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Planificaciones Del Mes Septiembre

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PLANIFICACIONES MES DE SEPTIEMBRE
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LUNES 05 DE SEPTIEMBRE INAGUARCION DEL AÑO LECTIVO 1.- HIMNO NACIONAL DEL ECUADOR 2.

- PALABRAS DE BIENVENIDA POR PARTE DE LA DIRECTORA 3.-PRSENTACION DE LA ESTUDIANTE MAESTRA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO POR PARTE DE LA DIRECTORA 4.-PALABRAS DE LA SEÑORA PRESIDENTA DE LOS PADRES DE FAMILIA 5.-INTERVENCION DE LA ESTUDIANTE MAESTRA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO CIUDAD DE SAN GABRIEL 6.- INDICACIONES GENERALES  HORARIO  PUNTUALIDAD  UNIFORMES 7.-CLAUSURA DEL ACTO POR PARTE DE LA DIRECTORA

MARTES 06 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE MATEMATICA Tercer Año de Educación Básica Nombre:…………………………………………………………. Fecha:………………………………..

1. Agrupa los siguientes elementos con patrones comunes en conjuntos.

Juguetes frutas

2. Cuenta la cantidad representada gráficamente, luego escribe en números y en palabras.
D U

3. Resuelve el siguiente problema y encierre la respuesta correcta. Freddy tiene 12 cuentos. Su papá le regala 13 cuentos más. ¿Cuántos cuentos tiene ahora Freddy?

a) 21

b) 20

c) 25

d)24

4. Realiza mentalmente las operaciones y une con el resultado que corresponde.

11 12+3 15 4 9-5 10
5. En el siguiente dibujo pinta: a) de color amarillo los triángulos. b) de color azul los cuadrados. c) de color verde los rectángulos d) de color rojo los círculos

6. Representa elementos: Dibuja 5 mariposas en la parte exterior de la laguna.

Dibuja 2 flores en la parte frontera de la laguna Dibuja 8 patos en la parte interior de la laguna

7. Ubica el siguiente número en la tabla posicional Numerales 87 D U Descomposición Escritura

8. Mide cuantos pasos tiene de largo tu aula

9. Ordena la cadena de secuencia de los siguientes meses del año
Enero Abril Marzo Julio

Mayo

Febrer o

Junio

Agosto

10. Cuenta las figuras y coloca el numero que corresponde.

= ………

=……

PRUEBAS DE FUNCIONES BASICAS (SEGÚN EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN)
ESCUELA:………………………………………………………….. NOMBRE:…………………………………………………………… AÑO DE BÁSICA:…………………………………………………. FECHA:……………………………………………………………… 1. ESQUEMA CORPORAL a) Señale las partes de su cuerpo. PRETEST SI NO POSTEST *Cabeza *Cejas Ojos Pestañas Nariz mejillas Boca Quijada Oreja Dientes Pelo Lengua *Brazos *Hombro Mano Cuello Dedos *Codo *Barriga Muñeca *Pierna *Cadera Pies Cintura *Rodillas Tobillos Talón ESTRUCTURA SI NO

SI

NO

b) Armar el rompecabezas de la figura humana c) Señalar las partes del cuerpo en otra persona

TOTAL

OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ 2. LATERALIDAD a) Coger la pelota con una mano. b) Mirar a través de un tubo / rollo. c) Escuchar por un teléfono manual. d) Patear una pelota. e) Recoger hojas con una mano. f) Mirar a través de la cerradura de la puerta. g) Escuchar a través de la puerta. h) Saltar en una pierna – pie. TOTAL OBSERVACIONES_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ D I

3. DIRECCIONALIDAD Y NOCION ESPACIAL

Evaluar en base a:    Relación del niño. Relación niño – objeto Relación objeto – objeto NIÑO NIÑO/OBJETO OBJETO/OBJETO

a) b) c) d) e) f) g) h)

Delante – detrás Izquierda – derecha Cerca – lejos Entre Adentro – afuera Sobre – debajo Arriba – abajo Junto – separado TOTALES

OBSERVACIONES_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4. SENSOPERCEPCIONES: Evaluar en base a la:  Forma  Tamaño  Color  Cantidad 4.1 percepción y discriminación visual. a) b) c) d) Agrupar figuras-objetos/misma forma Agrupar figuras-objetos/mismo tamaño Agrupar figuras-objetos/mismo color Formar grupos que contengan la misma cantidad De figuras-objetos TOTAL SI NO

OBSERVACONES:_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4.2 Percepción y discriminación auditiva. SI a) Identificar sonidos fuertes (tambor) b) Identificar sonidos débiles (triángulo) TOTAL NO

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________

5. LENGUAJE a) Canción. Me dice mi abuelita y mi despertador: hay que ir a la escuela ¡levántate mi amor! El gato dice miau, miau, el sapito creo, creo. Canta el gallo qui, quiri, qui SI ¿Qué animalitos habían en la canción y como hacen? El niño/a pronuncia bien las palabras de la canción NO

TOTAL OBSERVACIONES_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 6. MEMORIA a) colocar varios objetos (10) sobre la mesa, pedir que los observe, por un tiempo determinando (6 segundos), retirarlos y solicitar que nombre los que se acuerde SI NO

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 7. NOCIONES TEMPORALES a) En estas tarjetas hay actividades que realizas cada mañana Ordena de acuerdo al momento en lo que haces. b) Ubica el sol a lo luna según corresponda. Anexo 2 SI NO

TOTAL

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 8. MOTRICIDAD FINA SI a) b) c) d) e) f) Rasgado de papel Ensartado de fideos en un libro, lana Movimiento de los dedos alternadamente Recorte siguiendo la línea recta. Anexo 3 Recorte siguiendo la línea de puntos. Anexo 3 Recorte siguiendo la línea mixta. Anexo 3 TOTAL NO

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 9. MOTRICIDAD GRUESA  a) b) c)  d) e) f)  g) h) i) j) k) l) Caminar en una superficie plana Hacia adelante Hacia atrás Hacia los lados Caminar cruzando los pies Hacia adelante Hacia atrás Hacia los lados Punta talón Hacia adelante Hacia atrás Hacia los lados Pararse en un pie Caminar con los ojos abiertos en una recta Caminar con los ojos cerrados en un recta SI NO

TOTAL OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 10. ATENCION Y FATIGA Poner un punto en cada cuadro en un tiempo de 1 minuto SI NO

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________

MIERCOLES 07 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE LENGUA Y LITERATURA
Tercer Año de Educación Básica Nombre:…………………………………………………………. Fecha:………………………………..

1. Narra experiencias vividas en las vacaciones. 2. Describe a tu compañero/a de clase. 3. Grafica el contenido del siguiente texto

Mi familia salió de paseo al campo.

4. Une con una línea la palabra que tiene los dos sonidos inícialesiguales.

Machete maraca microscopio metro

mono

5. Elimina el primer sonido de los nombres de los dibujos y descubro una nueva palabra. Llave mora rosa lana

6. Escribe los nombres de estos dibujos.

……………………. ……………………

……………………..

7. Une con una línea el dibujo con la oración que le corresponde

Vito vende variedad de bebidas. Anita salta la soga. Santiago baila en el patio.

8. Ordena las palabras y escribe la oración. canta Manuel el teatro en . ……………………………………………………………………………………

9. Escribe una oración con cada dibujo.

-------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------10. Lee la siguiente frase y explique lo que comprendió.

JUEVES 08 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

PRUEBAS DE EVALUACION DIAGNOSTICA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Tercer año de educación básica Nombre:…………………………………………………………. Fecha:……………………………….. 1. Escribe tus propios datos
NOMBRE

……………………………………………………………………. …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… DIRECCION
EDAD

2. Escribe el nombre de cada uno de los miembros de tu familia y el rol que desempeñan.

………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………

. 3. Responde oralmente las siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizas para mantener limpia y ordena tu casa? ¿Qué cuidado le das a tu mascota? 4. Dibuja a tu escuela.

5. Escribe el nombre del oficio y profesión correspondiente:

……………………………………… 6. Comenta que actividades realizan los miembros de tu comunidad en las festividades.

7. Alota las dependencias que tiene tu escuela. ………………….. ………………….. …………………. ………………... …………………

8. Escribe los nombres de los símbolos patrios ---------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------9. Encierra los dibujos que sirven para construir una casa

10.

Completa los enunciados con la palabra clave.

diariamente Abrigarse bien comer
a.) Hay que bañarse ………………… para estar limpios y sanos. b.) Lavarse las manos antes de …………………….. c.) ………………………………….cunado hace frio ayuda a protegernos contra la gripe.

RED AUTONOMA RURAL “EL CARMELO” ESCUELA FISCAL MIXTA “LUIS H. BOLAÑOS” EL CAPULI - EL CARMELO TABULACION POR LAGUNAS ASIGNATURA: AÑO: TERCERO PROFESORA: WENDY INAGAN
NOMINA BELALCAZAR ROJAS JENNIFER VALERIA BELALCAZAR MONTENEGRO ANDERSON SANTIAGO MALTE GUERREEO XIMENA NAYELI MENECES JIMENEZ ERICSON JAIRO MONTENEGRO CORAL JEISON DANILO YANDUN MORILLO WILLAM FERNANDO TOTAL POSITIVOS TOTAL NEGATIVOS % TOTAL DE POSITIVOS %TOTAL DE NEGATIVOS 1 + + 2 + + 3 + 4 + + 5 + + 6 + + 7 + + 8 + + 9 10 + + POSITIVOS NEGATIVOS 8 2 9 1 NIVEL

+ + + + 6 0 100 0

+ + + +

+ + -

+ + + + 6 0 100 0

+ + + + 6 0 100 0

+ + + + 6 0 100 0

+ + + 5 1 83 17

+ + + + 6 0 100 0

+ + 2 4 33 67

+ + + + 6 0 100 0

9 9 10 10 55 92%

3 1 0 0 7

6 3 0 3 100 50 0 50

8%

DIRECTORA

ALUMNA MAESTRA

RED AUTONOMA RURAL “EL CARMELO” ESCUELA FISCAL MIXTA “LUIS H. BOLAÑOS” EL CAPULI - EL CARMELO TABULACION POR LAGUNAS ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: TERCERO PROFESORA: WENDY INAGAN
NOMINA MENECES JIMENEZ ERICSON JAIRO MONTENEGRO CORAL JEISON DANILO YANDUN MORILLO WILLAM FERNANDO BELALCAZAR MONTENEGRO ANDERSON S. BELALCAZAR ROJAS JENNIFER VALERIA MALTE GUERRERO XIMENA NAYELI TOTAL POSITIVOS TOTAL NEGATIVOS % POSITIVOS %NEGATIVOS 1 + + + + + + 6 0 100 0 2 + 1 5 17 83 3 + + + + + + 6 0 100 0 4 + + + + + + 6 0 100 0 5 + + + + + 5 1 83 17 6 + 1 5 17 83 7 + + 2 4 33 67 8 + + + + + 5 1 83 17 9 + + 2 4 33 67 10 + + 2 4 33 67 POSITIVOS NEGATIVOS 8 2 8 6 6 5 3 36 60% 40% 2 4 4 5 7 24 NIVEL

DIRECTORA

ALUMNA MAESTRA

RED AUTONOMA RURAL “EL CARMELO” ESCUELA FISCAL MIXTA “LUIS H. BOLAÑOS” EL CAPULI - EL CARMELO TABULACION POR LAGUNAS ASIGNATURA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO: TERCERO PROFESORA: WENDY INAGAN
NOMINA MONTENEGRO CORAL JEISON DANILO MENECES JIMENEZ ERICSON JAIRO BELALCAZAR ROJAS JENNIFER VALERIA YANDUN MORILLO WILLAM FERNANDO BELALCAZAR MONTENEGRO ANDERSON S. MALTE GUERRERO XIMENA NAYELI TOTAL POSITIVOS TOTAL NEGATIVOS % TOTAL POSITIVOS %TOTAL NEGATIVOS 1 + + + + + + 6 0 100 0 2 + + + + 4 2 67 33 3 + + + + + + 6 0 100 0 4 + + + + 4 2 67 33 5 + + 2 4 33 67 6 + + + + + + 6 0 100 0 7 + + + + + 5 1 83 17 8 + 1 5 17 83 9 + + 2 4 33 67 10 + + + + 4 2 67 33 POSITIVOS NEGATIVOS 10 0 9 7 6 4 4 40 67% 33% 1 3 4 6 6 20 NIVEL

DIRECTORA

ALUMNA MAESTRA

RED AUTONOMA RURAL “EL CARMELO”

ESCUELA FISCAL MIXTA “LUIS H. BOLAÑOS” EL CAPULI - EL CARMELO

TABULACION POR LAGUNAS
ASIGNATURA: PRUEBAS DE ORIENTACION -DIAGNOSTICA AÑO: SEGUNDO PROFESORA: WENDY INAGAN NOMINA IA C DCM RLM NS 1 2 3 4 5 BELALCAZAR QUENGUAN + + + + + ELKIN ARMANDO TOTAL 1 1 1 1 1

CEOE 6 + 7 + 8 9 +

CE A 10 +

EC 11 -

POSITIVOS

NEGATIVOS

NIV EL

9

2

1

1

0

1

1

0

DIRECTORA

ALUMNA MAESTRA

LUNES 12 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños” AÑOS: Segundo y Tercero 1.2 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.3 PROFESOR UPOERVISOR: 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACION: 5 de Septiembre del 2011 1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo 2.-DATOS CURRICULARES 2.1 AREA: 2.2 METODOS: 2.3 TECNICAS : 3.- INORMACION CIENTIFICA 4.- BIBLIOGRAFIA CULTURA FISICA DIRECTO OBSERVACION DIRECTA

COMUNIDAD: Capulí

5.- ESTRUCTURA DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES Desarrollar y Rol adelante Actividades Iníciales ejecutar la posición A a)CALENTAMINTO habilidad de * tratar alrededor del salón rolar *trotar levantando talones a topar glúteos *trotar levantando rodillas al pecho   RECURSOS EVALUACIÓN * Realizar tres roles Salón de usos Hacia adelante múltiple Colchonetas

Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrás *movimiento del tronco *rotación de cadera *semi-flexiones de piernas *saltos en dos piernas *adquisición de habilidades y destrezas C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *explicar la forma de realizar el rol hacia adelante *demostrar el rol posición A *ejecutar varios roles hacia adelante * corrección de errores ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamente

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

MARTES 13 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.8 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños” AÑOS: Segundo y Tercero 1.9 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.10 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.11 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.12 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.13 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 1.14 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo COMUNIDAD: Capulí 2.-DATOS CURRICULARES 2.4 AREA: 2.5 METODOS: 2.6 TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA FPROCESO GENERAL DE LA LECTURA TRABAJO COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2° AÑOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON 3°

ESCUCHAR CONVERSACION

ESCUCHAR CONVERSACION

CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM - Realizar la dinámica la carta. Reconstruir la dinámica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre las 5 vocales CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Presentar diferentes gráficos de fomix Observar de forma espontánea y dirigida los gráficos. Repetir alternadamente las 5 vocales Buscar objetos en el aula que empiecen con las vocales a-e-i-o-u Utilizar correctamente su pronunciación. TRANSFERENCIA Pronunciar en voz alta las vocales corrigiendo errores.

FABULA “ LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO”
AA

1.-Escriba el abecedario mayúsculas y minúsculas

-

-

AA
1.- realizar un grafico con las cinco vocales A E I

AM
PRE-RREQUISITOS -Realizar la dinámica de la carta -Reconstruir la dinámica en base a preguntas -Revisar el trabajo autónomo

O

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la fabula de osopo CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

U 2.-Unir el grafico con la vocal que corresponde. A

-

E

Realizar una lectura silenciosa yn oral de la fabula. Relacionar la fabula con gráficos de cada escena. Reconocer los personajes, hechos, lugares y detalles, etc. Encontrar diferencias y semejanzas entre los personajes acciones y lugares. establecer comparaciones con las experiencias de los niños Señalar aspectos valiosos de la lectura. Expresar y poner en práctica las ideas favorables a través d la lectura.

I

-

TRANSFERENCIA Expresar y poner en práctica las ideas favorables a través de la lectura.

O
AA

1.- Realice una rueda de atributos sobre los personajes de la fabula 2.- dibuje el escenario de la lectura. U 3.- escriba la moraleja que nos dejo la fabula. RECURSOS Gráficos de fomix - vocales en fomix Laminas dibujos en fomix- fabula de osopo hoja de evaluación.

INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Identifica correctamente los gráficos con la vocal respectiva. Prueba Cuestionario

Interpreta mediante gráficos la secuencia de la fabulas. Prueba Cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA MIERCOLES 14 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

F.ALUMNA MAESTRA

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.15 1.16 1.17 1.18 1.19 1.20 1.21 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños” AÑOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES 2.7 AREA: 2.8 METODOS: 2.9 TECNICAS : ENTORNO NATURAL Y SOCIAL COMPARATIVO EXPOSITIVO EXPERIMENTAL

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO

Cada escuela esta rodeada por un entorno natural distinto: montañas, mar, rio, arboles, También hay construcciones diferentes alrededor; casas, edificios, haciendas fincas. según el lugar y el clima. E4s muy importante recorrer los puntos de referencia de la escuela para saber dondeesta localizada y como podemos llegar, sus dependencias son: Dirección Aula Enfermería Patio de juegos Biblioteca Cancha Comedor Lugar de actos Bar Sala de tecnología TERCERO

SIMBOLOS PATRIOS La bandera del Ecuador, que consiste en bandas horizontales de color amarillo (doble ancho), azul y rojo, fue adoptado por primera vez el 26 de septiembre de 1860. El diseño de la bandera actual fue concluido en 1900 con la incorporación del escudo de armas en el centro de la misma. Antes de usar la tricolor amarillo, azul y rojo, en Ecuador se utilizaban banderas blancas y azules que contenían estrellas por cada provincia del país. El diseño de la bandera es muy similar a las de Colombia y Venezuela, que también son antiguos territorios constitutivos de la Gran Colombia. Los tres pabellones se basan en la propuesta presentada por el General Francisco de Miranda, que fue adoptada por Venezuela en 1811 y más tarde por la Gran Colombia con algunas modificaciones. Existe una variante de la bandera que no contiene el escudo de armas, la cual es utilizada por la marina mercante. Esta bandera comparte con la de Colombia su aspecto general, pero esta última utiliza un diseño diferente cuando sus naves de la marina mercante están en altamar. El Escudo de Armas del Ecuador fue adoptado oficialmente por el Congreso el 31 de octubre de 1900, logrando la implementación presidencial del General Eloy Alfaro Delgado el 7 de noviembre de 1900. Días después, el 5 de diciembre, el decreto se publicó en el Registro Oficial.

Diversas fuentes, entre ellos el folleto didáctico Los Símbolos de la Patria, publicado por la Fundación Símbolos Patrios, con sede en Guayaquil, señalan que el diseño artístico del escudo actual pertenece al maestro Pedro Pablo Travesara, afianzándose hasta que en 1916 fue aprobado por el Ministerio de Instrucción Pública. Himno Nacional CORO ¡Salve, oh Patria, mil veces! ¡Oh Patria! ¡gloria a ti! Ya tu pecho rebosa, gozo y paz, y tu frente radiosa más que el sol contemplamos lucir. II Los primeros los hijos del suelo que, soberbio, el Pichincha decora te aclamaron por siempre señora y vertieron su sangre por ti. Dios miró y aceptó el holocausto, y esa sangre fue germen fecundo de otros héroes que atónito el mundo, vio en tu torno a millares surgir.

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA 2° AÑOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA 3°

CUIDADO DE LA SALUD Y LA RECREACION SOY FELIZ EN MI ESCUELA RECONOCER LOS PRINCIPOALES LUGARES DEL ENTORNOY LAS DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA A TRAVES DE LA DESCRIPCION DE RUTAS PARA LLEGAR AL ESTABLECIMIENTO. DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM Realizar una actividad motivacional Indagar sobre las dependencias de la casa ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre las dependencias de la escuela CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O. Visitar al los diferentes dependencia de la escuela Observar las diferentes dependencias de la escuela de forma espontánea y dirigida. D. Describir las características mas relevantes Analizar las importancia de cada una de ellas C. establecer semejanzas y diferencias entre las dependencias. A. Establecer conclusiones sobre las dependencias. Concientizar en su cuidado y protección. TRANSFERENCIA Realizar una rueda de atributos sobre las dependencias de la escuela participación de los niños.
AA

CUIDADO DE LA SALUD Y LA RECREACION VIVIMOS EN COMUNIDAD COMPRRENDER QUE FORMO PARTE DE UNA COMUNIDAD LLAMAD PAIS, RELACIONANDO EL RESPETO CON LA INTEGRIDAD DE PERSONAS. LOS SIMBOLOS PATRIOS
AA

Pinta las banderas y diferentes escudos del color q tu quieras..

AM

Dibuja tu escuela e identifica las dependencias. PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo Realizar ejercicios corporales Realizar la dinámica de los países Reconstruir la dinámica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar acerca de los símbolos patrios del Ecuador. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

O. Presentar cada uno de los símbolos patrios. Observar de forma espontánea y dirigida. D. Analizar los detalles, color y forma de cada uno de los símbolos patrios. Recalcar las características más relevantes de cada uno delos símbolos patrios. C. Establecer semejanzas y diferencias entre los 3 símbolos patrios. A. Establecer conclusiones. TRANSFERENCIA -Concientizar en el respeto que se merece al tratar con los símbolo patrios
AA

-Dibujar cada uno de los símbolos patrios en una hoja papel bon. RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Escuela, laminas Identifica cada uno delas dependencias de la escuela. Prueba Cuestionario F. Srta. DIRECTORA

Bandera, escudo. Himno nacional Identifica los símbolos Patrios del Ecuador y analiza la importancia. Prueba cuestionario F.ALUMNA MAESTRA

F. PROFESOR SUPERVISOR

JUEVES 15 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.22 1.23 1.24 1.25 1.26 1.27 1.28 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños” AÑOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES 2.10 2.11 2.12 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA FACE DE LA MATEMATICA COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO NUMERAL TRES El tres (3) es el número natural que sigue al dos y precede al cuatro.

TERCERO SUMAS SIMPLES

La Suma es... ... juntar dos o más números (o cosas) para tener un nuevo total.

Aquí sumamos 1 bola y 1 bola para hacer 2 bolas: Usando números es:

1+1=2 "Uno más uno son dos"

Y en palabras es:

Ejemplo: Si sumas 2 y 3 tienes 5. Puedes escribirlo así: 2+3=5

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2° AÑOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES RECONOCER EL NUMERAL 3 MEDIANTE LAMANIPULACION DE MATERIAL DEL MEDIO NUMERAL 3 DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM Realizar ejercicios corporales Realizar la dinámica “ El barco se hunde” Reconstruir la dinámica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el número tres. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC. Utilizar palos, sillas, semillas, niños para la formación del número 3. -Formar el número 3 con material del aula. FG. Dibujar todas la formaciones del tres en la pizarra. FS. Ubicar el numeral en cada formación de objetos. FR. Realizar con el niño el numeral en la pizarra. TRANSFERENCIA Formar el número 3 con más objetos del aula. EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION REALCIONES Y FUNCIONES REALIZAR SUMAS SIMPLE. 3°

SUMAS SIMPLE
AA

Realizar las siguientes sumas:

AA

AM

Realizar una plana del numeral 3 en el cuaderno.

PRE-RREQUISITOS Realizar ejercicios corporales Realizar la dinámica el baile de la manzana. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre la suma simple.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC. Presentar palos, semillas, tillos. Contar del uno al diez los palos y armar un grupo. Realizar la suma utilizando los palos y semillas. FG. Dibujar lo realizado en el piso, en la pizarra. FS. Colocar el respectivo numeral a cada suma FR. Realizar más sumas con la participación de los niños y el materi concreto. en la pizarra. TRANSFERENCIA Realizar más sumas en la pizarra.
AA

Realiza 10 sumas simples en el cuaderno RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Palos, semillas y objetos del aula Realiza en numeral correctamente y reconoce el número tres mediante objetos. Prueba Cuestionario Palos, lana, semillas, tillos Agrupa correctamente el material y coloca el resultado correcto Prueba cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

VIERNES 16 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.29 1.30 1.31 1.32 1.33 1.34 1.35 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños” AÑOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES 2.13 2.14 2.15 AREA: METODOS: TECNICAS :

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO NUMERAL 9 El nueve (9) es el número natural que sigue al ocho y precede al diez.

TERCERO RESTAS SIMPLES La resta o sustración es otra de las cuatro operaciones fundamentales de la aritmética. Es la operación inversa de la suma.

Consiste en dado un número (5) ver lo que le falta para ser igual a otro (16). Por tanto, vemos que desde (5) hasta (16) nos faltan (11). Este concepto también se interpreta como, dada una cantidad (16) eliminar una parte de ella (5). Si de (16) eliminamos (5), nos quedan (11). La representación de la operación de restar es: 16 - 5 = 11. El primer número (16) se llama minuendo, el segundo (5) sustraendo y el resultado obtenido (11) se denomina diferencia. Para comprobar que la resta está bien hecha, sumamos la diferencia con el sustraendo y nos tiene que dar el minuendo: (11 + 5 = 16). 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2° AÑOS DE BASICA 3°

O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES IDENTIFICAR EL NUMERAL 9

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES REALIZAR RESTAS CON LA UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO.

NUMERAL 9 DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM Realizar ejercicios corporles

RESTAS SIMPLES.
AA

Realizar 10 sumas en el cuaderno. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el numeral 9 CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC. Utilizar palos, sillas, semillas, niños para la formación del número 3. -Formar el número 3 con material del aula. FG. Dibujar todas la formaciones del tres en la pizarra. FS. Ubicar el numeral en cada formación de objetos. FR. Realizar con el niño el numeral en la pizarra. TRANSFERENCIA Realizar el numeral en la pizarra con el niño
AA AM

-Realizar una plana del numeral 9 en el cuaderno.

PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo. Realizar loa dinámica “El tallarín ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la resta. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

FC. Presentar palos, semillas, tillos. Contar del uno al diez los palos y armar un grupo. Realizar la resta utilizando los palos, semillas. FG. Dibujar en la pizarra lo realizado con el material concreto. FS. Colocar el respectivo numeral a cada resta FR. Realizar más restas en la pizarra con la participación de los niño y el material concreto. TRANSFERENCIA -Realizar más restas con el material concreto.
AA

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Objetos del aula Realiza correctamente el numeral 3 Prueba Cuestionario F. Srta. DIRECTORA

Restar lo siguiente: 5-2= 8-6= 6-4= 4-2= 10-7= 6-1= Tillos, semillas, palos Realiza correctamente las restas utilizando el material concreto. Prueba Cuestionario F.ALUMNA MAESTRA

F. PROFESOR SUPERVISOR

LUNES 19 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.36 1.37 1.38 1.39 1.40 1.41 1.42 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 19 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES 2.16 2.17 2.18 AREA: LENGUA Y LITERATURA METODOS:PROCESO GENERAL DE LA ESCRITURA TECNICAS : TRABAJO COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO FONEMA M

Fonema FonemaFonema / m mm / Objetivo: vivenciar la articulación del fonema / m /. Contenido: Fonema / m /. Instrumento: boca, espejo y tarjetas. Metodología : 1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal / m /. 2. Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca. Observamos sobre todo que nuestros labios están cerrados y echamos el aire por la nariz. Comprobar como el espejo se empaña al ponerlo bajo la nariz. 3. Comparamos el sonido / m / con el sonido / n / . La diferencia entre ambos sonidos consiste en que el sonido / n / no cerramos la boca y con el sonido / m / si la tenemos

que cerrar. 4. Dibujar la cara de un niño diciendo / m /. 5. Onomatopeyas con sonido dominante / m /: .- Imitamos el sonido de una vaca: Mmmmuuuuu, mmmmuuuu…… .- Imitamos la sirena de un tiovivo : Mmmmmm, Mmmmmm….. .- Imitamos el sonido cuando nos presentan una comida que nos gusta mucho: Mmmmm, Mmmmm, que rico.

6. Actividades de ritmo y ecos rítmicos : Sonido ascendente del fonema / m /. - Sonido descendente del fonema / m /. - Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema /m/. - Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémico por las vocales. TERCERO TEXTOS INSTRUCTIVOS TEXTOS INSTRUCTIVOS ¿Qué son los textos instructivos? Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigen seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja, según dos características:

Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnológicos, arreglar artefactos, etc. Explican como elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un sueter, etc.

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2° AÑOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 3°

ESCUCHAR ESCUCHAR CONVERSACION INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO Comprender conversaciones exploratorias e informales Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego que desde el análisis del propósito comunicativo, la permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema. Fonema “m” DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS Textos instructivos

TEMA

AM

AA

-

Ejercicios corporales Realizar la dinámica “ritmo” Reconstruir la dinámica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre el fonema “m” CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

1.- Realizar el juego de la pagina 8-9 del texto.

-

-

Abrir en la página 16. Observar e interpretar los gráficos presentados en el libro. Describir los gráficos y su significado. Buscar en el aula objetos que empiecen con “m” TRANFERENCIA Recortar gráficos que empiecen con el fonema “m”

-

AA
1.-Realiar las actividades de la pág. 17 y 18.

AM-

PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo. Realizar la dinámica el teléfono descompuesto Recodar la instrucción del juego anterior. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre los textos instructivos ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-

-

Abrir en la pagina 14. Observar de forma espontánea y dirigida los diferentes textos informativos. Establecer diferencias y semejanzas entre los gráficos. Analizar los pasos para nuestro instructivo. Organizar las ideas para nuestro instructivo. TRANSFERENCIA Recordar los pasos para realizar el texto instructivo.

-1.-Realizar un texto instructivo de cocina. 2.-Exponer el trabajo realizado en el aula de clases. RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Gráficos de fomix, con fonema. Identifica gráficos que contengan “m” Prueba Cuestionario Laminas, hojas, marcadores. Realiza correctamente un texto instructivo Prueba Cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

MARTES 20 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.43 1.44 1.45 1.46 1.47 1.48 1.49 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES 2.19 2.20 2.21 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA FASE DE LAS MATEMATICAS COOPERATIVO - EXPOSITIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO SECUENCIAS TERCERO CONJUNTOS Qué es un conjunto?

Es la agrupación en un todo de objetos bien diferenciados en el la mente o en la intuición, por lo tanto, estos objetos son bien determinados y diferenciados. Es la reunión, agrupación o colección de elementos bien definidos que tienen una propiedad en común, este fue inventado por Georg Cantor hace 100 años. Sus conceptos han penetrado y transformado todas las teorías formales y todas las ramas de la matemática y de la lógica, así como la misma ontología. Como este es un concepto primario, el conjunto no puede definirse; sólo se puede dar una idea intuitiva de el. A pesar de su sencillez este concepto es la base de las Matemáticas actuales, ya que, entre otras cosas, sirve para la construcción de los números. Sirve además para estudiar las estructuras algebraicas, con las cuales se organizan ordenadamente todos los conocimientos matemáticos. Ejemplos: los alumnos de un colegio, los números impares, los meses del año, etc., siendo cada alumno del colegio, cada número impar, cada mes del año, respectivamente, elementos de cada uno de los correspondientes conjuntos

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2° AÑOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE 3°

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LA CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA

REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES CONTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS EN BASE A SU ATRIBUTOS

RELACIONES Y FUNCIONES IDENTIFICAR CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN PARA FORMAR CONJUNTOS.

SECUENCIAS DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM - Ejercicios corporales. - Realizar la dinámica “la periquita”. - Reconstruir la dinámica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre las secuencias (orden) ELABORARCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar figuras geométricas y objetos en fomix. Observar de forma espontánea y dirigida los objetos. Realizar la secuencia en el piso con las figuras geométricas y objetos. Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso con las figuras de fomix. Realizar la división con las líneas a cada secuencia de figuras. Realizar más ejercicios en el piso con objetos del aula. TRANFERENCIA Dibujar la secuencia de grande – pequeño.

FORMACIÓN DE CONJUNTOS

1.-Pintar el siguiente grafico de las figuras geométricas. - Rojo los triángulos - Verde los cuadrados. - Amarillo triángulos. - Azul los círculos.

-

-

-

AA
-

AM
PRE-RREQUISITOS Realizar ejercicios corporales. Realizar una actividad motivacional

-

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre los conjuntos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

AM RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Presentar diferentes objetos de fomix (pollo, gallina, vaca manzana, pera, delfín, piña), pegar en la pizarra. Observar de forma espontánea y dirigida. Dividir en dos grupos. Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjuntos. ¿que son los conjuntos? Es la reunión de elementos con características similares TRANSFERENCIA Realizar el conjunto A y B de frutas y útiles escolares. Realizar ejercicios con los niños.

Objetos de fomix. Figuras geométrica, objetos del entorno. Realiza secuencias con patrones de color-tamaño y forma. Identifica los objetos de cada conjunto. Construye conjuntos agrupándolos correctamente PRUEBA PRUEBA CUESTIONARIO CUESTIONARIO

1.- realizar el conjunto C-U con los siguientes objetos. Figuras de fomix, objetos del aula

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

MIERCOLES 21 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.50 1.51 1.52 1.53 1.54 1.55 1.56 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 21 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES 2.22 2.23 2.24 AREA: METODOS: TECNICAS : ENTORNO NATURAL COMPARATIVO-EXPERIMENTAL TRABAJO COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA TERCERO SERES BIOTICOS Los factores bióticos o componentes bióticos son los organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y a sus interacciones. Dicese factores bióticos ó FB a las relaciones asexuales que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema y que condicionan su existencia de vida. Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivencia y su reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competencia entre las especies, competencia dada por el alimento, el espacio, etc.

Una población es un conjunto de organismos de una especie que están en una misma zona. Se refiere a organismos vivos, sean unicelulares o pluricelulares.

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA

2° AÑOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA

FORMO PARTE DE UNA FAMILIA RECONOCER LA NECESAIDAD QUE TIENEN LAS PERSONAS DE INTERACTUAR CON OTRAS , A TRVAES DE LA IDENTIFICACION DE LA FAMILIA COMO UN ESPACIO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM Realizar la dinámica del “teléfono descompuesto” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

LOS SERES VIVIOS RECONOCER LAS NESECIDADES DE LOS SERES VIVOS, MEDIANTE L IDENTIFICACION DE LOS FACTORES ABIOTICOS, COMO ELEMENTO IMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA. SERES BIOTICOS

AA

-

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la convivencia entre humanos.

1.-Pinte el siguiente paisaje. seres

CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Abrir en la página 6 del texto Analizar las imágenes del texto y contenido. Pegar en la pizarra otras imágenes de la convivencia enfocando a la información científica. Describir las características más relevantes de las imágenes. Establecer semejanzas y diferencias entre la convivencia familiar, laboral, escolar.

TRANFERENCIA -Realizar una rueda de atributos sobre la convivencia.

AA
Realizar las actividades de la pág. 7

AM -

PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo Realizar la dinámica “periquita” Reconstruir la dinámica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-

Indagar sobre los seres bióticos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Observar en el entorno los seres bióticos. Describir su importancia ¿Qué son los seres bióticos? ¿Qué importancia tienen? Enlistar las conjeturas de los niños en la pizarra. Abrir en la pág. 6 y dar lectura. Analizar la información científica. Establecer semejanzas y diferencias con otros seres de la

-

naturaleza. Construir conclusiones con los niños. TRANSFERENCIA Realizar lluvia de ideas con diferentes seres vivos. -Realizar las actividades de la pág. 7

AA
RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Laminas, entorno IDENTIFICO DISTINTOS GRUPOS DE PERSONAS PRUEBA CUESTIONARIO

Entorno, hojas de evaluación IDENTIFICA LOS SERES BIOTICOS DE LA NATURALEZA PRUEBA CUESTIONARIO

F. PROFESOR SUPERVISOR

F.Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

JUEVES 22 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.57 1.58 1.59 1.60 1.61 1.62 1.63 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 22 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES 2.25 2.26 2.27 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA FPROCESO GENERAL DE LA LECTURA TRABAJO COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA Fonema FonemaFonema / m mm / Objetivo: vivenciar la articulación del fonema / m /. Contenido: Fonema / m /. Instrumento: boca, espejo y tarjetas. Metodología : 1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal / m /.

2. Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca. Observamos sobre todo que nuestros labios están cerrados y echamos el aire por la nariz. Comprobar como el espejo se empaña al ponerlo bajo la nariz. 3. Comparamos el sonido / m / con el sonido / n / . La diferencia entre ambos sonidos consiste en que el sonido / n / no cerramos la boca y con el sonido / m / si la tenemos que cerrar. 4. Dibujar la cara de un niño diciendo / m /. 5. Onomatopeyas con sonido dominante / m /: .- Imitamos el sonido de una vaca: Mmmmuuuuu, mmmmuuuu…… .- Imitamos la sirena de un tiovivo : Mmmmmm, Mmmmmm….. .- Imitamos el sonido cuando nos presentan una comida que nos gusta mucho: Mmmmm, Mmmmm, que rico.

6. Actividades de ritmo y ecos rítmicos : Sonido ascendente del fonema / m /. - Sonido descendente del fonema / m /. - Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema /m/. - Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémico por las vocales. 4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2° AÑOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 3°

ESCUCHAR CONVERSACION

ESCUCHAR INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO

Comprender conversaciones exploratorias e informales Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego que desde el análisis del propósito comunicativo, la permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema. Fonema “m” DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM- Ejercicios corporales - Realizar la dinámica “ritmo” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre el fonema “n” CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Abrir en la página 20. Observar e interpretar los gráficos presentados en el libro. Describir los gráficos y su significado. Buscar en el aula objetos que empiecen con “n” TRANFERENCIA Recortar gráficos que empiecen con el fonema “n” Textos instructivos

TEMA

AA

-

-

AA
1.-Realiar las actividades de la pág. 21.

AM-

PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autónomo. Realizar la dinámica el teléfono descompuesto Recodar la instrucción del juego anterior. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre los textos instructivos ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-

-

Abrir en la pagina 14. Observar de forma espontánea y dirigida los diferentes textos informativos. Establecer diferencias y semejanzas entre los gráficos. Analizar los pasos para nuestro instructivo. Organizar las ideas para nuestro instructivo. TRANSFERENCIA Recordar los pasos para realizar el texto instructivo.

-1.-Realizar un texto instructivo de cocina. 2.-Exponer el trabajo realizado en el aula de clases. RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Gráficos de fomix, con fonema. Laminas, hojas, marcadores.

AA

F. PROFESOR SUPERVISOR F.

Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

VIERNES 23 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.64 1.65 1.66 1.67 1.68 1.69 1.70 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños” AÑOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPOERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 23 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES 2.28 2.29 2.30 2.31 AREA: METODOS: TECNICAS : TEMA: CULTURA FISICA DIRECTO OBSERVACION DIRECTA CARRERA DE OBSTACULOS

3.- INORMACION CIENTIFICA

CARRERADE OBSTACULOS

En la carrera de obstáculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para los obstáculos como cajas, aros, almodones, sacos etc. Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstáculos Para realizar la carrera de obstáculos las niñas y niños deben saltar por encima de ellos

4.- BIBLIOGRAFIA: 5.- ESTRUCTURA

Encarta y Guía Didáctica

DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES Desarrollar y Carrera con Actividades Iníciales ejecutar la obstáculo a)CALENTAMINTO habilidad de * tratar alrededor del patio

RECURSOS Estudiantes obstáculos

EVALUACIÓN * Proceso motor *Participación activa de las niñas y niños

carrera con obstáculos

* Desplazamientos Laterales Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad * correr indistintamente c)Adquisición de habilidades y destrezas O. Dar indicaciones del ejercicio D. Demostrar las posiciones de la carrera con obstáculos a realizarse, formar a los niños en dos filas E. EJECUTAR VARIOS EJERCICIOS DE CARRERA C. CORREGIR ERRORES * Practicar diferentes formas de carrera * Practicar carrera de obstáculos.

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA LUNES 26 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

F.ALUMNA MAESTRA

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.71 1.72 1.73 1.74 1.75 1.76 1.77 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES 2.32 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

2.33 2.34

METODOS: TECNICAS :

COMPARATIVO COOPERATIVO-EXPOSITIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA LA FAMILIA

La familia, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.1 Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio2 —que, en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia—, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus miembros. No hay consenso sobre la definición de la familia. Jurídicamente está definida por algunas leyes, y esta definición suele darse en función de lo que cada ley establece como matrimonio. Por su difusión, se considera que la familia nuclear derivada del matrimonio heterosexual es la familia básica. Sin embargo las formas de vida familiar son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales, económicos y afectivos. La familia, como cualquier institución social, tiende a adaptarse al contexto de una sociedad.

SERES ABIOTICOS

Los factores abióticos:) son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes. Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el factor biolimitante fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2° AÑOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA 3°

FORMO PARTE DE UNA FAMILIA RECONOCER LA NECESAIDAD QUE TIENEN LAS PERSONAS DE INTERACTUAR CON OTRAS , A TRVAES DE LA IDENTIFICACION DE LA FAMILIA COMO UN ESPACIO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS LA FAMILIA DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM

LOS SERES VIVIOS RECONOCER LAS NESECIDADES DE LOS SERES VIVOS, MEDIANTE LA IDENTIFICACION DE LOS FACTORES ABIOTICOS, COMO ELEMENTOS IMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA. SERES ABIOTICOS
AA

Realizar ejercicios corporales Dialogar sobre la convivencia de seres humanos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la familia CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O.-Presentar un cartel de la familia -observar de forma espontánea y dirigida -Abrir en la Pag 8 -Analizar las imágenes de texto y contenido. -Dialogar sobre las mismas. D.- Describir las características más relevantes de las imágenes C.-Establecer semejanzas y diferencias sobre los tipos de familias. A.-Establecer conclusiones sobre la importancias de tener una familia. TRANSFERENCIA Realizar un collage sobre la familia Realizar las actividades de la pag. 7 y 8

1.- pinte los seres bióticos que encuentre en el dibujo.

AA

AM

PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autónomo. -Recordar sobre los Seres bióticos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los seres abióticos. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O.- Observar en el entorno los seres abióticos (no tienen vida). De forma espontánea y dirigida. -Describir su importancia. FH. ¿Qué son los seres abióticos?

-¿Para que sirven los seres abióticos? E.-Enlistar la respuesta de los niños en la pizarra. -Sacar el libro en la página 6. -Analizar la información científica con los niños. C.- Establecer semejanzas y diferencias entre la importancia de los seres bióticos y abióticos. A.-Construir conclusiones con los niños. TRANSFERENCIA Realizar lluvia de ideas con algunos seres abióticos

AA

-Realizar las actividades del texto en la pág. 7

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Laminas, texto Identifica cada uno de su familia y su función. Prueba cuestionario

Entorno, laminas texto Identifica los seres abióticos en el medio ambiente y su importancia de cada uno. Prueba Cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR F.

Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

MARTES 27 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.78 1.79 1.80 1.81 1.82 1.83 1.84 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES 2.35 2.36 2.37 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA COMPARATIVO COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA

RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA UNO A UNO

Si tenemos una serie de objetos, como los tubos de pintura y los pinceles, y diferenciamos por un lado los tubos y por otro los pinceles, y asociamos a cada tubo con el pincel que tiene el mismo color de pintura, tenemos una relación color de la pintura entre cada tubo y cada pincel que tenga el mismo color.

Dados dos conjuntos: X e Y, y un Grafo f, que determina alguna Relación binaria entre algún elemento de X con algún elemento de Y, diremos que ese grafo: f, define una correspondencia1 entre X e Y, que representaremos:

cuando al menos un elemento de X está relacionado con al menos un elemento de Y.

4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2° AÑOS DE BASICA O GRUPOS 3°

EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES CONTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS EN BASE A SU ATRIBUTOS

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES IDENTIFICAR CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN PARA FORMAR CONJUNTOS.

RELACION DE CORRESPONDENCIA Y NO CORRESPONDENCIA UNO A UNO DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM -Realizar ejercicios corporales -Dialogar sobre los conjuntos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la relación de correspondencia uno a uno. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO O.-Presentar diferentes objetos de fomix (niños-sillas) (niñas-mochilas). -Observar de forma expontanea y dirigida los graficos) R.-Unir con una flecha cada niño con una silla. -Unir con una línea la niña y una mochila C.-Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjuntos. A.-¿Qué es un conjunto de correspondencia y no correspondencia? G.-Cuando cada objeto corresponde a otro objeto de forma igualitaria. TRANSFERENCIA -C.-Realizar la correspondencia de (mono-platanos) A.-Realizar ejercicios con los niños
AA

NUMEROS NATURALES 0 AL 99

AA

1.- Realizar 5 conjuntos de: -animales -plantas -herramientas -flores -útiles de aseo.

-Realizar las actividades del libro, en la pag.11

PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autónomo -Realizar ejercicios corporales

AM

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los números del 0 al 99 CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

FC.-Presentar palos de helados en el piso -Observar de forma expontanea y dirigida el materia concreto. -Contar del 1 al 10 y amarrar con una liga. -Explicar que cada amarrado es una decena. FG.-Dibujar lo realizado en el piso en la pizarra. FS. Escribir en cada palo el número correspondiente. FR. Realizar un repaso oral con los niños TRANSFERENCIA Realizar en la pizarra la numeración del 0 al 99 con la participación de los niños.

AA

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Objetos de fomix- láminas de los dibujos Identifica y relaciona la correspondencia uno a uno. Prueba cuestionario

-Realizar la numeración del 0 al 99 en el cuaderno de tareas Palos de helado- ligas Reconoce y escribe los números del 0 al 99 Prueba cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTR

MIERCOLES 28 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.85 1.86 1.87 1.88 1.89 1.90 1.91 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 28 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES 2.38 2.39 2.40 2.41 AREA: METODOS: TECNICAS : TEMA: ACTIVIDADES PRACTICAS TRABAJO SIMULTANEO COOPERATIVO TECNICA DEL CRAYON

3.- INORMACION CIENTIFICA Usar los crayones que han sobrado, hacer con ellos bellos diseños para adornar ventanas y expresarse artísticamente usando una técnica diferente son algunos de los objetivos de esta actividad. Sector: Artes Duración: 30 minutos 1. Coloca el papel mantequilla sobre una superficie plana.

2. Luego, ralla los trocitos de crayones sobre el papel mantequilla.

3. Distribuye los colores y trata de hacer un diseño que te guste.

4. Luego toma la otra hoja de papel mantequilla y ponla sobre los crayones rallados y, con la ayuda de un adulto, pasa la plancha caliente por encima. Después que el papel mantequilla se enfríe, toma tu creación y cuélgala en una ventana, podrás admirar los bellos colores y formas que has logrado con los restos de crayones . 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA DESTREZAS Desarrollar la creatividad Del niño con la técnica del crayon CONTENI DO Carrera con obstáculo ACTIVIDADES PRE-RREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales -Dialogar sobre los diferentes cuadros de pintura. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los crayones y su utilidad CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -O.-Observar de manera expontanea y dirigida el dibujo modelo. -Describir los detalles del dibujo con la técnica del crayón. E.-Entregar los materiales necesarios para el dibujo -Pintar con color el dibujo. -Prender la vela. Y decorar el dibujo con diferentes colores A.-Delinear detalles -E Exponer el trabajo a sus compañeros TRANSFERENCIA RECURSOS Vela Crayones Hoja Colores EVALUACIÓN Realizar un dibujo con los niños.

-Definir la utilidad de los crayones. F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA

JUEVES 29 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.92 1.93 1.94 1.95 1.96 1.97 1.98 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES 2.42 2.43 2.44 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA PROCESO PARA LA GRAMATICA COOPERATIVO- EXPOSITIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA FONEMA “d”

Fonema - Fonema FonemaFonema - d -- d - d d - -Objetivo: vivenciar la articulación del fonema / d /. Contenido: fonema / d /. Instrumento: boca, espejo y tarjetas. Metodología : 1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema / d /. 2. Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca y por donde sale el aire. Poned la yema del dedo medio entre los dientes y decid muchas veces “dadada”. Os daréis cuenta que la punta de la lengua está cerca de la punta de los dientes de arriba. Fijaos otra vez más, la lengua vibra (hace cosquillitas) sobre la yema del dedo. Mirad en el espejo y fijaos cómo ponemos la lengua. Vamos a decir muchas veces este sonido junto con a, e y o para que no esté solito. 3. Dibujar la cara de un niño diciendo / d /. 4. Onomatopeyas con sonido dominante / d /: .- Vamos a imaginar que nuestro cuerpo son campanas e imitamos su sonido: ding-dong, ding-dong, ding-dong…

5. Actividades de ritmo y ecos rítmicos: - Sonido ascendente del fonema / d /. - Sonido descendente del fonema / d /.

- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema / d /. - Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémico por las vocales. - Actividades con el sonido / d / junto con su representación: /d / largo corto

/ d / fuerte ! débil / d / agudo grave / d / rápido lento

"

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2° AÑOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 3°

ESCUCHAR ESCUCHAR CONVERSACION INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO Comprender conversaciones exploratorias e informales Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego que desde el análisis del propósito comunicativo, la permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema. Fonema “d” DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM

TEMA

AA

-

Ejercicios corporales Realizar la dinámica “ritmo” Reconstruir la dinámica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre el fonema “d” CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

1.-Realizar un texto instructivo

-

-

Abrir en la página 26. Observar e interpretar los gráficos presentados en el libro. Describir los gráficos y su significado. Buscar en el aula objetos que empiecen con “d” TRANFERENCIA Recortar gráficos que empiecen con el fonema “d”
AM

AA

Realizar las actividades de la página 27-29

PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autónomo -dialogar sobre los textos instructivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre el género del sustantivo CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Enlistar palabras femeninas y masculinas dadas por los niños. - Clasificar en masculinos y femeninos. comparar los ejemplos -Señalar diferencias estructurales en la expresión. -Abrir en la pág. 24. Definir características de la dificultas -

Determinar características de la dificultad. -Aplicar normas en otros casos. TRANSFERENCIA -Sacar conclusiones con los niños

AA

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Laminas, libro, dibujos Identifica el sonido d en las palabras. Prueba cuestionario

-Escriba el sustantivo de :  Perra  Vaca  Conejo  Delfín  Águila  Jirafa Laminas, texto, hojas Laminas, texto. Prueba cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTR

VIERNES 30 DE SEPTIEMBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.99 1.100 1.101 1.102 1.103 1.104 1.105 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Luis H. Bolaños”AÑOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capulí

2.-DATOS CURRICULARES 2.45 2.46 2.47 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA INDUCTIVO-DEDUCTIVO COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA CONJUNTO UNITARIO Y VACIO

En matemáticas, un conjunto unitario, singulete o singleton es un conjunto con un único elemento. Por ejemplo, el conjunto { 0 } es un conjunto unitario. Observe que un conjunto como, por ejemplo, { { 1, 2, 3 } } es también un conjunto unitario: el único elemento es un conjunto (que, sin embargo, no es unitario). Un conjunto es unitario si y solamente si su cardinalidad es uno. En la construcción -teorético-conjuntista de los números naturales, el número 1 es definido como el conjunto unitario { 0 }. En la teoría axiomática de conjuntos, la existencia de conjuntos unitarios es una consecuencia del axioma del conjunto vacío y axioma de apareamiento: el primero da vacío, y el último, aplicado al apareamiento de { } y { }, produce el conjunto unitario {{}}. si A es un conjunto y S es cualquier conjunto unitario, existe exactamente una función de A a S, la función constante que envía cada elemento de A al elemento de S. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2° AÑOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE 3°

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE SALIDA CON LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE LLEGADA A PARTIR DE LA RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA ENTRE ELEMENTOS. CONJUNTO UNITARIO , CONJUNTO VACIO DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES ASOCIAR LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE SALIDA CON LOS ELEMENTOS DEL CONJUNTO DE LLEGADA A PARTIR DE UNA RELACIÓN NUMÉRICA ENTRE LOS ELEMENTOS SUMAS SIN REAGRUPACION
AA

-Realizar ejercicios corporales -Indagar sobre los conjuntos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre conjunto unitario y vacío CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Presentar diferentes objetos de fomix (pollo, gallina, vaca, manzana, pera, delfín, piña), pegar en la pizarra. Observar de forma espontánea y dirigida. Dividir en dos grupos. Establecer semejanzas y diferencias entre los dos conjunto unitario y vacíos. ¿que son los conjuntos? Es la reunión de elementos con características similares TRANSFERENCIA Realizar el conjunto vacío y unitario. Realizar ejercicios con los niños.

1.-realizar 5 sumas.

-

-

AA

Realizar 5 conjuntos vacíos y 5 conjuntos unitarios

AM

PRE-RREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales -Realizar la dinámica El baile de la manzana ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre las suma sin 74reagrupación CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC.- Presentar palos tillo, tapas. -Contar del uno al diez y formar un grupo. -Realizar la suma con material concreto.

-Dibujar lo realizado en el piso, en la pizarra -Colocar el respectivo numeral en cada suma -Realizar más sumas con los niños y material concreto. TRANSFERENCIA -Realizar más sumas con los niños en la pizarra

AA

-Realizar 10 sumas sin reagrupación en el cuaderno de trabajo en clase.

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Laminas, dibujos en fomix Identifica conjuntos vacíos y unitarios Prueba cuestionarios

Palos dehelado, tapas, semillas Suma sin reagrupación con material concreto del medio Prueba cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

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