Itinerarios Formativos para Maestros

Cuaderno de Formación Continua

Planificación del ambiente comunitario
Documento de trabajo

G-03 PAC
Bolivia 2010

Planificación del ambiente comunitario

Documento de trabajo

www.bo www.UNEFCO Depóstio legal: 4-2-157-10 PO ISBN: 978-99905-3-331-6 La venta de este documento está prohibida.edu. Denuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros.unefco.minedu. mayo 2010 El presente documento ha sido publicado con el apoyo de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA). . Tel. 2440815 o a la Unidad Especializada de Formación Continua.edu.gov.bo Impreso: Preview Gráfica Bolivia.bo. unefco@unefco. a través del Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar (PROMECA).Ministerio de Educación Cuaderno de Formación Continua G-03/PAC “Planificación del ambiente comunitario” Documento de trabajo Coordinación Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional Dirección General de Formación de Maestros Redacción y Dirección Unidad Especializada de Formación Continua .

............... Consignas para la etapa de implementación ............................................ Objetivo Holístico del Curso.......................................... Introducción Ambiente Comunitario ......3 Actividades previas a la planificación de ambiente comunitario ............ Actividades propuestas ......................................................................................................................... 1...... Actividad Propuesta .......................................................... 5 7 8 8 9 10 11 11 12 13 15 17 17 22 23 24 27 ........................................2 Planificación de una sesión de ambiente comunitario ............................... 1.......................................................................5 Planificar a partir del diagnóstico ..................................................... Estrategias para la etapa de intercambio de experiencias (socialización) ..................................... Datos generales del cuaderno ................................................... Bibliografía ............ Objetivo Holístico del Ciclo .......................... 1............... Tema Nº 1: Elaboremos un plan ambiente comunitario del aula ............................................................................................................................... 1........................................6 Esquemas que pueden ayudar en la planificación del ambiente comunitario ..............................................................ÍNDICE Presentación ...4 Elaboración del propósito del ambiente comunitario 1..................................... 1.........1 Plan del ambiente comunitario de aula ....

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Nº 156/2009)– inicia la implementación de una estrategia sistemática y sostenible de Formación Continua. enfocados en la práctica del aula y de las unidades educativas. Las políticas para apoyar la profesión docente implican al menos tres elementos: Modelo de carrera docente. mediante la Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO (Ex-ISER y Ex-INFOPER). con el proceso de transformación institucional y curricular de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros. para garantizar que todos los maestros del país tengan posibilidades de capacitarse y actualizarse en forma permanente. Respecto al tercer elemento. Formación Continua y Formación Post-gradual. el mismo que contempla tres etapas: Formación Inicial. equipamiento. el ambiente y los resultados educativos. II) y en el marco del Sistema Plurinacional de Formación de Maestros (D. uno de los más importantes es el trabajo de los maestros: de su compromiso. en gran medida. En los últimos años se han dado pasos importantes en lo referido a la Formación Inicial. Los Itinerarios Formativos para Maestros son una modalidad formativa desarrollada por el propio Ministerio de Educación.PRESENTACIÓN La calidad de la educación comprende muchos factores (currículo. 78. Bolivia ya cuenta con el Sistema Plurinacional de Formación de Maestros. modelo de gestión. Avanzando en la Revolución Educativa. material de apoyo. entre otros). que garantiza procesos de formación para maestros en servicio de todo el país. infraestructura. 96º.S. de su profesionalidad y su profesionalismo. tocando contenidos del nuevo enfoque del Sis . dependen. condiciones laborales y sistema de formación. el Ministerio de Educación –de acuerdo a lo establecido en la Constitución Política del Estado (Arts. I. II y III.

preguntas y/o ejercicios que ayudarán en el proceso de asimilación.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H tema Educativo Plurinacional herramientas didácticas. Se proponen actividades. Invitamos a los facilitadores y participantes de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones. contienen opciones para las consignas de la etapa de implementación y orientaciones para la etapa de intercambio de experiencias o socialización. Fernando Carrión J. Sobre la base de estos Documentos de Trabajo. asimismo. los facilitadores podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto. En esta primera versión (Documento de Trabajo) contienen aspectos teórico-prácticos relacionados a las temáticas desarrolladas e incluyen contenidos complementarios para ampliar información del curso desarrollado. formación según los niveles y especialidades. y pertinencia cultural y lingüística. Los “Cuadernos de Formación Continua” son los materiales de apoyo de los cursos de capacitación que se desarrollan de acuerdo a los ciclos formativos establecidos en los Itinerarios de Formación para Maestros que vienen desarrollándose desde la presente gestión en todo el país. Cada Cuaderno de Formación Continua está estructurado en unidades de trabajo que tienen relación con las sesiones de la etapa presencial. Director General UNEFCO “Compromiso social y vocación de servicio: Maestros forjadores de la Revolución Educativa”  .

a partir de su reflexión y deseo de mejorar el ambiente de convivencia en su aula. a los maestros. cada una de ellas con su respectivo cuaderno. diagnosticar. en primera instancia. El cuaderno de Planificación del Ambiente Comunitario permitirá al maestro reflexionar. quienes.DATOS GENERALES DEL CUADERNO El ciclo Mejoramiento de Gestión de Ambiente Comunitario en el aula está conformado por cinco temáticas. priorizar problemáticas y planificar diversas estrategias que al ser ejecutadas podrán mejorar el ambiente comunitario de sus aulas. implementarán diversas actividades que permitan convivir armónicamente en un ambiente de confianza.  . Propósito del Ambiente Comunitario del Aula Planificación del Ambiente Comunitario Mejoramiento de la Gestión del Ambiente Comunitario del Aula Actividades de Ambiente Comunitario Formación de Agrupaciones y Gestión del Ambiente Comunitario Ambiente que Rodea a los Estudiantes y su Enseñanza Estas temáticas están orientadas a reflexionar. amistad y colaboración.

 . de respeto mutuo y de participación responsable en las actividades que participe. a partir de nuestras experiencias en el trabajo de aula. un ambiente comunitario donde se fomente en el estudiante la adquisición de hábitos de convivencia democrática. para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje – Objetivo Holístico del Curso – Reconocemos la importancia de elaborar planificaciones que nos permitan construir reflexiva y paulatinamente. Reflexionamos.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Objetivo Holístico del Ciclo – Reconocemos la gestión del ambiente comunitario como una actividad necesaria para el aprendizaje y la convivencia armónica en el aula. respecto al ambiente de convivencia y aprendizaje que se debe desarrollar entre estudiantes y maestros.

Los estudiantes adquieren capacidades para solucionar varios problemas.INTRODUCCIÓN AMBIENTE COMUNITARIO1 Antes de iniciar con Planificación de ambiente comunitario. CONSTRUCCIÓN DEL AMBIENTE COMUNITARIO Estimulación a los estudiantes para participar en las actividades de la unidad educativa y la comunidad. es importante precisar conceptos que nos permitan realizar planificaciones orientadas a mejorar la convivencia entre estudiantes y entre maestros y estudiantes. Texto de capacitación Cochabamba-Bolivia. . Aula divertida y atractiva Lugar afectivo: Creación de una relación afectuosa entre el maestro y cada estudiante. Creación de una relación armónica entre estudiantes Creación de un ambiente bueno en el aula Se reconoce la presencia y valor de todos los estudiantes Comunidad (grupo unido) Formación de una conciencia comunitaria ¿Es suficiente el compañerismo en el aula? ¿Se respetan las reglas de la comunidad? ¿Tiene sentido colectivo? ¿Tratan de mejorar la comunidad? Creación de una ambiente alegre y cooperativo 1 Ambiente Comunitario.

éstos serán devueltos a los grupos de origen. intercultural e intracultural en las unidades educativas. Actividad propuesta – – – – En grupos de dos personas. a respetar y a aceptarse. ya que éstos son factores muy importantes para el logro de los objetivos educativos en todas las edades. quien se hará cargo de aclarar algunos aspectos que todavía estén en duda. Intercambiamos los trabajos y realizamos algunas sugerencias para mejorarlos. Por ello todos los estudiantes tienen que aprender a relacionarse. Para tal cometido. los maestros deben realizar planificaciones orientadas a la construcción de un ambiente comunitario que facilite el aprendizaje. principalmente de los maestros y estudiantes.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H La organización del ambiente comunitario da respuesta a la necesidad de conseguir una convivencia positiva. A su vez. a convivir. Se socializarán los trabajos con apoyo del facilitador. La construcción de este ambiente depende de todos los sectores que intervienen en la educación. Escribimos en papelógrafo lo conversado en grupo.  . quienes paulatina y reflexivamente irán construyendo un ambiente donde exista “sensación de solidaridad y cooperación con el compañero” e introducir el proceso de reconocimiento del “individuo dentro de la comunidad”. recordamos lo que es el ambiente comunitario o qué nos sugiere la denominación de ambiente comunitario.

de esta manera. ¿Por qué será necesario un “plan anual de enseñanza? Porque no se debe improvisar actividades. 2 Hori. 1. cuyos resultados serán el inicio de una constante reflexión y búsqueda de diversas estrategias que le permitan realizar planificaciones orientadas a construir un ambiente de convivencia donde los estudiantes puedan desarrollar armónicamente sus aprendizajes y la convivencia en el aula. Guía de Capacitación Versión para validación. Esto ayuda a simplificar la autoevaluación (reflexión) del maestro/a y aprovechar el resultado en la siguiente etapa de la enseñanza. es necesario ejecutar una enseñanza concreta y planificada. Yasuhiro. contribuyendo. se tiene que partir con un diagnóstico.Tema Nº 1: ELABOREMOS UN PLAN DE AMBIENTE COMUNITARIO DEL AULA La planificación de un plan ambiente comunitario supone pasos y actividades concretas y precisas que permitan un proceso gradual de formación del ambiente comunitario. Porque las actividades deben ser coherentes con el propósito de la unidad educativa. a mejorar la convivencia en el aula. Bolivia 2008.1 Plan del Ambiente Comunitario de Aula2 Para lograr elevar la eficiencia educativa y llevar a cabo una gestión positiva del ambiente comunitario del aula. Para realizar estas planificaciones los maestros deben conocer a sus estudiantes de manera integral y no limitarse sólo al desarrollo cognitivo. JICA-MEC. Mejoramiento de la calidad de la Enseñanza Escolar-PROMECA.  . Con este fin.

2 Planificación de una sesión de ambiente comunitario Para desarrollar un ambiente de convivencia y un ambiente favorable al aprendizaje.). Tratar de que los estudiantes adquieran capacidades que mejoren la convivencia en la escuela y comunidad. La segunda reunión podría concretarse al final de cada mes como una manera de evaluar los avances de los estudiantes en el cumplimiento de los compromisos.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Porque se debe contribuir a formar la imagen de los estudiantes que la unidad educativa desea formar. higiene. por ello. Para elaborar un plan anual el maestro debe cuidar los siguientes aspectos: Enseñanzas acordes con la situación real de la vida de los estudiantes. La primera puede ser al inicio de cada mes. o bien. Porque debe existir un proceso gradual de formación del ambiente comunitario.  . Algo importante que el maestro debe tomar en cuenta es que en dichas reuniones su participación se limitará únicamente para animar 3 En Bolivia no existe una asignatura expresamente destinada a las sesiones de ambiente comunitario (reuniones de estudiantes). 1. lo ideal sería integrar dichas sesiones en la materia de Religión o bien en otra similar (dentro de la nueva reasignación y concepción de la Nueva Ley “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”). etc. en cualquier asignatura3 para que los estudiantes identifiquen los problemas de convivencia que existen entre ellos y planteen soluciones de acuerdo al ambiente que ellos desearían tener (actitudes de sus compañeros. dos sesiones de 45’ destinadas a una reunión de estudiantes. Definición de recursos pedagógicos acordes con el nivel escolar de los estudiantes. en cualquier otra asignatura. es necesario planificar por lo menos dos veces al mes. Conocimientos útiles para la vida (que se puedan llevar a la práctica).

de tal manera que ello desarrolle el liderazgo y la autoestima de todos ellos. el maestro debe realizar variadas actividades “evaluativas” que le permitan observar y registrar las diversas capacidades de los estudiantes. Al mismo tiempo. por orden de incidencia. los compromisos acordados por los mismos estudiantes en sus reuniones serán integradas de forma diaria. No obstante. a la vez identificará las necesidades comunes y diferenciadas del grupo con el que está realizando su práctica pedagógica. los problemas que se deben solucionar con el diseño y aplicación de actividades. La detección de cualidades y dificultades que tiene el grupo con el que va a trabajar permitirá al maestro abordar temas de interés. un rol rotativo y que tocará por lo menos. estas reuniones serán presididas por un Presidente o Presidenta de la Reunión. incluso al más tímido. por ejemplo: el estudiante encargado de recordar el compromiso del día puede hacerlo al inicio de cada jornada (unos 2 ó 3 minutos). una vez al año. tanto en aprendizajes como en su comportamiento. con su evaluación al final de la jornada (otros 2 ó 3 minutos). 1. Con la información obtenida. el maestro conoce las características de sus estudiantes y con bastante fundamento podrá jerarquizar.3 Actividades previas a la planificación del ambiente comunitario Para conocer el estado inicial de los estudiantes. a cada uno de los estudiantes. cada reunión contará con una agenda previamente elaborada por los estudiantes con la orientación del maestro.  .7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV y reorientar la reunión. A su vez.

el maestro debe tener listos los diferentes instrumentos y estrategias para este diagnóstico. 4 Citado por DEAI. utilizando diversas estrategias e instrumentos que permitan recabar la información deseada. proyecciones futuras del estudiante. capacidad de ponerse en la situación del otro. Condición grupal Se refiere a las diferentes prácticas que influyen en la convivencia escolar. grado de autonomía. Los aspectos arriba mencionados servirán al maestro para realizar un diagnóstico de la situación de sus estudiantes de manera individual y grupal. hábitos de trabajo en equipo. Antes del inicio de clases.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Para que el maestro pueda conformar un ambiente comunitario debe estar consciente de dos condiciones: la primera es la situación en la que se encuentra al inicio de clases. paciencia con los demás. personalidad de líder. limpieza. relaciones humanas entre género o pequeños grupos. algún tipo de entretenimiento. fortalezas. expectativa de los padres hacia la escuela. problemas de comportamiento. Condición ambiental Las condiciones ambientales abarcan los hábitos de orden. capacidad de concentración. clima de solidaridad entre los compañeros. junto con las actividades evaluativas o al inicio de un nuevo trimestre. como ser: el respeto mutuo (incluye género). trabajada para optar a Licenciatura en Educación. primera lengua que domina. trabajo y compromiso comunitario. Estas situaciones se pueden clasificar en:4 Condición Personal Debilidades. actitud para escuchar al otro. Tesis referente al Ambiente Comunitario. cuidado y protección del medio ambiente de los estudiantes. 2006  . Mikiensu. La situación inicial del ambiente comunitario se estudia a través de un diagnóstico detallado de los estudiantes. problemas de salud. Este diagnóstico se puede realizar a inicio de año. formas de aprendizaje que le ayudan a aprender con facilidad. conformación familiar. la segunda es la situación ideal a la que se quiere llegar.

para elaborar el propósito. Así mismo. Mikiensu. trabajada para optar Licenciatura en Educación. Tesis referente al Ambiente Comunitario. así como también deben conocerlo los padres de familia. Con este objeto. A través de una participación democrática entre estudiantes y maestro se logrará elaborar un propósito que oriente el trabajo en relación al ambiente comunitario. evitando imponer sus ideas. el maestro sólo apoyará. orientará en su elaboración. es necesario tomar conocimiento de los sueños e ideales que cada estudiante tiene sobre la vida escolar. tome en cuenta la misión y visión de su unidad educativa y exista concordancia entre éstos. Para ello se puede utilizar un material diverso. La “elaboración del propósito del ambiente comunitario de aula” es el uno de los ejes centrales de la gestión del ambiente comunitario. para lo cual se necesitan ideas innovadoras a fin de que los estudiantes puedan expresar de manera individual su propósito. El propósito del ambiente comunitario debe ser consensuado por todos los estudiantes. el propósito planteado en el curso debe darse a conocer a los maestros de la unidad educativa que vinculados con el curso. Es importante que el maestro. 2006 IDEM  . Para establecer el propósito se puede seguir el siguiente6 orden: 5 6 Citado por DEAI. como la utilización de tarjetas u otros medios que permitan plasmar el propósito que cada uno de ellos persigue.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV 1.4 Elaboración del propósito del ambiente comunitario5 Los datos obtenidos en el diagnóstico serán el punto de partida para poder elaborar un propósito específico que le permita mejorar el ambiente comunitario en su aula.

Reflexionar a los estudiantes sobre el deseo del maestro de cómo mejorar y cómo quiere que ellos sean. Análisis de la realidad de los estudiantes (La imagen del grupo visto por los estudiantes).*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Comentar con los estudiantes sobre el resultado del diagnóstico. Redacción del propósito pensando en qué tipo de estudiantes quieren ser. etc. Elaboración: UNEFCO  . aprender a ser tolerante.) Escuchar las opiniones de los estudiantes. Hablar sobre el desarrollo o crecimiento como ambiente comunitario y como grupo (Respetar las reglas del curso.

éste puede buscar diversas estrategias que le permitan trabajar con situaciones vivenciales de los estudiantes. las actividades planificadas por el maestro deben estar orientadas a la búsqueda de la reflexión participativa para el logro de soluciones efectivas. la guía con la que trabaja. ejercicios y actividades para el estudiante. pueden ser me7 Carpeta “Ambiente Comunitario” PPMI.ME. su herramienta de trabajo. Estos formatos no son definitivos. En consecuencia.5 Planificar a partir del diagnóstico Planificar es reflexionar acerca de la práctica docente y es el instrumento de trabajo más importante para el maestro. La planificación no es un listado de contenidos. La planificación debe ser la forma en la que él se identifica con su labor. es realizar una reflexión acerca de cómo enseñar y cómo aprenden los estudiantes determinados contenidos y conductas a través de una serie de proyectos y actividades que se realizan para cumplir los objetivos. 1. Las planificaciones deben iniciarse después de redactar el propósito del ambiente comunitario. donde puedan actuar y construir la solución a la problemática existente y lograr de esta forma modificar las situaciones que van contra un buen ambiente comunitario.UNEFCO 2010  .7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV 1. Cuando el maestro planifica a partir de un diagnóstico.6 Esquemas que pueden ayudar en la planificación del ambiente comunitario7 En este apartado se presentan sugerencias de planificación que en algunas unidades educativas se ejecutan de acuerdo a su cultura organizacional.

aceptan las diferencias y se respetan entre los estudiantes. etc. cias que se suscitan en el diario vivir. Ejemplo 1 (Plan Anual) Propósito del ambiente comunitario del curso: “Formar estudiantes que compartan y piensen en los sentimientos de sus amigos en las actividades cotidianas”. plinada. Que expresen claramente lo que piensan.  .*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H jorados de acuerdo a la experiencia que se tenga con el ambiente comunitario. Meses Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Actividades con los estudiantes nuestra aula. dos para posteriormente compartir con todo el curso. nes problemáticas. (orientar la metodología del debate). para el estudio. madres. Que los estudiantes piensen en los sentimientos del amigo y actúen en consecuencia. Que descubran un problema por sí mismos y lo solucionen.

Ejemplo 28 Propósito: “Formar estudiantes que compartan y piensen en los sentimientos de sus amigos en las actividades cotidianas”. Pedir la palabra y escuchar atentamente al compañero sin interrumpirle. Establecer reglas para trabajar en equipo Etc. 8 IDEM  . varias sesiones (especificar las fechas de las sesiones). Anima a sus compañeros a participar de las diferentes actividades. Situación Actual Poca participación de los estudiantes por temor a ser ridiculizados por sus compañeros. Pide la palabra ordenadamente para intervenir. Propósito Pensar en los sentimientos del amigo y actuar en consecuencia.. Si no se tienen muchos problemas. se puede trabajar cada problema trimestralmente o bimestralmente. Escribir todo lo positivo de un compañero y leer para todo el curso. Respeta las reglas del grupo. Trabajo en grupos de 4 estudiantes respetando los roles. se tienen los problemas priorizados y éstos se van distribuyendo por mes para poder ser trabajados. Escucha atentamente a su compañero. Etc.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Como resultado del diagnóstico. Actividades Indicadores Orientación del maestro Conversar 2 minutos con el compañero al inicio o al final de la jornada. etc. Tiempo Febrero.

A partir del diagnóstico se priorizan los aspectos recurrentes que necesitan ser mejorados durante la gestión. ……. el maestro organiza estos problemas por meses y propone diversas estrategias pedagógicas para mejorar el ambiente comunitario. Que descubran un problema por sí mismos y lo solucionen. etc. 9  IDEM .. Etc.. Práctica de juegos bruscos durante el recreo. Que puedan expresar claramente lo que piensan.. se tiene que partir del diagnóstico. …….*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Malos hábitos en el uso de su material escolar.. Ejemplo 39 Plan de ambiente comunitario: Situación didáctica Propósito del ambiente comunitario: Tiempo Actividades Mediación del Maestro Acciones previstas de los estudiantes (posibles reacciones) Materiales Para llenar los diversos formatos de planificación... ……... Con este plan se pretende: Que los estudiantes piensen en los sentimientos del amigo y actúen en consecuencia. ……... reflexionar respecto al perfil del estudiante que se quiere formar y el propósito planteado. ……..

También se especifican los tipos de ayuda que se proporcionará en los momentos clave y la metodología de trabajo. 10 EPI. Luego. la planificación de una situación didáctica para el ambiente comunitario se hará siempre y cuando la dirección y el personal docente de la unidad educativa acuerden asignar por lo menos dos periodos de 45’ cada mes: una para que los estudiantes realicen una reunión en la cual identifiquen sus problemas. los prioricen y planteen soluciones. Estudio Pedagógico Interno. también es importante incluir 5’ al inicio de cada jornada diaria de clases para que los encargados del curso recuerden a los compañeros el acuerdo establecido para el mes. el maestro planteará la consigna o desafío.10 Sin embargo.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Para realizar el llenado del ejemplo 2. durante otros 5’ cómo les fue con el cumplimiento de dicho compromiso. también. y otra para que evalúen los resultados de los compromisos adquiridos.  . Se considera el tiempo para cada actividad de todo el desarrollo de la clase. Las actividades de toda la situación didáctica tienen que ser descritas en la columna correspondiente. por consiguiente. Estas actividades tienen que ser evaluadas. el maestro describe la situación actual de cada problema y posteriormente redacta un propósito para cada problema. además de las orientaciones necesarias a partir de las reacciones de los estudiantes. El ejemplo 3 está dirigido a realizar la planificación de situaciones didácticas orientadas a mejorar el ambiente comunitario. mismos que serán una orientación con respecto a las actividades de reflexión que el maestro las aplicará cuando los estudiantes estén ejecutando diversas actividades. destina un tiempo adecuado para desarrollar las actividades propuestas que deben consignarse detalladamente. esto ayuda a la preparación de los mismos con anticipación. Quinta edición Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar. En la casilla de materiales se mencionan los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades. evalúen. se redactan los indicadores de evaluación. Para planificar la columna de “Mediación del maestro”. En la columna de acciones previstas de los estudiantes se describen las posibles reacciones de los de los estudiantes. De todas formas. y al final de la jornada.

Posteriormente.) Desde este punto el trabajo es por tríos. Con todos estos insumos se realizará una planificación anual y una planificación de situación didáctica (tomando como ejemplo los esquemas propuestos en el cuaderno). se harán varios ejercicios de manera conjunta para apropiarse adecuadamente de algunos elementos curriculares. Antes de planificar es necesario repasar entre todos los elementos curriculares que se tienen en el formato de planificación de situación didáctica. cada grupo intercambia su trabajo y hace las observaciones necesarias fundamentando las mismas y realizando algunas sugerencias de mejora. Una vez elaboradas las dos planificaciones en grupos de tres personas. se expondrán algunos trabajos y se realizarán las aclaraciones necesarias.) Redacción del propósito con base en los resultados del diagnóstico. – – – – Posteriormente. en plenaria. se seleccionarán las actividades que permitan dar solución a los problemas.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Actividades propuestas Planificación Realizamos una reflexión respecto a la planificación que debe elaborar cada maestro para desarrollar el ambiente comunitario tomando en cuenta: – Elaboración de un diagnóstico (donde se priorizarán problemas que no permiten un buen ambiente de convivencia.  . Si es posible. (Una vez priorizados los problemas se procederá a realizar la redacción del propósito.

Buscar diversas estrategias que permitan mejorar el ambiente comunitario. se le insinúa llenar el siguiente cuadro: Situación actual Condición personal: Condición grupal: Condición ambiental: Situación deseada Condición personal: Condición grupal: Condición ambiental: – – – A partir de la reflexión realizada en los dos puntos anteriores. Aspecto que servirá de punto de partida para la formulación del propósito de ambiente comunitario que debe ser elaborado conjuntamente estudiantes y maestro (tomar en cuenta la visión y el perfil del estudiante que se planteó en la unidad educativa). (Se puede tomar en cuenta también otros aspectos.) Después de tabular y priorizar los problemas más emergentes. elaborar la planificación anual de ambiente comunitario utilizando el formato propuesto. la condición personal y condición ambiental. se le sugiere conversar con los estudiantes respecto a la situación actual del “ambiente comunitario”. “imaginar el perfil de estudiantes que desearía” (elaborar un listado). Con base en los resultados. Es importante recordar que para realizar el diagnóstico se tiene que tomar en cuenta la condición grupal. qué solución se le daría para mejorar (rescatar opiniones de los estudiantes). utilizando diversas técnicas. Así mismo. Tomando como insumo los resultados del diagnóstico y el propósito.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Consignas para la etapa de implementación – – – En nuestros centros de trabajo (cursos) realizar un diagnóstico. elaborar y ejecu .

etc. (Para todo ello se dispondrá máximo de 10 minutos por persona. Posteriormente. (Fotos. fotos. etc. propósitos individuales. documentando con trabajos realizados por los estudiantes.) Los otros participantes irán registrando cada una de las presentaciones para finalmente hacer un breve resumen de los logros y dificultades. cada uno de los miembros explicará su trabajo destacando en primera instancia logros y dificultades en la elaboración de sus planificaciones. (Adaptación: técnica de la rejilla) Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Participante D Participante D Participante D Participante D Grupo E Participante E Participante E Participante E Participante E Participante A Participante B Participante C Participante A Participante B Participante C Participante A Participante B Participante C Participante A Participante B Participante C Cada grupo. Presentar el informe documentado. escucha la exposición de sus compañeros.) Estrategias para la etapa de intercambio de experiencias (socialización) ESTRATEGIA 1 Organizar 5 grupos de 4 personas. socializarán la ejecución de la planificación de la situación didáctica o reunión de ambiente comunitario. de manera interna. Posteriormente se conforman nuevos grupos:  .*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H – – tar una planificación de situación didáctica (reunión de estudiantes) que ayude a mejorar el ambiente comunitario donde el maestro realiza sus actividades cotidianas. Realizar un informe destacando logros y dificultades de la ejecución del trabajo.

al inicio de la sesión de socialización. (Para ello se dispondrá un tiempo máximo de 10 minutos por persona. mediante una lluvia de ideas. Para ello el facilitador realizará un cuadro en T donde registre todas las intervenciones. Posteriormente. cada participante socializará en primera instancia su trabajo.  . el facilitador irá registrando algunas observaciones a los trabajos que son expuestoscon el fin de realizar aclaraciones.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Participante A Participante A Participante A Participante A Participante A Participante B Participante B Participante B Participante B Participante B Participante C Participante C Participante C Participante C Participante C Participante D Participante D Participante D Participante D Participante D Una vez reorganizados en un segundo grupo.) Durante el desarrollo de esta actividad. posteriormente socializará los logros y dificultades registrados durante la exposición de su primer grupo. Logros Dificultades ESTRATEGIA 2 Cada participante del curso deberá presentar sus resultados de manera escrita. El facilitador organizará la exposición de acuerdo al año de escolaridad. se irá destacando logros y dificultades de manera general. lo cual le servirá para hacer una reflexión respecto a la implementación del ambiente comunitario en el aula.

*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Cada grupo conformado de acuerdo al año de escolaridad socializará los logros y dificultades de su experiencia y realizará un papelógrafo resaltando los aspectos positivos y negativos de su experiencia. Dispondrán de un tiempo prudencial para la realización de estas actividades (el tiempo será determinado por el facilitador de acuerdo a los grupos).  . Después se socializará el trabajo con un representante de grupo elegido por el facilitador en el momento de la socialización. Posteriormente elegirán estrategias entre todo el grupo para revertir los aspectos negativos en positivos.

 . Programa de Profesionalización de Maestros Interinos (PPMI). Mitsuko (María). Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar (PROMECA). Nishio. ha sido elaborado utilizando como fuente de referencia el siguiente: Ministerio de Educación. Proyecto de Grado. quinta y sexta. Marzo-abril 2009. Cbba 2004. Bibliografía recomendada Ministerio de Educación. “Carpeta de Estudio” Ambiente Comunitario. “Documento de capacitación para mejorar la calidad de la enseñanza escolar en unidades educativas de primaria”. Kobori Miki Implementación de Metodologías de Trabajo y Formación Integral con Grupos Estudiantiles (Gakkyu) como Estrategia Educativa. “Guía de Estudio Pedagógico Interno (EPI)” ediciones cuarta. Bolivia. Universidad Espiritual Mundial Brahma Kumaris. Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar (PROMECA). gestión 2009. Cochabamba. Carpeta “Ambiente Comunitario” PPMI-UNEFCO Deai. Ministerio de Educación. Material para Seminario Taller. Artículo 10 “Valores calidad de vida” Costa Rica 2010.BIBLIOGRAFÍA Bibliografía de referencia El presente documento. Bolivia. La Paz. La Paz. gestión 2009. Bolivia. “Actividades que se pueden aprovechar en la gestión del Ambiente Comunitario del Aula”. Bolivia.

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