se llevarán a cabo para la solución .g. c) Ventajas Esta técnica puede utilizarse antes de tratar el tema respectivo. el orden o jerarquización que den a los elementos presentados..) Además.. Existen otras técnicas (como el concordar -discordar) que están orientados al análisis y discusión de temas en los que existen diversas interpretaciones. Convencer en forma racional de la veracidad de proposiciones abstractas.3 TÉCNICAS DE DEMOSTRACIÓN Las técnicas de demostración son de un procedimiento más deductivo y tiene la ventaja que puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanza. También puede utilizarse después de haber estudiado el tema. Es presentar razones encadenadas lógicamente o presentar hechos concretos que ratifiquen lo afirmado teóricamente.

4. se va demostrando. El material impreso se tiene siempre. Se deben planificar las actividades de los alumnos. si no es posible. el tratar de complementar su aprendizaje con material de apoyo. que podría ser discutido después en el grupo.3. Se prueba a través de documentos la autenticidad de los postulados. Se fomenta el hábito de la lectura. y en cualquier momento se puede consultar. c) Ventajas Fomenta en el alumno. Se puede ir debatiendo y analizando. Es la más difícil de las demostraciones. reparte algún material escrito. c) Recomendaciones para realizar una buena demostración: La demostración debe ser vista por todos. El maestro después de explicar un tema. da pautas generales de respuestas. Tiene que presentarse en forma clara. Experimental: Se prueba en un laboratorio a través de experimentos.de problemas o para la actividad de descubrimiento Da visiones generales. fija metas. Ofrecer material complementario al tema. se debe dividir la clase y repetir la demostración. Debe hacerse en la forma más corta para que capte todo el proceso. Se basa en un razonamiento de secuencia lógica para probar lo que se sostuvo. Documental: Se usa especialmente para literatura y las ciencias sociales. El maestro debe ensayarla antes para que no cometa errores. Operacional: Se hace con máquinas. que dan una demostración de tipo operacional. b) Descripción Es el material escrito que va a complementar las enseñanzas del profesor. e) Recomendaciones Que sean legibles. es a través de una discusión lógica. directa y simple. su disposición y su participación durante la demostración. como computadoras. d) ¿Cómo se puede hacer una demostración? Existen cuatro formas: Intelectual: Es por medio del razonamiento lógico. Debe adecuarse al tiempo disponible. Se profundiza en los temas. da normas de ejecución para resolver problemas o para próximas actividades. de planteamientos lógicos se va probando que el planteamiento es razonable.1 MATERIAL IMPRESO a) Objetivos Profundizar en algún tema. . no dejar parte para después. Todos los alumnos tienen la misma información. d) Desventajas Existen si el maestro no tiene cuidado que todos los alumnos lo hayan comprendido.

c) Ventajas El alumno relaciona la teoría con la práctica. Despierta el interés. 4. b) Descripción Un ejemplo de este tipo de demostración es la visita a museos u otros sitios de interés. e) Recomendaciones .3.3. Da ritmo a la clase. para no caer en que el alumno le ponga más atención al material en sí.3 DE OBJETOS REALES a) Objetivos Reforzar el aprendizaje mediante el contacto directo con los objetos. e) Recomendaciones El maestro debe tener dominio del tema para que de uso óptimo al material gráfico. c) Ventajas Ayuda a la exposición oral. Fortalece argumentos presentados. O como parte complementaria del tema. es una representación gráfica. la atención y el entendimiento. Facilitar la comprensión de algún tema que sea mostrado gráficamente. d) Desventajas Cuando el maestro recurre mucho a las gráficas en una misma clase. Desde una lista que haga el maestro en el salón hasta una película. La ubicación del material debe ser accesible a todos los alumnos. Es importante llevar una guía de observación para que los alumnos no se pierdan en el contenido y tengan un criterio para realizar la visita. la hace más entretenida y ágil.2 REPRESENTACIONES GRÁFICAS a) Objetivos Ejemplificar la teoría expuesta en el salón de clase. la convierte en una clase entretenida y no didáctica. que al contenido. 4. d) Desventajas Hay que disponer de mucho tiempo. para ejemplificar la teoría que está enseñando. b) Descripción Se puede utilizar como inducción a un tema. Despertar la motivación de los alumnos al recurrir a diferentes tipos de materiales. Hay que relacionar bien la teoría con la representación gráfica.Que estén escritos en forma clara y de fácil comprensión.

Toda participación directa produce un verdadero aprendizaje porque fija. Es bueno utilizar una guía de observación Es recomendable hacer una sesión después de la visita para hacer comentarios sobre ella.3. d) Desventajas Requiere de mucho tiempo.1 DRAMATIZACIÓN O SOCIODRAMA a) Objetivos Profundizar en el análisis de situaciones problemáticas a través de su escenificación. 4. destrezas que exige el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dicho grupo reparte los personajes y prepara el diálogo para representar el suceso frente al grupo. La escena . e) Recomendaciones Se requiere de una buena planeación. si se habla del problema de la marginación. b) Descripción Se selecciona a un grupo pequeño entre los participantes que prepara la representación escénica de un tema previamente seleccionado. Tomar en cuenta las opiniones de los alumnos sobre a qué lugares les interesa visitar. 4. b) Descripción Se lleva a los estudiantes a donde se está realizando un estudio bajo ciertas condiciones.Que después de la visita se realice una sesión de evaluación sobre la visita. se hace una explicación acerca del mismo y se motiva al estudiante al llevarlos a un sitio marginal para que vivencien esta teoría. Favorece la retención por medio de la experiencia.4 DE OBSERVACIÓN DIRECTA O TÉCNICA DE LA EXPERIENCIA a) Objetivos Vivenciar una experiencia determinada. bajo ciertas condiciones. o sea que él participe activamente en éste.4 TÉCNICAS PARTICIPATIVAS La labor del maestro es crear las condiciones para que el proceso enseñanza-aprendizaje lo realice directamente el alumno. La experiencia se puede hacer también con el contacto personal. 4. c) Ventajas Favorece el aprendizaje significativo. Despertar en el estudiante el sentido de conciencia social.4. produce cambios de conducta lo que lleva a la adquisición de conocimientos. Contrasta lo teórico con lo práctico. Por ejemplo en clase de sociología. habilidades.

Una discusión de todo el grupo o plenaria de quince minutos aproximadamente debe seguir a la escenificación final de cualquier episodio (de juego de roles). analizarlos y aclarar posiciones. A cada integrante del grupo le es asignado el papel que tiene que representar. . Fomenta la comunicación entre el grupo. Limita el número de situaciones en las que puede emplearse. La construcción es libre.4. pero una delimitación y una planeación considerables deben preceder la escenificación del juego de roles. e) Recomendaciones Puede utilizarse cuando se trate de ayudar a los miembros para identificarse con un problema y/o para cambiar actitudes. (Orlich) c) Ventajas Es útil en situaciones difíciles y conflictivas. No debe presentarse la solución al problema expuesto. c) Ventajas Despierta el interés Puede usarse con grupos de diferentes tamaños. Un episodio dura no más de cinco a diez minutos. Puede utilizarse cuando los alumnos necesitan aumentar su conocimiento sobre puntos de vista opuestos. Es en este punto cuando el grupo analiza el proceso grupal.2 JUEGO DE ROLES (ROLE PLAYING) a) Objetivos Es representar una situación de la vida real con personas que encarnan un personaje típico.debe ser breve y al terminar se discute la problemática tratada. donde se hace posible apreciar los problemas. Los alumnos pueden identificar a los participantes con los problemas. sobre todo cuando se trata de posiciones rígidas. 4. Generalmente consiste en una representación espontánea de una situación o incidente para mostrar un problema común a los miembros del grupo. es importante que la actividad se aproxime a la realidad. Este equipo es presidido por un coordinador o por el mismo conductor del grupo. no sigue un guión. d) Desventajas La mayoría de los alumnos presentan cierta resistencia para representar papeles cómicos o dramáticos. Requiere hábil dirección. (Jesús González). Durante el análisis. el maestro o líder debe esforzarse para identificar los valores y las conductas de los personajes y las consecuencias de sus interacciones. Puede utilizarse cuando se tenga habilidad para el uso del método. Ayuda a los miembros a analizar situaciones y a identificarse con un problema. b) Descripción El juego de roles se distingue del sociodrama por ser menos dramático.

porque su uso temprano puede estereotipar a ciertos alumnos de manera desfavorable. (Orlich) 4. Determinar el trabajo de investigación adecuadamente. Esta técnica proporciona un escenario seguro e incluso dinámico para intentar realizar o practicar las habilidades sociales. Se selecciona el problema que se va a investigar. e) Recomendaciones Facilitar la bibliografía necesaria. Se puede aplicar en todos los niveles educativos. aunque siete a diez es lo ideal. c) Ventajas Inicia al alumno en la investigación. el ¿para qué?. Fomentar el trabajo en grupo.4. La técnica del juego de roles no debe emplearse hasta que todos los estudiantes se conozcan entre sí.3 COMISIONES DE INVESTIGACIÓN a) Objetivos Estimular el espíritu científico. d) Desventajas Se puede caer en ridiculizar a los compañeros e) Recomendaciones Se puede incluir casi cualquier número de participantes. No se debe caer en psicoanalizar a los participantes. b) Descripción Se puede llevar a cabo dentro o fuera del salón de clase.4 COLECCIONAR a) Objetivos . d) Desventajas En un grupo no todos los participantes trabajan de igual forma. El trabajo en grupo crea sentido de equipo y al trabajar ordenado adquieren sentido de responsabilidad. Asignar asesores Controlar el desarrollo del trabajo constantemente. Se inicia la investigación en sí. y se elabora un informe con los resultados obtenidos. Para elegir el problema se tiene que preguntar el objeto de la investigación y el campo de trabajo. se forman equipos los cuales se tienen que documentar y obtener todos los datos posibles sobre el tema o problema.4. el ¿por qué? y ¿cómo voy a llevar a cabo la investigación?. Requiere de mucho tiempo su planeación.Puede funcionar en casi cualquier situación o material. 4.

Fomenta la responsabilidad individual y hábitos de estudio. a organizar. bibliografía.) El maestro fija la fecha en que dará asesoría y supervisión al trabajo del alumno. El sentido de grupo tiende a desaparecer (Falta de sociabilidad) No sirve para todo tipo de alumnos. Que la colección no esté en relación directa con el informe. 4. Ayuda a adquirir destrezas para coleccionar.Recolectar con planeación objetos que apoyen el desarrollo de la clase. De ahí en adelante el trabajo es únicamente del alumno ( técnicas. Individualiza la enseñanza. c) Ventajas Permite ver los intereses individuales de los alumnos.4. Se puede usar en todas las materias. puede que las aproveche o no. métodos. e) Recomendaciones Que exista buena motivación por parte del maestro.5 ESTUDIO DIRIGIDO a) Objetivo Lograr la autonomía del alumno. No todos tienen la habilidad para coleccionar en forma atractiva. Inicia al alumno en el campo de la investigación. Aprender a valorar todo lo que nos rodea. b) Descripción El maestro le da a conocer al alumno el tema y los objetivos a lograr. e) Recomendaciones Las áreas de ciencias biológicas se prestan para esta técnica. Estimula la autoevaluación. para exhibir lo coleccionado y redactar informes. Tomar en cuenta la opinión del alumno para determinar el objeto a coleccionar. etc. a exhibir y se informa. para terminar después con un examen o un trabajo. d) Desventajas No a todos los alumnos les interesa coleccionar. el objeto a coleccionar. d) Desventajas Al tener el alumno tanta libertad para asistir a las asesorías. Se puede aplicar esta técnica dentro o fuera del salón de clase. cada alumno rinde lo que es capaz. Se rompe el sistema de horario. c) Ventajas Fomenta el autodidactismo. luego se procede a coleccionar. Fomentar la creatividad b) Descripción Primero se fija un objetivo. .

sociales y afectivos.6 TAREA DIRIGIDA a) Objetivos Interpretar instrucciones del profesor.4. no puede evaluarse el trabajo individual. 4. Generalmente se integra por el alumno de rendimiento más alto. . El maestro puede encargar una tarea especial como investigación o complementaria a los temas vistos en clase. características. Realizar ejercicios prácticos que en la clase fueron enseñados teóricamente. e) Recomendaciones Fijar reglas. Pasos : A cada grupo se le asigna una tarea específica Cada grupo selecciona un lector o persona que hable. métodos y estrategias de enseñanza-aprendizaje que los maestros emplean para que los alumnos alcancen mayores logros académicos. Se debe obtener un equilibrio de sexos. etc. Planearla adecuadamente. Si es grupal. como hora de entrega. a ampliar su criterio y que desarrolle destrezas de liderazgo y colaboración. b) Descripción Las tareas pueden ser individuales o grupales. Recomendable equipos de cuatro personas. al del más bajo y a dos alumnos de rendimiento regular. Realizar prácticas de ejercicios que se hacen en clase. Se puede evaluar. Interpretar textos. un escritor (toma notas) y un controlador de tiempo para orientar al grupo completar el trabajo en el tiempo establecido Se establece un tiempo limite para que un miembro de cada equipo comparta las conclusiones a toda la clase.4. d) Desventajas Se corre el riesgo que el alumno no la realice por sí mismo. aspectos a evaluar. a) Objetivos Que el alumno organice su trabajo. razas y antecedentes culturales. Puede señalar si su fin es sólo ejercitar y/o para evaluarse.4. a resolver problemas.7 APRENDIZAJE COOPERATIVO ¿En qué consiste ? Es una serie de técnicas. b) Descripción El tamaño y la composición del grupo variará de una actividad a otra. c) Ventajas Refuerza el aprendizaje. aprenda contenidos.

Esto conduce hacia una mayor satisfacción consigo mismos. empiezan a tener más confianza en sí mismos. Investigación y Teoría. La evaluación debe contribuir al desarrollo de las habilidades sociales y de comunicación. o para practicar habilidades. Cada estudiante tiene la misma oportunidad para contribuir. Algunas reglas son : Cuando una persona hable. Ed. ZANDER ALVIN. Recordar que estamos recompensando el aprendizaje cooperativo. debe establecer las reglas de base. Cuando los estudiantes comienzan a tener éxito. FERRINI. Es excelente para hacer repasos para exámenes. No existirá solamente una respuesta. Se sugiere un esquema de tres partes : Asegurarse de que existe la responsabilidad individual (Cada estudiante debe saber lo que debe lograr) Establecer un procedimiento para la responsabilidad grupal. (Orlich) e) Recomendaciones Asegurarse de planear los procedimientos de evaluación. El grupo debe ganar puntos por su esfuerzo. para realizar y terminar proyectos de laboratorio. . para explorar las aplicaciones de los conceptos y las teorías. Progreso México 1975. 1977.(Orlich) El rol del maestro es muy importante. CARTWRIGHT DORWING/ Dinámica de Grupos.Al terminar el trabajo el maestro actuará como facilitador para que cada uno de los grupos comparta sus conclusiones y para resumir las ideas que surgieron. Ayude a todos los equipos a analizar sus procesos de trabajo de aprendizaje para que puedan mejorarlos. ya que es posible dar varias. los estudiantes necesitan haber adquirido un nivel satisfactorio de habilidades sociales y verbales. Trillas México. c) Ventajas Promueve los logros afectivos. toda las demás escucharán con atención y esperarán su turno. debe modelar cómo escuchar cooperativamente aceptar nuevas ideas y reforzar los intercambios positivos. Aguilar México. del logro y de la motivación. d) Desventajas Para lograr el aprendizaje cooperativo. Nadie deberá dominar al grupo. Asegúrese de recordar la necesidad de los procesos de evaluación. de la moral del grupo. 1977. Necesitan conocer las razones de la cooperación. BIBLIOGRAFÍA BANY/JOHNSON La Dinámica de Grupos en la Educación Ed. Se respetarán y valorarán las ideas nuevas y diferentes. o hacia la auto-estima. MARIA RITA Bases Didácticas Ed. (Orlich) Es útil para integrar estudiantes que no se adapten fácilmente y no son muy brillantes.

SILVINO JOSE 70 Ejercicios prácticos de dinámica de grupo Ed. Kapelusz México. IMIDEO G. Patria México 1996. edición. GONZALEZ NUÑEZ J. Diana México. Pax México. . España 1988. JESUS ANDRES Técnicas y Prácticas de las Relaciones Humanas Colecc. 1981. CALLAHAN Y OTROS Técnicas de Enseñanza Ed. NERICI. Limusa México. Ed. 1982.FRITZEN. VELA. DE JESUS . CARLOS Habilidades básicas para la docencia (Una guía para desempeñar la labor docente en forma más completa y enriquecedora. HARDER. ZARZAR CHARUR. 1994. 1994. Experiencias México. ANAMELI MONROY Y KUPFERMAN SILBERSTEIN Dinámica de Grupos: técnicas y tácticas Ed. STANFORD Desarrollo de Grupos Efectivos en el Aula Ed. ORLICH. Sal Terrae Santander. Ed. Metodología de la Enseñanza 2a.