PARCIAL DIDCTICA DE LA MATEMTICA Proporcionalidad

Integrantes: Andrada, Ivana Bustos, Romina Choque, Romina

AO 2011

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Antes de comenzar a dar el tema Proporcionalidad los alumnos de 5to. grado debern contar con los siguientes conocimientos previos: Conocer y saber utilizar nmeros naturales hasta el 1.000.000 Sepan sumar, restar, multiplicar y/o dividir con distintos significados partiendo de informacin presentada en textos, tablas y grficos y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido Sean capaces de elegir la estrategia adecuada (clculo mental, estimado, con calculadora o algortmico), de acuerdo con la operacin que deben realizar y los nmeros involucrados. Interpreten informacin presentada en forma oral o escrita con textos, tablas, dibujos, frmulas, grficos, pudiendo pasar de una forma de representacin a otra si la situacin lo requiere. Elaboren procedimientos para resolver problemas atendiendo a la situacin planteada. Sepan interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades (precios, longitudes, pesos, capacidades, reas) usando fracciones y/o expresiones decimales usuales, ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.

 Clase para 5to. Grado. Tema: PROPORCIONALIDAD CLASE 1

Objetivos de la clase: Que los alumnos: Arriben a la nocin de proporcionalidad directa Aborden situaciones problemticas argumentando sus respuestas.

Contenidos: Proporcionalidad directa. Resolucin de situaciones problemticas.

Se comenzar la clase presentndoles a los alumnos la siguiente situacin problemtica:

PROBLEMA N1 a.)Los chicos de 5to B. han decidido comprarse remeras. Son 12 alumnos en el grado por lo que la seo calculo que necesitaran 24 pesos cada 3 remeras. Cunta plata tendrn que juntar para comprar las 12 remeras? b.)La maestra les comento a los otros 5tos el precio de las remeras, Cunta plata debern juntar cada grado si en ellos hay 10, 22 y 30 alumnos, respectivamente?
Cada alumno resolver el problema con su compaero de banco. Pasaran cuatro alumnos al pizarrn a realizar como hicieron la resolucin de los problemas. Luego colectivamente, analizaremos los resultados y los diferentes modos de resolucin. En cada caso se solicitar la correspondiente argumentacin. En este momento de la clase se sistematizar el concepto de proporcionalidad directa. Retomamos el problema y la resolucin hecha en la pizarra por los alumnos. Podemos concluir que: Estas afirmaciones estn compuesta por dos magnitudes: A: remera y B: precio. Qu es una magnitud? Una magnitud es todo lo que se puede medir, comparar, contar. Observa que las magnitudes dadas en los problemas (remeras y plata) aumentan de manera proporcional. Qu significa de manera proporcional? Que aumentan o disminuyen guardando la misma relacin.

Concepto de Proporcionalidad Directa: Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al aumentar una de ellas, la otra

tambin aumenta en la misma proporcin y al disminuir una de ellas la otra tambin disminuye proporcionalmente

Se le entregara a cada alumno la siguiente fotocopia que consta del concepto de Proporcionalidad Directa y actividad para trabajar en clase.

TAREA PARA LA CASA

1.- Completa la siguiente tabla

Alejo esta juntando figuritas de los jugadores de su equipo preferido de ftbol. Cantidad de Cantidad de figuritas paquetes 5 20 10 40 15 20

Prxima CLASE

Duracin: 80 min. Objetivos: Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad directa. Que determinen cuando dos variables se relacionan de manera proporcional y cuando no.

Contenidos. Proporcionalidad directa Concepto Constante de proporcionalidad Se comienza la clase retomando la tarea que tenan para la casa y puesta en comn de esta. Se desprende de la puesta en comn la siguiente apreciacin: El valor correspondiente a la unidad, (en este caso a un sobre, una caja) se denomina constante de proporcionalidad. Puede calcularse, por ejemplo, dividiendo la cantidad de litros de jugos prepararados por la cantidad de sobres de jugos utilizados. Se les da a los alumnos la siguiente actividad: A pensar! Un kilo de queso se vende habitualmente a $6. En una oferta ofrecen 3 Kg. a $15. Es realmente una oferta? Por qu? Para cerrar el tema se propone que:

Mediante la realizacin de un juego apliquen los conceptos vistos en clases anteriores.

JUEGO: CARRERA PROPORCIONADA Juego basado en el famoso juego de mesa llamado Carrera de mente, adaptado a los contenidos tratados en clase. PROPSITOS: Se busca proponer situaciones problemticas en las que los alumnos tengan que volcar los conceptos y procedimientos adquiridos en clases anteriores: *Resolviendo problemas que involucren relaciones de proporcionalidad directa con nmeros naturales utilizando, comunicando y comparando las diversas estrategias posibles. *Analizando cundo una tabla representa una relacin de proporcionalidad directa. *Siendo capaz de obtener la constante de proporcionalidad. *Identificando cuando una oferta, es realmente una oferta.

MATERIALES 1 tablero 1 dado 2 fichas (una para cada equipo) 1 Reloj o Cronmetro 24 estrellas 16 tarjetas con situaciones problemticas 16 tarjetas con conceptos o acertijos Tabla de soluciones Hojas, lpices y gomas para clculos auxiliares. CARRERA PROPORCIONADA Objetivo del juego: Obtener como mnimo 4 estrellas al llegar a la meta. En el caso de llegar a la meta con menos de cuatro estrellas los participantes debern salir nuevamente de la largada (manteniendo las estrellas que tenan) tratando de llegar a la meta nuevamente pero con mas estrellas. Cantidad de jugadores: De 4 a 6 jugadores, juegan en equipo de a 2 o 3 integrantes. Comienzo del juego: Mezclar las tarjetas y colocarlas boca abajo en el centro del tablero las de acertijo y/o conceptos por un lado y las de problemas por el otro. Cada equipo elige una ficha. La colocan en la largada. Se sortean turnos tirando el dado. El que obtiene mayor puntaje comienza el juego. Movimiento: El jugador de turno tira el dado y avanza tantas casillas como lo indica el dado, en direccin del camino. Reglas de juego

En el caso de caer en una casilla que contenga el signo ? , el jugador deber tomar una tarjeta de acertijo y/o concepto. En el caso de caer en una casilla que contenga el signo X, el jugador deber tomar una tarjeta de situacin problemtica. Una vez leda la tarjeta en voz alta, el jugador con su compaero empezaran a realizar el problema o acertijo. Mientras tanto los participantes del equipo contrario debern tomar el tiempo que se tardan y realizar ellos

tambin el problema o acertijo para comparar resultados y determinar si est bien resuelto. (En el caso que haya duda sobre el resultado se recurrir a la tabla de soluciones.)

Si contestan correctamente en un tiempo no mayor a cinco minutos se le dar una estrella, y seguirn con el turno, tirando nuevamente el dado. En el caso que contesten correctamente en un lapso mayor a cinco minutos solo mantendrn el turno, no sern acreedores de una estrella. En el caso que contesten mal pierden el turno y sigue jugando el otro equipo. Gana el equipo que al llegar a la meta tiene como mnimo cuatro estrellas. En el caso de llegar a la meta con menos de cuatro estrellas los participantes debern salir nuevamente de la largada (manteniendo las estrellas que tenan) tratando de llegar a la meta nuevamente, pero con mas estrellas.

CARRERA PROPORCIONADA

?
Avanza 3 casilleros

Pierde un turno

Avanza 3 casilleros

X
Retrocede 4 casilleros

LARGADA

X
? X
Pierde un turno

Avanza 3 casilleros

?
?
Pierde un turno

META

? X

Pierde un turno

Avanza 3 casilleros

?
Retrocede 4 casilleros

FICHAS DE PROBLEMAS:

PROBLEMA 1 Si en dos cajas entran dos docenas de bombones, cuntos bombones entrarn en tres cajas?

PROBLEMA 2 Si en un micro completo caben 50 pasajeros sentados cuntos pasajeros sentados caben en 10 micros iguales?

PROBLEMA 3 Para cubrir la mitad de un patio se necesitan 60 baldosas. Cuntas baldosas se necesitan para cubrir 2 patios iguales?

PROBLEMA 4 Si en dos contenedores completos caben 1000 cajones iguales cuntos cajones de igual tamao cabrn en un solo contenedor?

PROBLEMAS 5

PROBLEMA 6

PROBLEMA 7 Una camisa tiene 10 botones, Cuntos botones tienen 10 camisas iguales a la anterior?

PROBLEMA 8 3 Pasajes en micro a Bs. As. han costado $462. Cunto costarn 17 pasajes iguales para alumnos de la escuela?

Si un tigre tiene 4 patas cuntas patas tienen en total 4 tigres?

Pedro puede comer 2 pasteles en 3 minutos, Cunto tiempo le llevara comer 12 pasteles?

PROBLEMA 10 PROBLEMA 9 Si en 18 semanas hay 126 das. Cuntos das hay en 13 semanas?Y en 4? Como parte de su entrenamiento Ramiro sale a correr todos los das. Ayer corri 6 km. siempre a la misma velocidad y tardo 30 minutos. Cunto tardara en recorrer 15 km. a esa misma velocidad?

PROBLEMA 11 En una granja se obtiene 10 huevos por cada 12 gallinas. Cuntas gallinas son necesarias para obtener 60 huevos?

PROBLEMA 12 Una maquina industrial gasta por da 35 litros de combustible. Cuntos litros de combustible va a ocupar en 7 das?

PROBLEMAS 15 PROBLEMA 13 Por cada 4 latas de tomates que compre el almacenero regala 2 latas de arvejas. Si compro 8 cajas de tomates cuntas latas de arvejas me va a regalar? y si compro 24?y 48? PROBLEMA 14 Con 8 sobres de jugo beben 56 personas. Cuntas personas beben si se triplica la cantidad de sobres?
Para hacer un postre para 4 personas se necesitan 300 g de harina, 150 g de azcar, 2 huevos y 200 g de manteca. Qu cantidad de ingredientes se necesitan para preparar el postre para 6 personas, considerando que comern aproximadamente la misma cantidad?

PROBLEMA 16 En una caja entran 24 alfajores. Cuntos alfajores entraran en 13 cajas iguales?

ACERTIJOS Y / O CONCEPTOS: 1 Completa la siguiente frase: Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando . 2 La edad de una persona, Es directamente proporcional a la cantidad de amigos que tiene? Justifica tu respuesta. 3 Si 4 personan suman 100 aos entre todas Se puede saber la cantidad de aos que suman el doble de personas? Justifica tu respuesta. 4 En un coche entran 5 personas. En 2 coches iguales al anterior entrarn el doble de personas. Esto es verdadero o falso?

5 Para una tortilla se necesitan 6 huevos. Para 3 tortillas iguales a la anterior se necesitan 18 huevos. Esto es verdadero o falso?

6 Si hallan el cociente entre 20 y 4 obtienen 5. Si triplican tanto el dividendo como el divisor, El cociente tambin se triplica?

7 Un kilo de helado se vende habitualmente a $24. En una oferta ofrecen 3 kilos a $69. Es realmente una oferta? Por qu?

8 La siguiente tabla puede representar una relacin de proporcionalidad directa? Por qu?

9 La siguiente tabla puede representar una relacin de proporcionalidad directa? Por qu?

10 La siguiente tabla puede representar una relacin de proporcionalidad directa? Por qu?

11 La siguiente tabla puede representar una relacin de proporcionalidad directa? Por qu?

12 Completa la siguiente frase: Se denomina constante de proporcionalidad .

13
El siguiente problema Puede ser pensado como relacin de proporcionalidad directa? Por qu? Al cumplir un ao Fernanda tena dos dientes y a los dos aos tena diez dientes. Cuntos dientes tiene ahora que cumpli 20 aos?

14
El siguiente problema Puede ser pensado como relacin de proporcionalidad directa? Por qu? Al nacer Pedro peso 4kg. Cuando cumpli un mes, haba aumentado 1 kg. Cunto pesara al cumplir un ao?

15 En el kiosco de Don Beto se venden 5 paquetes de figuritas a $3,50. En el kiosco de Don Roque se venden 8 paquetes a $ 6. En qu kiosco conviene comprar 40 paquetes? Por qu?

16 En un negocio mayorista de productos lcteos habitualmente se venden 3 kg. de queso a $21. En una oferta para esta semana se anuncia que vendern 9kg. a $55. Es realmente una oferta? Por qu?

Soluciones: PROBLEMAS: 1. En tres cajas habr 36 bombones. 2. En 10 colectivos entran 500 personas sentadas 3. Se necesitan 240 baldosas para cubrir dos patios iguales. 4. En un solo contenedor caben 500 cajones iguales. 5. 4 tigres tienen en total 16 patas. 6. Pedro tardara 18 minutos en comer 12 pasteles. 7. 10 camisas tendrn 100 botones. 8. Para 17 alumnos se necesitara $2618. 9. SEMANAS 18 13 4 DIAS 126 91 28

10. Ramiro tardara 75 minutos en recorrer 15 km. a la misma velocidad. 11. Son necesarias 72 gallinas para obtener 60 huevos. 12. En 7 das va a ocupar 245 litros de combustible. 13. Latas de tomate 4 8 24 48 Latas de arvejas 2 4 12 24

14. Beben con 24 sobres de jugo 168 personas.

15. Postre para 4 personas 300 g. harina 150 g. de azcar 2 huevos 200 g. de manteca Postre para 6 personas 450 g. harina 225 g. de azcar 3 huevos 300 g. de manteca

16. En 13 cajas entraran 312 alfajores. ACERTIJOS: 1. Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al aumentar una de ellas, la otra tambin aumenta en la misma proporcin y al disminuir una de ellas la otra tambin disminuye proporcionalmente 2. No. Alguna de las justificaciones pueden ser: *Ya que la cantidad de amigos y la edad no son magnitudes proporcionales. *La cantidad de amigo va a variar segn la forma de ser de la persona y no por la edad que tenga. 3. No. Alguna de las justificaciones pueden ser: * Porque el problema no aclara que las personas tengan la misma edad. 4. Verdadero. 5. Verdadero 6. El cociente no se triplica. Ya que: 20: 4 = 5 / Divisor: 4 x3=12/ Dividendo: 20x3=60 Cociente entre 60 y 12 sigue siendo 5 7. Si es una oferta ya que si se comprara 3 kilos de helado al precio habitual saldra $72 8. Si es de proporcionalidad directa, ya que aumentan las dos magnitudes por igual. 9. No representa una relacin de proporcionalidad directa, ya que si 1 cuaderno cuesta $3, 2 deberan costar $6 y no $5. 10. Si representa una relacin de proporcionalidad directa, porque la cantidad de porciones puede calcularse como el producto entre 4 y la cantidad de personas. Es decir, existe una constante de proporcionalidad que, en este caso, es 4. 11. Si bien la cantidad de huevos aumenta al aumentar la cantidad de gallinas, la relacin No es de proporcionalidad directa porque para que eso suceda la cantidad de huevos que ponen 21 gallinas tendra que coincidir con la suma de la cantidad de huevos que ponen 10 gallinas y la que ponen 11, y eso no sucede. 12. Se denomina Constante de proporcionalidad al valor correspondiente a la unidad. 13. No es proporcional, ya que la cantidad de dientes vara en las personas. 14. No es proporcional porque el peso vara segn la persona. 15. Me conviene comprar en el kiosco de Don Beto porque gastara $28 en cambio en el Kiosco de Don Roque me voy a gastar $30. 16. Si realmente es una oferta porque de la forma habitual de venta gastara $63 y con la oferta gastara $55 y me ahorrara $8.

EVALUACIN: Se evaluara por clase a travs de la siguiente lista de control: Tema: Proporcionalidad Directa Fecha:

Clase N: Cumple en tiempo y forma con las tareas dadas. Usa y representa (tablas, grficos) funciones numricas S N Av. S Sabe diferenciar situaciones de probabilidad directa de aquellas que no lo son. N Av. S Resuelve problemas que involucren relaciones de proporcionalida d directa con nmeros naturales. N Av. S

Alumno

Participa en clases

Sabe Interpretar funciones numricas

Av.

S N Av.

Av.

Cerrada la unidad se incluir el tema proporcionalidad en una evaluacin escrita integradora.

Bibliografa Utilizada:
Diseo Curricular Provincial NAP Matemtica para maestros, manual para estudiantes, edicin 2004 Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseanza (4to., 5to. Y 6to.), Matimtica 5, editorial Tinta Fresca. Matemtica en 6to., editorial Santillana, ao 2010. Manual 5, Serie Mendoza, EGB 2., Gobierno de Mendoza.