Fidias G.

Arias

EL PROYECTO DE INVESTIGACION Guía para su elaboración
(3RA. EDICIÓN)

Revisión por Carlos Sabino

y
Jesús Reyes

Prólogo por: Luis Bravo Jáuregui Editorial Episteme•
ORIAL EDICIONES
Caracas, 1999

   

Catalogación en la fuente
Q180.55 M4A7 ARIAS ODON, Fidias G. El Proyecto de Investigación: Guía para su elaboración - - 3ra. ed. - Caracas: Episteme, 1999. 96 p.; 22 cm. Bibliografía: p. 85-89 Apéndices: p. 91-95 ISBN 980-07-3868-1 1. Investigación - Metodología. 2. Proyectos, Redacción de. 3. Tesis-Manuales.

Copyright 1999. EDITORIAL EPISTEME, C.A. / ORIAL EDICIONES Caracas-Venezuela Depósito Legal: ISBN 980-07-3868-1 Todos los Derechos Reservados Composición y Diagramación:
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i   

"El peor error es no hacer nada por pensar que es poco lo que se puede hacer"

E. BURKE

"Los hombres aprenden mientras enseñan"

SÉNECA

"Un educador no tiene el sentido del fracaso, precisamente porque se cree un maestro. Quien enseña manda"

GASTON BACHELARD

ii   

AGRADECIMIENTO A las siguientes personas. quienes brindaron su apoyo en la divulgación de esta obra: Orlando Gallegos Jorge Ramírez José Gregorio Oropeza Luis Villanueva Rosa Justa Ramón Sánchez Miriam de Vallés Neptalí Alvarez Carlos Blanco Ricardo Fuenmayor iii    .

El Problema 1. Introducción………………………………………………………………….3.. Planteamiento del Problema 1.. 1. Elementos Básicos del Proyecto de Investigación…………….2.4. 1.2. Objetivos 1. El Anteproyecto de Investigación………………………………….ÍNDICE Pág. Capítulo 2: 2 3 3 3 DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO 2. El Proyecto de Investigación………………………………………. Capítulo 1: ix xi CONCEPTOS BÁSICOS 1. 1.3. Formulación del Problema 1. Cuerpo del Proyecto 1.2. Prólogo a la Tercera Edición……………………………………………… vii Prólogo a la Segunda Edición……………………………………………. Justificación de la Investigación 8 8 8 8 9 9 9 10 11 13 iv    . Concepto de Investigación………………………………………….1.1..4. Aspectos Preliminares a) Portada b) Índice c) Introducción 2.1.

Bibliografía 6.2.2. Nivel de Investigación 3. Marco Metodológico 3.4. Diseño de la Investigación 3. 3. Limitaciones 2.1. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 3. Población y Muestra 3. Definición de Términos Básicos 2.2.3.4. Sistema de Hipótesis 2. Bases Teóricas 2. 3.1. Cronograma de Actividades 5. Marco Teórico 2. Sistema de Variables 3. Aspectos Administrativos 4. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos 4.1.5. Recursos Necesarios 4.5.3.3.1.5.1. Anexos Capítulo 3: EL SISTEMA AUTOR-FECHA 3.2. Antecedentes de la Investigación 2. Comentarios Previos Orientaciones para el Uso de Citas Textuales y de Referencias Normas para la Presentación de la Bibliografía o Lista de Referencias Bibliográficas 13 14 14 15 16 17 19 19 20 22 25 26 26 27 27 29 29 33 v    .

3. Otras Indicaciones Glosario Bibliografía Apéndices A.3. Esquema del Proceso de Investigación B.1. Tesis y Trabajos de Ascenso 3.4.5. Tipos de Investigación C.3.2.3. Artículos 3. Libros 3. Instrumento de Auto-Evaluación 33 33 34 34 35 42 48 53 54 55 vi    . Trabajos de Grado.3. Documentos de Carácter Legal 3.3.3.

(Edit. Es generoso. no sólo se puede leer en vii    . Hace ya algún tiempo. porque agrega cosas interesantes a las muchas de las ya dichas y redichas a propósito de lo que significa para un estudiante promedio. porque no oculta lo que le debe a los que antes escribieron sobre el tema. En cuyo texto incluí una apreciación de valor que me permito reproducir. dejando de lado el amaneramiento y la palabrería de otros libros de igual tenor. 1998). se me ocurre que los mejores calificativos que pueden hacerse de este libro que recién sale a /a luz pública son: útil y generoso. 1998) y a solicitud del Consejo Editorial. Sin embargo.PRÓLOGO A LA TERCERA EDICIÓN No es la primera vez que tengo la ocasión y el honor de escribir sobre la obra y condición humana de este joven autor académico.Vol. Útil. Caracas. publiqué una reseña sobre el libro de Fidias: Mitos y errores en la elaboración de tesis y proyectos de investigación. el producir un documento que merezca el calificativo de científico. XIX. en la Revista de Pedagogía (Escuela de Educación/UCV. Es un libro útil. Episteme. como suele ser de buen ver en un medio infectado por el desprecio y la mezquindad respecto a lo que escriben los colegas. pues traduce muy la impresión sumaria que también me produjo la lectura atenta de esta pieza sencilla pero significativa de trabajo intelectual: Analizado y conversado con los amigos de siempre. Tiene en sus manos la persona que produce investigación académicamente orientada. una opción imprescindible para la tarea de formalizar proyectos de investigación. porque lo dice de una manera precisa y concisa. de las ciencias sociales y humanas. dentro del ambiente académico que acompaña la producción de la Revista de Pedagogía y el Diccionario Latinoamericano de Educación. un instrumento excepcional para introducirse en los problemas de toda la vida cuando se trata de decirle a los demás qué es lo que pretendía y lo que efectivamente ha hecho a propósito de la resolución de un problema de conocimiento. No. Es en efecto. 55. este material de estudio y consulta.

sucumben en la evaluación por carencias en los modos de registrar las referencias utilizadas. como dice la conseja popular. por propia experiencia. sino que introduce en nuestro medio dos elementos recientes que se imponen cara a las nuevas realidades de la investigación social latinoamericana: la manera de citar las referencias manejadas de acuerdo con las reglas que impone la American Psychological Association (normas APA). Guerra avisada no mata soldado. y es que el lector que estudia atentamente este libro está trabajando con lo esencial de las respuestas a los mitos y errores más corrientes en la elaboración de tesis y proyectos de investigación. que muchos documentos que reportan investigaciones muy bien llevadas. es de resaltar una interesante virtud de lo que leí. pues sabemos. las que siempre han sido y probablemente serán en el futuro que se avizora. Finalmente.este documento las recomendaciones básicas para comunicar investigación. Cuestiones esenciales. viii    . lo que le permite al lector estar prevenido respecto a muchas de las debilidades que los evaluadores de su propio trabajo pueden estar poniendo en juego a la hora de examinar lo que presenta en calidad de investigación. Luis BRAVO JÁUREGUI Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela. en correspondencia con el contenido esencial de su otro libro arriba mencionado. y ejemplos de cómo se elaboran las referencias obtenidas de páginas WEB.

ix    . La tarea no fue fácil. facilitará la consulta del estudiante y del lector en general. que con toda seguridad. en su 4a edición. Fidias Arias. En tal sentido.es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre donde se reconoce explícitamente la posibilidad de equivocación. docente de carrera e investigador en formación. no se ha dejado obnubilar por el éxito obtenido en la primera edición (más de mil ejemplares vendidos en tres meses). Por ejemplo. por la difícil obtención de materiales bibliográficos importados y actualizados. este libro. que pretende mostrar uno de los caminos posibles para obtener conocimientos científicos.. . no podía escapar a la necesidad de corregirse y mejorarse. ha reconocido las fallas y no ha escatimado esfuerzos para hacer llegar lo más pronto posible al lector esta segunda edición ampliada y corregida. el texto presenta una nueva estructura en capítulos. para esta nueva versión fueron consultados libros tales como Metodología de Carlos Méndez (1997). y Publicación Manual de la American Psychological Association (1994). 2a edición. En esta conciencia de sus limitaciones es donde reside su verdadera capacidad para autocorregirse y superarse.PRÓLOGO A LA SEGUNDA EDICIÓN La ciencia. Además.... artista plástico y editor). y en segundo lugar. En primer lugar por las múltiples ocupaciones del autor (Fidias es educador. de cometer errores. en palabras de Carlos Sabino (1992).

propia de todo investigador. confío en que Fidias Arias no descansará en su afán perfeccionista y en su insaciable curiosidad. a pesar de las mejoras efectuadas. OMAR GONZÁLEZ BELLO Editor x    .Por último.

Para cumplir con dicho propósito la obra se estructura en tres capítulos. la cual se concreta en el proyecto de investigación. pretende sugerir un modelo práctico y flexible para la formulación y presentación de proyectos de investigación. la excelencia sí" FIDIAS G."La perfección no existe. En este sentido. además de ofrecer ejemplos de cómo se elabora la referencia de una página web. lejos de coartar la creatividad del estudiante e imponer un esquema. y tesis de grado. se presentan definiciones de reconocidos autores con la intención de precisar dicho término. ARIAS  INTRODUCCIÓN La investigación científica es un proceso libre y creativo. También. El primero contiene los conceptos básicos de partida. esto no significa que carezca de sistematicidad y organización. considero que muchas de las fallas que se presentan tanto en el proceso como en el producto de la labor investigativa. Sobre este aspecto. en este capítulo se aclara la diferencia entre anteproyecto. tienen su origen en el desconocimiento o confusión respecto a conceptos fundamentales como lo es el de investigación. Sin embargo. El tercer capítulo propone el sistema autor-fecha para la presentación de las citas y de la bibliografía o lista de referencias bibliográficas. xi    . conservando la estructura interna propuesta para el mismo. Mucho menos si se trata de la etapa de planificación. Es por eso que este libro. En el segundo capítulo se describen y analizan los elementos del proyecto. proyecto.

agradezco nuevamente al profesor Carlos Sabino. por sus constantes aportes durante mi permanencia en el Doctorado en Ciencias Sociales de la UCV. FIDIAS G. así como también a los profesores Jesús Reyes. este último autor del prólogo correspondiente a esta edición. ARIAS  Caracas. 1999 xii    .Por último. Víctor Morles y Luis Bravo Jáuregui.

CAPÍTULO 1 CONCEPTOS BÁSICOS "Sólo investigando se aprende a investigar” CARLOS SABINO 1    .

orientada a descubrir algo desconocido. (Cervo y Bervian. p. La producción de un nuevo conocimiento. CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN Investigación es el concepto fundamental de esta guía y para precisarlo se han escogido las siguientes definiciones: "Genéricamente. la investigación implica: a) b) El descubrimiento de algún aspecto de la realidad. 1989. 41).1. p. 1992. "Una investigación puede definirse como un esfuerzo que se emprende para resolver un problema. p.27). 1991b. el cual puede estar dirigido a incrementar los postulados teóricos de una determinada ciencia (investigación pura o básica). Por consiguiente. o puede tener una aplicación inmediata en la solución de problemas prácticos (investigación aplicada). Son actividades distintas a la investigación científica: 2    . Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos científicos. claro está." (Sabino.1. la investigación es una actividad del hombre." (Sierra Bravo. Se define la investigación como una actividad encaminada a la solución de problemas.45). un problema de conocimiento.

Esta etapa se divide en los siguientes pasos: 1°) Selección del tema: consiste en ". Los planes o proyectos de carácter económico. En síntesis... 3°) Formulación del Anteproyecto: se refiere a la realización de ". 32). A los efectos de esta guía nos centraremos exclusivamente en la etapa de planificación de la investigación. El desarrollo de sistemas de información. programa o proyecto.. la investigación científica es un proceso dirigido a la solución de problemas del saber. o tecnológico. en este caso. un primer borrador o papel de trabajo que ha de contener las ideas básicas sobre la investigación que nos proponemos llevar a cabo. Las propuestas de cualquier índole. Ejecución o desarrollo. 3    . Planificación.• • • • El diseño de un programa instruccional. 1994. 74). Dicho proceso comprende las siguientes etapas: a) b) c) Planificación. No obstante.. 2°) Identificación de un problema: significa detectar algún aspecto no conocido dentro de un área temática y que amerite de una indagación para su solución. p." (Sabino." (Ramírez. p. social. significa trazar el plan o proyecto de la investigación por realizar. la investigación debe estar presente cuando se pretende arribar a un diagnóstico de necesidades. en los casos anteriores. la definición y posterior delimitación del campo de conocimientos sobre el que piensa trabajar. 1996. Divulgación. o de un plan de estudios. o cuando el objetivo es probar la efectividad del plan. mediante la obtención de nuevos conocimientos.

1.2.3. Por qué se desea conocer. Cuándo y con qué recursos se llevara a cabo la investigación. Cómo se obtendrá el conocimiento. Lo que se aspira conocer.. Dicho documento no es más que un borrador o papel de trabajo cuya extensión.. ELEMENTOS BÁSICOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN A continuación se presenta un esquema basado en las múltiples propuestas de distintos autores: 4    .4°) Elaboración del Proyecto: se basa en la producción de un escrito más extenso y detallado que el anteproyecto y su presentación formal es el paso que antecede a la Tesis de Grado. 1. El contenido del proyecto se sintetiza de la siguiente manera: Problema de Investigación Objetivos de Investigación Justificación Marco Teórico  Metodología Aspectos Administrativos (Presupuesto y Cronograma) Lo que no se conoce. EL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN El anteproyecto o pre-proyecto de investigación es un documento breve en el cual se expresan las ideas iniciales acerca de la indagación por realizar. Base para obtener el nuevo conocimiento.

 Recursos: Humanos. Cronograma de Actividades. Planteamiento del Problema   1.1.5. Objetivos  1. Bases Teóricas  2.1. Diseño do  3. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos   3.4.4.TÍTULO TENTATIVO ÍNDICE INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA 1. Sistemas de Variables  CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO 3. Antecedentes de la Investigación  2. Población y Muestra*  3. Nivel de Investigación   3 2.1. Justificación de la Investigación   1.2. Definición de Términos  2.3. Formulación del Problema   1.2.2.5. Financieros   4. Diagrama de Gantt  BIBLIOGRAFÍA 5    . Materiales.3.5. Limitaciones  CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO 2. Sistemas de hipótesis (de ser necesarias)   2. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos  CAPÍTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1.3.4.

ANEXOS * Esta sección se omite en los proyectos de investigación de corte bibliográfico y en estudios de caso. 6    .

que nos dé la seguridad de que actuamos apegados a una fórmula avalada por la Comunidad Científica.CAPÍTULO 2 DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO "No existe un esquema que se pueda tildar de único y universal." TULIO RAMÍREZ 7    .

8    . claro y preciso. puede recurrirse al uso de subtítulo. • Lugar y Fecha. Si excede de dos líneas. Ejemplo: Título Inicial: ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE EL RAZONAMIENTO NUMÉRICO Y EL RENDIMIENTO EN MATEMÁTICA EN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA DE LA UCV Título Corregido: RAZONAMIENTO NUMÉRICO Y RENDIMIENTO EN MATEMÁTICA CASO: ESTUDIANTES DE INGENIERÍA – UCV • Autor(es). • Tutor. • Título: debe ser corto.1. ASPECTOS PRELIMINARES: a) Portada • Deberá contener los siguientes datos: • Nombre de la Institución. Facultad y Escuela.2.

Durante la redacción.2. e indica el número correspondiente a las páginas en las que se inician. 1. • Propósito o finalidad de la investigación. El Problema 1 .1 . 27). CUERPO DEL PROYECTO A continuación se analizan los elementos del proyecto conservando la numeración correspondiente al esquema propuesto. los objetivos y la justificación de la investigación. por asumir que el capítulo introductorio está integrado por el planteamiento del problema. Lo importante es no redundar o repetir aspectos en las distintas secciones. lo que se considera igualmente válido. su vigencia y actualidad. • Importancia de la temática. c) Introducción Se recomienda contemplar los siguientes aspectos: • Breve reseña del tema donde se ubica el problema por investigar. Cabe destacar que algunos autores obvian la introducción en el esquema del proyecto. 2. Planteamiento del Problema Consiste en describir de manera amplia la situación objeto de estudio. es conveniente que los juicios emitidos sean avalados 9    .b) Índice Refleja el contenido del proyecto en una adecuada estructuración del mismo en capítulos y secciones (ver esquema sugerido pág. ubicándola en un contexto que permita comprender su origen y relaciones.

se recomienda dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son los elementos del problema: datos. en esta gula se han diferenciado. explícitos. Al plantear el problema. A tales efectos. la formulación del problema consiste en la presentación oracional del mismo. b) c) d) Revisión exhaustiva de la bibliografía y las investigaciones sobre el tema. Formulación del Problema Aunque algunos autores emplean indistintamente los términos planteamiento» formulación. "reducción del problema a términos concretos. p. se ofrecen algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes científicas: a) Observación de problemas de tipo práctico en cualquier ámbito: laboral. se recomienda la elaboración de una o varias preguntas que reflejen con claridad los aspectos desconocidos que marcarán el inicio de la investigación. la formulación del problema 10    . Además de la forma interrogativa. situaciones y conceptos relacionados con el mismo? ¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema? ¿Cuál es la situación actual? ¿Cuál es la relevancia del problema? Conscientes de la dificultad que representa la identificación de un problema de investigación. Consulta a expertos en el área." (Tamayo. 1. etc.2. claros y precisos. Como producto de esa reducción. comunitario. 1993.con datos o cifras provenientes de estudios anteriores. estudiantil. 169). es decir. Líneas de investigación establecidas por instituciones.

11    . diagnosticar. 1994. etc. 61). y población. establecer. 1. lo que expresaban las preguntas iníciales. Estos expresan un resultado o "producto de la labor investigativa. Ejemplo: En forma interrogativa: ¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de Sociología de la Universidad Central de Venezuela durante el período septiembre96 enero-97? En forma declarativa: Determinación de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de Sociología de la Universidad Central de Venezuela durante el período septiembre-96 enero-97. Están delimitados en cuanto a tiempo. p. malo. mejor. p. detectar.. determinar. Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno. etc. Como podrá observarse. "traducirán en forma afirmativa.3. indispensables en toda formulación: a.puede adoptar también la forma declarativa. 108). En cuanto a su redacción. por ejemplo: conocer. espacio. No originan respuestas tales como SI o NO. los ejemplos anteriores cumplen con las siguientes condiciones. Objetivos Los objetivos de investigación son metas que se traza el investigador en relación con los aspectos que desea indagar y conocer. b." (Sabino." (Ramírez 1996. Para ello se hará u de verbos en infinitivo. caracterizar.. los objetivos. c.

C. c cual se deriven objetivos específicos. • Entrevistar a los miembros del personal docente de la U. No son Objetivos de Investigación: • Aplicar una encuesta a los estudiantes de la U. Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante. Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante. 2.V. • Proponer estrategias de mercadeo. Objetivos Específicos: 1.C. Ejemplo: Objetivo General Determinar las características socioeconómicas de los estudiantes de la U.V.C. También. puede formularse un objetivo general. • Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil. 12    . • Establecer la relación entre las variables nivel educativo e ingresos. • Diseñar un programa educativo. • Motivar a un grupo de estudiantes. Ejemplos de Objetivos: • Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil.V.Los objetivos de investigación no deben confundirse con las actividades o procesos implícitos en el estudio.

1. el cumplimiento de los objetivos específicos conduce al logro del objetivo general. Evidentemente. Marco Teórico El marco teórico de la investigación o marco referencial. y sus posibles aportes desde el punto de vista teórico o práctico.5. Para su redacción.4. generalmente.3. puede ser definido como el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por realizar. Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante. en el ejemplo anterior. Dicho marco. 2. recomendamos responder las siguientes preguntas: ¿Por qué se hace la investigación? ¿Cuáles serán sus aportes? ¿A quiénes pudiera beneficiar? 1. La falta de cooperación de los encuestados al suministrar la información es un ejemplo de una limitación u obstáculo confrontado por el investigador. Limitaciones Son obstáculos que eventualmente pudieran presentarse durante el desarrollo de la investigación. se estructura en tres secciones: 13    . Justificación de la Investigación En esta sección deben señalarse las razones por las cuales se realiza la investigación.

• Relación entre la teoría y el objeto de estudio. • Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación. éstos pueden preceder a los objetivos. Esta sección puede dividirse en función de los tópicos que integran la temática tratada o de las variables que serán analizadas. la cual debe ser 14    . En este punto se deben señalar. es decir.1. lo que le permitirá precisar y delimitar el objeto de estudio y por consiguiente los propósitos de la investigación. Bases Teóricas Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen un punto de vista o enfoque determinado. Debe evitarse confundir los antecedentes de la investigación con la historia del objeto de estudio en cuestión.2. Para elaborar las bases teóricas de la investigación se sugiere considerar los siguientes aspectos: • Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado. dirigido a explicar el fenómeno o problema planteado. Antecedentes de la Investigación Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema planteado. 2. los objetivos y principales hallazgos de los mismos.2. ya que su búsqueda es una de las primeras actividades que debe realizar el tesista. • Adopción de una postura por parte del investigador. investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con el problema en estudio. Aunque los antecedentes constituyen elementos teóricos. además de los autores y el año en que se realizaron los estudios.

2.2.2.1. la definición de términos básicos "es la aclaración del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificación y formulación del problema.2.2. Variables familiares.2. 2.2. Concepto de rendimiento académico.1. 2. 2.3. 2. Ejemplo de un esquema de bases teóricas para una investigación sobre los factores que inciden en el rendimiento académico: 2.3. "proyección" puede referirse a la transmisión de 15    .2.3. Según Tamayo (1993)." (p.1. 2.2. en un estudio económico significaría el comportamiento a futuro de determinadas variables. Variables personales. mientras que en una investigación sobre psicología. 2. 2.3.2. 2.3. Instrumentos de medición del rendimiento.3. Ejemplo: El término "proyección".justificada.2.3. Evaluación y predicción del rendimiento académico.2. Definición de Términos Básicos Consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos principales. expresiones o variables involucradas en el problema formulado.2. La predicción educativa y sus tipos.2. Variables relacionadas con el rendimiento.2.2. 78). Variables académicas. Conceptos de evaluación y medición del rendimiento.

Por otra parte. • Se ubica al final de la obra. la formulación de hipótesis es pertinente en investigaciones de nivel explicativo. p. es 16    . En las investigaciones de nivel exploratorio y en algunas de carácter descriptivo comúnmente no se plantean hipótesis de explícita. 151). tal como lo sugiere Ramírez. Es importante señalar. 1991. 49). Erróneamente. por tal razón se establecieron las siguientes diferencias: DEFINICIÓN DE BÁSICOS • Contiene sólo los vocablos o expresiones inmersas en el problema.procesos psíquicos al mundo exterior. (1996. p. que por lo general." (Pardinas.4. • Puede ubicarse luego de la formulación del problema o en el marco teórico. donde se pretende establecer relaciones causales entre variables. Sistema de Hipótesis "Hipótesis es una proposición enunciada para responder tentativamente a un problema. GLOSARIO TÉRMINOS • Contiene los vocablos de difícil comprensión en una obra. se tiende a confundir esta sección con un glosario.     2. muchos investigadores obvian esta sección al definir los conceptos a medida que se redacta el marco teórico.

2. Un sistema de variables consiste. • Expresarán las variables contenidas en el problema. por ejemplo: bueno. es decir. las que se identifican claramente.5. mejor. malo. en función de sus indicadores o unidades de medida. se trabaja con objetivos. 17    . • Deben ser susceptibles de comprobación. Sistema de variables Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios.” "La ausencia de técnicas de estudio provoca un bajo rendimiento académico. en cada uno de los ejemplos anteriores se establece una relación entre dos variables." Como podrá observarse. por lo tanto. en una serie de características por estudiar. etc.decir. Ejemplos: “El aumento del impuesto a las ventas ocasionará un descenso en el consumo. A continuación se ofrecen algunas recomendaciones para la formulación de hipótesis: • Se redactarán de manera precisa. sin emplear juicios de valor." "El bajo sueldo que devengan los docentes incide en la calidad de la enseñanza. definidas de manera operacional.

es importante dejar claro que la alisen. y su nivel de medición.  Conductual  —Tendencias que genera el objeto.  Cognitiva  —Creencias sobre el objeto. p.  —Intenciones hacia el objeto. ya que esto depende de la complejidad de cada una de ellas. se especifiquen sus dimensiones e indicadores.El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro. de hipótesis no implica la inexistencia de variables en la investigación.    En el primer ejemplo se observa que no todas las variables se pueden descomponer en dimensiones. Ejemplos: Variables  Nivel Socioeconómico    Dimensiones  Nivel Social  Nivel Económico  Indicadores  Grado de instrucción  Nivel cultural  Ingresos  Tipo de vivienda  Zona de residencia  Cantidad de bienes Razón elaborados  en un  período determinado    Calificaciones obtenidas durante un  semestre    Dimensiones  Nivel de Medición  Ordinal  Ordinal  Razón  Nominal  Nominal  Razón  Productividad    Rendimiento académico    Razón    Variable  Cognitiva  Actitud hacia un objeto  Afectiva    Indicadores  —Juicios acerca del objeto. donde además de las variables.  Conductual  —Sentimientos hacia el objeto. Por último. 18    . 46). (Ver investigación descriptiva.  —Emociones que produce el  objeto.

Según el nivel. 53). las técnicas y los procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación. descriptiva o explicativa. los cuales se clasifican según distintos criterios. Marco Metodológico La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación. p. Nivel de Investigación El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se aborda un objeto o fenómeno. Es el "cómo" se realizará el estudio para responder al problema planteado. Los criterios empleados en este libro para establecer los diferentes tipos. son el nivel de investigación el diseño de investigación. la investigación se clasifica en: Investigación Exploratoria: es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto poco conocido o estudiado. En suma. por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto. Aquí se indicará si se trata de una investigación exploratoria. 19    . Canales (1996) señala: "Hay diferentes tipos de investigación.1. el capítulo correspondiente al marco metodológico deberá incluir las siguientes secciones: 3." (p. En cualquiera de los casos es recomendable justificar el nivel adoptado. Sobre el tipo de investigación.. (Ver apéndice B.. 94).3.

Diseño de Investigación El diseño de investigación es la estrategia que adopta el investigador para responder al problema planteado. Ejemplos: • Indagación de las causas que generan la corrupción. Investigación Descriptiva: consiste en la caracterización de un hecho. el diseño o estrategia por emplear 20    . fenómeno o supo con establecer su estructura o comportamiento.2. Los estudios descriptivos miden deforma independiente las variables.Ejemplos: • Las primeras investigaciones acerca del SIDA. 3. Ejemplos: • Análisis de la población estudiantil universitaria. Por ser una nueva enfermedad. • Estudio de los efectos de una estrategia de enseñanza sobre el rendimiento estudiantil. las primeras aparecerán enunciadas en los objetivos de investigación. En esta sección se definirá y se justificará el tipo de según. y aun cuando no se formulen hipótesis. no se conocían sus causas ni formas de transmisión. Investigación Explicativa: se encarga de buscar el por qué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. • Estudios sobre Realidad Virtual. • Censos Nacionales.

la investigación se clasifica en: Investigación Documental: es aquella que se basa en la obtención y análisis de datos provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos. sin manipular o controlar variable alguna. Por otra parte. Ejemplo: Estudio sobre la historia del Computador. para observar los efectos que se producen (variable dependiente). realizado mediante la consulta de material bibliográfico y hemerográfico. Se diferencia de la investigación de campo por la manipulación y control de variables. para observar los efectos sobre el rendimiento de éstos. Ejemplo: Sometimiento de un grupo de alumnos a una determinada estrategia. Ejemplo: Sondeo de opinión en el que se consulta directamente al consumidor acerca de un producto. Investigación Experimental: proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a determinadas condiciones o estímulos (variable independiente).En atención al diseño. es indispensable aclarar que la modalidad de trabajo de grado o tesis denominada "Proyecto Factible" no constituye un tipo o diseño de investigación. Investigación de Campo: consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos. 21    .

los estudios de caso se concentran en uno o pocos elementos que se asumen. 3. este punto se omite en investigaciones bibliográficas y en estudios de caso único. el tipo de muestreo. En esta sección se describirá la población. 17). TIPOS DE MUESTREO a) Muestreo Probabilístico: proceso en el que se conoce la probabilidad que tiene cada elemento de integrar la muestra. es decir. 1994. p. así como el tamaño y forma de selección de la muestra. 54). no como un conjunto sino como una sola unidad. Ese a su vez se clasifica en: a. En el primer tipo. para su formulación el tesista puede apoyarse en los diseños antes mencionados. (Morles. p. en el caso de que exista. Por otra parte. La muestra es un "subconjunto representativo de un universo o población.sin embargo.1) Muestreo al Azar Simple: procedimiento en el cual todos los 22    . instituciones o cosas) involucradas en la investigación. Población y Muestra La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas. o sea en la investigación bibliográfica el universo equivale al tema de estudio. Veamos por que." (Morles. No obstante.3. 1994.

2) Muestreo al Azar Sistemático: se basa en la selección de un elemento en función de una constante K. a. por sorteo. o donde se realizará la selección. el docente asigna un número a cada uno.4) Muestreo por Conglomerados: se basa en la división del universo en unidades menores. conocida previamente.elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. los integrantes de la muestra. Ejemplo: En una Institución de Educación Superior. es distinta de cero y de uno. ya que puede haber algunos donde no se 23    . Ejemplo: Una parroquia se divide en urbanizaciones. Luego todos los números se introducen en una caja para extraer.3) Muestreo Estratificado: consiste en dividir la población en subconjuntos o estratos cuyos elementos poseen características comunes. Así los estratos son homogéneos internamente. (las cuales conformarán los estratos). se hace una selección al azar en cada una de ellas. Posteriormente. Ejemplo: Valiéndose de la lista de alumnos. a. La diferencia con el muestreo estratificado radica en que no todos los conglomerados son objeto de selección. para determinar luego las que serán objeto de investigación. se divide la población por carreras. De esta manera se escoge un elemento cada k veces. Más tarde se seleccionan aquellas en donde se extraerán (al azar) los elementos para la muestra. a. Dicha probabilidad.

Ejemplo: Para un estudio sobre calidad de la educación se establecen como criterios de selección de la muestra lo: siguientes: • Mínimo de 20 años de experiencia en el campo educativo. Lógicamente. las personas que no circulen por la zona.extraiga muestra. • Poseer título de post-grado. se debe extraer muestra de todos los estratos. de modo tal que se conformen grupos de cuotas 24    . Este se clasifica en: b.2) Muestreo Intencional u Opinático: selección de los elementos con base en criterios o juicios del investigador. b. b) Muestreo no Probabilístico: procedimiento de selección en el que se desconoce la probabilidad que tienen los elementos de la población para integrar la muestra.3) Muestreo por Cuotas: se basa en la escogencia de los elementos en función de la población. b. la muestra la integran sólo aquellos que cumplan con las condiciones anteriores. Ejemplo: Un encuestador se ubica en un sector y aborda a los transeúntes que pasan por el lugar. • Haber ocupado un cargo directivo.1) Muestreo Casual o Accidental: selección arbitraria de los elementos sin un juicio o criterio preestablecido. Mientras que en el estratificado. carecen de toda probabilidad para integrar la muestra. Por supuesto.

3. Ejemplo: fichas. entonces se seleccionarán arbitrariamente grupos (cuotas) de hombres. tabulación y codificación si fuere el caso. mujeres. formatos de cuestionario. etc. Ejemplo: Se establecen como características importantes para un sondeo de opinión. lkta de cotejo. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos En este punto se describen las distintas operaciones a las que serán sometidos los datos que se obtengan: clasificación. Son ejemplos de técnicas. grabadores. jóvenes y adultos. la observación directa. escalas de actitudes u opinión (tipo likert). el análisis documental. 25    . análisis de contenido. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o maneras de obtener la información. Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la información. etc.correspondientes con cada característica. la encuesta en sus dos modalidades (entrevista o cuestionario). guías de entrevista.4. En este aparte se indicarán las técnicas e instrumentos que serán utilizados en la investigación.5. registro. 3. el sexo y la edad de la población.

Recursos financieros: se indican a través de un presupuesto. 4. material de oficina. se definirán las técnicas lógicas (inducción. Cronograma de Actividades Se expresa mediante un gráfico en el cual se especifican las actividades en función del tiempo de ejecución. 4. Recursos Necesarios Recursos Materiales: equipos. síntesis). encuestadores o cualquier otro personal de apoyo. 26    . Puede representarse mediante un diagrama de Gantt.2.1. Recursos Humanos: asistentes de investigación. 4. Aspectos Administrativos Los aspectos administrativos comprenden un breve capítulo donde se expresan los recursos y el tiempo necesario para la ejecución de la investigación.Un lo referente al análisis. análisis. etc. que serán empleadas para descifrar lo que revelan los datos que sean recogidos. dispositivos. deducción. o estadísticas (descriptivas o inferenciales).

Anexos Los anexos constituyen los elementos adicionales que se excluyen del texto del trabajo y que se agregan al fin del mismo. Bibliografía La bibliografía o lista de referencias bibliográficas comprende un inventario de los materiales consultados citados. y cualquier otra información complementaria son ejemplos de anexos.Ejemplo: ACTIVIDAD  FEB  MAR  ABR  MAY  JUN  JUL  Arqueo bibliográfico . Elaboración del Marco Teórico Elaboración de los Instrumentos Prueba de los Instrumentos  Recolección de Datos  Procesamiento de Datos  Análisis de los Datos  _ Redacción del borrador del  B d Revisión y corrección del borrador  Presentación del informe  5. 27    . glosarios. ordenados alfabéticamente a partir del apellido del autor. En cuanto a las normas para su presentación éstas serán desarrolladas en el próximo capítulo. Los instrumentos de recolección de datos. 6. ilustraciones.

        CAPÍTULO 3 EL SISTEMA AUTOR-FECHA ".." VÍCTOR MORLES                 28    ..todo investigador verdadero puede crear su propio método.

Cuando la cita ocupa un máximo de tres líneas mecanografiadas. se recomienda al estudiante mantener uniformidad en la utilización del sistema elegido a lo largo de todo el trabajo. que su uso no es estrictamente obligatorio. TEXTUALES Y DE REFERENCIAS a) Las citas textuales se emplean para transcribir exactamente lo señalado por otros autores. ORIENTACIONES PARA EL USO DE CITAS. sobre todo en países de habla inglesa. Por otra parte. 3. Sin embargo. es necesario aclarar en relación con las normas que se presentan a continuación. por cuanto éstas constituyen las normativas de mayor uso a nivel de la comunidad científica internacional. se decidió adoptar parcialmente algunas de las indicaciones contenidas en el mencionado manual. 29    . En este sentido. dicho sistema ha ganado mayor popularidad gracias al Publication Manual editado por la American Psychological Association.3. No obstante.2. COMENTARIOS PREVIOS El sistema autor-fecha se viene utilizando desde hace muchos años. ésta debe incorporarse al texto entre comillas para luego indicar la fuente ente paréntesis median te el sistema autor-fecha.1.

la cita aparece entre comillas además se expresa." (Ramírez. p. En este caso se omiten las comillas pero se identifica la fuente mediante el sistema autor-fecha. 52). 113). Otra forma sería: Para Sabino (1994) ". 30    . p. 21). 1996. el problema a investigar. el apellido del autor se ha incorporado al texto. entre paréntesis. 1993. Ejemplos de Citas textuales: Cita con una extensión menor de tres líneas: "Al trabajar con hipótesis o con Objetivos de Investigación siempre hemos de delimitar las variables a estudiar. Como podrá observarse. el apellido del autor así como el año de publicación de la obra y el número de la página de la cual se extrajo la misma..Luego de los antecedentes y de la justificación se pasa a plantear. sólo se encierra entre paréntesis la fecha de la publicación.. por lo tanto." (p. En el caso de dos autores: “El anteproyecto de tesis es el documento que permite al investigador precisar el problema que se pretende…” (Chavarría y Villalobos. Este tipo de cita se escribirá a un espacio entre líneas y sin comillas. En este caso. directamente. con cinco espacios de sangría por ambos lados. c) Las citas de referencia o indirectas se utilizan para-incluir ideas de otros autores en forma resumida o de paráfrasis.b) Aquellas citas con una extensión mayor de tres línea! se transcriben en un párrafo aparte.

expresiones que hemos tomado de los demás. en el caso anterior. 31    . utilizando como si fueran nuestras. (p. y además está mecanografiada a un espacio y sin comillas. Sobre el marco metodológico de la investigación Sabino (1994) expresa lo siguiente: La metodología. Debe prestarse especial cuidado a este detalle formal puesto que de otro modo estaremos cometiendo sencillamente un plagio. Un buen marco teórico no es aquel que contiene muchas páginas. o cuando posea singularidades que obliguen a una exposición razonada y explícita de la misma. 50). (p. (p. Fernández y Baptista (1998) señalan: Al construir el marco teórico. por otra parte. A diferencia de los tres primeros ejemplos. podrá constituirse en un capítulo especial sólo en los casos en que ello se justifique: en investigaciones de campo o de laboratorio. rigurosamente. De otro modo convendrá referirse a ella.Cita con una extensión mayor de tres líneas: En relación con la cita textual. 60). la cita se transcribe con cinco espacios de sangría por lado. 46). y vincula lógica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores. Otros Ejemplos: Con respecto al marco teórico de la investigación. encerrar entre comillas las palabras que citamos. debemos centrarnos en el problema de investigación que nos ocupa sin divagar en otros temas ajenos al estudio. sino el que trata con profundidad únicamente los aspectos relacionados con el problema. esquemáticamente en la introducción. Sabino (1994) señala: Para indicar claramente a nuestros lectores que amos utilizando material extraído de la bibliografía es preciso. Hernández. por excederse de tres líneas.

la investigación ex post-facto. (Ary. señalan diversas fuentes que pueden dar origen a ideas para la investigación.. Trabajo de dos autores: Ruiz y Cardelle (1986). además de las categorías descritas por Best.. por lo tanto se hace referencia a éstos. puede apreciarse que no se transcriben textualmente las palabras de los autores citados. Jacobos y Razavieh. no obstante se extraen sus ideas... Trabajo de tres o más autores: Otra clasificación de la investigación pedagógica suele incluir. En los ejemplos anteriores. Trabajo de autoría institucional: Estudios sobre la matrícula estudiantil a nivel superior.Ejemplos de citas de referencia o indirectas: Trabajo de un autor: Kerlinger (1988).. 1989).. señalan las dificultades que enfrentan quienes inician un trabajo de investigación. Hernández y otros (1998). 1982).. La investigación pedagógica puede clasificarse en histórica. (Best. 32    .. 1989) revelan que. clasifica la investigación en experimental o no experimental. (OPSU. descriptiva y experimental.

luego del título se coloca punto. Cita de una cita realizada por otro autor: Kerlinger (citado por Hyman. la UNA (1991) nos dice. define la investigación como.2.....Sobre los momentos y etapas de la investigación de campo. 1984). 3. NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA O LISTA DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 3..3. (coma) Inicial(es) del nombre. Libros: a) b) c) d) e) f) g) Apellido del autor. (punto) Año de publicación entre paréntesis. (punto) Ciudad: (dos puntos) Editorial. 3. Ander-Egg (citado por Tamayo.. 1994). Artículos: a) b) c) Apellido del autor. Si se trata de la primera. (punto) El número de edición se señala sólo a partir de la segunda. (punto) Año de publicación entre paréntesis. (punto) Título de la obra subrayado o en itálicas Edición entre paréntesis. (punto) 33    . identifica tres criterios para formular un buen problema.1. (coma) Inicial(es) del nombre.3.3.

(coma) f) g) Institución donde fue presentado. (coma) Número de la(s) página(s). día y año. por ejemplo). Documentos de carácter legal: a) b) c) d) e) f) Título sin subrayado o itálicas Información adicional entre paréntesis (N° de decreto o resolución. (punto) Nombre de la publicación subrayado. tesis y trabajos de ascenso: a) b) c) d) e) Apellido del autor. (coma) Número de la publicación subrayado. (coma) Ciudad. se presenta de la misma manera que un libro.3.3.3. (punto) Título del trabajo o tesis subrayado o en itálicas. (punto) Fecha entre paréntesis: año. (coma) Inicial(es) del nombre. tesis doctoral o trabajo de ascenso. (punto) 34    . Trabajos de grado.d) e) f) g) h) Título del artículo.4. (punto) Año de publicación entre paréntesis. 3. (punto) 3. con la indicación de no publicado. (punto) Denominación: especificar si se trata de trabajo de grado de licenciatura o maestría. (punto) Si el trabajo fue publicado. (punto) Nombre de la publicación subrayada. (coma) Número del volumen subrayado Número del ejemplar entre paréntesis. (coma) Fecha de la publicación en el siguiente orden: mes. mes y día.

  3. Los corchetes [ ] se emplean en los siguientes casos: • Para colocar la palabra resumen.3. 2.): edición (Ed. etc. Pueden emplearse las siguientes abreviaturas según el caso: • • • • • • (s. Si se trata de un artículo o capítulo de un libro compilado.): editor (Eds. el nombre completo del editor o compilador no se invierte. Otras indicaciones: 1.La fecha de emisión del decreto o resolución puede no coincidir con la de publicación. en el lugar de la editorial. volumen y ediciones deben omitirse por estar implícitos en la referencia. grabaciones. se utiliza la palabra: Autor. 3. • Para especificar que se trata de entrevistas reseñadas. filmaciones. es decir.5. o p. En los artículos publicados en períodicos. se permite colocar primero las iniciales y luego el apellido. se indica el mes y el día de la publicación entre paréntesis. se coloca: en imprenta o en prensa. luego del título del mismo.): sin fecha (Comp. o si un artículo ha sido aprobado para su publicación. programas de computación. se indica el título en el lugar del autor. la página o páginas se utilizan las abreviaturas p. 5.): compilador (Comps. 8. Si el autor de la obra es también el editor.): compiladores (ed.): editores 35    . Cuando un libro está por publicarse.p. 4. Los términos editorial. además del tiño. Para señalar. En el caso de una obra de autoría desconocida. 7. 6.f.

Tamayo.). Caracas: Autor. (1984). Técnicas de documentación e investigación 1. Técnicas de investigación social (19a ed. Buenos Aires : Amorrortu. C. Diseños experimentales y cuasi experimentales en la investigación social. (6a ed. (1980). S. Barcelona. (1991).). Manual de técnicas de la investigación educacional.). Caracas: Panapo/Cedice. Madrid: Rialp.). y Cook. J. La Seguridad Social en Venezuela.Ejemplos: LIBROS Un Autor Ander-Egg E. Barcelona. J. (1982). España: Paidós. (1984). y Rodríguez. C. Alcances generales sobre técnicas andragógicas de aprendizaje. Caracas: Autor. Métodos de investigación en las ciencias sociales (9a ed. Buenos Aires: Humanitas Bunge. La investigación científica (2a ed. Metodología. (1985). Dos Autores Campbell. Autor Institucional Universidad Nacional Abierta. D. M. Wrightsman. formal de investigación. Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez.. Tres Autores Selitiz. D. Van Dalen. L. científica. Edición Conjunta Sabino. (1973). España: Ariel. M. y Stanley. y Meyer W. (1991). México: 36    .

Espina. México: Fondo de Cultura Económica. T. Creencias y actitudes hacia la escogencia de la carrera docente. G. A-4. p. Loaiza. El Universal. Pobres tesistas pobres. Padua. Estrategias. Competencias de los docentes para el desarrollo del proceso de aprendizaje e instituciones de educación superior. D. Rodríguez. XVIII (49). 1-4.). planificación (pp. (1989). M. Agosto 10). Revista de Pedagogía. 471 . Artículos en libro compilado Avalos. (1992. (1979). (1997). En E. A. 15 (32). Aproximación a la gerencia de tecnología en la empresa. ARTÍCULOS Artículos en revista especializada Ascanio. B. N.Limusa/Noriega. Buenos Aires: Paidós. Consecuencias emocionales en los niños y gestión de ciencia y tecnología 37    . 11-28.). p. (1988). Técnicas de investigación aplicadas a las ciencias sociales. P y Camargo L. y Katz. (Comps. Cambios en la mentalidad venezolana. Los métodos de investigación en las ciencias sociales. (1979). L. I. Revista de Investigación Educacional. Compilador(es) Festinger. y Reinfel.. (1990). 1-8. Martínez (Ed). Montero. Noviembre 1). (1997. Ramírez. El Nacional. (Comp. Caracas: Nueva Sociedad. J. R. Artículos en Periódicos Caballero.500).

J. Maracaibo. (1992). E (1997. matrimonio. Montero (Comp. Mitos en la elaboración de tesis y proyectos de investigación. Universidad del Zulia. M. En N. 169. 9 (2). Torres de Giménez. Caracas: Universidad Simón Bolívar. divorcio y salud mental (pp. E (1994). 159-185). Universidad Central de Venezuela. 33-57). (1993). Peña. (pp. VII Seminario Nacional de Investigación Educativa. Caracas. Ponencias publicadas en revistas o memorias de eventos Montero. Memorias del Congreso Hispanoamericano de Investigación Educativa.de los conflictos no resueltos de la pareja. Metas y estrategias cognitivas que estimulan la elaboración de la tesis de grado [Resumen]. Caracas: Universidad Central de Venezuela. 38    . Ponencia presentada en las I Jornadas de reflexión sobre la enseñanza y la práctica de las metodologías de la investigación social en Venezuela. Tendencias de la ciencia y la tecnología en Venezuela: La situación de la investigación en la educación superior Ponencia presentada en el III Seminario Nacional sobre Metodología de la Investigación en la Educación Superior.   Ponencias presentadas en eventos Arias. Estereotipos sexuales. Mayo).). Investigación y Postgrado. Permanencia y cambio de paradigma en la construcción del conocimiento científico.

B.Trabajos de Grado y Tesis Doctorales Parada de Arellano. (1993). Caracas: Autor. Gaceta Oficial de Venezuela. Trabajos de Ascenso Loreto. (Decreto N° 1942). 1993. Encuesta de Hogares por Muestreo. Rojas. Lectura y marginalidad. Documentos Legales Ley sobre el Derecho de Autor. Oficina Central de Estadística e Informática (1991). Universidad Central de Venezuela. La Tecnocracia como clase. Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente. Universidad Central de Venezuela. Caracas. (1990). (1981). (1991. 39    la República de . Informe Económico. Caracas. Informes Técnicos Banco Central de Venezuela.UCV. (1995). Caracas. Caracas: Autor. Universidad Central de Venezuela. Octubre 1. 4638 (Extraordinaria). Condiciones de ingreso y rendimiento académico en estudiantes de la Escuela de Educación . Tesis doctoral no publicada. Caracas. Universidad Central de Venezuela. (1987). (1975). Trabajo de grado de maestría no publicado. J. A. C. Trabajo de ascenso no publicado. Sabino. Clima organizacional: Factores generadores de stress en los profesores de educación media. Trabajo de ascenso no publicado.

Páginas Web Biblioteca Nacional de Venezuela.1991. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO La presentación de todo el trabajo escrito constituye un aspecto de una gran importancia para la comunicación de lo que se desea expresar. [Programa de Computación]. sobre el aspecto formal del proyecto. Transcribir el trabajo sobre papel bond blanco tamaño carta.conicit.ve. se recomienda: a) b) c) Redactar el texto de modo impérsonal o en tercera persona.4. Programas de Computación Microsoft.gov. (1998). Gaceta Oficial de la República de Venezuela. Noviembre. Disponible en: http://www.2. New York: Autor. 3. Navegante Tributario [Programa de Computación]. Opus. [On-line]. [On-line]. Concretamente. Disponible en: http://www. (1998). Asignar las siguientes medidas a los márgenes: 40    . The Englist Teacher 3. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas.Noviembre 12).bib. Chicago: Autor.bnv. 4338. (1997).ve.

Superior: cuatro (4) cm. Inferior: tres (3) cm. Derecho: tres (3) cm. Izquierdo. cuatro (4) cm.

d)

Comenzar cada capítulo en una página nueva, con un margen superior de cinco (5) cm.

e)

Realizar el mecanografiado con dos espacios entre cada línea y tres espacios entre párrafos.

f)

Colocar el número correspondiente a cada página en el extremo inferior derecho.

41   

GLOSARIO

42   

ANÁLISIS: ANÁLISIS DE CONTENIDO:

Descomposición de un todo en sus partes para su estudio.

Técnica dirigida a la cuantificación y clasificación de las ideas de un texto, mediante categorías preestablecidas.

ANÁLISIS DOCUMENTAL:

Consiste en describir de forma exhaustiva los elementos de un documento.

CENSO:

Método a través del cual se recolecta información de la totalidad de la población o universo en estudio. Distribución de los datos en grupos según su tipo: cualitativos y cuantitativos.

CLASIFICACIÓN:

CODIFICACIÓN:

Asignación de un código o número convencional a cada uno de los valores que pueda asumir una variable.

CONTEXTO:

Entorno físico o situación histórica, política o socioeconómica en la que se considera un hecho.

CONTROL DE VARIABLES:

Eliminación de efectos extraños o no deseado s en un e x p e ri me nto . Formato que contiene una serie de preguntas en función de la información que se desea obtener, y que se responde por escrito.

CUESTIONARIO:

DEDUCCIÓN: DEFINICIÓN OPERACIONAL:

Razonamiento que va de lo general a lo particular o especifico.

Especificación de los procedimientos necesarios para la traducción de un concepto en términos medibles, señalando sus dimensiones e indicadores.

DIMENSIÓN: DOCUMENTO:

Aspecto integrante o componente de una variable. Soporte material de una información que constituye una fuente de consulta.

E N C U E S T A:

Método o té cnica que consiste en obtene r información

43   

44    .acerca de un grupo de individuos. ESTADÍSTICA INFERENCIAL: Técnica que determina la posibilidad de generalizar los resultados obtenidos en la muestra a la población. Traduce la hipótesis de investigación y la hipótesis nula a símbolos estadísticos. Instrumentos para medir la intensidad de las actitudes u opiniones. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN: Enunciado tentativo donde se establece la posible relación entre dos o más variables. Secuencia organizada de títulos y subtítulos de los elementos integrantes de un texto. ESQUEMA: ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA: Conjunto de técnicas y medidas que permiten caracterizar y condensar los datos obtenidos. ESCALA DE LICKERT: Tipo de escala que mide la tendencia positiva o negativa de una actitud u opinión. Puede ser oral (entrevista) o escrita (cuestionario). Plantean opciones distintas a las hipótesis nula y de investigación. ENTREVISTA: Modalidad de encuesta o técnica caracterizada por la obtención de información mediante una conversación entre el entrevistador y el entrevistado. HIPÓTESIS NULA: HIPÓTESIS ALTERNATIVAS: HIPÓTESIS ESTADÍSTICA: Niega lo expresado en la hipótesis de investigación. ESCALA: ESCALAS DE ACTITUDES O DE OPINIÓN: Distribución progresiva de distintos valores o medidas.

Forma o manera de abordar un problema de investigación. MANIPULACIÓN DE VARIABLES: Acción deliberada de modificar o asignar diferentes valores a la variable independiente.HIPÓTESIS CORRELACIONAL: INDICADOR: Plantea que existe una correlación estadística Subdimensión de una variable que se traduce en unidades empíricas o de medida. NIVEL DE MEDICIÓN: Tipo de escala que permite el asignar un grado o valor a una 45    . Área temática amplia o problemática general de la cual se derivan proyectos de investigación que se relacionan por complementariedad y secuencia temporal. elaborados bajo ciertas pautas y que se presentan como requisito para optar por un título o grado académico. Procedimiento general que se adopta para el logro de un objetivo. Esta última acepción es la adoptada en esta guía. Razonamiento que parte de lo específico a lo general. INDUCCIÓN: JUICIO DE VALOR: LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Apreciación subjetiva sobre lo que se cree que debe ser. MÉTODO: METODOLOGÍA: Término que posee distintas acepciones: • • • Estudio o tratado de método. MODALIDADES DE TESIS: Distintos tipos de trabajo intelectual. Serie de técnicas. Conjunto de métodos empleados. instrumentos y procedimientos utilizados en una investigación. MUESTREO: Técnica o procedimiento empleado para seleccionar una muestra.

PROYECTO FACTIBLE: P r o p u e s ta d e a cc ió n p ar a re so lve r u n p ro b lema práctico o satisfacer una necesidad.categoría o variable. No existe un cero absoluto. NIVEL DE MEDICIÓN DE RAZÓN: Escala que además de mantener intervalos similares posee un cero absoluto. Es indispensable que dicha propuesta se acompañe de la demostración de su factibilidad o 46    . es decir. NIVEL DE MEDICIÓN ORDINAL: Escala en la que se establece una jerarquía entre las categorías. Comentario personal sobre el pensamiento de un autor consultado. PARÁFRASIS: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: Interrogante acerca de un aspecto no conocido de la realidad. éste se fija arbitrariamente. NIVEL DE MEDICIÓN NOMINAL: Escala de clasificación de dos o más categorías las cuales no tienen vinculación entre sí. PROBLEMA PRÁCTICO: Dificultad u obstáculo que requiere de una acción para su solución. NIVEL DE MEDICIÓN POR INTERVALOS: Escala en la que se establecen distancias o intervalos iguales entre las categorías. cuya respuesta constituye un nuevo conocimiento producto de la labor investigativa.

Es el efecto. Aquella que se modifica por acción de la variable independiente. VARIABLE: VARIABLE DEPENDIENTE: Cualidad que asume distintos valores.. licenciatura o maestría.posibilidad de realización. P r o d u c t o d e u n a i n v e s t i g a c i ó n r i g u r o s a y o r i ginal. que se presenta para optar por el título de Doctor.                 47    . y que se presenta en los niveles de T. UNIDADES EMPIRICAS: Datos o elementos de información obtenidos mediante la experiencia.U. q u e i m plica la recomposición de los elementos del estudio. VARIABLE INDEPENDIENTE: Causa que genera cambios en la variable de pendiente. TABULACIÓN: Presentación de los datos en tablas o cuadros formados por columnas. REGISTRO: SÍNTESIS: Indicación del número de veces que ocurre un hecho o P r o c e d i m i e n t o c o n t r a r i o a l a n á l i s i s . TESIS: TRABAJO DE GRADO: Informe de investigación o creación intelectual de menor profundidad que la tesis.S.

                    BIBLIOGRAFÍA 48    .

y Razavieh. Jacobs. México: McGraw-Hill. R. B. Hernández. Caracas. Caracas: Episteme. y Baptista. (1998). A. Hayman. Méndez.). Manual para la elaboración de tesis (2a ed. Publication manual (4a ed. Orientaciones para la elaboración y presentación de tesis. E (1996). y Villalobos. (1984).. El proyecto de investigación: Guía para su elaboración (2a ed. (1982). (1987). J. Cómo investigar en educación (9a ed. Barcelona: Paidós. (1990).). E (1997). Best. C. T. (1996).).). Fernández.. México: Trillas. Cervo. Metodología de la investigación (2a ed.). Mitos y errores en la elaboración de tesis y proyectos de investigación. Ary. Arias. Arias. DC : Autor. M.. Chavarría. Washington. (1994). Canales. Castañeda. Introducción o lo gación pedagógica (2a ed.). Investigación y educación.Castañeda. Guía para la elaboración de proyectos de investigación. Caracas: Panapo. (1993). P (1989). (1996). Bravo. Metodología científica. Madrid: Morata. México: McGraw-Hill. L. 49    . (1995). E (1998). J. Pilar. A. Ibáñez. Arias. P y Ramírez. M. Caracas: Episteme. México: Trillas. Métodos de investigación" México: McGrawHill. México: McGraw-Hill. México: Uteha/ Noriega. Metodología de la investigación. J. E (1994). Bogotá: McGraw-Hill. D. Métodos de investigación II. y Bervian. Trabajo no publicado.American Psychological Association. J. L. La investigación documental y bibliográfica.

Madrid: Paraninfo.). M. Sierra Bravo. Ramírez. T (1996). México: Harla.). Metodología: Guía para la elaboración de diseños de investigación en ciencias económicas. Tesis doctorales y trabajos de investigación científica (2a ed. Morles. Venezuela: Libros Guayana. C. Caracas: Panapo. México: McGrawHill. Cómo hacer un proyecto de investigación (3a ed. Bogotá: McGrawHill. Caracas: El Dorado.). Diccionario práctico de estadística y técnicas de investigación científica. Sabino. Madrid: Paraninfo. Pardinas. México: Siglo Veintiuno. V (1994). C. Sabino.).Kerlinger. El proceso de investigación (2a ed. M. México: Limusa. R.). R. Caracas: Carhel.). Planeamiento y análisis de investigaciones (8a ed. Ruiz.). Caracas: Panapo.). E (1989). (1993). y Cardelle. Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (tesis). 50    . Manual de tesis de grado. (1992). R. Sierra Bravo. (1997). Schmelkes. Cómo hacer una tesis (2a ed. contables y administrativas (2a ed. Diccionario de la investigación científica (2a ed. (1991 a.). Técnicas de investigación social (7' ed. Puerto Ordaz. Méndez. C. Investigación del comportamiento (2a ed.). E (1991). Madrid: Paraninfo. (1994). C. Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales (32a ed. (1988). (1991 b.).). C. (1986). Tamayo. (1988). Sierra Bravo.

(1994). El proceso de investigación científica (3a ed. M.). 51    . Manual de trabajos de grado de maestría y tesis doctorales. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas Autor.Tamayo. México: Limusa. (1998).

APÉNDICES 52    .

53    .

APÉNDICE B 54    .

55    .

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