Itinerarios Formativos para Maestros

Cuaderno de Formación Continua

Planificación del ambiente comunitario
Documento de trabajo

G-03 PAC
Bolivia 2010

Planificación del ambiente comunitario

Documento de trabajo

Ministerio de Educación Cuaderno de Formación Continua G-03/PAC “Planificación del ambiente comunitario” Documento de trabajo Coordinación Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional Dirección General de Formación de Maestros Redacción y Dirección Unidad Especializada de Formación Continua . Tel.bo www. www. .unefco.bo.gov.edu.minedu. 2440815 o a la Unidad Especializada de Formación Continua. Denuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros.edu. unefco@unefco. a través del Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar (PROMECA).UNEFCO Depóstio legal: 4-2-157-10 PO ISBN: 978-99905-3-331-6 La venta de este documento está prohibida.bo Impreso: Preview Gráfica Bolivia. mayo 2010 El presente documento ha sido publicado con el apoyo de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA).

.......................................................... Estrategias para la etapa de intercambio de experiencias (socialización) ...............................................................ÍNDICE Presentación ......................................... Objetivo Holístico del Ciclo ...6 Esquemas que pueden ayudar en la planificación del ambiente comunitario ..................................... 1...... 1................................................ Tema Nº 1: Elaboremos un plan ambiente comunitario del aula ............. 1...... Consignas para la etapa de implementación ....................5 Planificar a partir del diagnóstico .................................................4 Elaboración del propósito del ambiente comunitario 1.................................. Bibliografía .................. Actividad Propuesta . 1.................................................................................................................... 5 7 8 8 9 10 11 11 12 13 15 17 17 22 23 24 27 ................................. 1..................................... Introducción Ambiente Comunitario .......................... Actividades propuestas ...................................................................................................................................3 Actividades previas a la planificación de ambiente comunitario ...................1 Plan del ambiente comunitario de aula ...............2 Planificación de una sesión de ambiente comunitario ........................................................................... Objetivo Holístico del Curso.......... Datos generales del cuaderno ...............................................................

.

equipamiento. I. Los Itinerarios Formativos para Maestros son una modalidad formativa desarrollada por el propio Ministerio de Educación. en gran medida. modelo de gestión. uno de los más importantes es el trabajo de los maestros: de su compromiso.PRESENTACIÓN La calidad de la educación comprende muchos factores (currículo. de su profesionalidad y su profesionalismo. condiciones laborales y sistema de formación. que garantiza procesos de formación para maestros en servicio de todo el país. entre otros). 78. 96º. para garantizar que todos los maestros del país tengan posibilidades de capacitarse y actualizarse en forma permanente. dependen. Las políticas para apoyar la profesión docente implican al menos tres elementos: Modelo de carrera docente. infraestructura. el mismo que contempla tres etapas: Formación Inicial. II) y en el marco del Sistema Plurinacional de Formación de Maestros (D. el ambiente y los resultados educativos. enfocados en la práctica del aula y de las unidades educativas. el Ministerio de Educación –de acuerdo a lo establecido en la Constitución Política del Estado (Arts. Formación Continua y Formación Post-gradual.S. con el proceso de transformación institucional y curricular de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros. tocando contenidos del nuevo enfoque del Sis . Nº 156/2009)– inicia la implementación de una estrategia sistemática y sostenible de Formación Continua. Avanzando en la Revolución Educativa. Bolivia ya cuenta con el Sistema Plurinacional de Formación de Maestros. material de apoyo. En los últimos años se han dado pasos importantes en lo referido a la Formación Inicial. Respecto al tercer elemento. mediante la Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO (Ex-ISER y Ex-INFOPER). II y III.

asimismo. y pertinencia cultural y lingüística. preguntas y/o ejercicios que ayudarán en el proceso de asimilación. Los “Cuadernos de Formación Continua” son los materiales de apoyo de los cursos de capacitación que se desarrollan de acuerdo a los ciclos formativos establecidos en los Itinerarios de Formación para Maestros que vienen desarrollándose desde la presente gestión en todo el país. Invitamos a los facilitadores y participantes de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones. Se proponen actividades.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H tema Educativo Plurinacional herramientas didácticas. En esta primera versión (Documento de Trabajo) contienen aspectos teórico-prácticos relacionados a las temáticas desarrolladas e incluyen contenidos complementarios para ampliar información del curso desarrollado. Fernando Carrión J. Cada Cuaderno de Formación Continua está estructurado en unidades de trabajo que tienen relación con las sesiones de la etapa presencial. Sobre la base de estos Documentos de Trabajo. Director General UNEFCO “Compromiso social y vocación de servicio: Maestros forjadores de la Revolución Educativa”  . contienen opciones para las consignas de la etapa de implementación y orientaciones para la etapa de intercambio de experiencias o socialización. formación según los niveles y especialidades. los facilitadores podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto.

implementarán diversas actividades que permitan convivir armónicamente en un ambiente de confianza. cada una de ellas con su respectivo cuaderno. a los maestros. diagnosticar. a partir de su reflexión y deseo de mejorar el ambiente de convivencia en su aula. en primera instancia. Propósito del Ambiente Comunitario del Aula Planificación del Ambiente Comunitario Mejoramiento de la Gestión del Ambiente Comunitario del Aula Actividades de Ambiente Comunitario Formación de Agrupaciones y Gestión del Ambiente Comunitario Ambiente que Rodea a los Estudiantes y su Enseñanza Estas temáticas están orientadas a reflexionar.DATOS GENERALES DEL CUADERNO El ciclo Mejoramiento de Gestión de Ambiente Comunitario en el aula está conformado por cinco temáticas.  . quienes. amistad y colaboración. El cuaderno de Planificación del Ambiente Comunitario permitirá al maestro reflexionar. priorizar problemáticas y planificar diversas estrategias que al ser ejecutadas podrán mejorar el ambiente comunitario de sus aulas.

un ambiente comunitario donde se fomente en el estudiante la adquisición de hábitos de convivencia democrática. de respeto mutuo y de participación responsable en las actividades que participe. a partir de nuestras experiencias en el trabajo de aula. respecto al ambiente de convivencia y aprendizaje que se debe desarrollar entre estudiantes y maestros. Reflexionamos. para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje – Objetivo Holístico del Curso – Reconocemos la importancia de elaborar planificaciones que nos permitan construir reflexiva y paulatinamente.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Objetivo Holístico del Ciclo – Reconocemos la gestión del ambiente comunitario como una actividad necesaria para el aprendizaje y la convivencia armónica en el aula.  .

Creación de una relación armónica entre estudiantes Creación de un ambiente bueno en el aula Se reconoce la presencia y valor de todos los estudiantes Comunidad (grupo unido) Formación de una conciencia comunitaria ¿Es suficiente el compañerismo en el aula? ¿Se respetan las reglas de la comunidad? ¿Tiene sentido colectivo? ¿Tratan de mejorar la comunidad? Creación de una ambiente alegre y cooperativo 1 Ambiente Comunitario. .INTRODUCCIÓN AMBIENTE COMUNITARIO1 Antes de iniciar con Planificación de ambiente comunitario. Los estudiantes adquieren capacidades para solucionar varios problemas. CONSTRUCCIÓN DEL AMBIENTE COMUNITARIO Estimulación a los estudiantes para participar en las actividades de la unidad educativa y la comunidad. Aula divertida y atractiva Lugar afectivo: Creación de una relación afectuosa entre el maestro y cada estudiante. es importante precisar conceptos que nos permitan realizar planificaciones orientadas a mejorar la convivencia entre estudiantes y entre maestros y estudiantes. Texto de capacitación Cochabamba-Bolivia.

recordamos lo que es el ambiente comunitario o qué nos sugiere la denominación de ambiente comunitario. A su vez.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H La organización del ambiente comunitario da respuesta a la necesidad de conseguir una convivencia positiva. éstos serán devueltos a los grupos de origen. quien se hará cargo de aclarar algunos aspectos que todavía estén en duda. La construcción de este ambiente depende de todos los sectores que intervienen en la educación. Por ello todos los estudiantes tienen que aprender a relacionarse.  . Para tal cometido. a respetar y a aceptarse. Intercambiamos los trabajos y realizamos algunas sugerencias para mejorarlos. Se socializarán los trabajos con apoyo del facilitador. a convivir. ya que éstos son factores muy importantes para el logro de los objetivos educativos en todas las edades. quienes paulatina y reflexivamente irán construyendo un ambiente donde exista “sensación de solidaridad y cooperación con el compañero” e introducir el proceso de reconocimiento del “individuo dentro de la comunidad”. los maestros deben realizar planificaciones orientadas a la construcción de un ambiente comunitario que facilite el aprendizaje. Escribimos en papelógrafo lo conversado en grupo. intercultural e intracultural en las unidades educativas. principalmente de los maestros y estudiantes. Actividad propuesta – – – – En grupos de dos personas.

se tiene que partir con un diagnóstico. Guía de Capacitación Versión para validación.1 Plan del Ambiente Comunitario de Aula2 Para lograr elevar la eficiencia educativa y llevar a cabo una gestión positiva del ambiente comunitario del aula. Mejoramiento de la calidad de la Enseñanza Escolar-PROMECA. JICA-MEC. Porque las actividades deben ser coherentes con el propósito de la unidad educativa. Con este fin. 2 Hori. cuyos resultados serán el inicio de una constante reflexión y búsqueda de diversas estrategias que le permitan realizar planificaciones orientadas a construir un ambiente de convivencia donde los estudiantes puedan desarrollar armónicamente sus aprendizajes y la convivencia en el aula. contribuyendo. de esta manera. Esto ayuda a simplificar la autoevaluación (reflexión) del maestro/a y aprovechar el resultado en la siguiente etapa de la enseñanza. 1. ¿Por qué será necesario un “plan anual de enseñanza? Porque no se debe improvisar actividades. a mejorar la convivencia en el aula. es necesario ejecutar una enseñanza concreta y planificada. Yasuhiro.Tema Nº 1: ELABOREMOS UN PLAN DE AMBIENTE COMUNITARIO DEL AULA La planificación de un plan ambiente comunitario supone pasos y actividades concretas y precisas que permitan un proceso gradual de formación del ambiente comunitario.  . Bolivia 2008. Para realizar estas planificaciones los maestros deben conocer a sus estudiantes de manera integral y no limitarse sólo al desarrollo cognitivo.

Para elaborar un plan anual el maestro debe cuidar los siguientes aspectos: Enseñanzas acordes con la situación real de la vida de los estudiantes. Definición de recursos pedagógicos acordes con el nivel escolar de los estudiantes.2 Planificación de una sesión de ambiente comunitario Para desarrollar un ambiente de convivencia y un ambiente favorable al aprendizaje. dos sesiones de 45’ destinadas a una reunión de estudiantes. o bien. por ello. en cualquier otra asignatura.  . etc. en cualquier asignatura3 para que los estudiantes identifiquen los problemas de convivencia que existen entre ellos y planteen soluciones de acuerdo al ambiente que ellos desearían tener (actitudes de sus compañeros. Porque debe existir un proceso gradual de formación del ambiente comunitario. higiene. 1. La segunda reunión podría concretarse al final de cada mes como una manera de evaluar los avances de los estudiantes en el cumplimiento de los compromisos. Algo importante que el maestro debe tomar en cuenta es que en dichas reuniones su participación se limitará únicamente para animar 3 En Bolivia no existe una asignatura expresamente destinada a las sesiones de ambiente comunitario (reuniones de estudiantes). La primera puede ser al inicio de cada mes. lo ideal sería integrar dichas sesiones en la materia de Religión o bien en otra similar (dentro de la nueva reasignación y concepción de la Nueva Ley “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”).*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Porque se debe contribuir a formar la imagen de los estudiantes que la unidad educativa desea formar. Conocimientos útiles para la vida (que se puedan llevar a la práctica). Tratar de que los estudiantes adquieran capacidades que mejoren la convivencia en la escuela y comunidad.). es necesario planificar por lo menos dos veces al mes.

el maestro conoce las características de sus estudiantes y con bastante fundamento podrá jerarquizar. tanto en aprendizajes como en su comportamiento. incluso al más tímido. a cada uno de los estudiantes. el maestro debe realizar variadas actividades “evaluativas” que le permitan observar y registrar las diversas capacidades de los estudiantes. una vez al año. cada reunión contará con una agenda previamente elaborada por los estudiantes con la orientación del maestro.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV y reorientar la reunión. con su evaluación al final de la jornada (otros 2 ó 3 minutos). de tal manera que ello desarrolle el liderazgo y la autoestima de todos ellos.  . Al mismo tiempo. un rol rotativo y que tocará por lo menos. por orden de incidencia. a la vez identificará las necesidades comunes y diferenciadas del grupo con el que está realizando su práctica pedagógica. La detección de cualidades y dificultades que tiene el grupo con el que va a trabajar permitirá al maestro abordar temas de interés. estas reuniones serán presididas por un Presidente o Presidenta de la Reunión.3 Actividades previas a la planificación del ambiente comunitario Para conocer el estado inicial de los estudiantes. A su vez. 1. los problemas que se deben solucionar con el diseño y aplicación de actividades. Con la información obtenida. No obstante. los compromisos acordados por los mismos estudiantes en sus reuniones serán integradas de forma diaria. por ejemplo: el estudiante encargado de recordar el compromiso del día puede hacerlo al inicio de cada jornada (unos 2 ó 3 minutos).

actitud para escuchar al otro. Tesis referente al Ambiente Comunitario. La situación inicial del ambiente comunitario se estudia a través de un diagnóstico detallado de los estudiantes. expectativa de los padres hacia la escuela. hábitos de trabajo en equipo. problemas de salud. Los aspectos arriba mencionados servirán al maestro para realizar un diagnóstico de la situación de sus estudiantes de manera individual y grupal. Antes del inicio de clases. limpieza. relaciones humanas entre género o pequeños grupos. primera lengua que domina. Condición ambiental Las condiciones ambientales abarcan los hábitos de orden. utilizando diversas estrategias e instrumentos que permitan recabar la información deseada. paciencia con los demás. personalidad de líder. trabajada para optar a Licenciatura en Educación. fortalezas. Este diagnóstico se puede realizar a inicio de año. junto con las actividades evaluativas o al inicio de un nuevo trimestre. el maestro debe tener listos los diferentes instrumentos y estrategias para este diagnóstico. problemas de comportamiento. la segunda es la situación ideal a la que se quiere llegar. Condición grupal Se refiere a las diferentes prácticas que influyen en la convivencia escolar. trabajo y compromiso comunitario. cuidado y protección del medio ambiente de los estudiantes. grado de autonomía. como ser: el respeto mutuo (incluye género). Mikiensu. algún tipo de entretenimiento. 4 Citado por DEAI. Estas situaciones se pueden clasificar en:4 Condición Personal Debilidades. capacidad de concentración. conformación familiar. 2006  . proyecciones futuras del estudiante. clima de solidaridad entre los compañeros.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Para que el maestro pueda conformar un ambiente comunitario debe estar consciente de dos condiciones: la primera es la situación en la que se encuentra al inicio de clases. capacidad de ponerse en la situación del otro. formas de aprendizaje que le ayudan a aprender con facilidad.

para lo cual se necesitan ideas innovadoras a fin de que los estudiantes puedan expresar de manera individual su propósito. evitando imponer sus ideas. Es importante que el maestro. es necesario tomar conocimiento de los sueños e ideales que cada estudiante tiene sobre la vida escolar. así como también deben conocerlo los padres de familia. Para establecer el propósito se puede seguir el siguiente6 orden: 5 6 Citado por DEAI. orientará en su elaboración.4 Elaboración del propósito del ambiente comunitario5 Los datos obtenidos en el diagnóstico serán el punto de partida para poder elaborar un propósito específico que le permita mejorar el ambiente comunitario en su aula. La “elaboración del propósito del ambiente comunitario de aula” es el uno de los ejes centrales de la gestión del ambiente comunitario. para elaborar el propósito. 2006 IDEM  . como la utilización de tarjetas u otros medios que permitan plasmar el propósito que cada uno de ellos persigue. El propósito del ambiente comunitario debe ser consensuado por todos los estudiantes. el propósito planteado en el curso debe darse a conocer a los maestros de la unidad educativa que vinculados con el curso. el maestro sólo apoyará. Tesis referente al Ambiente Comunitario. Mikiensu. A través de una participación democrática entre estudiantes y maestro se logrará elaborar un propósito que oriente el trabajo en relación al ambiente comunitario. tome en cuenta la misión y visión de su unidad educativa y exista concordancia entre éstos. trabajada para optar Licenciatura en Educación. Para ello se puede utilizar un material diverso. Con este objeto.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV 1. Así mismo.

Reflexionar a los estudiantes sobre el deseo del maestro de cómo mejorar y cómo quiere que ellos sean. etc.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Comentar con los estudiantes sobre el resultado del diagnóstico.) Escuchar las opiniones de los estudiantes. Análisis de la realidad de los estudiantes (La imagen del grupo visto por los estudiantes). Elaboración: UNEFCO  . Redacción del propósito pensando en qué tipo de estudiantes quieren ser. Hablar sobre el desarrollo o crecimiento como ambiente comunitario y como grupo (Respetar las reglas del curso. aprender a ser tolerante.

las actividades planificadas por el maestro deben estar orientadas a la búsqueda de la reflexión participativa para el logro de soluciones efectivas. es realizar una reflexión acerca de cómo enseñar y cómo aprenden los estudiantes determinados contenidos y conductas a través de una serie de proyectos y actividades que se realizan para cumplir los objetivos.UNEFCO 2010  . La planificación no es un listado de contenidos. En consecuencia. Las planificaciones deben iniciarse después de redactar el propósito del ambiente comunitario.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV 1. Cuando el maestro planifica a partir de un diagnóstico.5 Planificar a partir del diagnóstico Planificar es reflexionar acerca de la práctica docente y es el instrumento de trabajo más importante para el maestro. éste puede buscar diversas estrategias que le permitan trabajar con situaciones vivenciales de los estudiantes.ME. ejercicios y actividades para el estudiante. 1. Estos formatos no son definitivos. su herramienta de trabajo. la guía con la que trabaja. pueden ser me7 Carpeta “Ambiente Comunitario” PPMI. La planificación debe ser la forma en la que él se identifica con su labor.6 Esquemas que pueden ayudar en la planificación del ambiente comunitario7 En este apartado se presentan sugerencias de planificación que en algunas unidades educativas se ejecutan de acuerdo a su cultura organizacional. donde puedan actuar y construir la solución a la problemática existente y lograr de esta forma modificar las situaciones que van contra un buen ambiente comunitario.

nes problemáticas.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H jorados de acuerdo a la experiencia que se tenga con el ambiente comunitario. Que descubran un problema por sí mismos y lo solucionen. para el estudio. (orientar la metodología del debate). plinada. Ejemplo 1 (Plan Anual) Propósito del ambiente comunitario del curso: “Formar estudiantes que compartan y piensen en los sentimientos de sus amigos en las actividades cotidianas”. etc. Que expresen claramente lo que piensan. madres. Que los estudiantes piensen en los sentimientos del amigo y actúen en consecuencia. aceptan las diferencias y se respetan entre los estudiantes.  . Meses Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Actividades con los estudiantes nuestra aula. dos para posteriormente compartir con todo el curso. cias que se suscitan en el diario vivir.

Actividades Indicadores Orientación del maestro Conversar 2 minutos con el compañero al inicio o al final de la jornada. Establecer reglas para trabajar en equipo Etc. Ejemplo 28 Propósito: “Formar estudiantes que compartan y piensen en los sentimientos de sus amigos en las actividades cotidianas”. Pide la palabra ordenadamente para intervenir. se puede trabajar cada problema trimestralmente o bimestralmente. se tienen los problemas priorizados y éstos se van distribuyendo por mes para poder ser trabajados. varias sesiones (especificar las fechas de las sesiones). Escribir todo lo positivo de un compañero y leer para todo el curso. Si no se tienen muchos problemas. Situación Actual Poca participación de los estudiantes por temor a ser ridiculizados por sus compañeros. etc. Respeta las reglas del grupo. Tiempo Febrero. Anima a sus compañeros a participar de las diferentes actividades. Pedir la palabra y escuchar atentamente al compañero sin interrumpirle. Escucha atentamente a su compañero. 8 IDEM  . Etc. Trabajo en grupos de 4 estudiantes respetando los roles. Propósito Pensar en los sentimientos del amigo y actuar en consecuencia..7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Como resultado del diagnóstico.

.. Con este plan se pretende: Que los estudiantes piensen en los sentimientos del amigo y actúen en consecuencia. etc.. Que puedan expresar claramente lo que piensan. Práctica de juegos bruscos durante el recreo. Etc... A partir del diagnóstico se priorizan los aspectos recurrentes que necesitan ser mejorados durante la gestión. reflexionar respecto al perfil del estudiante que se quiere formar y el propósito planteado. Que descubran un problema por sí mismos y lo solucionen. ……. se tiene que partir del diagnóstico. 9  IDEM . el maestro organiza estos problemas por meses y propone diversas estrategias pedagógicas para mejorar el ambiente comunitario.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Malos hábitos en el uso de su material escolar. ……. ……. ……... Ejemplo 39 Plan de ambiente comunitario: Situación didáctica Propósito del ambiente comunitario: Tiempo Actividades Mediación del Maestro Acciones previstas de los estudiantes (posibles reacciones) Materiales Para llenar los diversos formatos de planificación.. ……....

Estudio Pedagógico Interno. además de las orientaciones necesarias a partir de las reacciones de los estudiantes. también es importante incluir 5’ al inicio de cada jornada diaria de clases para que los encargados del curso recuerden a los compañeros el acuerdo establecido para el mes. Las actividades de toda la situación didáctica tienen que ser descritas en la columna correspondiente. la planificación de una situación didáctica para el ambiente comunitario se hará siempre y cuando la dirección y el personal docente de la unidad educativa acuerden asignar por lo menos dos periodos de 45’ cada mes: una para que los estudiantes realicen una reunión en la cual identifiquen sus problemas. Se considera el tiempo para cada actividad de todo el desarrollo de la clase. 10 EPI. También se especifican los tipos de ayuda que se proporcionará en los momentos clave y la metodología de trabajo.  . Quinta edición Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar. por consiguiente.10 Sin embargo. destina un tiempo adecuado para desarrollar las actividades propuestas que deben consignarse detalladamente. también. se redactan los indicadores de evaluación. y otra para que evalúen los resultados de los compromisos adquiridos. y al final de la jornada. En la casilla de materiales se mencionan los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades. Luego. evalúen. el maestro planteará la consigna o desafío. Para planificar la columna de “Mediación del maestro”. los prioricen y planteen soluciones. Estas actividades tienen que ser evaluadas. durante otros 5’ cómo les fue con el cumplimiento de dicho compromiso. mismos que serán una orientación con respecto a las actividades de reflexión que el maestro las aplicará cuando los estudiantes estén ejecutando diversas actividades. esto ayuda a la preparación de los mismos con anticipación.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Para realizar el llenado del ejemplo 2. En la columna de acciones previstas de los estudiantes se describen las posibles reacciones de los de los estudiantes. De todas formas. el maestro describe la situación actual de cada problema y posteriormente redacta un propósito para cada problema. El ejemplo 3 está dirigido a realizar la planificación de situaciones didácticas orientadas a mejorar el ambiente comunitario.

– – – – Posteriormente. se expondrán algunos trabajos y se realizarán las aclaraciones necesarias. Con todos estos insumos se realizará una planificación anual y una planificación de situación didáctica (tomando como ejemplo los esquemas propuestos en el cuaderno). se harán varios ejercicios de manera conjunta para apropiarse adecuadamente de algunos elementos curriculares.) Redacción del propósito con base en los resultados del diagnóstico. (Una vez priorizados los problemas se procederá a realizar la redacción del propósito. en plenaria. Antes de planificar es necesario repasar entre todos los elementos curriculares que se tienen en el formato de planificación de situación didáctica.  .*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Actividades propuestas Planificación Realizamos una reflexión respecto a la planificación que debe elaborar cada maestro para desarrollar el ambiente comunitario tomando en cuenta: – Elaboración de un diagnóstico (donde se priorizarán problemas que no permiten un buen ambiente de convivencia.) Desde este punto el trabajo es por tríos. Una vez elaboradas las dos planificaciones en grupos de tres personas. se seleccionarán las actividades que permitan dar solución a los problemas. Posteriormente. Si es posible. cada grupo intercambia su trabajo y hace las observaciones necesarias fundamentando las mismas y realizando algunas sugerencias de mejora.

elaborar y ejecu . la condición personal y condición ambiental. Buscar diversas estrategias que permitan mejorar el ambiente comunitario. “imaginar el perfil de estudiantes que desearía” (elaborar un listado). Con base en los resultados. Tomando como insumo los resultados del diagnóstico y el propósito. Aspecto que servirá de punto de partida para la formulación del propósito de ambiente comunitario que debe ser elaborado conjuntamente estudiantes y maestro (tomar en cuenta la visión y el perfil del estudiante que se planteó en la unidad educativa).) Después de tabular y priorizar los problemas más emergentes. qué solución se le daría para mejorar (rescatar opiniones de los estudiantes).7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Consignas para la etapa de implementación – – – En nuestros centros de trabajo (cursos) realizar un diagnóstico. se le insinúa llenar el siguiente cuadro: Situación actual Condición personal: Condición grupal: Condición ambiental: Situación deseada Condición personal: Condición grupal: Condición ambiental: – – – A partir de la reflexión realizada en los dos puntos anteriores. utilizando diversas técnicas. elaborar la planificación anual de ambiente comunitario utilizando el formato propuesto. Es importante recordar que para realizar el diagnóstico se tiene que tomar en cuenta la condición grupal. se le sugiere conversar con los estudiantes respecto a la situación actual del “ambiente comunitario”. (Se puede tomar en cuenta también otros aspectos. Así mismo.

Realizar un informe destacando logros y dificultades de la ejecución del trabajo. escucha la exposición de sus compañeros.) Los otros participantes irán registrando cada una de las presentaciones para finalmente hacer un breve resumen de los logros y dificultades. de manera interna. (Fotos. etc. socializarán la ejecución de la planificación de la situación didáctica o reunión de ambiente comunitario. cada uno de los miembros explicará su trabajo destacando en primera instancia logros y dificultades en la elaboración de sus planificaciones. Presentar el informe documentado. Posteriormente se conforman nuevos grupos:  . (Para todo ello se dispondrá máximo de 10 minutos por persona. Posteriormente.) Estrategias para la etapa de intercambio de experiencias (socialización) ESTRATEGIA 1 Organizar 5 grupos de 4 personas.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H – – tar una planificación de situación didáctica (reunión de estudiantes) que ayude a mejorar el ambiente comunitario donde el maestro realiza sus actividades cotidianas. etc. propósitos individuales. (Adaptación: técnica de la rejilla) Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Participante D Participante D Participante D Participante D Grupo E Participante E Participante E Participante E Participante E Participante A Participante B Participante C Participante A Participante B Participante C Participante A Participante B Participante C Participante A Participante B Participante C Cada grupo. fotos. documentando con trabajos realizados por los estudiantes.

se irá destacando logros y dificultades de manera general. lo cual le servirá para hacer una reflexión respecto a la implementación del ambiente comunitario en el aula. Posteriormente. el facilitador irá registrando algunas observaciones a los trabajos que son expuestoscon el fin de realizar aclaraciones. cada participante socializará en primera instancia su trabajo.  . (Para ello se dispondrá un tiempo máximo de 10 minutos por persona. Para ello el facilitador realizará un cuadro en T donde registre todas las intervenciones.) Durante el desarrollo de esta actividad. posteriormente socializará los logros y dificultades registrados durante la exposición de su primer grupo. Logros Dificultades ESTRATEGIA 2 Cada participante del curso deberá presentar sus resultados de manera escrita. El facilitador organizará la exposición de acuerdo al año de escolaridad.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Participante A Participante A Participante A Participante A Participante A Participante B Participante B Participante B Participante B Participante B Participante C Participante C Participante C Participante C Participante C Participante D Participante D Participante D Participante D Participante D Una vez reorganizados en un segundo grupo. al inicio de la sesión de socialización. mediante una lluvia de ideas.

Posteriormente elegirán estrategias entre todo el grupo para revertir los aspectos negativos en positivos.  .*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Cada grupo conformado de acuerdo al año de escolaridad socializará los logros y dificultades de su experiencia y realizará un papelógrafo resaltando los aspectos positivos y negativos de su experiencia. Después se socializará el trabajo con un representante de grupo elegido por el facilitador en el momento de la socialización. Dispondrán de un tiempo prudencial para la realización de estas actividades (el tiempo será determinado por el facilitador de acuerdo a los grupos).

La Paz. Cochabamba. quinta y sexta. Ministerio de Educación. Proyecto de Grado. “Actividades que se pueden aprovechar en la gestión del Ambiente Comunitario del Aula”.  . Bolivia. Cbba 2004. Bolivia. “Documento de capacitación para mejorar la calidad de la enseñanza escolar en unidades educativas de primaria”. Programa de Profesionalización de Maestros Interinos (PPMI). Bolivia. gestión 2009. gestión 2009. Universidad Espiritual Mundial Brahma Kumaris. Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar (PROMECA). Artículo 10 “Valores calidad de vida” Costa Rica 2010. Nishio. Material para Seminario Taller. Kobori Miki Implementación de Metodologías de Trabajo y Formación Integral con Grupos Estudiantiles (Gakkyu) como Estrategia Educativa. “Guía de Estudio Pedagógico Interno (EPI)” ediciones cuarta. ha sido elaborado utilizando como fuente de referencia el siguiente: Ministerio de Educación. Mitsuko (María). Marzo-abril 2009. La Paz. Bibliografía recomendada Ministerio de Educación. “Carpeta de Estudio” Ambiente Comunitario. Bolivia.BIBLIOGRAFÍA Bibliografía de referencia El presente documento. Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar (PROMECA). Carpeta “Ambiente Comunitario” PPMI-UNEFCO Deai.

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