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Naturales_4_1

Naturales_4_1

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08/01/2013

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Sections

  • Sol,viento y agua como fuentes de energía
  • Luz solar
  • El calor solar
  • Efectos del calor
  • El suelo y cómo se forma
  • ¿Cómo se forma el suelo?
  • Importancia del suelo para los seres bióticos
  • Clases de suelos
  • Suelos del Ecuador
  • El suelo y el relieve
  • La agricultura local y el suelo
  • El suelo agrícola en el Ecuador
  • Formas de cultivo
  • Conservación del suelo
  • El agua y sus características
  • Características físicas del agua
  • La importancia del agua
  • El agua en la naturaleza
  • Utilidad del agua en la localidad
  • Potabilización del agua
  • Contaminación y prevención de enfermedades

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA

Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN
Pablo Cevallos Estarellas
SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA
Alba Toledo Delgado
EDICIONES NACIONALES UNIDAS
GERENTE GENERAL
Vicente Velásquez Guzmán
EDITOR GENERAL
Edison Lasso Rocha
EDICIÓN PEDAGÓGICA
Paúl Rodas
COORDINACIÓN EDITORIAL
Gabriela Paredes
CORRECCIÓN DE ESTILO
Jaime Peña
DISEÑO DE COLECCIÓN
Duo Diseño y asociados
Eliana Ruiz Montoya
DIAGRAMACIÓN
Duo Diseño y asociados
Eliana Ruiz Montoya
Anita Lalaleo
ILUSTRACIÓN
Marko Villagómez J.
Guido Chaves L.
PINTURA DIGITAL
Susana Zurita
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
Segunda edición febrero 2011
Quito – Ecuador
Impreso por: Imprenta Mariscal
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreal
limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de
todos convertirlo en un país real que no tenga límites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización
y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de
nuestros corazones.
Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de texto
en el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía
didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que
enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y
eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana.
Ministerio de Educación
2011
Estructura del texto
En donde surge efec-
to la decodicación
de tablas, lecturas, organizadores cognitivos, info-
grafías, etc., aanzado el aprendizaje en base a la
reexión.
Contiene informaciones y co-
nocimientos pertinentes a la
realidad mundial, apoyándose
en el área de Estudios Socia-
les, en vista que requiere localizar países o ciuda-
des mencionadas en esta sección.
Busca la relación de los conocimien-
tos con las habilidades y saberes de
otras áreas, para provocar un apren-
dizaje interdisciplinario.
Entrada de bloque
Considerando la madurez cognitiva y emocional de niños y niñas, el aprendizaje ha sido
mediado a través de tablas, imágenes, organizadores cognitivos, infografías, entre otros;
llevando consigo un lenguaje sencillo pero al mismo tiempo técnico y cientíco, de forma
que sea asimilado por el estudiantado, provocando en todo momento la aplicación de
habilidades del pensamiento. Dentro de esta gran sección encontramos elementos como:
Desarrollo y adquisición del conocimiento
El texto de Ciencias Naturales para cuarto año consta de cinco bloques que propenden al
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño, así como los conocimientos esta-
blecidos en los respectivos bloques curriculares del documento de Actualización y Fortale-
cimiento Curricular de la Educación General Básica 2010.
Cada bloque cuenta con las siguientes secciones jas:
te diste cuenta
Los conocimientos son contextualizados con la realidad nacional; logrando que
niños y niñas incrementen su identidad nacional, así como la identicación de ne-
cesidades y problemas nacionales desde el punto de vista de la ciencia.
¿ ¿
Y cómo es en Y cómo es en
Ecuador Ecuador
¿ ¿
con
Matemática
En lá za te
Atractivas y, sobre todo, interesantes actividades relacionadas con la experimentación, brin-
dan la oportunidad a niños y niñas de trabajar con el método cientíco, planteando hipótesis,
construyendo o descubriendo conceptos, leyes o teorías que harán de este espacio uno de los
más activos dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje.
Pequeñas píldoras de cono-
cimientos o curiosidades que
dan énfasis a la adquisición de
aprendizajes signicativos.
y aprendo
Descubro
Rincón
del saber
diccionario
Mini
Relación del aprendizaje con términos
técnicos y cientícos fundamentales de
las ciencias naturales. Es una fuente de
información y comprensión de aquellos
términos necesarios para reforzar la
comprensión lectora.
Una imagen estimulante para inferir el aprendizaje que adquirirán
niños y niñas es la forma como inicia cada bloque, siendo su decodi-
cación el primer proceso cognitivo que aplicará el estudiantado. Inme-
diatamente se encuentra una tabla en la que se relacionan las destrezas
con criterios de desempeño con sus respectivos conocimientos, lo que
permitirá activar conocimientos previos y conocer los temas que articulan
dicho bloque, así como los componentes del buen vivir, elementos básicos
en la formación emocional y desenvolvimiento actitudinal.
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Cuaderno de trabajo
Es el nombre de la evaluación formati-
va que se encuentra en el Cuaderno de
trabajo. Aquí, cada niño y niña podrán
desarrollar y fortalecer las destrezas con
criterios de desempeño mediante ejerci-
cios que propenden a un nivel proyectivo
del aprendizaje, llamado así por cuanto
el conocimiento y las destrezas adquiridas
deben servir para pro-
yectarse con solvencia
cientíca y axiológica
sobre su entorno social
y natural inmediato.
Apoya a esta sección
los Indicadores de
evaluación, mismos
que constituyen indi-
cios que el docente
podrá usar como pun-
to de partida para la
toma de decisiones en
lo que se reere a la
evaluación cualitativa.
Practico lo que aprendí
Es una heteroevaluación
recortable para facilitar
su aplicación, y es de
tipo sumativa y sumaria
para aanzar el proceso
de evaluación por medio
de preguntas y activida-
des que evidencian el de-
sarrollo de destrezas con
criterios de desempeño a
través de los indicadores
esenciales de evaluación.
Compruebo lo que aprendí
Proyecto
Conscientes que el estudian-
tado responde a diferentes
tipos de inteligencias y con
la nalidad de estimular
su desarrollo, se plantean desafíos
para la resolución de problemas cotidia-
nos que permitan alcanzar el buen vivir.
¡A trabajar con
las inteligencias
múltiples!
Evaluando mi entorno
de aprendizaje
Es un espacio diverso donde conu-
yen la criticidad y el autoconocimien-
to, pues está enfocada para que cada
niño o niña valore el desem-
peño de su docente y el de
sus compañeros o compa-
ñeras, así como la forma en
que se encuentra prepara-
do o preparada para asu-
mir el trabajo del siguiente
bloque.
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Las actividades de refuerzo de los aprendizajes y de evaluación cuantitativa y cualitativa
constan en el Cuaderno de Trabajo, que posee estas secciones:
A través de equipos de trabajo,
esta sección brinda signican-
cia al aprendizaje, pues recopi-
la los saberes de cada módulo
en forma procesal y los combina
coherentemente para lograr un es-
pacio de aprendizaje signicativo a
través del método cientíco.
Adicionalmente, brinda la oportu-
nidad de aplicar distintos tipos de
evaluación: coevaluación ( ) y au-
toevaluación ( ), mismas que cons-
tan en el libro de texto.
C
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e
Los organismos de la localidad y el ambiente 78
Inuencia del ser humano en los ecosistemas 79
Formas de evitar la desaparición
de los ecosistemas 80
Variedad de los ciclos de vida en la localidad 81
El ser humano se relaciona con otros seres vivos:
órganos de los sentidos 83
El sentido de la vista 84
El sentido del oído 85
El sentido del olfato 86
El sentido del gusto 87
El sentido del tacto 88
Semejanzas y diferencias entre la alimentación
de los seres humanos y otros animales 90
Animales y plantas útiles para el ser humano 92
Las plantas son necesarias 93
Clasicación de las plantas por su utilidad 94
Ciencia, tecnología y otras manifestaciones
socioculturales impactan en la localidad y en
los ciclos de la naturaleza 95
Proyecto 5: ¡Hagamos una maqueta! 96
Los ciclos de la naturaleza y
sus cambios
Bloque 5
El Sol como fuente de energía
para la vida
Bloque 1
Sol, viento y agua como fuentes de energía 8
Descubro y aprendo: ¡Hagamos un molino
de agua! 15
Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los
cambios de estado de la materia 16
Luz solar 17
El calor solar 18
Efectos del calor 19
Descubro y aprendo: El calor y los cuerpos 19
El sol y su inuencia en los seres vivos, el
ambiente y el agua 21
Proyecto 1: ¡El fascinante proceso de la
germinación! 24
Juntos
descubriremos
el mundo
experimentando.
Yo seré tu guía para
recorrer nuestro país.
Yo te acompañaré
a descubrir el
conocimiento.
Conmigo conocerás
nuevas palabras
y enriquecerás tu
vocabulario.
El suelo y cómo se forma 26
Importancia del suelo para los seres bióticos 27
Clases de suelo 29
Suelos del Ecuador 30
El suelo y el relieve 32
Descubro y aprendo: La erosión 33
La agricultura local y el suelo 34
Descubro y aprendo: Textura del suelo
y sus partículas 35
El suelo agrícola en el Ecuador 36
Formas de cultivo 38
Conservación del suelo 39
Proyecto 2: Riego por goteo 40
El suelo y sus irregularidades
Bloque 2
El agua y sus características 42
Características físicas del agua 43
Estados del agua 44
Descubro y aprendo: Estados del agua 45
La importancia del agua 46
El agua en la naturaleza 47
La importancia del agua para los seres bióticos 49
Utilidad del agua en la localidad 50
Potabilización del agua 51
Descubro y aprendo: Agua para el consumo
humano 52
Cuidados en el uso del agua de consumo
humano 53
Contaminación y prevención de enfermedades 55
Proyecto 3: Palitos dulces 58
El agua para el consumo humano Bloque 3
El aire y sus características 60
Descubro y aprendo: El oxígeno y la combustión 63
Descubro y aprendo: Características
y propiedades del aire 64
Peso del aire 65
Descubro y aprendo: Presión atmosférica 66
El espacio que ocupa el aire 67
Descubro y aprendo: El aire ocupa un lugar
en el espacio 67
Descubro y aprendo: ¡Fabriquemos nuestro
propio globo aerostático! 68
Descubro y aprendo: Aire caliente y frío 69
Características del aire 70
La importancia del viento y su utilidad 71
Utilidad del viento 73
Calidad del aire en la localidad 74
Conservación del aire 75
Proyecto 4: Serpentinas danzantes 76
Bloque 4
El clima se manifiesta por las
condiciones de variación del aire
Ciencias Naturales
Bloque 1
El sol como fuente de energía
para la vida
! r"#$%&'('&!e|!sc|, e| v|enIc y e| cguc ccmc fuenIes
ce energ c ncIurc|es |ncgcIcb|es ccn |c |cenI|-
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|ezc, cesce |c exper|menIcc| n, cbservcc|cnes
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recc|ecIcccs.
Destrezas con criterios
de desempeño
Conocimientos
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Objetivo educativo: Identicar las característi-
cas e importancia de las fuentes de energía naturales me-
diante la descripción de sus elementos, para promover
medidas que atenúen la contaminación del medio.
El buen vivir:
Cuidado ambiental
La relación entre factores bióticos y factores
abióticos provocan cambios en el medio ambiente.
8
Sol,viento y agua como
fuentes de energía
1. Observa con atención el siguiente gráco.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras qué es para ti la energía e identica
cuáles son sus fuentes naturales.
3. Reexiona: ¿La energía solar inuye en el movimiento del agua y el viento?
te diste cuenta
En nuestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento, esto es por
causa de la energía.
La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que
cambian de propiedades por efecto de la energía. Por ejemplo, cuando los cuerpos reciben
calor, que es una forma de energía, aumentan su tamaño o se dilatan.
“Kilo” significa mil, un kilowatt/hora equivale a mil watts consumidos
en una hora.
Formas de energía
Son formas de energía las que via-
jan desde unos cuerpos a otros: el
calor, la luz y el sonido.
La energía cinética producida por
el movimiento, a su vez puede ser:
eólica (producida por el viento) e hi-
dráulica (producida por las caídas
de agua).
La energía química contenida en los
alimentos, los combustibles y las pilas.
La energía nuclear que se obtiene
del uranio y de otros materiales ra-
diactivos.
Transformación
de la energía
La energía del sol se transfor-
ma en calor, útil para la vida
en nuestro planeta.
La energía hidráu-
lica se transforma
en energía eléctri-
ca; esta, a su vez,
se convierte en luz
y calor.
Por ejemplo: un
foco, una calcula-
dora solar, etc.
Así como se miden y se pe-
san las cosas, también el
consumo de energía eléc-
trica se mide en watt/hora.
En nuestra factura de consu-
mo de energía eléctrica se
nos cobra por la cantidad
de kilowatt/hora (kWh)
que hayamos consumido.
Cómo se mide
la energía?
?
El sol como fuente de
energía para la vida
Bloque
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con Matemática
En lá za te
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1. Observa la siguiente imagen y comenta con tus compañeros y compañeras, ¿para
qué sirve la energía solar?
2. Observa las siguientes imágenes, compáralas y comparte tus opiniones con tu
maestro o maestra.
te diste cuenta
Sin la existencia del Sol no habría vida en la Tierra. Sin el Sol nuestro planeta sería una bola con-
gelada y obscura volando por el espacio. El Sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha
de la energía que encontramos en nuestro mundo.
te diste cuenta
Las fuentes de energía pueden ser renovables y no renovables. Las renovables, como el sol,
siempre están presentes, es decir, tienen la característica de ser ilimitadas, ya que la naturaleza
las renueva constantemente. Las no renovables, como la vela, van desapareciendo conforme se
las ocupa.
Conéctate a http://procervantes1.blogspot.com/2009/06/donde-el-sol-
nunca-se-oculta.html y observa el video de una semana de filmación con-
tinua a una ciudad cercana al polo norte, se observa como el Sol no se
oculta, luego comparte tus opiniones con tu maestra o maestro.
Si no tienes acceso a Internet, imagina cómo te sentirías si el Sol no se ocul-
tara en las noches, ¿podrías dormir?
El sol como fuente de energía
El sol como fuente de
energía para la vida
Bloque
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con
Computación
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4. Observa la siguiente imagen y con ayuda
de tu maestro o maestra, identica sus
características.
te diste
cuenta
Las cocinas solares son artefactos que per-
miten cocinar alimentos usando la energía
de la luz Solar.
te diste cuenta
El sol nos puede favorecer de muchas maneras gracias a su energía. En la actualidad, la
industria está utilizando la energía del sol, que es mucho más beneciosa y causa menos
daño a nuestro planeta.
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3. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra.
Energía solar
híbrida
Energía solar
pasiva
Es el conjunto
de técnicas diri-
gidas al aprove-
chamiento de la
energía solar de
forma directa,
sin transformar-
la en otro tipo
de energía para
su utilización.
Por ejemplo: las
cocinas solares.
Energía solar
térmica
Es aprovechar
la energía del
Sol para produ-
cir calor, que
puede utilizar-
se en cocinas
especiales para
cocinar alimentos
o calentar agua
destinada al con-
sumo doméstico.
Por ejemplo: pa-
neles solares.
Energía solar
fotovoltaica
Forma de
obtener electri-
cidad a través
de paneles que
provocan saltos
electrónicos y
sirven para que
funcionen dispo-
sitivos eléctricos.
Por ejemplo:
la señalización
terrestre de
tránsito.
Energía solar
termoeléctrica
Instalación indus-
trial que al calen-
tarse un uido por
radiación solar, se
mueve un alterna-
dor para generar
energía eléctrica.
Por ejemplo: las
centrales termoeléc-
tricas, para gene-
rar electricidad.
Es un sistema
de producción
de energía,
que combina la
energía solar
con otro tipo de
energía gene-
rada por otros
elementos.
Por ejemplo:
planta de ener-
gía eléctrica.
Tipos de energía solar
Bloque
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El sol como fuente de
energía para la vida
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Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/Coci-
na_solar Acceso febrero 2010.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Energia_solar.
11
El viento como fuente de energía
1. Observa con atención los siguientes grácos.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras, ¿para qué sirve el aire y el viento?
El aire es un elemento fundamental para que los elementos o componentes bióticos puedan cum-
plir su función vital de respiración, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma
en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el viento tienen
múltiples usos, por ejemplo:
t &TVUJMJ[BEPDPNPvía de comunicación, ya que sirve para propagar las ondas sonoras de
radio y televisión, luminosas de la luz y satelitales del teléfono, fax e Internet.
t &TVUJMJ[BEPDPNPvía de transporte, ya que por la primera capa de la atmósfera transitan
los aviones.
t &MBJSFFONPWJNJFOUPQSPEVDFMBenergía eólica.
t 4JSWFQBSBQSBDUJDBSdeportes y actividades recreativas.
t -BDBQBEFBJSFRVFGPSNBMBBUNØTGFSBTJSWFQBSBEFUFOFSMPTrayos solares proyectados en
el día y regula la temperatura del ambiente en la noche.
t 4JSWFQBSBllevar las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinización.
t &M PYÓHFOP QSFTFOUF FO FM BJSF QFSNJUF MB combustión de los cuerpos, es decir,
que se quemen.
te diste cuenta
Bloque
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El sol como fuente de
energía para la vida
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12
La energía eólica
El aire en movimiento provoca energía, que es generado por el efecto de las corrientes de aire y
que es transformada en otras formas útiles para las actividades humanas. La energía cinética del
viento se transforma en energía mecánica y eléctrica.
Utilidad de la energía eólica
La energía eólica tiene diferentes aplicaciones:
Mediante el sistema de aerobombas se saca agua de los pozos
para realizar el riego.
Los molinos de viento, usados desde hace mucho tiempo, sirven
para triturar y moler granos y semillas para obtener aceites.
Mediante un tipo de molino llamado aerogenerador sirve para
producir energía eléctrica.
Es utilizada en la navegación a vela.
Implica realizar una inversión costosa
para fabricar las instalaciones, cuya altu-
ra sería igual a la de un edicio de 10
pisos y la longitud de las aspas alcanza
los veinte metros.
Tomando en cuenta la estética, los molinos
eólicos no mejoran el paisaje.
En el Ecuador, hasta el momento, no se
han desarrollado proyectos eólicos im-
portantes y este tipo de energía ha sido
desaprovechada, pues existe un solo pro-
yecto en las islas Galápagos.
Es una fuente segura de energía.
La energía eólica no contamina la atmós-
fera, el suelo, el agua, la fauna o la ora.
Al ser utilizada se logra construcciones
móviles, rápidas y el valor de la energía
es más económico.
Un parque eólico genera 10 Mw en un
año, evita 300.000 toneladas de CO
2
,
ahorra 2.500 toneladas de petróleo, da
trabajo a 130 personas, genera electrici-
dad para 11.000 familias, ahorra dinero
a la industria y desarrolla la tecnología.
(Fuente: http://usuarios.multimania.es/ama/
texto.htm Acceso febrero 2010).
Ventajas
Desventajas
E/$D3F$)%$/+&$:"5,(%&$%G/*.+&$&%$%-.(%-'5"-$%-$E&'")+&$H-*)+&$
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%-%5?;"$)%/$:";&$<%)*"-'%$%/$M*%-'+4
Bloque
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El sol como fuente de
energía para la vida
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Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_e%C3%B3lica Acceso
febrero 2010.
13
El agua como fuente de energía
t &T FM IÈCJUBU EF QMBOUBT Z
animales que sirven de ali-
mento para el ser humano.
t 4JSWFQBSBMBQSFQBSBDJØOEF
los alimentos.
t 4JSWFQBSBFMBTFPQFSTPOBM
t 1BSBNBOUFOFSMBIJHJFOFEF
nuestras vestimentas, vivien-
das, lugares y objetos de
trabajo.
t -B SFDSFBDJØO Z UVSJTNP FO
piscinas, acuarios y pistas
de hielo.
t 1BSB MB OBWFHBDJØO FT VO
medio de comunicación y
como fuente generadora de
energía.
t &OMBBHSJDVMUVSBQBSBFMSF-
gadío de los cultivos.
El agua es un elemento imprescindible para la conservación de la vida en nuestro planeta,
no solo porque permite la realización de algunas funciones vitales de los seres vivos, sino
también porque brinda a los seres humanos muchos benecios como:
La energía hidráulica
Se obtiene de la caída de agua desde cierta altura a un nivel inferior, lo que provoca el movimiento
de ruedas eléctricas o turbinas. La hidroelectricidad es un recurso natural disponible en los lugares
que presentan suciente cantidad de agua. Para su desarrollo se requiere construir pantanos, presas,
canales de derivación, instalación de turbinas y equipamiento para generar electricidad.
A la energía hidráulica también se la conoce como
energía hídrica; cuando el Sol calienta la Tierra, ade-
más de generar corrientes de aire, hace que el agua
de los mares se evapore, ascienda por el aire y se
mueva hacia las regiones montañosas, para luego
caer en forma de lluvia; esta agua se puede colectar
en represas creadas para el efecto, para luego dejarla
salir y, de este modo, se muevan las palas que están
engranadas en un generador de energía eléctrica.
A más de todos estos benecios, el agua es importante
en la producción de otros tipos de energía.
Bloque
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El sol como fuente de
energía para la vida
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Las centrales hidroeléctricas
Son instalaciones a nivel industrial para la producción de energía. Convierten la energía potencial
que tiene el agua en energía cinética y luego en energía eléctrica.
Una central hidroeléctrica tiene:
Embalse: lugar donde se acumula el agua de ríos y cascadas.
Represa: muro de hormigón que sirve para la contención del
agua que proviene del embalse.
La represa tiene:
Aliviaderos o salidas de agua: controlan la cantidad de agua
que se almacena.
Tuberías reforzadas: soportan presión y unen el embalse con
la central.
Canal de descarga: regresa el agua al río.
Ventajas
Desventajas
t Rentable porque su costo
de operación es bajo.
t Es energía renovable.
t No contamina el ambiente.
t La construcción es muy costosa porque se necesita repre-
sar las aguas, construir canales, túneles, colocar tube-
rías a presión y grandes turbinas.
t La cantidad de agua depende de los factores climáticos.
t Estas construcciones inmensas alteran el paisaje.
t Tienen impacto ambiental porque inunda valles, terrenos
fértiles y a veces poblaciones.
Esta edicación tiene:
Turbinas que transforman la energía cinética en energía
de rotación.
Generador-alternador que cambia la energía de
rotación en energía eléctrica.
Transformador que convierte la energía eléctrica en
corriente de baja intensidad.
Transportación a los centros de distribución de ener-
gía eléctrica.
El proyecto de la Central Hidroeléctrica Paute fue creado por el
ingeniero Daniel Palacios Izquierdo, quien fue superintendente
de campo de la compañía británica Shell. El proyecto fue critica-
do por su magnitud, pero Palacios insistió en su viabilidad, por
lo que se inició en 1961.
¿ ¿
Y cómo es en Y cómo es en
Ecuador Ecuador
¿
¿
Central o zona de máquinas
Bloque
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El sol como fuente de
energía para la vida
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Referencia: http://www.revistavance.com/reportajes-marzo-2010/mazar-un-cuento-de-
nunca-acabar-llega-a-nal-feliz.html Acceso febrero 2010.
t VOUFSNØNFUSP
t QJOUVSBEFBDPMPSOFHSP
15
¡Hagamos un molino de agua!
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre energía cinética para cons-
truir un molino de agua.
Objetivo
Materiales
1 pedazo de cartón grueso, 1 cubeta de cartón para 12 huevos, 1 frasco
pequeño de barniz, 1 brocha, goma blanca líquida, 2 cordeles de 30 cm
cada uno, 2 lápices, 1 regla de madera y tijera.
Procedimiento
y aprendo!
Descubro
!
5. Háganlo funcionar bajo
una caída de agua o bajo
la llave de agua, experi-
mentando con distinto gol-
pe de chorro.
6. ¡Lo lograron!; experi-
menten y anoten las
conclusiones.
1. Formen equipos de 5 a
6 compañeros y compa-
ñeras. Corten dos círcu-
los de cartón grueso de
20 cm de diámetro.
Hagan un agujero en el
centro de cada círculo.
2. Corten las cubetas de tal
forma que queden separa-
das las 12 divisiones en las
que se ponen los huevos.
Pasen varias capas de
barniz con ayuda de la
brocha por el interior de las
divisiones.
3. Peguen las divisiones en-
tre los círculos de cartón, de
manera que las aberturas
queden hacia fuera.
Introduzcan el lápiz a tra-
vés de los agujeros del cen-
tro que están en los círculos.
4. Amarren los extremos
de cada cordel a la pun-
ta y borrador de cada lá-
piz, tal como muestra la
imagen superior.
Trabaja con gran interés en este experimento y registra tus
resultados en tu cuaderno de actividades, en las páginas 3 y 4.
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Yo creo que mientras más
fuerte sea el chorro de
agua más rápido girará mi
molino, ¿tú qué piensas?
16
Relaciones de calor y luz con
la vida, clima y los cambios de
estado de la materia
1. Con ayuda de tu maestro o maestra, interpreta el organizador cognitivo
y relaciónalo con la imagen.
2. Comenta la siguiente frase con tus compañeros y compañeras.
te diste cuenta
La luz solar es la principal fuente de energía que se propaga como rayos de luz y calor,
que determinan el día y la noche, e inuye de manera directa sobre la temperatura del
ambiente y sobre los seres vivos, que tienen adaptaciones como resultados de su inciden-
cia sobre ellos; aunque no es lo mismo luz que calor, estos elementos siempre están
presentes en el Sol y, de hecho, en nuestro cuerpo.
Si por alguna razón el Sol dejara de brillar, todos los seres vivos – animales y vegetales – se
congelarían. En poco tiempo, todos los lagos, ríos y océanos quedarían cubiertos de hielo.
Tomado de http://www.monograas.com/trabajos12/sol/sol.shtml
La luz solar
en forma de rayos
la Tierra
día y a la noche
primera fuente de
energía
temperatura
ambiente
luz y calor
ser humano animales plantas
se propaga
que llegan a
dando lugar al
es la
aumenta la
del
se manifiesta en
influyen en
por
medio
de
Bloque
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El sol como fuente de
energía para la vida
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17
Luz solar
Fuentes de luz
Luz natural
Se origina en elementos
de la naturaleza como
el Sol, nuestra principal
fuente de luz y calor; las
estrellas y los astros que
brillan en la noche.
Luz
art
ificial
1. Observa el siguiente gráco.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras tus opiniones.
te diste cuenta
El Sol emite una radiación de energía. Llamamos luz a la distribución de
la intensidad de esta radiación (espectro) o parte de ella que podemos ver.
La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferente tamaño, que
iluminan a los cuerpos permitiéndoles ser vistos.
Nuestros ojos la captan como luz blanca, aunque está compuesta por los
siete colores que forman el arco iris.
Bloque
1
El sol como fuente de
energía para la vida
Es aquella que se obtiene
a partir de un elemento
natural; se utiliza para el
funcionamiento de arte-
factos inventados por el
ser humano y destinados
a producir luz, como las
lámparas, bombillas,
velas, linternas, etc.
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El calor solar
1. Observa con atención el siguiente gráco.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras lo que ocurre.
El calor es una forma de energía térmica, que se desprende de los cuerpos al elevarse
su temperatura.
El calor se produce cuando se quema algún material y puede ser trasmitido de un cuer-
po a otro, dependiendo de la naturaleza de la materia.
Hay cuerpos que dejan pasar el calor, mientras que otros no lo permiten. Por ejemplo,
cuando cocinas en olla de aluminio, esta trasmite el calor del gas calentando al agua
que contiene (en este caso se llaman cuerpos conductores). En cambio, si el agua es
agitada con una cuchara de palo, esta no trasmite el calor a la mano, a estos cuerpos
se les llama aislantes.
¿Cómo sería la vida si no pudiéramos disfrutar
de los benecios del calor?
Rincón
del
saber
El termómetro es un instrumento que sirve para medir la temperatura de los cuerpos,
generalmente es de vidrio y posee sustancias que reaccionan con la temperatura
como el mercurio, un metal líquido que al calentarse se dilata y sube por las paredes
del termómetro, marcando la temperatura.
En nuestro país, generalmente, se utiliza la escala de grados Celsius, donde
el termómetro marca 0 ºC para el punto de fusión del agua y 100 ºC para el punto
de ebullición. La escala se divide en 100 partes iguales y a cada una se le da el
valor de 1 ºC, la graduación va más allá de los puntos jos.
Comprueba lo que aprendiste realizando con gran entusiasmo
las actividades que se encuentran en la página 5.
Bloque
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El sol como fuente de
energía para la vida
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Referencia: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/cien-
cia3/085/htm/sec_6.htm Acceso febrero 2010.
Dilatación
Ocurre cuando un cuerpo aumenta su
temperatura y las moléculas que lo for-
man aumentan el espacio entre ellas,
incrementándose su volumen. Este fe-
nómeno provoca la evaporación de los
gases y la licuefacción de los sólidos.
Contracción
Ocurre cuando la temperatura baja
y las moléculas se unen más entre
ellas, disminuyendo su volumen.
Este fenómeno provoca la
solidicación de los líquidos.
19
Efectos del calor
1. Observa con atención la siguiente imagen.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras
acerca de los efectos del calor.
El calor produce dos tipos de cambios de estado en la materia: dilatación y contracción.
y aprendo!
Descubro
!
El calor y los cuerpos
Objetivo: Reconocer las formas en que los cuerpos producen calor.
Materiales: 2 esferográcos, 1 clavo, 1 martillo, 1 roca.
1. Frota con fuerza y durante un largo
tiempo los esferográcos entre sí.
2. Golpea al clavo y luego a la roca
con el martillo.
3. Finalmente, frota tus manos con intensi-
dad durante un largo período de tiempo.
Procedimiento:
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El sol como fuente de
energía para la vida
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Escribe los resultados de este experimento en tu cuaderno de
actividades, en la página 6.
Me parece que los esfe-
rográficos se van a en-
friar cuando los frote en-
tre sí, ¿tú qué piensas?
20
No exponerse a los rayos solares durante largos períodos
de tiempo sin usar cremas bloqueadoras, sombreros, gafas y
ropa adecuada.
20 minutos antes de tomar sol, aplicarse la crema protectora.
Evitar las horas de mayor radiación, entre las doce y las cua-
tro de la tarde.
Beber agua para mantener hidratado el cuerpo, porque el
cuerpo transpira más.
Usar sombrero, preferentemente de ala ancha para que cubra
la cara.
Usar gafas, ya que la arena, la nieve y el agua reejan el sol.
Los efectos del sol se acumulan con los años y con cada exposi-
ción solar, si no tomamos las precauciones debidas nos puede
hacer daño como quemaduras y hasta cáncer.
El mayor cuidado debemos tenerlo con los niños y las niñas, ya que
el 80% de la irradiacion solar se recibe antes de los 20 años.
E/$/(?"5$<>&$."/(5+&+$)%/$:/"-%'"$&%$%-.(%-'5"$%-$/"$5%?*G-$)%$
@/N@J*J*#"79$%-$=*A*"9$)+-)%$%/$'%5<G<%'5+$7"$//%?")+$"$<"5."5$OP$°64
Bloque
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energía para la vida
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1. Observa con atención los siguientes grácos.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras las precauciones que conocen con
respecto a la luz y el calor.
Precauciones ante los efectos de la luz
y el calor
Rincón
del
saber
Cuando existe una exce-
siva cantidad de calor
acumulada en el cuerpo,
se puede producir “estrés
térmico”, esto se da como
consecuencia del calor
ambiental, el tipo de acti-
vidad y la vestimenta utili-
zada.
Referencia: http://www.mtin.es
Acceso febrero 2010.
Referencia: http://www.puertoplatadigital.com/ecologia/cualesellugarmascaluroso-
delmundo.htm Acceso febrero 2010.
21
El sol y su inuencia en los seres vivos, el
ambiente y el agua
En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos.
Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformación de
nutrientes que absorben del suelo en el proceso de la fotosíntesis.
Calienta el agua de la supercie terrestre y provoca la evaporación del agua
en forma de partículas que forman las nubes para su posterior precipitación.
Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento
de molinos.
El Sol también inuye sobre el clima con sus cambios de luminosidad. Prácticamente, el
100% de la energía que llega a la Tierra procede del Sol; la mayoría en forma de radia-
ción de luz. Si la radiación aumenta, la Tierra recibe más energía.
La vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el Sol
nos proporciona. También actúa sobre los elementos abióticos como el suelo, el
agua y el aire, ayudando a la conservación de la vida y de la naturaleza, así:
diccionario
! ! Fotosíntesis: Proceso por el cual los vegetales elabo-
ran sustancias orgánicas a partir de otras inorgánicas,
utilizando la energía del sol.
Mini
!"#$%&'())*+,#'-#-,-%./"#$&%#$"%0-#'-1#2&1#,&#-3#)&,30",0-4#5#6,"1
/%&$)%/$&*?/+$QR88$7(A+$(-$:%5;+)+$)%$A"S"$".'*M*)")$&+/"59$,(%$.+*-1
.*)*G$.+-$(-$:%5;+)+$C5;+$%-$/"$E(5+:"$)%/$-+5'%9$//"<")+$T%,(%K"$
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energía para la vida
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Referencia: http://www.iac.es Acceso febrero 2010.
22
1. Recuerda el organizador cognitivo de la luz solar y compáralo con el que viene
a continuación.
2. Identica las diferencias y semejanzas, pide ayuda a tu maestra o maestro.
El Sol inuye de diferentes maneras sobre los elementos bióticos,
ya sea por efectos de la luz y el calor, o por cambios en la tem-
peratura ambiental. Las actividades de los seres vivos, así como
su morfología, tienen mucha relación con el ecosistema al cual
pertenecen.Los ecosistemas se encuentran relacionados con la pre-
sencia de los rayos solares.
La luz Solar
primera fuente de
energía
temperatura
suelo
animales
formas de
sobrevivir
plantas
actividad
vital
aire agua
luz y calor
ser humano
tamaño
de
hojas
animales plantas
que influyen en
en forma de rayos
la Tierra
al día y a la noche
se propaga
que llegan a
dando lugar
es la
aumenta la
de
en
en en
en en
se manifiesta en
influyen en
actividades
órganos
de los
sentidos
actividades
salud
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energía para la vida
te diste cuenta
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3. Comenta la siguiente lectura con tus compañeros y compañeras y compárala
con las imágenes.
Inuencia del Sol en los animales
Inuencia del Sol en el planeta
Los animales que viven en un
ambiente con poca luz son de
actividad nocturna, poseen ojos
más grandes, pero en los anima-
les que viven en plena oscuridad
se reducen o desaparecen los ór-
ganos captadores de luz.
La función de la atmósfera es retener los rayos solares para
mantener una temperatura de 15
o
C, de lo contrario los rayos
del sol escaparían y nuestro planeta llegaría a una temperatu-
ra de –18
o
C. Esto se conoce como efecto invernadero, pero
cuando los gases como vapor de agua, dióxido de carbono,
nitrógeno, etc. aumentan su concentración, los rayos del sol
que ingresan al planeta no pueden escapar, por lo que la tem-
peratura del planeta aumenta, llegando a provocar grandes
catástrofes.
La razón por la que se da este fenómeno es la quema de
combustibles fósiles, es decir, petróleo, carbón y gas natural;
la destrucción de bosques y el aumento de la población.
Algunas especies son activas de
día, otras de noche y otras en el
crepúsculo o al amanecer.
Inuencia del Sol en las plantas
La alta radiación ultravioleta destruye materias necesa-
rias para el crecimiento de las plantas. Por esta causa,
las plantas de zonas frías crecen más lentamente que
las de zonas cálidas.
La inuencia de la luz es importante para la germina-
ción de las semillas y el movimiento de orientación de
las plantas hacia la fuente de luz.
Disfruta este aprendizaje trabajando en tu cuaderno
de actividades, en la página 7.
Bloque
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El sol como fuente de
energía para la vida
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Proyecto Bloque 1
24
Objetivo
Actividades
Ubiquen los recipientes, uno
en un lugar oscuro y otro en
la ventana donde llegue el sol.
Rieguen con agua las semillas.
Deben turnarse para cuidar y
observar los cambios que ocu-
rren por dos semanas. Utili-
cen la tabla de observación.
Una vez terminada la práctica,
siembren las nuevas plantitas
en un jardín.
Formen equipos de 5 ó 6
compañeros y compañeras.
Coloquen un poco de algo-
dón en cada vaso de plástico.
Pongan de 2 a 3 semillas de
fréjol dentro del vaso con el
algodón.
Vericar la germinación de la semilla por medio de un pequeño experimento, conside-
rando la inuencia de las fuentes de energía naturales para valorar su uso y cuidado.
t 2 vasos de plástico transparente
t 4 semillas de fréjol
t Un poco de algodón
t Agua
¡El fascinante proceso
de la germinación!
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Materiales
Presenten sus resultados al
resto de la clase.
t &WBMÞFO MB FYQPTJDJØO EF
sus compañeros y compa-
ñeras
t 7BMPSFOTVQBSUJDJQBDJØOFO
la consecución de los resul-
tados de su experimento.
Evaluación
Esta actividad deben realizarla apoyándose en el proceso
que se indica en la página 8 de su cuaderno de actividades.
A
C
Ciencias Naturales
Bloque 2
El suelo y sus irregularidades
rÀnc||zcr |cs port|cu|or|dodes que presenton |os sue|os
de |o |oco||dod, ccn |c cbservcc| n c|recIc curcnIe
|cs |nccgcc|cnes ce ccmpc, |cenI|f|ccc| n y reg|sIrc
ce ccIcs y |c |nIerpreIcc| n ce fcIcs, |m genes y v|-
cecs de| estodo de| sue|o en |o |oco||dod.
rPe|cc|cncr |c estructuro de| sue|o con e| re||eve de |o
|oco||dod cesce |cs cbservcc|cnes c|recIcs, recc|ec-
c| n ce ccIcs b|b||cgr f|ccs y exper|menIc|es.
rD|ferenc|cr |cs prop|edodes de |os d|versos t|pos de|
sue|o ogr co|o de |o |oco||dod, ccn |c cbservcc| n,
recc|ecc| n e |nIerpreIcc| n ce ccIcs.
r E| sue|c y c mc
se fcrmc.
r E| sue|c y e| re||eve
en |c |ccc||ccc.
r Lc cgr|cu|Iurc |ccc|
y e| sue|c.
Destrezas con criterios
de desempeño
Conocimientos
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El suelo del litoral
ecuatoriano permite que
saboreemos deliciosas
papayas.
El suelo de la región
interandina nos brinda
ricos duraznos.
El suelo de la
amazonia ecuatoriana
nos nutre con exquisitas
pitahayas.
Objetivo educativo: Describir el suelo, sus tipos
y la relación con la agricultura a través de la identicación
de sus propiedades, para fomentar hábitos de conservación
y protección.
El buen vivir: Respeto
26
El suelo y cómo se forma
El suelo y sus
irregularidades
1. Observa las siguientes imágenes, compáralas y menciona lo que es el suelo,
comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra.
2. Observa la siguiente imagen y relaciónala con la lectura.
El suelo es un factor abiótico que forma la capa supercial de la corteza terrestre en la que viven
los seres humanos, animales y plantas. Cada uno de ellos se benecia de manera diferente del
suelo, pero todos requieren de él.
te diste cuenta
¿Cómo se forma el suelo?
El suelo se forma por la fragmentación de las rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra.
Este proceso ocurre por la acción del aire, agua y la temperatura sobre las grandes rocas, que se
dividen en partículas menores mezclándose con materia orgánica en descomposición; este es un
proceso permanente, por lo que se sostiene que el suelo es un recurso natural renovable.
Bloque
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1 2 3 4
27
El suelo y sus
irregularidades
1. Comenta con tus compañeras y compañeros sobre lo que indica la Constitución del
Ecuador en el artículo 409.
Cuidando el suelo
preservamos la vida.
Importancia del suelo
para los seres bióticos
El suelo
formado por
sustancias
Arena, arcilla, caliza,
agua, etc.
Humus, que es el re-
sultado de la descom-
posición de restos de
vegetales y animales.
Inorgánicas
Orgánicas
está de tipo
El suelo es importante para los seres vivos porque:
Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el
ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar
y construir nuestras viviendas.
Sirve para que las plantas se sujeten y tomen el agua y
los nutrientes necesarios para su desarrollo y crecimiento.
Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de
práctica agrícola.
Algunos suelos como los de las regiones altas de la Costa
o los páramos de la Sierra son utilizados para la siembra
de pasto y alimentación del ganado.
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“Es de interés público y prioridad nacional la conservación del suelo, en especial su capa fértil.
Se establecerá un marco normativo para su protección y uso sustentable que prevenga su degra-
dación, en particular la provocada por la contaminación, la desertificación y la erosión”.
2. Observa el siguiente organizador cognitivo y comparte tus conclusiones con tu
maestro o maestra.
Trabajo en equipo
Características de los horizontes del suelo
28
El suelo y sus
irregularidades
C
a
p
a
s
El suelo es la acumulación de materia orgánica
e inorgánica y está compuesto por cuatro capas
llamadas horizontes, que son horizonte A, hori-
zonte B, horizonte C y horizonte D, cada uno con
sus propias características y sus propios elementos
formando una mezcla que los diere uno de otro.
te diste cuenta
Horizonte A
Horizonte B
Horizonte C
Horizonte D
Es el más supercial y en él se enraíza la vegetación. Su color es gene-
ralmente oscuro, por la abundancia de materia orgánica descompuesta
o humus y determina el paso del agua.
Carece prácticamente de humus, por lo que su color es más claro, en él
se depositan los materiales arrastrados del horizonte A.
Esta capa es el resultado de la alteración de la roca madre. Está
constituido por pequeños fragmentos de rocas más o menos alteradas,
provenientes de ella.
Es el material rocoso que no ha sufrido ninguna alteración.
Horizonte A
Horizonte B
Horizonte C
Horizonte D
Horizontes del suelo
diccionario
! ! Roca madre: Es la roca de la
que procede la tierra del suelo.
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3. Describe el relieve de tu localidad y establece relaciones con el siguiente gráco.
Trabajo en equipo
29
El suelo y sus
irregularidades
Clases de suelos
Los suelos se clasican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos de
suelos: humífero, arcilloso, arenoso y calcáreo.
Recuerda
En los suelos de cultivo, el humus se agota por las sucesivas siembras y cosechas, el equilibrio
orgánico se restablece añadiendo estiércol, compost y abono orgánico que se obtiene de
la lombricultura.
Suelo humífero
Es de color oscuro porque tiene abundante hu-
mus; es decir, materia orgánica en descomposi-
ción y rica en nutrientes. Sirve para el cultivo de
plantas alimenticias.
Suelo arcilloso
Es de color claro y duro porque predomina la
arcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo,
en algunas zonas del Ecuador lo utilizan para
sembrar cereales y árboles frutales.
Suelo arenoso
Es de color gris y seco porque predomina la are-
na y no retiene el agua que se ltra entre sus
granos.
En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo
de caña de azúcar, pero para ello su necesita
regar y abonar constantemente.
Suelo calcáreo
Es de color blanco amarillento y muy seco, no
es apto para la agricultura y la mayoría son bos-
ques o zonas desérticas.
Fortalece tu aprendizaje trabajando en la página 13 de tu
cuaderno de actividades.
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El suelo y sus
irregularidades
1. Observa el siguiente mapa y relaciónalo con la lectura de la siguiente página; con
ayuda de tu maestro o maestra identica los tipos de suelos que existen en nuestro país.
Suelos del Ecuador
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31
El suelo y sus
irregularidades
Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas,
como también su densidad y humedad; así, los más representativos son:
Es momento de aplicar lo que aprendiste en la página 14 de
tu cuaderno de actividades.
!"#$%&'(&)&')#*+,($*&%#%$-.*#)"#'),$),#"-/*,#0)#)1')&2(3&#'),,('%,(*"#)&#,)"*$(3&#$%&#"%2#
%',%2# $%&'(&)&')24# 5*# 6,/*&(7*$(3&# 0)# "*2# 8*$(%&)2# 9&(0*2# .*,*# "*# :/,($-"'-,*# ;# "*#
!"#$%&'()#*&+,-!./+0(+#1%&'#2)(13+)3$3+4&(+1%+"(5+67#&)#6("%5+)(45(5+1%+"(+1%87(<
0*$(3&#0)"#2-)"%#)&#=*,(*2#.*,')2#0)#>+,($*?#"*#*."($*$(3&#0)#'@$&($*2#0)#.,).*,*$(3&#
0)#'(),,*2#;#0)#"*A,*&7*#(&*0)$-*0*24#!2')#.,%A")B*#)2'C#$%&0-$()&0%#*#-&#,C.(0%#
0)'),(%,%#+D2($%?#E-DB($%#;#A(%"3/($%#0)#-&*#/,*&#.*,')#0)#"%2#2-)"%2?#$%&#+-),')2#$%&2)<
$-)&$(*2#$%B%#0)2$)&2%2#)&#"*#.,%0-$'(=(0*0#*/,D$%"*#;#0)'),(%,%#0)"#B)0(%#*BA()&')4
Suelos sobre proyecciones volcánicas
Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fer-
tilidad es baja.
Suelos sobre materiales antiguos
Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen
principalmente de la influencia del clima. Se localizan en
pequeños sectores tanto de la Sierra como de la Costa.
Suelos con caolinita
Generalmente son pobres, compactos, erosionados y
muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de
la Costa, Sierra y Amazonía.
Suelos minerales
Se caracterizan por ser rocosos, podemos encontrarlos
sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas
Galápagos y el sur de los Andes.
Suelos aluviales
Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina
y en las llanuras aluviales de la Amazonía. Entre estos suelos se encuentran otros tipos, como
los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa.
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Referencia: http://www.fao.org/ag/ags/AGSE/agse_s/7mo/iita/C1.htm Acceso febrero 2010.
32
El suelo y el relieve
El suelo y sus
irregularidades
1. Observa con atención el siguiente gráco:
2. Comenta con tus compañeros y compañeras las características del suelo.
El ciclo geológico es el proceso que origina el relieve y estructura de los suelos por ac-
ción de agentes geológicos tanto externos como internos.
El origen y evolución de los suelos ocurren principalmente por la erosión o desgaste de ro-
cas y se producen por la acción del aire, el agua y el viento en un tiempo muy prolongado.
La erosión comprende tres etapas que son: meteorización, transporte y sedimentación.
Meteorización
Es la destrucción
de las rocas por
acción del aire, el
agua, los cambios
de temperatura, las
raíces de las plan-
tas y la acción de
los animales.
Transporte
Las partículas originadas
por la meteorización de
las rocas son transporta-
das hasta zonas de acu-
mulación.
Este proceso es realiza-
do por los agentes geo-
lógicos externos como el
aire y el agua.
Sedimentación
Es el depósito o acu-
mulación de materia-
les rocosos, sustan-
cias químicas y restos
de seres orgánicos,
que originan una
capa de suelo útil
para la vida de vege-
tales y animales.
Etapas de la erosión
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3. Interpreta el siguiente organizador cognitivo y relaciónalo con el experimento
planteado.
El suelo y sus
irregularidades
El relieve del suelo
el ciclo geológico
Agentes geológicos externos
Agua, vientos, temperatura
y acción del ser humano
Agentes geológicos internos
Fuerzas de plegamiento
que son
que son
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e

se origina por
y aprendo!
Descubro
!
La erosión
Objetivo: Comprobar la acción de los agentes geológicos exter-
nos sobre el suelo.
Materiales: 2 cajas de madera de 60 x 30 x 10 cm, plástico, tierra, semillas de
maíz, regadera, agua y secador de pelo o ventilador.
1. Cubran las cajas con el plástico.
2. Coloquen la tierra en cada caja hasta
llenarlas.
3. En una de ellas siembren las semillas del
maíz en surcos transversales y esperen
unos días hasta que germinen.
4. Coloquen las cajas en posición inclina-
da y retiren una de las tapas laterales.
5. Utilicen el secador de pelo o ventila-
dor para realizar una imitación de la
acción del viento sobre los suelos, en
las dos cajas.
6. Luego, realicen una imitación de las
lluvias fuertes, utilicen una regadera
sobre las dos cajas.
7. Socialicen sus conclusiones al resto
de la clase.
Procedimiento:
Escribe las conclusiones de este experimento trabajando
en la página 15 de tu cuaderno de actividades.
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Yo creo que las fuertes lluvias producen la erosión
de un suelo sin vegetación, ¿tú qué piensas?
La agricultura local y el suelo
El suelo y sus
irregularidades
1. Observa la siguiente imagen y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra.
Con ayuda de tu docente
realiza una representación
grafica en pastel, conside-
rando los porcentajes de los
componentes del suelo agrí-
cola; puedes ayudarte traba-
jando en Excel.
El Ecuador es un país eminentemente agrícola, el sector agropecuario
es y continuará siendo un verdadero motor productivo de la econo-
mía de nuestro país, los principales productos ecuatorianos de expor-
tación son: banano, café y cacao ; sin embargo, también exportamos
productos no tradicionales como flores, madera, frutas exóticas , en-
tre otros. La superficie de tierra ecuatoriana dedicada a la produc-
ción agrícola es 2’985.000 hectáreas.
¿ ¿
Y cómo es en Y cómo es en
Ecuador Ecuador
¿
¿
Un suelo ideal para al agricultura tiene porcentajes deni-
dos de sus componentes, los cuales son 45% de material
mineral o inorgánico, que es el producto de la descompo-
sición de la roca madre; 5% de material orgánico, es de-
cir, los desechos de plantas y animales entran en contacto
con hongos y bacterias que se encargan de desintegrar
los elementos orgánicos y mezclarlos con las partí-
culas minerales; el agua y el aire también son
indispensables para mantener la fertilidad
del suelo y se encuentran en un 25% cada
uno, ubicándose entre los espacios que
se presentan entre las partículas sólidas.
te diste cuenta
Materia
orgánica
Materia
inorgánica
(minerales)
Composición del suelo
45%
5%
25%
25%
Agua
Aire
Bloque
2
con Matemática
y Computación
En lá za te
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35
2. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra:
El suelo y sus
irregularidades
Partículas minerales
son
arena
Con un diámetro de
0,2 a 2,0 mm.
limo
Con un diámetro de
0,002 a 0,2 mm.
arcilla
Con un diámetro me-
nor a 0,002 mm.
Registra los resultados de este experimento
en la página 16 de tu cuaderno de actividades.
y aprendo!
Descubro
!
Textura del suelo y sus partículas
Objetivo: Determinar la textura del suelo considerando las partí-
culas minerales que lo componen.
Materiales: 2 muestras de suelos diferentes y agua.
Si la lámina se forma
fácilmente y permanece
larga, es porque con-
tiene arcilla en mayor
cantidad.
Si se forma la lámina
pero se rompe, contiene
proporciones similares
de todas las partículas.
4. Registra los resultados considerando la tabla.
1. Moja las muestras
de suelo.
2. Haz una bolita
que pueda ser
sostenida entre los
dedos.
3. Aplasta la bolita
intentando formar
una lámina.
Procedimiento:
Bloque
2
diccionario
! ! Limo: Material
transportado por
los ríos y por el
viento.
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Yo creo que todas las láminas
de tierra son consistentes, ¿tú
qué piensas?
Suelo con partículas minerales
36
El suelo y sus
irregularidades
El suelo agrícola en el Ecuador
1. Lee el siguiente texto:
2. Comenta con tus compañeros y compañeras sobre la siguiente tabla que muestra los
principales cultivos de cada región natural del Ecuador:
F)"#'%'*"#0)"#2-)"%#B-&0(*"?#2%"%#)"#GGH#)2'C#"(A,)#0)#"(B('*$(%&)2#
2),(*2#.*,*#)"#-2%#*/,D$%"*?#)2#0)$(,?#)2#*.'%#.*,*#)"#$-"'(=%4
La agricultura ecuatoriana
La supercie agrícola representa el 29%
del total del país, esto es 2'985.000 hectá-
reas. Los bananos constituyen el principal
cultivo, seguido de caña de azúcar con
una producción de 5'700.000 toneladas
en 2004, el arroz 1'300.000 toneladas,
el maíz 557.000 toneladas, la papa o pa-
tata 450.000 toneladas, el cacao 84.598
toneladas, el café 83.000 toneladas y lue-
go los cítricos. La producción de ores, ya
sean tropicales o de clima frío, ha adquiri-
do importancia en las últimas décadas.
Ecuador posee una de las reservas mundia-
les de madera de balsa, en sus bosques se
encuentran mangles, árbol de pan, quina,
tagua y caucho. La producción total de ma-
dera en 2003 ascendió a 6'262.517 de
metros cúbicos.
Adaptación Microsoft ® Encarta ®
Fuente: Ministerio de Agricultura.
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Fuente: www.eurosur.org
Acceso: febrero 2010.
.
Regiones
Cultivos principales (en hectáreas)
Arroz Fréjol
seco
Maíz Papa Banano Cacao Café Caña
de
azúcar
Palma
africa-
na
Interandina
7.152

17.501

135.982

47.043

21.754

19.156

11.353

63.426

32.083
Litoral
331.460

1.756

192.273

245

151.808

205.413

83.447

56.196

74.014
Amazónica
5.324

180

21.047

205

6.630

18.577

55.472

5.733

40.217
Insular
*

*

43

*

139

*

1.669

*

*
3. Relaciona el organizador cognitivo con la lectura y comparte tus opiniones con tus
compañeros y compañeras.
El suelo y sus
irregularidades
Ecuador, un país agrícola
Constituye los suelos
agrícolas presentes en
las regiones naturales
Litoral, Interandina y
Amazónica. En Galápa-
gos la agricultura está
restringida.
Es tradicional, tiene malas
prácticas agrícolas que
disminuyen la cantidad y
calidad de la producción.
Se realiza en diferentes tipos
de suelo: arcillosos, arenosos,
humíferos y calcáreos. Siendo
unos más fértiles que otros.
Ha incursionado en
la práctica de una
agricultura ecológica, con
nuevas técnicas de cultivo,
que favorecen la
producción y protegen
el medio ambiente.
La agricultura
ecuatoriana
Constituye la base económi-
ca y social del Ecuador.
37
El Ecuador es un país cuyo suelo es apto para
la agricultura.
La agricultura comenzó hace 4.000 años, lo cual
permitió que los primeros habitantes dejaran de
ser nómadas y se convirtieran en sedentarios.
Los alimentos originarios de este suelo son prin-
cipalmente: la patata, el maíz, yuca y otros más.
La principal fuente de economía de nuestros an-
tepasados fue la agricultura, los indígenas ado-
raban a los granos como a un dios.
Nuestros antepasados construyeron grandes
obras de ingeniería agrícola: canales de riego,
terrazas, andenes de cultivos circulares, reservo-
rios de agua, etc.
Actualmente, el Ecuador es un país agrícola, y
esta actividad es parte de su desarrollo econó-
mico y social.
Económicamente, la agricultura ocupa el segun-
do lugar en la economía nacional, y aporta con
un 45% de las exportaciones.
En el aspecto social es la actividad que genera ma-
yor número de puestos de trabajo jos o a jornal.
El suelo del Ecuador es rico en nutrientes, lo que
favorece el desarrollo de las plantas y microorga-
nismos que se adaptan a un determinado hábitat.
La textura y la composición química del suelo son
factores determinantes en la vegetación y fauna de
una región agrícola.
El relieve, las clases de suelo, las condiciones at-
mosféricas permiten la formación de microclimas
de valle, montaña, llanura, etc. y cada uno con
su vegetación característica.
La agricultura ecuatoriana
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El suelo y sus
irregularidades
Formas de cultivo
1. Observa con atención el siguiente gráco y decodica con tus compañeros
y compañeras el organizador cognitivo.
Monocultivo
Algunas formas de cultivo
Consiste en sembrar un solo
producto. Facilita la labran-
za, pero provoca el desgaste
de los suelos. Para su recupe-
ración se necesita el uso de
fertilizantes y de plaguicidas
para fortalecerlo y evitar que
las plagas debiliten los culti-
vos o se pierdan totalmente.
Consiste en la siembra de dos
o tres productos asociados
por factores como la necesi-
dad de luz, agua y nutrientes.
Esto evita el desgaste del
suelo y el uso de fertilizantes.
En el Ecuador se practica la
combinación maíz–fréjol (una
planta de luz y una de som-
bra) y de diferentes nutrientes.
Consiste en la siembra
combinada de árboles
y monocultivo.
Esta práctica es propia
de zonas tropicales,
permite la estabilidad de
los cultivos y la conser-
vación de los suelos.
Cultivo asociado
Cultivo agroforestal
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39
El suelo y sus
irregularidades
Conservación del suelo
1. Observa el siguiente gráco:
2. Comenta con tus compañeros y compañeras las formas que conoces para conservar
el suelo.
Existen diferentes prácticas que permiten el uso adecuado del suelo, contribuyendo a su
conservación, estas son:
* Culllvor produclos vegeloles oproplodos ol llpo de suelo, es
decir, en suelos pobres en materia orgánica se deben culti-
var plantas ricas en materia orgánica como las legumbres.
* Culllvor en lormo rolollvo, es declr, en codo período de
siembra se debe colocar un diferente tipo de producto,
así en el suelo que se sembró papas luego se pondrá
maíz y fréjol.
* Abonor y regor conslonlemenle los zonos de culllvo.
* Conslrulr borreros de plonlos ol conlorno de lo
zona de cultivo para protegerla del arrastre del
suelo provocado por el agua y el viento.
* Reloreslor con plonlos proplos de lo zono en suelos
que han sido erosionados; por ejemplo, en suelos
arenosos se deben sembrar árboles de pino o ciprés
para ayudar a retener el agua y la materia orgánica.
Con entusiasmo te invito a que trabajes en tu cuaderno de
actividades en la página 17 y compruebes lo que aprendiste.
Bloque
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Riego por goteo
40
Objetivo
* 1 balde de plástico grande
* 1 tubo de plástico de 1 cm de
diámetro por 30 a 40 cm de largo
* Medio metro de cabuya
* 1 maceta con planta
Materiales
Actividades
El agua deberá gotear has-
ta la raíz.
Dejen por el espacio de
una semana y observen dia-
riamente lo que sucede.
Compartan la expe-
riencia entre los equipos
de trabajo.
Coloquen el tubo de plásti-
co dentro de la maceta has-
ta que tope el fondo.
Coloquen el balde con
agua en un nivel más alto
que la maceta.
Conecten el trozo de cabu-
ya desde el balde de agua,
atravesando por el tubo de
plástico, hasta llegar al fondo
de la maceta.
Proyecto Bloque 2
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Formen grupos de compañeros y compañeras.
Considerar la técnica del goteo como una alternativa del cuidado y uso del agua
para los cultivos.
Presenten sus resultados al
resto de la clase.
* Evoluen lo exposlclón de
sus compañeros y compa-
ñeras
* Voloren su porllclpoclón en
la consecución de los resul-
tados de su experimento.
Evaluación
Realicen estas actividades considerando el procedimiento que
se indica en la página 18 de su cuaderno de actividades.
A
C
Objetivo educativo: Identicar las particularidades y la
importancia del agua mediante la descripción de las características
físicas y relacionar con su uso, a n de promover medidas tendien-
tes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos.
El buen vivir:
Responsabilidad
Ciencias Naturales
Bloque 3
El agua para el
consumo humano
Destrezas con criterios
de desempeño
Conocimientos
rE| cguc y sus ccrccIer sI|ccs.
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r"#$%&'('& |cs ccrccIer sI|ccs f s|ccs ce| cguc ccn
|c cbservcc| n c|recIc, |c exper|menIcc| n e
|nIerpreIcc| n ce |cs ccIcs cbIen|ccs.
! r)*+,'-+& |c |mpcrIcnc|c y uI|||ccc ce| cguc pcrc
|c v|cc ce |cs seres v|vcs ce |c |ccc||ccc ccn
cbservcc|cnes c|recIcs en e| enIcrnc, |c |nIer-
preIcc| n ce |m genes, gr f|ccs y |c |nfcrmc-
c| n cbIen|cc ce c|ferenIes fuenIes.
! r.#%/*/%#& cue e| mcnejc ccecuccc ce| cguc
pcrc e| ccnsumc humcnc prev|ene enferme-
ccces Ircnsm|I|ccs pcr m|crccrgcn|smcs ccn |c
ref|ex| n ce |c pr cI|cc ce ncrmcs y h b|Ics ce
h|g|ene y sc|ubr|ccc, |c cbservcc| n c|recIc, |c
recc|ecc| n y prccescm|enIc ce ccIcs cbIen|-
ccs ce c|verscs fuenIes.
rLc |mpcrIcnc|c ce| cguc
en |c |ccc||ccc.
rUI|||ccc ce| cguc en
|c |ccc||ccc.
rCu|ccccs en e| usc ce| cguc
ce ccnsumc humcnc.
rCcnIcm|ncc| n y prevenc| n
ce enfermeccces.
Existe agua en todo nuestro país
pero sus características pueden
ser diferentes.
¡Cuidemos del agua, somos
parte de ella!
42
El agua y sus características
El agua para el
consumo humano
1. Observa los siguientes grácos.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras qué tienen en común estos grácos.
te diste cuenta
El agua tiene diferentes características físicas, como por ejemplo su color, sabor y
olor. Parte de sus características es también la forma en que se encuentra; es decir,
sus estados, por ejemplo, el agua se encuentra en estado líquido, como en ríos
lagunas e incluso el agua con la que nos bañamos; otro de los estados es el sóli-
do, es decir, como hielo en los nevados; también la podemos encontrar en forma
gaseosa, que se la llama vapor de agua, como son las nubes.
El agua es el elemento
abiótico imprescindible
para la vida.
Agua
Bloque
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Rincón
del
saber
Las células de nuestro cuerpo contienen agua, que di-
suelve muchas sustancias; esta propiedad permite a las
células usar los nutrientes minerales tan valiosos para
realizar la mayoría de procesos biológicos.
43
Características físicas del agua
El agua para el
consumo humano
1. Observa los siguientes grácos.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras todo lo que puedan decir del agua.
* Es un dlsolvenle unlversol, que
facilita la disolución de la mayo-
ría de sustancias y objetos.
El agua como elemento abiótico de la naturaleza tiene las siguientes propiedades:
* Incolora, porque carece de color.
* Inodora, porque no tiene olor.
* Insípida, ya que carece de sabor.
* No tiene forma, ya que cuando se encuentra en estado líquido adopta la forma
del recipiente que la contiene.
* Su peso y volumen se mlden eslobleclendo lo slgulenle reloclón:
Un cubo de 10 cm por lado, ocupa 1 litro de agua y pesa 1 kilogramo.
te diste cuenta
Bloque
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44
Estados del agua
El agua para el
consumo humano
* Cuondo lo lemperoluro es lo del omblenle [en nueslro poís, por lo generol, es menor de 30 ¯C|
el hielo, la nieve o el granizo se funden; es decir, se derriten formando masas de agua dulce
como los lagos, ríos y lagunas que luego van a parar a los océanos, encontrándose en estado
líquido.
El cambio de estado de sólido a líquido a la temperatura ambiental se llama fusión.
* Cuondo lo lemperoluro se elevo o 100 ¯C o cuondo el Sol collenlo lo superhcle de lo llerro
y de las grandes masas de agua dulce y salada, una parte se convierte en vapor, se eleva
a la atmósfera y forma las nubes. A este cambio de estado, de líquido a gaseoso, se lo llama
evaporación.
* Los nubes se lormon por lo evoporoclón del oguo que se encuenlro en lo superhcle lerreslre,
al bajar la temperatura atmosférica este vapor de agua cae a la tierra en forma de lluvia. Este
cambio de estado, de gaseoso a líquido, se llama condensación.
1. Observa el siguiente gráco.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras las formas y los lugares en donde
conocen que existe agua.
De líquido a sólido solidicación
De sólido a líquido fusión
De líquido a gaseoso evaporación
De gaseoso a líquido condensación
Rincón
del
saber
Los grodos cenlígrodos [¯C| son uno escolo de
medida que sirve para conocer la temperatura de
ciertos elementos que integran el medio ambiente.
te diste cuenta
Aplica lo que aprendiste, trabajando con mucho interés en la
página 23 de tu cuaderno de actividades.
Bloque
3
En la naturaleza, el estado del agua varía de acuerdo
con la temperatura a la que está sometida. Así:
* Cuondo lo lemperoluro bo|o mós de lo normol,
hoslo llegor o 0 ¯C se lormo el hlelo, lo nleve o
el granizo que se encuentran en estado sólido.
A este cambio de estado, de líquido a sólido,
se lo llama solidicación.
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45
Estados del agua
Objetivo
Identicar las características del agua considerando sus estados por medio
de un experimento.
Objetivo
Materiales
Una olla, hielos, cocina y tapa de olla.
Procedimiento
Pide ayuda a una persona adulta.
y aprendo!
Descubro
!
5. Cuando el agua haya hervido, pide a un
adulto que coloque la tapa sobre la olla, a
una distancia de 15 a 20 cm.
6. Observa lo que sucede con el vapor que
llega a la tapa y registra este resultado.
1. Coloca cubos de hielo en la olla.
2. Coloca la olla con los cubos en la hornilla
de la cocina y pide a una persona adulta
que la encienda.
3. Observa lo que sucede con los cubos
de hielo.
4. Ahora que la olla contiene agua líquida,
deja que continúe sobre la hornilla encendi-
da hasta que hierva. Recuerda que debes
estar acompañado de un adulto.
Ahora que te divertiste trabajando en este experimento es importante que
registres los resultados en la página 24 de tu cuaderno de actividades.
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Yo creo que los tres
estados del agua for-
man parte de un ci-
clo, ¿tú que piensas?
46
La importancia del agua
El agua para el
consumo humano
1. Relaciona las siguientes imágenes con la lectura. Luego, analiza el artículo 12 de la
Constitución del Ecuador y coméntalo en clase.
En el agua viven gran cantidad de animales y plantas. En los mares, ríos, lagos, lagunas, etc. existen
buenas condiciones para encontrar alimentos y poder vivir. Los animales acuáticos pueden comer
plantas y otros animales pequeños que viven en el agua. Pero también existen animales y plantas
microscópicas, que forman un conjunto de sustancias nutritivas llamado plancton, que constituye el
alimento para peces, aves, larvas y mamíferos acuáticos de mayor tamaño.
El agua es un tesoro valioso de nuestro planeta. Gracias a ellas viven los animales, las plantas y
nosotros mismos. Cuando falta el agua, todos sufrimos las consecuencias: las plantas y los animales
mueren, algunos alimentos escasean en el mercado y en nuestras casas no podemos disponer de toda
el agua necesaria.
te diste cuenta
Todos los seres vivos requerimos del agua, tanto animales como plantas y seres humanos la nece-
sitamos para nuestra subsistencia; sin el agua la vida en nuestro planeta desaparecería.
!"# $%&%'()# *&# %&+$%"# $%,+&-# .*/# 0%1+'%# "%2# 3-2'%2)#
2/#%"+$/&'%#4/#5%2'-2#6#5"%&'%2#%3*7'+3%2#/&#8,%&4/2#
3%&'+4%4/29# :%2# 5"%&'%2# 3-&# .*/# 2/# %"+$/&'%# 4/1/&#
2/,#1"%&4%2)#5*/2#/"#$%&%'(#&-#'+/&/#4+/&'/2#%"#;,/&'/#
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Fuente: www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx
Acceso febrero 2010.
47
El agua en la naturaleza
El agua para el
consumo humano
* El agua en los seres humanos representa un 75% de su peso, esto
se monlheslo en los porcenlo|es de los slgulenles eslrucluros:
Songre P0° de oguo
Hígodo ZP° de oguo
Cerebro y corazón 75% de agua
* Los seres bióticos necesitan consumir agua para poder vivir. Los
seres humanos la utilizamos para diferentes tareas como el aseo,
la preparación de alimentos, etc.
* Hay seres bióticos que tienen su medio de vida en el agua y se
llaman acuáticos.
* En las zonas desérticas, el cactus es un reservorio de agua y lo
hace a través de su tallo carnoso.
* Algunos vegetales que viven en los desiertos tienen grandes raíces
que les sirven para absorber y acumular gran cantidad de agua.
* En algunos seres vivos la sangre es un líquido formado por un
alto porcentaje de agua, encargada de transportar los nutrientes
disueltos en ella. Lo mismo sucede con las plantas que transportan
la savia.
* El agua es un disolvente que se encarga de transportar los dese-
chos tóxicos que salen del sudor, la orina y las heces. Las plantas
transpiran agua y la eliminan a través de las hojas.
* La mayoría de reacciones químicas del cuerpo se producen gra-
cias a la ayuda del agua.
* Tiene la propiedad de regular la temperatura del cuerpo. Cuando
una persona suda, el agua se evapora usando calor interno.
* Como es un gran disolvente, dentro de nuestro organismo rompe
y disuelve los hidratos de carbono, las proteínas y las grasas, per-
mitiendo que puedan ser digeridas y asimiladas.
Mueslro plonelo llerro, llomodo lomblón Plonelo Azul, llene los 3,4 porles
de su geografía formadas por agua, que es el factor abiótico más abun-
dante en la naturaleza.
Recuerda
En conclusión: Tanto
la digestión de alimen-
tos, la secreción animal,
la transportación de nu-
trientes y los procesos fo-
tosintéticos en las plantas
se realizan con la partici-
pación del agua.
El agua es un recurso natural muy importante en la vida de los seres vivos, razón por la
que debemos cuidarla, evitando su contaminación.
Bloque
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48
El agua para el
consumo humano
1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo, y relaciónalo con el uso y presencia del
agua en tu localidad.
te diste cuenta
El agua cumple múltiples funciones y
se encuentra en gran parte de nuestro
planeta. La gran mayoría se encuentra
en océanos; es decir, es agua salada,
mientras que es muy poca la cantidad de
agua dulce que tenemos para consumir.
Con ayuda de tu maestro o
maestra, elabora un cartel
en el que conste el porcentaje de agua distribuida
en nuestro planeta. La representación debes reali-
zarla por medio de barras comparativas.
Ejercítate aplicando lo que aprendiste en la página 25
de tu cuaderno de actividades.

E
l
Agu
a
e
n

e
l plan
e
t
a
Limpia la atmósfera que está
sucia por los contaminantes.
1'320.000.000 km
3
[PZ,2°| son oguo de mor.
40'000.000 km
3
[2,8°| son oguo dulce.
13.000 km
3
[0,001°|
como vapor de agua.
13'000.000 km
3
[0,Pó°|
como agua subterránea.
250.000 km
3
[0,02°|
en lagos y ríos.
25'000.000 km
3

[1,8°| como hlelo.
Es medio para la
navegación.
Genera energía. Ayuda a regular el
clima en el planeta.
En la Tierra hay unos
1'3ó0.000.000 km
3
.
Distribuidos de la siguiente manera:
Bloque
3
con
Matemática
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49
La importancia del agua para
los seres vivos
El agua para el
consumo humano
Nutrición: El agua es un elemento importan-
te para las plantas, ya que con ella elaboran
su propio alimento. En el caso de los animales
y el ser humano el agua mantiene hidratado
su organismo.
Los seres humanos necesitamos beber diaria-
mente por lo menos 2 litros de agua.
El agua es un elemento muy importante para la vida de los
seres vivos.
Hay plantas y animales que viven en el agua, dependen de ella
para nutrirse y respirar como las algas, los peces, las ballenas,
etc. Otros almacenan agua para soportar las altas temperatu-
ras de los desiertos como los cactos o necesitan muy poca agua
como los camellos.
Respiración: Los animales y plantas acuáticas
toman el oxígeno disuelto en el agua para poder
respirar.
Excreción: Esta función ayuda a eliminar los pro-
ductos de desecho; es decir, que ya no le sirven al
organismo, a través del sudor y la orina.
El agua también ayuda a regular la temperatura
del cuerpo.
También es imprescindible para los seres vivos al realizar funciones vitales como:
Es momento que te diviertas trabajando en tu
cuaderno de actividades, en la página 26.
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6#/&#D2+%9#
!&# "-# .*/# ,/25/3'%# %# D$>,+3%# :%'+&%)# "%2# /2'+$%3+-&/2# 4/# EFGH!I# JKLLLM# +&4+3%&#
.*/)# %# &+@/"# ,/8+-&%")# /"# NOP# 4/# "%# 5-1"%3+Q&# *,1%&%# '+/&/# %33/2-# %# 2/,@+3+-2# 4/#
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Utilidad del agua
en la localidad
El agua para el
consumo humano
1. Comenta con tu maestro o maestra sobre la utilidad del agua, toma en cuenta el
siguiente organizador cognitivo:
Ahora que conoces la importancia del agua, es fundamental que aprendas cómo llega a nuestras
viviendas el líquido vital, que debe ser usado con mucha responsabilidad y cuidado. A esta agua que
es apta para el consumo doméstico la llamamos agua potable.
¨El consumo onuol de oguo en el Ecuodor se esllmo en P.Z00
hm
3
, en el rlego se ullllzo el 82°, oproxlmodomenle, poro uso
doméstico se gasta el 12,5% y para el industrial el 5,5%”.
Lo que pagan los usuarios por el consumo de agua en viviendas,
industrias, ganadería y agricultura no cubre el verdadero valor
que demanda la construcción, operación y mantenimiento de
las diferentes obras de infraestructura e instalaciones requeridas
para disponer de un abastecimiento adecuado. Para cubrir los
costos reales, el Estado debe destinar subsidios.
¿ ¿
Y cómo es en Y cómo es en
Ecuador Ecuador
¿
¿
Usos
del agua
Consumo
doméstico
En alimentación, limpieza de nuestras viviendas,
lavado de ropa, higiene y aseo personal.
Consumo
público
Limpieza de las calles, de fuentes públicas, orna-
mentación, riego de parques y jardines, etc.
En agricultura y
ganadería
Para el riego de campos, alimentación de los
animales y limpieza de establos, en instalaciones
dedicadas a la crianza de ganado.
En la industria
En las fábricas, en el proceso de fabricación de
productos, en la construcción, etc.
Como energía
En la producción de energía eléctrica (en centrales
hidroeléctricas). En algunos lugares se aprovecha
la fuerza de la corriente de agua de los ríos para
mover máquinas (molinos de agua, aserraderos…).
Como vía de
comunicación
Para navegar por las aguas de mares, ríos y lagos,
para transportar las cargas muy pesadas.
Deporte y
recreación
Como: vela, submarinismo, natación, esquí acuáti-
co, waterpolo, patinaje sobre hielo, etc.
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Fuenle: El oguo en el mundo. )uon Melro Corrosco, 200P
51
Potabilización del agua
El agua para el
consumo humano
Para que el agua se encuentre apta para el consumo humano es necesario someterla a un
proceso de puricación, ya que en la naturaleza no se encuentra en estado puro, sino
que contiene microorganismos perjudiciales para la salud del ser humano.
El agua que consumimos es agua dulce y debe adquirir ciertas condiciones de pureza que se logran
mediante la potabilización, proceso que necesita espacios o lugares especiales para la instalación
de una planta de tratamiento.
Captación
El agua se la toma de la naturaleza, de los deshielos de los nevados, de ríos, lagos, manantiales,
etc.; la captación se hace mediante tuberías que conducen a un reservorio grande que dispone de
una reja para que no pasen ramas, piedras u otros objetos extraños.
Filtración
El agua continúa su proceso, recorre unas pisci-
nos y ol hnol coe en lormo de lluvlo poro reclblr
oxígeno, de ollí poso o hllros donde o lrovós de
capas sucesivas de arena y piedra se retienen las
impurezas más pequeñas.
Cloración o desinfección
Después que el agua ha pasado por todos
los pasos anteriores, para asegurar la eli-
minación de microorganismos, se agre-
ga una sustancia química llamada cloro,
quedando lista para ser distribuida.
Decantación
El agua recogida se deja en reposo para que las
partículas de arena o impurezas, por la fuerza de
la gravedad, se sedimenten, es decir, vayan al fon-
do del reservorio. Casi siempre un reservorio tiene
un mecanismo de limpieza que ayuda a mejorar
la calidad del agua.
Precipitación
Una vez que ha pasado por la decanta-
ción, dejando los materiales pesados en
el fondo, pasa a otros reservorios donde
recibe sustancias químicas para que los mi-
croorganismos y otros materiales orgánicos
se precipiten.
Captación
Producción y
tratamiento Almacenamiento
Filtración y cloración
Etapas de potabilización
Es momento de fortalecer tu aprendizaje trabajando en la
página 27 de tu cuaderno de actividades.
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El agua para el
consumo humano
1. Observa el siguiente mapa, ubica nuestro país y describe su nivel de acceso
al agua potable.
te diste cuenta
El acceso al agua potable
no es igual en todos los
continentes. En lo referente
o Sudomórlco, el poís en el
que la población tiene ma-
yor acceso al agua es Chile.
Se esllmo que poro 202ó unos
dos terceras partes de la po-
blación mundial, es decir, unos
5.500 millones de personas, vi-
vlrón en zonos con lnsuhclenclo
moderada o grave de agua.
y aprendo!
Descubro
!
Agua para el consumo humano
Objetivo: Determinar la importancia de hervir el agua como medio
poro purlhcorlo y evllor enlermedodes.
Materiales: Tasa con agua, sal, cocina y olla con tapa.
1. Hierve media taza de agua y agrégale
sal, revuelve y coloca más sal para revol-
ver nuevamente hasta que la sal ya no se
disuelva y empiece a asentarse en el fondo.
3. Vuelve a hervir el agua y espera hasta que
el agua se evapore.
2. Coloca una tapa fría encima del recipiente
en el que hierve el agua. 4. Prueba las gotas que se forman en la tapa.
Procedimiento:
Registra los resultados de tu experimento en la página 28
de tu cuaderno de actividades.
Pide ayuda a una persona adulta.
El agua, elemento escaso para más de 1.000 millones de personas.
Población con acceso
al agua potable
(Cifras de 2006)
Menos del ó0°
ó0° o Pó°
Pó° o mós
No hay información
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Referencia: www.hoy.com.ec Acceso marzo 2010.
Yo creo que las gotas de agua formadas en
la tapa serán saladas, ¿tú qué crees?
53
Cuidados en el uso del agua
de consumo humano
1. Observa la siguiente tabla y comparte tus opiniones con tus compañeros
y compañeras:
El agua para el
consumo humano
Cada uno de nosotros somos responsables de conservar el agua, siendo conscientes
y cuidadosos con su uso diario.
Las cifras sobre el desperdicio de agua en el país son preocu-
pantes, tanto en la zona rural como urbana. De acuerdo con
Marcelo Landín, experto en temas ambientales e hídricos, en
el caso de los sistemas de agua potable, la media nacional de
desperdlclo vo del 30° ol 40°. lncluso hoy conlones que superon el ó0°, como Sonlo Domlngo.
Esto ocurre por el mal estado de las líneas de conducción y válvulas, a lo que se añaden los costos
del metro cúbico y la falta de educación en la conservación del agua.
Algo similar sucede en la agricultura. Remigio Galárraga, profesor de la Escuela Politécnica Na-
clonol, lndlco que el 30° del oguo que hoy en el poís se uso en lo ogrlculluro, de esle lolol se
plerde el 40° y en olgunos conlones lo cllro supero el ó0°.
¿ ¿
Y cómo es en Y cómo es en
Ecuador Ecuador
¿
¿
Bloque
3
Tomado de http://www.es.irc.nl/page/34563.
Con ayuda de tu maestro o maestra representa por medio de un gráfico
de barras, el porcentaje de desperdicio de agua en nuestro país.
con
Matemática
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El agua para el
consumo humano
2. Observa el siguiente organizador cognitivo sobre la forma de evitar el desperdicio
del agua:
t No lo utilices como
basurero, gasta agua
y se obstruye el drenaje.
t Colocar una botella con
agua dentro del tanque
del inodoro nos ayudará
a economizar.
t La regadera arroja
20 lts/min. Es necesario
tomar duchas rápidas.
t Cerrar la llave mientras nos
enjabonamos.
t Colocar un balde que
recoja el agua fría mientras
esperamos la caliente para
poder utilizarla luego.
t Utilizar un vaso con
agua para cepillarse los
dientes.
t Cerrar la llave mientras
nos enjabonamos las
manos o la cara.
t Utilizar un recipiente o
el tapón del lavabo para
afeitarse.
t Respetar el horario de riego de
jardines (7:00 p.m. a 8:00 a.m.)
y no hacerlo en exceso.
t Para limpiar la banqueta o la
cochera es necesario hacerlo con la
escoba y el recogedor.
t Lavar el carro con una cubeta, nunca
con el chorro de la manguera.
t Utilizar una tina para lavar todos
los trastos y otra para enjuagarlos.
Preferible no hacerlo debajo del
chorro de la llave.
t Utilizar el agua de la bandeja con
la que se lavan las frutas y verduras
para regar las plantas.
Consejos para el uso
racional del agua
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Contaminación y prevención
de enfermedades
1. Comenta con tu maestro o maestra sobre la siguiente tabla de la contaminación del
agua, nalmente lee el texto y comparte tus conclusiones en clase.
El agua para el
consumo humano
Vertidos que la
industria reali-
za directamen-
te en los ríos o
a la atmósfera.
Por tratamiento de
productos con her-
bicidas y abonos
químicos.
Por la excesiva explotación
de acuíferos, el nivel de
agua dulce baja, haciendo-
que el agua del mar penetre
y pierda sus cualidades de
consumo.
Producida en hoga-
res al verter el agua
con gran cantidad de
residuos orgánico e
inorgánicos.
Industrial Agrícola y ganadera Doméstica y urbana
Causas de la contaminación del agua
La contaminación de aguas subterráneas por cau-
sas industriales es un grave problema en la mayo-
ría de los países. En todo el mundo se produce la
infiltración de productos tóxicos en el suelo y en las
aguas subterráneas, provenientes de tanques de
almacenamiento de gasolina, vertederos de basu-
ras y zonas de vertidos industriales.
En Estados Unidos, por ejemplo, uno de cada seis
habitantes bebe agua que contiene altos niveles de
plomo, siendo este uno de los principales produc-
tos tóxicos industriales. Aun cuando la calidad me-
dia del agua de los ríos ha mejorado en los últimos
20 años en la mayoría de los países industrializa-
dos, las concentraciones de metales pesados como
el plomo se mantienen en niveles altos.
Otra causa por la que se da la contamina-
ción del agua potable es por entrar en con-
tacto con aguas residuales.
En los poíses en víos de desorrollo, el Pó°
de las aguas residuales se descargan en ríos
cercanos sin ser tratadas y estos ríos suelen
ser una fuente de agua potable. Las personas
que consumen esta agua son más propensas
a contraer enfermedades infecciosas, lo cual
constituye el principal problema de salud en
estos países. Además, la contaminación pro-
ducida por las aguas residuales destruye los
peces de agua dulce, una importante fuente
de alimentos y favorece la proliferación de
algas nocivas en zonas costeras.
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Bloque
3
Marina
Tomado de http://blog.nuestroclima.com/?p=183
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56
El agua para el
consumo humano
2. Con tu maestro o maestra interpreten la siguiente tabla sobre las enfermedades
adquiridas por la contaminación del agua:
`!"# ,(-# H+'%,*$# /2'7# *1+3%4-# %"# -/2'/# 4/# "%# +2"%# 4/# a%@%)# /&# G&4-&/2+%9# !2# *&# ,(-#
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$/4%4#/2)#2+&#4*4%)#%"'(2+$-b9#
Amebiasis
Dolores abdominales,
estreñimiento o dia-
rreas, fiebre, escalo-
fríos, ulceras cutáneas.
Uso de agua contami-
nada, saneamiento
ambiental deficiente.
Heces humanas,
aguas residuales.
Giardiasis
Diarrea, náuseas,
vómitos, debilidad,
fatiga, fiebre, heces
amarillentas.
Eliminación inadecuada
de aguas residuales,
tratamiento de agua in-
completo, saneamiento
ambiental deficiente.
Heces humanas, aguas
residuales domésticas.
Cólera
Diarrea profunda, vó-
mitos, dolores abdomi-
nales, deshidratación,
sed, ojos dilatados.
Utilización de aguas
contaminadas. Mal es-
tado nutricional.
Heces y vómitos huma-
nos, aguas residuales
domésticas.
Gastroenteritis
Dolores abdominales,
diarreas, fiebre, vómi-
tos, cefalea.
Eliminación impropia de
aguas residuales, uso
de agua contaminada.
Heces humanas, aguas
residuales domésticas.
Fiebre tifoidea
Fiebre constante, males-
tar, cefaleas, vómitos,
diarrea sanguinolenta.
Eliminación inadecua-
da de aguas residua-
les, uso de aguas
contaminadas.
Heces y orina huma-
na, aguas residuales
domésticas.
Síntomas
Análisis
Enfermedad
Causas de
contaminación
Fuentes de
contaminación
Ingresa a hllp:,,www.lu.lv,vldeos,conlomlnoclondeloguo y comparte tus
opiniones con tu maestro o maestra.
Sl no llenes lnlernel eloboro con lus compoñeros y compoñeros un debole
acerca de las causas de la contaminación del agua y posibles soluciones.
Bloque
3
con
Computación
En lá za te
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lomodo de www.luenlesdeclenclo.wordpress.com,200P,12,11, Acceso morzo 2010
57
3. Relaciona las siguientes imágenes con las normas para prevenir enfermedades por
agua contaminada.
El agua para el
consumo humano
te diste cuenta
Existen muchas maneras de evitar enfer-
medades por causa de agua contamina-
da, debemos tomar en cuenta todas estas
recomendaciones para vivir sanos.
Aplica este gran aprendizaje
trabajando en la página 29
de tu cuaderno de actividades.
Bloque
3
Recomendaciones para prevenir enfermedades por agua contaminada:
1. Mantener disponible una cantidad adecuada
de agua segura para higiene y de agua pota-
ble para beber.
2. Sl no eslomos seguros de que el oguo es poloble,
es mejor hervirla. Tampoco deberíamos beber de
una botella que no abran delante de nosotros.
3. Lavarnos los dientes con agua apta para el
consumo y tener, en general, precaución en
el aseo personal, por ejemplo a la hora de
lavarnos las manos, antes de cocinar, servir
o comer alimentos y después de ir al baño.
También en este caso, si no se dispone de un
suministro de agua segura para lavarse, se re-
comienda usar agua embotellada o bien que
haya sido hervida por lo menos diez minutos.
4. Lavar bien las frutas y las verduras con agua
apta para el consumo.
5. No comer nunca crudas frutas u hortalizas cul-
tivadas en tierras que se hayan regado o con-
taminado con aguas residuales.
ó. No comer nunca pescados y mariscos crudos
o poco cocidos, en particular si sospechamos
que pueden provenir de aguas contaminadas.
7. Lavar, secar y guardar en lugar seguro los uten-
silios de cocina.
8. No debemos bañarnos en aguas que puedan
estar contaminadas ni entrar en contacto con
aguas estancadas. Tampoco se debe permitir
que los niños y las niñas jueguen en aguas que
creamos contaminadas o con juguetes que ha-
yan estado en contacto con ellas, en cuyo caso
se deberán desinfectar.
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Proyecto Bloque 3
58
Objetivo
Materiales
Revuelvan constantemente
hasta que el azúcar se disuel-
va, evitando que el almíbar
formado se queme.
Viertan el contenido del al-
míbar en el vaso vacío. Lue-
go, introduzcan los pinchos
dentro del vaso y colóquen-
lo en un lugar cálido. Y déjen-
lo enfriar
Esperen unos días y obser-
ven continuamente lo que
ocurre con los pinchos dentro
del vaso.
Se lormorón unos crlsloles de
azúcar alrededor de los pin-
chos producto de la evapora-
ción del agua.
Listo, tienen unos deliciosos pa-
litos dulces.
Formen equlpos de ó ó ó
compañeros o compañeras.
Coloquen el azúcar y el
agua en la olla y pónganla a
cocinar a fuego lento. Pidan
ayuda a su docente.
ldenllhcor los porllculorldodes y lo lmporlonclo del oguo, medlonle lo descrlpclón
de su características físicas observadas a través de procedimientos sencillos.
* 1 vaso con agua
* 2 vasos llenos de azúcar
* Un grupo de pinchos o palillos
* Un vaso vacío
* Una olla
* Una cocina
Palitos dulces
Ejecuten este interesante experimento considerando las
indicaciones de la página 30 de su cuaderno de actividades.
Actividades
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Presenten sus resultados al resto de la clase.
* Evalúen la exposición de sus compañeros y
compañeras
* Valoren su participación en la consecución
de los resultados de su experimento.
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Evaluación

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Rafael Correa Delgado MINISTRA DE EDUCACIÓN Gloria Vidal Illingworth VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN Pablo Cevallos Estarellas SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA Alba Toledo Delgado

EDICIONES NACIONALES UNIDAS GERENTE GENERAL Vicente Velásquez Guzmán EDITOR GENERAL Edison Lasso Rocha EDICIÓN PEDAGÓGICA Paúl Rodas COORDINACIÓN EDITORIAL Gabriela Paredes CORRECCIÓN DE ESTILO Jaime Peña DISEÑO DE COLECCIÓN Duo Diseño y asociados Eliana Ruiz Montoya DIAGRAMACIÓN Duo Diseño y asociados Eliana Ruiz Montoya Anita Lalaleo ILUSTRACIÓN Marko Villagómez J. Guido Chaves L. PINTURA DIGITAL Susana Zurita

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR Segunda edición febrero 2011 Quito – Ecuador Impreso por: Imprenta Mariscal La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. DISTRIBUCIÓN GRATUITA

Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras. El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreal limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de todos convertirlo en un país real que no tenga límites. Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobre todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de nuestros corazones. Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de texto en el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollar sus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán un cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren que sea. Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje. El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos. Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos, para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana. Ministerio de Educación 2011

Estructura del texto
El texto de Ciencias Naturales para cuarto año consta de cinco bloques que propenden al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño, así como los conocimientos establecidos en los respectivos bloques curriculares del documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010. Cada bloque cuenta con las siguientes secciones jas:

Entrada de bloque
Una imagen estimulante para inferir el aprendizaje que adquirirán niños y niñas es la forma como inicia cada bloque, siendo su decodi cación el primer proceso cognitivo que aplicará el estudiantado. Inmediatamente se encuentra una tabla en la que se relacionan las destrezas con criterios de desempeño con sus respectivos conocimientos, lo que permitirá activar conocimientos previos y conocer los temas que articulan dicho bloque, así como los componentes del buen vivir, elementos básicos en la formación emocional y desenvolvimiento actitudinal.

Desarrollo y adquisición del conocimiento
Considerando la madurez cognitiva y emocional de niños y niñas, el aprendizaje ha sido mediado a través de tablas, imágenes, organizadores cognitivos, infografías, entre otros; llevando consigo un lenguaje sencillo pero al mismo tiempo técnico y cientí co, de forma que sea asimilado por el estudiantado, provocando en todo momento la aplicación de habilidades del pensamiento. Dentro de esta gran sección encontramos elementos como:
En donde surge efecte diste cuenta to la decodi cación de tablas, lecturas, organizadores cognitivos, infografías, etc., a anzado el aprendizaje en base a la re exión.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

Contiene informaciones y conocimientos pertinentes a la realidad mundial, apoyándose en el área de Estudios Sociales, en vista que requiere localizar países o ciudades mencionadas en esta sección.

Descubro
y aprendo

Atractivas y, sobre todo, interesantes actividades relacionadas con la experimentación, brindan la oportunidad a niños y niñas de trabajar con el método cientí co, planteando hipótesis, construyendo o descubriendo conceptos, leyes o teorías que harán de este espacio uno de los más activos dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje. Los conocimientos son contextualizados con la realidad nacional; logrando que niños y niñas incrementen su identidad nacional, así como la identi cación de necesidades y problemas nacionales desde el punto de vista de la ciencia.

Mini

diccionario

Relación del aprendizaje con términos técnicos y cientí cos fundamentales de las ciencias naturales. Es una fuente de información y comprensión de aquellos términos necesarios para reforzar la comprensión lectora.

¿ ¿

¿ Ecuador

Y cómo es en

En lá za te

con Matemática

Rincón del saber
Pequeñas píldoras de conocimientos o curiosidades que dan énfasis a la adquisición de aprendizajes signi cativos.

Busca la relación de los conocimientos con las habilidades y saberes de otras áreas, para provocar un aprendizaje interdisciplinario.

Cuaderno de trabajo
Las actividades de refuerzo de los aprendizajes y de evaluación cuantitativa y cualitativa constan en el Cuaderno de Trabajo, que posee estas secciones:

Proyecto Practico lo que aprendí
Es el nombre de la evaluación formativa que se encuentra en el Cuaderno de trabajo. Aquí, cada niño y niña podrán desarrollar y fortalecer las destrezas con criterios de desempeño mediante ejercicios que propenden a un nivel proyectivo del aprendizaje, llamado así por cuanto el conocimiento y las destrezas adquiridas deben servir para proyectarse con solvencia cientí ca y axiológica sobre su entorno social y natural inmediato. Apoya a esta sección los Indicadores de evaluación, mismos que constituyen indicios que el docente podrá usar como punto de partida para la toma de decisiones en lo que se re ere a la evaluación cualitativa.

A través de equipos de trabajo, esta sección brinda signi cancia al aprendizaje, pues recopila los saberes de cada módulo en forma procesal y los combina coherentemente para lograr un espacio de aprendizaje signi cativo a través del método cientí co. Adicionalmente, brinda la oportunidad de aplicar distintos tipos de evaluación: coevaluación ( ) y autoevaluación ( ), mismas que constan en el libro de texto.
C
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¡A trabajar con las inteligencias múltiples!
Conscientes que el estudiantado responde a diferentes tipos de inteligencias y con la nalidad de estimular su desarrollo, se plantean desafíos para la resolución de problemas cotidianos que permitan alcanzar el buen vivir.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

Compruebo lo que aprendí
Es una heteroevaluación recortable para facilitar su aplicación, y es de tipo sumativa y sumaria para a anzar el proceso de evaluación por medio de preguntas y actividades que evidencian el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño a través de los indicadores esenciales de evaluación.

Evaluando mi entorno de aprendizaje
Es un espacio diverso donde con uyen la criticidad y el autoconocimiento, pues está enfocada para que cada niño o niña valore el desempeño de su docente y el de sus compañeros o compañeras, así como la forma en que se encuentra preparado o preparada para asumir el trabajo del siguiente bloque.

viento y agua como fuentes de energía 8 Descubro y aprendo: ¡Hagamos un molino de agua! 15 Relaciones de calor y luz con la vida. el ambiente y el agua 21 Proyecto 1: ¡El fascinante proceso de la germinación! 24 Bloque 4 El clima se manifiesta por las condiciones de variación del aire Bloque 2 El suelo y sus irregularidades El suelo y cómo se forma 26 Importancia del suelo para los seres bióticos 27 Clases de suelo 29 Suelos del Ecuador 30 El suelo y el relieve 32 Descubro y aprendo: La erosión 33 La agricultura local y el suelo 34 Descubro y aprendo: Textura del suelo y sus partículas 35 El suelo agrícola en el Ecuador 36 Formas de cultivo 38 Conservación del suelo 39 Proyecto 2: Riego por goteo 40 El aire y sus características 60 Descubro y aprendo: El oxígeno y la combustión 63 Descubro y aprendo: Características y propiedades del aire 64 Peso del aire 65 Descubro y aprendo: Presión atmosférica 66 El espacio que ocupa el aire 67 Descubro y aprendo: El aire ocupa un lugar en el espacio 67 Descubro y aprendo: ¡Fabriquemos nuestro propio globo aerostático! 68 Descubro y aprendo: Aire caliente y frío 69 Características del aire 70 La importancia del viento y su utilidad 71 Utilidad del viento 73 Calidad del aire en la localidad 74 Conservación del aire 75 Proyecto 4: Serpentinas danzantes 76 Bloque 5 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios 78 79 80 81 83 84 85 86 87 88 90 92 93 94 95 96 Bloque 3 El agua para el consumo humano 42 43 44 45 46 47 La importancia del agua para los seres bióticos 49 Utilidad del agua en la localidad 50 Potabilización del agua 51 Descubro y aprendo: Agua para el consumo humano 52 Cuidados en el uso del agua de consumo humano 53 El agua y sus características Características físicas del agua Estados del agua Descubro y aprendo: Estados del agua La importancia del agua El agua en la naturaleza Los organismos de la localidad y el ambiente In uencia del ser humano en los ecosistemas Formas de evitar la desaparición de los ecosistemas Variedad de los ciclos de vida en la localidad El ser humano se relaciona con otros seres vivos: órganos de los sentidos El sentido de la vista El sentido del oído El sentido del olfato El sentido del gusto El sentido del tacto Semejanzas y diferencias entre la alimentación de los seres humanos y otros animales Animales y plantas útiles para el ser humano Las plantas son necesarias Clasi cación de las plantas por su utilidad Ciencia. Bloque 1 El Sol como fuente de energía para la vida Sol. Yo seré tu guía para recorrer nuestro país.Índice Yo te acompañaré a descubrir el conocimiento. Juntos descubriremos el mundo experimentando. tecnología y otras manifestaciones socioculturales impactan en la localidad y en los ciclos de la naturaleza Proyecto 5: ¡Hagamos una maqueta! Contaminación y prevención de enfermedades 55 Proyecto 3: Palitos dulces 58 . Conmigo conocerás nuevas palabras y enriquecerás tu vocabulario. clima y los cambios de estado de la materia 16 Luz solar 17 El calor solar 18 Efectos del calor 19 Descubro y aprendo: El calor y los cuerpos 19 El sol y su in uencia en los seres vivos.

2$&2!"&..)$#: !)#*+%'.&).*$#& 3!/$"!/*.. &?$"%&'(!)*$&+&.*!3(.!)*!#& 2!& !)!3-4..&!)&"$#&#!3!#&'('$#%&#.6 "!.&"."$3&+&".!)/(.*.05($&/"(0=*(/$%&/$)&!>6 8!3(0!)*./(7)&2!&#../($)!#& 2(3!/*.8!"&!)&!"&./(7)&2!&#.&!)&!"&/.!)/(. Destrezas con criterios de desempeño Conocimientos DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA !"#$%&'('&!!"!#$"%&!"&'(!)*$&+&!"&.05(!)*!&& +&!"&..& ()*!383!*.-$*.&3!".& ).3.#& +& ".-.& !"& #$"%&#.-+&&!"&/."$3& +& "..!&83$8$3/($).&+&"$#& /.: &A"&#$"&+&#.&<.2$#: Objetivo educativo: Identi car las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus elementos.#%&".&'(2.!)*!#&2!&!)!3-4.05(!)*!&+&#.5"!#& /$)& ".& 8.: &@!".#&/.05($#&2!&!#*.3.-.-.-+&& !"& /."!#& ().&!"&#$"& /$)&#.%& 2!#2!& ".2$&2!&".&/$0$&1./*!34#*(/.& "./($)!#&2!&/.& !>8!3(0!)*.05(!)*!& +&"$#&/.*("(2. para promover medidas que atenúen la contaminación del medio.&()1".: El buen vivir: Cuidado ambiental .&!)&"$#& #!3!#&'('$#%&!"&..2&8./(7)%& $5#!3'..6 33$""$&2!&"$#&#!3!#&9.!& 83$8$3/($).& (2!)*(6 1(/.%&/"(0.&.&!)&".El sol como fuente de energía para la vida Ciencias Naturales Bloque 1 La relación entre factores bióticos y factores abióticos provocan cambios en el medio ambiente.&/$0$& 1.*.3.!)/(.&()1"./($)!#%& 3!-(#*3$#& /"(0=*(/$#& +& 3!/$"!/6 /(7)&!&()*!383!*.*$#&!)&!"&!)*$3)$: !)#*+%'."$3&+&".& 0.3./(7)&2!&2./(7)& 2!& -3=1(/$#& +& 2.& /$)&".&()1".&.05($#&2!&!#*.&!"&2!#.-.0.& <.

una calculadora solar. los combustibles y las pilas.viento y agua como fuentes de energía 1. La energía nuclear que se obtiene del uranio y de otros materiales radiactivos. Por ejemplo: un foco.Bloque 1 El sol como fuente de energía para la vida Sol. 3. un kilowatt/hora equivale a mil watts consumidos en una hora. Cómo se mide la energía? Formas de energía Son formas de energía las que viajan desde unos cuerpos a otros: el calor. que es una forma de energía. aumentan su tamaño o se dilatan. cuando los cuerpos reciben calor. la luz y el sonido. también el consumo de energía eléctrica se mide en watt/hora. esta. Comenta con tus compañeros y compañeras qué es para ti la energía e identi ca cuáles son sus fuentes naturales. a su vez. a su vez puede ser: eólica (producida por el viento) e hidráulica (producida por las caídas de agua). La energía química contenida en los alimentos. Re exiona: ¿La energía solar in uye en el movimiento del agua y el viento? te diste cuenta En nuestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento. etc. En nuestra factura de consumo de energía eléctrica se nos cobra por la cantidad de kilowatt/hora (kWh) que hayamos consumido. En lá za te 8 con Matemática ? “Kilo” significa mil. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Así como se miden y se pesan las cosas. que cambian de propiedades por efecto de la energía. La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos. La energía hidráulica se transforma en energía eléctrica. se convierte en luz y calor. Observa con atención el siguiente grá co. Transformación de la energía La energía del sol se transforma en calor. La energía cinética producida por el movimiento. . 2. esto es por causa de la energía. Por ejemplo. útil para la vida en nuestro planeta.

luego comparte tus opiniones con tu maestra o maestro. siempre están presentes. Observa las siguientes imágenes. ya que la naturaleza las renueva constantemente.html y observa el video de una semana de filmación continua a una ciudad cercana al polo norte. Si no tienes acceso a Internet. El Sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha de la energía que encontramos en nuestro mundo. ¿para Bloque 1 qué sirve la energía solar? te diste cuenta Sin la existencia del Sol no habría vida en la Tierra. se observa como el Sol no se oculta. imagina cómo te sentirías si el Sol no se ocultara en las noches. es decir. van desapareciendo conforme se las ocupa. En lá za te con Computación Conéctate a http://procervantes1. Las renovables. te diste cuenta Las fuentes de energía pueden ser renovables y no renovables. 9 . como el sol. compáralas y comparte tus opiniones con tu DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA maestro o maestra. como la vela. Sin el Sol nuestro planeta sería una bola congelada y obscura volando por el espacio.blogspot. tienen la característica de ser ilimitadas. Observa la siguiente imagen y comenta con tus compañeros y compañeras. ¿podrías dormir? 2.El sol como fuente de energía para la vida El sol como fuente de energía 1.com/2009/06/donde-el-solnunca-se-oculta. Las no renovables.

Energía solar térmica Es aprovechar la energía del Sol para producir calor.*+-"$&"'*&1 C". la industria está utilizando la energía del sol.*-"&$ &+/"5%&$ &+/+$ %-$67*-"$%$8-)*"9$:%5+$7"#$:5+#%.'+5*"<%-'%$)%&)%$2DDD4 Referencia: http://es. 10 !"#$%&'()*+&$.Bloque 1 El sol como fuente de energía para la vida 3. Energía solar termoeléctrica Instalación industrial que al calentarse un uido por radiación solar. Energía solar híbrida Es un sistema de producción de energía.(%$*-)*. Energía solar fotovoltaica Forma de obtener electricidad a través de paneles que provocan saltos electrónicos y sirven para que funcionen dispositivos eléctricos. En la actualidad. sin transformarla en otro tipo de energía para su utilización. e diste cuenta t Las cocinas solares son artefactos que permiten cocinar alimentos usando la energía de la luz Solar. para generar electricidad. te diste cuenta El sol nos puede favorecer de muchas maneras gracias a su energía.*"$ )%$ 2334333$ . Fuente: http://es. que puede utilizarse en cocinas especiales para cocinar alimentos o calentar agua destinada al consumo doméstico. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 4.wikipedia. Por ejemplo: las cocinas solares.*-"$&+/"5$."-$/"$%0*&'%-1 . identi ca sus características.(%-'5"$ %-$@A($B+")9$8-)*"$#$C(-. se mueve un alternador para generar energía eléctrica.org/wiki/Cocina_solar Acceso febrero 2010. Tipos de energía solar Energía solar pasiva Es el conjunto de técnicas dirigidas al aprovechamiento de la energía solar de forma directa.+. Por ejemplo: las centrales termoeléctricas. Por ejemplo: paneles solares. Por ejemplo: la señalización terrestre de tránsito. . que combina la energía solar con otro tipo de energía generada por otros elementos.+. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra. Por ejemplo: planta de energía eléctrica.'+&$ )%$. Observa la siguiente imagen y con ayuda de tu maestro o maestra.&%&$ )%/$<(-)+4$="$.org/wiki/Energia_solar. que es mucho más bene ciosa y causa menos daño a nuestro planeta.wikipedia.+.*-"&$&+/"5%&$%-$'+)+&$/+&$:".+<(-"/$ <>&$?5"-)%$)%/$<(-)+$&%$%-.

combustión de los cuerpos. fax e Internet. luminosas de la luz y satelitales del teléfono. ¿para qué sirve el aire y el viento? Bloque 1 te diste cuenta DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA El aire es un elemento fundamental para que los elementos o componentes bióticos puedan cumplir su función vital de respiración. el día y regula la temperatura del ambiente en la noche. por ejemplo: vía de comunicación. deportes y actividades recreativas. 11 . pero cuando el aire es puesto en movimiento. 2. ya que por la primera capa de la atmósfera transitan energía eólica. que se quemen.El sol como fuente de energía para la vida El viento como fuente de energía 1. los aviones. Observa con atención los siguientes grá cos. ya que sirve para propagar las ondas sonoras de radio y televisión. rayos solares proyectados en llevar las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinización. es decir. Comenta con tus compañeros y compañeras. vía de transporte. El aire y el viento tienen múltiples usos. se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano.

genera electricidad para 11. el agua. hasta el momento. usados desde hace mucho tiempo. la fauna o la ora. ahorra dinero a la industria y desarrolla la tecnología.&$<%)*"-'%$%/$M*%-'+4 Referencia: http://es. el suelo.+<:5+<*&+$5%"/*J")+$ %-$%/$"K+$2DL3$)%$//%?"5$"$+A'%-%5$/"$<*'")$)%$/"$:5+)(."$&%$7"$)%&'". que es generado por el efecto de las corrientes de aire y que es transformada en otras formas útiles para las actividades humanas.*G-$#$('*/*J". da trabajo a 130 personas. ahorra 2. 12 ."$)%/$:".multimania. La energía eólica no contamina la atmósfera.htm Acceso febrero 2010). Es utilizada en la navegación a vela.")+$%-$. sirven para triturar y moler granos y semillas para obtener aceites. pues existe un solo proyecto en las islas Galápagos.(%-'5"-$%-$E&'")+&$H-*)+&$ #$E(5+:"9$:%5+$I*-"<"5. Tomando en cuenta la estética. los molinos eólicos no mejoran el paisaje. En el Ecuador. Los molinos de viento.*G-$)%$'(5A*-"&$%G/*.000 toneladas de CO2.(%&$%G/*. no se han desarrollado proyectos eólicos importantes y este tipo de energía ha sido desaprovechada."1 . evita 300.+-$%/$.Bloque 1 El sol como fuente de energía para la vida La energía eólica El aire en movimiento provoca energía. Ventajas Es una fuente segura de energía.("-'+$"$C"A5*."&9$.+&$&%$%-. Utilidad de la energía eólica La energía eólica tiene diferentes aplicaciones: Mediante el sistema de aerobombas se saca agua de los pozos para realizar el riego.wikipedia. La energía cinética del viento se transforma en energía mecánica y eléctrica. Desventajas Implica realizar una inversión costosa para fabricar las instalaciones.es/ama/ texto.*G-$)%$ %-%5?.000 familias. cuya altura sería igual a la de un edi cio de 10 pisos y la longitud de las aspas alcanza los veinte metros. Mediante un tipo de molino llamado aerogenerador sirve para producir energía eléctrica..500 toneladas de petróleo. Al ser utilizada se logra construcciones móviles. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA E/$D3F$)%$/+&$:"5. (Fuente: http://usuarios. rápidas y el valor de la energía es más económico. Un parque eólico genera 10 Mw en un año.org/wiki/Energ%C3%ADa_e%C3%B3lica Acceso febrero 2010.

ascienda por el aire y se mueva hacia las regiones montañosas. se muevan las palas que están engranadas en un generador de energía eléctrica. A la energía hidráulica también se la conoce como energía hídrica. acuarios y pistas de hielo. para luego caer en forma de lluvia. para luego dejarla salir y. no solo porque permite la realización de algunas funciones vitales de los seres vivos. nuestras vestimentas. viviendas. esta agua se puede colectar en represas creadas para el efecto. de este modo. el agua es importante en la producción de otros tipos de energía. presas.El sol como fuente de energía para la vida El agua como fuente de energía El agua es un elemento imprescindible para la conservación de la vida en nuestro planeta. lo que provoca el movimiento de ruedas eléctricas o turbinas. . Para su desarrollo se requiere construir pantanos. medio de comunicación y como fuente generadora de energía. cuando el Sol calienta la Tierra. gadío de los cultivos. piscinas. sino también porque brinda a los seres humanos muchos bene cios como: Bloque 1 animales que sirven de alimento para el ser humano. canales de derivación. hace que el agua de los mares se evapore. 13 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA A más de todos estos bene cios. los alimentos. lugares y objetos de trabajo. instalación de turbinas y equipamiento para generar electricidad. La hidroelectricidad es un recurso natural disponible en los lugares que presentan su ciente cantidad de agua. La energía hidráulica Se obtiene de la caída de agua desde cierta altura a un nivel inferior. además de generar corrientes de aire.

14 ¿ ¿ El proyecto de la Central Hidroeléctrica Paute fue creado por el ingeniero Daniel Palacios Izquierdo. pero Palacios insistió en su viabilidad. Una central hidroeléctrica tiene: Embalse: lugar donde se acumula el agua de ríos y cascadas. nunca-acabar-llega-a. Referencia: http://www. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Ventajas Rentable porque su costo de operación es bajo. Desventajas La construcción es muy costosa porque se necesita represar las aguas. Tuberías reforzadas: soportan presión y unen el embalse con la central. La represa tiene: Aliviaderos o salidas de agua: controlan la cantidad de agua que se almacena. No contamina el ambiente.revistavance. Es energía renovable.com/reportajes-marzo-2010/mazar-un-cuento-de- ¿ Ecuador . Central o zona de máquinas Esta edi cación tiene: Turbinas que transforman la energía cinética en energía de rotación. Generador-alternador que cambia la energía de rotación en energía eléctrica. Transportación a los centros de distribución de energía eléctrica. Represa: muro de hormigón que sirve para la contención del agua que proviene del embalse. colocar tuberías a presión y grandes turbinas. construir canales. quien fue superintendente Y cómo es en de campo de la compañía británica Shell.html Acceso febrero 2010. Canal de descarga: regresa el agua al río. terrenos fértiles y a veces poblaciones. túneles. por lo que se inició en 1961.Bloque 1 El sol como fuente de energía para la vida Las centrales hidroeléctricas Son instalaciones a nivel industrial para la producción de energía. Estas construcciones inmensas alteran el paisaje. El proyecto fue criticado por su magnitud.nal-feliz. Tienen impacto ambiental porque inunda valles. La cantidad de agua depende de los factores climáticos. Transformador que convierte la energía eléctrica en corriente de baja intensidad. Convierten la energía potencial que tiene el agua en energía cinética y luego en energía eléctrica.

1 brocha. Peguen las divisiones entre los círculos de cartón. 2 cordeles de 30 cm cada uno.Objetivo Materiales Procedimiento 1. 4. en las páginas 3 y 4. 5. Introduzcan el lápiz a través de los agujeros del centro que están en los círculos. Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras. de manera que las aberturas queden hacia fuera. 1 regla de madera y tijera. Pasen varias capas de barniz con ayuda de la brocha por el interior de las divisiones. Yo creo que mientras más fuerte sea el chorro de agua más rápido girará mi molino. Corten dos círculos de cartón grueso de 20 cm de diámetro. Háganlo funcionar bajo una caída de agua o bajo la llave de agua. Amarren los extremos de cada cordel a la punta y borrador de cada lápiz. tal como muestra la imagen superior. ¿tú qué piensas? 15 . 1 frasco pequeño de barniz. ¡Lo lograron!. experimentando con distinto golpe de chorro. 1 cubeta de cartón para 12 huevos. Hagan un agujero en el centro de cada círculo. 6. Corten las cubetas de tal forma que queden separadas las 12 divisiones en las que se ponen los huevos. 3. 1 pedazo de cartón grueso. goma blanca líquida. 2. 2 lápices. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA ! Descubro y aprendo! ¡Hagamos un molino de agua! Aplicar los conocimientos adquiridos sobre energía cinética para construir un molino de agua. Trabaja con gran interés en este experimento y registra tus resultados en tu cuaderno de actividades. experimenten y anoten las conclusiones.

monogra as. Comenta la siguiente frase con tus compañeros y compañeras. aunque no es lo mismo luz que calor. clima y los cambios de estado de la materia 1.shtml . que tienen adaptaciones como resultados de su incidencia sobre ellos. que determinan el día y la noche. Con ayuda de tu maestro o maestra. 2. 16 Tomado de http://www. en nuestro cuerpo. ríos y océanos quedarían cubiertos de hielo. La luz solar se propaga es la se manifiesta en en forma de rayos que llegan a primera fuente de energía aumenta la luz y calor por medio de la Tierra dando lugar al DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA influyen en temperatura del día y a la noche ambiente ser humano animales plantas te diste cuenta La luz solar es la principal fuente de energía que se propaga como rayos de luz y calor.Bloque 1 El sol como fuente de energía para la vida Relaciones de calor y luz con la vida. En poco tiempo. de hecho. interpreta el organizador cognitivo y relaciónalo con la imagen. estos elementos siempre están presentes en el Sol y. e in uye de manera directa sobre la temperatura del ambiente y sobre los seres vivos. todos los lagos. Si por alguna razón el Sol dejara de brillar. todos los seres vivos – animales y vegetales – se congelarían.com/trabajos12/sol/sol.

se utiliza para el funcionamiento de artefactos inventados por el ser humano y destinados a producir luz.Luz solar 1. Llamamos luz a la distribución de la intensidad de esta radiación (espectro) o parte de ella que podemos ver. nuestra principal fuente de luz y calor. El sol como fuente de energía para la vida Bloque 1 te diste cuenta El Sol emite una radiación de energía. Comenta con tus compañeros y compañeras tus opiniones. las estrellas y los astros que brillan en la noche. aunque está compuesta por los siete colores que forman el arco iris. Nuestros ojos la captan como luz blanca. linternas. velas. Luz artificia Es aquella que se obtiene a partir de un elemento natural. bombillas. Observa el siguiente grá co. etc. La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferente tamaño. 2. como las lámparas. que iluminan a los cuerpos permitiéndoles ser vistos. Luz natural Se origina en elementos de la naturaleza como el Sol. l 17 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Fuentes de luz .

El calor se produce cuando se quema algún material y puede ser trasmitido de un cuerpo a otro. En cambio. a estos cuerpos se les llama aislantes. cuando cocinas en olla de aluminio.htm Acceso febrero 2010.Bloque 1 El sol como fuente de energía para la vida El calor solar 1.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/085/htm/sec_6. mientras que otros no lo permiten. la graduación va más allá de los puntos jos. esta trasmite el calor del gas calentando al agua que contiene (en este caso se llaman cuerpos conductores).ilce. se utiliza la escala de grados Celsius. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Rincón del saber El termómetro es un instrumento que sirve para medir la temperatura de los cuerpos. Comenta con tus compañeros y compañeras lo que ocurre. si el agua es agitada con una cuchara de palo. dependiendo de la naturaleza de la materia. 18 Comprueba lo que aprendiste realizando con gran entusiasmo las actividades que se encuentran en la página 5. Por ejemplo. En nuestro país. marcando la temperatura.edu. donde el termómetro marca 0 ºC para el punto de fusión del agua y 100 ºC para el punto de ebullición. 2. Observa con atención el siguiente grá co. Referencia: http://bibliotecadigital. La escala se divide en 100 partes iguales y a cada una se le da el valor de 1 ºC. Hay cuerpos que dejan pasar el calor. esta no trasmite el calor a la mano. generalmente. generalmente es de vidrio y posee sustancias que reaccionan con la temperatura como el mercurio. . que se desprende de los cuerpos al elevarse su temperatura. un metal líquido que al calentarse se dilata y sube por las paredes del termómetro. ¿Cómo sería la vida si no pudiéramos disfrutar de los bene cios del calor? El calor es una forma de energía térmica.

Me parece que los esferográficos se van a enfriar cuando los frote entre sí. 3. ¿tú qué piensas? Escribe los resultados de este experimento en tu cuaderno de actividades. 1 roca. Este fenómeno provoca la solidi cación de los líquidos. 2. Contracción Ocurre cuando la temperatura baja y las moléculas se unen más entre ellas. Golpea al clavo y luego a la roca con el martillo. Procedimiento: 1.Efectos del calor 1. 1 martillo. Observa con atención la siguiente imagen. Este fenómeno provoca la evaporación de los gases y la licuefacción de los sólidos. El calor produce dos tipos de cambios de estado en la materia: dilatación y contracción. 1 clavo. Dilatación Ocurre cuando un cuerpo aumenta su temperatura y las moléculas que lo forman aumentan el espacio entre ellas. 2. Materiales: 2 esferográ cos. en la página 6. Frota con fuerza y durante un largo tiempo los esferográ cos entre sí. Finalmente. incrementándose su volumen. frota tus manos con intensidad durante un largo período de tiempo. Comenta con tus compañeros y compañeras El sol como fuente de energía para la vida Bloque 1 acerca de los efectos del calor. disminuyendo su volumen. Objetivo: Reconocer las formas en que los cuerpos producen calor. 19 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA ! Descubro y aprendo! El calor y los cuerpos .

(%-'5"$%-$/"$5%?*G-$)%$ @/N@J*J*#"79$%-$=*A*"9$)+-)%$%/$'%5<G<%'5+$7"$//%?")+$"$<"5. se puede producir “estrés térmico”. 20 .Bloque 1 El sol como fuente de energía para la vida Precauciones ante los efectos de la luz y el calor 1.es Acceso febrero 2010. porque el cuerpo transpira más. El mayor cuidado debemos tenerlo con los niños y las niñas. el tipo de actividad y la vestimenta utilizada. Cuando existe una excesiva cantidad de calor acumulada en el cuerpo."/(5+&+$)%/$:/"-%'"$&%$%-. ya que la arena. sombreros. Observa con atención los siguientes grá cos. preferentemente de ala ancha para que cubra la cara. Usar sombrero. Evitar las horas de mayor radiación. E/$/(?"5$<>&$. si no tomamos las precauciones debidas nos puede hacer daño como quemaduras y hasta cáncer.htm Acceso febrero 2010."5$OP$°64 Referencia: http://www. gafas y ropa adecuada. 2. la nieve y el agua re ejan el sol. No exponerse a los rayos solares durante largos períodos de tiempo sin usar cremas bloqueadoras. entre las doce y las cuatro de la tarde.com/ecologia/cualesellugarmascalurosodelmundo. Comenta con tus compañeros y compañeras las precauciones que conocen con respecto a la luz y el calor. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Rincón del saber Beber agua para mantener hidratado el cuerpo. Referencia: http://www. ya que el 80% de la irradiacion solar se recibe antes de los 20 años. Usar gafas.mtin. Los efectos del sol se acumulan con los años y con cada exposición solar.puertoplatadigital. 20 minutos antes de tomar sol. esto se da como consecuencia del calor ambiental. aplicarse la crema protectora.

*)*G$. !! Fotosíntesis: Proceso por el cual los vegetales elaboran sustancias orgánicas a partir de otras inorgánicas. 21 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Mini diccionario .'*M*)")$&+/"59$. !"#$%&'())*+.+*-1 .0-4#5#6. ayudando a la conservación de la vida y de la naturaleza.(%K"$ E)")$)%$!*%/+4 Referencia: http://www.30".+)+$)%$A"S"$". la Tierra recibe más energía. la mayoría en forma de radiación de luz.iac. utilizando la energía del sol. Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformación de nutrientes que absorben del suelo en el proceso de la fotosíntesis. Calienta el agua de la super cie terrestre y provoca la evaporación del agua en forma de partículas que forman las nubes para su posterior precipitación. el 100% de la energía que llega a la Tierra procede del Sol.El sol y su in uencia en los seres vivos."1 /%&$)%/$&*?/+$QR88$7(A+$(-$:%5. Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento de molinos.(%$.es Acceso febrero 2010.+)+$C5.-%.#'-#-. el ambiente y el agua El sol como fuente de energía para la vida Bloque 1 La vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el Sol nos proporciona. así: En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos. Prácticamente. El Sol también in uye sobre el clima con sus cambios de luminosidad. el agua y el aire.+$%-$/"$E(5+:"$)%/$-+5'%9$//"<")+$T%.&#-3#)&./"#$&%#$"%0-#'-1#2&1#. También actúa sobre los elementos abióticos como el suelo. Si la radiación aumenta.+-$(-$:%5.

22 . Recuerda el organizador cognitivo de la luz solar y compáralo con el que viene a continuación. Las actividades de los seres vivos. tienen mucha relación con el ecosistema al cual pertenecen. pide ayuda a tu maestra o maestro.Los ecosistemas se encuentran relacionados con la presencia de los rayos solares. 2. así como su morfología. ya sea por efectos de la luz y el calor. La luz Solar se propaga es la se manifiesta en en forma de rayos que llegan a primera fuente de energía aumenta la luz y calor la Tierra dando lugar influyen en temperatura de al día y a la noche ser humano en animales en plantas en suelo aire agua actividades que influyen en órganos de los sentidos actividades tamaño de hojas salud animales DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA plantas en en formas de sobrevivir actividad vital te diste cuenta El Sol in uye de diferentes maneras sobre los elementos bióticos. Identi ca las diferencias y semejanzas. o por cambios en la temperatura ambiental.Bloque 1 El sol como fuente de energía para la vida 1.

llegando a provocar grandes catástrofes. la destrucción de bosques y el aumento de la población. etc. Disfruta este aprendizaje trabajando en tu cuaderno de actividades. La in uencia de la luz es importante para la germinación de las semillas y el movimiento de orientación de las plantas hacia la fuente de luz. In uencia del Sol en el planeta La función de la atmósfera es retener los rayos solares para mantener una temperatura de 15 oC. Esto se conoce como efecto invernadero. por lo que la temperatura del planeta aumenta. 23 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA . In uencia del Sol en los animales Los animales que viven en un ambiente con poca luz son de actividad nocturna. de lo contrario los rayos del sol escaparían y nuestro planeta llegaría a una temperatura de –18 oC. petróleo. en la página 7. Algunas especies son activas de día. las plantas de zonas frías crecen más lentamente que las de zonas cálidas.El sol como fuente de energía para la vida Bloque 1 3. Comenta la siguiente lectura con tus compañeros y compañeras y compárala con las imágenes. La razón por la que se da este fenómeno es la quema de combustibles fósiles. los rayos del sol que ingresan al planeta no pueden escapar. Por esta causa. poseen ojos más grandes. carbón y gas natural. In uencia del Sol en las plantas La alta radiación ultravioleta destruye materias necesarias para el crecimiento de las plantas. es decir. dióxido de carbono. otras de noche y otras en el crepúsculo o al amanecer. pero en los animales que viven en plena oscuridad se reducen o desaparecen los órganos captadores de luz. pero cuando los gases como vapor de agua. nitrógeno. aumentan su concentración.

uno en un lugar oscuro y otro en la ventana donde llegue el sol. Deben turnarse para cuidar y observar los cambios que ocurren por dos semanas. considerando la in uencia de las fuentes de energía naturales para valorar su uso y cuidado. Una vez terminada la práctica. Ubiquen los recipientes. sus compañeros y compañeras A la consecución de los resultados de su experimento.Proyecto Bloque 1 Objetivo ¡El fascinante proceso de la germinación! Veri car la germinación de la semilla por medio de un pequeño experimento. Esta actividad deben realizarla apoyándose en el proceso que se indica en la página 8 de su cuaderno de actividades. siembren las nuevas plantitas en un jardín. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Evaluación Presenten sus resultados al resto de la clase. Materiales 2 vasos de plástico transparente 4 semillas de fréjol Un poco de algodón Agua Actividades Formen equipos de 5 ó 6 compañeros y compañeras. Pongan de 2 a 3 semillas de fréjol dentro del vaso con el algodón. C Rieguen con agua las semillas. Coloquen un poco de algodón en cada vaso de plástico. 24 . Utilicen la tabla de observación.

(/&"(%)")1 !. ! ?%!)2-%+!8!-%!(-%&-.)*.-%$*&+#$(!%$!*+$#'&$'#".*.(/&"(%)")0!*+#!%$!+. El suelo de la amazonia ecuatoriana nos nutre con exquisitas pitahayas.+'*(/+.(/+..$*&/#6! (-*+%-**&/#!-!&#1-(5(-1$*&/#!0-!0$1+)= Objetivo educativo: Describir el suelo.&.)*(."3#4&/(".(".El suelo y sus irregularidades Ciencias Naturales Bloque 2 El suelo del litoral ecuatoriano permite que saboreemos deliciosas papayas.)*.*(.#*(%*2*. +'*(/..)*(.)-(.(/+.)-(.(". Destrezas con criterios de desempeño Conocimientos ! ?%!)2-%+!8!*/4+!! )-!7+(4$= !"#$%&'$(!%$)!!"#$%&'("#%)")*+.+'*(/.%&+3(97&*+)!8!-<5-(&4-#1$%-)= !>&7-(-#*&$(!%$)!!#/!%*)")*+.$*&+#-)!0&(-*1$)6!(-*+%-*: *&/#!0-!0$1+)!.+'*(/. )*.(".)*.(/&"(%)")0!*+#!%$!+.&: 0-+)!)*(.$*&/#!0&(-*1$!02($#1-! %$)!&#0$3$*&+#-)!0-!*$45+6!&0-#1&7&*$*&/#!8!(-3&)1(+! 0-!0$1+)!8!%$!&#1-(5(-1$*&/#!0-!7+1+)6!&493-#-)!8!.!#*+*.)-(. para fomentar hábitos de conservación y protección. sus tipos y la relación con la agricultura a través de la identi cación de sus propiedades..$".*+$")/.&/.-'*. El suelo de la región interandina nos brinda ricos duraznos. (/&"(%)")!0-)0-!%$)!+.)*(.$%!/+.-!! -#!%$!%+*$%&0$0= ! @$!$3(&*2%12($!%+*$%!! 8!-%!)2-%+= El buen vivir: Respeto DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA .)%2*#+/+.(".

2. Este proceso ocurre por la acción del aire. Observa las siguientes imágenes. agua y la temperatura sobre las grandes rocas. por lo que se sostiene que el suelo es un recurso natural renovable. animales y plantas. que se dividen en partículas menores mezclándose con materia orgánica en descomposición. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 1 2 3 4 ¿Cómo se forma el suelo? El suelo se forma por la fragmentación de las rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra. Observa la siguiente imagen y relaciónala con la lectura. pero todos requieren de él. comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra.Bloque 2 El suelo y sus irregularidades El suelo y cómo se forma 1. te diste cuenta El suelo es un factor abiótico que forma la capa super cial de la corteza terrestre en la que viven los seres humanos. 26 . Cada uno de ellos se bene cia de manera diferente del suelo. este es un proceso permanente. compáralas y menciona lo que es el suelo.

Algunos suelos como los de las regiones altas de la Costa o los páramos de la Sierra son utilizados para la siembra de pasto y alimentación del ganado. está Inorgánicas El suelo formado por sustancias de tipo Arena. Sirve para que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesarios para su desarrollo y crecimiento. caliza. Trabajo en equipo Ecuador en el artículo 409. 2.Importancia del suelo para los seres bióticos Cuidando el suelo preservamos la vida. Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de práctica agrícola. Comenta con tus compañeras y compañeros sobre lo que indica la Constitución del “Es de interés público y prioridad nacional la conservación del suelo. Se establecerá un marco normativo para su protección y uso sustentable que prevenga su degradación. en particular la provocada por la contaminación. agua. Orgánicas 27 . El suelo y sus irregularidades Bloque 2 El suelo es importante para los seres vivos porque: Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar y construir nuestras viviendas. etc. la desertificación y la erosión”. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 1. Observa el siguiente organizador cognitivo y comparte tus conclusiones con tu maestro o maestra. Humus. arcilla. en especial su capa fértil. que es el resultado de la descomposición de restos de vegetales y animales.

horizonte C y horizonte D. cada uno con sus propias características y sus propios elementos formando una mezcla que los di ere uno de otro. por la abundancia de materia orgánica descompuesta o humus y determina el paso del agua. Esta capa es el resultado de la alteración de la roca madre. Horizonte B Horizonte C Horizonte D 28 . Carece prácticamente de humus. horizonte B. por lo que su color es más claro. provenientes de ella. Su color es generalmente oscuro. que son horizonte A. Es el material rocoso que no ha sufrido ninguna alteración. Mini diccionario !! Roca madre: Es la roca de la que procede la tierra del suelo. Características de los horizontes del suelo Horizonte A Es el más super cial y en él se enraíza la vegetación. Describe el relieve de tu localidad y establece relaciones con el siguiente grá co. en él se depositan los materiales arrastrados del horizonte A.Bloque 2 El suelo y sus irregularidades Trabajo en equipo 3. Está constituido por pequeños fragmentos de rocas más o menos alteradas. Horizontes del suelo Horizonte A C Horizonte B a p a Horizonte C s Horizonte D te diste cuenta DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA El suelo es la acumulación de materia orgánica e inorgánica y está compuesto por cuatro capas llamadas horizontes.

el humus se agota por las sucesivas siembras y cosechas. Suelo humífero Es de color oscuro porque tiene abundante humus. no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas. Sirve para el cultivo de plantas alimenticias. 29 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Suelo calcáreo . Fortalece tu aprendizaje trabajando en la página 13 de tu cuaderno de actividades. Recuerda En los suelos de cultivo. Es de color blanco amarillento y muy seco. Suelo arenoso Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene el agua que se ltra entre sus granos. pero para ello su necesita regar y abonar constantemente. en algunas zonas del Ecuador lo utilizan para sembrar cereales y árboles frutales. arenoso y calcáreo. Hay cuatro tipos de suelos: humífero. En zonas como las de Ibarra. compost y abono orgánico que se obtiene de la lombricultura. materia orgánica en descomposición y rica en nutrientes. es decir. sin embargo. el equilibrio orgánico se restablece añadiendo estiércol.Clases de suelos El suelo y sus irregularidades Bloque 2 Los suelos se clasi can de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. arcilloso. Suelo arcilloso Es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no absorbe mucha agua. sirve para el cultivo de caña de azúcar.

30 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA . con ayuda de tu maestro o maestra identi ca los tipos de suelos que existen en nuestro país. Observa el siguiente mapa y relaciónalo con la lectura de la siguiente página.Bloque 2 El suelo y sus irregularidades Suelos del Ecuador 1.

erosionados y muy arcillosos.*.El suelo y sus irregularidades Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas.*#)"#').D$%"*#.*#./*&(7*$(3&#0)#"*2#8*$(%&)2#9&(0*2#. !"#$%&'(&)&')#*+.$).%2#$%&'(&)&')24#5*#6./+0(+#1%&'#2)(13+)3$3+4&(+1%+"(5+67#&)#6("%5+)(45(5+1%+"(+1%87(< 0*$(3&#0)"#2-)"%#)&#=*. su fertilidad es baja.-!.*2#. químicas.#A(%"3/($%#0)#-&*#/.(%. compactos.')2#$%&2)< $-)&$(*2#$%B%#0)2$)&2%2#)&#"*#.#0)#)1')&2(3&#').#"*# !"#$%&'()#*&+.. se localizan en el pie de monte de la región andina y en las llanuras aluviales de la Amazonía."($*$(3&#0)#'@$&($*2#0)#.')2#0)#>+. como los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa.fao.(0%# 0)').($*&%#%$-.%#+D2($%?#E-DB($%#.($-"'-.($*?#"*#*. Se distribuyen en diferentes sectores de la Costa.*. Suelos minerales Se caracterizan por ser rocosos..#0)#"*A..%0-$'(=(0*0#*/. Suelos sobre materiales antiguos Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia del clima.).')#0)#"%2#2-)"%2?#$%&#+-).)"*$(3&#$%&#"%2# %'. Entre estos suelos se encuentran otros tipos.('%.htm Acceso febrero 2010.*#"*#:/.*. los más representativos son: Bloque 2 Suelos aluviales Son muy fértiles.(*"#)&#. como también su densidad y humedad. Suelos sobre proyecciones volcánicas Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes..(*2#. podemos encontrarlos sobre lavas recientes.%#0)"#B)0(%#*BA()&')4 Referencia: http://www.*&#. Sierra y Amazonía. Suelos con caolinita Generalmente son pobres. Es momento de aplicar lo que aprendiste en la página 14 de tu cuaderno de actividades. aptos para la agricultura. Se localizan en pequeños sectores tanto de la Sierra como de la Costa.*$(3&# 0)#'().%A")B*#)2'C#$%&0-$()&0%#*#-&#.#"-/*.(%. así. por lo que predominan en las islas Galápagos y el sur de los Andes. 31 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA .*.org/ag/ags/AGSE/agse_s/7mo/iita/C1.#0)')..C.*&7*#(&*0)$-*0*24#!2')#.

El origen y evolución de los suelos ocurren principalmente por la erosión o desgaste de rocas y se producen por la acción del aire. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 32 . el agua y el viento en un tiempo muy prolongado. que originan una capa de suelo útil para la vida de vegetales y animales. La erosión comprende tres etapas que son: meteorización. el agua. transporte y sedimentación. Comenta con tus compañeros y compañeras las características del suelo. Etapas de la erosión Meteorización Es la destrucción de las rocas por acción del aire. Este proceso es realizado por los agentes geológicos externos como el aire y el agua. las raíces de las plantas y la acción de los animales. Transporte Las partículas originadas por la meteorización de las rocas son transportadas hasta zonas de acumulación. sustancias químicas y restos de seres orgánicos. Sedimentación Es el depósito o acumulación de materiales rocosos. los cambios de temperatura.Bloque 2 El suelo y sus irregularidades El suelo y el relieve 1. El ciclo geológico es el proceso que origina el relieve y estructura de los suelos por acción de agentes geológicos tanto externos como internos. Observa con atención el siguiente grá co: 2.

utilicen una regadera sobre las dos cajas. 33 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA ! Descubro y aprendo! La erosión Objetivo: Comprobar la acción de los agentes geológicos exter- nos sobre el suelo. Utilicen el secador de pelo o ventilador para realizar una imitación de la acción del viento sobre los suelos. En una de ellas siembren las semillas del maíz en surcos transversales y esperen unos días hasta que germinen. Materiales: 2 cajas de madera de 60 x 30 x 10 cm. Yo creo que las fuertes lluvias producen la erosión de un suelo sin vegetación. Interpreta el siguiente organizador cognitivo y relaciónalo con el experimento Bloque 2 planteado. Luego. ¿tú qué piensas? Escribe las conclusiones de este experimento trabajando en la página 15 de tu cuaderno de actividades. Cubran las cajas con el plástico.El suelo y sus irregularidades 3. semillas de maíz. agua y secador de pelo o ventilador. Coloquen las cajas en posición inclinada y retiren una de las tapas laterales. 3. Socialicen sus conclusiones al resto de la clase. 4. 6. tierra. vientos. temperatura y acción del ser humano Procedimiento: 1. 2. 5. 7. Coloquen la tierra en cada caja hasta llenarlas. plástico. . realicen una imitación de las lluvias fuertes. en las dos cajas. Agentes geológicos internos se origina por el ciclo geológico que es la acción de El relieve del suelo que son Fuerzas de plegamiento Agentes geológicos externos que son Agua. regadera.

frutas exóticas . los cuales son 45% de material mineral o inorgánico. es decir. entre otros. Y cómo es en ¿ Ecuador . café y cacao . los principales productos ecuatorianos de exportación son: banano. sin embargo. considerando los porcentajes de los componentes del suelo agrícola. Observa la siguiente imagen y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra. 5% de material orgánico. que es el producto de la descomposición de la roca madre.000 hectáreas. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 34 ¿ ¿ El Ecuador es un país eminentemente agrícola. madera. te diste cuenta Un suelo ideal para al agricultura tiene porcentajes de nidos de sus componentes. La superficie de tierra ecuatoriana dedicada a la producción agrícola es 2’985. puedes ayudarte trabajando en Excel. Materia orgánica Agua Materia inorgánica (minerales) 5% 25% 45% 25% Aire Composición del suelo En lá za te con Matemática y Computación Con ayuda de tu docente realiza una representación grafica en pastel. el sector agropecuario es y continuará siendo un verdadero motor productivo de la economía de nuestro país.Bloque 2 El suelo y sus irregularidades La agricultura local y el suelo 1. los desechos de plantas y animales entran en contacto con hongos y bacterias que se encargan de desintegrar los elementos orgánicos y mezclarlos con las partículas minerales. también exportamos productos no tradicionales como flores. ubicándose entre los espacios que se presentan entre las partículas sólidas. el agua y el aire también son indispensables para mantener la fertilidad del suelo y se encuentran en un 25% cada uno.

Aplasta la bolita intentando formar una lámina. es porque contiene arcilla en mayor cantidad.0 mm. arcilla Con un diámetro menor a 0.002 mm. Mini diccionario !! Limo: Material Suelo con partículas minerales transportado por los ríos y por el viento. Yo creo que todas las láminas de tierra son consistentes. Haz una bolita que pueda ser sostenida entre los dedos. Si se forma la lámina pero se rompe.2 mm. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra: Bloque 2 Partículas minerales son arena Con un diámetro de 0. 2. contiene proporciones similares de todas las partículas. ¿tú qué piensas? 35 . 4. limo Con un diámetro de 0. Registra los resultados considerando la tabla.002 a 0. Procedimiento: DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 1.El suelo y sus irregularidades 2. Registra los resultados de este experimento en la página 16 de tu cuaderno de actividades.2 a 2. Moja las muestras de suelo. Materiales: 2 muestras de suelos diferentes y agua. Si la lámina se forma fácilmente y permanece larga. 3. ! Descubro y aprendo! Textura del suelo y sus partículas Objetivo: Determinar la textura del suelo considerando las partí- culas minerales que lo componen.

Adaptación Microsoft ® Encarta ® F)"#'%'*"#0)"#2-)"%#B-&0(*"?#2%"%#)"#GGH#)2'C#"(A.Bloque 2 El suelo y sus irregularidades 1. La producción de ores. seguido de caña de azúcar con una producción de 5'700. Comenta con tus compañeros y compañeras sobre la siguiente tabla que muestra los Fuente: www. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA principales cultivos de cada región natural del Ecuador: Regiones Arroz Fréjol seco Cultivos principales (en hectáreas) Maíz Papa Banano Cacao Café Caña de azúcar Palma africana Interandina Litoral Amazónica Insular 7. el maíz 557.047 43 245 205 * 21.156 11.000 toneladas y luego los cítricos. Los bananos constituyen el principal cultivo.eurosur.org Acceso: febrero 2010.413 83.217 * Fuente: Ministerio de Agricultura. Ecuador posee una de las reservas mundiales de madera de balsa.756 180 * 192. ha adquirido importancia en las últimas décadas.426 32.577 * 55. el café 83. en sus bosques se encuentran mangles.000 toneladas.?#)2#*.273 21.598 toneladas.982 47.*. La producción total de madera en 2003 ascendió a 6'262.000 hectáreas. la papa o patata 450.083 151. el cacao 84.014 6.196 74.(*2#.D$%"*?#)2#0)$(.733 * 40.501 135.324 * 17.*.*#)"#$-"'(=%4 2. .*#)"#-2%#*/.'%#.000 toneladas.000 toneladas.)#0)#"(B('*$(%&)2# 2). el arroz 1'300.808 205.754 19.517 de metros cúbicos. 36 .630 139 18. árbol de pan. quina.353 63. Lee el siguiente texto: La agricultura ecuatoriana El suelo agrícola en el Ecuador La super cie agrícola representa el 29% del total del país. ya sean tropicales o de clima frío.669 5.000 toneladas en 2004.447 56.043 1. tagua y caucho.152 331.472 1.460 5. esto es 2'985.

etc. Siendo unos más fértiles que otros. montaña. tiene malas prácticas agrícolas que disminuyen la cantidad y calidad de la producción. Económicamente. y aporta con un 45% de las exportaciones. los indígenas adoraban a los granos como a un dios. un país agrícola Constituye los suelos agrícolas presentes en las regiones naturales Litoral. y cada uno con su vegetación característica. La agricultura ecuatoriana El Ecuador es un país cuyo suelo es apto para la agricultura. llanura. las condiciones atmosféricas permiten la formación de microclimas de valle. Ecuador. lo que favorece el desarrollo de las plantas y microorganismos que se adaptan a un determinado hábitat. la agricultura ocupa el segundo lugar en la economía nacional. las clases de suelo. La agricultura ecuatoriana Es tradicional. y esta actividad es parte de su desarrollo económico y social. lo cual permitió que los primeros habitantes dejaran de ser nómadas y se convirtieran en sedentarios. El suelo del Ecuador es rico en nutrientes. etc. La principal fuente de economía de nuestros antepasados fue la agricultura. el maíz. terrazas. Interandina y Amazónica. En Galápagos la agricultura está restringida. El relieve. que favorecen la producción y protegen el medio ambiente. Los alimentos originarios de este suelo son principalmente: la patata. Se realiza en diferentes tipos de suelo: arcillosos. el Ecuador es un país agrícola. yuca y otros más. con nuevas técnicas de cultivo. andenes de cultivos circulares. La agricultura comenzó hace 4. En el aspecto social es la actividad que genera mayor número de puestos de trabajo jos o a jornal. Relaciona el organizador cognitivo con la lectura y comparte tus opiniones con tus Bloque 2 compañeros y compañeras. arenosos. reservorios de agua. Constituye la base económica y social del Ecuador. Nuestros antepasados construyeron grandes obras de ingeniería agrícola: canales de riego. La textura y la composición química del suelo son factores determinantes en la vegetación y fauna de una región agrícola.000 años. Actualmente. Ha incursionado en la práctica de una agricultura ecológica. 37 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA . humíferos y calcáreos.El suelo y sus irregularidades 3.

pero provoca el desgaste de los suelos. Para su recuperación se necesita el uso de fertilizantes y de plaguicidas para fortalecerlo y evitar que las plagas debiliten los cultivos o se pierdan totalmente.Bloque 2 El suelo y sus irregularidades Formas de cultivo 1. Facilita la labranza. Esto evita el desgaste del suelo y el uso de fertilizantes. permite la estabilidad de los cultivos y la conservación de los suelos. . Esta práctica es propia de zonas tropicales. Observa con atención el siguiente grá co y decodi ca con tus compañeros y compañeras el organizador cognitivo. agua y nutrientes. En el Ecuador se practica la combinación maíz–fréjol (una planta de luz y una de sombra) y de diferentes nutrientes. Consiste en la siembra de dos o tres productos asociados por factores como la necesidad de luz. Algunas formas de cultivo Monocultivo Cultivo asociado Cultivo agroforestal 38 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Consiste en sembrar un solo producto. Consiste en la siembra combinada de árboles y monocultivo.

así en el suelo que se sembró papas luego se pondrá maíz y fréjol. 39 .Conservación del suelo El suelo y sus irregularidades Bloque 2 1. en suelos pobres en materia orgánica se deben cultivar plantas ricas en materia orgánica como las legumbres. en suelos arenosos se deben sembrar árboles de pino o ciprés para ayudar a retener el agua y la materia orgánica. estas son: decir. zona de cultivo para protegerla del arrastre del suelo provocado por el agua y el viento. Observa el siguiente grá co: 2. que han sido erosionados. Comenta con tus compañeros y compañeras las formas que conoces para conservar el suelo. Con entusiasmo te invito a que trabajes en tu cuaderno de actividades en la página 17 y compruebes lo que aprendiste. contribuyendo a su conservación. Existen diferentes prácticas que permiten el uso adecuado del suelo. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA siembra se debe colocar un diferente tipo de producto. por ejemplo.

Evaluación Presenten sus resultados al resto de la clase. Conecten el trozo de cabuya desde el balde de agua.Proyecto Bloque 2 Riego por goteo Objetivo Considerar la técnica del goteo como una alternativa del cuidado y uso del agua para los cultivos. . Coloquen el tubo de plástico dentro de la maceta hasta que tope el fondo. Coloquen el balde con agua en un nivel más alto que la maceta. 40 Realicen estas actividades considerando el procedimiento que se indica en la página 18 de su cuaderno de actividades. atravesando por el tubo de plástico. Materiales 1 balde de plástico grande 1 tubo de plástico de 1 cm de diámetro por 30 a 40 cm de largo Medio metro de cabuya 1 maceta con planta Actividades Formen grupos de compañeros y compañeras. sus compañeros y compañeras A la consecución de los resultados de su experimento. C El agua deberá gotear hasta la raíz. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Compartan la experiencia entre los equipos de trabajo. hasta llegar al fondo de la maceta. Dejen por el espacio de una semana y observen diariamente lo que sucede.

#%/*/%#&!=&.3!.(/ !.3).30.)).!1$+2(!24+.1$(!92*!:.#! .)2#.!'!($#&4*.#.1$17!#$!24(.%. a n de promover medidas tendientes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos.! .5.5.#!&(2!1.1$! 1.+.! . somos parte de ella! Ciencias Naturales Bloque 3 Destrezas con criterios de desempeño Conocimientos !"#!$%&$!'!(&(!)$*$)+.63!'!9*2)..*.#!$%&$ .)$(!0-(.63!1.!1.(7! %*<0.3+.)2(! '! #$! .63! .:<%.!32*:$(!'!?<4.)*22*%$3. ¡Cuidemos del agua.3!#$!#2)$#.1$1/ !B&.$!1.0#.*.(:2(!)23!#$! *.*.63! 1.*5$).3+.#!$%&$!)23! #$! 24(.)$!1.*.8.(!0&.3.!1.1$1/ !A+.:92*+$3).+2(!1.)+$(! .63!'!9*.3+..#!$%&$!9$*$! #$! 5.3.(/ Objetivo educativo: Identi car las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las características físicas y relacionar con su uso.'-+&!#$!. 9*.! .52(! 1.!. ).*-(+.! ?.3! .*5$).1$1!1.*-(+.63! 1.!.>2!$1.1$1!1.3.12(/ !)*+.3! #$!#2)$#.3+2!1.($:.)+$7!#$! *.23.#!$%&$!.*:.*9*.3+2*327! #$! .3.#!$%&$! 1.3$)..! #2(! (.3.1$1.3..(! 5.63!1.*($(!0&.El agua para el consumo humano Existe agua en todo nuestro país pero sus características pueden ser diferentes.*:.:92*+$3).+$).*5$).! #$! #2)$#.(/ !@$!.!#2(!1$+2(!24+.3+$).5.!)23(&:2!?&:$32/ !B23+$:.63!1.3+.3+.+$).#!:$3.(! 1.1$!1.63! 1.0.)+$7! #$! .30.#!$%&$! 9$*$! .:.302*:$.$!'!&+. 1$1.*.#.89.#! )23(&:2! ?&:$32! 9*.1$1! )23! 24(.1$12(!.(!+*$3(:.)$(/ DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA !"#$%&'('&!#$(!)$*$)+..!#$!9*<)+.63!24+.)$(!1.*.)&$12!1.*. 12(!1. El buen vivir: Responsabilidad .

El agua es el elemento abiótico imprescindible para la vida. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Agua te diste cuenta El agua tiene diferentes características físicas. Parte de sus características es también la forma en que se encuentra. como hielo en los nevados. que se la llama vapor de agua. como son las nubes. por ejemplo. Comenta con tus compañeros y compañeras qué tienen en común estos grá cos. 2. sus estados. también la podemos encontrar en forma gaseosa. como por ejemplo su color. como en ríos lagunas e incluso el agua con la que nos bañamos. 42 .Bloque 3 El agua para el consumo humano El agua y sus características 1. el agua se encuentra en estado líquido. sabor y olor. Observa los siguientes grá cos. es decir. otro de los estados es el sólido. es decir.

43 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA . ya que carece de sabor. porque carece de color. Insípida. que disuelve muchas sustancias. Un cubo de 10 cm por lado. Observa los siguientes grá cos. facilita la disolución de la mayoría de sustancias y objetos. ocupa 1 litro de agua y pesa 1 kilogramo. 2.El agua para el consumo humano Características físicas del agua 1. Comenta con tus compañeros y compañeras todo lo que puedan decir del agua. Rincón del saber Las células de nuestro cuerpo contienen agua. esta propiedad permite a las células usar los nutrientes minerales tan valiosos para realizar la mayoría de procesos biológicos. ya que cuando se encuentra en estado líquido adopta la forma del recipiente que la contiene. Inodora. porque no tiene olor. Bloque 3 te diste cuenta El agua como elemento abiótico de la naturaleza tiene las siguientes propiedades: Incolora. No tiene forma.

se lo llama solidi cación. Observa el siguiente grá co. 2.Bloque 3 El agua para el consumo humano Estados del agua 1. se llama condensación. A este cambio de estado. se derriten formando masas de agua dulce como los lagos. El cambio de estado de sólido a líquido a la temperatura ambiental se llama fusión. se lo llama evaporación. A este cambio de estado. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA De líquido De sólido De líquido De gaseoso a a a a sólido líquido gaseoso líquido solidi cación fusión evaporación condensación 44 Aplica lo que aprendiste. Así: el granizo que se encuentran en estado sólido. ríos y lagunas que luego van a parar a los océanos. de líquido a sólido. una parte se convierte en vapor. de líquido a gaseoso. Comenta con tus compañeros y compañeras las formas y los lugares en donde conocen que existe agua. . trabajando con mucho interés en la página 23 de tu cuaderno de actividades. se eleva a la atmósfera y forma las nubes. y de las grandes masas de agua dulce y salada. el estado del agua varía de acuerdo con la temperatura a la que está sometida. es decir. de gaseoso a líquido. encontrándose en estado líquido. Rincón del saber medida que sirve para conocer la temperatura de ciertos elementos que integran el medio ambiente. te diste cuenta En la naturaleza. Este cambio de estado. el hielo. la nieve o el granizo se funden. al bajar la temperatura atmosférica este vapor de agua cae a la tierra en forma de lluvia.

Coloca la olla con los cubos en la hornilla de la cocina y pide a una persona adulta que la encienda. deja que continúe sobre la hornilla encendida hasta que hierva.Objetivo Objetivo Materiales Procedimiento 1. Ahora que te divertiste trabajando en este experimento es importante que registres los resultados en la página 24 de tu cuaderno de actividades. 6. Coloca cubos de hielo en la olla. Recuerda que debes estar acompañado de un adulto. 45 . Ahora que la olla contiene agua líquida. Observa lo que sucede con los cubos de hielo. Pide ayuda a una persona adulta. ! Descubro y aprendo! Estados del agua Identi car las características del agua considerando sus estados por medio de un experimento. Yo creo que los tres estados del agua forman parte de un ciclo. 2. 4. cocina y tapa de olla. Una olla. Cuando el agua haya hervido. Observa lo que sucede con el vapor que llega a la tapa y registra este resultado. ¿tú que piensas? 5. a una distancia de 15 a 20 cm. pide a un adulto que coloque la tapa sobre la olla. hielos. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 3.

ilce. Luego. Los animales acuáticos pueden comer plantas y otros animales pequeños que viven en el agua. que constituye el alimento para peces.#/2-#/"#$%&%'(#&-#&/3/2+'%# 5/"/%. lagunas. Cuando falta el agua.bibliotecadigital.. algunos alimentos escasean en el mercado y en nuestras casas no podemos disponer de toda el agua necesaria. todos sufrimos las consecuencias: las plantas y los animales mueren. las plantas y nosotros mismos.-# %&+$%"# 2/#%"+$/&'%#4/#5"%&'%2)#5-.*/# 2/# %"+$/&'%# 4/1/&# 2/.Bloque 3 El agua para el consumo humano La importancia del agua 1.#2*#3-$+4%9 Fuente: www.#1"%&4%2)#5*/2#/"#$%&%'(#&-#'+/&/#4+/&'/2#%"#."-#3-&#2*2# $*/"%29# ?-&4/# @+@/# /"# $%&%'()# &+&8A&# -'.%#4/25*>2#$%2'+3%.edu. ríos. aves. que forman un conjunto de sustancias nutritivas llamado plancton.mx Acceso febrero 2010. !"#$%&%'()#*&#%&+$%"#$%. En los mares. tanto animales como plantas y seres humanos la necesitamos para nuestra subsistencia.#5-. Pero también existen animales y plantas microscópicas.*/#0%1+'%#"%2#3-2'%2)# 2/#%"+$/&'%#4/#5%2'-2#6#5"%&'%2#%3*7'+3%2#/&#8./&'/# 4/# 2*# 1-3%9# <-. etc. existen buenas condiciones para encontrar alimentos y poder vivir. larvas y mamíferos acuáticos de mayor tamaño. Gracias a ellas viven los animales. 46 . En el agua viven gran cantidad de animales y plantas. sin el agua la vida en nuestro planeta desaparecería.+&-#. te diste cuenta DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Todos los seres vivos requerimos del agua. analiza el artículo 12 de la Constitución del Ecuador y coméntalo en clase.# /""-)# =%"%# 4/25%3+-# /"# %"+$/&'-# 3-&# 2*2#"%1+-2#6#%"/'%2)#5%. Relaciona las siguientes imágenes con la lectura.%&4/2# 3%&'+4%4/29# :%2# 5"%&'%2# 3-&# . lagos. El agua es un tesoro valioso de nuestro planeta.

evitando su contaminación. la preparación de alimentos. la secreción animal. Tiene la propiedad de regular la temperatura del cuerpo. permitiendo que puedan ser digeridas y asimiladas. Cuando una persona suda. dentro de nuestro organismo rompe y disuelve los hidratos de carbono. encargada de transportar los nutrientes disueltos en ella. Los seres humanos la utilizamos para diferentes tareas como el aseo. Como es un gran disolvente. En algunos seres vivos la sangre es un líquido formado por un alto porcentaje de agua. En las zonas desérticas. Hay seres bióticos que tienen su medio de vida en el agua y se llaman acuáticos. el agua se evapora usando calor interno. El agua en los seres humanos representa un 75% de su peso. esto Cerebro y corazón 75% de agua Los seres bióticos necesitan consumir agua para poder vivir. el cactus es un reservorio de agua y lo hace a través de su tallo carnoso. 47 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA . Recuerda El agua es un recurso natural muy importante en la vida de los seres vivos. la transportación de nutrientes y los procesos fotosintéticos en las plantas se realizan con la participación del agua. Lo mismo sucede con las plantas que transportan la savia. Las plantas transpiran agua y la eliminan a través de las hojas. Algunos vegetales que viven en los desiertos tienen grandes raíces que les sirven para absorber y acumular gran cantidad de agua.El agua en la naturaleza El agua para el consumo humano Bloque 3 de su geografía formadas por agua. la orina y las heces. que es el factor abiótico más abundante en la naturaleza. etc. La mayoría de reacciones químicas del cuerpo se producen gracias a la ayuda del agua. las proteínas y las grasas. razón por la que debemos cuidarla. El agua es un disolvente que se encarga de transportar los desechos tóxicos que salen del sudor. En conclusión: Tanto la digestión de alimentos.

en e l p l a n e ta Genera energía.Bloque 3 El agua para el consumo humano 1. mientras que es muy poca la cantidad de agua dulce que tenemos para consumir. La representación debes realizarla por medio de barras comparativas. . es agua salada. te diste cuenta El agua cumple múltiples funciones y se encuentra en gran parte de nuestro planeta. La gran mayoría se encuentra en océanos.000 km Distribuidos de la siguiente manera: 250. es decir.000 km en lagos y ríos. elabora un cartel en el que conste el porcentaje de agua distribuida en nuestro planeta. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA como vapor de agua. Limpia la atmósfera que está sucia por los contaminantes. 25'000. como agua subterránea. con Matemática 48 Ejercítate aplicando lo que aprendiste en la página 25 de tu cuaderno de actividades. Interpreta el siguiente organizador cognitivo. E l Ag u a Ayuda a regular el clima en el planeta. Es medio para la navegación. En lá za te Con ayuda de tu maestro o maestra. y relaciónalo con el uso y presencia del agua en tu localidad. En la Tierra hay unos .

#"%#/23%2/B#4/#%8*%#/&#/"#$*&4-#2/#/&3*/&'.%"#'/&(%#%33/2-#%#%8*%#5-'%1"/#6#/"#VNP# # %#2/.*/#0%6#SR#$+""-&/2#4/#5/. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA :%2#B-&%2#$72#%. En el caso de los animales y el ser humano el agua mantiene hidratado su organismo./25/3'%# %# D$>./3/&#4/#2/.*.+3%# 6#/&#D2+%9# !&# "-# .*/# . Hay plantas y animales que viven en el agua. ya que con ella elaboran su propio alimento. a través del sudor y la orina..+3%# :%'+&%)# "%2# /2'+$%3+-&/2# 4/# EFGH!I# JKLLLM# +&4+3%&# .%&#/&#C. las ballenas. Excreción: Esta función ayuda a eliminar los productos de desecho. en la página 26.La importancia del agua para los seres vivos El agua para el consumo humano Bloque 3 El agua es un elemento muy importante para la vida de los seres vivos. es decir. También es imprescindible para los seres vivos al realizar funciones vitales como: Nutrición: El agua es un elemento importante para las plantas./3'%4%2#5-. El agua también ayuda a regular la temperatura del cuerpo. etc.@+3+-2#4/#2%&/%$+/&'-9 Es momento que te diviertas trabajando en tu cuaderno de actividades.@+3+-2#4/#2%&/%$+/&'-9#!&#/2/#$+2$-# %T-)#A&+3%$/&'/#/"#UKP#4/#"%#5-1"%3+Q&#.3/&'%=/2#+&4+3%&#.1%&%# '+/&/# %33/2-# %# 2/. Otros almacenan agua para soportar las altas temperaturas de los desiertos como los cactos o necesitan muy poca agua como los camellos. que ya no le sirven al organismo. dependen de ella para nutrirse y respirar como las algas.*/)# %# &+@/"# . Respiración: Los animales y plantas acuáticas toman el oxígeno disuelto en el agua para poder respirar./8+-&%")# /"# NOP# 4/# "%# 5-1"%3+Q&# *. 49 .@+3+-2# 4/# %1%2'/3+$+/&'-#4/#%8*%#5-'%1"/#6#/"#RSP#%#2/.@+3+-2#4/#2%&/%$+/&'-9#!2'-2#5-. Los seres humanos necesitamos beber diariamente por lo menos 2 litros de agua. los peces.2-W &%2#2+&#%33/2-#%"#%8*%#5-'%1"/#6#XXS#$+""-&/2#3%.

etc. Para cubrir los costos reales. etc. A esta agua que es apta para el consumo doméstico la llamamos agua potable. higiene y aseo personal. que debe ser usado con mucha responsabilidad y cuidado. para transportar las cargas muy pesadas. lavado de ropa. alimentación de los animales y limpieza de establos. ¿ ¿ Y cómo es en ¿ Ecuador .Bloque 3 El agua para el consumo humano siguiente organizador cognitivo: Consumo doméstico Utilidad del agua en la localidad 1. esquí acuático. operación y mantenimiento de las diferentes obras de infraestructura e instalaciones requeridas para disponer de un abastecimiento adecuado. en instalaciones dedicadas a la crianza de ganado. riego de parques y jardines. toma en cuenta el En alimentación. limpieza de nuestras viviendas.5% y para el industrial el 5. ornamentación.5%”. hm doméstico se gasta el 12. natación. en el proceso de fabricación de productos. Lo que pagan los usuarios por el consumo de agua en viviendas. Consumo público Limpieza de las calles. aserraderos…). En la producción de energía eléctrica (en centrales hidroeléctricas). patinaje sobre hielo. En las fábricas. industrias. 50 Ahora que conoces la importancia del agua. submarinismo. es fundamental que aprendas cómo llega a nuestras viviendas el líquido vital. ganadería y agricultura no cubre el verdadero valor que demanda la construcción. En agricultura y ganadería Para el riego de campos. Comenta con tu maestro o maestra sobre la utilidad del agua. de fuentes públicas. Usos del agua En la industria Como energía Como vía de comunicación DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Deporte y recreación Como: vela. etc. en la construcción. En algunos lugares se aprovecha la fuerza de la corriente de agua de los ríos para mover máquinas (molinos de agua. el Estado debe destinar subsidios. waterpolo. ríos y lagos. Para navegar por las aguas de mares.

Casi siempre un reservorio tiene un mecanismo de limpieza que ayuda a mejorar la calidad del agua. pasa a otros reservorios donde recibe sustancias químicas para que los microorganismos y otros materiales orgánicos se precipiten. sino que contiene microorganismos perjudiciales para la salud del ser humano. recorre unas piscicapas sucesivas de arena y piedra se retienen las impurezas más pequeñas. se sedimenten. manantiales. vayan al fondo del reservorio. El agua que consumimos es agua dulce y debe adquirir ciertas condiciones de pureza que se logran mediante la potabilización. lagos. Cloración o desinfección Después que el agua ha pasado por todos los pasos anteriores. dejando los materiales pesados en el fondo. se agrega una sustancia química llamada cloro. proceso que necesita espacios o lugares especiales para la instalación de una planta de tratamiento. piedras u otros objetos extraños. Precipitación DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Una vez que ha pasado por la decantación.Potabilización del agua El agua para el consumo humano Bloque 3 Para que el agua se encuentre apta para el consumo humano es necesario someterla a un proceso de puri cación. de ríos. quedando lista para ser distribuida. Etapas de potabilización Producción y tratamiento Almacenamiento Captación Filtración y cloración Captación El agua se la toma de la naturaleza. Es momento de fortalecer tu aprendizaje trabajando en la página 27 de tu cuaderno de actividades. etc. Filtración El agua continúa su proceso. por la fuerza de la gravedad. para asegurar la eliminación de microorganismos. Decantación El agua recogida se deja en reposo para que las partículas de arena o impurezas. 51 . la captación se hace mediante tuberías que conducen a un reservorio grande que dispone de una reja para que no pasen ramas. de los deshielos de los nevados. es decir. ya que en la naturaleza no se encuentra en estado puro..

El agua. unos 5.Bloque 3 El agua para el consumo humano 1.com. Materiales: Tasa con agua. revuelve y coloca más sal para revolver nuevamente hasta que la sal ya no se disuelva y empiece a asentarse en el fondo. Coloca una tapa fría encima del recipiente en el que hierve el agua. 3. Observa el siguiente mapa. Vuelve a hervir el agua y espera hasta que el agua se evapore. vimoderada o grave de agua. . sal.500 millones de personas. Yo creo que las gotas de agua formadas en la tapa serán saladas. En lo referente que la población tiene mayor acceso al agua es Chile. dos terceras partes de la población mundial. Hierve media taza de agua y agrégale sal. 52 Registra los resultados de tu experimento en la página 28 de tu cuaderno de actividades. te diste cuenta El acceso al agua potable no es igual en todos los continentes. Prueba las gotas que se forman en la tapa. Población con acceso al agua potable (Cifras de 2006) No hay información Referencia: www. cocina y olla con tapa.000 millones de personas. Procedimiento: Pide ayuda a una persona adulta. ubica nuestro país y describe su nivel de acceso al agua potable. es decir. ! Descubro y aprendo! Agua para el consumo humano Objetivo: Determinar la importancia de hervir el agua como medio . 2.hoy. elemento escaso para más de 1. ¿tú qué crees? 4.ec Acceso marzo 2010. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 1.

nl/page/34563. De acuerdo con Marcelo Landín. experto en temas ambientales e hídricos. profesor de la Escuela Politécnica NaTomado de http://www. en el caso de los sistemas de agua potable. Algo similar sucede en la agricultura. Esto ocurre por el mal estado de las líneas de conducción y válvulas. Remigio Galárraga. la media nacional de . Observa la siguiente tabla y comparte tus opiniones con tus compañeros te diste cuenta DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Cada uno de nosotros somos responsables de conservar el agua. el porcentaje de desperdicio de agua en nuestro país. siendo conscientes y cuidadosos con su uso diario.es. En lá za te con Matemática Con ayuda de tu maestro o maestra representa por medio de un gráfico de barras.irc. tanto en la zona rural como urbana.Cuidados en el uso del agua de consumo humano y compañeras: El agua para el consumo humano Bloque 3 1. 53 ¿ ¿ ¿ Ecuador Y cómo es en Las cifras sobre el desperdicio de agua en el país son preocupantes. a lo que se añaden los costos del metro cúbico y la falta de educación en la conservación del agua.

Observa el siguiente organizador cognitivo sobre la forma de evitar el desperdicio del agua: No lo utilices como basurero. Utilizar un vaso con agua para cepillarse los dientes. Colocar una botella con agua dentro del tanque del inodoro nos ayudará a economizar. Es necesario tomar duchas rápidas. nunca con el chorro de la manguera. Utilizar el agua de la bandeja con la que se lavan las frutas y verduras para regar las plantas. Para limpiar la banqueta o la cochera es necesario hacerlo con la escoba y el recogedor. Consejos para el uso racional del agua Utilizar un recipiente o el tapón del lavabo para afeitarse. Preferible no hacerlo debajo del chorro de la llave. Cerrar la llave mientras nos enjabonamos. gasta agua y se obstruye el drenaje. Utilizar una tina para lavar todos los trastos y otra para enjuagarlos.m.Bloque 3 El agua para el consumo humano 2.) y no hacerlo en exceso. Colocar un balde que recoja el agua fría mientras esperamos la caliente para poder utilizarla luego. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Respetar el horario de riego de jardines (7:00 p. Lavar el carro con una cubeta.m. 54 . La regadera arroja 20 lts/min. Cerrar la llave mientras nos enjabonamos las manos o la cara. a 8:00 a.

'%&'/2#6%3+$+/&'-2#4/#5"-$-#6#-'.*/#. siendo este uno de los principales productos tóxicos industriales.+-.'%&'/#4/#[%$1+%#4/25*>2#4/#2*#3%5+'%")#:*2%\%9# I-.com/?p=183 55 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA .-)#. Otra causa por la que se da la contaminación del agua potable es por entrar en contacto con aguas residuales./#*&%#3-&3/&'.+. En todo el mundo se produce la infiltración de productos tóxicos en el suelo y en las aguas subterráneas.$%#5%. lo cual constituye el principal problema de salud en estos países. En Estados Unidos. Marina Por la excesiva explotación de acuíferos. Aun cuando la calidad media del agua de los ríos ha mejorado en los últimos 20 años en la mayoría de los países industrializados. La contaminación de aguas subterráneas por causas industriales es un grave problema en la mayoría de los países. de las aguas residuales se descargan en ríos cercanos sin ser tratadas y estos ríos suelen ser una fuente de agua potable./2*"'%4-#"%#3-&'%W $+&%3+Q&#4/"#%8*%#4/#"%#. la contaminación producida por las aguas residuales destruye los peces de agua dulce.-2#$/'%"/2#5/2%4-29#^/#3%"3*"%#. Las personas que consumen esta agua son más propensas a contraer enfermedades infecciosas. por ejemplo.%"/2# 3-$-#3+&3)#5"%'%#6#$%&8%&/2-9#:%#+&'/&2+@%#/]5"-'%3+Q&#4+-#3-$-#.-2#$+&/. nalmente lee el texto y comparte tus conclusiones en clase. Producida en hogares al verter el agua con gran cantidad de residuos orgánico e inorgánicos.%3+Q&#4/#5"-$-#/&'./5./8+Q&#3-&#5"-$-#6#-'. Agrícola y ganadera Doméstica y urbana Por tratamiento de productos con herbicidas y abonos químicos./#_#6# XL#@/3/2#2*5/. Causas de la contaminación del agua Industrial Vertidos que la industria realiza directamente en los ríos o a la atmósfera. una importante fuente de alimentos y favorece la proliferación de algas nocivas en zonas costeras.+W 3%&-9#!&#XNLK#2/#4/23*1.nuestroclima. provenientes de tanques de almacenamiento de gasolina. Comenta con tu maestro o maestra sobre la siguiente tabla de la contaminación del agua. vertederos de basuras y zonas de vertidos industriales. las concentraciones de metales pesados como el plomo se mantienen en niveles altos. el nivel de agua dulce baja.*/B%#4/#/2/#5%(2#%. haciendoque el agua del mar penetre y pierda sus cualidades de consumo.'/#4/"#3+&'*.+&3+5%"#. uno de cada seis habitantes bebe agua que contiene altos niveles de plomo.-&#+$5-./2/&'%#"%#5.#%#"%#$7]+$%#%3/5'%1"/9# Tomado de http://blog.+/. Y%1Z/#/2#"%#2/8*&4%#3+*4%4#$72#+$5-.. Además.Contaminación y prevención de enfermedades El agua para el consumo humano Bloque 3 1.*/#"-2# &+T-2#6#"%2#&+T%2#4/#Y%1Z/#5-2//&#/&#2*#2%&8.Q&#$+&/.

debilidad. aguas residuales domésticas.+/28-#4/#3-&'. Fiebre constante. Causas de contaminación Uso de agua contaminada.2-&%2#6# !"#$%"&'()#!"#*+.(-# H+'%. fiebre. sed.#J1-'/""%2#4/#5"72'+3-)#5%'%2#4/#2+""%2)#8*%&'/2# 4/#8-$%)#/'39M#!"#./&'%1"/#.#")#1. de aguas residuales. saneamiento ambiental deficiente.#. aguas Eliminación inadecuada residuales domésticas. aguas Eliminación impropia de residuales domésticas. escalofríos. Heces y vómitos huma. náuseas. deshidratación./.-%$. cefaleas. Diarrea profunda. ojos dilatados. dolores abdominales. y comparte tus acerca de las causas de la contaminación del agua y posibles soluciones. saneamiento ambiental deficiente. Dolores abdominales./3-8/.%/..*$# /2'7# *1+3%4-# %"# -/2'/# 4/# "%# +2"%# 4/# a%@%)# /&# G&4-&/2+%9# !2# *&# . . estreñimiento o diarreas. Heces humanas. vómitos.3%2#4/#$%4/. tado nutricional. Heces y orina humana.(-# $-. tratamiento de agua incompleto. Eliminación inadecuada de aguas residuales.)/#0.#"-2#4/2/30-2#4-$>2'+3-2#4/#&*/@/#$+""-&/2#4/#5/.-. Giardiasis Heces humanas.#)(. ulceras cutáneas.#43"#5('.&#!"&).#1%2*. Diarrea.#!"#. Fuentes de contaminación Heces humanas.)3-.W $/4%4#/2)#2+&#4*4%)#%"'(2+$-b9# En lá za te 56 con Computación Ingresa a opiniones con tu maestro o maestra. Cólera Gastroenteritis Fiebre tifoidea DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA `!"# . Mal esnos.9# !2#$72#. cefalea. diarrea sanguinolenta. uso de agua contaminada. vómitos.%#. vómitos. heces amarillentas. vómitos./2/&3+%#4/#%8*%9#^*2#-3*W 5%&'/2#6%#0%3/#'+/$5-#. fiebre.*/T%2#1%. Con tu maestro o maestra interpreten la siguiente tabla sobre las enfermedades adquiridas por la contaminación del agua: Análisis Enfermedad Amebiasis Síntomas Dolores abdominales. aguas residuales domésticas. fiebre.Bloque 3 El agua para el consumo humano 2. diarreas. aguas residuales.*/#"*/8-#5*/4%&# @/&4/.%#2-&#"%#A&+3%#5+2'%#4/#"%#5. fatiga. aguas residuales.*/#&-#2/#4/4+3%&#%#5/23%.-"#617#43"# "%2#5/.Utilización de aguas contaminadas. malestar.+1*&4-)#%0-8%4-#5-. uso de aguas contaminadas.1*(2.#%"8*&%#/&.

Tampoco se debe permitir que los niños y las niñas jueguen en aguas que creamos contaminadas o con juguetes que hayan estado en contacto con ellas. por ejemplo a la hora de lavarnos las manos. servir o comer alimentos y después de ir al baño. 5. No comer nunca crudas frutas u hortalizas cultivadas en tierras que se hayan regado o contaminado con aguas residuales. Relaciona las siguientes imágenes con las normas para prevenir enfermedades por Bloque 3 agua contaminada. en cuyo caso se deberán desinfectar. Recomendaciones para prevenir enfermedades por agua contaminada: 1. 7. si no se dispone de un suministro de agua segura para lavarse. No debemos bañarnos en aguas que puedan estar contaminadas ni entrar en contacto con aguas estancadas. Tampoco deberíamos beber de una botella que no abran delante de nosotros. debemos tomar en cuenta todas estas recomendaciones para vivir sanos. Lavarnos los dientes con agua apta para el consumo y tener. te diste cuenta Existen muchas maneras de evitar enfermedades por causa de agua contaminada. Lavar bien las frutas y las verduras con agua apta para el consumo. precaución en el aseo personal. Aplica este gran aprendizaje trabajando en la página 29 de tu cuaderno de actividades. se recomienda usar agua embotellada o bien que haya sido hervida por lo menos diez minutos. secar y guardar en lugar seguro los utensilios de cocina. en particular si sospechamos que pueden provenir de aguas contaminadas. 57 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA . También en este caso. No comer nunca pescados y mariscos crudos o poco cocidos.El agua para el consumo humano 3. es mejor hervirla. antes de cocinar. 2. Mantener disponible una cantidad adecuada de agua segura para higiene y de agua potable para beber. en general. Lavar.

Revuelvan constantemente hasta que el azúcar se disuelva. evitando que el almíbar formado se queme. Y déjenlo enfriar Esperen unos días y observen continuamente lo que ocurre con los pinchos dentro del vaso. . Materiales 1 vaso con agua 2 vasos llenos de azúcar Un grupo de pinchos o palillos Un vaso vacío Una olla Una cocina Actividades Formen compañeros o compañeras.Proyecto Bloque 3 Palitos dulces Objetivo de su características físicas observadas a través de procedimientos sencillos. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Viertan el contenido del almíbar en el vaso vacío. introduzcan los pinchos dentro del vaso y colóquenlo en un lugar cálido. tienen unos deliciosos palitos dulces. Luego. 58 Ejecuten este interesante experimento considerando las indicaciones de la página 30 de su cuaderno de actividades. azúcar alrededor de los pinchos producto de la evaporación del agua. Coloquen el azúcar y el agua en la olla y pónganla a cocinar a fuego lento. Evalúen la exposición de sus compañeros y compañeras A Valoren su participación en la consecución de los resultados de su experimento. Listo. Evaluación C Presenten sus resultados al resto de la clase. Pidan ayuda a su docente.

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