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Didactica Pedro a Suarez

Didactica Pedro a Suarez

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El proceso de enseñanza como instrucción, por lo tanto, debe asumirse como la
forma de presentación del estándar, así sea mediante la palabra, un gesto, una
gráfica, un video, cada uno en sus múltiples formas. Esto significa considerar:

1. Que el estándar representa un intento por separar los conceptos de
currículo y de instrucción; el currículo como asunto del Estado y la
instrucción como asunto de la institución que enseña.
2. Que el estándar constituye para el país un agrupamiento de los contenidos
para la enseñanza, constituido por las competencias organizadas por el
MEN.

3. Que las competencias que el MEN pretende que las instituciones educativas
enseñen y que regula mediante los estándares, no sólo tienen relación con
los problemas vitales de los educandos, sino que diseñan un sistema de
escolarización competente.
4. Que desde la perspectiva del estándar no se niega la existencia de un
“objetivo terminal” y son el profesor y el alumno quienes deben ajustarse a
ese objetivo.
5. Que desde la perspectiva del estándar, tampoco se desconoce la actitud del
estudiante frente al aprendizaje y al conocimiento, pero la actitud no es
propiamente el objeto de aprendizaje ni de cambio, sino sólo un referente
motivacional individual o colectivo. La didáctica que acompaña al estándar
aceptaría las ideas previas y los sentimientos que acompañan al estudiante
sobre el estándar, pero no sería el objeto de elogio o aliento.
6. Que desde la perspectiva del estándar, no es relevante la individualidad del
maestro; en cambio, el estándar requiere que el maestro tenga la suficiente
idoneidad profesional y solidez en su saber para generar la organización del
saber, la secuencia, las estrategias didácticas pertinentes y los recursos
evaluativos para mediar entre el estudiante y el conocimiento en la
búsqueda de dicho estándar.
7. Que desde el estándar se limita y se condiciona el conocimiento susceptible
de poner en circulación en el aula; sin embargo, el estándar da la
posibilidad de adecuar la profundidad, la complejidad, la utilidad y la

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Una Didáctica pertinente a Estándares y Competencias. Pedro Alejandro Suárez Ruiz.

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aplicación de acuerdo con los aspectos que se delimiten dentro de la
educabilidad y la enseñabilidad en cada contexto de aula y de la institución
educativa.
8. Que desde la perspectiva del estándar, el aprendizaje está considerado a
partir de la competencia que debe alcanzar el estudiante.
9. Que desde la perspectiva del estándar el proceso instructivo, se inicia con
una cadena de acontecimientos que tienen como punto de partida o el
diálogo como actividad que propicia el razonar en el hablar, o el escribir
como actividad que propicia la organización de un universo de saberes
dentro de una estructura lógica previa a la codificación final, o el
experimentar como actividad que propicia el aprendizaje desde la
interacción con la realidad a partir de la cual se hacen conjeturas e
inferencias, o el leer como actividad que exige desentrañar significados
dentro de un universo de posibilidades para asignarles un sentido; estas
cuatro actividades-dialogar, leer, escribir, experimentar- están soportadas
con la puesta en práctica de una acción mediadora del profesor entre el
estudiante y el conocimiento.
10. Que desde la perspectiva del estándar no se condicionan unos recursos o
unos medios educativos como generadores per se del aprendizaje o de la
calidad educativa. El estándar está abierto a la creatividad del maestro, a su
recursividad tanto en la producción de nuevos recursos como en el uso
eficiente de los que ya existen y estén a su alcance para generar
aprendizajes con significado en un contexto.

De acuerdo con estas características derivadas de los estándares en cada uno de
los componentes del saber pedagógico, la didáctica está compuesta por partes y
funciones y tiene como objetivo seleccionar las actividades de enseñanza y
aprendizaje, así como los recursos instruccionales que propicien la consecución de
los estándares necesarios para reflejar los mejores resultados en la educación.

Lo anterior se conseguiría si se trabaja para que los estudiantes aprendan y no se
centra la atención en los resultados en sí mismos, lo cual no significa que se
abandone esta finalidad; el problema central de la educación debe ser el
aprendizaje, problema asumido desde una pregunta: ¿Qué elementos de la
didáctica y qué estrategias son pertinentes y de mejor nivel para alcanzar los
aprendizajes deseables en todos los estudiantes y en un tiempo acorde con la
complejidad cognitiva que implica y la edad de los estudiantes? Por lo tanto, la
didáctica que se seleccione debe tener en cuenta que no se califica el aprendizaje
del estándar en sí mismo, sino el saber hacer que el estudiante logra demostrar
con él; que no se valora la actitud del estudiante sino que se promueve en el

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Una Didáctica pertinente a Estándares y Competencias. Pedro Alejandro Suárez Ruiz.

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estudiante el desarrollo de un sistema de operaciones que puede aprender y
utilizar según el estadio de desarrollo en que se encuentre.

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