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2-Planificación del ambiente comunitario[1]

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Itinerarios Formativos para Maestros

Cuaderno de Formación Continua

Planificación del ambiente comunitario
Documento de trabajo

G-03 PAC
Bolivia 2010

Planificación del ambiente comunitario

Documento de trabajo

unefco@unefco.unefco. Denuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros. 2440815 o a la Unidad Especializada de Formación Continua. .bo www.edu.UNEFCO Depóstio legal: 4-2-157-10 PO ISBN: 978-99905-3-331-6 La venta de este documento está prohibida. www.Ministerio de Educación Cuaderno de Formación Continua G-03/PAC “Planificación del ambiente comunitario” Documento de trabajo Coordinación Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional Dirección General de Formación de Maestros Redacción y Dirección Unidad Especializada de Formación Continua .gov.edu. mayo 2010 El presente documento ha sido publicado con el apoyo de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA).minedu. Tel.bo.bo Impreso: Preview Gráfica Bolivia. a través del Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar (PROMECA).

........................................................... Introducción Ambiente Comunitario ............. 1............................................1 Plan del ambiente comunitario de aula .......................................................................................................................... Consignas para la etapa de implementación ...................................................................................................... Tema Nº 1: Elaboremos un plan ambiente comunitario del aula ..................................... Actividad Propuesta .................................................3 Actividades previas a la planificación de ambiente comunitario .......................................................6 Esquemas que pueden ayudar en la planificación del ambiente comunitario ......5 Planificar a partir del diagnóstico ........................................................ 1............ Datos generales del cuaderno ..............2 Planificación de una sesión de ambiente comunitario .............................. Objetivo Holístico del Ciclo .... Estrategias para la etapa de intercambio de experiencias (socialización) . 1.........................................4 Elaboración del propósito del ambiente comunitario 1................. 1.............. Bibliografía ........................... 1................ Actividades propuestas ................ÍNDICE Presentación ....................................................................................................................................... Objetivo Holístico del Curso...... 5 7 8 8 9 10 11 11 12 13 15 17 17 22 23 24 27 ..............................................

.

uno de los más importantes es el trabajo de los maestros: de su compromiso. Formación Continua y Formación Post-gradual. el mismo que contempla tres etapas: Formación Inicial.S. Bolivia ya cuenta con el Sistema Plurinacional de Formación de Maestros. Respecto al tercer elemento. Los Itinerarios Formativos para Maestros son una modalidad formativa desarrollada por el propio Ministerio de Educación. enfocados en la práctica del aula y de las unidades educativas. infraestructura. entre otros). 78. Nº 156/2009)– inicia la implementación de una estrategia sistemática y sostenible de Formación Continua. condiciones laborales y sistema de formación. Avanzando en la Revolución Educativa. el Ministerio de Educación –de acuerdo a lo establecido en la Constitución Política del Estado (Arts. Las políticas para apoyar la profesión docente implican al menos tres elementos: Modelo de carrera docente. con el proceso de transformación institucional y curricular de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros. modelo de gestión. II) y en el marco del Sistema Plurinacional de Formación de Maestros (D. II y III. 96º. en gran medida. dependen. el ambiente y los resultados educativos. tocando contenidos del nuevo enfoque del Sis .PRESENTACIÓN La calidad de la educación comprende muchos factores (currículo. equipamiento. para garantizar que todos los maestros del país tengan posibilidades de capacitarse y actualizarse en forma permanente. I. que garantiza procesos de formación para maestros en servicio de todo el país. mediante la Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO (Ex-ISER y Ex-INFOPER). de su profesionalidad y su profesionalismo. En los últimos años se han dado pasos importantes en lo referido a la Formación Inicial. material de apoyo.

Los “Cuadernos de Formación Continua” son los materiales de apoyo de los cursos de capacitación que se desarrollan de acuerdo a los ciclos formativos establecidos en los Itinerarios de Formación para Maestros que vienen desarrollándose desde la presente gestión en todo el país. y pertinencia cultural y lingüística. asimismo. Sobre la base de estos Documentos de Trabajo.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H tema Educativo Plurinacional herramientas didácticas. Cada Cuaderno de Formación Continua está estructurado en unidades de trabajo que tienen relación con las sesiones de la etapa presencial. Director General UNEFCO “Compromiso social y vocación de servicio: Maestros forjadores de la Revolución Educativa”  . preguntas y/o ejercicios que ayudarán en el proceso de asimilación. Se proponen actividades. los facilitadores podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto. Invitamos a los facilitadores y participantes de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones. En esta primera versión (Documento de Trabajo) contienen aspectos teórico-prácticos relacionados a las temáticas desarrolladas e incluyen contenidos complementarios para ampliar información del curso desarrollado. formación según los niveles y especialidades. contienen opciones para las consignas de la etapa de implementación y orientaciones para la etapa de intercambio de experiencias o socialización. Fernando Carrión J.

El cuaderno de Planificación del Ambiente Comunitario permitirá al maestro reflexionar. a partir de su reflexión y deseo de mejorar el ambiente de convivencia en su aula. en primera instancia. Propósito del Ambiente Comunitario del Aula Planificación del Ambiente Comunitario Mejoramiento de la Gestión del Ambiente Comunitario del Aula Actividades de Ambiente Comunitario Formación de Agrupaciones y Gestión del Ambiente Comunitario Ambiente que Rodea a los Estudiantes y su Enseñanza Estas temáticas están orientadas a reflexionar. diagnosticar. cada una de ellas con su respectivo cuaderno. priorizar problemáticas y planificar diversas estrategias que al ser ejecutadas podrán mejorar el ambiente comunitario de sus aulas. a los maestros.DATOS GENERALES DEL CUADERNO El ciclo Mejoramiento de Gestión de Ambiente Comunitario en el aula está conformado por cinco temáticas.  . implementarán diversas actividades que permitan convivir armónicamente en un ambiente de confianza. amistad y colaboración. quienes.

de respeto mutuo y de participación responsable en las actividades que participe. respecto al ambiente de convivencia y aprendizaje que se debe desarrollar entre estudiantes y maestros. a partir de nuestras experiencias en el trabajo de aula.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Objetivo Holístico del Ciclo – Reconocemos la gestión del ambiente comunitario como una actividad necesaria para el aprendizaje y la convivencia armónica en el aula. un ambiente comunitario donde se fomente en el estudiante la adquisición de hábitos de convivencia democrática.  . para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje – Objetivo Holístico del Curso – Reconocemos la importancia de elaborar planificaciones que nos permitan construir reflexiva y paulatinamente. Reflexionamos.

es importante precisar conceptos que nos permitan realizar planificaciones orientadas a mejorar la convivencia entre estudiantes y entre maestros y estudiantes.INTRODUCCIÓN AMBIENTE COMUNITARIO1 Antes de iniciar con Planificación de ambiente comunitario. . Los estudiantes adquieren capacidades para solucionar varios problemas. CONSTRUCCIÓN DEL AMBIENTE COMUNITARIO Estimulación a los estudiantes para participar en las actividades de la unidad educativa y la comunidad. Aula divertida y atractiva Lugar afectivo: Creación de una relación afectuosa entre el maestro y cada estudiante. Texto de capacitación Cochabamba-Bolivia. Creación de una relación armónica entre estudiantes Creación de un ambiente bueno en el aula Se reconoce la presencia y valor de todos los estudiantes Comunidad (grupo unido) Formación de una conciencia comunitaria ¿Es suficiente el compañerismo en el aula? ¿Se respetan las reglas de la comunidad? ¿Tiene sentido colectivo? ¿Tratan de mejorar la comunidad? Creación de una ambiente alegre y cooperativo 1 Ambiente Comunitario.

los maestros deben realizar planificaciones orientadas a la construcción de un ambiente comunitario que facilite el aprendizaje. a respetar y a aceptarse. La construcción de este ambiente depende de todos los sectores que intervienen en la educación. Para tal cometido. recordamos lo que es el ambiente comunitario o qué nos sugiere la denominación de ambiente comunitario. Por ello todos los estudiantes tienen que aprender a relacionarse. ya que éstos son factores muy importantes para el logro de los objetivos educativos en todas las edades. principalmente de los maestros y estudiantes. quien se hará cargo de aclarar algunos aspectos que todavía estén en duda.  . intercultural e intracultural en las unidades educativas. quienes paulatina y reflexivamente irán construyendo un ambiente donde exista “sensación de solidaridad y cooperación con el compañero” e introducir el proceso de reconocimiento del “individuo dentro de la comunidad”. Actividad propuesta – – – – En grupos de dos personas. Se socializarán los trabajos con apoyo del facilitador. a convivir.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H La organización del ambiente comunitario da respuesta a la necesidad de conseguir una convivencia positiva. A su vez. Escribimos en papelógrafo lo conversado en grupo. éstos serán devueltos a los grupos de origen. Intercambiamos los trabajos y realizamos algunas sugerencias para mejorarlos.

Mejoramiento de la calidad de la Enseñanza Escolar-PROMECA. Bolivia 2008. Con este fin. se tiene que partir con un diagnóstico.  . es necesario ejecutar una enseñanza concreta y planificada. de esta manera. Esto ayuda a simplificar la autoevaluación (reflexión) del maestro/a y aprovechar el resultado en la siguiente etapa de la enseñanza. ¿Por qué será necesario un “plan anual de enseñanza? Porque no se debe improvisar actividades. JICA-MEC. cuyos resultados serán el inicio de una constante reflexión y búsqueda de diversas estrategias que le permitan realizar planificaciones orientadas a construir un ambiente de convivencia donde los estudiantes puedan desarrollar armónicamente sus aprendizajes y la convivencia en el aula. 1. Yasuhiro.1 Plan del Ambiente Comunitario de Aula2 Para lograr elevar la eficiencia educativa y llevar a cabo una gestión positiva del ambiente comunitario del aula. 2 Hori. a mejorar la convivencia en el aula. contribuyendo.Tema Nº 1: ELABOREMOS UN PLAN DE AMBIENTE COMUNITARIO DEL AULA La planificación de un plan ambiente comunitario supone pasos y actividades concretas y precisas que permitan un proceso gradual de formación del ambiente comunitario. Guía de Capacitación Versión para validación. Porque las actividades deben ser coherentes con el propósito de la unidad educativa. Para realizar estas planificaciones los maestros deben conocer a sus estudiantes de manera integral y no limitarse sólo al desarrollo cognitivo.

La primera puede ser al inicio de cada mes. Para elaborar un plan anual el maestro debe cuidar los siguientes aspectos: Enseñanzas acordes con la situación real de la vida de los estudiantes.2 Planificación de una sesión de ambiente comunitario Para desarrollar un ambiente de convivencia y un ambiente favorable al aprendizaje. Algo importante que el maestro debe tomar en cuenta es que en dichas reuniones su participación se limitará únicamente para animar 3 En Bolivia no existe una asignatura expresamente destinada a las sesiones de ambiente comunitario (reuniones de estudiantes). 1. en cualquier otra asignatura. Conocimientos útiles para la vida (que se puedan llevar a la práctica).). Definición de recursos pedagógicos acordes con el nivel escolar de los estudiantes. La segunda reunión podría concretarse al final de cada mes como una manera de evaluar los avances de los estudiantes en el cumplimiento de los compromisos. o bien. higiene. etc. dos sesiones de 45’ destinadas a una reunión de estudiantes. es necesario planificar por lo menos dos veces al mes.  . Tratar de que los estudiantes adquieran capacidades que mejoren la convivencia en la escuela y comunidad. en cualquier asignatura3 para que los estudiantes identifiquen los problemas de convivencia que existen entre ellos y planteen soluciones de acuerdo al ambiente que ellos desearían tener (actitudes de sus compañeros. por ello.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Porque se debe contribuir a formar la imagen de los estudiantes que la unidad educativa desea formar. lo ideal sería integrar dichas sesiones en la materia de Religión o bien en otra similar (dentro de la nueva reasignación y concepción de la Nueva Ley “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”). Porque debe existir un proceso gradual de formación del ambiente comunitario.

3 Actividades previas a la planificación del ambiente comunitario Para conocer el estado inicial de los estudiantes. los problemas que se deben solucionar con el diseño y aplicación de actividades.  . No obstante. tanto en aprendizajes como en su comportamiento. por orden de incidencia. La detección de cualidades y dificultades que tiene el grupo con el que va a trabajar permitirá al maestro abordar temas de interés. a cada uno de los estudiantes. estas reuniones serán presididas por un Presidente o Presidenta de la Reunión. los compromisos acordados por los mismos estudiantes en sus reuniones serán integradas de forma diaria. 1. incluso al más tímido. el maestro debe realizar variadas actividades “evaluativas” que le permitan observar y registrar las diversas capacidades de los estudiantes.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV y reorientar la reunión. un rol rotativo y que tocará por lo menos. el maestro conoce las características de sus estudiantes y con bastante fundamento podrá jerarquizar. una vez al año. de tal manera que ello desarrolle el liderazgo y la autoestima de todos ellos. por ejemplo: el estudiante encargado de recordar el compromiso del día puede hacerlo al inicio de cada jornada (unos 2 ó 3 minutos). a la vez identificará las necesidades comunes y diferenciadas del grupo con el que está realizando su práctica pedagógica. con su evaluación al final de la jornada (otros 2 ó 3 minutos). cada reunión contará con una agenda previamente elaborada por los estudiantes con la orientación del maestro. Al mismo tiempo. Con la información obtenida. A su vez.

primera lengua que domina. personalidad de líder. conformación familiar. formas de aprendizaje que le ayudan a aprender con facilidad. actitud para escuchar al otro. expectativa de los padres hacia la escuela. Estas situaciones se pueden clasificar en:4 Condición Personal Debilidades. limpieza. clima de solidaridad entre los compañeros. fortalezas. 4 Citado por DEAI. Condición grupal Se refiere a las diferentes prácticas que influyen en la convivencia escolar. hábitos de trabajo en equipo. problemas de salud. Este diagnóstico se puede realizar a inicio de año. trabajada para optar a Licenciatura en Educación. 2006  . cuidado y protección del medio ambiente de los estudiantes. como ser: el respeto mutuo (incluye género). Antes del inicio de clases. junto con las actividades evaluativas o al inicio de un nuevo trimestre. utilizando diversas estrategias e instrumentos que permitan recabar la información deseada. relaciones humanas entre género o pequeños grupos. el maestro debe tener listos los diferentes instrumentos y estrategias para este diagnóstico.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Para que el maestro pueda conformar un ambiente comunitario debe estar consciente de dos condiciones: la primera es la situación en la que se encuentra al inicio de clases. Mikiensu. Condición ambiental Las condiciones ambientales abarcan los hábitos de orden. Los aspectos arriba mencionados servirán al maestro para realizar un diagnóstico de la situación de sus estudiantes de manera individual y grupal. Tesis referente al Ambiente Comunitario. paciencia con los demás. grado de autonomía. problemas de comportamiento. capacidad de ponerse en la situación del otro. trabajo y compromiso comunitario. proyecciones futuras del estudiante. La situación inicial del ambiente comunitario se estudia a través de un diagnóstico detallado de los estudiantes. la segunda es la situación ideal a la que se quiere llegar. capacidad de concentración. algún tipo de entretenimiento.

Es importante que el maestro. Mikiensu. La “elaboración del propósito del ambiente comunitario de aula” es el uno de los ejes centrales de la gestión del ambiente comunitario. Con este objeto. Así mismo. trabajada para optar Licenciatura en Educación. evitando imponer sus ideas. para elaborar el propósito. Tesis referente al Ambiente Comunitario. El propósito del ambiente comunitario debe ser consensuado por todos los estudiantes. A través de una participación democrática entre estudiantes y maestro se logrará elaborar un propósito que oriente el trabajo en relación al ambiente comunitario. orientará en su elaboración. es necesario tomar conocimiento de los sueños e ideales que cada estudiante tiene sobre la vida escolar. el propósito planteado en el curso debe darse a conocer a los maestros de la unidad educativa que vinculados con el curso. así como también deben conocerlo los padres de familia. tome en cuenta la misión y visión de su unidad educativa y exista concordancia entre éstos. Para ello se puede utilizar un material diverso. el maestro sólo apoyará. 2006 IDEM  .7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV 1. Para establecer el propósito se puede seguir el siguiente6 orden: 5 6 Citado por DEAI.4 Elaboración del propósito del ambiente comunitario5 Los datos obtenidos en el diagnóstico serán el punto de partida para poder elaborar un propósito específico que le permita mejorar el ambiente comunitario en su aula. para lo cual se necesitan ideas innovadoras a fin de que los estudiantes puedan expresar de manera individual su propósito. como la utilización de tarjetas u otros medios que permitan plasmar el propósito que cada uno de ellos persigue.

etc. aprender a ser tolerante.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Comentar con los estudiantes sobre el resultado del diagnóstico. Redacción del propósito pensando en qué tipo de estudiantes quieren ser. Reflexionar a los estudiantes sobre el deseo del maestro de cómo mejorar y cómo quiere que ellos sean. Elaboración: UNEFCO  . Análisis de la realidad de los estudiantes (La imagen del grupo visto por los estudiantes).) Escuchar las opiniones de los estudiantes. Hablar sobre el desarrollo o crecimiento como ambiente comunitario y como grupo (Respetar las reglas del curso.

ME. pueden ser me7 Carpeta “Ambiente Comunitario” PPMI. Las planificaciones deben iniciarse después de redactar el propósito del ambiente comunitario. 1. éste puede buscar diversas estrategias que le permitan trabajar con situaciones vivenciales de los estudiantes. la guía con la que trabaja. Estos formatos no son definitivos. las actividades planificadas por el maestro deben estar orientadas a la búsqueda de la reflexión participativa para el logro de soluciones efectivas. donde puedan actuar y construir la solución a la problemática existente y lograr de esta forma modificar las situaciones que van contra un buen ambiente comunitario. ejercicios y actividades para el estudiante. su herramienta de trabajo.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV 1. es realizar una reflexión acerca de cómo enseñar y cómo aprenden los estudiantes determinados contenidos y conductas a través de una serie de proyectos y actividades que se realizan para cumplir los objetivos.5 Planificar a partir del diagnóstico Planificar es reflexionar acerca de la práctica docente y es el instrumento de trabajo más importante para el maestro. La planificación debe ser la forma en la que él se identifica con su labor. En consecuencia. La planificación no es un listado de contenidos.UNEFCO 2010  .6 Esquemas que pueden ayudar en la planificación del ambiente comunitario7 En este apartado se presentan sugerencias de planificación que en algunas unidades educativas se ejecutan de acuerdo a su cultura organizacional. Cuando el maestro planifica a partir de un diagnóstico.

Ejemplo 1 (Plan Anual) Propósito del ambiente comunitario del curso: “Formar estudiantes que compartan y piensen en los sentimientos de sus amigos en las actividades cotidianas”. dos para posteriormente compartir con todo el curso.  . para el estudio.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H jorados de acuerdo a la experiencia que se tenga con el ambiente comunitario. etc. Que expresen claramente lo que piensan. (orientar la metodología del debate). aceptan las diferencias y se respetan entre los estudiantes. Que descubran un problema por sí mismos y lo solucionen. Que los estudiantes piensen en los sentimientos del amigo y actúen en consecuencia. nes problemáticas. madres. Meses Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Actividades con los estudiantes nuestra aula. plinada. cias que se suscitan en el diario vivir.

etc. Etc. varias sesiones (especificar las fechas de las sesiones). Pide la palabra ordenadamente para intervenir. Tiempo Febrero. se puede trabajar cada problema trimestralmente o bimestralmente. Escucha atentamente a su compañero. Escribir todo lo positivo de un compañero y leer para todo el curso. Situación Actual Poca participación de los estudiantes por temor a ser ridiculizados por sus compañeros. Anima a sus compañeros a participar de las diferentes actividades. se tienen los problemas priorizados y éstos se van distribuyendo por mes para poder ser trabajados. Pedir la palabra y escuchar atentamente al compañero sin interrumpirle. 8 IDEM  . Establecer reglas para trabajar en equipo Etc. Propósito Pensar en los sentimientos del amigo y actuar en consecuencia. Actividades Indicadores Orientación del maestro Conversar 2 minutos con el compañero al inicio o al final de la jornada. Respeta las reglas del grupo. Si no se tienen muchos problemas.. Ejemplo 28 Propósito: “Formar estudiantes que compartan y piensen en los sentimientos de sus amigos en las actividades cotidianas”. Trabajo en grupos de 4 estudiantes respetando los roles.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Como resultado del diagnóstico.

Con este plan se pretende: Que los estudiantes piensen en los sentimientos del amigo y actúen en consecuencia... ……. …….. etc. ……. ……. Que puedan expresar claramente lo que piensan. Etc. A partir del diagnóstico se priorizan los aspectos recurrentes que necesitan ser mejorados durante la gestión..*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Malos hábitos en el uso de su material escolar. Que descubran un problema por sí mismos y lo solucionen. 9  IDEM .. se tiene que partir del diagnóstico... el maestro organiza estos problemas por meses y propone diversas estrategias pedagógicas para mejorar el ambiente comunitario. Ejemplo 39 Plan de ambiente comunitario: Situación didáctica Propósito del ambiente comunitario: Tiempo Actividades Mediación del Maestro Acciones previstas de los estudiantes (posibles reacciones) Materiales Para llenar los diversos formatos de planificación.. ……... Práctica de juegos bruscos durante el recreo.. reflexionar respecto al perfil del estudiante que se quiere formar y el propósito planteado.

el maestro describe la situación actual de cada problema y posteriormente redacta un propósito para cada problema. También se especifican los tipos de ayuda que se proporcionará en los momentos clave y la metodología de trabajo. 10 EPI. y otra para que evalúen los resultados de los compromisos adquiridos. Las actividades de toda la situación didáctica tienen que ser descritas en la columna correspondiente. durante otros 5’ cómo les fue con el cumplimiento de dicho compromiso. además de las orientaciones necesarias a partir de las reacciones de los estudiantes. De todas formas. Estudio Pedagógico Interno. evalúen. los prioricen y planteen soluciones.  .7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Para realizar el llenado del ejemplo 2. el maestro planteará la consigna o desafío. Se considera el tiempo para cada actividad de todo el desarrollo de la clase. y al final de la jornada. destina un tiempo adecuado para desarrollar las actividades propuestas que deben consignarse detalladamente. también es importante incluir 5’ al inicio de cada jornada diaria de clases para que los encargados del curso recuerden a los compañeros el acuerdo establecido para el mes. Estas actividades tienen que ser evaluadas. mismos que serán una orientación con respecto a las actividades de reflexión que el maestro las aplicará cuando los estudiantes estén ejecutando diversas actividades. esto ayuda a la preparación de los mismos con anticipación. En la columna de acciones previstas de los estudiantes se describen las posibles reacciones de los de los estudiantes. El ejemplo 3 está dirigido a realizar la planificación de situaciones didácticas orientadas a mejorar el ambiente comunitario. por consiguiente. Luego. se redactan los indicadores de evaluación.10 Sin embargo. En la casilla de materiales se mencionan los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades. Para planificar la columna de “Mediación del maestro”. la planificación de una situación didáctica para el ambiente comunitario se hará siempre y cuando la dirección y el personal docente de la unidad educativa acuerden asignar por lo menos dos periodos de 45’ cada mes: una para que los estudiantes realicen una reunión en la cual identifiquen sus problemas. también. Quinta edición Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar.

 . Con todos estos insumos se realizará una planificación anual y una planificación de situación didáctica (tomando como ejemplo los esquemas propuestos en el cuaderno). cada grupo intercambia su trabajo y hace las observaciones necesarias fundamentando las mismas y realizando algunas sugerencias de mejora. se expondrán algunos trabajos y se realizarán las aclaraciones necesarias.) Redacción del propósito con base en los resultados del diagnóstico.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Actividades propuestas Planificación Realizamos una reflexión respecto a la planificación que debe elaborar cada maestro para desarrollar el ambiente comunitario tomando en cuenta: – Elaboración de un diagnóstico (donde se priorizarán problemas que no permiten un buen ambiente de convivencia. se harán varios ejercicios de manera conjunta para apropiarse adecuadamente de algunos elementos curriculares. (Una vez priorizados los problemas se procederá a realizar la redacción del propósito. Una vez elaboradas las dos planificaciones en grupos de tres personas. Si es posible. se seleccionarán las actividades que permitan dar solución a los problemas. en plenaria. Posteriormente. Antes de planificar es necesario repasar entre todos los elementos curriculares que se tienen en el formato de planificación de situación didáctica. – – – – Posteriormente.) Desde este punto el trabajo es por tríos.

(Se puede tomar en cuenta también otros aspectos. Aspecto que servirá de punto de partida para la formulación del propósito de ambiente comunitario que debe ser elaborado conjuntamente estudiantes y maestro (tomar en cuenta la visión y el perfil del estudiante que se planteó en la unidad educativa). elaborar y ejecu . la condición personal y condición ambiental. Tomando como insumo los resultados del diagnóstico y el propósito.) Después de tabular y priorizar los problemas más emergentes. utilizando diversas técnicas. Buscar diversas estrategias que permitan mejorar el ambiente comunitario. qué solución se le daría para mejorar (rescatar opiniones de los estudiantes). se le insinúa llenar el siguiente cuadro: Situación actual Condición personal: Condición grupal: Condición ambiental: Situación deseada Condición personal: Condición grupal: Condición ambiental: – – – A partir de la reflexión realizada en los dos puntos anteriores.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Consignas para la etapa de implementación – – – En nuestros centros de trabajo (cursos) realizar un diagnóstico. se le sugiere conversar con los estudiantes respecto a la situación actual del “ambiente comunitario”. Con base en los resultados. elaborar la planificación anual de ambiente comunitario utilizando el formato propuesto. “imaginar el perfil de estudiantes que desearía” (elaborar un listado). Es importante recordar que para realizar el diagnóstico se tiene que tomar en cuenta la condición grupal. Así mismo.

etc. de manera interna.) Los otros participantes irán registrando cada una de las presentaciones para finalmente hacer un breve resumen de los logros y dificultades. Presentar el informe documentado. Posteriormente. documentando con trabajos realizados por los estudiantes. socializarán la ejecución de la planificación de la situación didáctica o reunión de ambiente comunitario.) Estrategias para la etapa de intercambio de experiencias (socialización) ESTRATEGIA 1 Organizar 5 grupos de 4 personas.*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H – – tar una planificación de situación didáctica (reunión de estudiantes) que ayude a mejorar el ambiente comunitario donde el maestro realiza sus actividades cotidianas. Posteriormente se conforman nuevos grupos:  . (Para todo ello se dispondrá máximo de 10 minutos por persona. escucha la exposición de sus compañeros. propósitos individuales. etc. (Fotos. (Adaptación: técnica de la rejilla) Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Participante D Participante D Participante D Participante D Grupo E Participante E Participante E Participante E Participante E Participante A Participante B Participante C Participante A Participante B Participante C Participante A Participante B Participante C Participante A Participante B Participante C Cada grupo. cada uno de los miembros explicará su trabajo destacando en primera instancia logros y dificultades en la elaboración de sus planificaciones. Realizar un informe destacando logros y dificultades de la ejecución del trabajo. fotos.

Para ello el facilitador realizará un cuadro en T donde registre todas las intervenciones. lo cual le servirá para hacer una reflexión respecto a la implementación del ambiente comunitario en el aula. cada participante socializará en primera instancia su trabajo.7SHUPÄJHJP}U KLS HTIPLU[L JVT\UP[HYPV Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Participante A Participante A Participante A Participante A Participante A Participante B Participante B Participante B Participante B Participante B Participante C Participante C Participante C Participante C Participante C Participante D Participante D Participante D Participante D Participante D Una vez reorganizados en un segundo grupo. mediante una lluvia de ideas. (Para ello se dispondrá un tiempo máximo de 10 minutos por persona. al inicio de la sesión de socialización. El facilitador organizará la exposición de acuerdo al año de escolaridad. Posteriormente. se irá destacando logros y dificultades de manera general. Logros Dificultades ESTRATEGIA 2 Cada participante del curso deberá presentar sus resultados de manera escrita.) Durante el desarrollo de esta actividad.  . el facilitador irá registrando algunas observaciones a los trabajos que son expuestoscon el fin de realizar aclaraciones. posteriormente socializará los logros y dificultades registrados durante la exposición de su primer grupo.

*\HKLYUV KL -VYTHJP}U *VU[PU\H Cada grupo conformado de acuerdo al año de escolaridad socializará los logros y dificultades de su experiencia y realizará un papelógrafo resaltando los aspectos positivos y negativos de su experiencia. Dispondrán de un tiempo prudencial para la realización de estas actividades (el tiempo será determinado por el facilitador de acuerdo a los grupos).  . Posteriormente elegirán estrategias entre todo el grupo para revertir los aspectos negativos en positivos. Después se socializará el trabajo con un representante de grupo elegido por el facilitador en el momento de la socialización.

gestión 2009. “Carpeta de Estudio” Ambiente Comunitario. “Actividades que se pueden aprovechar en la gestión del Ambiente Comunitario del Aula”. Universidad Espiritual Mundial Brahma Kumaris. Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar (PROMECA). La Paz. La Paz. Mitsuko (María). Bolivia. Bolivia. Ministerio de Educación. Programa de Profesionalización de Maestros Interinos (PPMI). Kobori Miki Implementación de Metodologías de Trabajo y Formación Integral con Grupos Estudiantiles (Gakkyu) como Estrategia Educativa. “Documento de capacitación para mejorar la calidad de la enseñanza escolar en unidades educativas de primaria”. Material para Seminario Taller.  . Cbba 2004. quinta y sexta. Nishio. Cochabamba. Proyecto de Grado. gestión 2009. Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Enseñanza Escolar (PROMECA). “Guía de Estudio Pedagógico Interno (EPI)” ediciones cuarta. Carpeta “Ambiente Comunitario” PPMI-UNEFCO Deai. Artículo 10 “Valores calidad de vida” Costa Rica 2010. ha sido elaborado utilizando como fuente de referencia el siguiente: Ministerio de Educación.BIBLIOGRAFÍA Bibliografía de referencia El presente documento. Marzo-abril 2009. Bolivia. Bibliografía recomendada Ministerio de Educación. Bolivia.

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