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Manual Tecnicas de Enseanza

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MANUAL DE TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

INTRODUCCIÓN* I. DIFERENCIA ENTRE DAR CLASES Y ENSEÑAR * II. CONCEPTO DE TÉCNICAS Y DINÁMICAS DE ENSEÑANZA * III. COMO ELEGIR UNA TÉCNICA ADECUADAMENTE * 3.1 RECOLECCIÓN DE LOS DATOS: * 3.1.1 REFERENTES A LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA * 3.1.2 REFERENTES A LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES * 3. 2. EXAMEN DE LOS FACTORES * 3.2.1 OBJETIVOS: * 3.2.2 ESTRUCTURA DEL CONTENIDO * 3.2.3 CARACTERISTICAS DE LOS PARTICIPANTES: * 3.2.4 RECURSOS MATERIALES: * 3.2.5 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE: * 3.3. DECISION PRELIMINAR * 3.4. INSPECCION * 3.5. DECISION FINAL * 3.6 RECOMENDACIONES * IV. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA * 4.1 TÉCNICAS EXPLICATIVAS * 4.1.1 EXPOSITIVA DEL SALÓN DE CLASE * 4.1.2 LECTURA COMENTADA * 4.1.3 TÉCNICA INTERROGATIVA O DE PREGUNTAS * 4.1.4 MESA REDONDA * 4.1.5 CONFERENCIA * 4.1.6 SEMINARIO * 4.1.7 ESTUDIO DE CASOS * 4.1.8 FORO * 4.1.9 SIMPOSIO * 4.1.10 ENTREVISTA O CONSULTA PUBLICA * 4.2 TÉCNICAS DE DISCUSIÓN DIRIGIDA * 4.2.1 DEBATE * 4.2.2 DE CÍRCULOS CONCÉNTRICOS * 4.2.3 DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS * 4.2.4 CORRILLOS * 4.2.5 ACUARIO * 4.2.6 PHILLIPS 66 * 4.2.7 TORMENTA DE IDEAS (Brainstorming) * 4.2.8 TECNICA DE LA REJILLA * 4.2.9 TECNICA DE LOS REPRESENTANTES * 4.2.10 TÉCNICA DE CONCORDAR-DISCORDAR * 4.2.11 TÉCNICA DE JERARQUIZACIÓN * 4.3 TÉCNICAS DE DEMOSTRACIÓN * 4.3.1 MATERIAL IMPRESO * 4.3.2 REPRESENTACIONES GRÁFICAS *

4.3.3 DE OBJETOS REALES * 4.3.4 DE OBSERVACIÓN DIRECTA O TÉCNICA DE LA EXPERIENCIA * 4.4 TÉCNICAS PARTICIPATIVAS * 4.4.1 DRAMATIZACIÓN O SOCIODRAMA * 4.4.2 JUEGO DE ROLES (ROLE PLAYING) * 4.4.3 COMISIONES DE INVESTIGACIÓN * 4.4.4 COLECCIONAR * 4.4.5 ESTUDIO DIRIGIDO * 4.4.6 TAREA DIRIGIDA * 4.4.7 APRENDIZAJE COOPERATIVO * BIBLIOGRAFÍA* INTRODUCCIÓN El presente manual tiene como objetivo analizar algunas de las técnicas y dinámicas de grupo, las cuales cada vez son más importantes por el tipo de enseñanza que en estos tiempos se requiere. Un profesor no puede mantenerse estático ante la situación que le rodea; si el mundo cambia constantemente, la enseñanza no puede quedar estática. Sino por el contrario, se necesita que el quehacer diario del maestro sea dinámico y en búsqueda constante de los medios necesarios para lograr la excelencia académica. Este documento está dirigido a todos aquellos maestros de nivel de enseñanza media superior y superior que no recibieron una formación pedagógica para desempeñarse como profesores. En el transcurso de este manual Ud. encontrará diversas técnicas de enseñanza que ya han sido utilizadas, sin embargo se pensó en elaborar una síntesis de ellas y presentarlas lo más práctico posible para que su aplicación sea efectiva. En cada una se hace una explicación sencilla, se presenta su objetivo, algunos criterios para seleccionarla, cómo se desarrolla en clase, ventajas, desventajas y algunas recomendaciones para su utilización. Estamos conscientes que el éxito de la aplicación de dichas técnicas depende de varios factores, sin embargo lo más importante es saber elegirla adecuadamente dependiendo del objetivo que se pretende alcanzar.

I. DIFERENCIA ENTRE DAR CLASES Y ENSEÑAR Un buen profesor ¿enseña? ó ¿da clases?. Si los estudiantes no aprenden, ¿Qué ha ocurrido?. "Dar Clases" es simplemente tratar un tema-asunto sin importar si el estudiante asimiló o no, es decir, si hubo o no cambio en la conducta del mismo. "Enseñar" es más complejo y profundo, es más comprometido. Se trata de un proceso mediante el cual el maestro realiza ciertas tareas: Selecciona el material que debe ser aprendido Realiza una serie de operaciones: sistematiza selecciona métodos, técnicas, etc. Esto con el fin de poner al alcance de los estudiantes, esos conocimientos, actitudes, valores y habilidades.

ENSEÑAR: Implica propiciar en la persona un cambio. II. CONCEPTO DE TÉCNICAS Y DINÁMICAS DE ENSEÑANZA Las técnicas son: Los procedimientos para planear, organizar y desarrollar las actividades de instrucción. Caminos que orientan al instructor sobre cómo debe enseñar y que le indican la ruta a seguir, pues facilitan la consecución de los objetivos de aprendizaje Las maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar las actividades del grupo. Los medios o los métodos empleados en situaciones grupales, buscando la interacción de todos los miembros de un grupo a fin de lograr los objetivos propuestos.

Dinámica de grupos: Es el estudio de las fuerzas que actúan sobre cada grupo a lo largo de su existencia, las cuales lo hacen comportarse de determinada manera. Se ocupa de la conducta de los grupos como un todo, de las variaciones de la conducta, de sus miembros y de las relaciones entre los grupos. De la dinámica de grupos, se derivan técnicas de participación grupal, las que pueden ser utilizadas eficázmente en el desarrollo de una metodología de aprendizaje.

III. COMO ELEGIR UNA TÉCNICA ADECUADAMENTE La selección de técnicas es uno de los procesos que se realizan durante la etapa de planeación de la Enseñanza. Consiste en la definición y elaboración del esquema de conducción considerando las circunstancias referentes a la estructura del sistema y a los recursos humanos y materiales. Esta selección de técnicas es una tarea necesaria e importante puesto que constituye la base de la instrucción, y una técnica adecuada promueve la actividad de los participantes y facilita el logro de los objetivos. El problema de la selección de técnicas no reside en encontrar una técnica que se ajuste a cualquier situación, puesto que tal técnica no existe; la dificultad es seleccionar o combinar las más adecuadas para cada caso. En el proceso de selección de técnicas encontramos cuatro fases íntimamente ligadas : recolección de los datos, examen de los factores, inspección de la decisión preliminar y decisión final. 3.1 RECOLECCIÓN DE LOS DATOS:

Implica la búsqueda y concentración de los datos significativos de los elementos y antecedentes necesarios para la planeación del esquema de conducción. REFERENTES A LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES El número de los participantes Los antecedentes escolares y profesionales de los participantes El material didáctico disponible Las condiciones físicas de los locales en que se realice la instrucción Los conocimientos sobre técnicas y su manejo Los conocimientos y experiencias profesionales del instructor 3.3 CARACTERISTICAS DE LOS PARTICIPANTES: . Se recomienda seguir esta secuencia: Objetivos Estructuras del contenido Características de los participantes Principios del aprendizaje Recursos materiales 3.1. 3. EXAMEN DE LOS FACTORES Concentrados los datos se procede al examen analítico de éstos.2. REFERENTES A LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA La forma de acción elegida para llevar a efecto la aplicación de la unidad. La selección de técnicas se verá facilitada y prometerá mayor eficiencia si se cuenta con el conocimiento previo de: 3. Esta fase será más efectiva si se sigue un proceso que ordene el análisis de los elementos. lo más veraz posible.2. Los objetivos que se pretenden obtener La organización del contenido El cálculo del tiempo disponible para la unidad 3.1. ESTRUCTURA DEL CONTENIDO Para seleccionar técnicas resulta conveniente que el maestro se entere de la forma en que el contenido ha sido desglosado en sus elementos. de las condiciones y recursos humanos y materiales. OBJETIVOS: Los objetivos nos están indicando el tipo de aprendizaje (conocimientos y habilidades intelectuales). que intervendrán condicionando la enseñanza. El examen de los factores consiste en el reconocimiento.1.1.2.2. 2.2. 3. las condiciones y el grado de eficiencia.

4 RECURSOS MATERIALES: Incluyen las condiciones del aula de clase y los materiales didácticos directos y proyectables que habrá necesidad de proyectar. También este examen indicará la facilidad o dificultad de contar con el material. aceptan el uso de materiales con las características que los objetivos y los contenidos exigen. La siguiente fase conducirá a confirmar o rechazar la elección inicial a través de una "inspección". en forma preliminar. Establecer las respuestas (modelo. la calidad. Este tipo de verificación resulta . Considérense también las características del aprendizaje auténtico (eficiente. ensayos iniciales. de manera general la heterogeneidad del grupo.Conocer el número y edad de los participantes.2. ejercicios o prácticas y síntesis) . los tipos de reacciones que se pretende provocar con ellos. En esta parte no se pretende seleccionar los materiales.2. El examen de los datos anteriores permitirá inferir. Informar la estructura. el costo y tiempo de elaboración y los materiales anexos que se necesitan para su manejo. DECISION PRELIMINAR La combinación de una técnica expositiva para iniciar la unidad con la demostración directa para el establecimiento de la respuesta constituyen el esquema de conducción preliminar. extensión y tamaño de estos recursos. el nivel intelectual y en forma muy limitada el grado de madurez para relacionarse. Las razones que justifican esta decisión son : Se adapta a los tipos de aprendizaje señalados en los objetivos Permiten lograr el nivel de eficiencia exigido Se ajusta a la secuencia de adquisiciones Propicia los ensayos iniciales y la ejercitación Estimula la participación individual atendiendo a la heterogeneidad y número de participantes Acepta el empleo de materiales reales e individuales que la unidad exige Se ajusta al tiempo de instrucción señalado 3. El propósito de tomar en cuanta este factor. 3. mucho menos elaborarlos. lo que varía es el tipo de material con que será elaborados. es el observar si las técnicas hasta aquí propuestas. los antecedentes escolares de cada uno de ellos y los requisitos que les fueron fijados.3. 3. INSPECCION Los pasos anteriores llevaron a considerar los datos y a elegir. flexible y transferible) para que las actividades sean conducidas tales propósitos. determinado esquema de conducción.5 PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE: La técnica elegida debe permitir cumplir con: Clarificar los objetivos. Las técnicas requieren del uso de materiales didácticos. 3. tareas precisas independientes y posteriores.4.

La intervención del alumno es mínima. al seleccionarse las técnicas procúrese estimular la participación directa o indirecta de la totalidad del grupo.5. por consiguiente. La combinación de técnicas debe ser una regla más que una excepción. DECISION FINAL La última fase es la selección definitiva.útil y se realiza formulándose a si mismo una serie de preguntas que esclarezcan dudas u omisiones. 3.6 RECOMENDACIONES La selección obedece. Ajustarse a los principios de aprendizaje Flexibilidad Funcionalidad El grupo no está constituido solamente por el profesor. es la decisión que establece el esquema con que serán conducidas las sesiones correspondientes a la unidad. 4. ni los objetivos determinados en función de quien instruye. Es raro encontrar situaciones ideales.1 EXPOSITIVA DEL SALÓN DE CLASE a) Objetivos Posibilitar la transmisión de informaciones y conocimientos lógicamente estructurados y que poseen continuidad. pudiendo aumentarse o adaptarse las circunstancias de cada caso. con un mínimo de tiempo. las siguientes preguntas.1 TÉCNICAS EXPLICATIVAS A continuación se presentan algunas técnicas explicativas. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA 4. 3.. . las cuales se distinguen porque el maestro o algunos especialistas son quienes exponen el tema o asunto a tratar. IV. por lo general. a circunstancias situacionales. Es conveniente tener presente y cerciorarse que las técnicas elegidas cumplan en la mayor medida posible los siguientes requisitos de confiabilidad.1. ¿ La técnica seleccionada. ¿Es compatible con la estructura del sistema? ¿Posee el potencial suficiente para cumplir los objetivos? ¿ Interfiere los instrumentos de evaluación diseñados? ¿Es adecuada a las características de los participantes? ¿Se amolda al contenido que se va a adquirir? ¿Contará oportunamente con todos los materiales que su manejo Requiere? ¿Podrá desarrollarse en el tiempo destinado para la sesión? ¿Necesita combinarse con otra? La experiencia en estas verificaciones le ayudarán a establecer listas de preguntas específicas a su especialidad. lo normal es analizar los elementos de la situación y ajustar las técnicas a ellos.. Se sugieren a manera de ejemplo.

Esto a través de la explicación de los objetivos. Síntesis: El tema debe ser recapitulado. Las sesiones no deben ser demasiado largas. Desarrollo del tema: Debe de ser lógico. d) Desventajas Hay comunicación en un solo sentido (Maestro a Alumno). para que no caiga en la monotonía de la exposición. c) Ventajas Si el tema ha sido bien expuesto. Es difícil aplicar esta técnica cuando se exponen temas de mucha controversia. Conclusiones: El alumno debe transferir los conocimientos adquiridos hacia otras áreas. sería problemático abordar. Economizar tiempo y esfuerzos cuando haya urgencia en hacer una comunicación. se torna la clase aburrida. b) Descripción Consiste en que el maestro expone la materia o la información ante los alumnos. Debe ser breve. b) Descripción . Esta exposición es básica y sirve para cualquier materia. debe cuestionar a los alumnos y se deben manejar materiales didácticos. que de otra manera. Facilita la participación de los alumnos (pasa a ser técnica participativa). Es importante combinar esta técnica con materiales didácticos.1. etc. El maestro recibe escasa información sobre la forma en que los participantes interpretan sus explicaciones. tener un orden. philips 66. e) Recomendaciones Se requieren maestros preparados y competentes. El maestro debe ser una persona dinámica. Se hace un recordatorio de la clase anterior y se presentan los puntos a desarrollar esquemáticamente.Transmitir experiencias y observaciones personales que aún no figuran en las formas convencionales de comunicación. Se puede realizar de diferentes formas: Señalando conclusiones Presentando cuadros sinópticos Combinando técnicas (corrillos. Esta técnica consta de las siguientes fases: Introducción: Se enuncian los puntos que serán tratados y estimula la motivación de los alumnos. El maestro debe tener un lenguaje claro. El alumno adopta actitudes receptivas la mayor parte de la sesión. proporcionar ejemplos suficientes. su relación con las necesidades y experiencias de los alumnos. 4. Posibilitar la síntesis de temas extensos y difíciles. Si el profesor no está bien preparado y no es dinámico. Se tiende a caer en el verbalismo. puede estimular la investigación sobre el mismo. NO ABUSAR DE ESTA TÉCNICA.2 LECTURA COMENTADA a) Objetivos Desarrollar algún tema a través de un libro o artículo de revista. Enseña lo básico. fluido. adaptado al tema y a las características de los participantes.) y así lograr la evaluación.

Primeramente. no se aprovecha la técnica. valorativas. introductivas. d) Desventajas Si los maestros no dominan los artículos. críticas y explicativas. Inculca hábitos de lectura. Evaluar el logro de los objetivos. Permite el razonamiento lógico porque se lee con espíritu analítico. Si el artículo no está bien elegido. relacionar. c) Ventajas Puede utilizarse con un grupo grande. selectivas. el alumno se puede aburrir. Dentro del interrogatorio existen dos tipos de preguntas: Informativos o de memoria Reflexivos o de raciocinio. éstas pueden ser analíticas. porque trata de un sólo artículo. No es fácil salirse del tema. deductivas. Se puede ir comentando o leyendo. Detectar la comprensión que se va teniendo sobre el tema. y Alumno-Alumno). c) Ventajas Atrae mucho la atención de los alumnos y estimula el raciocinio haciéndoles comparar. es importante tomar en cuenta la edad y la materia. genera motivación y ayuda al aprendizaje.1. Existe la posibilidad de que el artículo se lea fuera de clase para que sea comentado en una fecha señalada. Propicia una relación maestro-alumno más estrecha.3 TÉCNICA INTERROGATIVA O DE PREGUNTAS a) Objetivos Establecer comunicación en tres sentidos (Maestro-Grupo. Al elegir las lecturas. sintéticas. Exige estudio previo. Permite al maestro conocer más a sus alumnos. 4. El maestro debe aclarar palabras o párrafos difíciles y motivar a sus alumnos para que sigan leyendo sobre ese tema o autor. Permite al maestro tratar temas de actualidad. Sirve de diagnóstico para saber el conocimiento de los alumnos sobre un tema nuevo. e) Recomendaciones El maestro debe ir preparado al salón de clase. clasificadoras. Intercambiar opiniones con el grupo.Existen varias alternativas para desarrollar esta técnica. el maestro da una introducción sobre lo que se va a leer. juzgar y apreciar críticamente las respuestas. . b) Descripción En esta técnica se establece un diálogo maestro-alumno aprovechando el intercambio de preguntas y respuestas que se formulan dentro de la sesión. Grupo-Maestro. Permite una buena lectura. Conocer las experiencias de los alumnos y explorar sus conocimientos. Permite ir evaluando si los objetivos se van cumpliendo. lo puede hacer el maestro solo o en conjunto con los alumnos.

el moderador y el auditorio tendrán que haber investigado antes sobre el tema que se va a discutir. a reflexionar acerca de lo dicho y aceptar opiniones ajenas.4 MESA REDONDA a) Objetivos Que el alumno aprenda a expresar sus propias ideas. Que el alumno aprenda a defender su punto de vista. Formule preguntas que no sean tan fáciles ni tan difíciles como para que ocasionen desaliento o pérdida de interés. b) Descripción Se necesita un grupo seleccionado de personas ( de 3 a 6). 4. Enseña a los alumnos a defender sus propias opiniones con argumentos adecuados y con una exposición lógica y coherente. No puede haber control completo por el moderador. Los que habrán estudiado más a fondo serán los miembros del grupo seleccionado. dividir el problema general en partes adecuadas para su exposición asignándole a cada uno un tiempo determinado y preparar el plan de trabajo. dado que los miembros de la mesa pueden ignorar las preguntas e instrucciones. que tendrá la función de dar un reporte por escrito de la discusión y lo más importante sobre las conclusiones a las que se llegó. Corrija inmediatamente las respuestas erróneas. Ni hacer comentarios irónicos o despectivos cuando las respuestas sean incorrectas. . Esta técnica sirve para recapitular temas ya vistos. Inducir a que el alumno investigue. e) Recomendaciones No debe reprender al alumno que no sepa la respuesta. asuntos de actualidad y asuntos controvertidos. La forma de discusión es de tipo conversación (No se permiten los discursos). no las improvise. Se pueden exponer y enfocar diferentes puntos de vista. Este se debe reunir previamente con los integrantes de la mesa redonda para coordinar el programa. Utilice los refuerzos positivos. Las preguntas deben de incitar a pensar.1. Prepare las preguntas antes de iniciar la sesión. Puede haber también un secretario. evite las que puedan ser contestadas con un SI o con un No. diferentes hechos diferentes actitudes sobre un tema. escuchar argumentos de otros. c) Ventajas Enseña a los alumnos a discutir. El grupo. un moderador y un auditorio. La atmósfera puede ser formal o informal. El moderador tendrá como labor dirigir la polémica e impedir que los miembros se salgan del tema.d) Desventajas Cuando el interrogante se convierte en un medio para calificar.

Es una presentación completa y detallada sin la distracción de interrupciones. Es un método muy rápido para transmitir información. Es aplicable sólo cuando los miembros del grupo tengan conocimientos previos acerca del tema.5 CONFERENCIA a) Objetivo Transmitir información al grupo sobre un tema por alguna persona especializada. pensamiento y valores. 4.1. e) Recomendaciones Se deben de tratar asuntos de actualidad. Permite al maestro observar en sus alumnos participación. Requiere un muy buen dominio del grupo por el maestro. da la información que se requiere (antecedentes. d) Desventajas Como los resultados no son inmediatos. Si algún miembro del grupo tiene algún conocimiento o experiencia previa sobre tema a tratar no podrá exponer sus opiniones. El papel del alumno es pasivo. dan la sensación de que es una pérdida de tiempo y que se fomenta la indisciplina. ideas y conocimientos. Es un excelente método para desarrollar sentimiento de grupo. puede ser dispersiva. Se debe llevar a cabo cuando se compruebe que las personas estén bien preparadas. tedioso y difícil en mucho menos tiempo y con menos grado de dificultad que el que requeriría si el alumno lo conociera a través de un grupo. ya que está en manos del expositor y el coordinador. c) Ventajas Un buen conferenciante puede presentar un problema largo. etc. Sólo sirve para pequeños grupos. actitud de cortesía y espíritu de reflexión. El control es rígido.). Puede emplearse con grupos grandes. permite únicamente la comunicación en un solo sentido. todos hablan y discuten a la vez y ninguno se escucha. Se les debe de dar la bibliografía sobre el tema. El conferenciante presenta el problema. . Si no es bien llevada por el moderador. consecuencias. Permite recolectar gran cantidad de información. problemática. Es importante que todos tengan presente el objetivo de la reunión. b) Descripción Es una técnica extremadamente formal. Exige mucho tiempo para ser llevada a cabo.Es un intercambio de impresiones y de críticas. d) Desventajas Pocos conferencistas son buenos oradores. Estimula el trabajo en grupo. Los resultados de la discusión son generalmente positivos. Se deben considerar los medios alternativos para completar la exposición.

e) Recomendaciones El conferenciante debe tener dominio de la materia o tema a tratar. ya sea en forma individual o en grupo.Limita el poder de retención. 4. Al pensamiento original. Se debe informar al expositor sobre las características más relevantes del grupo. da la norma de trabajo y fija las fechas de reuniones del seminario. tiene que contar con la preparación y el aporte en cada uno de los temas de cada uno de los alumnos. El profesor divide y distribuye el tema entre los alumnos. b) Descripción Generalmente en el desarrollo de un seminario se siguen varias formas de acuerdo a las necesidades y circunstancias de la enseñanza. sin embargo son tres las formas más comunes en el desarrollo de un seminario. En cada fecha indicada se presenta. A la exposición de trabajos hechos con órdenes. y así van presentándose los diferentes grupos en que fue dividido el tema. Previamente se debe determinar con el conferenciante las necesidades de equipo complementario como medios auxiliares. Se sugiere proporcionar una situación en el auditorio que pueda estar suficientemente cómodo ( Oír y ver claramente). indica la bibliografía. Los estudiantes exponen los resultados de sus investigaciones y estudios sobre dicho tema. la temática que fue investigada y estudiada. ya . ya sea en forma individual o por un representante del grupo. y se inicia la discusión. El profesor actúa como moderador. A la reflexión de los problemas antes de exponerlos. Se coordinarán las conclusiones a que lleguen los alumnos con la ayuda del maestro. En este caso de seminarios más avanzados (generalmente profesionales) la unidad puede ser repartida entre especialistas. Para que el seminario resulte eficiente. y se inicia la discusión acerca de ella. exactitud y honestidad. El profesor señala temas y fechas en que los temas serán tratados. el profesor presentará su ayuda u orientará a nuevas investigaciones a presentar y discutir en una nueva reunión.1. según lo prefiera el grupo. señala la bibliografía a usar para seguir el seminario. En cada sesión el profesor expone lo fundamental del tema y sus diversas problemáticas. Intercambiar opiniones entre lo investigado con el especialista en el tema. Fomentar y ayudar a: Al análisis de los hechos.6 SEMINARIO a) Objetivos Enseñar a sistematizar los hechos observados y a reflexionar sobre ellos. Cuando alguna parte del tema no queda lo suficientemente aclarada.

esta tercera modalidad acepta la incorporación de otras personas. suscita duda. Puede presentarse por escrito. Favorece y desarrolla la capacidad de razonamiento. Enseñar al alumno a formar juicios de realidad y valor. es decir. presenta el tema. en proyección luminosa o una grabación. siempre que estén interesadas y preparadas para participar. Despierta el espíritu de investigación. Se recomienda elegir muy bien a los expositores. El resto del trabajo se efectúa de la misma forma en que los casos anteriores. prescripción y tratamiento adecuado.sea de la propia escuela o de otras entidades. El caso debe de ser algo que requiera diagnosis. e) Recomendaciones Se recomienda su uso en preparatoria y profesional para fomentar el espíritu de investigación. Habituar y analizar soluciones bajo sus aspectos positivos y negativos. . c) Ventajas Es muy útil para el estudio de situaciones o problemas donde no hay soluciones predeterminadas. en forma dramatizada. Crea una atmósfera propicia para intercambio de ideas.1. no sirve para todos los niveles de educación. Se aplica sólo a grupos pequeños. es decir. 4. El mismo especialista actúa como moderador. Realizar tareas de fijación e integración del aprendizaje. No se puede enseñar una materia académica nueva con esta técnica. en su sesión previamente fijada. b) Descripción Es el relato de un problema o un caso incluyendo detalles suficientes para facilitar a los grupos el análisis. Puede asignarse para estudio antes de discutirlo. Se relaciona con problemas de la vida real. d) Desventajas Es más bien usado al término de una profesión.7 ESTUDIO DE CASOS a) Objetivos Aplicar conocimientos teóricos de la disciplina estudiada en situaciones reales. plantea problemas e inicia la discusión en que intervienen todos. La técnica de seminario es más formativa que informativa pues capacita a sus miembros para la investigación y para el estudio independiente. pero nada impide que se imaginen casos análogos a los reales. Da oportunidades iguales para que los miembros sugieran soluciones. Cada especialista. Los casos deben de ser reales. Llevar a la vivencia de hechos. c) Ventajas El caso se puede presentar en diferentes formas. oralmente.

Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema. señala las formalidades a las que habrán de ajustarse los participantes (brevedad. Desarrolla la capacidad de razonamiento. e) Recomendaciones Nombrar un secretario para que anote por orden a quien solicite la palabra. Se puede aplicar sólo a grupos pequeños. 4. c) Ventajas Se propicia la participación de todos los miembros del grupo. d) Desventajas No es útil cuando el grupo no está preparado para dar opiniones.). Propicia la integración. Si se quiere llegar hasta el fin . etc. el espíritu crítico y participativo.d) Desventajas Exige habilidad para redactar el problema. simposio.1. Distribuir el material. No requiere de materiales didácticos y planeación exhaustiva. b) Descripción El foro se lleva casi siempre después de una actividad (Película. objetividad. . Se profundiza en el tema. teatro. El problema no puede tener el mismo significado para todos los miembros.1. Exige una dirección muy hábil. Son útiles para el estudio de situaciones donde no hay soluciones predeterminadas. e) Recomendaciones Explicar los objetivos y tareas a desarrollar. etc. Observar los distintos enfoques desde los que se puede observar o las variadas soluciones que puede dársele a un problema o asunto. requiere mucho tiempo.8 FORO a) Objetivos Permite la libre expresión de ideas de todos los miembros del grupo. Procurar mantener una actitud imparcial.). Propiciar que todos los participantes entreguen conclusiones o soluciones. No sirve para todos los niveles de educación.9 SIMPOSIO a) Objetivos Proporcionar una información básica relativa a las partes de un tema. elaborada de antemano e invita al auditorio a exponer sus opiniones. El moderador inicia el foro explicando con precisión el tema o problema a tratar. por parte del moderador para evitar desviaciones. 4. Procurar que sea el maestro quien clasifique el material recolectado y lo prepare para la discusión.

Conocer profundamente el tema. El maestro presenta a los expositores pasando al frente el primero. Centrar el interés del grupo respecto al tema a través del entrevistador Investigar en profundidad un tema b) Descripción El maestro de ceremonias hace la presentación de las personas y de los objetivos que se pretenden. Al final el entrevistado puede hacer una síntesis de lo que abarcó en las respuestas. Se enfocan temas de actualidad. Es un método más formal que el diálogo y menos que la conferencia. escucha y toma nota. 4. c) Ventajas Se puede abordar un tema amplio en poco tiempo. Puede contar con un número muy grande de personas. Esta técnica requiere que los expositores se reúnan previamente para ponerse de acuerdo cómo será tratado y dividido el tema que se va a exponer para evitar reiteraciones. distintos aspectos de un tema. ante el auditorio. sobre una cuestión o cuestiones de interés grupal.b) Descripción Varias personas (4 ó 5) informan a un grupo. El entrevistador es el enlace entre el grupo y el experto. El interrogador formula la primera pregunta.1. a) Objetivos Facilitar información. e) Recomendaciones Elegir con todo cuidado a los expositores para que su exposición atraiga el interés. o sea que presenten un punto de vista diferente y en algunos casos antagónicos.10 ENTREVISTA O CONSULTA PUBLICA ¿En qué consiste ? Un especialista es entrevistado por un miembro del grupo sobre un tema o problema de interés general. fijado de antemano. etc. Así se continuará a lo largo del tiempo determinado. presentan puntos de vista opuestos. El maestro concluirá centrando al grupo en el tema tratado. contando éste con 10 minutos para su información y así sucesivamente lo hará cada uno de los integrantes. Es él quien establece el nivel de discusión. conocimientos especializados. (María Rita Ferrini) El auditorio observa. iniciándose un diálogo flexible y dinámico. y el experto contesta. . opiniones. ayuda y estimula el análisis y la reflexión. El tamaño del grupo es pequeño o grande La duración es entre 45 a 60 minutos. actualización de temas. d) Desventajas No se evalúa a todos los participantes por la poca participación grupal.

2 TÉCNICAS DE DISCUSIÓN DIRIGIDA Estas técnicas se distinguen porque el alumno participa en ellas activamente y el maestro juega un rol de moderador. así como las decisiones aceptadas por la mayoría. Puede utilizar un medio de apoyo si el experto lo considera oportuno (retroproyector. Al término del debate debe de redactarse un informe o síntesis que contenga los puntos de vista aprobados por la mayoría. sin soltar una conferencia a cada pregunta. etc. Propiciar en cada uno de los participantes la investigación acerca del tema. El profesor da el material de apoyo.1 DEBATE a) Objetivos Presentar y defender diferentes puntos de vista ante un mismo tema. c) Ventajas . 4. b) Descripción Se presta más a materias de tipo social. se elige y se forman los grupos que se van a hacer cargo de los diferentes puntos de vista. Se elige el tema del debate. y que no permita las disputas y que no se salga del tema. se optará por la disposición circular. Conocer otros puntos de vista Conocer las experiencias de los expositores. Es importante que el experto entrevistado conozca la pregunta y sea capaz de responder de manera breve y directa.c) Ventajas Permite la profundización en algún tema. debe ser capaz también de responder de un modo espontáneo e informal. e) Recomendaciones Si el grupo es grande. un alumno. Le da al alumno experiencia para ser entrevistador. que sea un equipo. en lugar de una persona. La entrevista puede convertirse en una serie de mini-conferencias si el entrevistado no responde de un modo breve y directo a las preguntas que se le formulan.) El experto puede ser un maestro invitado. Uno para que exponga los argumentos del grupo y el otro para rebatir los argumentos del grupo opositor. etc. Facilitar la reflexión sobre algún tema en particular.2. Cada sector del grupo antagónico elige dos representantes. (Breauchamp y Graveline) El éxito de la entrevista depende en gran parte de la capacidad del entrevistador para hacer preguntas que ayuden realmente al auditorio. Se elige un secretario que es el encargado de ir anotando en el pizarrón los principales argumentos de cada grupo. se recomienda un lugar visible para el experto y el entrevistador. si es pequeño el grupo. Se necesita un moderador que debe guiar el debate. Puede variar. d) Desventajas Conoces sólo la opinión de una persona. 4.

El deseo de ganar puede ser muy marcado. Asignar responsabilidades para el estudio de cada parte del tema. Ayuda a expresar sus juicios en forma correcta y a defenderlos en igual forma. Puede producir demasiada emoción. descuidando el tema central. Es importante señalar que es más una competencia intelectual que personal. Escuchar diferentes puntos de vista. 4. Es importante aclarar las reglas del juego antes de comenzar con la técnica. d) Desventajas No es aplicable a todas las materias. Propiciar la comunicación intercambiando ideas y opiniones.2. d) Desventajas Se corre el riesgo de que se salga del tema central y se caiga en la vaguedad o en detalles sin importancia. e) Recomendaciones Elegir el tema adecuadamente. Puede limitar la participación del grupo. para ir ampliando el estudio en sus características más específicas como también en su profundización y cada vez se le ven más detalles y referencias. Fomenta la reflexión lógica y la argumentación. Esta técnica se usa generalmente en el estudio de la Historia.3 DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS a) Objetivos Lograr la participación de todo el grupo. b) Descripción Consiste en examinar un tema desde diversas esferas. Ayuda a escuchar los juicios de los demás y a refutarlos con ecuanimidad y en forma lógica. Propiciar el clima para que todos los alumnos estén atentos a escuchar cada círculo. requiere de mucha preparación.Fomenta la libertad y la tolerancia. Se parte de lo general a lo particular. 4. Ayuda al estudiante a pensar por su cuenta. Los miembros pueden obtener una impresión equivocada de los debatientes. a menos que esté precedida por discusión.2.2 DE CÍRCULOS CONCÉNTRICOS a) Objetivos Examinar un tema desde diversas esferas. e) Recomendaciones Se recomienda usarlo cuando el grupo es grande para presentar diferentes puntos de vista. así se parte de una visión general y superficial del asunto. c) Ventajas Se estudia la secuencia de un tema. b) Descripción .

Asignará el tiempo. Los equipos pueden trabajar con el mismo tema simultáneamente o cada uno con uno diferente. 4. quien tomó nota de ellas y las expone ante el grupo permitiendo que haya preguntas para llegar a un mejor acuerdo. Estudio y Presentación de Resultados. Se obtienen conclusiones en breve tiempo.2. intercambiando opiniones (Fase de mayor duración). d) Desventajas No se profundiza el tema. El maestro plantea el problema y establece los puntos sobre los que versará la conversación de cada pareja. y los entrega a los equipos en una hoja. e) Recomendaciones Llevarlo a cabo en voz baja. . quienes discuten (en diálogo abierto) un tema y obtienen conclusiones precisas para darlas a conocer al grupo. el cual distribuirá el trabajo y conducirá al equipo en la investigación y discusión. Despertar interés del grupo. c) Ventajas Participa todo el grupo. El instructor selecciona el tema o temas de estudio. solicitar a los alumnos a que expresen las conclusiones. De acuerdo a los comentarios interesantes que escuchó el maestro.Consiste en dividir al grupo en parejas para que en voz baja y simultáneamente comenten un problema o tema presentado por el maestro. Preparación: El equipo eligirá a un secretario y un moderador. supervisará la actividad y al finalizar escuchará algunas conclusiones. Cuidar que no conversen temas personales. c) Ventajas No requiere de mucha experiencia por parte del instructor. Es una técnica completamente informal. b) Descripción Se divide el grupo en equipos de 4 a 6 personas. donde se enuncian las tres etapas de operación de la técnica que son: Preparación. Obtener en poco tiempo opiniones de todo el grupo.4 CORRILLOS a) Objetivos Promover la participación activa de todos los miembros del grupo. concluyendo él para centrar al grupo en el tema tratado. Se obtienen diferentes puntos de vista. Presentación de resultados : Es el momento en que cada equipo da a conocer sus conclusiones a través del secretario. sino exclusivamente el solicitado. No se requiere de material didáctico. Estudio: Interactúa el equipo durante cierto tiempo ( Lo estimado por el maestro) .

b) Descripción El profesor selecciona a los participantes que realizarán la actividad y los agrupa en uno o dos equipos.6 PHILLIPS 66 a) Objetivos Conocer la opinión de un grupo de 6 personas sobre un tema. Transferir conocimientos. Optimizar el uso de los recursos materiales disponibles. 4.2. d) Desventajas Se requiere de un salón amplio y sillas movibles. 4. b) Descripción . Posteriormente se integra todo el grupo para evaluar conocimientos y actitudes observadas. Elaborar un pequeño examen escrito para evaluar resultados. No se evalúa a todos los participantes. e) Recomendaciones Prever el material didáctico que se vaya a utilizar. Se puede utilizar para cualquier tema. d) Desventajas No permite la evaluación individual. Se desarrolla la capacidad de observación. da inicio a ella marcando el tiempo que estime conveniente de acuerdo al trabajo que realizarán. c) Ventajas El grupo comparte experiencias.2. explica la actividad. mientras los demás integrantes del grupo observan y anotan conclusiones. Desarrollar la capacidad de hablar y expresar ideas concretas. Despertar la capacidad de síntesis. Hacer hincapié a los observadores que no pierdan detalle de las actividades que realizan sus compañeros. los instala en el centro del salón.5 ACUARIO a) Objetivos Observar conductas de un equipo. e) Recomendaciones Elaborar las tarjetas de instrucciones.Propicia la comunicación e interacción.

permisivo. disposición preferentemente circular. y a partir de aquí se iniciará el trabajo. Fomentar el juicio crítico sobre algunos problemas o situaciones. Crear un clima informal. 4. El facilitador llevará un orden permitiendo hablar sólo a una persona a la vez. . Debe pasar por los grupos para observar el trabajo que se está desarrollando a fin de resolver dudas. cómodo. descubrimientos y nuevas soluciones.2.Se distribuye el grupo en equipos de 6 personas cada uno. Cada alumno va expresando libre y espontáneamente las ideas que se le van ocurriendo en relación con el tema. rápida y racional de ideas. cada equipo nombrará a un coordinador. a) Objetivos Originalmente la producción libre. El tamaño de grupo es pequeño (entre 10 a 15 personas). libre de tensiones Impulsar el comportamiento autónomo. espontánea. La duración es entre 60 y 90 minutos (10 para motivar y situar la técnica . caracterizada por la exposición de manera informal y libre de todas las ideas y ocurrencias en torno a un tema o problema planteado a los miembros de un grupo. a veces puede realizarse con grupos grandes. insistiendo en: la forma de trabajar. Al finalizar tendrá cada integrante de equipo un minuto para exponer parte del tema o conclusiones hasta escuchar a todos. No puede evaluarse el trabajo individual. 20-30 para producir ideas y el resto para la evaluación. Al finalizar el profesor centrará al grupo en el tema tratado. Pedagógicamente. con personalidad. Se aplica en cualquier área de conocimiento. contando el tiempo fijado que será de 6 minutos. esto con el fin evitar desviaciones.7 TORMENTA DE IDEAS (Brainstorming) ¿En qué consiste ? Es una técnica creativa grupal. fuente de innovaciones. Se nombra un secretario que vaya anotando las ideas o críticas. original. Se culmina con las conclusiones y un resumen. e) Recomendaciones El profesor debe organizar al grupo en breve tiempo. el tiempo y la importancia del tema. aportando sus conclusiones. aunque se pierde en participación. Facilitar la estimulación del grupo y reforzar la capacidad de comunicación eficaz. se determina el objetivo que se pretende alcanzar. Se aprecian diferentes puntos de vista sobre un mismo asunto. c) Ventajas Favorece la capacidad de análisis. b) Descripción El maestro hará la introducción necesaria. d) Desventajas Los temas no son vistos con profundidad. El clima de clase es relajado. desarrollar y ejercitar la imaginación creadora.

pero esto no exime a los miembros del grupo de pensar de manera creativa o inteligente. excepto a las que sean bromas de manera obvia No se debe criticar ninguna de las sugerencias Se debe estimular a los miembros del grupo para que construyan sus ideas con base en las de los demás. Segundo paso Organizar nuevos equipos de trabajo. Se recomienda que los participantes hagan una lectura individual previa del material que se les ha asignado. por lo que fortalece la cooperación. (Orlich) 4. d) Desventajas Para grupos no muy grandes. antes de la sesión en que se vaya a hacer la rejilla. pero en un nuevo equipo de trabajo. A estos primeros equipos los llamaremos grupos horizontales. En el análisis final ninguna idea pertenece a un individuo en particular. La intervención de cada alumno será breve. (María Rita Ferrini) c) Ventajas Desarrolla la imaginación creadora Promueve la búsqueda de soluciones distintas Facilita la participación de todos los alumnos con autonomía y originalidad.8 TECNICA DE LA REJILLA (Carlos Zarzar Charur) a) Objetivos Analizar. Una grabadora facilita el trabajo. Desarrollar la habilidad para presentar exposiciones Desarrollar la habilidad para trabajar en equipo. Cada equipo estudiara el material y preparara una exposición del mismo. El tiempo que se asigne para esta actividad depende de la amplitud del material que se trabaje.2. b) Descripción Primer paso Organizar equipos de trabajo. . tenemos una rejilla. libros. aunque con un pizarrón para ir anotando las ideas es suficiente. Después todos los participantes expondrán el material. formados por un miembro de cada uno de los equipos anteriores.Recomendaciones Establecer bien claro las reglas del juego. Incrementar el sentido de responsabilidad y solidaridad con los compañeros. Desarrollar la habilidad de síntesis. capítulos. etc. Al describir este cruzamiento en una forma visual. una palabra o una frase. A los miembros del grupo que sean callados solicíteles sus ideas u opiniones. estudiar y comprender determinado material de trabajo artículos. e. A estos equipos los llamaremos grupos verticales. después se les da un reforzamiento positivo.Puede utilizarse registros tecnológicos para después analizar la sesión. Este primer paso pueden realizarlo fuera de clase. Establecer las siguientes reglas : Se debe de dar reconocimiento a todas las ideas. La calidad es menos importante que la cantidad.

con tiempo suficiente. Tercer paso Plenario de discusión y complementación.La tarea que se le pide a cada participante es que exponga el material que preparó en el primer paso. etc. El plenario se utiliza para discutir los temas vistos y aclarar las dudas que hubieran quedado. Como todos los equipos recibieron la misma información. Asimismo. El tiempo que se le asigne para esta actividad dependerá de la amplitud del material que haya que exponer. no es necesario que expongan de nuevo sus conclusiones. Se debe procurar que todos los grupos horizontales tengan el mismo número de integrantes. c) Ventajas Es una técnica que permite revisar mucho material en poco tiempo. el resto puede realizarse en una hora y media o dos horas. para que en todos los grupos verticales haya uno de cada grupo horizontales. La duración de esta técnica es muy variable. d) Desventajas El tiempo que consume. el material que será estudiado por cada equipo o grupo horizontal. Cuarto paso Evaluación de la técnica: si consideran que fue útil o no. e) Recomendaciones El profesor debe seleccionar y entregar. Si se trata de un mismo artículo o capítulo. Por lo tanto se recomienda utilizarla para temas en los que es más importante una visión general que profundizar en aspectos específicos. si se cumplieron los objetivos. Si el primer paso se realiza fuera de clase. Para temas extensos y complicados puede durar hasta tres horas. Puede variar entre 10 y 30 minutos. que los grupos horizontales y verticales sean aproximadamente del . qué aspectos del tema quedaron claros y cuáles no. El tiempo que se dedique al plenario dependerá de la dificultad e importancia del tema. debe dividirlo en forma lógica entre el número de equipos que vaya a integrar.

4. por responderlas puntualmente. para que puedan ser escuchados por el resto del grupo que se encuentra ubicado. cinco o seis personas. Asimismo. Desarrollar las habilidades para escuchar y observar Detectar la capacidad de organización y discusión de un tema por parte del grupo Propiciar la construcción de un esquema referencial grupal. El tiempo destinado a esta primera ronda variará. en el segundo paso se tendrán tres grupos de ocho personas (son muchos para un equipo. al rededor de la mesa de representantes. En el centro del salón (con el fin de que el reto del grupo los pueda escuchar) se ubicará la mesa de representantes. b) Descripción Primer paso : El coordinador divide al grupo en equipos de cuatro.9 Técnica de los Representantes (CARLOS ZARZAR CHARUR) a) Objetivos Estudiar. Conviene que esta guía no contenga preguntas cerradas ya que. Habrá tantos representantes como equipos iniciales haya. Tercer paso : Los representantes regresan a sus equipos originales. Al resto del grupo se le pide que escuche las exposiciones que se hagan. ya que cada equipo retroalimentará a su representante acerca de su participación.mismo tamaño. Desarrollar las habilidades para el trabajo en equipo. material o autor cuya lectura individual se les dejó previamente como tarea. les pide que elaboren sus conclusiones con base en una guía que él les presenta. en equipos. su equipo . los equipos dejarán de analizar aspectos importantes del tema. se les indica que en las siguientes rondas podrán discutir y profundizar el tema y se les pide que hablen en voz alta. y la exposición tardaría demasiado). de acuerdo con el número de representantes que haya en la mesa.2. analizar y discutir un tema. material o autor. donde son retroalimentados acerca de su actuación. En esta primera ronda se les pide a los representantes que expongan las conclusiones a las que llegaron sus equipos. Asimismo. y lo orientará para continuar la discusión en las siguientes rondas. Si en el primer paso se hacen ocho grupos de tres personas. Se recomienda asignarle 10 a 15 minutos. para tener tiempo de profundizar posteriormente en el tema. Segundo paso : El coordinador solicita a cada uno de los equipos que nombre a un representante. ¿Cuál es la posición básica del autor del tema ? ¿Cuáles son las ideas principales en que fundamenta esa posición ? Presenten una crítica grupal a esas ideas El tiempo que se dedique a esta actividad dependerá de la amplitud y dificultad del material que se va a analizar. que se encargará de exponer las conclusiones a las que llegaron. para discutir el tema.

qué aspectos fueron positivos y cuáles los negativos. c) Ventajas Esta técnica se puede utilizar casi para cualquier tema implica una lectura de material. El coordinador puede remitir al grupo a la biblioteca o entregarles copias del material a leer. el ejercicio no será tan provechoso y se perderá tiempo en realizar una lectura individual en clase.le indica ciertos parámetros para orientar la discusión. Cuando se tienen clases de una hora o de 50 minutos. si fue útil o no. Materiales requeridos El que se tenga que discutir o analizar. Se asignan cinco minutos a esta actividad. aunque pueda aumentar o disminuir de acuerdo con la amplitud y dificultad del tema. los pasos siguientes. Si los alumnos llegan sin haber leído. ya que la mesa de representantes actuó como si fuera el plenario. Quinto paso : Los representantes regresan durante cinco minutos a sus equipos originales para ser retroalimentados y preparar la línea que deben seguir para las conclusiones finales. si se lograron los objetivos de aprendizaje o no. Cuarto paso : Segunda ronda de trabajo de la mesa de representantes. Se debe indicar y/o repartir este material a la clase en que se realizará la técnica por lo menos con una semana de anticipación. d) Desventajas . Aun cuando no se requiera una lectura previa. Sexto paso : Tercer y último ronda de la mesa de representantes. o para discutir aspectos globales o problemas específicos en que el coordinador considere necesario profundizar. Esta vez el objetivo es profundizar en el tema e intentar abarcar todos los aspectos importantes. Los equipos podrán mandar a las siguientes rondas al mismo representante o cambiarlo por otro que consideren puede ayudar más a profundizar en el tema. en una se puede realizar el primer paso y en otra. este esquema puede ser utilizado para llegar a acuerdos o tomar decisiones que involucren a todo el grupo. Se asignan de 10 a 15 minutos a esta actividad. Séptimo paso : Evaluación de la técnica. Se les dan de 10 a 15 minutos para llegar a conclusiones generales sobre el tema. Tiempo : Aproximadamente una hora y media. No se hace plenario. Se les indica que la tercera ronda será para tratar de llegar a conclusiones de grupo. etcétera.

Al tener que observar y retroalimentar a sus representantes. e) Recomendaciones Esta técnica sustituye al plenario de conclusiones y permite profundizar un tema determinado. Segundo paso El coordinador divide al grupo en equipos de seis. el resto del grupo estará atento a lo que éstos discuten. (En el apartado de material requerido se explica la manera de presentar estas afirmaciones.10 TÉCNICA DE CONCORDAR-DISCORDAR (CARLOS ZARZAR CHARUR) a) Objetivos Definir la posición individual y grupal en relación con una serie de afirmaciones determinadas por el coordinador. Tercer paso Se hace un plenario para que cada equipo presente sus conclusiones. Se les dan de cinco a 10 minutos para esta actividad. Si después de discutir no llegan a ponerse de acuerdo en alguna afirmación. ya que ésta orientará toda la discusión posterior. Un aspecto que debe cuidar el coordinador es la guía de trabajo de los primeros equipos.2. No deben decidir por mayoría de votos.) Para esto. en silencio e individualmente. puede entregar una fotocopia con las afirmaciones a participante o simplemente traerlas en una hoja de rotafolio y colocarla donde todos la puedan ver. Evaluar el nivel de apropiación de un tema por parte del grupo. dependiendo del número de afirmaciones. sino a través de la discusión y fundamentación de las opiniones personales. siete u ocho personas cada uno y les da las siguientes instrucciones: "El trabajo de cada equipo es decidir. Desarrollar la capacidad para analizar con detalle y precisión. si están de acuerdo o no con cada una de esas afirmaciones. por consenso. El coordinador anota en el pizarrón(en un cuadro de . Desarrollar la capacidad para definir conceptos con claridad y precisión. pueden modificar la forma en que está redactada para establecer un consenso". Desarrollar la capacidad para escuchar diferentes puntos de vista y modificar los propios en función de lo discutido. 4. dependiendo del número de afirmaciones. b) Descripción Primer paso El coordinador plantea al grupo una serie de afirmaciones (de cinco a 10) y les pide que. indiquen si están de acuerdo o no con cada una de ellas. Desarrollar habilidades para la discusión y el análisis en equipo Desarrollar la capacidad para fundamentar y exponer las opciones personales.El tiempo que consume la técnica. Se les asignan de 20 a 35 minutos.

Cuarto paso Se continúa con el plenario. para ver si se llega a un consenso grupal. circunstanciar. al final de un tema.doble entrada)la decisión de cada equipo en relación con cada una de las afirmaciones. el grado y nivel de apropiación del mismo por parte de los alumnos. con el fin tanto de diagnosticar los conocimientos que ya tiene el grupo sobre el mismo. Cada profesor podrá elaborar uno o varios ejercicios de este tipo. El propósito de este ejercicio es. Si en alguna de ellas los equipos se ponen de acuerdo muy fácilmente. para tratar diferentes temas de sus materias. Se trata de afirmaciones rotundas. sino que simplemente propicia la discusión y el intercambio de ideas. que el grupo desarrolle su capacidad para precisar. e) Recomendaciones . el ejercicio puede no resultar. Quinto paso Se hace una evaluación de la técnica. También puede utilizarse antes de ver un tema. precisamente. sin profundizar ni discutir. dependiendo del número de afirmaciones que presenta el coordinador. etcétera. afinar detalles y definir conceptos. indica al grupo lo que él considera correcto y los puntos en los que les faltó profundizar o afinar detalles. del nivel de avance del grupo. No se trata de preguntas cerradas (del tipo verdadero o falso). como de estimular e incentivar el interés de los alumnos para estudiarlo. El tiempo es de 60 a 90 minutos. Los materiales requeridos son una serie de afirmaciones (de cinco a 10) que pueden entregarse en fotocopia a cada participante o elaborarse en una hoja de rotafolio que se coloca en un lugar visible. d) Desventajas Si las afirmaciones no están bien redactadas. aclara las dudas que hayan quedado y complementa el tema. acerca de lo que es un buen profesor. es que no están bien redactadas para los fines de esta técnica. absolutas. el coordinador aún no da su opinión personal. que deben ser redactadas (a propósito) con algunas ambigüedades y/o imprecisiones. las cuales deben estar redactadas con toda precisión para evitar errores. utilizando en cursos de didáctica para profesores. pero en este momento el coordinador externa su opinión personal. Durante este plenario. Las afirmaciones deben estar redactadas de tal forma que propicien la discusión y el análisis. En las afirmaciones en que haya diferencias entre los equipos. Más adelante se presenta un ejemplo. c) Ventajas Esta técnica es útil para evaluar. de su utilidad para el logro de los objetivos. Si éste no se alcanza fácilmente. el coordinador propiciará la discusión y fundamentación de cada opinión. se pasa a la siguiente afirmación.

El buen profesor se guía por el programa y siempre lo cumple.Lo más importante aquí es la manera de redactar las afirmaciones.2. La principal obligación del profesor es enseñar bien. El buen profesor nunca falta a clases. Un buen profesor se lleva como "cuate" con sus alumnos. hay que estar atento para detectar aquellas afirmaciones que no propicien la discusión y el análisis. para modificarlas. como la de los alumnos es aprender bien. Quién ejerce su profesión es mejor profesor que quien no la practica. y siempre llega a tiempo. Un buen profesor no necesita aplicar exámenes para evaluar correctamente a sus alumnos. Desarrollar la habilidad para el trabajo en equipo. _____ _____ 4. Lo más importante para ser buen profesor es dominar la materia que se imparte _____ _____ 3. Se recomienda probarlas con algunos colegas antes de aplicarlas al grupo. Profundizar en el tema del que trate la técnica. Después de su primera aplicación. _____ _____ 7. Concordar-discordar (El buen profesor) Estoy de acuerdo Sí No 1. . _____ _____ 5. de acuerdo con el criterio que defina el profesor. _____ _____ 10. _____ _____ 9. _____ _____ 6. _____ _____ 8. _____ _____ 2. El profesor que utiliza técnicas grupales es mejor que el que no las utiliza. El buen profesor sabe cómo ejercer la presión de la calificación sobre sus alumnos para obligarlos a estudiar. Un buen profesor sabe cómo hacer respetar la disciplina y el orden en clase. _____ _____ 4. Desarrollar la capacidad para jerarquizar lógicamente.11 TÉCNICA DE JERARQUIZACIÓN a) Objetivos Jerarquizar los pasos o elementos que se les indiquen.

Sexto paso Se hace una evaluación de la técnica. De acuerdo con la dificultad del tema. Tercer paso Se hacen equipos de trabajo ( de cinco o seis personas cada uno ). Hasta este momento el profesor todavía no expresa su opinión como experto. Cuarto paso Cuando todos los equipos hayan terminado su trabajo. acerca de la manera en que deben jerarquizarse los elementos del caso presentado. se realiza un plenario para comparar los resultados a que llegaron. b) Descripción Primer paso El coordinador reparte al grupo la hoja que elaboró previamente. los elementos que hay que jerarquizar y los criterios para hacerlo. Si no todos los equipos alcanzaron la solución correcta. dependiendo de la dificultad del tema. El material que se requiere es una hoja con la descripción del caso o problema. en la que se describe una situación. Se lee la hoja en voz alta y se aclaran las dudas que surjan. el coordinador indica al grupo la clave correcta para jerarquizar los elementos del problema. se indican los elementos que hay que jerarquizar y los criterios con base en los cuales hay que hacer el ordenamiento. etc. aprovecha este momento para complementar la información y aclarar dudas.para llegar a una decisión. Debe tratarse de un tema exacto. en plenario: que tan útil fue para profundizar el tema. puede durar desde 50 minutos hasta una hora y media. Quinto paso Terminada la discusión. por consenso. Cada profesor debe elaborar esta hoja sobre el tema particular de su materia que desee trabajar. Segundo paso Se dan de 5 a 10 minutos (según la complejidad del tema). ( En la parte dedicada a los materiales se explica cómo preparar esta hoja).Desarrollar la habilidad para tomar decisiones en equipo. sino mediante el análisis y fundamentación del problema y de la situación. que aspectos quedaron pendientes. que no se preste a diversas . de una jerarquización que solo pueda ser de una manera. El coordinador indica que no se deben tomar las decisiones por mayoría de votos. Se anotan las respuestas en el pizarrón y si existen algunas discrepancias. Puede servir de instrumento de evaluación del nivel de aprendizaje logrado por el grupo. Se asignan de 25 a 40 minutos a este trabajo. el coordinador abrirá la discusión para tratar de llegar al consenso. para que cada uno responda su hoja en silencio e individualmente.

ya que impide fijaciones de errores. con el fin de evaluar los conocimientos alcanzados por los alumnos. es decir.. 4.. La demostración es una modalidad de exposición pero más lógica y concreta. la jerarquización correcta de todos los elementos en juego. Proporciona al alumno la práctica de poder observar con exactitud y de manera completa. el profesor puede traer el caso o problema en una hoja de rotafolio que todos puedan leer. c) Ventajas Esta técnica puede utilizarse antes de tratar el tema respectivo. Acorta el tiempo del aprendizaje por ensayo y error.. Guía y a veces controla el orden. con una clave de respuesta. sucesos importantes en la historia de un país ). para salvarle la vida a una persona que se ha ahogado.g.3 TÉCNICAS DE DEMOSTRACIÓN Las técnicas de demostración son de un procedimiento más deductivo y tiene la ventaja que puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanza.por orden metodológico ( v. a) Objetivos de la técnica de la demostración: Confirmar explicaciones. el profesor debe tener la clave de las respuestas exactas. Iniciar en forma correcta una técnica para evitar fijaciones de errores. la velocidad de los procesos de pensamiento que se llevarán a cabo para la solución .. d) Desventajas Si no es redactado adecuadamente la situación. Dar un esquema correcto y seguro para ejecutar una tarea. En caso de que pueda fotocopiar esta hoja para todos y cada uno de los participantes. el orden o jerarquización que den a los elementos presentados. hay que realizar las siguientes acciones. También puede utilizarse después de haber estudiado el tema. e) Recomendaciones Esta técnica debe aplicarse en temas exactos. con el fin de diagnosticar los conocimientos que tienen los alumnos y motivarlos para estudiar y profundizar mas en el. la cual tiende a confirmar un resultado anteriormente enunciado. Ilustrar las exposiciones teóricas.g.) Además.g. no funciona la técnica. Existen otras técnicas (como el concordar -discordar) que están orientados al análisis y discusión de temas en los que existen diversas interpretaciones. Es presentar razones encadenadas lógicamente o presentar hechos concretos que ratifiquen lo afirmado teóricamente. b) Ventajas de técnicas de demostración: Concentra la atención del grupo sobre los procedimientos fundamentales y demuestran su importancia. Convencer en forma racional de la veracidad de proposiciones abstractas. La jerarquización u ordenamiento puede hacerse por orden cronológico ( v.interpretaciones. Los alumnos anotaran en su cuaderno. los pasos que hay que seguir para realizar tal trabajo o experimento ) o por importancia de los elementos en relación con el objetivo que se plante ( v.

da normas de ejecución para resolver problemas o para próximas actividades.1 MATERIAL IMPRESO a) Objetivos Profundizar en algún tema. Documental: Se usa especialmente para literatura y las ciencias sociales. Se deben planificar las actividades de los alumnos. se va demostrando. Se prueba a través de documentos la autenticidad de los postulados. Se profundiza en los temas. reparte algún material escrito. d) Desventajas Existen si el maestro no tiene cuidado que todos los alumnos lo hayan comprendido. es a través de una discusión lógica. Se basa en un razonamiento de secuencia lógica para probar lo que se sostuvo. b) Descripción Es el material escrito que va a complementar las enseñanzas del profesor. Experimental: Se prueba en un laboratorio a través de experimentos. Tiene que presentarse en forma clara. Es la más difícil de las demostraciones. Se puede ir debatiendo y analizando. c) Recomendaciones para realizar una buena demostración: La demostración debe ser vista por todos. Debe hacerse en la forma más corta para que capte todo el proceso. Se fomenta el hábito de la lectura. . e) Recomendaciones Que sean legibles.3.de problemas o para la actividad de descubrimiento Da visiones generales. Ofrecer material complementario al tema. y en cualquier momento se puede consultar. Todos los alumnos tienen la misma información. si no es posible. de planteamientos lógicos se va probando que el planteamiento es razonable. Operacional: Se hace con máquinas. El material impreso se tiene siempre. 4. su disposición y su participación durante la demostración. Debe adecuarse al tiempo disponible. El maestro debe ensayarla antes para que no cometa errores. da pautas generales de respuestas. no dejar parte para después. que dan una demostración de tipo operacional. fija metas. que podría ser discutido después en el grupo. El maestro después de explicar un tema. d) ¿Cómo se puede hacer una demostración? Existen cuatro formas: Intelectual: Es por medio del razonamiento lógico. directa y simple. como computadoras. c) Ventajas Fomenta en el alumno. se debe dividir la clase y repetir la demostración. el tratar de complementar su aprendizaje con material de apoyo.

Facilitar la comprensión de algún tema que sea mostrado gráficamente. es una representación gráfica. Despertar la motivación de los alumnos al recurrir a diferentes tipos de materiales. Despierta el interés. e) Recomendaciones .Que estén escritos en forma clara y de fácil comprensión. d) Desventajas Cuando el maestro recurre mucho a las gráficas en una misma clase. para no caer en que el alumno le ponga más atención al material en sí. O como parte complementaria del tema. 4.2 REPRESENTACIONES GRÁFICAS a) Objetivos Ejemplificar la teoría expuesta en el salón de clase. d) Desventajas Hay que disponer de mucho tiempo. para ejemplificar la teoría que está enseñando. Es importante llevar una guía de observación para que los alumnos no se pierdan en el contenido y tengan un criterio para realizar la visita. que al contenido. La ubicación del material debe ser accesible a todos los alumnos. c) Ventajas Ayuda a la exposición oral.3.3 DE OBJETOS REALES a) Objetivos Reforzar el aprendizaje mediante el contacto directo con los objetos. e) Recomendaciones El maestro debe tener dominio del tema para que de uso óptimo al material gráfico. la convierte en una clase entretenida y no didáctica. b) Descripción Se puede utilizar como inducción a un tema. b) Descripción Un ejemplo de este tipo de demostración es la visita a museos u otros sitios de interés. Hay que relacionar bien la teoría con la representación gráfica. Da ritmo a la clase. Desde una lista que haga el maestro en el salón hasta una película. la atención y el entendimiento. c) Ventajas El alumno relaciona la teoría con la práctica. 4. Fortalece argumentos presentados. la hace más entretenida y ágil.3.

c) Ventajas Favorece el aprendizaje significativo. se hace una explicación acerca del mismo y se motiva al estudiante al llevarlos a un sitio marginal para que vivencien esta teoría. 4. Por ejemplo en clase de sociología.1 DRAMATIZACIÓN O SOCIODRAMA a) Objetivos Profundizar en el análisis de situaciones problemáticas a través de su escenificación. 4.Que después de la visita se realice una sesión de evaluación sobre la visita. o sea que él participe activamente en éste. Contrasta lo teórico con lo práctico. d) Desventajas Requiere de mucho tiempo.4 DE OBSERVACIÓN DIRECTA O TÉCNICA DE LA EXPERIENCIA a) Objetivos Vivenciar una experiencia determinada. Toda participación directa produce un verdadero aprendizaje porque fija. e) Recomendaciones Se requiere de una buena planeación. bajo ciertas condiciones.4.3. Es bueno utilizar una guía de observación Es recomendable hacer una sesión después de la visita para hacer comentarios sobre ella. si se habla del problema de la marginación. Favorece la retención por medio de la experiencia. La experiencia se puede hacer también con el contacto personal. Tomar en cuenta las opiniones de los alumnos sobre a qué lugares les interesa visitar. b) Descripción Se selecciona a un grupo pequeño entre los participantes que prepara la representación escénica de un tema previamente seleccionado. destrezas que exige el proceso de enseñanza-aprendizaje. b) Descripción Se lleva a los estudiantes a donde se está realizando un estudio bajo ciertas condiciones. Dicho grupo reparte los personajes y prepara el diálogo para representar el suceso frente al grupo. habilidades. Despertar en el estudiante el sentido de conciencia social. La escena . produce cambios de conducta lo que lleva a la adquisición de conocimientos. 4.4 TÉCNICAS PARTICIPATIVAS La labor del maestro es crear las condiciones para que el proceso enseñanza-aprendizaje lo realice directamente el alumno.

. Los alumnos pueden identificar a los participantes con los problemas. Es en este punto cuando el grupo analiza el proceso grupal. Una discusión de todo el grupo o plenaria de quince minutos aproximadamente debe seguir a la escenificación final de cualquier episodio (de juego de roles). pero una delimitación y una planeación considerables deben preceder la escenificación del juego de roles. donde se hace posible apreciar los problemas. La construcción es libre. No debe presentarse la solución al problema expuesto. (Jesús González). c) Ventajas Despierta el interés Puede usarse con grupos de diferentes tamaños. Puede utilizarse cuando los alumnos necesitan aumentar su conocimiento sobre puntos de vista opuestos. sobre todo cuando se trata de posiciones rígidas.2 JUEGO DE ROLES (ROLE PLAYING) a) Objetivos Es representar una situación de la vida real con personas que encarnan un personaje típico. (Orlich) c) Ventajas Es útil en situaciones difíciles y conflictivas. Este equipo es presidido por un coordinador o por el mismo conductor del grupo. analizarlos y aclarar posiciones. A cada integrante del grupo le es asignado el papel que tiene que representar. el maestro o líder debe esforzarse para identificar los valores y las conductas de los personajes y las consecuencias de sus interacciones. e) Recomendaciones Puede utilizarse cuando se trate de ayudar a los miembros para identificarse con un problema y/o para cambiar actitudes.4. 4. b) Descripción El juego de roles se distingue del sociodrama por ser menos dramático. Durante el análisis. Un episodio dura no más de cinco a diez minutos. Fomenta la comunicación entre el grupo. Puede utilizarse cuando se tenga habilidad para el uso del método. es importante que la actividad se aproxime a la realidad. Generalmente consiste en una representación espontánea de una situación o incidente para mostrar un problema común a los miembros del grupo. Requiere hábil dirección.debe ser breve y al terminar se discute la problemática tratada. Ayuda a los miembros a analizar situaciones y a identificarse con un problema. no sigue un guión. d) Desventajas La mayoría de los alumnos presentan cierta resistencia para representar papeles cómicos o dramáticos. Limita el número de situaciones en las que puede emplearse.

El trabajo en grupo crea sentido de equipo y al trabajar ordenado adquieren sentido de responsabilidad. d) Desventajas En un grupo no todos los participantes trabajan de igual forma. Se selecciona el problema que se va a investigar.Puede funcionar en casi cualquier situación o material. el ¿para qué?. Esta técnica proporciona un escenario seguro e incluso dinámico para intentar realizar o practicar las habilidades sociales. e) Recomendaciones Facilitar la bibliografía necesaria. se forman equipos los cuales se tienen que documentar y obtener todos los datos posibles sobre el tema o problema. La técnica del juego de roles no debe emplearse hasta que todos los estudiantes se conozcan entre sí. Para elegir el problema se tiene que preguntar el objeto de la investigación y el campo de trabajo. Requiere de mucho tiempo su planeación. b) Descripción Se puede llevar a cabo dentro o fuera del salón de clase. (Orlich) 4. aunque siete a diez es lo ideal. Determinar el trabajo de investigación adecuadamente. No se debe caer en psicoanalizar a los participantes.3 COMISIONES DE INVESTIGACIÓN a) Objetivos Estimular el espíritu científico. Asignar asesores Controlar el desarrollo del trabajo constantemente.4 COLECCIONAR a) Objetivos . d) Desventajas Se puede caer en ridiculizar a los compañeros e) Recomendaciones Se puede incluir casi cualquier número de participantes. Se puede aplicar en todos los niveles educativos. c) Ventajas Inicia al alumno en la investigación.4. y se elabora un informe con los resultados obtenidos. 4. el ¿por qué? y ¿cómo voy a llevar a cabo la investigación?. porque su uso temprano puede estereotipar a ciertos alumnos de manera desfavorable.4. Se inicia la investigación en sí. Fomentar el trabajo en grupo.

para terminar después con un examen o un trabajo. Estimula la autoevaluación. Se puede aplicar esta técnica dentro o fuera del salón de clase. Ayuda a adquirir destrezas para coleccionar. . 4. métodos. Se puede usar en todas las materias. a organizar. bibliografía. Tomar en cuenta la opinión del alumno para determinar el objeto a coleccionar. De ahí en adelante el trabajo es únicamente del alumno ( técnicas. c) Ventajas Permite ver los intereses individuales de los alumnos. Aprender a valorar todo lo que nos rodea. No todos tienen la habilidad para coleccionar en forma atractiva. c) Ventajas Fomenta el autodidactismo. d) Desventajas No a todos los alumnos les interesa coleccionar. e) Recomendaciones Las áreas de ciencias biológicas se prestan para esta técnica. puede que las aproveche o no. Inicia al alumno en el campo de la investigación. Individualiza la enseñanza. El sentido de grupo tiende a desaparecer (Falta de sociabilidad) No sirve para todo tipo de alumnos.) El maestro fija la fecha en que dará asesoría y supervisión al trabajo del alumno.4. d) Desventajas Al tener el alumno tanta libertad para asistir a las asesorías. Fomenta la responsabilidad individual y hábitos de estudio.5 ESTUDIO DIRIGIDO a) Objetivo Lograr la autonomía del alumno. b) Descripción El maestro le da a conocer al alumno el tema y los objetivos a lograr. etc. e) Recomendaciones Que exista buena motivación por parte del maestro. para exhibir lo coleccionado y redactar informes. Se rompe el sistema de horario. Que la colección no esté en relación directa con el informe. cada alumno rinde lo que es capaz. Fomentar la creatividad b) Descripción Primero se fija un objetivo.Recolectar con planeación objetos que apoyen el desarrollo de la clase. a exhibir y se informa. el objeto a coleccionar. luego se procede a coleccionar.

Planearla adecuadamente. El maestro puede encargar una tarea especial como investigación o complementaria a los temas vistos en clase. Interpretar textos. b) Descripción El tamaño y la composición del grupo variará de una actividad a otra. un escritor (toma notas) y un controlador de tiempo para orientar al grupo completar el trabajo en el tiempo establecido Se establece un tiempo limite para que un miembro de cada equipo comparta las conclusiones a toda la clase.7 APRENDIZAJE COOPERATIVO ¿En qué consiste ? Es una serie de técnicas. no puede evaluarse el trabajo individual. métodos y estrategias de enseñanza-aprendizaje que los maestros emplean para que los alumnos alcancen mayores logros académicos. Se debe obtener un equilibrio de sexos.6 TAREA DIRIGIDA a) Objetivos Interpretar instrucciones del profesor. al del más bajo y a dos alumnos de rendimiento regular. Pasos : A cada grupo se le asigna una tarea específica Cada grupo selecciona un lector o persona que hable. aprenda contenidos. 4. Generalmente se integra por el alumno de rendimiento más alto. Si es grupal. Se puede evaluar. e) Recomendaciones Fijar reglas. Recomendable equipos de cuatro personas. Puede señalar si su fin es sólo ejercitar y/o para evaluarse. a) Objetivos Que el alumno organice su trabajo. . razas y antecedentes culturales. sociales y afectivos.4.4. aspectos a evaluar. a resolver problemas. Realizar prácticas de ejercicios que se hacen en clase. Realizar ejercicios prácticos que en la clase fueron enseñados teóricamente. c) Ventajas Refuerza el aprendizaje. b) Descripción Las tareas pueden ser individuales o grupales. características.4. d) Desventajas Se corre el riesgo que el alumno no la realice por sí mismo. a ampliar su criterio y que desarrolle destrezas de liderazgo y colaboración. como hora de entrega. etc.

Cuando los estudiantes comienzan a tener éxito. Investigación y Teoría.Al terminar el trabajo el maestro actuará como facilitador para que cada uno de los grupos comparta sus conclusiones y para resumir las ideas que surgieron. empiezan a tener más confianza en sí mismos. BIBLIOGRAFÍA BANY/JOHNSON La Dinámica de Grupos en la Educación Ed. o hacia la auto-estima. Cada estudiante tiene la misma oportunidad para contribuir. Se respetarán y valorarán las ideas nuevas y diferentes. debe establecer las reglas de base. MARIA RITA Bases Didácticas Ed. para realizar y terminar proyectos de laboratorio. (Orlich) Es útil para integrar estudiantes que no se adapten fácilmente y no son muy brillantes. ZANDER ALVIN. Nadie deberá dominar al grupo. Ed. Ayude a todos los equipos a analizar sus procesos de trabajo de aprendizaje para que puedan mejorarlos. ya que es posible dar varias. No existirá solamente una respuesta. d) Desventajas Para lograr el aprendizaje cooperativo. Necesitan conocer las razones de la cooperación. para explorar las aplicaciones de los conceptos y las teorías. o para practicar habilidades. (Orlich) e) Recomendaciones Asegurarse de planear los procedimientos de evaluación. 1977. El grupo debe ganar puntos por su esfuerzo. Se sugiere un esquema de tres partes : Asegurarse de que existe la responsabilidad individual (Cada estudiante debe saber lo que debe lograr) Establecer un procedimiento para la responsabilidad grupal. CARTWRIGHT DORWING/ Dinámica de Grupos. Progreso México 1975. Recordar que estamos recompensando el aprendizaje cooperativo. debe modelar cómo escuchar cooperativamente aceptar nuevas ideas y reforzar los intercambios positivos. toda las demás escucharán con atención y esperarán su turno. FERRINI. de la moral del grupo. Es excelente para hacer repasos para exámenes. Algunas reglas son : Cuando una persona hable. La evaluación debe contribuir al desarrollo de las habilidades sociales y de comunicación. Esto conduce hacia una mayor satisfacción consigo mismos. . Aguilar México. 1977. c) Ventajas Promueve los logros afectivos.(Orlich) El rol del maestro es muy importante. los estudiantes necesitan haber adquirido un nivel satisfactorio de habilidades sociales y verbales. Trillas México. Asegúrese de recordar la necesidad de los procesos de evaluación. del logro y de la motivación.

Diana México. 1994. ORLICH. HARDER. 1982. STANFORD Desarrollo de Grupos Efectivos en el Aula Ed. Kapelusz México. 1981. España 1988. Patria México 1996. JESUS ANDRES Técnicas y Prácticas de las Relaciones Humanas Colecc. edición.FRITZEN. DE JESUS . . CARLOS Habilidades básicas para la docencia (Una guía para desempeñar la labor docente en forma más completa y enriquecedora. Pax México. Limusa México. ZARZAR CHARUR. Ed. Ed. IMIDEO G. ANAMELI MONROY Y KUPFERMAN SILBERSTEIN Dinámica de Grupos: técnicas y tácticas Ed. Experiencias México. VELA. Metodología de la Enseñanza 2a. CALLAHAN Y OTROS Técnicas de Enseñanza Ed. NERICI. Sal Terrae Santander. 1994. GONZALEZ NUÑEZ J. SILVINO JOSE 70 Ejercicios prácticos de dinámica de grupo Ed.

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