CONCEPTO DE MTODO. Qu entendemos por mtodo?

El trmino mtodo proviene del griego mtodos que significa camino, va, medio para llegar al fin, es decir un camino que conduce a un lugar. Rita M de Zayas plantea que: el mtodo es el componente didctico que con sentido lgico y unitario estructura el aprendizaje y la enseanza desde la presentacin y construccin del conocimiento hasta la comprobacin, evaluacin y rectificacin de los resultados.6 Algunos autores se refieren a mtodos utilizados por el profesor, pero slo los mtodos no son del profesor porque las actividades de ensear y aprender combinan la existencia de mtodos de enseanza y mtodos de aprendizaje; mtodos del maestro y mtodos del alumno, pero en un slo proceso.

Clasificacin de los Mtodos de Enseanza Aprendizaje. Las clasificaciones de mtodos de enseanza se registran por decenas, a partir de criterios muy diversos. En este material tomamos partido de la clasificacin de Rita Ma. de Zayas pues considera la clasificacin a partir de las actividades esenciales de aprendizaje, razn de ser del proceso docente educativo y determinante en su dinmica.

Criterio Finalidad educativa Relacin individuo sociedad Papel profesor Participacin del alumno Forma de razonamiento

1 Logocentrismo

2 Psicocentrismo

Desarrolladora de la integralidad (centrado en la (centrado en el del alumno materia) alumno) Individualizacin Socializacin (autoaprendizaje) (interaprendizaje) Individualizacin - Socializacin

Directividad

No directividad

Conduccin orientadora flexible

Pasivo (reproductivo) Deductivo Analtico

Activo (productivo) Inductivo Sinttico

Contructivo Reflexivo Crtico Pensamiento lgico dialctico, general particular

Caractersticas Simblico del contenido Especializado

Intuitivo Globalizado

Significativo: conocimientos procedimientos actitudes

Mtodos para el desarrollo del pensamiento:

mtodos de solucin de problemas, conocido por el mtodo de enseanza problmico y se basa en la

problematizacin de la enseanza. Este mtodo desarrolla el pensamiento lgico al tener que:

definir, identificar, reconocer el problema, reunir la informacin necesaria, analizar la informacin, construir alternativas racionales como posibles respuestas a los problemas, disear la resolucin razonada, evaluar a partir de la solucin del problema.

mtodo investigativo, implica la investigacin que incide en la formacin de la capacidad de indagar, buscar informacin, y los sentimientos de curiosidad, insatisfaccin, perfeccionamiento, disfrute con el resultado de la labor y las actitudes cientficas de persistencia, organizacin, sistematicidad, entre otras.

mtodo creativo. La creatividad es motor impulsor de la vida contempornea; esto supone un dilema para la institucin escolar que, con la funcin de reproducir y conservar, tiene que formar en las personas un pensamiento y actitud divergente, de cambio, de diversidad, de novedad, de innovacin, por lo que hay que preparar al alumno para crear, innovar, inventar y descubrir la propia informacin o la metodologa.

mtodo decisorio, guarda estrecha relacin con los mtodos mencionados anteriormente porque la capacidad de tomar decisiones acompaa a la investigacin, a la solucin de problemas, a la creatividad y a cualquier actividad terico - prctica de algn vuelo. Tan importante se ha vuelto en los tiempos que vivimos de autonoma y diversidad, que algunos lo consideran como mtodo decisorio.

mtodo crtico ensea al alumno a tener criterio propio, a enjuiciar, a valorar, a no aceptarlo todo por definicin ajena, a tener un pensamiento ms flexible y cambiante con los dems y consigo mismo.

mtodo del aprendizaje global y productivo. Cuando se considera al alumno aprendiendo de una forma activa, productiva, constructiva, crtica y global por una parte; y por la otra, cuando el conocimiento no termina con la comprensin externa, imitativa y reproductiva, sino cuando se ha interiorizado en el proceso de construccin individual y colectivo, terico y prctico; permitiendo reconsiderar lo aprendido, contextualizarlo y aplicarlo. Este proceso no se alcanza en una clase, se considera el aprendizaje de un tema o unidad, cuyos objetivos constituyen la transformacin cualitativa del alumno, porque aprendi a hacer algo nuevo, sistematiz o integr conocimientos, domin ciertos procedimientos del pensamiento, se despertaron nuevos intereses y sentimientos, se moviliz cierta actitud. En fin, es un aprendizaje

activo, consciente, crtico, creador, que desarrolla y transforma al individuo.