PLAN DE CENTRO

- PROYECTO EDUCATIVO - R.O.F. - PROYECTO DE GESTIÓN

C.E.I.P. NTRA. SRA. DE BELÉN Avda. de la Petanca, s/n. 41960-Gines-Sevilla

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PROYECTO EDUCATIVO

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INDICE:
1.- INTRODUCCIÓN. 2.- SEÑALES DE INDENTIDAD DEL CENTRO. 3.- FINALIDADES Y OBJETIVOS DEL CENTRO. 4.- OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO. 5.- LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA. 6.- DISEÑOS CURRICULARES (ANEXOS) 7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO. 8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 9.- ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO (Plan de refuerzo 10.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. 11.- PROCEDIMIENTOS PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS. 12.- PLAN DE CONVIVENCIA. 13.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Educativo).

14.- .- ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. DISTRIBUCIÓN DE ALUMNADO EN GRUPOS. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS/TUTORÍAS. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO Y HORARIOS.
15.- PLANES ESTRATÉGICOS DEL CENTRO. 16.- PROCEDIMIENTOS DE MODIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO. EVALUACIÓN.

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1.- INTRODUCCIÓN:

Entendemos que la escuela debe ser un instrumento de cohesión social y de integración democrática .El objetivo fundamental de nuestro Centro será el conseguir el desarrollo integral de todo el alumnado . Entendemos la educación como formación que proporciona una base para futuros aprendizajes y posibilita el desarrollo de competencias para participar en la vida social. Consideramos al mismo nivel la adquisición las herramientas básicas del aprendizaje (lectura, escritura, cálculo, resolución de problemas, etc.) así como la adquisición de valores, actitudes, respeto, tolerancia,… para que nuestro alumnado desarrolle sus capacidades y haga posible la toma de decisiones personales en el futuro. Trabajamos en una educación que, abierta a la sociedad, se adapte a los cambios y respete el saber adquirido y la experiencia. En nuestro Centro queremos desarrollar un modelo educativo que se apoye en las siguientes dimensiones básicas: 1.- Aprender a conocer: aspiramos a que nuestro alumnado domine los instrumentos que facilitan la comprensión de la sociedad, desarrolle sus propias capacidades y pueda comunicarse con los demás, estimule el sentido crítico y despierte su curiosidad intelectual. 2.- Aprender a hacer: nos proponemos capacitarles para hacer frente a las diversas situaciones de la vida real y al trabajo cooperativo. 3.- Aprender a vivir juntos: fomentando la comprensión del otro, la percepción de la diversidad, respetando valores como el pluralismo y la diferencia. 4.- Aprender a ser: potenciando el desarrollo de la propia personalidad, respetando todas las capacidades de cada alumno/a: el razonamiento, la memoria, el sentido estético, las capacidades físicas, etc.

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2.- SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO: 2.1.- Historia. Es obvio resaltar la necesidad de un conocimiento profundo del contexto inmediato donde se inserta nuestro Centro para adecuar el Plan de Centro al mismo. Gines es un pueblo arquetípico de la corona del Aljarafe. Situado a corta distancia de Sevilla, su vida depende de ella. A partir de los años veinte del pasado siglo se constituyó en lugar de recreo, de descanso, de veraneo en definitiva; quizás guardando memoria de tiempos históricos cuando estas tierras, el Aljarafe sevillano, eran jardín y vergel de romanos y árabes. A causa de la poca distancia de la capital y a la benignidad de su clima veraniego, familias pudientes de la misma, pronto construyeron su segunda residencia en nuestro término, fundamentalmente a lo largo de la carretera general de Huelva. De ese tiempo datan numerosos chalets que jalonan nuestros alrededores. Ese aumento que la población experimentaba en los meses de la canícula, poco o nada afectaba a nuestra vida cotidiana. Quizás las tiendas disparaban sus ventas. Quizás el cine de verano, situado en el mismo lugar que hoy ocupa la pista polideportiva de nuestro Centro, aumentaba su recaudación. Quizás la juventud tenía la oportunidad de ganarse su primer sueldo en el servicio doméstico, en la jardinería y cuidado de piscinas. Poco más influía en nuestras vidas. Por supuesto, la relación de los veraneantes con los nativos era esporádica y se limitaba a un contacto ocasional y fortuito. La población activa se ocupaba, en primer lugar de una agricultura y ganadería precaria, debido al escaso término municipal de nuestro municipio. Varios talleres de tonelería así como de aderezo de aceitunas absorbían parte de la mano de obra. El resto, o trabajaba en el comercio o en la industria de la capital, o eran obligados a emigrar a otros lugares de nuestro país o de Europa.

En los años sesenta del pasado siglo, Gines no superaba los tres mil habitantes. Contaba con dos escuelas de niños, Parroquial y Nacional, y dos escuelas de niñas, ambas Nacionales. Cada aula con cincuenta alumnos/as. A partir de mediados de los setenta, nuestra localidad experimenta una inversión en la tendencia demográfica. Se convierte en receptora de inmigración. De esta época son las primeras barriadas populares tales como Santa Rosa, los Linares, etc. Este aumento de población producido, demanda servicios. El C. N. Carmen Iturbide aumenta sus aulas y se construye el C.P. “Ntra. Sra. de Belén”. A finales de los ochenta, nuestra localidad es fácil presa de la especulación urbanística, la construcción desaforada y sin planificación previa. En definitiva, el aprovechamiento metro a metro del escasísimo término. Las consecuencias la sufrimos, hoy en día, todos y todas aquellos que vivimos aquí: ruido, tráfico, presión ambiental, déficit de servicios públicos e incomodidades varias. Hoy “sufrimos” una población que llega a los doce mil habitantes con la consiguiente demanda educativa que se concreta en la existencia de siete líneas de Primaria, con la necesidad de construcción de otro centro de dos líneas, aparte de la masificación en Secundaria y Bachillerato. Poco queda de aquel Al-Xaraf, de aquel vergel de romanos y árabes, de aquellas tierras productoras de aceites y vinos, envidia de todo visitante. ¿Qué niño o niña de nuestros pueblos sabe qué es una cepa? ¿Quedará algún olivo productor de aceite, que no sean los plantados en las innumerables rotondas de nuestra red viaria?

2. 2.- Gines, hoy. Gines es hoy un pueblo joven, abierto y dinámico. Sus doce mil habitantes, se distribuyen por grupos de edad, de la siguiente manera: -5-

• • •

De 0 a 24 años De 25 a 60 años Más de 60 años

5.000 6.000 1.500

Según se observa, somos una población joven y, por tanto, demandante de servicios educativos, culturales, deportivos y de ocio, básicamente. Aparte de otros indicadores, tales como número de ordenadores personales, conexiones a internet, equipamiento doméstico, etc., la cifra de automóviles que circulan por nuestras calles, da idea del elevado nivel socioeconómico. Gines tiene un 28% de su población menor de veinte años, con un incremento relativo de la misma de un 32,38%, que demanda unos servicios educativos y de ocio suficientemente atendidos con los cuatro centros de primaria, estatales y privados, los dos de secundaria, la biblioteca pública municipal. Aparte de diversas asociaciones culturales (6), deportivas (10), sociales (9), etc. No es necesario incidir en este punto en la consabida cercanía a la capital. El crecimiento poblacional provoca una fuerte presión sobre el mercado de trabajo, acrecentada por la actual crisis, disminuyendo la tasa de actividad principalmente en el sector femenino y el grupo de mayores de cuarenta y cinco años. La falta de tradición industrial, la dependencia del sector de la construcción, la estructura familiar y reducida de las empresas, así como el predominio de la contratación temporal y la escasa cualificación de ciertos colectivos disparan los índices de paro. El agotamiento del suelo en Gines, cuyo término es el más reducido de la comarca aljarafeña con solo 2,8 km2, ha estancado actualmente el crecimiento de la población, aunque hay que tener en cuenta que, a causa del pinchazo de la burbuja inmobiliaria, existen cerca de mil viviendas en nuestra localidad que estando ya construidas no tienen posibilidad de venta próxima. Señalaremos que está próxima la construcción de un nuevo centro de dos líneas en las etapas de Infantil y Primaria. Con respecto a la población inmigrante de etnias diversas, todavía en Gines y quizás debido al gran esfuerzo inversor necesario para comprar una vivienda, no se observa un número de inmigrantes que ocasionen, en su integración en el ámbito escolar y educativo, problemática reseñable. Son mínimos los alumnos/as de procedencia extranjera en nuestro Centro Educativo. 2.3.- Nuestro Centro El nuevo colegio del Prado entró en funcionamiento en el curso 83-84. Una de las primeras cuestiones planteadas fue la de su denominación .Se apostaba por ponerle al centro C.E.I.P. El Prado. Algo que a simple vista parecía que no iba a crear problemas, pero la intransigencia de la mayoría delos que gobiernan el ayuntamiento , hace que se denomine Ntra. Sra. de Belén .

Instalaciones: Nuestro entro en la actualidad cuenta con varios edificios, uno de educación infantil, uno de educación primaria, uno de administración y servicios, Contamos con un gimnasio , el comedor escolar ( que es una casa de madera), y unas aulas prefabricadas ubicadas al final del edificio de educación infantil , ya que debido a la demanda de plazas escolares en el municipio, nuestro centro tiene algunos niveles con tres líneas( 4 años, 5 años y 2º de Primaria) Tenemos 8 unidades de Ed. Infantil. 13 unidades de Ed. Primaria. 1 unidad de Pedagogía Terapéutica. -6-

Tenemos una biblioteca, un gimnasio ya nombrado anteriormente, un salón de usos múltiples compartido con el aula de música. Dos aulas pequeñas para pequeños grupos donde se dan los apoyos y la alternativa. Al final del edificio de Infantil , hay habilitada una pequeña zona , para el aula matinal y aula de mediodía, además se usa como sala de video y para dar clase a pequeños grupos en alternativa etc. En la zona de Administración y servicios, se encuentra la secretaría, los despachos de Jefatura de Estudios y Dirección, la Sala de Profesores y servicios del profesorado. • Alumnado:

En este actual curso escolar contamos con: un alumnado de 512 alumnos/as. La ratio por aula ronda los 25 alumnos , aunque en algunas clases hay más de 25. Contamos con alumnos extranjeros, los cuales son la minoría , los cuales están muy integrados en el centro y no presentan problemas en la convivencia. 190 alumnos/as de Infantil. 322 alumnos/as de Primaria.

Personal Docente:

El Claustro de Profesores está formado por 25 profesoras y 2 profesores. 2 profesoras de religión una ,a tiempo completo en nuestr4o centro y otra compartida con otro centro de la localidad. Contamos con una profesora de Audición y Lenguaje, compartida con los demás centros de la localidad. Un profesor de Pedagogía Terapéutica a medias con el colegio Abgena de infantil.

Personal de Administración y Servicios:

El Centro cuenta con una monitora escolar que realiza funciones propias de su puesto de trabajo tales como gestión administrativa, biblioteca escolar, organización de actividades extraescolares, informatización de la secretaría y otras que le son encomendadas por la dirección. • Personal No Docente:

En nuestro Centro colaboran el Equipo Psicopedagógico Municipal y el EOE de la zona con psicólogo, logopeda y médico. Aparte disponemos de monitora de EE. Compartida con los demás centros de la localidad. Disponemos de una monitora de Educación Infantil, contratada por el Ayuntamiento. Al tener el Plan de Apertura , aula matinal, comedor y actividades extraescolares , el personal que trabaja en el centro se ve incrementado . En el aula matinal trabajan 4 monitoras, en el comedor además de las dos cocineras , trabajan 6 monitoras para atender al alumnado . En las actividades extraescolares, una monitora por cada actividad que se realiza en el centro. Además de una vigilante jurado en las horas que duran las actividades extraescolares. En el aula de Mediodía , trabajan dos monitoras. • Relaciones con las Instituciones y Organismos:

Nuestro Centro se ha caracterizado siempre por estar abierto y receptivo a cualquier iniciativa que nos sea ofrecida por parte del entorno, ayuntamiento con todas las actividades que organiza a lo largo del año, desde las diferentes concejalías, hermandades y distintos organismos tanto públicos como privados. -7-

3.- FINALIDADES Y OBJETIVOS DEL CENTRO:

Este apartado, como documento integrante del Proyecto Educativo del Centro, contiene los fines básicos que nos proponemos alcanzar y constituye la referencia para la organización y el funcionamiento del mismo a todos los niveles. Definen sus características y peculiaridades, marcan sus rasgos distintivos y ponen de manifiesto su personalidad. a) EDUCAR EN EL RESPETO Y DEFENSA DEL MEDIO AMBIENTE.

Abordando y organizando actividades a nivel de Centro que permitan mejorar y defender la calidad medioambiental de nuestro Centro y su entorno, fomentando actuaciones tendentes a la conservación del patrimonio colectivo. Esta finalidad se refleja en la consecución de los siguientes objetivos: 1. 2. 3. Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y calidad de vida. Comprender y establecer relaciones de hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente. Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio natural, cultural e histórico de Andalucía, y contribuir a su conservación y mejora.

b) DESARROLLAR HÁBITOS DE TRABAJO INTELECTUALES Y TÉCNICAS DE TRABAJO. Posibilitando en el alumno/a la capacidad de aprendizaje autónomo, pudiéndose adaptar como exige nuestra sociedad actual a nuevas situaciones que requieran otras formas de conocimiento. Esta finalidad de concreta en la consecución de los siguientes objetivos para todo el Centro: 1. 2. 3. 4. c) Comprender y expresar mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación y a las peculiaridades del habla andaluza. Comprender y expresar mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera. Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. Identificar y tratar de resolver problemas a partir de su experiencia diaria utilizando los recursos a su alcance. COMPARTIR.

EDUCAR EN LA SOLIDARIDAD Y LA COOPERACIÓN APRENDIENDO A

Se potenciará un clima de convivencia y comunicación no competitivo entre los diversos sectores de la Comunidad Educativa, así como se emprenderán acciones para el pleno desarrollo de la personalidad del alumnado. Esta finalidad se refleja en la consecución de los siguientes objetivos: 1. 2. Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas. Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan. -8-

d)

EVITAR DISCRIMINACIÓN POR RAZONES DE SEXO, RAZA, RELIGIÓN, ETC. Para ello, se favorecerán todo tipo de actividades tendentes a conseguir una plena tolerancia y respeto hacia las personas distintas. Esta finalidad se refleja en la consecución de los siguientes objetivos: 1. Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento y elaborar progresivamente criterios de actuación propios. 2. Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas. 3. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y actuar de acuerdo con ellos. 4. Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan el desarrollo integral como persona. e) FOMENTO DE UNA EVALUACIÓN INTEGRAL.

Esta finalidad se refleja en la consecución de los siguientes objetivos: 1. 2. Ir formándose una imagen positiva de sí mismo, construyendo la propia identidad a través del conocimiento y la valoración de las características personales, asumiendo las propias posibilidades y limitaciones. Formarse una imagen ajustada de sí mismo y de sus características y posibilidades, actuando de manera autónoma, valorando el esfuerzo y la superación de dificultades.

3.1.- VALORES A DESARROLLAR EN NUESTRO CENTRO. Aun siendo importante y primordial la formación académica, requerida en una sociedad cada vez más competitiva y presidida por los avances tecnológicos, esta Comunidad Educativa cree firmemente que es también importante, en igual medida, el fomento en nuestro alumnado y la práctica en los profesionales, de unos valores que contribuyan a su formación integral. Estos valores deben impregnar toda la vida del Centro, estando presentes en cualquier actividad académica o lúdica. En base a estos valores se han definido nuestras Finalidades Educativas. 3.1.1. En la convivencia: Altruismo, como valor a desarrollar en una sociedad marcada por la competitividad. Amistad, entendida como creación de lazos afectivos entre todos los miembros que desarrollan su labor en el Centro. Autoestima, como elemento capaz de desarrollar capacidad de superación en las tareas diarias. Gratitud, entendida como reconocimiento a la labor bien hecha en beneficio de los demás. Honestidad y Honradez, como normas elementales que engrandecen las actuaciones individuales. Lealtad, como pilar básico del compañerismo. Paz, como valor interdisciplinar y núcleo fundamental para el desarrollo de todas las actividades. -9-

Tolerancia, como forma de respeto hacia las ideas de los demás. Solidaridad, para las personas en situación desfavorecida en los distintos ámbitos. En el ámbito pedagógico y administrativo: Actitud positiva, ante el trabajo, fundamentalmente para que el alumnado sea consciente del valor y el reconocimiento que merece su esfuerzo. Coherencia, en las actuaciones y la expresión de las ideas. Constancia, como actitud a desarrollar en relación con nuestro trabajo y en beneficio de la consecución de objetivos. Creatividad, a desarrollar en la realización de todas las actividades de creación artística y literaria. Entusiasmo, en la labor diaria, huyendo de la rutina. Asimilación de los valores democráticos, para la formación de personas libres, participativas y responsables. En el ámbito organizativo: Orden, en la organización de todas las actividades. Respeto a las Normas de Convivencia, establecidas de forma consensuada. Sentido de la justicia, como base para la convivencia.

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4.- OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO.

0.- INTRODUCCIÓN: Nos proponemos mejorar el trabajo de las Competencias Básicas a través de una mayor coordinación de todo el profesorado del Centro y en este sentido nos queremos llevar a cabo un proyecto común en el que intervengan todos los Ciclos y que se trabaje desde todas las áreas. Este proyecto quedará reflejado en una macro programación, deberá estar presente en el trabajo de aula con unos criterios metodológicos comunes y se evaluará utilizando diversos instrumentos(registros de observación, diarios de aprendizaje, rúbricas, portafolios,…). A.-COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. A.1 Propuestas de mejora de la escritura correcta, Comprensión y Expresión Lectora: 1.- Planificación y desarrollo diario de la lectura y comprensión lectora en sus diversas modalidades. Procedimientos: 1.1 Dedicar un tiempo diario a la realización de actividades de lectura: exactitud, fluidez (evitando el silabeo), entonación, dramatización, gesticulación, expresión corporal, comprensión, etc. en la clase de Lengua. 1.2 Incluir a diario actividades relacionadas con la comprensión lectora, ya sea oral o escrita. 1.3 El contenido de las preguntas sobre comprensión lectora, versará sobre parámetros cómo la extracción de información, ejercicios de comprensión destinados a la reflexión sobre el contenido. El tipo de preguntas deberá adecuarse a elección de respuesta verdadero/ falso, preguntas incompletas (rellenar huecos), preguntas para unir conceptos, distinguir categorías de personajes principales y secundarios,… 1.4 Dedicar un tiempo semanal a la realización de actividades de lectura en otras áreas curriculares. Ámbito: 1.1. Todos los cursos de Primaria. 1.2. En Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio, Social y Cultural y Educación Artística. Agentes responsable: 1.1. Tutores/tutoras y especialistas de las distintas áreas. Recursos: 1.1. Libros de textos del aula. 1.2 Libros de Lectura adecuado a la edad del alumnado. 1.2. Selección de textos por parte de los profesionales que inciden de forma directa en las respectivas aulas. Temporalización: 1.1. Todo el curso escolar. - 11 -

Evaluación: 1.1. El profesor tutor y especialistas implicados, a través de la observación directa y las producciones del alumnado irá haciendo las anotaciones pertinentes para su evaluación. 1.2. Se archivará y clasificará todo el material utilizado y producido. 2.-Desarrollo de estrategias metodológicas que promuevan la mejora de la lectura. Procedimientos: 1.1. Estableciendo estrategias de lectura silenciosa, en el que se recoja el proceso y las orientaciones que se han de dar al alumnado. 1.2. Potenciar la interpretación de textos, las inferencias, las valoraciones de personajes, la captación del sentido global de un texto, la detección de ideas y personajes principales y secundarios, la identificación de las partes de un texto, etc. 1.3. Favorecer que el alumno lea sin mover los labios, desde el comienzo del aprendizaje de la lecto - escritura. 1.4. Presentación de modelos correctos y adecuados de entonación, dramatización y exactitud lectora por el profesor implicado y por distintas audiciones. 1.5. Presentación de textos con distintos tipos de letras. Ámbito: 1.1. Todos los cursos de Primaria. 1.2. En Lengua, Conocimiento del Medio, Social y Cultural y Educación Artística. Agentes responsables: 1.1. Tutores/tutoras y especialistas de las distintas áreas. 1.2. Equipos de Ciclo. 1.3. ETCP Recursos: 1.1. Bibliografía actualizada de uso y de consulta para el profesor. 1.2. Material didáctico para el alumnado. Temporalización: 1.1. Todo el curso escolar. Evaluación: 1.1. El profesor tutor y los distintos especialistas a través de la observación directa y las producciones del alumnado, irán haciendo las anotaciones pertinentes para su evaluación. 1.2. Se archivará y clasificará todo el material utilizado y producido. - 12 -

1.3. Actas de reuniones de Equipos de Ciclo y ETCP (acuerdos, valoración final). 3.- Organizar y poner en marcha la Biblioteca de Aula. Procedimientos: 1.1. Adquirir libros adaptados a cada ciclo para la Biblioteca de Aula. 1.2. Aportar, a modo de préstamo, un libro por alumno para la Biblioteca de Aula. 1.3. Dedicar un tiempo semanal a la lectura de libros de la Biblioteca de Aula. 1.4. Establecer la necesidad de que el alumnado lea, al menos dos o tres libros, adaptados a su edad, intereses, motivación, al trimestre. 1.5. Elaborar dibujos, comics, fichas resumen de lectura, sencillas y que no supongan una tarea ingrata, sino reforzadora para el alumno lector, en la se recojan los aspectos más significativos de lo leído. 1.6. Participación e implicación del alumnado en la organización de la Biblioteca de Aula. 1.7. Uso de la biblioteca atendiendo a unas normas: silencio, postura corporal adecuada, cuidado y conservación de los libros… 1.8 Para fomentar el hábito lector hemos de saber encontrar el equilibrio entre la imposición de una lectura y una invitación a la misma, hemos de saber estimular al alumnado con las ventajas o beneficios que le proporcionará, intentando que se trate de un trabajo ameno y agradable, para ello debe ser adecuado al nivel educativo y al grado de madurez de nuestro alumnado.

Ámbito: 1.1. Todos los cursos de Primaria. Agentes responsables: 1.1. Tutores/tutoras y especialistas de distintas áreas. 1.2. Equipos de Ciclos, ETCP y Equipo Directivo. Recursos: 1.1. Biblioteca actualizada con libros de nuevas publicaciones. 1.2. Mobiliario adecuado para el trabajo que proponemos.

Temporalización: 1.1. Todo el curso escolar. Evaluación: - 13 -

1.1. El profesor tutor junto con los especialistas, a través de la observación directa y las producciones del alumnado, irán haciendo las anotaciones pertinentes para su evaluación. 4. -Compromiso de escritura correcta Todas las producciones textuales de los alumnos deberán estar escritas teniendo en cuenta las premisas siguientes: Respeto de la norma ortográfica: errores en la escritura de letras, tildes o puntuación. Corrección léxica y gramatical: vocabulario adecuado, evitar repeticiones o muletillas, concordancia… Presentación de los escritos: dirección del trazo, caligrafía, pulcritud y limpieza, márgenes, separación entre párrafos… Respeto por los plazos de entrega de los trabajos. Para que, efectivamente, haya constancia de las actividades llevadas a cabo, en cada clase habrá un cuaderno por alumno/a y asignatura, donde deberá guardar todas las actividades referentes a la competencia lingüística y bloques conceptuales. Sistematización de Expresión Escrita a lo largo de toda la etapa de Ed. Primaria. Coordinación interciclos para la expresión escrita.

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Recursos: Canciones, refranes, vivencias, adivinanzas, trabalenguas y otros textos de tradición oral y escrita andaluza.

5.- Implicar a las familias e instituciones del entorno en la potenciación del hábito lector. Procedimientos: 1.1. Lectura diaria en casa. 1.2. Implicación de los padres/madres en el aula. 1.3. Utilizar el regalo de libros como hábito incorporado a la vida diaria de la familia. 1.4. Colaborar con las campañas de lectura organizadas por el centro o por la AMPA. 1.5. Implicar al ayuntamiento y a otras instituciones de la localidad, en el desarrollo de algunas actividades relacionadas con el hábito lector. Ámbito: 1.1. Todas las familias del centro.

Agentes responsables: 1.1. Equipo Directivo. - 14 -

1.2. Consejo Escolar. 1.3. Tutores/tutoras y especialistas. 1.4. Instituciones locales y Ayuntamiento. Recursos: 1.1. Libros de Lectura. 1.2. Selección de textos.

Temporalización: 1.1. Todo el curso escolar. Evaluación: 1.1. Valoración específica de cada actuación recogida en cuestionarios al efecto y en la que participarán profesorado, alumnado y familias. B. COMPETENCIA MATEMÁTICA. B. 1. Propuestas de mejora de la Dimensión: “Planteamiento y Resolución de problemas”. Introducción: A la vista de los resultados obtenidos por el centro en la dimensión “Plantear y resolver problemas”, se considera necesario elaborar y llevar a la práctica un plan de mejora de esta dimensión concreta. La finalidad que se persigue con esta propuesta relativa a la resolución de problemas matemáticos es “evitar que los alumnos/as aprendan a operar (“hacer cuentas”) sin entender lo que están haciendo y evitar la disociación entre la forma y significado, entre aplicar reglas y entenderlas”. Todo esto es porque en el área matemática, la resolución de problemas no es sólo un objetivo general, es también un instrumento metodológico importante y, por tanto, constituye uno de los ejes vertebradores del área a lo largo de la etapa, Sin embargo, no debemos olvidar que será a través del estudio y análisis de los casos concretos de la vida diaria, que se les enseñará a organizar los datos, a asociar los conceptos necesarios para la resolución de la cuestión planteada, y a expresar y justificar, oralmente y por escrito, las operaciones y resultados obtenidos.

1. Procedimiento: 1.1. Dedicar tiempos semanales en el 1º Ciclo y un tiempo diario en el resto de los Ciclos a la realización de actividades de resolución de problemas matemáticos. 1.2. Poner en práctica efectiva y actualizar todo el material relativo a la resolución de problemas facilitado por la Jefatura de Estudios del centro.

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1.3. Unificación efectiva en toda la etapa de las fases para la consecución de los objetivos de la resolución de problemas: a) lectura comprensiva del texto del problema, b) análisis de datos, c) elección de las técnicas operatorias más adecuadas, d) explicación de las soluciones correspondientes y e) comprobación de las soluciones dadas. 1.4 Como la competencia lingüística también está tratada desde el área de las Matemáticas, los objetivos a conseguir van a ser: - Comprender lo que se lee. - Interpretar un texto escrito con datos numéricos o gráficos e incluso con dramatizaciones en el 1º Ciclo. Abrir fronteras de conocimientos. - Analizar la información. Saber con qué datos contamos y el porqué de los mismos. - Seleccionar la información. A veces se nos da más información de la necesaria. Hay que simplificar dicha información para ser operativos, para lo cual se pueden subrayar los datos necesarios. - Aprender a deducir, mediante ejemplos con cantidades más sencillas en el 1º ciclo. - Aprender a explicar de forma oral, los pasos seguidos, los resultados obtenidos así como la comprobación de los resultados. 2. Ámbito de aplicación: 2.1. Todos los cursos de Primaria. Se hará partícipe de la experiencia al profesorado de Infantil para que, en la medida de sus posibilidades, comiencen a trabajar con los alumnos/as situaciones problemáticas adecuadas a estas edades. 2.2. En Matemáticas y Conocimiento del Medio. 3. Agentes responsables: 3.1. Tutores/Tutoras y especialistas. 3.2. Equipos de ciclos. 3.3. Jefatura de Estudios. 4. Recursos necesarios: 4.1. Selección de material de problemas matemáticos de diferentes editoriales e incluso de las propias producciones del alumnado (debemos saber elegir solamente los problemas y actividades apropiadas en cada libro de texto). 4.2 Problemas orales de “El Quinzet” (Lluis Segarra) 5. Aplicación: 5.1. Todo el curso escolar. 6. Evaluación: 6.1. El profesor tutor a través de la observación directa y las producciones del alumnado irá haciendo las anotaciones pertinentes. - 16 -

6.2. Se archivará y clasificará todo el material utilizado y producido, tanto por alumnado como profesorado.

C. PROGRAMA DE TRÁNSITO DE INFANTIL A PRIMARIA

Para conseguir que nuestro programa de tránsito sea más efectivo, creemos de gran importancia :

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Mantener reuniones del profesorado de Infantil y Primer Ciclo con Jefatura de Estudios,al menos dos veces en el curso escolar para poner en común objetivos a alcanzar, dificultades del tránsito y soluciones concensuadas. Elaborar una ficha individual del alumnado de Infantil de cinco años, con sus características escolares y objetivos alcanzados, en fase y pendientes, para pasar a Primer Ciclo. Entrevistas entre tutores/as de primero de Primaria y quienes tuvieron la tutoría de este alumnado en cinco años (las que se estimen oportunas a lo largo del primer trimestre) para que haya continuidad y se solventen dudas con respecto al alumnado que llegue a Primaria. Proyecto de Infantil y Primer Ciclo de Primaria coordinados para que haya continuidad en los objetivos y la metodología y no suponga un escalón difícil de salvar. Desarrollo del Programa en las siguientes fases:

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Fase de sensibilización o motivación a) profesorado debemos definir las necesidades del profesorado de Infantil y las necesidades del profesorado de Primaria para llegar a las prioridades comunes en las que trabajar juntos (aunque los estilos o los caminos sean diferentes). b) alumnado Uno de los objetivos prioritarios de cinco años debe ser despertar en el alumnado el deseo de pasar a Primaria. c) familia Las familias deben tener la tranquilidad de la continuidad en el paso a Primaria y en este sentido quizás sería conveniente que se celebrara una breve reunión de familias que pasan a primaria en el mes de junio para crear expectativas reales , despejar dudas y disminuir posibles ansiedades ante el cambio (esta reunión la podría dirigir el equipo directivo si el Centro tiene un programa claro de tránsito ). Fase de adaptación al medio. Esta adaptación debe ser progresiva, no debe limitarse a una visita del alumnado de cinco años al finalizar el curso - 17 -

Se podrían hacer actividades complementarias comunes en el segundo y tercer trimestre (apadrinamiento lector, compartir espacio de recreo, trabajar proyectos comunes,…..). Fase de adaptación metodológica. No se trata de trabajar con el mismo estilo, ya que son etapas diferentes en la vida del alumnado pero sí habría que definir objetivos comunes que faciliten al alumnado una evolución positiva , práctica y coherente en la adquisición de las competencias básicas.

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5.- LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.

Tanto la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y por otro la reciente Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (en adelante LEA) se hacen eco de los objetivos siguientes: mejorar la capacitación docente, desarrollar aptitudes para la sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación, construir un entorno de aprendizaje abierto, hacer el aprendizaje atractivo, promocionar la ciudadanía activa, la igualdad de oportunidades y la cohesión social y mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros. El CEIP “Ntra Sra. De Belén “ sin poder sustraerse a las indicaciones que los citados organismos proponen y conforme a los principios que las antedichas leyes pregonan, adopta las líneas generales de actuación que siguen a continuación. 1ª.- ESFUERZO. La primera de estas líneas la recogemos del preámbulo de la LOE: “El principio del esfuerzo, que resulta indispensable para lograr una educación de calidad, debe aplicarse a todos los miembros de la comunidad educativa. Cada uno de ellos tendrá que realizar una contribución específica. Las familias habrán de colaborar estrechamente y deberán comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida del centro docente. El centro y el profesorado deberán esforzarse por construir entornos de aprendizaje ricos, motivadores y exigentes. La Administración Educativa tendrá que facilitar a todos los componentes de la comunidad escolar el cumplimiento de sus funciones, proporcionándoles los recursos que necesitan y reclamándoles al mismo tiempo su compromiso y esfuerzo. La sociedad, en suma, habrá de apoyar al sistema educativo y crear un entorno favorable para la formación personal a lo largo de toda la vida. Solamente el compromiso y el esfuerzo compartido permitirán la consecución de objetivos tan ambiciosos”. En esta cita se dice que el esfuerzo ha de exigirse “a todos los miembros de la comunidad educativa”; sin embargo, no se nombra a los alumnos y alumnas. No será sin su esfuerzo como consigamos una educación de calidad, en ellos y ellas confluyen los esfuerzos del resto de miembros de la comunidad, pero sin el suyo nada es posible. Por eso exigimos y exigiremos a nuestro alumnado el máximo empeño por conseguir una formación plena y de calidad. 2ª.- FORMACIÓN INTEGRAL. La anterior línea de actuación se justifica en la siguiente, necesitamos esforzarnos para perseguir y conseguir una formación integral de todo el alumnado.. Formación que contribuya a que sean ciudadanas y ciudadanos críticos, libres y responsables; les permita una comprensión cabal del mundo y de la cultura y les faculte para participar en la sociedad del conocimiento. 3ª.- EQUIDAD. La actuación anterior cobra mayor sentido en un marco de acción equitativo. Y esta será nuestra tercera línea de trabajo. La formación integral debe tener como norte la equidad, es decir, hemos de procurar que todos y todas consigan una formación de calidad e igual o, al menos, tenga como base unas competencias básicas que eviten el fracaso escolar. 4ª.- DIVERSIDAD. En línea con la equidad hacemos nuestra la expresión “iguales, pero diferentes”. Y esto nos lleva a la cuarta línea de actuación. Es preciso reconocer la diversidad de capacidades, intereses y cultural del alumnado y el profesorado. Sin embargo, el reconocimiento y el respeto que merece esta diversidad no puede conducirnos a actitudes segregadoras o exclusivas; por el contrario, la inclusión social y la igualdad serán el marco en el que pueda tratarse y reconocerse la diferencia, lo distinto. 5ª.- RESPETO Y CONVIVENCIA. - 19 -

Las cuatro líneas de actuación anteriores necesitan como meta y condición necesaria para su completo desenvolvimiento un clima de respeto y convivencia que faciliten el trabajo del alumnado y el profesorado y ésta constituye otra de las líneas básicas de actuación. Deberá completarse y extenderse esta actuación a todas las personas que formamos parte de esta comunidad educativa. En este sentido es preciso favorecer, crear y mantener un buen clima de trabajo y unas relaciones humanas afectivas, cálidas, francas y respetuosas entre quienes tenemos intereses en esta empresa educadora. Especial atención habrán de recibir el trabajo y las prácticas que favorezcan y promuevan las relaciones de igualdad entre hombres y mujeres (trabajo cooperativo tanto del profesorado como del alumnado).

6ª.- PARTICIPACIÓN EN PLANES Y PROGRAMAS. Desde hace ya tiempo , participamos en diferentes programas, proyectos y planes que abren el Centro a la comunidad educativa, contribuyen a la conciliación de la vida laboral y familiar, tratan de mejorar la educación que desde aquí se ofrece y potencian la innovación y modernización del proceso de enseñanza y aprendizaje. Continuar esta participación en planes y programas será una más de las líneas de actuación pedagógica.

7ª.- EVALUACIÓN. Desarrollo de la evaluación basada en la información recogida a través de varias fuentes y con técnicas e instrumentos variados. Completar esta participación con la evaluación de los diferentes elementos que intervienen en nuestro micro sistema educativo (alumnado, familia, instituciones, profesorado) para procurar la mejora del mismo será esencial en nuestra labor. 8ª.- PARTICIPACIÓN. Asumir la autonomía de organización que las normas nos ofrecen, fomentar la participación en la gestión y funcionamiento del Centro de los distintos elementos de la comunidad educativa, fomentándose la colaboración y participación de las familias en el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje. Actuar de manera responsable en estos cometidos y admitir el control social e institucional del centro constituyen una de las líneas de actuación pedagógica. 9ª.- FOMENTO DE LA INNOVACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN. Tanto del profesorado como del alumnado en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Incorporación de las TIC al desarrollo de las actividades del alumnado, además del uso de recursos didácticos y materiales variados y complementarios .Participamos en actividades e investigaciones en colaboración con el CSIC.

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6. DISEÑOS CURRICULARES . (ANEXOS).

7.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.

La Evaluación será continua a través de la observación de: • • • • • El proceso de aprendizaje del alumno/a. Las dificultades individuales y/o de grupo. Los progresos. La actitud y el nivel de participación. La asistencia.

2.

Procedimientos de Evaluación: Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: • Contenidos: 1. 2. • Observación diaria( Ficha de seguimiento) Pruebas periódicas(Final de temas, final de trimestre, …)

Actitudes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Interés que demuestra. Participación. Esfuerzo personal. Hábitos de trabajo. Orden y limpieza. Responsabilidad (materiales). Cumplimiento de normas. Faltas injustificadas.

Trabajo en equipo : 1. 2. 3. Interés. Respeto . Cooperación.

• •

Condicionamientos socio-familiares. Trabajo diario: 1. 2. Observación continua(control-ficha registro) Contacto personal: alumnos/as, padres/madres

Organización de los cuadernos: 1. Rayas/Cuadritos: Inf. 5 años: Primer Ciclo. - 21 -

4.

Segundo Ciclo Tercer ciclo 2. Destinar la primera hoja del cuaderno para hacer una portada e indicar los datos referentes al alumno/a y a la materia. 3. Tamaño de los cuadernos: En Infantil y Primer ciclo se utilizarán los de tamaño cuartilla ;en el segundo ciclo se introducirá el de tamaño folio a partir del tercer trimestre de 4º; en el tercer ciclo siempre serán de tamaño folio. Espacios: se debe dejar un espacio entre “la fecha y el enunciado “y entre “ ejercicio y ejercicio”. 5. Los enunciados y/o preguntas se escribirán en un renglón y las respuestas en otro diferente. 6. Los enunciados se subrayarán en color rojo. 7. Lápiz/bolígrafo: A partir del tercer trimestre de 4º todo el alumnado podrán comenzar a utilizar bolígrafo de forma progresiva, según orden y limpieza de sus cuadernos . En este caso escribirán con bolígrafo azul o negro y rotularán o subrayarán en rojo. 8. Se utilizará siempre la regla para subrayar, hacer tablas, y/o cuadros, etc. 9. Se dejará el margen totalmente libre. 10. Se utilizará el asterisco para completar contenidos y correcciones. 11. Se considerará muy importante en todos los niveles la exigencia de una buena presentación en los cuadernos de todas las materias. 3. Cuantificación: Acuerdos adoptados. • • • Alumnos/as con valoración insuficiente en contenidos pero con valoración positiva en los apartados de actitud”, “trabajo en equipo”, “trabajo diario” y 2organización del cuaderno”, se considerarán suficientes en la materia. A los/as alumnos/as con valoración positiva en contenidos pero con valoración negativa en el resto de los apartados enumerados en el punto anterior , se les bajará la nota correspondiente a dicha materia. Las faltas de ortografía, la mala caligrafía y la falta de orden y limpieza en los trabajos escritos repercutirán negativamente en la nota de Lenguaje y, además, se tendrá en cuenta relativamente en las demás materias.

Observaciones específicas de algunas áreas: EF: En los ciclos segundo y tercero se valorará la actitud, el esfuerzo, la equitación adecuada y el cumplimiento de las normas. Plástica: . Será necesaria la presentación de todos los trabajos asignados por el/la profesor/a para la superación de la materia. . Se reducirá la nota a aquellos alumnos/as que, aún presentando la totalidad de los trabajos, demuestren falta de interés y esfuerzo o no traigan de forma sistemática los materiales necesarios.

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8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN.• Se atenderá en todo momento a la diversidad del alumnado dando respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos/as/ de manera individualizada y prestando especial atención a los alumnos/as con n.e.e. • Se procurará que siempre que ello sea posible los alumnos/as con n.e.e. estén la mayoría del tiempo en su aula ordinaria, realizándose una adaptación en la programación de aula(metodología adaptada y diversificación de actividades), coordinándose en esta tarea el tutor y la profesora de P.T. • • En todo momento en el aula de Apoyo se atenderá a los alumnos/as con n.e.e. que necesitan más ayuda Dependiendo de las necesidades de cada alumno/a y en base a los informes realizados por el EOE de la para superar las dificultades en el aprendizaje, así como atender a la mejora de sus discapacidades. zona, cada grupo de alumnos/as recibirán más o menos tiempo de apoyo. El horario y los grupos de alumnos/as están en continua revisión, se revisarán los apoyos en cada reunión del E.T.C.P. MODALIDADES DE APOYO Dentro del aula de apoyo a la integración se atenderá a alumnos/as con dificultades específicas de aprendizaje y agrupados independientemente del nivel en que se encuentren, pero que su competencia curricular sea similar. Este grupo tendrá flexibilidad para que en el momento en que el alumno/a pueda afrontar con éxito los aprendizajes, se incorpore al aula ordinaria. Se atenderá principalmente a los alumnos/as considerados por el EOE y que necesitan programas específicos o con ACIS. -Atención a alumnos/as desfavorecidos sociales para una mayor integración. -Atención igualmente a alumnos/as que presentan trastornos conductuales, actuando no sólo con el propio alumno/a, sino con el grupo clase para el desarrollo de sus competencias sociales y elaborando programas de modificación de conducta, llevados a cabo desde el centro y haciéndolos extensibles a las familias.

INTERVENCIÓN • • • • • Apoyo en las competencias propias del nivel. Adquisición de habilidades y procedimientos en las áreas instrumentales. Desarrollo de capacidades específicas e individuales. Integración escolar y social. Mejora de la convivencia. - 23 -

ACTUACIÓN DEL PROFESORADO DE APOYO: • • • • • • • • • alumnos. • Archivar informes y datos de los alumnos/as con n.e.e., tanto en sus expedientes como en las carpetas individualizadas. ALUMNOS QUE SERÁN ATENDIDOS EN LA UNIDAD DE APOYO A LA INTEGRACIÓN: El objetivo general que se pretende conseguir es: “Estimular el desarrollo normalizado e integral del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, a nivel afectivo, instructivo y de socialización, proporcionando elementos compensadores que les ayuden a superar las dificultades que presenten en los distintos ámbitos y entornos de la institución escolar, familiar y social”. • • • • Preferentemente los alumnos/as evaluados por el E.O.E. y que presentan n.e.e. asociadas a Intentaremos con ello que el aula sea espacio abierto, rompiendo con la idea que ésta sea Los alumnos/as que de forma transitoria (en un momento de su proceso de aprendizaje La coordinación y organización se lleva acabo a través del E.T.C.P. El profesorado de discapacidad y que requieren intervención por parte de la profesora de P.T. para los alumnos/as “distintos”. tiene dificultades en aspectos puntuales) son atendidos/as por los/as profesores/as de apoyo a ciclo. P.T. al formar parte del equipo, asesorarán en todo lo que los profesores/as tutores/as necesiten ,ya sea facilitando material o bien dando orientaciones metodológicas. • semana. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES A TRABAJAR - 24 El profesorado de P.T. facilitará los horarios del alumnado atendido en el aula de apoyo, el tiempo y área a tratar semanalmente. Se pretenderá que cada alumno/a tenga al menos cuatro sesiones a la Elaborar junto con los/as tutores/as las adaptaciones curriculares y /o significativas. Elaborar programas de intervención específicos. Elaborar y facilitar materiales y actividades para la adaptación de los aprendizajes del aula Seguimiento y evaluación de los alumnos/as que reciben apoyo. Coordinación con los tutores./as Pertenecer al E.T.C.P., coordinándose con el mismo. Coordinación con el E.O.E. de la zona, el EPM y la Logopeda. Información y orientación a los padres, manteniendo con éstos y los/as tutores/as Creación de un banco de recursos, materiales, registros de la documentación de los

ordinaria a los alumnos/as con n.e.e.

entrevistas periódicas.

Los contenidos a trabajar con alumnos/as de apoyo a la integración se establecerán en función de los objetivos plasmados en sus programas de trabajo. Priorizaremos aquellos aspectos que promuevan su desarrollo personal y la integración social y funcional del alumno dentro del aula ordinaria. Así mismo se atenderán contenidos referente a conocimientos y automatismos de lecto-escritura, razonamiento lógico-matemático, cálculo y numeración. Las actividades. A través de ellas se introducirán los contenidos o bien servirán de refuerzo para trabajar en el aula de apoyo, así conseguiremos cada vez más autonomía por parte de los alumnos/as. En nuestra propuesta de trabajo irán actividades tanto trabajadas en los cuadernos de los niños/as, fichas, de expresión oral y utilizando sobre todo la manipulación previo al lápiz y papel.

METODOLOGÍA La metodología irá en función del alumno/a o grupos de alumnos/as con los que se trabaje. Se procurará que sea lo más individualizada y normalizada posible. Se crearán grupos reducidos con alumnos/as que presenten semejante problemática o un nivel de conocimientos y procedimientos semejantes. Los grupos se formarán a partir de la evaluación llevada a cabo por el EOE y sobre todo que éstos sean reducidos para una mejor atención adaptando en todo momento contenidos, metodología y recursos, potenciando el aprendizaje significativo. Las tareas serán diversas, multisensoriales, lúdicas, concretas, atractivas y utilizando, siempre que sea oportuno, refuerzos positivos. No olvidaremos la motivación y el respeto al ritmo de trabajo de cada uno, respetando y reforzando actitudes personales que sean positivas para el propio alumno/a y para sus compañeros. Siempre hay que hacerles ver sus progresos y no sus fracasos.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: La evaluación se hará conjuntamente con el profesor/a tutor/a y el profesorado de P.T.. El nivel de partida siempre se tendrá en cuenta, por ello es importante la evaluación inicial, obtenida de protocolos y escalas de observación cumplimentadas por el tutor/a y el profesorado de P.T., así como es fundamental contar con los informes y documentación de cursos anteriores. La evaluación será continua para así poder observar el nivel de consecución de los objetivos alcanzados por el alumno/a, tanto en el aula de apoyo como en el aula ordinaria. Se evaluará y valorará: _El esfuerzo y trabajo realizado. - 25 -

_Los progresos en sus aprendizajes. _Las actitudes desarrolladas, comportamientos, hábitos de trabajo. _La socialización dentro del grupo-clase. En definitiva la evaluación será más cualitativa que cuantitativa. Al final de cada curso se elaborará un informe de cada alumno/a del que se dará una copia a la familia, otra copia quedará archivada en la carpeta de cada uno de ellos/as, así como en los expedientes académicos. Procuraremos que dicho informe sea lo más descriptivo posible, no sólo para ver sus logros, sino para que nos sirva de orientación en el próximo curso. RELACIONES CON LA FAMILIA: Para que el progreso de los alumnos/as con n.e.e. sea efectivo, es necesaria la colaboración y contacto de forma periódica con la familia. Por tanto a través de los tutores/as se mantendrán entrevistas a las que asistirá el profesorado de P.T., haciéndoles conocedores de las dificultades, de los progresos de sus hijos/as y de la parte de cada programa que ellos pueden llevar a cabo en casa, siempre orientados desde la escuela.

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9.PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO

ORGANIZACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO Se considera el refuerzo educativo en base a: a) Respuesta al fracaso escolar para corregir a tiempo los déficit en destrezas y conocimientos básicos que impiden progresos. b) Rentabilizar horarios de maestros/as sin tutoría y del tiempo de los/las tutores/as en el horario que los especialistas imparten clases a su grupo. Esto siempre será efectivo cuando haya continuidad, pero hay que tener en cuenta que es prioritario cubrir las ausencias del profesorado. FORMACIÓN DE LOS GRUPOS: Se hará a través de: _La evaluación inicial (2ª quincena de septiembre). _La información contenida en los informes individualizados. _La observación del trabajo en clase. A partir de ello, cada tutor/ a propone los/las alumnos/as que pudieran necesitar apoyo. Siendo fundamental: _El asesoramiento de la Psicóloga del E.P.M. _La colaboración y asesoramiento de la profesora de P.T. _La coordinación de cada tutor/a con los/as maestros/as que impartirán el refuerzo. El primero/a detecta a los/las alumnos/as y sus necesidades y ambos determinan el programa de trabajo. La Jefa de Estudios organiza: _Los cuadrantes en los que figuran los/las alumnos/as y maestros/as de apoyo. _El tiempo de cada alumno/a o grupo de alumnos/as. _El espacio donde se impartirá. A lo largo del mes de Octubre se estará en condiciones de comenzar. Es conveniente que haya reuniones periódicas de coordinación tutor/a y maestro/a de apoyo, para que las conclusiones sean llevadas por los/las coordinadores/as de Ciclo, o bien por la profesora de P.T. al E.T.C.P. En cuanto a los materiales a utilizar, existe en el aula de Apoyo a la Integración un banco de material elaborado y cuadernillos de diferentes editoriales para el tratamiento de problemas de aprendizaje. CRITERIOS DE LOS REFUERZOS: 1) Cada alumno/a será atendido por un solo maestro/a de apoyo. 2) El apoyo se realizará siempre en pequeño grupo. 3) El Programa de trabajo estará centrado en: Lenguaje oral, Comprensión lectora, escritura, resolución de problemas, Inglés en tercer Ciclo, así como reforzar actividades de clase en aquellos alumnos/as que necesitan refuerzo puntual. 4) Se priorizará a los alumnos/as que realmente lo aprovechen. 5) Serán convenientes como mínimo dos sesiones semanales. - 27 -

6) Se procurará que se imparta por el maestro/a del mismo nivel o ciclo. 7) Se organizará el refuerzo en el horario que su curso trabaje las áreas instrumentales (siempre que sea posible). 8) No habrá ningún alumno/a de n.e.e. en REFUERZO, éstos serán atendidos en el aula de apoyo a la integración. 9) Se atenderá principalmente a los/las alumnos/as que tengan áreas pendientes del curso o ciclo anterior, así como a los alumnos/as que repitan ciclo. Los alumnos/as que presenten grandes dificultades o un gran retraso escolar que les impida seguir la dinámica y programación de clase, serán atendidos por la profesora de P.T.. 10) La evaluación se hará conjunta tutor/a y maestro/a de apoyo. 11) En el boletín trimestral, se hará constar en las áreas que hayan sido reforzadas, tal circunstancia. 12) A cada maestro/a de apoyo se les dará una hoja de registro,donde será conveniente que se anote el tiempo dedicado a los apoyos y a las sustituciones, para que quede reflejado en la revisión trimestral del Plan de Centro.

13) Existen además diferentes hojas de registro y seguimiento de los alumnos/as. 14) Existe un modelo de comunicación, para que la familia conozca que su hijo asiste a un grupo de refuerzo y ha de estar enterado y firmado antes de que el alumno/a reciba apoyo. 15) En Infantil, en tres años el apoyo se prioriza en el primer mes, para facilitar la adaptación al Centro, adquisición de hábitos de autonomía, rutinas e iniciación en las destrezas escolares, así como asistencia con los alumnos/as a la Biblioteca del Centro. 16) Existen protocolos de recogida de información y demanda de apoyo. 17) Cada trimestre habrá de revisarse el listado de alumnos/as para no considerar la atención prestada como permanente, sino como medida temporal de apoyo para favorecer los progresos de los alumnos/as a lo largo de cada evaluación.

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INFORME REFUERZO EDUCATIVO CURSO ESCOLAR: __________________ FECHA : ________________________

ALUMNO/A: ________________________________________________________ CURSO: ______________________ PROFESOR/A DE REFUERZO: _________________________________________ TUTOR/A: ____________________________________________________________

NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS. La Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad en su artículo 3, contempla el programa de refuerzo para el alumnado en las siguientes situaciones: No ha promocionado de curso, es repetidor ____________________ Ha promocionado con las siguientes áreas instrumentales sin superar:_______________ - 29 -

Ha promocionado con todas las áreas superadas, pero se le han detectado dificultades en las materias instrumentales: ________________________________________________ (Situar al alumno/a en una de las tres situaciones) Con fecha _______________el Profesor/a tutor/a y el Profesor/a de Refuerzo analizados los datos, contenidos en el informe individualizado, de la evaluación inicial y de la observación del desarrollo del proceso de aprendizaje consideran que el alumno/a presenta las siguientes NECESIDADES EDUCATIVAS:

Por ello se acuerda que la atención en REFUERZO la recibirá: Individual _______ En pequeño grupo ________ Dentro de su propio grupo _______ En un espacio diferente ________ Número de sesiones semanales _______

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PROGRAMA DE REFUERZO Articulo 8.2: “Los programas de refuerzo son programas de actividades motivadoras, que buscan alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Dichas actividades deben responder a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social y cultural”.

Para responder a las necesidades educativas concretas que presenta el alumno/a, para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades, la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo, se considera necesario trabajar el siguiente PROGRAMA DE REFUERZO que tendrá una temporalización temporal mensual y se irá modificando según proceda.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES MOTIVADORAS RECURSOS Y METODOLOGÍA

EVALUACIÓN TRIMESTRAL O FINAL DEL ALUMNO/A.
QUE REALIZAN EL PROFESOR/A DE REFUERZO Y EL TUTOR/A

Total de sesiones programadas: _______
Sesiones de REFUERZO realizadas: ________ Porcentaje ________% Sesiones de SUSTITUCIONES realizadas: _______ Porcentaje ______ %

VALORACIÓN DE SUPERACIÓN DE NECESIDADES: Objetivos conseguidos. Objetivos no conseguidos (por falta de tiempo, inmadurez del alumno/a, falta de familiar) colaboración

VALORACIÓN DEL PROGRAMA TRABAJADO: (material y recursos empleados, actividades motivadoras, metodología utilizada, ... continuidad o modificación en su caso)

EN CONSECUENCIA LA SITUACIÓN DEL ALUMNO/A PARA EL PRÓXIMO TRIMESTRE O CURSO ES:
Continuar el Programa de Refuerzo. Integrarse en su grupo por haber superado las necesidades. - 31 -

REGISTRO DE LAS SESIONES DE REFUERZO
MES: _____________________________________________

Fechas

sesiones Refuerzo del mes

Sustitución/Grupo/Pr Otros ofesor/a

moti vos

Total nº horas mes:

Realizadas refuerzo:

Realizadas sustituciones:

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VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFUERZO POR JEFATURA DE ESTUDIOS.

PROFESORADO QUE REALIZA EL REFUERZO: 1º CICLO Número profesores/as Nº alumnos/as atendidos Nº horas programada Nº horas refuerzo Nº horas sustituciones OBSERVACIONES: 2º CICLO 3º CICLO TOTAL

VALORACIÓN GLOBAL DE RESULTADOS:

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INFORMACIÓN A LA FAMILIA SOBRE EL PROGRAMA DE REFUERZO De acuerdo con lo establecido en el PROYECTO EDUCATIVO del Centro y en el artículo 11 de la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad, le COMUNICAMOS que tras la organización de los Refuerzos, siempre que no se produzcan ausencias del profesorado se atenderá en el Programa de Refuerzo a su hijo/a:___________________________________________________ para asegurar los aprendizajes básicos que le permitan seguir con aprovechamiento las enseñanzas.
ASPECTOS A TRABAJAR EN EL PROGRAMA:

-

Asimismo se considera positivo para este fin que Vds. se COMPROMETAN a trabajar en el ámbito familiar los siguientes aspectos:

En Enterado: Padre – Madre

a

de Tutor/a

de

Fdo:

Fdo:

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10 PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT):

1.-OBJETIVOS GENERALES: • • • • • • • • • • • • Todo el profesorado deberá entregar los controles de Evaluación y pruebas realizadas al alumnado a sus respectivas familias para que tengan conocimiento inmediato de la marcha escolar de su hijo/a. Posteriormente las familias los devolverán firmados. Facilitar la integración de sus alumnos/as en el grupo y en la dinámica del centro. Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo. Guiar al alumno/a en el proceso educativo. Detectar en los alumnos/as dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas adaptando la programación de aula como primer nivel de adaptación curricular. Coordinar el proceso de evaluación asesorando sobre la promoción o no de ciclo. Fomentar actitudes de respeto y participativas. Coordinar el proceso evaluador de los diferentes profesores/as que intervienen en el grupo-clase (especialistas). Implicar a los padres/madres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos/as. Informar a los padres/madres de todo cuanto afecta a la educación de sus hijos/as. Facilitar el desarrollo de hábitos de trabajo y de estudio. Elaborar y poner en marcha un Plan de Convivencia que nos ayude a conseguir todos estos objetivos.

2.-CONTENIDOS: EJES DE INTERVENCIÓN: • • • • • Enseñar a pensar. Para mejorar la capacidad de aprender y pensar en los alumnos/as a través de técnicas de trabajo intelectual, organización de tiempos y horarios, autoevaluación…. Enseñar a ser persona. Ayudar a los alumnos/as en la construcción de su identidad personal, autoestima, adquisición de valores…. Enseñar a convivir. Desarrollar en los alumnos/as las capacidades sociales básicas para una buena convivencia. Técnicas de Dinámica de Grupo, Habilidades Sociales… Enseñar a comportarse. Contribuir a que los alumnos/as mejoren su capacidad de adaptación escolar y social .Respeto a las normas de convivencia, desarrollo del espíritu de solidaridad y cooperación… Elaborar un plan de transición entre Infantil y Primaria, así como Primaria y Secundaria, para favorecer la transmisión de información. Visitas de los alumnos/as de 6º y de los padres/madres al I.E.S.

Estos 5 ejes de intervención estarán además impregnados de los Temas Transversales: • Educación Ambiental. • Educación en Valores. • Educación del Consumidor. • Educación para la Paz • Educación para la Salud. • Educación Sexual. • Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos • Educación Vial. Y todos ellos conectados entre sí por los proyectos y programas que se desarrollan en el centro: • Proyecto “Escuela Espacio de Paz”. • Proyecto de Coeducación. • Plan de Acogida y Bienvenida. • Plan de Convivencia. 3.-ACTIVIDADES: - 35 -

a)

Con los alumnos: • • • • • Conocer la situación de cada alumno/a en el grupo, en el centro y en su entorno, para así poder intervenir para favorecer su integración en los casos necesarios. Conocer la dinámica del grupo-clase a través de sociogramas, observación sistemática, para conocer el nivel de cohesión o desintegración del grupo, líderes, alumnos/as aislados, rechazados… Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación familiar, a través de informes anteriores, expedientes, tutores anteriores, cuestionarios, entrevistas… Favorecer en el alumno/a el conocimiento y aceptación de sí mismo, a través de programas de autoestima. Promover actividades que faciliten la convivencia y la participación en la vida del Centro: culturales, deportivas, fiestas, excursiones…

• • •

Resolución de conflictos de forma pacífica dentro y fuera del aula. Además, específicamente como en cada curso escolar, se aplicará en 2º de Primaria, el programa de habilidades sociales y resolución de situaciones de conflicto E.S.C.E.P.I. Práctica de las Técnicas de Estudio (2º y 3º Ciclo de Primaria). Lectura de libros. Funcionamiento en préstamo de libros en la Biblioteca del Centro, y visionado de películas que tengan que ver con los temas tratados en el área de Conocimiento del Medio o donde se traten valores que deseemos potenciar en los niños/as.

b) Con las familias: • • • • Reunir a los padres en el mes de Octubre para informarles sobre la atención tutorial, la composición del equipo que dará clases a sus hijos/as, líneas de actuación, criterios de evaluación actitudes y valores que se van a potenciar. Conseguir la colaboración de los padres/ madres en el trabajo personal de sus hijos/as: organización del estudio en casa, del tiempo libre, tiempo de descanso, alimentación adecuada. Mantener contacto con los padres/madres a través de las entrevistas individuales, unas veces requeridas por los propios padres, previa petición de hora, o bien por el propio tutor/a para informar del desarrollo académico o su formación. Llevar a cabo con las familias actuaciones preventivas que favorezcan el interés por la escuela de sus hijos/as, sobre todo en aquellas situaciones de riesgo de absentismo.

c) Con el Equipo Docente: • • • Coordinación con el tutor/a del mismo nivel. Programación de las distintas tareas, tanto escolares como extraescolares y complementarias. Coordinación de actividades, criterios e instrumentos de evaluación.

c)

Del propio tutor/ tutora: • • • Contacto con la familia. Llevar los documentos de su tutoría. Elaborar los informes, boletines y actas trimestrales. - 36 -

• • • • •

Coordinar al profesorado que incide en su grupo. Elaboración coordinada entre los/las tutores/as y la profesora de P.T. de las Adaptaciones Curriculares del alumnado con n.e.e.. Realizar las actividades programadas con su grupo. Mantener reuniones tanto con la psicóloga del Equipo Psicopedagógico Municipal como con el E.O.E., en el caso de tener integrado en su curso alumnos de n.e.e.. Actuaciones en caso de absentismo:  Registro diario e asistencia.  Se considera absentismo 5 faltas sin justificar.  Notificación a la familia: Obligatoriedad de asistir a clase. Compromiso de la familia. Citación a tutoría (tutor, psic. Municipal). Corrección de la situación. Seguimiento. (Si la familia no acude: notificación con acuse de recibo y comunicación a los Servicios Sociales comunitarios y/o Comisión Municipal de Absentismo).

4.-TEMPORALIZACIÓN: El Plan de Orientación y Acción Tutorial se llevará a cabo: - Con los/as alumnos/as durante horario lectivo en el aula. - Con los/las padres/madres una hora de atención todos los martes. - Cumplimentar informes, documentos, los martes en sesión de tarde. - Reuniones y coordinación con el Equipo Docente, los martes en sesión de tarde. 5.- ANEXOS: 5.1. Plan de Convivencia. 5.2. Plan de Acogida y Bienvenida. 5.3. Proyectos de Coeducación y Escuela Espacio de Paz 5.4. Plan de Refuerzo Educativo.

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11. PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS.

Cuando se quiera hacer partícipe a la familia de una decisión tomada por el Centro con el fin de que colabore para la buena consecución de los objetivos propuestos, se elaborará un documento que, por una parte recoja la información de la actuación a realizar y por otra se firme el compromiso por parte del padre/madre de lo que hay que trabajar en el ámbito familiar.

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12.PLAN DE CONVIVENCIA

0. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. La situación de partida de nuestro Centro es el análisis de la realidad del mismo, de sus características, de su entorno, de la situación del personal docente, de la diversidad del alumnado, de la situación socioeconómica de las familias, de la situación de la convivencia en el centro, de las relaciones del centro con las familias y con las instituciones de la localidad, de las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. 1. EL CENTRO DOCENTE, CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO 1.1. Características del centro.

El C.E.I.P. Ntra. Sra. de Belén está situado en la localidad sevillana de Gines, a 8 kilómetros de la capital. Se encuentra en la Avda. de la Petanca, s/n, fue construido en 1982 y remodelado en el año 2004. El centro linda con distintas urbanizaciones de nueva construcción, con el Polideportivo San José y con Valencina. Actualmente el centro cuenta con 22 unidades , de las cuales 8 son de Educación Infantil (de 3 a 5 años) , 13 de Primaria (de 1º a 6º) y 1 de PT. El total de alumnado matriculado viene oscilando alrededor de los 515 alumnos/as. Contamos con alumnado con n.e.e. asociadas a discapacidad y alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a situaciones sociales o culturales desfavorecidas. El alumnado inmigrante es poco numeroso, con procedencia de Alemania, Rumanía, Portugal, Marruecos, Paraguay, El Salvador, Kazajstán, Estados Unidos y Brasil. La ratio media viene a ser de 1/25, aunque hay cursos que supera la ratio establecida. Como personal del Centro actualmente tenemos 29 profesores/as de plantilla ( de los/as que 15 son definitivos/as), 8 provisionales, 5 interinas y 2 profesoras de religión, una de ellas compartida con el C.E.I.P. Carmen Iturbide; además de: Una monitora-administrativa que realiza su jornada de 9:00 a 14:00 h. Una monitora de infantil que realiza además labores de portería, con jornada laboral de 9:00 h. a 14:00 h. contratada por el Ayuntamiento. Una monitora de EE a tiempo parcial (compartida con otros dos centros de la localidad). Desde el inicio del Plan de Apertura contamos con un /a guardia de seguridad en horario de 16.00 a 18:00 h. de lunes a jueves. Personal de limpieza, con jornada de 14:00 a 18:00.

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El Centro consta de 2 pabellones escolares, uno de Infantil y otro de Primaria, y desde hace tres cursos dos caracolas, un gimnasio y un edificio de administración en el que se encuentran las siguientes dependencias: Secretaría, Dirección, Jefatura de Estudios, Sala de Profesores y Servicios del Profesorado. La separación entre edificios dificulta la comunicación entre los mismos y sobre todo el cambio de clase del profesorado, que muchas veces tiene que ir de un edificio a otro y subir y bajar un piso, con la consiguiente incomodidad de tener a veces que transportar materiales de un lado a otro. Además en estos momentos, en la

zona de aparcamientos tenemos construida un aula medioambiental que hace las veces de comedor escolar. El gimnasio es un edificio independiente y sin comunicación con el resto de edificios y esto supone un problema los días de fuertes lluvias ya que el único acceso posible para los alumnos/as es exterior. Las implicaciones de las familias en el centro escolar son diversas y variadas, ya que a medida que el alumnado sube de nivel, la participación de los padres va disminuyendo. En el pueblo hay un polideportivo, anexo al Centro con instalaciones múltiples con las que podemos contar sin tener que pedir permiso a los padres/madres del alumnado ya que no se sale del recinto escolar. . Existe igualmente una Biblioteca pública, un campo de fútbol y un auditorio. El alumnado que finalizan 6º de Primaria continúan sus estudios, en su mayoría, en el IES El Majuelo de la localidad, ya que nuestro Centro está adscrito al mismo. 1.2. Situación actual de la convivencia. El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para Convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta. En la actualidad el clima de convivencia en el centro es bueno. No se observan serios problemas, apareciendo algunos conflictos esporádicos, que se resuelven fundamentalmente con el diálogo y la búsqueda de soluciones

y con alguna medida disciplinaria de carácter menor, siendo el tutor/a el primer eslabón para resolverlo (quedarse sin recreo-pensando en el conflicto e intentando buscar una solución hablando con el compañero afectado) y/o con la J.E., si no es así, parte de amonestación y comunicación a la familia en los casos de normas graves o reincidencia.

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1.3. Respuestas del centro a estas situaciones. La respuesta del Centro va dirigida a promover una mayor participación de toda la Comunidad Educativa, mejorar los cauces de diálogo, respeto y comunicación para solucionar cualquier conflicto y potenciar la mejora de la convivencia a través de la adquisición de habilidades sociales que faciliten ,no sólo el enfrentamiento a los conflictos, sino la superación de los mismos, entendiendo el conflicto como consecuencia lógica de las diferencias individuales y por lo tanto como parte de nuestra vida. En este sentido, nos proponemos educar desde el conflicto aprendiendo a superarlo de forma positiva y de esta forma conseguiremos avanzar de forma individual y colectiva.

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1.4. Relación con las familias y la comunidad. La relación con las familias es buena, con reuniones de información y coordinación de carácter global y particular en las horas fijadas en la Programación General Anual. Es muy importante la actuación de los/as tutores/as en la coordinación con las familias y la colaboración de los padres/madres. Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos suele ser comentada con la familia si procede algún tipo de intervención o información de la conducta. Se contempla la figura del delegado de padres como mediador. 1.5. Experiencias de convivencia realizadas en el centro. Las experiencias que se desarrollan en el Centro para favorecer la convivencia las podemos resumir en lo siguiente: Debate y discusión sobre la Normativa existente sobre convivencia. Se realiza al principio de curso en Claustro y Equipos de Ciclo. Plan de Acogida. En los primeros días, los/as tutores/as realizan actividades de presentación, comunicación, confianza y colaboración, que facilitarán la convivencia a lo largo del curso. Elaboración de normas de conducta en el aula. Realizada por los/as tutores/as a comienzo de curso, consensuadas con el alumnado. También se elaboran normas de conducta en los espacios comunes (pasillos, escaleras, Biblioteca, recreo ). Nombramiento de delegados/as de curso. Elaboración de un calendario para atención tutorial a padres/madres a lo largo del curso. Hora semanal de tutoría en horario no lectivo y adecuación del horario de atención en casos excepcionales que la familia no puede acudir por la tarde al Centro. Desarrollo del programa “aprender a convivir” que se aplica en primero de Primaria a propuesta de la Psicóloga del ayuntamiento. Desarrollo en 2º curso de Primaria del Programa ESCEPI (sobre resolución de conflictos) , durante una hora semanal. Este programa si no lo puede llevar a cabo está la psicóloga del Ayuntamiento, se le solicitará que inicie a las tutoras al menos con una sesión en cada nivel. Fomentar la tolerancia, el respeto y la resolución de conflictos a través del diálogo. Realización de actividades interciclo, que favorezcan las relaciones personales entre los/as alumnas de distintos niveles educativos. Dentro del Plan Lector se incluye como actividad que el alumnado mayor lee a los más pequeños. En Carnavales “asalto” a Primaria desde Infantil. Visita del alumnado de 5 años a 1º de Primaria para que el alumnado de este nivel explique a los más pequeños qué se hace en 1º. Planificación de zonas de juego llevada a cabo por el profesor de Educación Física. Esto facilita la buena convivencia de los alumnos/as en este espacio común. Para tal efecto se creará

la figura del responsable de recogida de incidencias cuyo cometido será transmitirlas al profesorado y así evitar que se produzcan discusiones. Participación del centro en actividades y programa que contribuyan a mejorar la convivencia en el centro. (Fiesta del Otoño en Infantil y 1º Ciclo, Semana de Andalucía, Día de la Paz, etc.). Semana matemática en Infantil y Primaria. En Infantil se cuenta con la colaboración de los padres/madres en el montaje de los talleres. Talleres de cocina en Educación Infantil con la colaboración de las familias. Estrecha relación con los servicios sociales, psicóloga municipal y la Concejalía de Bienestar Social del Ayuntamiento, para controlar el absentismo dar a conocer las situaciones desfavorecidas de las familias y prevenir situaciones de violencia de género 1.6. Necesidades de Formación y Recursos. La formación sobre la convivencia y resolución de conflictos pensamos que es imprescindible para mejorar las pautas de actuación que potencien un clima favorable en el centro. Es necesaria una formación específica para atender situaciones relacionadas con la convivencia y la conflictividad. Es aconsejable la formación permanente del profesorado (equipo directivo, tutores,…) para contribuir a la mejora de la convivencia y a la prevención de situaciones en la que ésta pueda verse alterada. También es aconsejable la participación de las familias en los talleres que promueve el Ayuntamiento como el Taller de Escuela de Padres.

2. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR: 2.1. OBJETIVO GENERAL: Revisar el Plan de Convivencia, para que sea un documento activo y vivo, que sirva para tratar la convivencia y los conflictos inherentes a ella de un modo constructivo y que permita la mejora en las relaciones y en la vida de la propia escuela.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. 2. 3. Partir de un proyecto consensuado que surge de la necesidad de contribuir con la familia a la formación a niños y niñas en una cultura de respeto y convivencia. Conseguir que se establezcan unas relaciones de tolerancia, igualdad y solidaridad entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Constituir según la Normativa actual la Comisión de Convivencia dentro del Consejo Escolar y formada por la Directora, Jefa de Estudios, dos profesores/as y dos padres/madres que promueva el

establecimiento de las relaciones positivas y de una convivencia saludable y cuya función sea impulsar el Plan de Convivencia, su seguimiento y evaluación. 4. Adquirir estrategias para la resolución de conflictos con responsabilidad, compromiso personal y, si procede, reparación del daño. 5. Asesoramiento y aportación de material de trabajo por parte del EOE en todas las etapas para reforzar y afianzar la prevención de hábitos y conductas inadecuadas, el desarrollo del autocontrol, procurando profundizar en todos aquellos aspectos que desencadenan conflictos habituales, y utilizando normas muy claras y concretas. 6. Desarrollar la autoestima de los/as alumnos/as, a través de la aceptación propia y la de los demás, conociendo nuestras diferencias y aceptándolas. 7. Aprender a reaccionar ante el insulto, la amenaza, el abuso psicológico y el sexismo, a partir del conocimiento de uno mismo, así como poniéndolo en conocimiento de la persona competente. 8. Conseguir el consenso de unas normas de comportamiento y convivencia, tanto para el aula como para los espacios comunes. 9. Fomentar la ayuda mutua, solidaridad, búsqueda de alternativas positivas, saber ofrecerse, saber buscar a los demás como parte importante para la convivencia. 10. Implicar a las familias y hacerles ver que los valores y actitudes se aprenden practicándolos tanto en la escuela como en casa. 11. Conseguir una línea de actuación coordinada.

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DERECHOS Y DEBERES. NORMAS DE CENTRO Y DE AULA. OTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA. 3.1. Derechos del Alumnado: Derecho a recibir una educación de calidad. Derecho a una formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual. Derecho a la objetividad en la Evaluación. Derecho a ser informado de los criterios de evaluación que serán aplicados. Derecho a la orientación educativa y profesional. Derecho al acceso a la tecnología de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de internet en el Centro. Derecho a la protección contra toda agresión física o moral. Derecho a la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de integración y compensación. Derecho a la adquisición de hábitos de vida saludable. Derecho al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales. Derecho a la participación en el funcionamiento y en la vida del Centro y en los órganos que correspondan, y a la utilización de las instalaciones del mismo a través de los delegados/as de clase. Estos serán elegidos en el primer mes del curso por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, así como un subdelegado/a, que sustituirá al delegado/a en caso de vacante, ausencia o enfermedad. Los/as delegados/as colaborarán con el profesorado en los asuntos que afecten al funcionamiento de la clase y trasladarán al tutor/a las sugerencias y reclamaciones del grupo clase. Derecho a conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía. Derecho a ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia establecidas en el Centro, de forma adecuada a su edad. Derecho a que se respete su intimidad, su integridad, libertad de conciencia y dignidad personales. Derecho a la libertad de expresión. La Jefatura de Estudios favorecerá la organización y celebración de debates u otras actividades análogas adecuadas a su edad, en las que éste podrá participar. En las normas de convivencia se establecerá la forma, los espacios y

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lugares donde se podrán fijar escritos del alumnado en los que se ejercite su libertad de expresión. Derecho al estudio.

3.2. Deberes del Alumnado: La obligación de estudiar y respetar el derecho al estudio de sus compañeros/as. La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad. La obligación de participar activamente en las actividades orientadas al desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del profesorado. La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado. Respetar los horarios de las actividades programadas por el centro. Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado. Respetar el derecho de estudio de sus compañeros/as. Respetarla libertad de conciencia, convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, así como la igualdad entre hombres y mujeres. Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro y contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo del mismo y de sus actividades. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia Participar en la vida del centro. Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.

3.3. Normas de Centro: Las Normas de Convivencia se harán llegar a las familias a principio de cada curso escolar. Asimismo, estará a disposición de los/as padres/madres que lo deseen toda la documentación disponible que trate sobre la Convivencia del Centro.

Entradas y Salidas. Los/as niños/as de Primaria entrarán por la puerta principal solos/as (sus familiares han de permanecer en la cancela exterior).Los /as alumnos/as de Infantil entrarán por la puerta de la calle lateral (calle peatonal). Los alumnos/as formarán filas en el porche y a las 9:00 h subirán a las aulas en compañía del profesor/a que les imparta clase en esa primera hora. A las 9:10 h. las cancelas de entrada se cierran y no se puede ni acceder al Centro ni salir de él salvo causas justificadas (consulta médica, enfermedad,…).Dicha entrada o salida debe hacerla el/la menor siempre acompañado/a por un adulto/a, que tendrá que personarse en la Secretaría del Centro para firmar en los libros dispuestos para ello ( de Entradas o Salidas, donde quedará constancia de quién lo trae o se lo lleva y a qué hora). Cuando finalice el recreo, también se formarán filas en el porche y entrarán en clase de la misma manera que se hizo al principio de la Jornada. La salida del colegio es para el alumnado de Primaria a las 14:00h. Los niños /as de Infantil podrán ser recogidos en la puerta de sus aulas a partir de la 13:50 h. Las familias no podrán acceder al recinto escolar sin una causa justificada. En caso de tener que hacerlo, se dirigirán siempre a la Secretaría, donde se les atenderá, y nunca al patio o a las aulas.

A partir de las 14:00 horas el alumnado que no sea usuario del Comedor o del aula de mediodía deberá ser recogido por sus familias siendo ellas las únicas responsables a partir de esa hora.

Actividades Extraescolares y Complementarias. Todas las actividades fuera del Centro que se realicen han de ser autorizadas por los/padres/madres/tutores legales del menor. En dicha autorización constará la firma y este documento se entregará al profesor/a responsable de dicha actividad en los días previos a la salida. En el caso en que la actividad finalice después del horario escolar, constará en la autorización la hora aproximada de la llegada al Centro y será responsabilidad de las familias la puntualidad en la recogida de los alumnos/as que se llevará a cabo exclusivamente en el Centro. No se considerarán válidas las autorizaciones telefónicas y por lo tanto ningún alumno/a podrá salir del Centro sin dicha autorización firmada por la familia. Además deberán respetarse las siguientes Normas: • • • • • • Tener un comportamiento correcto con las personas e instalaciones que se visiten. El alumnado permanecerá en grupo a lo largo de la visita, pudiéndose separar de él sólo con el conocimiento y permiso del profesor/a. Los niños/as cumplirán el horario establecido para el desarrollo de la actividad. Durante el trayecto realizado en algún medio de transporte se observarán las reglas de comportamiento adecuadas en todo momento. A menos que se especifique, no se permitirá el uso de móviles, juegos electrónicos ni aportar dinero. Cualquier imprevisto será cubierto por el profesorado responsable de la actividad. Los profesores/as responsables de la actividad pasarán lista en los siguientes momentos:

1- Salida del colegio 2- Salida del lugar visitado 3- Llegada al punto de regreso. Durante el desarrollo de la actividad comprobarán la presencia de todo el alumnado siempre que se considere necesario. Los/as niños/as que no participen en las excursiones tienen que acudir al colegio y el Equipo Directivo se encargará de ubicarlos en otros grupos. Sería conveniente que los/as tutores/as dejasen trabajo preparado para estos/as alumnos/as. Los alumnos/as de Infantil deberán ir acompañados/as de sus tutores/as y de personal de refuerzo (padres, madres o profesorado del Centro). El alumnado con nee que lo precise porque así consta en su Dictamen de escolarización, irá acompañado por la monitora de EE. Entradas y Salidas de Clase. Al toque de sirena (9:00 h., 10:00h., 11:00 h. y 12:30 h. ) tanto alumnos/as como profesores/as deben ser puntuales y respetar con exactitud los horarios, de entradas y salidas y los cambios de clase. La salida se hará cuando lo indique el profesorado, aunque se haya tocado el timbre. Se evitará por todos los medios que los niños y niñas entren en clase desordenadamente. Lo harán lo más rápidamente posible, sin carreras, en silencio, procurando no molestar al resto de los/as compañeros/as que estén trabajando. Si deben trasladarse a otra dependencia distinta de su aula , lo harán acompañados de un profesor/a y guardando el debido orden y respeto. El profesorado que atienda a cursos con alumnos/as con nee no abandonará la clase hasta que no acuda el/la profesor/a siguiente.

El alumnado de Primaria procurará, salvo excepciones, ir al servicio en la hora del recreo o a la salida de la jornada escolar. El alumnado de Infantil ha de ir cuando lo soliciten, procurando alargar cada vez más el tiempo de control. Normas en relación con la Indumentaria, Higiene y Hábitos alimenticios.

El alumnado debe venir con ropa y calzado adecuados para un Centro Educativo y debe venir perfectamente aseado. El vestuario para el área de E.F. y Psicomotricidad debe ser el apropiado para esta actividad: ropa de deporte, botines (el profesor/a especialista lo detallará).Dentro del aula no se permitirá el uso gorras. Si algún alumno/a se encuentra afectado por algún parásito (piojos,…) o enfermedad que pueda ser contagiosa, la familia pondrá los medios necesarios para evitar transmitirlos al resto de la Comunidad. Siendo recomendada su incorporación a clase una vez recuperado/a. Las familias de los/as alumnos/as que padezcan enfermedades congénitas o crónicas deberá presentar en el Centro un informe médico que se incluirá en el Expediente. Esta circunstancia se pondrá en conocimiento de todos los maestros y maestras a fin de atender a estos niños/as oportunamente. Se colocará en el corcho de la sala de profesores estos casos así como la relación de alumnos/as que padezcan algún tipo de alergias. El alumnado debe desayunar antes de comenzar la jornada escolar ya que es necesario que tenga las energías suficientes para desempeñar bien su trabajo. Se sugiere para la hora del recreo una alimentación saludable, variada, evitando el consumo excesivo de bollería industrial. El alumnado no comerá en horas de clase y se evitarán las golosinas o similares en el centro salvo en situaciones festivas.

Los recreos. Durante el tiempo de recreo el alumnado permanecerá en el patio, nunca en clase, a no ser que esté acompañado por un profesor/a. Los días de lluvia se establecerá en Primaria un cuadrante para posibilitar la salida de los cursos del Primer Ciclo al porche, siempre acompañados/as por sus tutores/as. El alumnado no debe coger nada que se les ofrezca a través de las vallas del colegio y se evitará igualmente que hablen con otras personas a través de ellas. El alumnado sancionado con privación de recreo deberá estar acompañado de un profesor/a, que permanecerá con el/ella todo el tiempo. Debe evitarse utilizar la zona de Administración para tal fin. No se tirarán envoltorios al suelo, debiendo utilizar siempre las papeleras, no en el recipiente para las pilas. Queda prohibido tirar piedras, arena, además de las peleas y los insultos. Se evitarán juegos y respuestas agresivas, debiendo comunicar al profesor/a de zona lo sucedido lo más rápidamente posible. El profesorado atenderá la vigilancia de las zonas, respetando el turno establecido.(En caso de surgir algún problema debe comunicarse a un miembro del ED para que se establezca el cambio pertinente.). No se concederán entrevistas familiares durante este tiempo, salvo causa justificada y de forma excepcional. Gimnasio y Pistas Deportivas.

La utilización de gimnasio y de las pistas deberá hacerse acompañado de un profesor/a, teniendo en cuenta que serán utilizados prioritariamente por el profesorado especialista en E Física y Psicomotricidad. Dicho profesorado será el responsable de custodiar el material deportivo y de mantener actualizado el inventario correspondiente.

Biblioteca. Se encuentra ubicada en la planta baja del edificio de Primaria. Esta actividad está regulada en el Proyecto LyB. Todos los libros que están inventariados podrán ser utilizados por el profesorado del centro y por los/as alumnos/as teniendo en cuenta lo siguiente: Los alumnos/as deberán estar acompañados/as en todo momento por un maestro/a. Aquellos grupos que ocasionalmente deseen utilizarla deberán anotar con anterioridad en una hoja preparada para ello, los datos correspondientes para reservar hora que no podrá coincidir con ningún otro. • La coordinadora de biblioteca facilitará a los/as alumnos/as hacer uso del servicio de préstamo responsabilizándose de su control. • Todos los libros que entran y salen de la misma deben registrarse en el programa ABI. • Este servicio no incluye enciclopedias y libros de consulta (estos sólo pueden consultarse dentro del espacio de biblioteca. • El profesorado que desee disponer de un número determinado de libros de la Biblioteca para biblioteca de aula, entregará a la coordinadora de biblioteca la lista y número de títulos solicitados. • El maestro/a usuario de la Biblioteca cuidará de dejar los libros en el mismo lugar del que se retiraron y de dejar la Biblioteca en perfecto uso para los siguientes usuarios. • La Biblioteca permanece abierta durante la hora de recreo para servicio de préstamo. • La llave se encuentra en Secretaría y el maestro o maestra que utilice la Biblioteca la recogerá y la devolverá a su lugar. Las normas de uso y mantenimiento de la biblioteca es el mismo al de las otras aulas. HORARIO DEL CENTRO El colegio permanece abierto ininterrumpidamente desde las 7:30 horas de la mañana hasta las 18:00 horas de la tarde según este horario: El horario de clases es de 9:00 a 14:00 horas. De 7:30 a 9:00 y de 14:00 horas a 18:00 horas las actividades se distribuyen según este cuadrante: Lunes a Viernes 7:30 -9:00 Aula Matinal PLAN DE APOYO A LA FAMILIAS Lunes a Viernes 14:00 -16:00 Comedor Lunes a Viernes 14:00-15:00Aula Mediodía Lunes a Jueves 16:00 – 18:00 Actividades Extraescolares • •

3.4. Normas de Aula. Para elaborarlas, cada principio de curso escolar se seguirá el protocolo establecido sobre elaboración de normas y se consensuarán con el alumnado. Algunos bloques de normas generales podrían ser:

ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD: Llegar puntual al colegio. Llegar del recreo con puntualidad. • Nada más llegar a clase nos sentaremos y prepararemos el material de la asignatura que toque, así como en los cambios de clase. CUIDADO DEL MATERIAL, INSTALACIONES Y ESPACIOS: • • • • • • • • Tener ordenadas la mesa, la rejilla y la mochila. No tirar papeles al suelo y dejar la clase limpia. No pintar en mesas, sillas, paredes,… No coger sin permiso los materiales de los demás. Pedir las cosas por favor y dar las gracias. Dejar en buen estado la biblioteca de aula y la del colegio. No levantar ni bajar persianas de manera brusca. Cuidar las cortinas. • •

RELACIONES PERSONALES: • • • • • • • • • • • • • Intentar llevarnos bien con todos/as. Evitar peleas, enfados y bromas pesadas. Valorar lo positivo y lo bueno de los demás. Consolar al compañero/a triste. Mediar entre los/as compañeros/as. Resolver las peleas con el diálogo. Aprender a compartir. No mentir. Tratar a todos/as los/as compañeros/as por igual. Ser tolerantes. Mantener la tranquilidad y la calma en las situaciones difíciles. Saber reconocer nuestros defectos. Pedir ayuda cuando se necesite. Respetar a los profesores y profesoras así como a los compañeros y compañeras.

TRABAJO ESCOLAR: • • • • • • • • Atender en clase y no distraernos. Traer siempre el material necesario. Presentar los trabajos en las fechas indicadas por los/as profesores/as. Hacer siempre las tareas y estudiar todos los días. Hablar en voz baja cuando realizamos trabajos en equipo. Respetar el turno de palabra. No levantarnos mientras estamos trabajando. Cuando el profesor/a esté explicando ningún alumno/a se levantará.

SALUD E HIGIENE: • • • Ir al baño antes de salir de casa y en el recreo, excepto el alumnado más pequeño. Tirar siempre de la cadena en el servicio. Venir al colegio limpios/as.

3.5. Otras normas de Convivencia. La asistencia. • Alumnado: La asistencia a clase es obligatoria. Los alumnos/as deben entregar un justificante escrito tanto de las faltas de asistencia como de los retrasos. La acumulación de cinco faltas al mes sin justificar será motivo para que el centro de parte a las autoridades municipales pertinentes encargadas del control de absentismo escolar. • Profesorado: Existe un registro de firmas que debe ser firmado cada mañana. Es de obligado cumplimiento la asistencia a clase y a cualquier reunión a la que se haya sido convocado. Procurará que los cambios de clase se hagan lo más rápidamente posible. Controlará la asistencia diaria de los/as alumnos de su tutoría y grabará mensualmente el registro de ausencias. Del 1 al 5 de cada mes cada tutor habrá de registrar en el Programa Séneca las faltas de asistencia del alumnado que se hayan producido el mes anterior, justificadas o injustificadas. Comunicará a la Jefatura de Estudios la falta reiterada de un alumno/a cuando no esté justificada.

Padres y Madres:

Tienen la obligación de justificar por escrito las faltas de asistencia y los retrasos de sus hijos/as. Deberán asistir a las citas que se les requieran los/as profesores/as y el Equipo Directivo. Respetarán el horario de visita previsto para las citas. Comunicarán a los/as profesores/as su deseo de mantener entrevistas para tratar algún tema relacionado con el rendimiento escolar de su hijo/a.

Fuera del horario lectivo: • Alumnado: Deberán atender al estudio y a las tareas encomendadas por sus profesores/as. También dedicarán tiempo a la lectura. Colaborarán voluntariamente en actividades que organicen los profesores, respetando en todo momento las normas básicas de convivencia. No podrán permanecer bajo ningún concepto en el recinto escolar a menos que estén organizando alguna actividad programada y bajo la tutela de un adulto. • Profesorado:

Atenderán a las actividades docentes no lectivas según el horario aprobado en el Plan de Centro: reuniones, tutorías, coordinación de ciclo o nivel, preparación de actividades de aula,… Asistirá a las reuniones que convoque el coordinador/a de ciclo o algún miembro del E. D. Cumplimentará la documentación del alumnado de su tutoría. Revisará la documentación existente en el expediente de cada alumno/a tanto de su tutoría como de la especialidad que imparta. Realizará cursos de actualización y perfeccionamiento, proyectos de trabajo o innovación educativa, así como cualquier otra actividad de formación aprobada por el Claustro de Profesores. • Padres y Madres:

Atenderán a las citaciones de los/as maestros/as de sus hijos/as y colaborarán con ellos en la labor educativa. En caso de discrepancia con un/ profesor/a evitará la descalificación, se dirigirá al tutor/a para manifestar su desacuerdo, siempre en tono correcto y conciliador. Controlará el tiempo que sus hijos/as dedican al estudio, a las tareas escolares, a los juegos y deportes y a la televisión. Estimularán a sus hijos/as en el respeto de las Normas de Convivencia. Colaborarán en los casos en los que se imponga a sus hijos/as medidas correctivas. Firmarán el boletín de notas y velarán porque sea entregado puntualmente. 4. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR , DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS Llevar a cabo esta función supone: - Establecer las vías de comunicación y participación adecuadas. - Ofrecer espacios y tiempos. - Promover la convivencia, el respeto y la tolerancia, la igualdad, la solidaridad,… - Fomentar y desarrollar actividades para todos los sectores de la Comunidad educativa que inviten al análisis y a la reflexión sobre estos valores fundamentales.

Actividades Previstas: 3.1. Revisión a principio de curso sobre el Plan de convivencia y las Normas de convivencia con los alumnos/as. Difusión a las familias. - Responsable: Equipo Directivo, tutores/as, profesores/as especialistas . - Recursos: Plan y Normas de Convivencia, aulas. - Metodología: Reuniones informativas. - Temporalización : Primer trimestre. 3.2. Analizar en tutoría la marcha de la convivencia de la clase una vez al trimestre e informar en las Sesiones de Evaluación. - Responsable: Equipo Directivo, tutores/as , profesores/as especialistas. - Recursos: Diálogo, Normas de Convivencia. - Metodología: Democrática y participativa. - Espacios físicos: Centro.

- Temporalización: Todo el curso. 3.3. Se tratará en la tutoría, cuando el tutor lo considere necesario, cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia del grupo. - Responsable: Tutores/as. - Recursos: Diálogo y aplicación Normas de Convivencia - Metodología: Democrática, consensuada y participativa. - Espacios físicos: Aulas - Temporalización: Todo el curso.

3.4. Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia, si procede. - Responsable: Equipo Directivo, tutores/as, profesores/as especialistas. - Recursos: Diálogo, aplicación Normas de Convivencia. - Metodología: Participativa. - Espacios físicos: Centro. - Temporalización: Todo el curso. 3.5. Fomento de los valores democráticos: la tolerancia, igualdad, el respeto , el diálogo, la resolución de conflictos de forma pacífica y la no violencia etc. - Responsable: Tutores/as, profesores/as especialistas. - Recursos: Formación en las reuniones de tutoría y material concreto para su aplicación en el aula. - Metodología: Activa y participativa. - Espacios físicos: Aulas. - Temporalización: Todo el curso.

3.6. Participación del centro en programas y actividades que fomenten la convivencia en el centro. (Semana cultural, día de la paz, normalización lingüística de inmigrantes, refuerzo educativo. - Responsable: Equipo directivo, tutores/as, profesores/as especialistas, coordinador/a del Plan de Igualdad. - Recursos: Desarrollo de actividades que destaquen la importancia de las normas de convivencia en el centro.

- Metodología: Activa y participativa. - Espacios físicos: Centro. - Temporalización: Todo el curso.

3.7. Mediar en los conflictos planteados, analizando lo ocurrido, permitiendo que los/as interesados/as se expresen, y que lleguen a una solución pactada y dialogada, si es necesario a través de un /a mediador/a. - Responsable: Profesorado, E.D., Comisión de Convivencia. - Recursos: Diálogo, mediación entre iguales - Metodología: Participativa, dialogada, resolutiva. - Espacios Físicos: el Centro. - Temporalización: todo el curso.

Procedimientos de Actuación: • • • Cada tutor/a tendrá en clase, en caso de ser necesario, un registro de anotaciones de faltas e incidencias de los alumnos. Bien el tutor, bien el profesor/a que se encuentre con el alumno/a, anotará en el registro la falta cometida. A la tercera falta el tutor/a comunicará a la Jefatura de Estudios las incidencias y se anotará en el cuaderno de faltas disciplinarias. Así mismo se avisará a los padres para tratar de poner solución a los problemas. • Si se vuelve a repetir la incidencia, o sea, a la 2ª vez que se anote en el cuaderno de disciplina de la Jefatura de Estudios, se avisará a los padres desde la Dirección del Centro. Si los padres no responden o la conducta no mejora, o en cualquier caso que se considere la conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el Centro. La Directora aplicará las medidas establecidas en el decreto 328/2010, de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico. BOJA nº 139 de 16/07/2010. • Ante cualquier conducta de este tipo, se tendrán en cuenta circunstancias : Atenuantes : El reconocimiento espontáneo de la incorrección. La petición de excusas. La falta de intencionalidad. Agravantes:

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La agresión a un/a profesor/a. La premeditación. La naturaleza o entidad de los perjuicios causados. La incitación a la acción colectiva lesiva de los derechos de los demás. La agresión a compañeros/as de menor edad o recién incorporados al Centro. Las acciones discriminatorias por razones de sexo, raza, nacimiento, ideología, religión, discapacidad, o cualquier otra.

CONDUCTAS

CONTRARIAS

A

LAS

NORMAS

DE

CONVIVENCIA.

MEDIDAS

EDUCATIVAS, CORRECTIVAS Y PREVENTIVAS. ( Según Decreto 328/2010 de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico). Las correcciones que hayan que aplicarse tendrán un carácter educativo y recuperador. El alumnado no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la escolaridad. A. CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA. Prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar de la provincia. 1. 2. Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase. La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. 3. 4. 5. Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento de deber de estudiar por sus compañeros. Las faltas injustificadas de puntualidad. No excusadas de forma escrita por los padres, madres o representantes legales. Las faltas injustificadas de asistencia a clase. No excusadas de forma escrita por los padres, madres o representantes legales. Se establecerá el nº máximo de faltas de asistencia por curso, a efectos de la evaluación y promoción del alumnado. 6. 7. La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la Comunidad Educativa. Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa. Correcciones: a) Amonestación oral.

b) Apercibimiento por escrito. Órgano competente: Todo el profesorado, dando cuenta al tutor/a . c) Comparecencia inmediata ante la Jefa de Estudios o Directora. Órgano competente: Todo el profesorado. d) Privación del tiempo de recreo por un periodo máximo de 5 días. Órgano competente: Todo el profesorado, dando cuenta al tutor/a y a la J.E. e) Realización de tareas educadoras, fuera del horario lectivo (máximo 5 días), y/o a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Órgano competente: Directora o Jefa de Estudios. f) Suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias y extraescolares (máximo 5 días lectivos). Órgano competente: Jefa de Estudios. g) Cambio de grupo por un periodo de tiempo a determinar. Órgano competente: Jefa de Estudios, una vez oído/ al profesor/a. h) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres a días. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo. Órgano competente: Directora, una vez oídos el tutor/a, los padres ( se levantará Acta de su comparecencia) y la Comisión de Convivencia. i) Excepcionalmente suspensión del derecho de asistencia al Centro por un plazo máximo de tres días lectivos. Órgano competente: Directora, una vez oídos el tutor/a, los padres ( se levantará acta de dicha reunión ) y la Comisión de Convivencia.

Medidas Educativas y Preventivas: • • • • • • • • Intentar adaptar las tareas a realizar a aquellos alumnos/as que presenten dificultades. Trabajar de una manera más individualizada. Crear un clima de trabajo en el aula que favorezca la autoestima, la colaboración y el compañerismo. Dar a conocer a las familias aquellos aspectos negativos que conlleven a estas conductas. Citarlos. Concienciar a las familias de la importancia de su colaboración en la labor educativa. No utilizar un lenguaje violento y sexista. Fomentar los juegos cooperativos y no competitivos. Concienciar a los/as niños/as que el respeto por las personas también conlleva el respeto por sus pertenencias.

Procedimiento:

Los padres/madres deberán ser informados de todas estas conductas contrarias a la convivencia, a través de los documentos” Notificaciones Conductas Contrarias a la Convivencia” que existen en el Centro. Debe existir una buena coordinación profesor/a-jefa de estudios-directora para que haya un seguimiento de la corrección y sea eficaz. De todo debe quedar constancia por escrito. Las familias podrán pedir cita al órgano competente para aclarar el incidente.

B.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA. 1. 2. 3. La agresión física contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Las actuaciones perjudiciales para la salud e integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa, o la incitación a las mismas. 4. Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa, particularmente las de carácter sexual, racial, o xenófoba, o las realizadas contra alumnos/as con n. e. e. 5. Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. 6. La suplantación de la personalidad en los actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos. 7. El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o de documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa, así como en la sustracción. 8. La reiteración en un curso escolar de conductas contrarias a la convivencia del centro. 9. Cualquier otro acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro. 10. El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia considere que este incumplimiento es debido a causas justificadas. Correcciones:

Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Estas tareas deberán realizarse en horario no lectivo, por un periodo superior a cinco e inferior a dieciséis días lectivos.

• • •

Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro por un periodo superior a cinco e inferior a un mes. Cambio de grupo por un periodo de tiempo a determinar. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo. Se podrá realizar en el aula de convivencia.

Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión el alumno/a deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en su proceso de formación. Se podrán llevar a cabo en el aula de convivencia. La Directora podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al

centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno/a. • Cambio de centro docente.

Procedimiento ordinario y/o abreviado. Cualquier profesor/a del Centro que observe en los/as alumnos/as una conducta de este tipo deberá explicar por escrito la conducta observada y dará conocimiento de los hechos a la Jefa de Estudios y a la Directora. La Directora es la única competente para imponer las correcciones previstas en el apartado anterior, amparada en la competencias que le atribuyen, según la normativa vigente. La Directora, oído el/la tutor/a y el Equipo Directivo, tomará la decisión, tras oír al alumno/a, y, al ser menor de edad, también a sus padres o tutores legales, que serán citados por cualquier medio que permita dejar en el expediente constancia de haberse recibido la citación y de la fecha de la recepción levantando acta de dicha comparecencia. La incomparecencia sin causa justificada del padre/madre o tutor/a, no impedirá la imposición de dicha corrección. La Directora dará traslado a la Comisión de Convivencia y comunicará en Séneca y a la Inspección el inicio del procedimiento y la resolución. El/la alumno/a, o sus padres o tutores legales, podrán presentar una reclamación en el plazo de dos días lectivos, a partir de la fecha en que se comunique el acuerdo de corrección o medida disciplinaria ante quien la impuso. En caso de que la reclamación sea estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno/a.

5. PROGRAMA DE NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Para mejorar la convivencia se hace necesaria una formación específica para toda la comunidad educativa en materias como: • • • • • • • Educación en valores. Educación emocional. Relaciones interpersonales. Igualdad entre hombre y mujeres. Estrategias para mejorar la convivencia en la familia, en el centro y en el aula. Prácticas educativas que mejoran la convivencia escolar. Mediación y resolución pacífica de los conflicto. o Con la formación que sobre el tema tengan algunos/as profesores/as del centro, organizando reuniones de ciclo.

Todas estas competencias se pueden desarrollar:

o o

Asistiendo a cursos y jornadas organizadas por el CEP de Castilleja o Sevilla. Pasando cuestionarios a profesores/as, familias y alumnado que nos ayuden a reflexionar sobre lo que queremos, lo que podemos, lo que sabemos y a quién le corresponde dar respuesta a esas necesidades.

6. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN. Para que el Plan de Convivencia se convierta en un verdadero instrumento para la mejora de la convivencia debe ser conocido, valorado y evaluado por todos los sectores de la Comunidad Educativa: • El profesorado, a través de las estructuras de gobierno y coordinación docente que tiene establecidas: • • Consejo Escolar y Comisión de Convivencia. Claustro de Profesores/as. Equipos docentes. Consejo Escolar y Comisión de Convivencia. AMPA. Delegados de padres/madres. Padres y madres de un aula. Tutoría grupal e individual.

Las familias, a través de las estructuras de participación:

El alumnado, a través de: Sus padres y madres. Su tutor/a. Asambleas de aula. Delegado/a de clase.

Medidas de difusión: 1. 2. 3. 4. 5. Difusión del Plan a todos/as los/as maestros/as del Centro. Comunicación a todas las familias de parte del Plan por escrito. Facilitar una copia del Plan a la AMPA. Información es todas las reuniones que se celebren ( de ciclo, de tutoría,…) Trabajo con el alumnado en las aulas.

Composición. Plan de reuniones y Plan de actuación de la Comisión

de Convivencia.

Composición: La directora del Centro(presidenta del Consejo Escolar), la Jefa de Estudios, dos profesores/as, dos padres/madres. • Corresponde a la Comisión de Convivencia el seguimiento, coordinación y competencia, la aplicación de las normas de convivencia en el centro. • La Comisión de Convivencia se reunirá, al menos, una vez al trimestre para analizar las incidencias y dificultades producidas, las actuaciones realizadas (incluyendo correcciones y medidas disciplinarias impuestas) y los resultados conseguidos, así como, elevar al Consejo Escolar propuestas para la mejora de la convivencia. • El Consejo Escolar elaborará un Informe Anual de Convivencia, sobre los resultados obtenidos de la aplicación de las normas de convivencia, que se incorporará a la Memoria Anual. En él se evaluarán aspectos tales como: evaluación del Plan de Convivencia y a la Directora, Jefe/a de Estudios, y profesores/as en los que haya delegado esta

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nivel de consecución de los objetivos propuestos. Actuaciones realizadas y grado de implicación de los diferentes sectores. Formación y asesoramiento recibido en esta materia. Evaluación del proceso y de los resultados. Documentación elaborada. Propuestas de mejora.

7. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA. Para recoger las incidencias en materia de convivencia se pondrán en funcionamiento los siguientes mecanismos: Grabación en el programa Séneca. Utilización de los protocolos/impresos”Faltas contra la Convivencia”(Jefatura de Estudios). Cuaderno de registro de incidencias de aula (Profesor/a que se encuentre en ese momento en el aula). 8. FUNCIONES DE LOS /AS DELEGADOS/AS DE CLASE EN LA RESOLUCIÒN PACÌFICA DE LOS CONFLICTOS. Algunas de las funciones podrían ser:

-

Facilitar la mejora de la convivencia del grupo. Escuchar a un /a compañero/a cuando alguien les moleste. Explicar a otro/a alguna actividad de la clase. Alentar a que los conflictos se resuelvan hablando. Ayudar a buscar soluciones, analizando el problema e intentando que las dos parte recapaciten

, asuman su culpa, reparen el daño causado y se establezca un compromiso y una buena solución que sea aceptada por las todos/as. Velar porque se cumplan las normas de clase y centro. (Todas ellas de acuerdo con su edad y sus capacidades).

9. FUNCIONES DE LOS PADRES/MADRES DELEGADOS/AS El delegado /a de cada uno de los grupos correspondientes será elegido/a para cada curso académico por los propios padres y madres en la reunión que, según la normativa, los tutores/as deben realizar a principio de curso. Procedimiento a seguir para la elección: • • Secretario/a el tutor/a. • • • • • • suficiente). • • • Queda elegido Delegado/a quien obtenga mayor número de votos y Vocales los/as dos siguientes en número de votos. En caso de empate se establecerá un sorteo. Se podrán presentar impugnaciones a dichas elecciones a la Dirección del Centro en Son electores todos los/as padres y madres presentes. Son elegibles todos/as los/as padres y madres presentes que lo deseen. En cada clase se elegirá un Delegado/a y dos Vocales (que compartirán funciones y Sólo se puede ser delegado o vocal de un grupo. El número de candidatos debe estar comprendido entre tres (mínimo) y cinco Será elegido el candidato/a que obtenga mayoría absoluta. De no obtenerla en una Se constituirá una mesa formada por el tutor/a (en su ausencia Directora/Jefa de Se levantará acta y se presentará en la Jefatura de Estudios. Actuará como Estudios) y un/a padre /madre presente en la reunión que no sea candidato/a.

sustituirán en caso necesario).

(máximo). De no cumplirse este requisito, no se podrá celebrar la votación. primera vuelta, se procederá a una segunda votación, reducida a tres nombres (dos en caso de no haber número

un plazo de 48 horas tras las mismas.

En caso de existir debe haber padre/madre delegado/a en todos y cada uno de los grupos existentes en el centro. Las personas elegidas deberán: Colaborar con el Centro en todo lo que se demande a fin de poner en práctica el Proyecto de Ser responsables del compromiso que asume. Ayudar al profesorado y contribuir a desarrollar una actitud positiva sobre la escuela y las Intermediar y conciliar, en caso de ser necesario, en la resolución de conflictos. Lograr la implicación y participación positiva del mayor número de familias del grupo en el Establecimiento de un compromiso, en caso de ser necesario, de confidencialidad ante Centro con garantías de éxito.

tareas que en ella se realizan.

desarrollo de las distintas actividades que se realizan en el Centro. determinados hechos y/o informaciones. Para poder comprometerse a realizar estas funciones, además deben ser unas personas que: Sean capaces de establecer relaciones sociales. Sean flexibles y empáticas. Sean neutrales e imparciales. Sepan escuchar, sean amistosas y capaz de ofrecer ternura y cariño. Sean motivadoras e integradoras. 10. ACTUACIONES ESPECÌFICAS PARA LA PREVENCIÒN Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA Y OTRAS MANIFESTACIONES SIMILARES. Para prevenir y tratar todo este tipo de manifestaciones se adoptarán las siguientes medidas: Se establece un sistema de imposición de correcciones y de medidas disciplinarias por el Se impulsa la coordinación y colaboración con las distintas Administraciones y entidades Se realizan campañas dirigidas a la sensibilización frente al acoso, la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación por cuestión de sexo o religión a través de actividades propuestas por la Coordinadora del Plan de Igualdad. Derivación de aquellos casos en los que sea necesario a los Servicios Externos (Sociales y Sanitarios). intimidación. Colaborar con distintas ONGs que se ocupen de estos temas. Coordinación de actividades familia-centro, como medida de apoyo a las familias afectadas. Pedir formación específica sobre el apoyo a las víctimas y la no-tolerancia con el acoso y la incumplimiento de las Normas de Centro y/o aula. públicas. Ayuntamiento, Concejalía de Bienestar e Igualdad Social, Asuntos Sociales,…

ACLARACIONES FINALES: Este Plan de Convivencia se ha elaborado siguiendo la normativa vigente: 1. ORDEN de 18 de Julio de 2007(BOJA 8/08/2007), por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del Plan de Convivencia de los centro educativos sostenidos con fondos públicos. 2. 3. LEY 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación en Andalucía.(LEA). DECRETO 328/2010, de 13 de Julio(BOJA 16/07/2010), por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los colegios de Infantil y Primaria. Debe ser revisado anualmente. Ha sido corregido según Normativa vigente. Fue aprobado en Claustro con fecha de 13 de mayo de 2008 y en Consejo Escolar con fecha de 19 de mayo de 2008.

13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Según el artículo 18 de la Ley 17/2007 de Educación de Andalucía. , la formación permanente del profesorado que se encuentra incorporado a los centros educativos Constituye un derecho y una obligación. La Formación del Profesorado de nuestro centro, tendrá los siguientes objetivos generales: - Perfeccionar la práctica educativa, de forma que incida en la mejora de los rendimientos académicos del alumnado. - Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo autónomo del profesorado, teniendo en cuenta su experiencia bagaje. - Producir un mayor conocimiento educativo favoreciendo y valorando la innovación y la experimentación. Las actividades que se programen se orientarán anualmente en función, por un lado de las demandas y necesidades que se desprendan del seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo, y de la propia práctica docente. Y por otro lado de las propuestas de mejora que se establecen a partir de los resultados de las pruebas de diagnóstico. Este curso además hemos tenido la evaluación del centro por parte del Inspector de zona, de ahí también sacamos como conclusión, cuales son nuestros puntos flojos, dentro de nuestra práctica educativa. Como es la aplicación de las CC.BB. en el aula día a día. Para realizar estas actividades formativas, el profesorado podrá hacerlo a través de las diversas modalidades de formación. Actividades fe formación que se programan para el centro, podrán ser sobre los siguientes temas. - Competencias básicas. Metodologías relacionadas con CC.BB. - Resolución de problemas matemáticos. - Animación lectora, expresión y comprensión. - Expresión escrita. - Geometría, problemas geométricos. - Habilidades lingüísticas y comunicativas. - Formación en seguridad y prevención de riesgos laborales. - Acción tutorial. - Formación en aspectos relacionados con los planes y proyectos educativos en los que participa el centro. - Plan de lectura y biblioteca. - Cursos de Investigación científica. Uso de las TIC. Escuela Espacio de Paz.

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14.- ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. DISTRIBUCIÓN DE ALUMNADO EN GRUPOS. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS/TUTORÍAS.
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO Y HORARIOS

1. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS / TUTORÍAS / GRUPOS DE APOYO. TAREAS DE COORDINACIÓN. Según el artículo 20 de la orden de 20 de agosto de 2010 por la que se regula la organización y el funcionamiento de los colegios de educación primaria , la asignación de los diferentes cursos, grupos de alumnos y alumnas y áreas dentro de cada enseñanza la realizará la dirección del centro, en la primera semana del mes de septiembre y para ello tendrá en cuenta los siguientes criterios Pedagógicos, aprobados por el Claustro: El profesorado que ha impartido el primer curso de un ciclo, permanecerá en él para impartir el segundo. El nivel de 1º lo deben asumir maestros/as con experiencia y con estabilidad en el centro, de manera que se garantice, en la medida de lo posible, la permanencia de la tutoría todo el ciclo. Para evitar la influencia excesiva de un maestro/a sobre un grupo de alumnos/as, se establecen cuatro años como máximo de permanencia como tutor/a de un alumno/a. Se tendrá en cuenta la formación en el uso de las TIC para asignar los cursos del 3er Ciclo. No deben coincidir los profesores noveles en los mismos niveles. Es aconsejable que en el equipo educativo exista algún profesor con más experiencia que pueda orientar la práctica educativa y la relación y convivencia con el alumnado. A los miembros del Equipo directivo se le asignarán tutorías, preferentemente, en el segundo o tercer Ciclo de Educación Primaria.

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Se procurará que en cada ciclo haya algún maestro/a con destino definitivo en el centro para que pueda ser propuesto como coordinador. El profesor/a tutor/a deberá impartir el mayor número posible de horas en su grupo. La adjudicación de una determinada tutoría no exime a los maestros/as de impartir otras enseñanzas o actividades que pudieran corresponderles de acuerdo con la organización pedagógica del Centro. A los maestros/as especialistas se les asignarán cursos en los que se imparta su especialidad debiendo impartir , siempre que sea posible, dos áreas instrumentales. El tutor/a de un grupo puede impartir alguna otra materia en otro grupo si fuera necesario, procurando siempre que fuera en el curso paralelo o, al menos ,en el mismo ciclo. La jefatura de estudios hará una propuesta de asignación de aulas, respetando siempre la planta baja del edificio de Primaria para los niveles más bajos y la existencia de discapacitados/as físicos/as.

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Antes de realizar la asignación de las distintas tutorías se les preguntará a cada uno de los maestros y maestras por sus intereses y preferencias y; con esa información y los criterios anteriores, la dirección junto con la jefatura de estudios elaborará una propuesta de organización que llevará al primer claustro para su aprobación. La asignación de los apoyos y refuerzos y el modo de organización de los mismos corre a cargo de la jefatura de estudios; y para ello tendrá en cuenta los siguientes criterios. El horario de apoyo y refuerzo del profesorado coincidirá con las horas en que su grupo está recibiendo clases de algún especialista. El grupo de apoyo que se le asigne a cada profesor o profesora dependerá de la compatibilidad de los horarios ;ya que dichos apoyos se llevarán a cabo ( siempre que sea posible ) durante las horas de lengua y matemáticas y dentro del aula. Siempre que sea posible, se apoyará al nivel paralelo o, al menos, al mismo ciclo. Se intentará que cada grupo de alumnos y/o alumnas que reciba apoyo, sea atendido por un solo profesor o profesora.

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2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DISTRIBUCIÓN ELABORACIÓN DE HORARIOS

DEL

TIEMPO

Y

La distribución de horas (horario) de las materias se efectuará atendiendo, entre otros, a los siguientes criterios: En el primer Ciclo de Primaria se impartirán las áreas/materias instrumentales en las primeras horas de la jornada, siempre que sea posible. La distribución de las distintas áreas en los módulos en que se divide la jornada lectiva se realizará teniendo en cuenta lo que marca la normativa vigente. La distribución del horario está constituida por tres módulos de 60 minutos y un cuarto de 1 hora y 30 minutos. Se establecerán grupos de apoyo y recuperación para aquellos alumnos/as que presenten dificultades en el proceso de aprendizaje por diferentes causas. Estas sesiones de apoyo serán impartidas por los maestros/as, en las horas que quedan a libre disposición, según los horarios establecidos. Para la asistencia de los alumnos/as a estos grupos de apoyo se contará siempre con la autorización de sus padres y tutores. Estos grupos de recuperación podrán llevarse a cabo mientras tanto no se produzcan un excesivo número de ausencias del profesorado, que implicaría dejar de atenderlos para cubrir las ausencias.

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Los especialistas tendrán sus sesiones en días alternos en el horario semanal (siempre que sea posible), distanciándolas cuanto se pueda para que el tiempo transcurrido entre sesiones sea semejante.

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Aquellos cursos que requieren de algún otro profesor/a para impartir algún área que no puede ser impartida por el tutor/a por falta de horario (normalmente tutores/as que son a su vez especialistas o equipo directivo), serán atendidos por otros/as profesores/as del Ciclo, siempre que sea posible. Según instrucciones de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, sobre la organización de las actividades de apoyo se asignarán a dos profesores y/o profesoras como CAR (cupo de apoyo y refuerzo) para realizar un apoyo continuo; siendo los últimos en realizar sustituciones en caso de ser necesario; procurando con ello una continuidad en su labor de apoyo. Se realizarán horarios para la utilización de recursos y espacios disponibles (Gimnasio, SUM, Biblioteca, …) de forma equitativa. Sin asignar una hora específica dentro del horario semanal de cada tutoría, para el desarrollo de asambleas de clase, talleres de educación para la convivencia, desarrollo de actividades propias de la orientación y acción tutorial, cada tutor/a preverá estas actuaciones en su horario semanal, principalmente haciéndolas coincidir con su propuesta curricular (desarrollo de contenidos de algún área o competencias básicas a trabajar en las diferentes áreas). Horario no lectivo se ajusta a la normativa en relación a las tareas a desarrollar, básicamente: Organización y elaboración de materiales, programación y corrección, coordinación por niveles y ciclos, reuniones de claustro … así como tutorías-entrevistas con las familias. Todo el profesorado habrá de coincidir en el siguiente horario regular: Lunes : de 14.00 a 15.00 horas, para reuniones de Equipo Docente. Martes: de 16.00 a 17.00 horas : para reuniones de Ciclos. De 17.00 a 18.00 horas para entrevista con padres/madres en Tutoría. De 18.00 a 19.00 Horas: dedicación a preparación de material y actividades. Horario no regular: hora no lectiva que se dedicará a la asistencia a reuniones de órganos colegiados.

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Criterios para la distribución/reparto de las horas de función directiva, coordinación docente y dedicación a otros Planes y Programas: El Equipo Directivo se distribuirá las horas que les corresponda para el desarrollo de sus funciones de común acuerdo entre sus miembros, en base principalmente de su dedicación docente y en la medida de lo posible de forma equitativa entre ellos. Igualmente se procurará que en todo momento del horario semanal algún miembro del Equipo Directivo esté libre de docencia y que en al menos dos momentos de la semana puedan coincidir los tres para facilitar su coordinación.

Conforme a lo dispuesto en el Decreto de Enseñanzas para la Educación Primaria, así como atendiendo a las instrucciones de la Delegación proponiendo la distribución horaria por áreas en cada Ciclo, en donde se establecen los mínimos. Se acuerda por parte del Equipo Docente del Centro que quede distribuido el horario del siguiente modo: 1er. CICLO. ÁREAS LEGUAJE MATEMÁTICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) EDUCACIÓN FÍSICA PLÁSTICA MÚSICA RELIGIÓN NIVEL 1º 6 horas 5 horas 4 horas 2 horas 2 horas 1 hora 1 hora 1 hora y media NIVEL 2º 6 horas 5 horas 4 horas 2 horas 2 horas 1 hora 1 hora 1 hora y media

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2º CICLO. ÁREAS LEGUAJE MATEMÁTICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) EDUCACIÓN FÍSICA PLÁSTICA MÚSICA RELIGIÓN 3ER. CICLO. ÁREAS LEGUAJE MATEMÁTICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

NIVEL 1º 6 horas 5 horas 4 horas y media 2 horas 1 hora y media 1 horas 1 hora 1 hora y media NIVEL 1º 5 horas 5 horas 3 horas 3 horas

NIVEL 2º 6 horas 5 horas 4 horas y media 2 horas 1 hora y media 1 horas 1 hora 1 hora y media NIVEL 2º 5 horas 5 horas 4 horas y media 3 horas

EDUCACIÓN FÍSICA PLÁSTICA MÚSICA RELIGIÓN CIUDADANÍA

1 hora y media 1 hora 1 hora 1 hora y media 1 hora y media

1 hora y media 1 hora 1 hora 1 hora y media

Para confeccionar esta distribución horaria se ha atendido a los siguientes criterios: Primar el aprendizaje de competencias básicas en las áreas de Lengua y Matemáticas por parte del alumnado. Contemplando en el horario de Lengua de cada grupo clase, un espacio específico para la lectura, así como su aplicación práctica en relación con actividades de comprensión y expresión oral y escrita. Igualmente en el horario de Matemáticas, se dedicará un espacio específico del horario semanal para actividades que desarrollen competencias prácticas en relación con el cálculo y resolución de problemas lógicos y de situaciones habituales en el contexto en el que se desenvuelve el alumno/a. Procurar el trabajo en competencias artísticas y motrices del alumnado para lograr un desarrollo armónico del niño/a, atendiendo en la medida de lo posible a una organización de los contenidos de forma globalizada, sirviéndonos también de estas áreas como medio de expresión de aprendizajes generales que se estén promoviendo (proyectos comunes del centro), educación en valores básicos, desarrollo de la creatividad … que aun siendo propósitos compartidos por todas las áreas, pueden encontrar en la Educación Artística y Física un espacio definido más globalizado. Iniciar al alumnado en la Lengua Extranjera, con un especial tratamiento lúdico, incrementándose posteriormente (en ciclos sucesivos) el horario destinado a esta área, dada su importancia como área instrumental. Ir poco a poco valiéndonos de los contenidos del área de Conocimiento del Medio como recursos para trabajar en otras áreas y a la inversa, globalizando o realizando un trabajo interdisciplinar a partir de los contenidos del área de Conocimiento del Medio. En cualquier caso caminar hacia una consideración de esta área como: más medio (desenvolvimiento y aprendizajes en el entorno), que

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conocimiento (entendido como contenidos conceptuales de datos, hechos, acontecimientos …). Redefinir los objetivos, contenidos y actividades de las áreas en su conjunto, para contribuir entre todas al desarrollo de competencias básicas.

3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. • Las programaciones didácticas serán elaboradas por los Equipos de ciclo, su aprobación corresponderá al Claustro de profesorado y se podrán modificar o actualizar tras los procesos de autoevaluación previstos en el Proyecto Educativo de Centro. Las Unidades Didácticas de las distintas áreas deben adecuarse a estas programaciones didácticas y se planificarán de forma coordinada entre el profesorado perteneciente a cada equipo docente. Las Unidades Didácticas deben ser reales, vivas y prácticas y deben adecuarse al Proyecto Curricular de Ciclo. En el diseño de las Unidades Didácticas deben quedar fijados los objetivos y contenidos en relación con la adquisición de competencias básicas , los temas transversales, la temporalización, los materiales y los recursos metodológicos que se emplearán, así como los criterios de evaluación. El desarrollo de las distintas Unidades Didácticas debe atender a la diversidad del alumnado, debiendo quedar reflejadas las adaptaciones curriculares que se realizarán en cada caso. Cada profesor/a se responsabilizará de concretar los objetivos y contenidos correspondientes a su área y de informatizar las Unidades Didácticas y ponerlas a disposición de jefatura de estudios y de los demás profesores/as del Ciclo. Al finalizar cada Unidad Didáctica se realizará una evaluación de la misma para detectar aquellos aspectos que no se hayan conseguido y que sea necesario tenerlo en cuenta para el diseño de la siguiente Unidad Didáctica. En el caso de que haya varias Unidades Didácticas que guarden relación temática, el Equipo docente podrá decidir la conveniencia de agruparlas para su evaluación. La Constitución y Andalucía son Unidades Didácticas preceptivas. Las programaciones de todas las áreas quedarán integradas en un proyecto que trabajaremos a nivel de Centro que creará una línea común de actuación pedagógica y que llevará al alumnado a una mejor adquisición de las competencias básicas.

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• •

• • •

4. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ASIGNACIÓN DE GRUPO AL ALUMNADO. Por decisión del Claustro del Profesorado, se ha considerado conveniente realizar una nueva distribución del alumnado por grupos al comienzo de cada Ciclo atendiendo a criterios pedagógicos establecidos por el claustro de profesorado.

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Pensamos que la unidad de agrupamiento que se debe potenciar en la escuela es el Nivel y no Grupos-Clase por separado y en este sentido el profesorado del mismo Nivel ha de trabajar coordinadamente para facilitar la unión del alumnado y las familias.

-

Dentro de un mismo Ciclo se podrán realizar agrupaciones flexibles en determinadas áreas de aprendizaje atendiendo a criterios exclusivamente pedagógicos. Corresponderá a jefatura de estudios el análisis y realización de propuestas concretas y al claustro la aprobación o no de las mismas.

Los criterios que pensamos debemos tener en cuenta para elaborar las listas serán: - Las realizarán las maestras de Infantil en coordinación con las tutoras de 1º, así como las tutoras de 2º por su parte y las de 4º por otra. Siempre con la colaboración de la Jefa de Estudios del Colegio. - Se elaboran al final de curso, pero se expondrán las listas al comienzo de septiembre por si fuese necesario introducir algún cambio de última hora. - Se hará de forma equitativa atendiendo a todas las variables posibles (igual número de niñas y niños en ambos cursos, igual nº de alumnado aventajado o algo más atrasado, igual nº de alumnos/as repetidores, con necesidades educativas especiales, de otras culturas si ello fuera determinante ...).

15. PLANES ESTRATÉGICOS DEL CENTRO. PROYECTOS Y PROGRAMAS

• • •

Plan de Apertura. Plan de Lectura y Biblioteca Escolar. Competencias Básicas. Cálculo global

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• • •

Plan de Igualdad. Proyecto de Convivencia. Proyecto de recreo.

PROYECTO PLAN DE APERTURA:

1. 2. 3.

AULA MATINAL COMEDOR ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Continuamos durante los próximos cursos, con el PLAN DE APERTURA DE CENTROS, en sus tres apartados: 1. AULA MATINAL A. HORARIO: De lunes a viernes de 7,30 a 9,00 horas B. EMPRESA: Clece. C. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES 1) Apertura y puesta en marcha de las instalaciones, para que las actividades puedan comenzar a las 7:30 horas. 2) Recepción y control de acceso al centro de los usuarios del servicio contratado, custodia y vigilancia del buen uso de las instalaciones. 3) Cuidado del alumnado en los espacios destinados al efecto (Aula Matinal/SUM). 4) En Educación Infantil traslado del alumnado hasta sus respectivas aulas. Acompañamiento al edificio de primaria del alumnado de esta Etapa educativa 5) Actividades de limpieza necesarias para que el local objeto de la prestación del servicio mantenga las condiciones de uso e higiene adecuadas. D. PERSONAL. El personal necesario para la prestación normal del servicio, así como otro que podrá tomar transitoriamente para determinados casos, será contratado por la empresa adjudicataria. La empresa garantizará que la presencia del personal adscrito al servicio de aula matinal estará en función del número total y características del alumnado, según pliego de prescripciones técnicas.

E. NORMAS DE PARTICIPACIÓN EN EL AULA MATINAL. 1. ENTRADA: Las monitoras acogerán a los/as niños/as en la puerta del patio situada tras el edificio de Educación Infantil, (calle peatonal). La recepción de los/as alumnos/as se realizará en intervalos de 15 minutos a partir de la apertura del mismo; por lo tanto las horas de entrada serán: HORAS DE ENTRADA: 7:30, 7:45, 8:00, 8:15 y 8:30 de la mañana.

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La última entrada al aula matinal se hará efectiva a las 8:30, el alumnado que accede a dicha hora debe haber desayunado ya. Es muy importante que doten a su hijo/a de un cepillo de dientes así como de pasta dentífrica para proceder a la limpieza dental después del desayuno. Las monitoras acompañarán a los/as niños/as de 3 a 6 años a sus aulas donde los/as dejarán con sus profesoras, los/as alumnos/as más mayores serán acompañados/as por una monitora al porche, desde donde entrarán a sus aulas con el resto del alumnado. 2. PRECIO:

El coste mensual por alumno/a será de 15,40 €, y si se utilizan días sueltos el coste por alumno/a y día es de 1,18€. La utilización de días sueltos en Aula Matinal quedan sujeto a los días indicados en la ficha de inscripción no pudiendo hacer uso del servicio otros días. 3. ALTAS:

La participación en la actividad se hará efectiva rellenando todos los datos de la FICHA DE INSCRIPCIÓN, siendo su inscripción para el curso completo, aunque se les irá pasando recibos por DOS MESES ANTICIPADOS. 4. BAJAS:

Las bajas hay que notificarlas como máximo el mes anterior a la finalización del período de cobro mediante un documento de baja, cuyo modelo se encuentra en la Secretaría del centro y tendrá que ser cumplimentado por duplicado, para que se queden con una copia sellada del impreso por parte del centro. 2. COMEDOR A. HORARIO: De lunes a viernes de 14,00 A 16,00 horas B. EMPRESA: DUJONKA, La Única. C. PERSONAL: El personal necesario para la prestación normal del servicio será contratado por la empresa adjudicataria. La empresa garantizará que la presencia del personal adscrito al servicio de comedor estará en función del número total y características del alumnado, así como de la aprobación de los puestos concedidos al Centro por parte de la Administración para dicho servicio. Para el presente curso contamos con: - 2 Auxiliares de Cocina. - 6 Auxiliares de Vigilancia. D. FUNCIONAMIENTO DEL SERVICIO. 1. El servicio se ofrece en un espacio acondicionado para ello (Aula Medioambiental) con aforo de 55 plazas. Dada la demanda del servicio se ofrecen tres turnos: primer turno para el alumnado de Ed. Infantil (3 y 4 años), segundo turno para el alumnado de Ed. Infantil (5 años) y Ed. Primaria (niveles más bajos), tercer turno resto del alumnado de Ed. Primaria. 2. El alumnado de Ed. Infantil será recogido por las monitoras encargadas en sus respectivas aulas. Dichas monitoras se encargarán del aseo del alumnado, así como de su desplazamiento hasta el comedor.

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3. El alumnado de Ed. Infantil (5 años) será recogido por la monitoras encargada esperando en el Aula Matinal, hasta su desplazamiento al comedor. 4. El alumnado de Ed. Primaria se reunirá con sus monitoras en el SUM, y estarán atendidos/as por ellas hasta su entrada en el comedor. 5. La salida del alumnado que no continúen en las Actividades Extraescolares se realizará por la Puerta Principal del Centro. 6. A las 16:00 horas el alumnado inscrito en las Actividades Extraescolares se dirigirá a sus respectivos talleres. Los/as alumnos/as de Ed. Infantil serán llevados por sus monitoras. Es importante que el alumnado de Ed. Infantil traiga una identificación sobre las actividades que van a realizar, así como un nº de teléfono en el que poder localizar a la familia en caso necesario. 7. El menú del Comedor será comunicado mensualmente. 8. En caso de dietas especiales (enfermedades, alergias) será necesaria la presentación de un certificado médico en la Secretaría del Centro. Las dietas por motivos religiosos serán comunicadas en documento expreso. 9. El pago del servicio de Comedor se realizará por adelantado: mensualmente mediante domiciliación bancaria. En el tablón de información del Centro, a principios de curso se expone el listado de las subvenciones concedidas al alumnado. El importe del pago del servicio será el correspondiente a la subvención obtenida, el talón de ingreso se presentará en la Secretaría del Centro del 1 al 5 de cada mes, de lo contrario el alumnado no podrá hacer uso del servicio. 10. Cualquier modificación en la asistencia al Comedor debe ser notificada antes del 25 de cada mes, y será abonada la cantidad del día no consumido siempre y cuando sea por motivos médicos. Se hará entrega de justificante de cita médica que tendrá validez ante la empresa. E. NORMAS DE PARTICIPACIÓN EN EL COMEDOR. Las normas que se detallan a continuación serán comunicadas a las familias, leídas y explicadas al alumnado usuario, para así desarrollar un servicio en el que la educación y el respeto siempre estén presentes. Para garantizar el cumplimiento de las mismas, los padres /madres deberán firmar un documento de compromiso que será entregado a su monitora correspondiente. 1. El servicio de comedor cuenta con tres turnos (1º alumnado de Ed. Infantil (3 y 4 años)2º alumnado de Ed. Infantil (5años/primeros niveles de Ed. Primaria)- 3º alumnado de Ed. Primaria). Ningún/a alumno/a podrá cambiar su turno sin ser previamente notificado. Su autorización dependerá de la disponibilidad de cubiertos libres en el turno solicitado. El Primer turno está formado por el alumnado de 3 años y 4 años. El segundo turno se compone del alumnado de 5 años, así como del alumnado de Ed. Primaria de niveles inferiores, que tiene hermanos en Ed. Infantil, o bien presentan solicitud escrita para el uso temporal del turno. En el comedor cada alumno/a se dirigirá a su mesa y aguardará sentado/a a que se le sirva la comida. Nadie debe levantarse sin haber terminado de comer. En cada grupo, todos/as colaboraran en su mesa en pequeñas tareas como lo haría en su propia casa, si así lo dispone el personal del comedor. La disposición del comedor facilitará que puedan llevarse a cabo estas pequeñas tareas que sirven para fomentar valores de responsabilidad y cooperación.

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Se servirá el mismo menú para todos/as, excepto para aquellos/as que por cuestiones de salud, alergias o por motivos de religión necesitan un menú adaptado. Todos/as tienen obligación de comer todos los platos que se sirvan en el menú. Mientras se come, se procurará silencio como hábito. Si tiene necesidad de hablar algo, se hará en voz baja y adecuadamente. El trato con los/as compañeros/as y el personal del comedor, será de respeto mutuo, dirigiéndose a ellas con educación, y nunca de forma exigente o desconsiderada. Se debe cuidar y conservar el material e instalaciones, evitar tirar al suelo trozos de pan, comida, servilletas…. Durante el período de comedor escolar, el alumnado deberá acudir a las monitoras para resolver los conflictos puntuales que se puedan producir, atendiendo a sus indicaciones.

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10. Los padres/madres no podrán acceder al comedor durante el funcionamiento del mismo. En caso de ir a recogerlos/as deberán hacerlo por la puerta principal del Centro. 11. Para que el alumnado pueda salir del Centro, sin ser recogido por una persona adulta autorizada, es necesario presentar en la Secretaría del Centro permiso escrito de sus tutores autorizando la salida. 12. Es responsabilidad de los/as padres/madres estar debidamente informados/as de todo aquello relacionado con este servicio. Esta información se expondrá en el tablón informativo, situado en las cristaleras de conserjería.

En el caso de que los/as usuarios/as del comedor no cumplan algunas de estas normas, la Comisión de Coordinación, dentro del Consejo Escolar (Plan de Apertura), adoptará las medidas pertinentes, que podrán llegar a ser la expulsión temporal o permanente de esos/as alumnos/as. En el caso de que continúen en el Centro para las Actividades Extraescolares, las monitoras del comedor son las encargadas de su aseo, cuidado y vigilancia.

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LISTA DE ESPERA:

El gran nº de alumnado que solicitó el uso del servicio de Comedor escolar durante el presente curso, ha superado la capacidad máxima del espacio destinado para ello. Es la Comisión del Plan de Apertura del Consejo Escolar la encargada de la gestión de este servicio. Existe una lista de espera que se irá actualizando y permitirá la incorporación de dicho alumnado a este servicio conforme se produzcan bajas en el mismo. 2. PRECIO:

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El precio de Comedor será de 4,50 € diarios. Existen bonificaciones del 25% 2,92 € diarios, 50% 1,95 € diarios y del 100% (sólo en este último caso es necesaria una certificación de S. Sociales del Ayuntamiento). 3. BAJAS: Habrá de ser notificadas como máximo el día 25 del mes anterior a la misma mediante un documento de baja, cuyo modelo se encuentra en la Secretaría del Centro y tendrá que ser cumplimentado por duplicado, para que se queden con una copia sellada del impreso.

EN EL SUPUESTO DE NO ENTREGAR EL DOCUMENTO DE BAJA ANTES DE LA FECHA FIJADA COMO LÍMITE, EL HECHO DE NO ASISTIR AL COMEDOR ESCOLAR NO SUPONE LA BAJA DE SU HIJO/A, POR LO QUE SE LES SEGUIRÁ COBRANDO EL IMPORTE CORRESPONDIENTE.

3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES A. HORARIO: De lunes a jueves de 16 a 18 horas B. EMPRESA: Ludo-Ciencia. C. DESCRIPCIÓN DE CADA TALLER: 1. 2. 3. 4. BAILE. CREATIVIDAD Y TEATRO. INGLÉS. PSICOMOTRICIDAD. D. PERSONAL. El personal necesario para la prestación normal del servicio, así como otro que podrá tomar transitoriamente para determinados casos, será contratado por la empresa adjudicataria. La empresa garantizará que la presencia del personal adscrito al servicio de aula matinal estará en función del número total y características del alumnado, según pliego de prescripciones técnicas. E. NORMAS DE PARTICIPACIÓN EXTRAESCOLARES. 1. RECEPCIÓN: A las 16.00 H.: Los monitores reciben a los participantes en filas según su taller y se van con ellos a su aula, los padres no pasan de la puerta principal donde se deja a los niños. LAS FILAS SE HARÁN EN EL PORCHE DE ENTRADA DEL COLEGIO. A las 17.00 H: Los monitores reciben a los participantes en filas según su taller y se van con ellos a su aula, los padres no pasan de la puerta principal donde se deja a los niños. EN LAS ACTIVIDADES

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NOTA: Los participantes que a las 16.00 se incorporan desde el comedor serán conducidos a las filas por monitores del comedor escolar. Los participantes que de 17.00 a 18.00 cambian de taller, serán acompañados a las filas por sus monitores. 2. SALIDA

Se establece como punto de salida el mismo lugar donde los monitores recogieron a las participantes a la hora de su entrada. Se les ruega máxima puntualidad para recoger a los menores y se les avisa de que pasados cinco minutos de la hora de terminación del taller, el/la niño/a no estará con el monitor, pasando a otras dependencias del colegio. LES PEDIMOS MÁXIMA RESPONSABILIDAD CON RESPECTO A SUS HIJOS E HIJAS Y POR TANTO, PUNTUALIDAD. 3. PRECIOS El coste mensual por alumno/a y actividad será de 15,40 €, existiendo bonificaciones. 4.ALTAS. La participación en la actividad seleccionada se hará efectiva rellenando todos los datos de la FICHA DE INSCRIPCIÓN, siendo su inscripción para el curso completo, aunque se les irá pasando recibos por DOS MESES ANTICIPADOS. 5. BAJAS.

Las bajas hay que notificarlas como máximo el mes anterior a la finalización del período de cobro mediante un documento de baja, cuyo modelo se encuentra en la Secretaría del centro y tendrá que ser cumplimentado por duplicado, para que se queden con una copia sellada del impreso por parte del centro.

PROYECTO PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA ESCOLAR

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Hay quien no puede imaginar un mundo sin pájaros… Hay quien no puede imaginar un mundo sin árboles… En lo que a mí respecta, yo no puedo imaginar un mundo sin libros… J.L.Borges Nosotros tampoco podemos imaginar una escuela sin libros…

INDICE: 1.- JUSTIFICACION DEL PROYECTO. 2.- CARACTERISTICAS DEL CENTRO: a) Entorno social. b) Alumnado. c) Análisis de los resultados de las pruebas de diagnóstico. d) Acciones realizadas en el centro durante los últimos cursos: 1) Respecto al fomento de la lectura. 2) Respecto a la organización de la biblioteca escolar. e) Otros proyectos del centro. 3.- CARACTERISTICAS DE LA BIBLIOTECA EN LA ACTUALIDAD: a) Características físicas. b) Uso y funcionamiento actual de la biblioteca. 4.- COORDINACION DEL PROYECTO. 5.- PLAN DE ACTUACIONES: a) Objetivos de biblioteca. b) Actividades para obtener esos objetivos. c) Medidas y actuaciones concretas para el uso de la biblioteca. d) Plan de dotación de recursos económicos. 6.- FORMACION DEL PROFESORADO. 7.- EVALUACION. 8.- BIBLIOGRAFIA 1.- JUSTIFICACION DEL PROYECTO. La Delegación de Educación y ciencia, a través del Servicio de Ordenación Educativa, propuso a nuestro centro participar en un ambicioso proyecto, el Plan LyB, cuyos dos objetivos esenciales son fomentar el hábito lector y mejorar la competencia lectora de los alumnos. Al aceptar esta propuesta nos comprometimos a realizar un importante cambio metodológico por el que la lectura pasaría a ser una competencia básica en la educación de nuestros alumnos con la intención de mejorar los resultados de las pruebas de diagnóstico y de conseguir que la lectura no les resulte,

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impuesta, desmotivadora y aburrida , hecho que provocaría una gran dificultad en la comprensión de lo que leen. Los profesores/as, conscientes de este problema, al plantearnos la elaboración del proyecto pretendemos que tenga una finalidad eminentemente práctica, hasta el punto de que la biblioteca sea el eje vertebrador de todo un plan de lectura. Por todo ello, no sólo vamos a establecer las funciones, objetivos y actividades de la biblioteca escolar, sino que también vamos a intentar definir todas las estrategias necesarias para conseguir que en nuestro centro se lea más y se obtengan recursos suficientes de búsqueda de información y conocimiento, a la vez que se adopte la lectura como un instrumento agradable de ocio.

2.- CARACTERISTICAS DEL CENTRO. a) Entorno social: El presente proyecto se va a poner en funcionamiento en el C.E.I.P. Ntra. Sra. De Belén de Gines (Sevilla), localidad del Aljarafe sevillano, ubicada a pocos kilómetros de nuestra capital que cuenta, aproximadamente, con unos 13.000 habitantes. Gines se ha convertido en una ciudad dormitorio que cuenta con muchas urbanizaciones construídas y en construcción, lo que representa un alto índice laboral en la actividad de la zona, además tiene algunas empresas importantes. Es una localidad con un índice de paro bajísimo en la que la mayor parte de la población desarrolla su actividad en la capital. El entorno en el que se sitúa nuestro colegio puede decirse que es de un nivel socioeconómico medio/alto, con padres que trabajan, en su mayoría, hasta la tarde por lo que sus hijos han de ser atendidos por personas de confianza que se encargan de llevarlos a una gran cantidad de actividades extraescolares, fundamentalmente deportivas. El resto del tiempo libre suelen dedicarlo a las nuevas tecnologías: ordenador, vídeoconsola, televisión,… quedando relegada la práctica lectora, casi exclusivamente, al ámbito escolar. Este proyecto que presentamos intentará mejorar las prácticas lectoras de nuestro alumnado, aunque sabemos que no es tarea fácil, pero tenemos ilusión por intentarlo con honestidad y basándonos en la reflexión y la formación como profesionales de la educación y como personas lectoras.

b) Alumnado:
Nuestro centro cuenta con tres líneas desde Educación Infantil hasta 1º de primaria y dos líneas desde 2º hasta 6º, quiere decir esto que el centro “camina” progresivamente hacia las tres líneas. Se atiende a 513 alumnos y alumnas, con una media de 25 alumnos por clase. Entre ellos destaca un pequeño porcentaje de inmigrantes, una minoría respecto al total del alumnado y de diversa procedencia: Portugal, Rumanía, Alemania, Sudamérica,… No queremos olvidar, tampoco, al alumnado con necesidades educativas especiales que, por supuesto, también va a encontrar su lugar en nuestra biblioteca. Nuestros niños con síndrome de Asperger, con síndrome de Down, con deficiencias leves,… serán tenidos muy en cuenta en nuestra tarea. c) Análisis de los resultados de las pruebas de diagnóstico: Este proyecto tiene como punto de partida la observación como docentes de las dificultades con las que, habitualmente, se enfrenta el alumno y teniendo presentes , en un primerísimo lugar, los resultados de las Pruebas de Diagnóstico realizadas el curso 2008-2009 y que arrojaron las siguientes conclusiones: - Insuficiente dominio comprensivo de la lectura. - Dificultades de razonamiento a la hora de resolver problemas.

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- Dificultades en la comprensión lectora que dificulta el aprendizaje de materias como Conocimiento del Medio, área que obtuvo los peores resultados. Si a todo ello añadimos que la lectura, como ocio, debe competir contra la televisión, los juegos audiovisuales e informatizados, el deporte,… por ser diversiones más inmediatas y en las que la actitud de los alumnos/as es más pasiva intelectualmente, nos encontramos con la necesidad de plantear una serie de objetivos encaminados a captar la atención de los niños/as hacia el mundo de la lectura, mediante actividades divertidas y variadas.

d) Acciones realizadas en el centro durante los últimos cursos. 1) Respecto al fomento de la lectura: Durante muchos cursos la biblioteca del centro ha funcionado en módulos de una hora semanal para cada curso, de modo que durante ese tiempo, la mitad del grupo acudía a la biblioteca mientras el resto tenía lectura con la tutora y, a continuación, se intercambiaban. Dos profesoras eran las encargadas de la misma, realizando actividades muy valoradas por los alumnos , tales como: _ _ _ _ _ _ Libro gigante del cole. Actividades en el Día del Libro. Sesiones por ciclo sobre libros leídos. Mercadillo. Actividades para conmemoraciones literarias. Campañas de lectura.

Esta situación varió en los últimos cursos pues las numerosas bajas existentes en el centro dificultaron la labor realizada por los profesores encargados de la biblioteca, que se vieron obligados a reducir al mínimo el tiempo dedicado a lectura, consulta y préstamo, pues debían dedicar una gran parte a las sustituciones.

Durante el último curso el profesorado ha, ido realizando diversas actividades relacionadas con la lectura aunque, la mayoría, se hayan desarrollado dentro del aula por los impedimentos anteriormente señalados. Entre ellas: _ Utilización de la escasa biblioteca de aula existente. _ Dedicación de un tiempo diario para la lectura silenciosa y en voz alta de cuentos, novelas,… Además de la media hora de lectura obligatoria. _ Lectura del mismo libro por parte de todos los alumnos/as. Puede tratarse de un libro de lectura propiamente dicho o de cualquier otro de los que utilizan en las diversas materias: Conocimiento del medio,… _ Servicio de préstamo en contadas ocasiones a causa de la gran cantidad de sustituciones que el profesorado debía realizar. _ Creación de cuentos por los propios alumnos/as y, posteriormente, narración de los mismos a los compañeros/as de niveles inferiores. _ En ocasiones, se ha llevado a cabo lo que se ha denominado ATYL (abandona todo y lee), en el que ha participado todo el centro. _ Donaciones de libros para la biblioteca por parte del alumnado. 2) Respecto a la organización de la biblioteca escolar: El curso pasado no se realizó ninguna actividad en el centro programada desde la biblioteca puesto que, al no haber ninguna persona encargada de la misma, no pudo ser posible,ya hemos explicado que el profesorado no disponía de tiempo para ello en su horario

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a causa de las sustituciones. Solamente hubo una madre que, una vez por semana, se dedicaba a registrar los libros y recolocarlos en su sitio, hasta que llegó un momento que le fue imposible continuar realizándolo por el desorden tan enorme que había y la imposibilidad de saber, incluso, de qué fondo se disponía realmente. . e) Otros proyectos que se llevan a cabo en el centro: En nuestro centro, además del presente proyecto, conviven los siguientes: _ Plan de apertura. _ Proyecto Escuela de Paz _ Coeducación 3.- CARACTERISTICAS DE LA BIBLIOTECA EN LA ACTUALIDAD: a) Características físicas: Nuestra biblioteca está situada en la planta baja del edificio de primaria, entre el aula utilizada para visionar vídeo y televisión y el aula de P.T. de primaria. Tiene una única puerta y su acceso se realiza desde el interior del distribuidor del colegio. La biblioteca tiene una superficie de 58 metros cuadrados con una planta rectangular. Carece de pilares que puedan dificultar la distribución del mobiliario que consideremos oportuno adquirir. La pared situada frente a la puerta de entrada contiene unos amplios ventanales que dan al porche y que se encuentran a 1 m. del suelo, estas ventanas carecen de cortinas ( el AMPA está gestionando la compra de unas ignífugas) , pero sí tienen rejas y persianas. Dispone, igual que el resto del centro, de radiadores para el invierno pero carece de un sistema adecuado para paliar las fuertes temperaturas que se sufren en los meses de calor. Su iluminación no es todo lo adecuada que desearíamos pues la luz artificial existente es inadecuada, siendo preciso la instalación de algunos puntos de luz en los lugares destinados, propiamente, a leer; por otro lado, la luz natural siempre es insuficiente, precisándose siempre la luz artificial. Frente a la puerta de entrada se encuentra la mesa de gestión ( en este momento hay dos: una más moderna pero deteriorada y otra de madera, antigua, que tampoco reúne las condiciones adecuadas), sobre una de ellas hay un ordenador fuera de servicio ( de dudoso funcionamiento) , también disponemos de una silla giratoria “ muy desmejorada”. Detrás de ambas mesas están situadas cuatro estanterías amarillas con cinco baldas cada una, conteniendo material , de diversa índole ,desordenado. En su origen estaban correctamente ordenados por materias, no por número de registro. El curso pasado , como ya hemos explicado, se desordenaron debido a un mal uso, igual que le ha pasado al resto del fondo. Bajo los ventanales hay cuatro mesas bajas repletas de: libros sin registrar, libros registrados sin colocar en su balda correspondiente, bolsas con algunos libros usados de temas variados, algunas donaciones sin registrar,… También están ahí situados los radiadores. En la pared del fondo hay cinco armarios vitrina sin cristales que contienen un buen número de libros registrados pero desordenados aunque, inicialmente, estaban ordenados por colores en función de la edad/nivel del lector, teniendo, también, en cuenta las colecciones. En la pared situada a la izquierda de la puerta de entrada tenemos cuatro estanterías amarillas, con cinco baldas en cada una y que contienen : libros en mal estado, libros estropeados, libros a los que les faltan hojas, montones de muestras de libros de texto, libros desfasados,… y, también, libros en buen estado. En el centro de la sala y, dispuestas en forma de U, se hallan seis mesas grandes y nuevas y otras tantas mayores que las anteriores y más antiguas, alrededor de las cuales hay unas veintitrés sillas propias de alumnado de tercer ciclo donde se sientan los alumnos y alumnas que acuden, esporádicamente, a la biblioteca o el profesorado cuando se reúne.

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b) Uso y funcionamiento actual de la biblioteca:
Nuestro centro está creciendo (estamos pasando paulatinamente de dos a tres líneas), por lo que los espacios se están quedando pequeños. Debido a esta falta de espacio, la sala de la biblioteca, además de para el fin que vamos a intentar retomar este curso, se utiliza como: _ Aula de refuerzo educativo cuando no se dispone de un aula libre en ese momento. _ Aula para impartir Alternativa a varios cursos. _ Sala de reuniones, en general, tanto de órganos colegiados como de otros grupos: comisiones, grupos de trabajo,… El servicio de préstamos como tal dejó de funcionar el curso pasado por las razones ya expuestas, al igual que las actividades dinamizadoras y la última dotación económica se realizó hace tres años y con la que se realizaron las últimas adquisiciones. Por todo ello es por lo que presentamos este proyecto con el fin de mejorar las condiciones, en la medida de lo posible, intentando convertirla en un espacio agradable, que invite tanto al placer de la lectura como a otro tipo de trabajo más bullicioso como pueda ser la elaboración de un periódico escolar o un trabajo en equipo. Tenemos previsto que el alumnado pueda volver a disfrutar del préstamo durante el horario de recreo en días alternos. 4.- COORDINACION DEL PROYECTO: Para llevar a cabo nuestro proyecto la directora del centro nombra coordinadora a Dª M. Reyes Alonso Espolita, profesora de primer ciclo de primaria que había solicitado voluntariamente dicha función cuando llegó al centro la propuesta de llevar a cabo el Plan LyB. Hay que dejar constancia de que el claustro, mayoritariamente, se ha mostrado predispuesto a colaborar, a dar su apoyo en la realización de las diversas tareas y a aportar todas aquellas ideas que puedan ser útiles para obtener los mejores resultados. De igual modo queremos dejar constancia de la excelente acogida que en el AMPA ha tenido la implantación del Plan LyB, así como de su ofrecimiento para colaborar, poniéndose a nuestra disposición, quedando acordado que participarán en dicho plan con el mismo horario que la coordinadora y siguiendo las pautas que ésta les dicte. Nuestro agradecimiento anticipado por ello. La coordinadora cumplirá con las siguientes funciones a lo largo de la duración del proyecto: _ Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar el presente proyecto. _ Dinamizar e impulsar el proyecto lector. _ Establecer criterios pedagógicos en la selección de materiales, actividades,… que tengan que ver con sus funciones en la biblioteca. _ Asesorar al profesorado en la solución de los problemas que puedan surgir al llevar a cabo dicho proyecto. _ Arbitrar y coordinar las medidas necesarias para articular el trabajo en equipo del profesorado colaborador. _ Informar al claustro respecto a las actuaciones relacionadas con el proyecto lector y las intervenciones de la biblioteca, canalizando sus demandas, propuestas y opiniones. _ Organizar reuniones quincenales con el equipo colaborador para fijar objetivos y estrategias de actuación que luego se llevarán a cabo en los ciclos, así como recoger sus aportaciones. _ Hacer de “puente” entre los responsables del Plan LyB en la Delegación y el propio centro. Para la realización de estas labores, la profesora encargada dispondrá de dos horas y media, correspondientes a los recreos, en las que se llevará a cabo toda la gestión.

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Una vez que se haya acondicionado el espacio, adquirido, registrado y catalogado el fondo disponible y el que se adquiera, es nuestra intención iniciar el servicio de préstamo al alumnado en un horario que será, previamente, establecido. En este horario no figurará el alumnado de Educación Infantil puesto que creemos más adecuado que éste sea gestionado por las propias tutoras desde el servicio de préstamo de aula dada la edad de los usuarios. En horario extraescolar, la biblioteca permanecerá cerrada. 5.- PLAN DE ACTUACIONES: a) Objetivos de biblioteca: _ Enriquecerse culturalmente a partir del contacto con los libros. _ Paliar desde la escuela las desigualdades que la sociedad impone, asegurando el acceso de todos a los libros. _ Acercar el libro al alumnado, posibilitándole el descubrimiento de las riquezas que contienen los libros. _ Potenciar los valores inherentes en toda lectura activa, proponiendo la intervención y el protagonismo del alumno/a, recreando, interpretando, modificando textos, colaborando en programas de animación,… _ Provocar el interés por los libros en general. _ Poner a disposición del alumnado técnicas y recursos para trabajar y utilizar cualquier material bibliográfico con el que se encuentre, creando oportunidades de leer textos muy diversos. _ Provocar la sonrisa, el gozo, el disfrute de la lectura, así como la reflexión crítica, creando situaciones y ambientes en las clases y en el centro. _ Acercar todos los recursos disponibles al alumnado del centro. _ Elaborar un programa de formación de usuarios destinado, especialmente, al alumnado y que les permita conocer aspectos puntuales de los libros relativos a su clasificación, formato, contenido,... _ Mejorar la gestión de la biblioteca para ofrecer nuevos servicios.

b)Actividades para obtener estos objetivos:
Para realizar una buena animación lectora ,desde la biblioteca escolar, entre los alumnos, proponemos realizar actividades de formación de usuarios para asegurar el desenvolvimiento autónomo de los niños en el espacio bibliotecario, así como para favorecer la búsqueda de información sobre los diversos recursos que la biblioteca pueda proporcionar y entre los que consideramos como más importantes: _ Realizar préstamos a los miembros de la comunidad escolar, orientando a quien lo necesite pero dejando libertad de elección. _ Colocación de un panel interior y otro exterior con informaciones múltiples: horarios, normas, convocatorias,… _ Proporcionar información sobre cómo consultar los recursos. _ Organizar certámenes literarios con temas propuestos o libres para favorecer la expresión escrita. _ Fomentar actividades de cuentacuentos, dramatizaciones,… _ Presentación de los libros que se van adquiriendo. _ Recibir a los autores que podamos atraer a nuestra biblioteca. _ Realizar lecturas en el ámbito de la biblioteca. _ Celebrar días especiales y efemérides: El Día del Libro, El Día de la Lectura,… Fechas relacionadas con autores destacados,… _ Realizar exposiciones de los materiales que se vayan elaborando a lo largo del curso. Serán expuestos para que sean conocidos por todo el centro. _ Hacer comentarios y puestas en común de libros leídos. _ Dramatizar cuentos, recitar poesías,… _ Exponer carteles alusivos a la lectura y confeccionados por los propios niños. _ Restaurante de libros: menús con sugerencias lectoras. _ Confeccionar y propagar la cartilla lectora. _ Contar con abuelos para que narren cuentos, historias, canten canciones de su época,…

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Por otro lado, pretendemos que la biblioteca escolar se transforme en un aula didáctica donde los alumnos descubran nuevos conocimientos, investiguen, lean libremente,… En definitiva, que hagan suyo el placer de leer y el gusto por adquirir nuevos conocimientos.

c)Medidas y actuaciones concretas para el uso de la biblioteca:
Creemos que para llevar a cabo un proyecto como éste, lo más importante es una buena organización. La coordinadora y su equipo de apoyo serán los encargados de conseguirlo a través de diversas actuaciones: _ Organizar y hacer funcionar la biblioteca de forma que se garantice su uso por parte de los alumnos. _ Adecuar el espacio de la biblioteca para conseguir que sea dinámico y acogedor al mismo tiempo. _ Realizar un análisis pormenorizado del fondo bibliográfico existente basado en unos criterios previamente establecidos. _ Registrar y catalogar el fondo existente y el que se adquiera. _ Difundir el fondo bibliográfico. _ Dinamizar el uso de la biblioteca. _ Promover actividades que fomenten el gusto por la lectura y el hábito lector, coordinando las actividades de animación lectora que se desarrollen en el centro. _ Convertir la biblioteca escolar en un lugar de servicio a la comunidad educativa. Este equipo se reunirá quincenalmente dentro del horario de permanencia en el centro para organizar, planificar y evaluar las diferentes actuaciones. Concretamente, pretendemos llevar a cabo las siguientes actuaciones en el primer trimestre: _ Elaborar carteles indicativos, tanto de la ubicación de la biblioteca como de los distintos espacios que se organicen en ella. _ Adquirir el mobiliario necesario que complemente al que existe actualmente. _ Comenzar la confección del carnet de biblioteca para todo el alumnado. _ Seleccionar y adquirir nuevos fondos. _ Realizar un expurgo exhaustivo, desechando todo aquel material que esté roto, pintado, sin algunas hojas, desfasado,… _ Iniciar el registro de los fondos existentes y de los nuevos que se adquieran. _ Colocar etiquetas identificativas en todas las estanterías o armarios donde coloquemos los libros. _ Organizar un horario flexible para que todos los grupos de alumnos/as de cada ciclo dispongan de una hora semanal para el uso de la biblioteca, acompañados de su tutor o profesor de Lengua y en el que estarán incluídos todos los niveles, tanto de Infantil como de Primaria. _ Organizar actividades para celebrar fechas o acontecimientos importantes: . Día de la lectura en Andalucía. . Navidad. En el segundo trimestre: _ Continuar la elaboración del carnet de biblioteca. _ Realizar la tarea de formación de usuarios ( visitas de clases completas en las que se les dará a conocer las distintas secciones, los contenidos de cada una, la disposición de fondos, …) en las que participarán todos los niveles de Infantil y primaria. _ Actividades diversas de animación a la lectura dentro y fuera del ámbito de la biblioteca. _ Comenzar la elaboración del periódico escolar. _ Puesta en marcha de la cartilla lectora. _ Organizar una visita a una biblioteca municipal (probablemente la Biblioteca Infanta Elena de Sevilla) en la que los alumnos/as podrán comparar las semejanzas y diferencias existentes entre ésta y la de nuestro centro. _ Organizar la visita de algún escritor. _ Intentar poner en marcha el servicio de préstamos. _ Organizar actividades para conmemorar fechas o acontecimientos importantes:

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_ Día de la paz. _ Día de Andalucía. _ Semana Santa. _ Feria de Abril. En el tercer trimestre: _ Seguir elaborando y finalizar el periódico escolar. _ Puesta en marcha de la 1ª Semana Cultural coincidiendo con la celebración del Día del Libro: Feria del libro, concursos de poesía, de cuentos,… _ Comenzar la catalogación de los fondos utilizando el programa ABIES, una vez que la coordinadora realice el curso que la capacite para ello y que será impartido en el C.E.P. de Castilleja. A toda esta relación de actividades se podrán añadir todas aquellas que vayamos considerando interesante incluir. d)Plan de dotación de recursos económicos: Actualmente se cuenta con un fondo, más o menos, aceptable de literatura infantil aunque, no todo , en buenas condiciones y ,desde luego, nada actualizado, también disponemos de enciclopedias, algunas obsoletas, y numerosos fondos en mal estado. Se pretende adquirir colecciones de literatura infantil en comics, poesía, adivinanzas, juegos con palabras, suspense, manualidades,… tanto para prelectores como para lectores más avanzados. Creemos conveniente suscribir a nuestro centro a algunas revistas de carácter pedagógico e informativo tales como: Maestra de Infantil, Maestra de Primaria, Babar, El Giraldillo,… Se ve la necesidad de comprar material fungible para realizar el mantenimiento del catálogo: pegatinas, archivadores, cartulinas y plásticos para la elaboración de los carnets, tinta de color para la impresora,… Otro tipo de materiales serían: un ordenador, un teclado, una impresora, una plastificadora,… Sólo podremos llevar a cabo esta actuación en nuestro centro si contamos con una partida presupuestaria adecuada, para lo cuál, además de la asignación que la Junta nos concede, intentaremos que otros organismos cercanos al entorno de nuestro colegio colaboren, cada uno en la medida que les sea posible: Ayuntamiento, AMPA, editoriales,… 6.- FORMACION DEL PROFESORADO: Se solicitará al Centro de formación del profesorado y de recursos, la necesaria formación que, encuadrado dentro del programa de formación en centros, suponga una puesta al día del profesorado en lo concerniente a la puesta en práctica de nuestro Plan de Lectura. En este sentido, la coordinadora del proyecto está asistiendo al curso de Biblioteca Escolar (Nivel 1) que se está llevando a cabo en el C.E.P. de Castilleja. De igual modo, tiene previsto acudir al nivel 2 y al curso de ABIES que se desarrollarán, probablemente durante el segundo y tercer trimestre. Podría ser interesante, igualmente, escuchar a compañeros que ya hayan puesto en práctica, con éxito, su propio plan de lectura. Se valorará, también, la posibilidad de formar un grupo de trabajo sobre dinamización lectora de cara al próximo curso, ya que esta modalidad nos parece muy accesible y operativa para todo el profesorado que esté interesado.

7.- EVALUACION: Los criterios en los que nos basaremos para realizar la evaluación de nuestro proyecto serán los siguientes: _ Aumentar las actividades relacionadas con las prácticas lectoescritoras y número de alumnos implicados en ellas. _ Aumentar el gusto por la lectura y el hecho de leer, simplemente, por el propio gusto de hacerlo. _ Mejorar el grado de adquisición de destrezas en el manejo y uso de la biblioteca. _ Mejorar el nivel de lectura expresiva de los alumnos/as.

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_ Aumentar la comprensión lectora, aprendiendo a captar las ideas principales y sabiendo eliminar la información superflua. _ Progresar en la resolución de problemas matemáticos donde tengan que inferir determinados datos . _ Mejorar en el mobiliario y acondicionamiento general de la biblioteca. La evaluación tendrá carácter continuo, anotándose los datos en fichas diseñadas para tal fin con posterioridad a la realización de toda actividad. En las reuniones evaluadoras periódicas, tras una exploración de los conocimientos previos del alumnado y de conocer los recursos con los que se cuenta, se elaborarán unos resultados y con los datos obtenidos, se extraerán las conclusiones y las propuestas correctoras y de mejora que se consideren necesarias para el próximo curso. Los instrumentos que se utilizarán para realizar esta evaluación serán: _ Observación y registro de los procesos y de los resultados obtenidos, en fichas consensuadas por el equipo que actúa. _ Encuestas y cuestionarios. _ Autoevaluación. _ Evaluación de los recursos. _ Por último y , sin duda, el más importante, verificar el aumento del número de alumnos que acuden voluntariamente a la biblioteca, sea cual sea, su motivación y participación en la misma.

BIBLIOGRAFIA: _ “ Bibliotecas escolares. Guía para el profesorado de Primaria” de Rafael Rueda. Ed. Narcea. _ “ Diez estrategias para hacer a un niño lector”. Ed. S.M. _ Revista “Maestra de Primaria” en su reportaje “¿Qué hacemos con las bibliotecas escolares?” _ “Guía práctica de la biblioteca escolar” de Catherine Jordi. Fundación Germán Sánchez Rupérez. _ Curso sobre Biblioteca Escolar(Nivel 1) impartido por Piu Martínez. _ “Lectura, educación y bibliotecas: ideas para crear buenos lectores. Murcia: ANABAD, 1994 _ “Doce pasos para poner en marcha la biblioteca escolar”. Junta de Andalucía. _ “ La biblioteca escolar, un recurso imprescindible” de José García guerrero. _ Instrucciones de 23 de Septiembre de 2009 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa.

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COMPETENCIAS BÁSICAS. CÁLCULO GLOBAL Partimos de que uno de los objetivos de las matemáticas más importante en esta etapa es la resolución de problemas y, por ende, preparar para la vida cotidiana. Es por ello que nos planteamos la introducción del cálculo global en nuestro Centro, ya que el llamado cálculo analítico (por algoritmos) es prácticamente inexistente en la vida cotidiana del alumnado. En todo caso lo que más prima son situaciones que deben ser resueltas con cálculo por estrategias, centrado en el cálculo mental, mediante situaciones fácilmente imaginables y en el que tiene una gran importancia el redondeo y las aproximaciones. A esto llamamos cálculo global. Puesto esto en práctica en nuestro Centro, consideramos que esta forma de abordar el cálculo es más atractiva y están más motivados ya que se presentan múltiples ejercicios, muchos de ellos de forma lúdica que conecta mejor con los intereses de los alumnos. El cálculo global está encaminado a conseguir la mayor rapidez posible a la hora de calcular cualquier operación matemática y active el cerebro para calcular y resolver problemas. Para ello, después de que el niño tiene interiorizado el concepto de número hasta el diez, se le proponen ejercicios del tipo: Tarjetas de estimación, donde aparecen puntos del 1 al 10 y se les enseña con cierta rapidez para que no los cuenten, sino que con verlas sea suficiente decir cuántos puntos hay. También sirve un dado. Se empieza con tarjetas de no más de cuatro puntos y se va aumentando conforme las lean con rapidez. Se les dice un número y ellos nombran el siguiente. Paulatinamente se dirán números más altos. Se exigirá, poco a poco, la memorización de los números del 1 al 9, + 1, + 2, + 3, y de los dobles, es decir, 1+1, 2+2, etc. Mediante tablas de sumar y restar, se controlará el número de ellas que es capaz de hacer el alumno en dos minutos. Cuando sea capaz de hacerlas todas en ese tiempo, pasará a otro listado de mayor dificultad. Recitaremos juntos y en voz alta series de números de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, llegando cada vez a números más altos, hasta llegar al 100. Luego, ellos solos las escribirán. En segundo se trabajarán también las tablas de sumar y restar y las series numéricas de un solo patrón o de patrón variable para “entrenar” la agilidad mental en la resolución de operaciones, intentando desterrar el “contar con los dedos”. En la resolución de problemas trabajaremos las distintas fases del mismo: lectura, comprensión, traducción, cálculo y solución. Esto aplicado a los problemas escritos. Se les pedirá que siempre pongan : datos – operación – solución en estos primeros cursos. También se practicarán problemas leídos, baterías de cinco problemas dos veces por semana, del método del Quinzet. Intentamos acostumbrar a los alumnos/as a revisar la “lógica de la solución”, a explicar el porqué se llega a esa solución. Los contextos de los problemas serán significativos para los alumnos/as, de carácter cercano. Intentamos que el contexto sea manipulativo. En muchos casos “representaremos” el problema para que los alumnos/as lo visualicen y les sea más fácil su resolución. En cuánto a las operaciones matemáticas, se presentan de modo manipulativo para que el alumnado asuma el concepto correctamente (suma = juntar; resta = diferencia, quitar; multiplicación = repetición de una cantidad).

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PLAN DE IGUALDAD . PROGRAMACIÓN AÑO 2010-2011 Introducción La educación –dice Victoria Camps- ha perdido el norte, ha caído en la indefinición y ha olvidado su objetivo fundamental: la formación de la personalidad. Una formación que corresponde, sobre todo, a la familia, pero también a la escuela, a los medios de comunicación, al espacio público en todas sus manifestaciones. Urge, por tanto, volver a valores como el respeto, la convivencia, el esfuerzo, la equidad o la utilización razonable de la libertad. Toda esta programación está dedicada de manera temática a la educación en valores; estimamos que la reflexión y el trabajo genérico sobre Educación en Valores deben tener también en nuestro colegio su propio espacio. Atendiendo a estas palabras, en este curso 2010-11 os planteo trabajar la convivencia, el respeto, el esfuerzo y, sobre todo, la cooperación entre sexos y los concreto en los siguientes objetivos:

Objetivos: -Establecer un vínculo de unión entre educación infantil y los distintos ciclos de primaria y lograr la atención de toda la comunidad educativa. -Inculcar la unión, la cooperación y la solidaridad en toda la comunidad escolar. - Introducir en el centro, eventos coeducativos como actividades permanentes, a realizar todos los años. -Crear conciencia entre el profesorado de la necesidad de utilizar y transmitir, un uso correcto del lenguaje, evitando el sexismo y nombrando adecuadamente. -Detectar y tratar cualquier tipo de desigualdad y discriminación en el centro. -Introducir “pinceladas” coeducativas dentro de cada una de las programaciones de ciclo.

Metodología

La metodología a seguir será activa y sobre todo participativa. Ciñéndonos a los objetivos propuestos, procuraremos que toda la comunidad participe de la forma más directa posible en las actividades que se nos planteen. El papel del profesorado, en dichas actividades será sobre todo, mediador y orientador. Expondrán conocimientos y medios para el trabajo de los diversos temas a tratar. Las actividades se presentarán ordenadas temporalmente y coherentes con los contenidos del nivel al que va dirigido, así como adaptadas a las diferentes edades del alumnado y a sus capacidades. Éstas irán dirigidas hacia la adquisición de actitudes, valores y normas de acuerdo con los objetivos de la programación de Igualdad para este curso, mediante la observación de modelos, imitación de los mismos, trabajos en grupo, análisis e investigaciones, convivencias, juegos, etc.

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ACTIVIDADES -Las actividades coeducativas estarán enmarcadas siempre, dentro de un espacio adecuado. -Previamente a su realización se informará, en primer lugar a la Jefa de estudio por medio de una propuesta de actividad. Una vez sea visionada por ella se presentará al resto del claustro. Y, por último se realizará un ETCP donde se distribuirá la programación, organización y metodología a emplear para su puesta a punto. -Se utilizaran días conmemorativos para realizar dichas actividades aunque, como novedad de esta programación, se intentaran utilizar días en los que la Efeméride a celebrar sea más general y no el típico día a celebrar en coeducación. -Elaborar material informativo y diseño de actividades sobre temas coeducativos. -Colaborar con instituciones y organismos diferentes,(Instituto de la Mujer, CEP, Ayuntamiento, AMPA…)

Distribución temporal de las actividades: MESES Noviembre Diciembre Enero Febrero Abril Mayo DÍAS 20, derechos de la infancia. Campaña de violentos. 30, Día de la Paz. 28, Día de Andalucía. 23, Día del Libro. 16-20 MATEMÁTICA SEMANA juegos no NOMBRES Mes de los Derechos del Niño y de la Niña. CONCURSO MASCOTA ELECCION MASCOTA COEDUCATIVA LA PAZ NOS UNE.(mural) Mes de Andalucía. Mes del libro. JUNTOS PODEMOS.( talleres coeducativos)

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EVALUACIÓN La evaluación de esta programación irá encaminada a recoger información suficiente que nos permita analizar la realidad para emprender nuevas acciones . Será una Evaluación continua, procesal, cualitativa y formativa. ¿Qué evaluaremos? - Al alumnado: Actitudes, participación activa, interés y motivación y grado de consecución de los objetivos planteados. - Al profesorado: Trabajo realizado, implicación, participación y grado de consecución de los objetivos planteados. - El Programación: Adecuación del mismo a nuestro alumnado y a nuestro contexto sociocultural. Grado de adecuación de las actuaciones desarrolladas para la consecución de los objetivos. ¿Quiénes evaluarán? - Su coordinadora. - El equipo directivo. - El Claustro y el Consejo Escolar. - El alumnado del Centro. ¿Cuándo evaluaremos? - Durante el desarrollo de la programación - Al finalizar cada curso escolar. Estrategias previstas para la difusión de resultados. Exposición de trabajos, trípticos, reuniones informativas. ¿Cómo evaluaremos? - Observación sistemática. - Registro anecdótico. - Material elaborado, tanto por el alumnado como por el profesorado. - Participación en las actividades y actuaciones diseñadas. - Análisis y reflexión sobre la propia práctica.

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PROYECTO DE CONVIVENCIA 1-PRESENTACIÓN Presentamos este proyecto “La convivencia como eje de la vida en la escuela”, para mejorar las relaciones interpersonales en el colegio. En lo que respecta al alumnado, usaremos dos estrategias básicas: • • Observadores/as de Centro. La asamblea de delegados/as de curso.

Con esto se pretende, por un lado, dar protagonismo al alumnado en la organización de la vida del Centro y mejorar, desde la perspectiva de los que son principales protagonistas de la educación, la relación entre todos los miembros de nuestra Comunidad Educativa. Las decisiones que se tomen en las asambleas servirán para ir dando respuesta a las necesidades que detecte nuestro alumnado desde las propias aulas. 2- OBJETIVOS • • • • • Fomentar la participación entre el alumnado. Habituarse a opinar con argumentos. Aprender a tomar decisiones. Crear un ambiente de convivencia en el que todas las personas que participan en la vida del Centro se sientan integradas y valoradas. Buscar respuesta a los conflictos concretos que surgen en el Centro, antes de que estallen en crisis, con soluciones diseñadas por los/as propios/as protagonistas.

3- DESARROLLO DEL PROYECTO La convivencia en el Centro se basará en cinco pilares: a) La asamblea de delegados/as.

Será mensual y en ella estarán representados todos los grupos aulas del colegio desde los cinco años de Infantil hasta sexto de Primaria. En el tercer trimestre entrarán a formar parte representantes de los grupos de cuatro años. La asambleas estarán presididas por la jefa de estudios que será la encargada de convocar con , al menos, tres días de antelación y recogerá en acta todos los acuerdos que se tomen en dicha asamblea, para pasarlos posteriormente a cada alumno/a representante que la llevará a su grupo aula, donde se leerá y quedará expuesta en el tablón de anuncios. En las asambleas se expondrán los principales problemas que se viven en el Centro y los grandes aciertos de la vida diaria en el mismo. Se intentarán proponer soluciones que irán dirigidas al Claustro de profesores/as, Consejo Escolar o al propio alumnado. También será foro de consultas ante las conmemoraciones del curso escolar, sobre el tipo de actividades a realizar y, en general, de todo cuanto acontezca en el colegio y afecte al alumnado. Las decisiones no serán vinculantes para los demás estamentos del colegio, pero sí se tomarán muy en cuenta las propuestas que vengan de estas asambleas del alumnado. b) Observadores/as de recreo.

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La observación se hará mediante fichas en las que dos alumnos/as de 5º y 6º irán anotando cada día las acciones positivas y negativas para la convivencia que observan en las distintas zonas del recreo. El objetivo es doble porque, en primer lugar, los que observan son el alumnado de mayor edad y toman conciencia de lo molesto que resulta determinadas conductas y actitudes para quienes las sufren y por otra parte las fichas de observaciones servirán como instrumento útil en las asambleas de delegados/as a la hora de analizar la convivencia en el Centro. También puede servir al profesorado para diseñar la programación de los valores y actitudes a trabajar en el aula. c) El buzón de sugerencias.

Se instalará en la puerta de la biblioteca cada día de nueve a catorce horas. En él cualquier alumno/a puede depositar su texto denunciando, felicitando, proponiendo o criticando. Una vez en semana la jefa de estudios sacará los textos del buzón y tomará nota de cuanto se diga para llevarlo a los espacios de análisis y decisiones correspondiente. d) Las campañas puntuales. Cuando sea necesario se montará una campaña en el Centro, que saldrá de la asamblea de delegados/as y se aprobará en Claustro, para trabajar un valor o una actitud concreta que, a la vista del análisis de la vida del Centro, pensemos que sea importante reforzar de manera especial. Estas campañas llevarán actividades de aula y debemos implicarnos todo el personal del Centro. Las actividades se integrarán en todas las áreas de conocimiento y, sin necesitar de demasiado tiempo de currículo, sí será visible en el Centro durante un mes como tiempo mínimo. Se intentará implicar a las familias, comunicándoles el valor o la actitud que se trabaja en el colegio y pidiendo que se haga lo propio en la familia, de forma especial, durante este tiempo. e) El proyecto de recreo.

Aunque tiene diseño propio, se considera un instrumento importante para mejorar la convivencia en el Centro con sus objetivos específicos y su desarrollo propio. 4- EVALUACIÓN Se realizarán evaluaciones después de cada campaña en la asamblea de delegados/as, en el Claustro y en las aulas. De forma más exhaustiva, esta evaluación se realizará a final de curso para ver qué objetivos y en qué grado se cumplieron. Los instrumentos que se utilizarán para la valoración serán la observación y encuestas al profesorado, alumnado y familias.

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PROYECTO DE RECREO 1- PRESENTACIÓN El recreo es el tiempo de asueto, en el que el alumnado realiza actividades de ocio libremente elegidas. Nos planteamos que el recreo debe ser algo más que un mero espacio donde la chavalería corre o se siente a su aire durante media hora. En nuestra tarea de educar integralmente, tenemos el deber de contribuir a una educación para el ocio más enriquecedora y completa, que le proporcione el conocimiento de distintas actividades y les sirva para desenvolverse correctamente en estos espacios dentro y fuera del colegio. 2- OBJETIVOS • • • • • • Educar en el uso adecuado y respetuoso de los espacios. Aprender a utilizar el tiempo libre con actividades placenteras y enriquecedoras. Aprender las reglas de participación en las distintas actividades propuestas (respeto a las otras personas y a sus espacios de actuación, cooperación para conseguir objetivos comunes, aprender a perder y ganar, etc.) Desarrollar habilidades de comunicación y colaboración. Aprender a desenvolverse con educación en los espacios de ocio. Mejorar el clima de convivencia del Centro.

3- HORARIO DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS Actividad Fútbol 1º y 2º Fútbol 3º y 4º Fútbol 5º y 6º Baloncesto Voleibol Badminton Comba Frontón Música Tenis de mesa Lunes 1º 3º 5º 6º 6º 4º Grupos 4º Grupos 5º Martes 2º 4º 6º 5º 6º 3º Grupos 3º Grupos 6º Miércoles 1º 3º 5º 4º 6º 6º Grupos 6º Grupos 3º Jueves 2º 4º 6º 3º 6º 5º Grupos 5º Grupos 4º L I B R E O RECUPERACIÓN Viernes Zonas Tierra gimnasio Media pista Tierra Media pista Tierra Gimnasio Gimnasio Pared gimnasio Lateral gimnasio Gimnasio

4- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO a) Normas generales. a. Los alumn@s que deseen jugar al fútbol, baloncesto, voleibol, frontón, badminton, comba o bailar lo harán en una zona determinada del recreo y unos días asignados

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b. c. d. e. f.

según el horario de actividades deportivas. Los alumnos recogerán el material necesario en el gimnasio. El material será entregado a un alumno de cada curso que será el responsable del material. Las funciones del responsable del material son dos: recoger el material en el gimnasio y devolverlo al gimnasio al acabar el recreo La entrega y recogida de material será supervisada por el profesor de E.F. Los encargados del material rellenarán en una ficha su nombre, fecha y material que se llevan. Este seguimiento se realizará en el primer trimestre o hasta que los alumn@s asimilen las funciones del “responsable del material”. Los alumno@s no traerán balones de casa, el colegio proporcionará el material necesario. Cada curso jugará a los deportes o actividades citadas en unas zonas y unos días determinados, según el cuadro de horarios.

b) Normas específicas para cada espacio. a. b. c. d. e. f. g. h. En el patio de recreo hay diferentes zonas de juegos: baloncesto, fútbol 1º ciclo, fútbol 2º ciclo, fútbol 3º ciclo, voleibol, frontón, comba, badminton, tenis de mesa y música. Cada grupo tiene asignados unos días de lunes a jueves, el viernes no se reparte material y queda como día de juego libre o para recuperar un día de lluvia. Si se pierde más de un día de lluvia no se recupera ninguno. Cada clase tiene un cuadro de los días que les toca jugar, las zonas de juego y las normas de funcionamiento. En la entrada del gimnasio hay un cuadro con los horarios de las actividades deportivas. El bádminton, la comba y el tenis de mesa se practican en el gimnasio siempre que el profesor de E.F. este presente. El bádminton y el tenis de mesa se practica en grupos de cuatro que irán cambiando con otros grupos cada diez puntos. La comba se practica en grupos de tres o más, siempre dentro del gimnasio. Los alumn@s resolverán sus diferencias y en caso de no llegar a un acuerdo acudirán al profesorado de vigilancia de recreo de la zona en la que están jugando. El profesorado de vigilancia decidirá que medidas adoptar en función de los hechos y del comportamiento de los alum@s.

5- EVALUACIÓN La evaluación de este proyecto la realizará el Claustro de profesores/as y el alumnado y utilizaremos como instrumentos de evaluación, además de la propia observación, la realizada por los/as alumnos/as observadores/as de recreo (figura propuesta en nuestro proyecto de convivencia) y cuyas normas de funcionamiento serán las siguientes: • • • • • • • • • Se formarán grupos de cuatro personas de 5º y 6º de Primaria. Se realizarán las observaciones por turno diario. Las personas observadoras llevarán un distintivo. En ningún caso realizarán labores de vigilancia y, en este sentido, sus observaciones evitarán opiniones, nombres y juicios de valor. Se limitarán a observar la limpieza, el orden y el respeto a las personas y a los espacios en pasillos, escalera y recreo, desde que toca el timbre de salida hasta que toca el de entrada. Podrán moverse en pareja y visitarán todos los espacios del recreo. Al terminar la observación rellenarán la ficha del día. En la ficha anotarán las conductas observadas de forma resumida y sin poner nombres. En las fichas se anotarán tanto las incidencias negativas como las positivas.

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16. PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN

DE

MODIFICACIÓN

DEL

PROYECTO

EDUCATIVO.

1- Finalidad De la Evaluación. La clave del proceso de mejora está en la evaluación; evaluación dinámica, de proceso de aprendizaje y de resultado del mismo. Proceso de evaluación dinámica , participativa, de reflexión, sobre el proceso de aprendizaje 2- ¿ Qué evaluar ? En el alumnado • Procesos ( Grado de adquisición de • Productos de las CC.BB. ) En el Docente. *Práctica educativa : - Logros de los objetivos. - Recursos utilizados. *Pertinencia de la programación En el Centro • Organización y Funcionamiento. • Adquisición de las CC.BB. 3- Agentes Evaluadores. Los agentes evaluadores serán el Equipo Directivo y la Comisión de Evaluación. 4- Audiencias y Receptores. Serán los alumnos y profesores y la Comunidad Educativa en General. 5- Indicadores de Calidad. De cada objetivo se definen los indicadores que pueden ser uno o varios, (Indicadores de AGAEVE ). 6- Instrumentos de Evaluación: Son las herramientas diseñadas para recoger la información necesaria. Al finalizar cada curso académico, se realizará una evaluación exhaustiva, sobre el proceso de enseñanza, la práctica docente y el desarrollo del P.C. Se evaluará la adecuación y coherencia de los aspectos citados, con el Proyecto Educativo, así como el grado de su cumplimiento. La evaluación se realizará por una comisión.

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R.O.F.

0. Introducción: 1. Cauces de participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa

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1.1. Órganos de gobierno colegiados 1.2. Órganos de gobierno unipersonales 1.3. Órganos de Coordinación Docente 1.4.Criterios y Procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización. 2. Comisión de Convivencia 3. Normas y estilos de convivencia 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. El profesorado Las familias El alumnado Régimen disciplinario

4. Organización y usos de espacios, instalaciones y recursos. 4.1.La Biblioteca Escolar. Escolar 4.2.Aula de Informática 4.3.SUM 4.4.Libros de texto 4.5.Tecnologías de la Información y la Comunicación 4.6.Aula matinal 4.7.Gimnasio 5. Organización y distribución del tiempo escolar. 5.1. Entradas y salidas 5.2. Permanencia en clase 5.3. Recreo 5.3.1. Normas de conducta para alumno/as/as 5.3.2. Vigilancia de los recreos 5.4. Ausencias . 5.4.1. De alumno/as/as 5.4.2. Ausencia del profesorado y sustituciones

6. Accidentes, enfermedades y cuidados médicos 7. Prevención de riesgos: Plan de Autoprotección del Centro

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0. Introducción: El presente Reglamento de Organización y Funcionamiento (en adelante ROF) del Centro tiene como marco general la vigente legislación. Intentamos que este ROF establezca mecanismos claros y sencillos

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para dar respuesta a las exigencias del funcionamiento del centro así como medidas precisas que faciliten las relaciones entre todos los componentes de la Comunidad Escolar. 1. Cauces de participación: 1.1. Órganos de gobierno colegiados El Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado son los órganos colegiados del Centro. El Reglamento Orgánico de las Escuelas de Infantil y Primaria (Decreto 328/2010) recoge desde el Artículo 47 al 64 la regulación de todos los aspectos relacionados con el Consejo Escolar y desde el Artículo 65 al 67 los relacionados con el Claustro de Profesorado. 1.2. Órganos de gobierno unipersonales. El equipo directivo de este Centro estará constituido por los siguientes órganos unipersonales: director/a, secretario/a y jefe/a de Estudios. El R.O.C. recoge desde el Artículo 68 al 77 la regulación de todos los aspectos relacionados con el equipo directivo. 1.3. Órganos de Coordinación Docente Son órganos de coordinación docente los equipos docentes, equipos de ciclo, equipos de orientación y atención a la diversidad, equipo técnico de coordinación pedagógica y tutores.

1.3.1 EQUIPOS DOCENTES Los Equipos docentes están constituidos por el profesorado que imparte docencia a un mismo grupo de alumnos/as. Serán coordinados por el tutor/a de cada grupo. Las reuniones de los equipos docentes serán semanales en horario no lectivo . Los tutores/as, como coordinadores de este Equipo deben facilitar, en las reuniones, toda la información posible sobre las características y circunstancias personales y familiares que puedan influir en el aprendizaje del alumnado para que se puedan adoptar medidas metodológicas de forma unificada que faciliten las adaptaciones que sean necesarias en cada caso individual. El Equipo docente debe estar informado también de las principales normas de funcionamiento del grupo, de los problemas planteados y

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de las decisiones tomadas en reuniones de tutoría para que todo el profesorado pueda actuar sobre el grupo de forma coherente. En estas reuniones deben plantearse también la unificación de criterios metodológicos y de evaluación acordes con el Proyecto Curricular del Ciclo. 1.3.2 EQUIPOS DE CICLO Los Equipos de Ciclo están constituidos por el profesorado que imparte docencia en los cursos que le corresponde. Los maestros/as que impartan docencia en diferentes Ciclos serán adscritos a un Ciclo por la dirección aunque su trabajo deberá estar coordinado con los otros equipos en razón de las enseñanzas que imparta. Lo mismo ocurre con los miembros del Equipo directivo. Las reuniones de Ciclo serán semanales en horario no lectivo. Las decisiones de Ciclo serán las adoptadas por la mayoría y deben ser recogidas en acta y diferenciarse claramente de lo que puedan ser opiniones particulares de algún miembro del equipo. La coordinación de Ciclo la ejercerá un maestro/a nombrado/a por la dirección por el periodo de dos cursos y con plaza definitiva en el Centro. Los coordinadores/as de Ciclo contarán en su horario lectivo con dos horas para ejercer tareas relacionadas con su cargo. Se intentará que una de estas horas coincida con horario de jefatura de estudios para facilitar el trabajo conjunto. Los coordinadores/as de Ciclo gestionarán todo lo relacionado con las actividades Complementarias y extraescolares que su Ciclo tenga previstas y aprobadas. Las informaciones transmitidas al Ciclo ,al ETCP o al Equipo Directivo deben ser claras, completas y utilizando los medios que aseguren la inmediatez, es decir, que no siempre se puede esperar a las reuniones oficiales de Ciclo o de ETCP porque puede haber temas urgentes y también puede ocurrir que haya mucho contenido para una reunión y en estos casos se deben utilizar las vías de comunicación que se consideren más efectivas y rápidas y que nos asegure que las informaciones sean los más fluidas posibles (comunicaciones escritas, correos electrónicos,…).

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Cuando algún coordinador/a no pueda asistir a una reunión de ETCP por algún motivo justificado, debe pedir a un compañero/a del Ciclo que le represente en dicha reunión.

Funciones del coordinador/a de Ciclo: • • • • • • Coordinar y dirigir las actividades de los Equipos de Ciclo, así como velar por su cumplimiento. Convocar y presidir las reuniones de Ciclo y levantar acta de las mismas. Representar a su Ciclo en el Equipo Técnico de Coordinación pedagógica Coordinar y dirigir la acción de los tutores/as conforme al plan de orientación y acción tutorial. Coordinar la enseñanza en el correspondiente Ciclo de acuerdo con el Proyecto Educativo. Otras que le sean atribuidas por el proyecto educativo del Centro o por Orden de la Consejería competente en materia de educación.

1.3.3 EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica estará integrados por el director/a, que lo preside, el jefe de estudios, los coordinadores/as de Ciclo y el coordinador o coordinadora de Pedagogía Terapéutica. Se integrará en este Equipo al orientador/a de referencia del Centro y actuará como secretario/a el maestro/a que designe la dirección de entre sus miembros. Las reuniones serán mensuales coincidiendo con la primera semana de cada mes y de modo extraordinario se reunirá cuando sea necesario si los asuntos a tratar tienen carácter de urgencia.

El R.O.F. recoge desde el Artículo 78 al 85 la regulación de todos los

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aspectos relacionados con los órganos de coordinación docente. 1.4.Criterios y Procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones. Los criterios a seguir para todos estos procesos como son el de escolarización, vendrá regulado según la normativa, ya que este curso escolar hemos tenido cambios en la normativa sobre escolarización. Todos los demás acuerdos y decisiones que se adopten en los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, serán debatidos y se adoptarán las medidas que se decida por mayoría. 1. Comisión de Convivencia El Consejo Escolar, para hacer más operativa, rápida y eficaz la resolución de conflictos, aprueba la constitución de la comisión de convivencia. Estará formada por el director/a, jefe/a de estudios, un/a profesor/a y un padre/madre de alumno/a. Serán sus funciones: -

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Elaborar un informe de la situación de convivencia en el Centro. Evaluar las medidas que se están adoptando en el Centro, para velar por la convivencia en el mismo. Llevar al Consejo Escolar una propuesta de medidas que se crea conveniente adoptar que mejoren la convivencia en el Centro. Analizar las actuaciones, faltas y partes de incidencias de los alumnos/as y calificar las mismas. Proponer al/la director/a la instrucción o no, de un expediente. Elevar propuestas al Consejo Escolar de medidas a adoptar, en caso de faltas, actuaciones y partes de incidencia de los alumno/as/.

3. Normas y estilos de convivencia 3.1. El profesorado Derechos (art. 8) y deberes (art. 7). Los profesores tienen las siguientes responsabilidades: Formar parte del Claustro y asistir puntualmente a sus reuniones y a otras a las que fuera convocado formalmente. Formar parte activa en la vigilancia de los recreos. Realizar las programaciones correspondientes.

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Llevar a cabo la evaluación continua, notificando a las familias por escrito, al menos trimestralmente el rendimiento obtenido por sus alumnos/as, siempre siguiendo las normas legalmente establecidas al efecto. Participar en la organización del Centro a través de los órganos correspondientes: Consejo Escolar, Claustro o los distintos equipos docentes. Responsabilizarse y controlar en todo momento a su grupo de alumnos/as. Responsabilizarse y cuidar adecuadamente del material que utilice él y/o sus alumnos/as, comunicando al equipo directivo, con la mayor brevedad posible, cualquier incidencia en éstos, para su arreglo o baja en el inventario de material. Colaborar en el mantenimiento del orden y la disciplina dentro del recinto escolar. Mantener contactos periódicos y sistemáticos con los padresmadres/tutores-as de los alumno/as, dentro del horario previsto para este fin. Rellenar los partes de faltas de los alumnos/as.

3.2 Las familias Derechos (art. 10) y colaboración de la familia (art. 11). Los padres-madres/tutores-as y el AMPA., otro de los elementos en la estructura funcional del Centro, tienen el deber de conocer y respetar el presente ROF, el cual lo tendrán siempre a su disposición en la dirección del Centro, y asumirán las siguientes funciones o deberes: Facilitar los datos personales que se le soliciten desde el Centro, previa indicación de su finalidad. Atender a las citaciones del Centro. Abstenerse de visitar a sus hijos/as durante los recreos y horas de clases sin causa justificada Comunicar los cambios de domicilio y datos para su localización. No desautorizar la acción de los profesores en presencia de sus hijos/as. Facilitar a sus hijos/as cuantos medios y materiales sean precisos para llevar a cabo las actividades y tareas que le indique el profesorado. Reponer el material que rompa o deteriore su hijo/a. Facilitar el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos/as respecto del Centro: puntualidad, orden, aseo, etc... Justificar las ausencias y retrasos de sus hijos/as durante el horario escolar. Recoger personalmente o mediante persona autorizada a los

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alumno/as que tengan que ausentarse del Centro durante el horario escolar. Educar a sus hijos/as en el respeto a las normas de convivencia y personal del Centro como elemento que contribuye a su formación, tanto dentro como fuera del recinto escolar.

Los padres-madres/tutores-as y el AMPA tienen los siguientes derechos: Ser elegibles para el Consejo Escolar del Centro y participar activamente en su funcionamiento. Conocer la programación general del Centro y la del nivel en el que se encuentran sus hijos/as. A ser informados sobre la marcha general de sus hijos/as (académica y conducta) y de manera escrita, al menos trimestralmente, y personalmente de palabra cuando lo requiera el interesado, dentro del horario de atención a padresmadres/tutores-as establecido a comienzos de cada curso. Al acceso al edificio, en los casos y horas fijados por el Consejo Escolar y el presente ROF. A que sea respetada su intimidad y situación familiar así como los datos que sobre ellos, sus hijos/as y familia, se posean o conozcan en el Centro.

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El AMPA tiene los siguientes derechos, además de los legalmente establecidos: -

Defender los derechos de los padres-madres/tutores-as en cuanto concierne a la educación de sus hijos/as. Elegir sus representantes y participar efectivamente en los órganos colegiados del Centro que le correspondan. Colaborar en la labor educativa del Centro y de una manera especial en las actividades complementarias y extraescolares. Orientar y estimular a los padres-madres/tutores-as respecto a las obligaciones que les incumben en relación con la educación de sus hijos/as.

El AMPA, legalmente constituida, podrá celebrar reuniones y/o actividades en los locales del Centro cuando tengan por objetivo sus fines propios y no perturben el desarrollo normal de las actividades del Centro, con conocimiento pleno, en todo caso. del Director del Centro o Consejo Escolar, así como adaptarse a la legislación vigente sobre utilización de Centros Públicos. 3.3. El alumnado Derechos (art. 3) y deberes (art. 2).

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Los alumno/as tienen el deber de conocer y respetar el presente ROF y asumirán las siguientes funciones o deberes: Respetar, tanto dentro como fuera del recinto escolar, la dignidad y función de los profesores y cuantas personas trabajan en el Centro o forman parte de la comunidad educativa del mismo, así como las normas generales de convivencia y las especificas del Centro, reglamentadas en el presente Reglamento o sus revisiones posteriores, así como en las normas que se especifiquen en cada momento por un órgano competente. Participar, en la medida que lo permitan las edades propias de cada nivel, en la vida escolar y organización de la misma y en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio o formación. Asistir regular y puntualmente a las actividades docentes en horario lectivo. Respetar el edificio, instalaciones, zonas verdes, mobiliario y material del Centro, así como el material de cualquier miembro de la comunidad educativa del Centro. Colaborar con sus compañeros en las actividades formativas y respetar la dignidad individual de éstos. Asistir al Centro debidamente aseado y limpio. Aportar su material de trabajo y conservarlo adecuadamente. Guardar la debida compostura, educación y normas sociales y de convivencia en el Centro, y fuera de él, y entre los distintos miembros de la comunidad educativa del Centro. Justificar sus faltas de asistencia, en la manera que se especifica en el presente Reglamento. Transcurrir por pasillos y escaleras con orden y compostura. Acudir a los servicios higiénicos en los casos de verdadera necesidad. No agredir, insultar, ni humillar a sus compañeros de colegio, ni a ningún otro miembro de la comunidad educativa. Respetar todas las pertenencias de los demás. No perturbar la marcha de la clase ni del Centro. No realizar juegos violentos o aquellos otros que puedan originarlos. Cuidar de que las clases, pasillos y servicios se mantengan limpios y ordenados. No ausentarse del Centro sin conocimiento del profesor responsable en cada momento o de algún miembro del equipo directivo del Centro.

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3.4. Régimen disciplinario Entendemos por disciplina la acomodación de la conducta personal y

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colectiva a las normas que rigen una determinada comunidad. En nuestro caso, el orden que debe posibilitar el eficaz cumplimiento del presente Reglamento y el resto del Plan de Centro. Todos los miembros de la comunidad educativa tienen el deber de cumplir el presente Reglamento que estará siempre a disposición de quien lo desee en la dirección del Centro. Régimen disciplinario de los alumnos/as: El incumplimiento de alguno de los deberes propios por parte de los alumno/as o las conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro, tanto individual como colectivamente, dará lugar a una falta y su corrección, tomando siempre como marco general el Decreto 328/2010, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y las correspondientes normas de convivencia en los centros docentes públicos y privados concertados no universitarios. Se anexan las tablas donde se recogen las conductas perjudiciales para la convivencia, la corrección a la que dieran lugar, los requisitos de la misma y las personas competentes para imponer estas medidas. Así mismo también adjuntamos el protocolo de actuación en caso de actitudes contrarias a la Convivencia. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE ACTITUDES CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA.
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Cuándo en el alumnado se den actitudes contrarias a la convivencia, es responsabilidad del profesor actuar inmediatamente, intentando restablecer el orden, recordando los valores recogidos en nuestro P.E, Plan de convivencia y Proyecto de Paz.

2- Será el profesor/a presente en el conflicto el responsable de la resolución del mismo, iniciando si fuera necesario el protocolo de actuación. 3- Siempre que el conflicto se salga de algo normal y cotidiano, el profesor/a deberá informar a la familia. 4- En caso necesario se podrá pedir la intervención del tutor/a, de la Jefatura de Estudios, o de la Dirección en grado ascendente de gravedad. 5- De todos los conflictos suficientemente relevantes, se deberá dejar constancia por escrito, debiendo tener copia de ello el tutor/a y la Jefatura de Estudios. 6- Una vez que el profesor/a que ha iniciado el proceso, el tutor/a o la Jefatura de Estudios lo crea necesario, se deberá convocar

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una reunión del Equipo Educativo , para tomar las medidas oportunas y se deberá levantar actas de las mismas. 4. Organización y usos de espacios, instalaciones y recursos. Cada alumno/a, la clase colectivamente y cada profesor se hará responsable del aula que le corresponda así como del mobiliario y material en ella existente y su correcto orden. Todas las dependencias del Centro tras su uso deberán estar debidamente ordenadas, de lo cual serán responsables quienes las utilicen o hayan hecho su último uso. Las luces deberán de apagarse, así como los aires, estufas etc., al salir el profesor/a de la última clase, a las 14 horas. Los alumno/as que soliciten, en calidad de préstamo, libros de la biblioteca del Centro o les sean entregados libros, y/ o materiales con cargo a otros conceptos gratuitos, deberán devolverlos en correcto estado de uso en el plazo que se fije para cada caso y de no hacerlo deberán abonar al Centro su importe en metálico, de lo cual son responsables sus padres-madres/tutores-as. Salvo casos excepcionales o urgentes y a juicio del equipo directivo , los padres-madres/tutores-as o familiares de los alumnos/as no podrán visitar a los alumnos/as durante el horario lectivo en el interior del recinto escolar. Las visitas de los padres-madres/tutores-as a los profesores o equipo directivo se harán en el horario específico que para ello se determine a comienzos de cada curso y que se comunicará a todos los padresmadres/tutores-as mediante circular con sus hijos/as, web del Colegio y Plataforma PASEN. Los padres-madres/tutores-as, familiares, alumnos/as y visitas se abstendrán de acceder a las dependencias del Centro que no les correspondan sin la autorización del equipo directivo. La Jefatura de Estudios hará una propuesta de asignación de aulas, respetando siempre la planta baja del Edificio de Primaria para los niveles más bajos y la existencia de discapacidades físicas. Las clases de Alternativa a la Religión(cuando el número de alumnos/as sea menor a los que reciben clase de religión), se impartirá en el aula de recursos, al lado de la biblioteca. En Infantil se hará en el aula matinal. . Bajo ningún concepto estas clases se

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impartirán en la sala de profesores/as. Las Clases de música se darán en el SUM. Excepcionalmente se impartirán en el aula del grupo que corresponda, cuándo se realice en el SUM, alguna actividad complementaria. En cada curso escolar se realizarán horarios para la utilización de recursos y espacios disponibles (gimnasio, SUM, biblioteca) de forma equitativa. La hora de asistencia a la biblioteca de cada curso, se intentará que coincida con la hora de lengua en educación primaria. No se podrá realizar ninguna actividad docente con el alumnado, en la sala del profesorado, salvo casos excepcionales y con el permiso de la dirección. Durante los recreos, el alumnado de Primaria utilizará los servicios exteriores situados en la zona del porche, y no podrá acceder al interior del edificio, salvo casos excepcionales y con el permiso del profesorado de vigilancia. El alumnado de infantil, no dispone de servicios exteriores, tendrán que entrar en la clase que este de guardia, el profesorado vigilará para que no accedan al interior del edificio (pasillo, aulas ).durante el horario de recreo.

4.1.La Biblioteca Escolar. La compone el material bibliográfico, y audiovisual del Centro. La biblioteca del Centro se ubica en la Planta Baja del Colegio. La sala es también utilizada como sala de audiovisuales .. Los servicios que ofrece son los siguientes: - Servicio de préstamo. - Servicio de consulta. - Espacio de estudio. - Organización de actividades de animación a la lectura: cuentacuentos, encuentros con autores, dramatizaciones... El material está catalogado con el sistema ABIES y cuenta con más de 4.000 ejemplares. El fondo de nuestra biblioteca está repartido en tres zonas:

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Zona de consulta clasificada con la CDU del Centro. Libros de lecturas repartidos a la vez en tres zonas: Tejuelo azul: Prelectores Tejuelo rojo: Lectores iniciados Tejuelo verde: Lectores avanzados Fondo lector (títulos con 25 ejemplares) y biblioteca profesorado situada en el pasillo de la planta alta.

del

El material didáctico está organizado y clasificado para uso del profesorado en la tutoría de la planta alta El préstamo quedará reflejado en un registro de entrada y salida del material. Al final del cada curso todo deberá quedar recogido en la tutoría, en su lugar correspondiente. Los audiovisuales también están organizados y clasificados en la misma tutoría, zonas VHS y DVD. Podrán ser utilizados por los tutores con el mismo sistema de préstamo que el material didáctico. Para préstamos a alumnos/as se seguirá el mismo procedimiento que para préstamos de libros. 4.2.Aula de Informática El Aula de Informática del Centro, no tenemos aula de informática, debido a que los ordenadores los robaron, el curso que los mandaron, y hasta la fecha estamos esperando que lo repongan.

4.3.SUM El edificio anexo al Colegio, SUM, de acuerdo con el horario que se establece a comienzo de cada curso es utilizado para: Aula de Música. - Psicomotricidad de los alumnos/as de educación infantil. - Educación física en días de lluvias. - Actividades extraescolares. - Celebraciones y presentaciones. 4.4.Libros de texto De acuerdo con la Orden de 27 de abril de 2.005, los alumnos/as podrán disponer gratuitamente de los libros de textos. No se consideran incluidos en el programa de gratuidad aquellos materiales asociados a los libros de texto, que no puedan ser reutilizados por el alumnado en cursos sucesivos.

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Los libros de texto son propiedad de la administración educativa y permanecerán, una vez concluido el curso escolar, en el centro docente, de forma que puedan ser utilizados por otros alumnos/as o alumnas en cursos sucesivos. Todos los libros de texto serán renovados cada cuatro cursos escolares, sin perjuicio de la reposición del material deteriorado o inservible. Los libros correspondientes al primer ciclo de la educación primaria serán renovados todos los cursos por tratarse de un material que no puede ser utilizado por otros/as alumnos/as en años sucesivos. El representante legal del alumno/a que no desee participar en el programa de gratuidad en un determinado año académico lo comunicará en el centro docente en el momento de formalizar la inscripción en el mismo, entregando cumplimentado el modelo de renuncia que se le facilitará en el colegio. El alumnado beneficiario del programa de gratuidad de libros de texto queda sujeto a la obligación de hacer un uso adecuado y cuidadoso de los mismos y de reintegrarlos al centro una vez finalizado el curso escolar o en el momento de su baja del centro si se produce su traslado. El deterioro culpable o malintencionado, así como extravío de los libros de texto supondrá la obligación, por parte de los representantes legales del alumno/a, de reponer el material deteriorado o extraviado. El no hacerlo supondrá la no participación en el programa de gratuidad de libros de textos en el curso siguiente. Todos los libros de texto serán registrados por el centro, identificado con una etiqueta que se fijará en la primera hoja de los mismos, donde aparecerá el nombre del centro y el del alumno/a que lo tenga en préstamo en cada curso escolar. Los libros se reintegrarán al centro docente el último día del curso escolar o en el momento de la baja del centro si se produce un traslado. 4.5.Tecnologías de la Información y la Comunicación

USO SEGURO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS E INTERNET.

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Internet es probablemente una de las herramientas más importantes desarrolladas en las que hoy se conoce como Sociedad del Conocimiento. Aunque los alumnos y alumnas tienen acceso a la Red en sus centros docentes, el hogar familiar es el lugar privilegiado de acceso a internet. También las nuevas tecnologías (TIC ) y los modernos aparatos tecnológicos( teléfonos móviles, reproductores de audio y video, ordenadores, pda, etc…) están dando lugar a unas nuevas formas de relación entre las personas, no exentas de conflicto, por lo que es importante conocer su buen uso, seguro, educativo y respetuoso, para una adecuada convivencia en sociedad. Por todo ello, la colaboración y participación activa del profesorado y las familias es una cuestión clave para el uso educativo, relevante, divertido y seguro de las posibilidades que internet y las nuevas tecnologías nos brindan. Recomendaciones al profesorado *Contemplar las TIC e internet como un recurso educativo de primer orden, con una enorme y creciente potencialidad de posibilidades educativas, a la par que difundir sus bondades y advertir de sus riesgos y del uso inadecuado. .El uso inadecuado de las Nuevas Tecnologías, dará lugar a que el alumnado, sea sancionado. * Informar al alumnado y a las familias de las normas del Centro sobre la utilización de móviles, cámaras u otros dispositivos de grabación de imagen y sonido. - Los móviles no podrán ser utilizados a lo largo de la jornada escolar. Cuándo los móviles sean utilizados en clase por el alumnado, serán requisados hasta que los padres vengan a hablar con la tutora. - Las cámaras de fotos, se podrán usar de manera particular por el alumnado en excursiones y actividades realizadas en el Centro, no podrán subirse imágenes de otros alumnos a la red. Quien lo haga tendrán una sanción. * Informar al alumnado y a las familias, que difundir imágenes de personas, obtenidas sin consentimiento, ya sean de webs, blogs, portales de fotografías o videos, etc, que dañen o puedan dañar la imagen de los demás, constituyen un delito, y como tales pueden ser sancionados por los tribunales de justicia.

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* Así mismo, hay que informar que amenazar, injuriar, o propagar calumnias a través de cualquier medio, incluido el móvil, puede constituir un delito. No se puede difundir rumores, ni manifestar opiniones diamantes, insultantes, amenazantes o intimidades. • Informar a la Comunidad Educativa que si en el acceso a internet se encuentran contenidos ilegales se puede denunciar a PROTEGELES o directamente a la Guardia Civil.

Buenas prácticas para la familia. *Hable siempre con sus hijos e hijas sobre lo que hacen y encuentran en intenet *Acuerde con sus hijos e hijas nunca proporcionen información personal ni fotografías. Tengan cuidado con los e-mail y los archivos adjuntos, pueden contener virus. *Hágales ver que acciones que para ellos puedan resultar de lo más normales, tienen su riesgo, como subir fotografías o videos propios a la red. * Mantenga un contacto permanente con el Centro Educativo, con relación que sus hijos e hijas hacen de intenet. * Acuerde un tiempo- generoso- para que usen internet, pero establezca un tiempo concreto de uso, así como un código familiar de uso de internet. Es aconsejable que no se cierren en una habitación para navegar por la red. . El Colegio, desde el curso 2009-10 cuenta , con la dotación del Programa Escuela 2.0. Por ello incluimos en este Reglamento unas normas básicas de utilización de este material. No se permite (sin la debida autorización): Utilizar dispositivos de almacenamiento. Descargar software de Internet, ya sean: programas, gráficos, música, vídeos, etc. Instalar software.

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Suplantar la personalidad de otro, usando su nombre de usuario y/o clave. Esto está tipificado como delito en el código penal. La navegación libre por Internet Usar los ordenadores para jugar, bien usando juegos on-line (a través de Internet), o bien usando juegos que pudiera tener el propio sistema operativo. Que los alumnos/as usen los ordenadores si falta su profesor. Acceder a información inmoral o desagradable a través de Internet, así como acceder a Internet sin la debida autorización (por ejemplo: “chat”, “Messenger”... Causar desperfectos a los equipos informáticos. Se entiende por desperfecto: Roturas, deterioros o alteración de Hardware o Software.

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Alteración de la información del disco duro, tal que produzca o pudiera producir mal funcionamiento de alguna aplicación o del sistema operativo. El uso de teléfonos móviles en el Centro ni en las actividades complementarias y extraescolares . El uso de cámaras fotográficas en el Centro .

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El incumplimiento de estas normas podría dar lugar a: Una sanción acorde con el hecho. Reposición del material dañado. Se aplicará la misma normativa que la de los libros de textos. La perdida del derecho de uso del material informático

4.6 Aula matinal Además de las actividades propias en el tiempo destinado al aula matinal, se podrán realizar en este espacio otras como psicomotricidad, actividades de refuerzo o clases de religión o alternativa a la religión en caso necesario.

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4.7 Gimnasio El gimnasio será utilizado por el alumnado de primaria y de infantil, pero los días de lluvia, tendrán preferencia primaria. . En estos días el alumnado de infantil podrá utilizar el SUM, como sala de psicomotricidad en horario que no este ocupado por música. Tenemos acceso directo desde el centro al polideportivo y lo podemos utilizar, previa autorización y sin necesidad de pedir permiso a las familias, pues no se considera una salida del centro. 5.Organización y distribución del tiempo escolar. 5.1. Entradas y salidas A las horas en punto de entrada y salida oficial del Centro estarán abiertas las puertas del recinto escolar y, al igual que al terminar los recreos, el alumnado procederá a entrar en las aulas de una manera ordenada. El timbre o sirena sonará a las 9 de la mañana, los alumno/as se colocarán en las filas correspondientes para cada curso y comenzarán a entrar empezando por el curso 1º. Al sonar el timbre todo el profesorado estará en sus respectivas filas. El recinto escolar se cerrará una vez hayan entrado los alumno/as. En las respectivas clases. Los alumnos que accedan al centro a partir de las 9´10 tendrán que firmar en el libro que se encuentra en Secretaría, su padre/ madre o tutor. Las faltas de puntualidad reiteradas, harán que el alumno/a no pueda entrar en clase, hasta la siguiente hora, Las puertas de Infantil y Primaria se cerrarán a las 9´10 horas.

La puntualidad en la llegada al centro, muestra el respeto por el trabajo y los demás. 5.2. Permanencia en clase Durante el tiempo de clase se guardará el silencio preciso y se realizarán los trabajos sin molestar a los compañeros del aula ni a los de las aulas colindantes.

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En los cambios de clase, que deberán ser puntuales y controlados por los profesores correspondientes, se procurará no alterar ni molestar al resto de las clases y alumnos/as. Los profesores especialistas se encargarán de recoger de sus aulas a los alumnos/as que deban atender así como llevarlos al mismo lugar una vez finalizada la clase. Se procurará acostumbrar al alumnado a no salir a los servicios en tiempos de clase. No podrán estar los alumnos/as por los pasillos en horas de clase, salvo que se encuentren realizando una actividad dirigida por un profesor. Bajo ningún concepto se expulsará a los alumnos/as fuera de clase, al pasillo u otro lugar no controlado adecuadamente, por el peligro que puede conllevar su estancia a solas y no vigilada.

5.3. Recreo 5.3.1. Normas de conducta para alumno/as En tiempos de recreo, ningún alumno/a podrá entrar o permanecer en las aulas, salvo expresa autorización, vigilancia y responsabilidad de su profesor. Se establece para los tiempos de recreo lo siguiente: - No entrar en el interior del edificio escolar, sin la debida autorización. - El alumnado no podrá permanecer en clase sin la presencia del profesor. - Mantener limpio el patio y los servicios. Tirar los envoltorios del desayuno a las papeleras. Se utilizarán los contenedores de reciclaje que tenemos en el patio. - Las fuentes son sólo para beber, el agua es un bien escaso. - Las barandillas no son para columpiarse, ni deslizarse por ellas. - No realizar juegos violentos. - Respetar las plantas y zonas verdes, así como las instalaciones del recinto escolar. - Respetar y no molestar a los alumnos/as de menor edad o disminuidos, especialmente a los de educación infantil y primer ciclo de educación primaria así como al resto del alumnado. Se pondrá en práctica el “apadrinamiento”, consistente en que alumnos/as mayores se hagan cargo del alumnado de nuevo ingreso durante los primeros

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meses de su vida escolar. - Atender las indicaciones que den los profesores de turno en los recreos. - No se le permitirá al alumnado, asomarse a las vallas, para hablar o coger cosas de personas extrañas o ajenas al centro. - El alumnado no podrá acceder al edificio de Administración en la hora del recreo. - La biblioteca funcionará los días de recreo que corresponda. . Los alumnos/as deberán comunicar al/la tutor/a o a la Dirección cualquier salida del Centro dentro del horario de trabajo, incluso durante el recreo, para su conocimiento y autorización. La autorización de dichas salidas requerirá la solicitud previa de los padres-madres/tutores-as. Se cumplimentará un libro de registros de las salidas y entradas del alumnado.

5.3.2. Vigilancia de los recreos El patio durante el tiempo de recreo será vigilado por turnos. El profesorado deberá estar presente en su zona de vigilancia (habrá un cuadrante en la sala de profesores, indicando el turno y la zona de cada uno.) durante todo el tiempo que dura el recreo y no debe abandonar dicho puesto , mientras no quede cubierto por algun compañero/a. Los maestros controlarán todas las áreas del patio y/o lugares estratégicos como servicios, entradas, escaleras, vallas, polideportivo... Igualmente vigilarán que durante el tiempo de recreo se eviten juegos o actividades violentas, de las que se puedan originar daños a personas o cosas, así como vigilarán que todos los alumnos/as respeten a otros alumnos/as, especialmente a los de menor edad. Se vigilará el que los alumnos/as no permanezcan o penetren en el interior del edificio escolar en el tiempo de recreo sin autorización de algún maestro. Los días de lluvia, inclemencias climáticas u otro tipo de incidencia que impida una correcta y segura estancia en el patio, se suprimirán los recreos permaneciendo los alumnos/as en las aulas, donde realizarán las actividades lúdicas que determine el profesorado, bajo la vigilancia y responsabilidad del tutor correspondiente, encargándose éste de que el uso de los servicios por parte de los

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alumnos/as durante dicho período se realice de manera ordenada y escalonada. Los alumnos del primer ciclo si lo desean podrán acceder al porche. Los profesores que no tienen tutoría velarán por el orden en los pasillos y zonas comunes durante este tiempo, para lo cual procurarán distribuirse equitativamente en las dos plantas del edificio. Además de apoyar a los tutores dentro de las aulas. 5.4. Ausencias 5.4.1. De alumnos/as Para el control de ausencias se tomarán las siguientes medidas: - Los tutores se encargarán de controlar a diario la asistencia de sus alumno/as. - Cuando un alumno/a falte a clase, recabará la pertinente justificación por parte de los padres. - Durante los primeros días de cada mes se pasará parte mensual de faltas de los alumnos/as. En Séneca. Si existieran faltas sin justificar, si se acumulase un número excesivo de faltas, o si las faltas fuesen significativas en cuanto a que se repiten en días y/o circunstancias concretos, la Jefatura de Estudios se pondrá en contacto con los padres para que expliquen la situación, requiriéndolos a tal efecto por escrito según modelo normalizado, estableciendo un plazo para que lo hagan. Si los padres no justificaran claramente las anteriores circunstancias, la Jefatura de Estudios lo comunicará a los Servicios Sociales del Ayuntamiento .

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5.4.2. Ausencia del profesorado y sustituciones

El profesorado está obligado a justificar sus ausencias, siempre que estas sean previsibles, con la suficiente anticipación .Los permisos para poder ausentarse del centro, los dará la directora, siempre que estén dentro de la normativa. Si la ausencia era imprevisible, se comunicará lo antes posible. Si se trata de baja médica se procurará que el parte médico acreditativo de la misma esté en secretaría cuanto antes para su tramitación. En todo caso deberán justificarse por escrito todas las ausencias ante la Jefatura de Estudios que elaborará el parte mensual de ausencias.

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Las sustituciones del profesorado estarán a lo dispuesto en las normas dictadas al efecto por la Consejería de Educación (Orden 8 de septiembre de 2010). Cuando falte el profesorado de Religión el profesor tutor atenderá a su curso, para lo cual en el horario deberá asignarse a cada tutor la Atención educativa de su tutoría. En el caso de que no se cubra la baja según la Orden, bien porque el Centro no lo solicite o porque se haya agotado el cupo previsto para el curso se seguirá el siguiente procedimiento. - La primera sustitución, la realizará el profesorado de de apoyo de primaria e infantil (tutorías que se encuentran en especialidades o bien estén realizando alguna actividad complementaria o extraescolar. ) La segunda sustitución la realizará el profesorado de refuerzo de primaria e infantil.

- En el caso que se encuentre sustituyendo el profesorado de apoyo y refuerzo, se procederá al reparto del alumnado, con los criterios pedagógicos que determine el E.Directivo. - En caso de necesidad se podrán utilizar las horas de coordinadores de ciclo, proyectos y equipo directivo. - Todo el personal docente tiene la obligación de sustituir, en caso que se le requiera. - Teniendo en cuenta la diversidad de situaciones, que se pueden presentar y los criterios aquí expuestos, será jefatura de estudios quien designe al profesorado encargado de realizar las sustituciones. Las ausencias del profesorado se registrarán en Séneca. Generándose el parte mensual que estará expuesto en el tablón de anuncios. Todo el personal docente, en función de las horas disponibles sin docencia directa a los alumnos/as, realizará un número de sustituciones proporcional a las horas de las cuales dispone. Se consideran sustituciones a las realizadas en su grupo clase, por falta de algún especialista. Serán sustituidas, en la medida de lo posible todas las ausencias de tutores/as , así como de las especialidades ( Inglés. Educación Física y

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Música). En ausencia del profesor/a de religión, será el profesor/a que imparta alternativa quien se hará cargo de todo el grupo. Cuándo se produzca la ausencia de los profesores de Pedagogía Terapéutica, y logopeda, el alumnado permanecerá con su grupoclase, durante la jornada , salvo casos excepcionales que determinará el E. Directivo,

6. Accidentes, enfermedades y cuidados médicos Toda persona está obligada a prestar auxilio a quien por accidente pudiera necesitarlo, estando tipificada y penada por la legislación vigente la falta de auxilio. Conviene establecer unas líneas claras de actuación a seguir en caso de accidentes:

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Cuando algún alumno/a sufra un accidente en el colegio el maestro que más cerca se encuentre lo atenderá, valorará la gravedad y aplicará la primera cura si lo estima oportuno. Si se aprecia que el accidente reviste el más mínimo peligro para el alumno/a (golpes en la cabeza, heridas abiertas, etc...) se llamará a los padres para que valoren ellos la pertinencia de llevarlos a donde puedan prestarle asistencia médica. Si se aprecia gravedad o riesgo inminente (hemorragia, mareo, fractura, etc...) se trasladará al alumno/a al ambulatorio del barrio, y si estuviera cerrado, se llamará al 112 y se avisará a los padres. Si se tratara de un golpe en espalda, cuello, cabeza... con pérdida de conciencia y/o quedara postrado el alumno/a, no se le tocará ni moverá de su posición para evitar agravar la posible lesión. Se llamará inmediatamente al 112 para que venga asistencia médica especializada.

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Es obligación de los padres procurar el cuidado y atención necesarios cuando su hijo está enfermo, no teniendo justificación en ningún caso el hecho de enviar un niño enfermo a clase. El centro comunicará a

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los servicios sociales del Ayuntamiento tal circunstancia si los padres dan muestras de dejación en su obligación de procurar a sus hijos/as la atención sanitaria necesaria. Cuando algún alumno/a se pone enfermo en clase el maestro enviará aviso a la familia para que venga a hacerse cargo de él, salvo que se presente un cuadro que se presuma de gravedad, en cuyo caso se actuará de la misma forma que queda descrita anteriormente Como norma general, los maestros no proporcionarán a los alumnos/as medicación alguna. Cuando por enfermedad crónica, o por otros motivos, algún alumno/a necesite cuidados médicos o administración de algún medicamento durante el periodo lectivo los padres lo solicitarán por escrito a la dirección del centro, acompañando la petición de justificante médico donde se especifique exactamente qué se requiere, los motivos y la periodicidad. Si se trata de una actuación para la que no se requiere preparación sanitaria específica, podrá realizarla el maestro o persona del centro a quien se designe, siempre que en el escrito de solicitud los padres hagan constar fehacientemente que eximen al personal y al centro de cualquier responsabilidad que pudiera derivarse de la intervención o administración del medicamento que se solicita. En todo caso, en la medida de lo posible, se adaptará el horario de la medicación para que no coincida con el horario escolar.

7. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Dentro del plan de autoprotección uno de los objetivos es concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa de la importancia de los protocolos y hábitos de entrenamiento ante situaciones de riesgo. Para cumplir este objetivo se van ha realizar varias actividades: • •

Asesoramiento al equipo de autoprotección por parte de profesionales en la materia. Realización de un simulacro de evacuación en el centro. Realización de un listado con los alumnos/as que presenten una situación médica sensible: alérgicos a medicamentos o alimentos, situaciones de epilepsia, diabéticos…). Revisar anualmente los fallos detectados en el centro y no corregidos y los nuevos que se pudieran presentar, reclamando su subsanación en

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el mínimo plazo posible a la autoridad competente por escrito. • Otras actividades que surjan durante el curso y que contribuyan a la formación y sensibilización de la comunidad educativa.

PROYECTO DE GESTIÓN

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Índice: 0. Introducción. 1. Criterios para la elaboración del presupuesto anual 2. Criterios para la gestión de las sustituciones 3. Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones 4. Criterios para la obtención de ingresos 5. Procedimientos para la elaboración del inventario anual

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6. Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que genere.

0. INTRODUCCIÓN.

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El presente Proyecto de Gestión de Centro tiene como marco la vigente legislación (Orden de 10 de mayo de 2006) en la que se dictan instrucciones y se delegan competencias en los/as Directores/as para la gestión de los gastos de funcionamiento de los Centros docentes públicos no Universitarios, y el Decreto 328 de 13 de julio de 2010 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros de Infantil y Primaria, así como las instrucciones recibidas de la Delegación de Educación y que regula las sustituciones del profesorado. 1.CRITERIOS ANUAL. PARA LA ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO

El presupuesto anual lo elabora la Secretaria del Centro, con el visto bueno de la Directora, y de acuerdo a los siguientes criterios: - Partimos siempre de los remanentes del año anterior, de los ingresos y gastos pendientes y de los gastos probables que tendremos durante el año. - Tenemos en cuenta que las cantidades de los ingresos y remanentes son reales mientras que las cantidades de los gastos son estimadas. - Separamos los gastos por subcuentas, contemplando siempre los gastos fijos (renting mensual de multicopista y fotocopiadora) y los no fijos conforme a los balances económicos presentados al Consejo Escolar en el ejercicio anterior. - Cada ciclo y especialidad tendrá asignada una cantidad económica para compra de material didáctico, de la que podrán disponer a lo largo del curso, tal cantidad dependerá del presupuesto asignado por la Consejería de Educación. Los Ciclos y especialistas presentarán al E. Directivo, a través de su Coordinador/a las necesidades. - Contemplamos un apartado de “imprevistos” que permita atender necesidades no contempladas en el presupuesto de gastos y que no suponga una reestructuración del mismo. - Analizamos los ingresos y gastos de cada ejercicio económico, se aumentará la previsión del próximo curso en función del estado económico del momento ( 5%, 10%). - El presupuesto es flexible. Si hay que hacer frente a alguna necesidad en cuanto a material inventariable se contará con la aprobación previa del Consejo Escolar del Centro.

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2. CRITERIOS PARA LA GESTIÓN DE LAS SUSTITUCIONES. Se gestionará ante el Servicio de Personal de la Delegación Provincial de Educación, si se trata de una baja de larga duración, utilizando los créditos que nuestro Centro tenga asignado cada trimestre. Las ausencias que no estén cubiertas por profesorado sustituto nombrado por la Delegación Provincial, serán cubiertas por el profesorado del Centro que figure en el Plan de sustituciones. En el caso de producirse varias ausencias del profesorado, el alumnado se repartirá por Ciclos procurando que en cada clase quede un número similar de alumnos/as. Criterios: Las ausencias del profesorado serán cubiertas según las instrucciones que acorde a las necesidades dicte la Jeja de Estudios. Se recogerán en el correspondiente soporte (Séneca) y el cuaderno dispuesto para ello. Se justificarán según la normativa vigente. Todo el personal docente, en función de las horas disponibles sin docencia directa al alumnado realizará a lo largo del curso un número de sustituciones, en la medida de lo posible, proporcional a éstas. Consideramos también sustituciones aquellas realizadas en el propio grupo-clase. Se incluyen como horas de sustitución las horas de Religión para aquellos tutores/as que no impartan enseñanza alternativa. En ausencia de la Profesora de Religión, el profesor/a que imparta enseñanza alternativa atenderá a todo el grupo clase. Serán sustituidas, en la medida de lo posible, todas las ausencias de tutores/as de Infantil y Primaria, así como las especialidades de Inglés, Educación Física y Música. Cuando se produzca la ausencia de las Profesoras de Pedagogía Terapéutica y Logopeda, el alumnado atendido por estas especialistas permanecerá con su grupo clase salvo casos excepcionales que determinará el Equipo Directivo. informático

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Las sustituciones del profesorado se regirá por los siguientes criterios generales: La primera sustitución la realizará el profesorado de apoyo de Infantil y Primaria. La segunda sustitución la realizará el profesorado de refuerzo educativo de Infantil y Primaria. En el caso de que se encuentre sustituyendo el profesorado de apoyo y el de refuerzo educativo, se procederá al reparto del alumnado. En caso de necesidad se podrán utilizar las horas de cargos directivos, coordinación de Ciclos y Proyectos, ya que todo el personal docente, excepto las horas de 55 años y el profesorado de PT tiene la obligación de sustituir en caso de necesidad. En cualquier caso, teniendo en cuenta la diversidad de situaciones que se pueden presentar y los criterios expuestos, será la Jefa de Estudios quien designe al profesorado encargado de realizar las sustituciones.

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3. MEDIDAS PARA LA CONSERVACIÓN Y RENOVACIÓN DE LAS INSTALACIONES Entre las normas de convivencia se considerará el uso adecuado de los materiales, instalaciones y edificios del centro. Cualquier miembro de la comunidad es responsable de cumplir y hacer cumplir estas normas de buen uso de materiales, instalaciones, edificios y otros recursos del centro. En el caso de daños producidos por mal uso con intencionalidad hacia los materiales, instalaciones o edificios del centro, se podrá exigir a las personas responsables la reparación de los daños o desperfectos ocasionados, la realización de tareas de mantenimiento o embellecimiento del centro que compense el daño producido, o el abono de los gastos producidos por los daños ocasionados. Conocida una deficiencia y no pudiéndose ésta resolver por el personal del Centro, será tramitada por el director a la mayor brevedad ante el organismo correspondiente (Ayuntamiento si se trata de una tarea de mantenimiento o Delegación Provincial si se trata de una obra de mayor envergadura). De ello quedará constancia escrita.

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4. CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DE INGRESOS Los ingresos los obtenemos de la administración para gastos de funcionamiento. La participación en diferentes proyectos a lo largo de los últimos cursos - Plan de Lectura y Biblioteca – Escuela Espacio de Paz han supuesto unos ingresos extraordinarios con los que se ha hecho frente a los gastos ocasionados para la realización de las actividades propias de estos programas. Solicitaremos al AMPA que aporte al colegio alguna cantidad de dinero destinada a la compra de determinado material o colaboración en los gastos de salidas complementarias o celebración de días especiales. Los ingresos que el Centro pueda recibir de entes públicos o privados lo serán en la cuenta oficial del Centro y engrosarán la cuenta de ingresos del presupuesto oficial 5. PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL INVENTARIO ANUAL Anualmente cada maestro/a hará un inventario del mobiliario y material de su aula, los especialistas a su vez lo harán de sus respectivas especialidades (PT, EF, Música e Inglés), la encargada de la Biblioteca controlará el material de la biblioteca, el material audiovisual (CD-DVD) y el material didáctico, y el equipo directivo lo hará de las dependencias comunes y coordinará y dará forma definitiva al inventario. 6. CRITERIOS PARA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS DEL CENTRO Y DE LOS RESIDUOS QUE GENERE Dado el volumen de papel que se produce en los residuos del Centro, tenemos repartidos por el mismo varios recipientes para su reciclado: En el interior del centro disponemos también de un contenedor de pilas usadas. En el entorno del centro disponemos de contenedores para envases, vidrio, etc. cuyo uso divulgaremos y fomentaremos en el colegio. Participamos en cuantas campañas nos ofrecen las distintas administraciones para el ahorro de agua, gas, electricidad, consumo...

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Valoramos la forma de trabajo que reduzca la producción de residuos y fomentamos su reciclado.

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