Itinerarios Formativos para Maestros

Cuaderno de Formación Continua

Planificación del ambiente comunitario
Documento de trabajo

G-03 PAC
Bolivia 2010

Planificación del ambiente comunitario

Documento de trabajo

2440815 o a la Unidad Especializada de Formación Continua.gov. Tel.minedu. a través del Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar (PROMECA).edu.bo Impreso: Preview Gráfica Bolivia. Denuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros.UNEFCO Depóstio legal: 4-2-157-10 PO ISBN: 978-99905-3-331-6 La venta de este documento está prohibida. www.unefco.bo www.Ministerio de Educación Cuaderno de Formación Continua G-03/PAC “Planificación del ambiente comunitario” Documento de trabajo Coordinación Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional Dirección General de Formación de Maestros Redacción y Dirección Unidad Especializada de Formación Continua . unefco@unefco. mayo 2010 El presente documento ha sido publicado con el apoyo de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA).bo.edu. .

........... Objetivo Holístico del Ciclo .................... 1.......................................... 1..............3 Actividades previas a la planificación de ambiente comunitario ........................2 Planificación de una sesión de ambiente comunitario .....6 Esquemas que pueden ayudar en la planificación del ambiente comunitario ....................ÍNDICE Presentación .................. Objetivo Holístico del Curso.............. Tema Nº 1: Elaboremos un plan ambiente comunitario del aula ....................................... 1.................................................................................................. 1.........................................................................5 Planificar a partir del diagnóstico .................. Consignas para la etapa de implementación ....................................................... 1............................. 5 7 8 8 9 10 11 11 12 13 15 17 17 22 23 24 27 ................................................................................................................................ Introducción Ambiente Comunitario .............................. Datos generales del cuaderno ............. Actividades propuestas . Estrategias para la etapa de intercambio de experiencias (socialización) ................1 Plan del ambiente comunitario de aula .............................................................................................................................4 Elaboración del propósito del ambiente comunitario 1................................ Bibliografía .................................................. Actividad Propuesta ...............................................

.

dependen. de su profesionalidad y su profesionalismo. II y III. el mismo que contempla tres etapas: Formación Inicial. Respecto al tercer elemento. 96º. material de apoyo. tocando contenidos del nuevo enfoque del Sis . Los Itinerarios Formativos para Maestros son una modalidad formativa desarrollada por el propio Ministerio de Educación. en gran medida. Bolivia ya cuenta con el Sistema Plurinacional de Formación de Maestros. enfocados en la práctica del aula y de las unidades educativas. I. infraestructura. modelo de gestión. Formación Continua y Formación Post-gradual. entre otros). II) y en el marco del Sistema Plurinacional de Formación de Maestros (D. Nº 156/2009)– inicia la implementación de una estrategia sistemática y sostenible de Formación Continua. para garantizar que todos los maestros del país tengan posibilidades de capacitarse y actualizarse en forma permanente. 78. con el proceso de transformación institucional y curricular de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros. el Ministerio de Educación –de acuerdo a lo establecido en la Constitución Política del Estado (Arts.S. condiciones laborales y sistema de formación. el ambiente y los resultados educativos. equipamiento. mediante la Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO (Ex-ISER y Ex-INFOPER).PRESENTACIÓN La calidad de la educación comprende muchos factores (currículo. que garantiza procesos de formación para maestros en servicio de todo el país. Avanzando en la Revolución Educativa. uno de los más importantes es el trabajo de los maestros: de su compromiso. Las políticas para apoyar la profesión docente implican al menos tres elementos: Modelo de carrera docente. En los últimos años se han dado pasos importantes en lo referido a la Formación Inicial.

Director General UNEFCO “Compromiso social y vocación de servicio: Maestros forjadores de la Revolución Educativa”  . asimismo. los facilitadores podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto. En esta primera versión (Documento de Trabajo) contienen aspectos teórico-prácticos relacionados a las temáticas desarrolladas e incluyen contenidos complementarios para ampliar información del curso desarrollado. Los “Cuadernos de Formación Continua” son los materiales de apoyo de los cursos de capacitación que se desarrollan de acuerdo a los ciclos formativos establecidos en los Itinerarios de Formación para Maestros que vienen desarrollándose desde la presente gestión en todo el país. preguntas y/o ejercicios que ayudarán en el proceso de asimilación. Cada Cuaderno de Formación Continua está estructurado en unidades de trabajo que tienen relación con las sesiones de la etapa presencial. Sobre la base de estos Documentos de Trabajo.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H tema Educativo Plurinacional herramientas didácticas. Se proponen actividades. Invitamos a los facilitadores y participantes de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones. y pertinencia cultural y lingüística. contienen opciones para las consignas de la etapa de implementación y orientaciones para la etapa de intercambio de experiencias o socialización. formación según los niveles y especialidades. Fernando Carrión J.

implementarán diversas actividades que permitan convivir armónicamente en un ambiente de confianza. cada una de ellas con su respectivo cuaderno. diagnosticar. quienes. Propósito del Ambiente Comunitario del Aula Planificación del Ambiente Comunitario Mejoramiento de la Gestión del Ambiente Comunitario del Aula Actividades de Ambiente Comunitario Formación de Agrupaciones y Gestión del Ambiente Comunitario Ambiente que Rodea a los Estudiantes y su Enseñanza Estas temáticas están orientadas a reflexionar.  . El cuaderno de Planificación del Ambiente Comunitario permitirá al maestro reflexionar. priorizar problemáticas y planificar diversas estrategias que al ser ejecutadas podrán mejorar el ambiente comunitario de sus aulas.DATOS GENERALES DEL CUADERNO El ciclo Mejoramiento de Gestión de Ambiente Comunitario en el aula está conformado por cinco temáticas. a los maestros. amistad y colaboración. en primera instancia. a partir de su reflexión y deseo de mejorar el ambiente de convivencia en su aula.

a partir de nuestras experiencias en el trabajo de aula. para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje – Objetivo Holístico del Curso – Reconocemos la importancia de elaborar planificaciones que nos permitan construir reflexiva y paulatinamente. respecto al ambiente de convivencia y aprendizaje que se debe desarrollar entre estudiantes y maestros. Reflexionamos.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Objetivo Holístico del Ciclo – Reconocemos la gestión del ambiente comunitario como una actividad necesaria para el aprendizaje y la convivencia armónica en el aula. un ambiente comunitario donde se fomente en el estudiante la adquisición de hábitos de convivencia democrática.  . de respeto mutuo y de participación responsable en las actividades que participe.

CONSTRUCCIÓN DEL AMBIENTE COMUNITARIO Estimulación a los estudiantes para participar en las actividades de la unidad educativa y la comunidad.INTRODUCCIÓN AMBIENTE COMUNITARIO1 Antes de iniciar con Planificación de ambiente comunitario. Creación de una relación armónica entre estudiantes Creación de un ambiente bueno en el aula Se reconoce la presencia y valor de todos los estudiantes Comunidad (grupo unido) Formación de una conciencia comunitaria ¿Es suficiente el compañerismo en el aula? ¿Se respetan las reglas de la comunidad? ¿Tiene sentido colectivo? ¿Tratan de mejorar la comunidad? Creación de una ambiente alegre y cooperativo 1 Ambiente Comunitario. Texto de capacitación Cochabamba-Bolivia. es importante precisar conceptos que nos permitan realizar planificaciones orientadas a mejorar la convivencia entre estudiantes y entre maestros y estudiantes. Aula divertida y atractiva Lugar afectivo: Creación de una relación afectuosa entre el maestro y cada estudiante. . Los estudiantes adquieren capacidades para solucionar varios problemas.

Para tal cometido. los maestros deben realizar planificaciones orientadas a la construcción de un ambiente comunitario que facilite el aprendizaje. Escribimos en papelógrafo lo conversado en grupo.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H La organización del ambiente comunitario da respuesta a la necesidad de conseguir una convivencia positiva. quien se hará cargo de aclarar algunos aspectos que todavía estén en duda. recordamos lo que es el ambiente comunitario o qué nos sugiere la denominación de ambiente comunitario. intercultural e intracultural en las unidades educativas. quienes paulatina y reflexivamente irán construyendo un ambiente donde exista “sensación de solidaridad y cooperación con el compañero” e introducir el proceso de reconocimiento del “individuo dentro de la comunidad”. principalmente de los maestros y estudiantes. Intercambiamos los trabajos y realizamos algunas sugerencias para mejorarlos. a respetar y a aceptarse. éstos serán devueltos a los grupos de origen. a convivir. A su vez. Se socializarán los trabajos con apoyo del facilitador.  . ya que éstos son factores muy importantes para el logro de los objetivos educativos en todas las edades. La construcción de este ambiente depende de todos los sectores que intervienen en la educación. Por ello todos los estudiantes tienen que aprender a relacionarse. Actividad propuesta – – – – En grupos de dos personas.

Para realizar estas planificaciones los maestros deben conocer a sus estudiantes de manera integral y no limitarse sólo al desarrollo cognitivo. Guía de Capacitación Versión para validación.  . de esta manera. contribuyendo. Con este fin. Bolivia 2008. a mejorar la convivencia en el aula. Yasuhiro.Tema Nº 1: ELABOREMOS UN PLAN DE AMBIENTE COMUNITARIO DEL AULA La planificación de un plan ambiente comunitario supone pasos y actividades concretas y precisas que permitan un proceso gradual de formación del ambiente comunitario. Mejoramiento de la calidad de la Enseñanza Escolar-PROMECA. Esto ayuda a simplificar la autoevaluación (reflexión) del maestro/a y aprovechar el resultado en la siguiente etapa de la enseñanza. es necesario ejecutar una enseñanza concreta y planificada. se tiene que partir con un diagnóstico. cuyos resultados serán el inicio de una constante reflexión y búsqueda de diversas estrategias que le permitan realizar planificaciones orientadas a construir un ambiente de convivencia donde los estudiantes puedan desarrollar armónicamente sus aprendizajes y la convivencia en el aula. ¿Por qué será necesario un “plan anual de enseñanza? Porque no se debe improvisar actividades. 1. 2 Hori. JICA-MEC.1 Plan del Ambiente Comunitario de Aula2 Para lograr elevar la eficiencia educativa y llevar a cabo una gestión positiva del ambiente comunitario del aula. Porque las actividades deben ser coherentes con el propósito de la unidad educativa.

o bien.2 Planificación de una sesión de ambiente comunitario Para desarrollar un ambiente de convivencia y un ambiente favorable al aprendizaje.).*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Porque se debe contribuir a formar la imagen de los estudiantes que la unidad educativa desea formar. es necesario planificar por lo menos dos veces al mes. higiene. La segunda reunión podría concretarse al final de cada mes como una manera de evaluar los avances de los estudiantes en el cumplimiento de los compromisos. Conocimientos útiles para la vida (que se puedan llevar a la práctica). etc.  . en cualquier asignatura3 para que los estudiantes identifiquen los problemas de convivencia que existen entre ellos y planteen soluciones de acuerdo al ambiente que ellos desearían tener (actitudes de sus compañeros. Tratar de que los estudiantes adquieran capacidades que mejoren la convivencia en la escuela y comunidad. Algo importante que el maestro debe tomar en cuenta es que en dichas reuniones su participación se limitará únicamente para animar 3 En Bolivia no existe una asignatura expresamente destinada a las sesiones de ambiente comunitario (reuniones de estudiantes). en cualquier otra asignatura. Porque debe existir un proceso gradual de formación del ambiente comunitario. Para elaborar un plan anual el maestro debe cuidar los siguientes aspectos: Enseñanzas acordes con la situación real de la vida de los estudiantes. Definición de recursos pedagógicos acordes con el nivel escolar de los estudiantes. dos sesiones de 45’ destinadas a una reunión de estudiantes. por ello. lo ideal sería integrar dichas sesiones en la materia de Religión o bien en otra similar (dentro de la nueva reasignación y concepción de la Nueva Ley “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”). La primera puede ser al inicio de cada mes. 1.

7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV y reorientar la reunión. estas reuniones serán presididas por un Presidente o Presidenta de la Reunión. incluso al más tímido. No obstante. por orden de incidencia. el maestro conoce las características de sus estudiantes y con bastante fundamento podrá jerarquizar. el maestro debe realizar variadas actividades “evaluativas” que le permitan observar y registrar las diversas capacidades de los estudiantes. 1. Al mismo tiempo.3 Actividades previas a la planificación del ambiente comunitario Para conocer el estado inicial de los estudiantes. los compromisos acordados por los mismos estudiantes en sus reuniones serán integradas de forma diaria. La detección de cualidades y dificultades que tiene el grupo con el que va a trabajar permitirá al maestro abordar temas de interés. de tal manera que ello desarrolle el liderazgo y la autoestima de todos ellos. tanto en aprendizajes como en su comportamiento. una vez al año. a la vez identificará las necesidades comunes y diferenciadas del grupo con el que está realizando su práctica pedagógica. Con la información obtenida. A su vez. a cada uno de los estudiantes. cada reunión contará con una agenda previamente elaborada por los estudiantes con la orientación del maestro. un rol rotativo y que tocará por lo menos. por ejemplo: el estudiante encargado de recordar el compromiso del día puede hacerlo al inicio de cada jornada (unos 2 ó 3 minutos). con su evaluación al final de la jornada (otros 2 ó 3 minutos).  . los problemas que se deben solucionar con el diseño y aplicación de actividades.

el maestro debe tener listos los diferentes instrumentos y estrategias para este diagnóstico. relaciones humanas entre género o pequeños grupos. Los aspectos arriba mencionados servirán al maestro para realizar un diagnóstico de la situación de sus estudiantes de manera individual y grupal. problemas de salud. Condición grupal Se refiere a las diferentes prácticas que influyen en la convivencia escolar. utilizando diversas estrategias e instrumentos que permitan recabar la información deseada. algún tipo de entretenimiento. formas de aprendizaje que le ayudan a aprender con facilidad. cuidado y protección del medio ambiente de los estudiantes. hábitos de trabajo en equipo. actitud para escuchar al otro.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Para que el maestro pueda conformar un ambiente comunitario debe estar consciente de dos condiciones: la primera es la situación en la que se encuentra al inicio de clases. paciencia con los demás. La situación inicial del ambiente comunitario se estudia a través de un diagnóstico detallado de los estudiantes. personalidad de líder. 2006  . Condición ambiental Las condiciones ambientales abarcan los hábitos de orden. conformación familiar. 4 Citado por DEAI. Estas situaciones se pueden clasificar en:4 Condición Personal Debilidades. como ser: el respeto mutuo (incluye género). proyecciones futuras del estudiante. Mikiensu. limpieza. Antes del inicio de clases. trabajo y compromiso comunitario. clima de solidaridad entre los compañeros. la segunda es la situación ideal a la que se quiere llegar. Tesis referente al Ambiente Comunitario. junto con las actividades evaluativas o al inicio de un nuevo trimestre. capacidad de ponerse en la situación del otro. problemas de comportamiento. expectativa de los padres hacia la escuela. Este diagnóstico se puede realizar a inicio de año. primera lengua que domina. capacidad de concentración. fortalezas. trabajada para optar a Licenciatura en Educación. grado de autonomía.

Con este objeto. Para ello se puede utilizar un material diverso. el propósito planteado en el curso debe darse a conocer a los maestros de la unidad educativa que vinculados con el curso. La “elaboración del propósito del ambiente comunitario de aula” es el uno de los ejes centrales de la gestión del ambiente comunitario. el maestro sólo apoyará. tome en cuenta la misión y visión de su unidad educativa y exista concordancia entre éstos. así como también deben conocerlo los padres de familia. para elaborar el propósito. como la utilización de tarjetas u otros medios que permitan plasmar el propósito que cada uno de ellos persigue. El propósito del ambiente comunitario debe ser consensuado por todos los estudiantes. A través de una participación democrática entre estudiantes y maestro se logrará elaborar un propósito que oriente el trabajo en relación al ambiente comunitario. es necesario tomar conocimiento de los sueños e ideales que cada estudiante tiene sobre la vida escolar. Es importante que el maestro.4 Elaboración del propósito del ambiente comunitario5 Los datos obtenidos en el diagnóstico serán el punto de partida para poder elaborar un propósito específico que le permita mejorar el ambiente comunitario en su aula. 2006 IDEM  .7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV 1. evitando imponer sus ideas. Para establecer el propósito se puede seguir el siguiente6 orden: 5 6 Citado por DEAI. Tesis referente al Ambiente Comunitario. trabajada para optar Licenciatura en Educación. para lo cual se necesitan ideas innovadoras a fin de que los estudiantes puedan expresar de manera individual su propósito. Así mismo. orientará en su elaboración. Mikiensu.

Reflexionar a los estudiantes sobre el deseo del maestro de cómo mejorar y cómo quiere que ellos sean. Análisis de la realidad de los estudiantes (La imagen del grupo visto por los estudiantes). Elaboración: UNEFCO  . aprender a ser tolerante. Hablar sobre el desarrollo o crecimiento como ambiente comunitario y como grupo (Respetar las reglas del curso.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Comentar con los estudiantes sobre el resultado del diagnóstico. etc. Redacción del propósito pensando en qué tipo de estudiantes quieren ser.) Escuchar las opiniones de los estudiantes.

su herramienta de trabajo. Las planificaciones deben iniciarse después de redactar el propósito del ambiente comunitario. es realizar una reflexión acerca de cómo enseñar y cómo aprenden los estudiantes determinados contenidos y conductas a través de una serie de proyectos y actividades que se realizan para cumplir los objetivos. Estos formatos no son definitivos.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV 1.UNEFCO 2010  .6 Esquemas que pueden ayudar en la planificación del ambiente comunitario7 En este apartado se presentan sugerencias de planificación que en algunas unidades educativas se ejecutan de acuerdo a su cultura organizacional.5 Planificar a partir del diagnóstico Planificar es reflexionar acerca de la práctica docente y es el instrumento de trabajo más importante para el maestro. En consecuencia. la guía con la que trabaja.ME. las actividades planificadas por el maestro deben estar orientadas a la búsqueda de la reflexión participativa para el logro de soluciones efectivas. Cuando el maestro planifica a partir de un diagnóstico. ejercicios y actividades para el estudiante. pueden ser me7 Carpeta “Ambiente Comunitario” PPMI. La planificación debe ser la forma en la que él se identifica con su labor. 1. éste puede buscar diversas estrategias que le permitan trabajar con situaciones vivenciales de los estudiantes. donde puedan actuar y construir la solución a la problemática existente y lograr de esta forma modificar las situaciones que van contra un buen ambiente comunitario. La planificación no es un listado de contenidos.

cias que se suscitan en el diario vivir. Meses Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Actividades con los estudiantes nuestra aula.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H jorados de acuerdo a la experiencia que se tenga con el ambiente comunitario. plinada. madres. Ejemplo 1 (Plan Anual) Propósito del ambiente comunitario del curso: “Formar estudiantes que compartan y piensen en los sentimientos de sus amigos en las actividades cotidianas”. aceptan las diferencias y se respetan entre los estudiantes.  . para el estudio. etc. Que los estudiantes piensen en los sentimientos del amigo y actúen en consecuencia. (orientar la metodología del debate). Que descubran un problema por sí mismos y lo solucionen. Que expresen claramente lo que piensan. dos para posteriormente compartir con todo el curso. nes problemáticas.

Escucha atentamente a su compañero.. Ejemplo 28 Propósito: “Formar estudiantes que compartan y piensen en los sentimientos de sus amigos en las actividades cotidianas”. Anima a sus compañeros a participar de las diferentes actividades. 8 IDEM  . Si no se tienen muchos problemas. se puede trabajar cada problema trimestralmente o bimestralmente. etc. Etc. Escribir todo lo positivo de un compañero y leer para todo el curso. Tiempo Febrero. Pide la palabra ordenadamente para intervenir. Actividades Indicadores Orientación del maestro Conversar 2 minutos con el compañero al inicio o al final de la jornada. se tienen los problemas priorizados y éstos se van distribuyendo por mes para poder ser trabajados. Respeta las reglas del grupo. Trabajo en grupos de 4 estudiantes respetando los roles. Propósito Pensar en los sentimientos del amigo y actuar en consecuencia. Establecer reglas para trabajar en equipo Etc. Pedir la palabra y escuchar atentamente al compañero sin interrumpirle. Situación Actual Poca participación de los estudiantes por temor a ser ridiculizados por sus compañeros. varias sesiones (especificar las fechas de las sesiones).7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Como resultado del diagnóstico.

. 9  IDEM .. …….*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Malos hábitos en el uso de su material escolar. Ejemplo 39 Plan de ambiente comunitario: Situación didáctica Propósito del ambiente comunitario: Tiempo Actividades Mediación del Maestro Acciones previstas de los estudiantes (posibles reacciones) Materiales Para llenar los diversos formatos de planificación... reflexionar respecto al perfil del estudiante que se quiere formar y el propósito planteado. A partir del diagnóstico se priorizan los aspectos recurrentes que necesitan ser mejorados durante la gestión. etc. Que descubran un problema por sí mismos y lo solucionen. Que puedan expresar claramente lo que piensan. ……. el maestro organiza estos problemas por meses y propone diversas estrategias pedagógicas para mejorar el ambiente comunitario. Etc. Con este plan se pretende: Que los estudiantes piensen en los sentimientos del amigo y actúen en consecuencia... ……... se tiene que partir del diagnóstico. Práctica de juegos bruscos durante el recreo... …….. …….

se redactan los indicadores de evaluación. los prioricen y planteen soluciones. por consiguiente. el maestro planteará la consigna o desafío. el maestro describe la situación actual de cada problema y posteriormente redacta un propósito para cada problema. Estudio Pedagógico Interno. Para planificar la columna de “Mediación del maestro”. evalúen. De todas formas. 10 EPI. también. Se considera el tiempo para cada actividad de todo el desarrollo de la clase. En la columna de acciones previstas de los estudiantes se describen las posibles reacciones de los de los estudiantes. Estas actividades tienen que ser evaluadas.  . Las actividades de toda la situación didáctica tienen que ser descritas en la columna correspondiente. y al final de la jornada. mismos que serán una orientación con respecto a las actividades de reflexión que el maestro las aplicará cuando los estudiantes estén ejecutando diversas actividades. además de las orientaciones necesarias a partir de las reacciones de los estudiantes. Luego. y otra para que evalúen los resultados de los compromisos adquiridos. Quinta edición Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar. El ejemplo 3 está dirigido a realizar la planificación de situaciones didácticas orientadas a mejorar el ambiente comunitario. destina un tiempo adecuado para desarrollar las actividades propuestas que deben consignarse detalladamente.10 Sin embargo. esto ayuda a la preparación de los mismos con anticipación.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Para realizar el llenado del ejemplo 2. también es importante incluir 5’ al inicio de cada jornada diaria de clases para que los encargados del curso recuerden a los compañeros el acuerdo establecido para el mes. durante otros 5’ cómo les fue con el cumplimiento de dicho compromiso. También se especifican los tipos de ayuda que se proporcionará en los momentos clave y la metodología de trabajo. la planificación de una situación didáctica para el ambiente comunitario se hará siempre y cuando la dirección y el personal docente de la unidad educativa acuerden asignar por lo menos dos periodos de 45’ cada mes: una para que los estudiantes realicen una reunión en la cual identifiquen sus problemas. En la casilla de materiales se mencionan los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades.

(Una vez priorizados los problemas se procederá a realizar la redacción del propósito. se expondrán algunos trabajos y se realizarán las aclaraciones necesarias. en plenaria.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Actividades propuestas Planificación Realizamos una reflexión respecto a la planificación que debe elaborar cada maestro para desarrollar el ambiente comunitario tomando en cuenta: – Elaboración de un diagnóstico (donde se priorizarán problemas que no permiten un buen ambiente de convivencia.) Redacción del propósito con base en los resultados del diagnóstico. – – – – Posteriormente. Posteriormente. Antes de planificar es necesario repasar entre todos los elementos curriculares que se tienen en el formato de planificación de situación didáctica. Si es posible.  . se seleccionarán las actividades que permitan dar solución a los problemas.) Desde este punto el trabajo es por tríos. se harán varios ejercicios de manera conjunta para apropiarse adecuadamente de algunos elementos curriculares. Con todos estos insumos se realizará una planificación anual y una planificación de situación didáctica (tomando como ejemplo los esquemas propuestos en el cuaderno). cada grupo intercambia su trabajo y hace las observaciones necesarias fundamentando las mismas y realizando algunas sugerencias de mejora. Una vez elaboradas las dos planificaciones en grupos de tres personas.

“imaginar el perfil de estudiantes que desearía” (elaborar un listado). elaborar y ejecu . Aspecto que servirá de punto de partida para la formulación del propósito de ambiente comunitario que debe ser elaborado conjuntamente estudiantes y maestro (tomar en cuenta la visión y el perfil del estudiante que se planteó en la unidad educativa).) Después de tabular y priorizar los problemas más emergentes. la condición personal y condición ambiental. se le sugiere conversar con los estudiantes respecto a la situación actual del “ambiente comunitario”.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Consignas para la etapa de implementación – – – En nuestros centros de trabajo (cursos) realizar un diagnóstico. Con base en los resultados. Así mismo. qué solución se le daría para mejorar (rescatar opiniones de los estudiantes). utilizando diversas técnicas. se le insinúa llenar el siguiente cuadro: Situación actual Condición personal: Condición grupal: Condición ambiental: Situación deseada Condición personal: Condición grupal: Condición ambiental: – – – A partir de la reflexión realizada en los dos puntos anteriores. Tomando como insumo los resultados del diagnóstico y el propósito. elaborar la planificación anual de ambiente comunitario utilizando el formato propuesto. Buscar diversas estrategias que permitan mejorar el ambiente comunitario. Es importante recordar que para realizar el diagnóstico se tiene que tomar en cuenta la condición grupal. (Se puede tomar en cuenta también otros aspectos.

Presentar el informe documentado.) Los otros participantes irán registrando cada una de las presentaciones para finalmente hacer un breve resumen de los logros y dificultades. documentando con trabajos realizados por los estudiantes. (Adaptación: técnica de la rejilla) Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Participante D Participante D Participante D Participante D Grupo E Participante E Participante E Participante E Participante E Participante A Participante B Participante C Participante A Participante B Participante C Participante A Participante B Participante C Participante A Participante B Participante C Cada grupo. Posteriormente se conforman nuevos grupos:  . de manera interna. propósitos individuales.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H – – tar una planificación de situación didáctica (reunión de estudiantes) que ayude a mejorar el ambiente comunitario donde el maestro realiza sus actividades cotidianas. (Para todo ello se dispondrá máximo de 10 minutos por persona. escucha la exposición de sus compañeros. Realizar un informe destacando logros y dificultades de la ejecución del trabajo. fotos. etc. cada uno de los miembros explicará su trabajo destacando en primera instancia logros y dificultades en la elaboración de sus planificaciones. Posteriormente. (Fotos.) Estrategias para la etapa de intercambio de experiencias (socialización) ESTRATEGIA 1 Organizar 5 grupos de 4 personas. socializarán la ejecución de la planificación de la situación didáctica o reunión de ambiente comunitario. etc.

Para ello el facilitador realizará un cuadro en T donde registre todas las intervenciones. (Para ello se dispondrá un tiempo máximo de 10 minutos por persona. Logros Dificultades ESTRATEGIA 2 Cada participante del curso deberá presentar sus resultados de manera escrita.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Participante A Participante A Participante A Participante A Participante A Participante B Participante B Participante B Participante B Participante B Participante C Participante C Participante C Participante C Participante C Participante D Participante D Participante D Participante D Participante D Una vez reorganizados en un segundo grupo. lo cual le servirá para hacer una reflexión respecto a la implementación del ambiente comunitario en el aula. posteriormente socializará los logros y dificultades registrados durante la exposición de su primer grupo. el facilitador irá registrando algunas observaciones a los trabajos que son expuestoscon el fin de realizar aclaraciones.) Durante el desarrollo de esta actividad. cada participante socializará en primera instancia su trabajo. Posteriormente. mediante una lluvia de ideas. al inicio de la sesión de socialización. se irá destacando logros y dificultades de manera general. El facilitador organizará la exposición de acuerdo al año de escolaridad.  .

Dispondrán de un tiempo prudencial para la realización de estas actividades (el tiempo será determinado por el facilitador de acuerdo a los grupos).  . Posteriormente elegirán estrategias entre todo el grupo para revertir los aspectos negativos en positivos. Después se socializará el trabajo con un representante de grupo elegido por el facilitador en el momento de la socialización.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Cada grupo conformado de acuerdo al año de escolaridad socializará los logros y dificultades de su experiencia y realizará un papelógrafo resaltando los aspectos positivos y negativos de su experiencia.

“Actividades que se pueden aprovechar en la gestión del Ambiente Comunitario del Aula”. quinta y sexta. Carpeta “Ambiente Comunitario” PPMI-UNEFCO Deai. Bibliografía recomendada Ministerio de Educación. Programa de Profesionalización de Maestros Interinos (PPMI). Material para Seminario Taller. Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar (PROMECA). Nishio. gestión 2009. ha sido elaborado utilizando como fuente de referencia el siguiente: Ministerio de Educación. Bolivia. “Documento de capacitación para mejorar la calidad de la enseñanza escolar en unidades educativas de primaria”. Artículo 10 “Valores calidad de vida” Costa Rica 2010. Universidad Espiritual Mundial Brahma Kumaris. Cochabamba. Proyecto de Grado.BIBLIOGRAFÍA Bibliografía de referencia El presente documento. gestión 2009. Cbba 2004. “Guía de Estudio Pedagógico Interno (EPI)” ediciones cuarta. Mitsuko (María). Bolivia. Kobori Miki Implementación de Metodologías de Trabajo y Formación Integral con Grupos Estudiantiles (Gakkyu) como Estrategia Educativa. La Paz. Ministerio de Educación. La Paz. Bolivia. “Carpeta de Estudio” Ambiente Comunitario. Marzo-abril 2009.  . Bolivia. Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar (PROMECA).

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