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1 Maestra en Educacin

Administracin Escolar - Cuarto semestre

Centro de Estudios Superiores de Veracruz CESUVER Maestra en Educacin


Trabajo: Proyecto de Planificacin Estratgica Materia: Administracin Escolar Docente: Lic. Esmeralda Antonio Rosario Alumna: Cristina Aguilar Navarrete Erika Alburquerque Cabrera Ana Leticia Pucheta Medel Cuarto Semestre Septiembre de 2011
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Los que se enamoran de la practica sin la teoria son como los pilotos sin timon ni brujula, que nunca podran saber a donde van. -Leonardo Da Vinci-

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PROYECTO DE PLANIFICACIN ESTRATGICA MODALIDAD BSICA

PARA LA ESCUELA PRIMARIA LEONARDO DA VINCI

Nuestro Lema: Todo conocimiento tiene su principio en los sentimientos. -Leonardo Da Vinci-

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NDICE
Pg. INTRODUCCIN. 5

DESARROLLO I. Fase Filosfica. 1.1 Misin 1.2 Visin 1.3 Principios y valores. II. Fase Analtica.. 2.1 Anlisis interno. 2.2 Anlisis externo. III. Fase Programtica... 3.1 Objetivos Estratgicos generales. 3.2 Objetivos Estratgicos especficos.. IV. Fase Operativa 4.1 Estrategias 4.2 Actividades 4.3 Proyectos. V. Fase Cuantitativa.. 5.1 Indicadores de desempeo 5.2 Metas. 5.3 Recursos. 7 7 7 8 8 8 10 12 12 12 13 13 14 16 18 18 19 19

CONCLUSIN.. FUENTES DE INFORMACIN

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INTRODUCCIN
La educacin primaria ha sido a travs de nuestra historia el derecho educativo fundamental al que han aspirado los mexicanos. Una escuela para todos, con igualdad de acceso, que sirva para el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y el progreso de la sociedad, ha sido una de las demandas populares ms sentidas. Mltiples personajes de la historia han influido e inspirado a las generaciones liberales de siglos pasados y expresaron esta aspiracin colectiva, contribuyeron a establecer el principio de que la lucha contra la ignorancia es una responsabilidad pblica y una condicin para el ejercicio de la libertad, la justicia y la democracia.

Los logros alcanzados son de gran relevancia. Las oportunidades de acceder a la enseanza primaria se han generalizado y existe mayor equidad en su distribucin social y regional. La mayora de la poblacin infantil tiene ahora la posibilidad de culminar el ciclo primario. El combate contra el rezago no ha terminado, pero ahora debe ponerse especial atencin en el apoyo asistencial y educativo a los nios con mayor riesgo de abandonar sus estudios antes del sexto grado.

Durante las prximas dcadas, las transformaciones que experimentar nuestro pas exigirn a las nuevas generaciones una formacin bsica ms slida y una gran flexibilidad para adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos creativamente. Estas transformaciones afectarn distintos aspectos de la actividad humana: los procesos de trabajo sern ms complejos y cambiarn con celeridad; sern mayores las necesidades de productividad y al mismo tiempo ms urgente aplicar criterios racionales en la utilizacin de los recursos naturales y la proteccin del ambiente; la vida poltica ser ms plural y la participacin en organizaciones sociales tendr mayor significacin para el bienestar de las colectividades; la capacidad de seleccionar y evaluar informacin transmitida por mltiples medios ser un requisito indispensable en todos los campos.

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Por todo lo anterior se puede afirmar que construir una organizacin escolar da a da es un trabajo arduo y complejo por la cantidad y sucesos que acontecen entre sus muros. Adems es indispensable voltear la mirada a los personajes que le dan vida a los recursos: el personal de la organizacin, los recursos humanos de cada empresa.

La Escuela Primaria Leonardo Da Vinci inspirado en el cientfico y artista del Renacimiento, retoma los aspectos del desarrollo del saber y la sabidura a travs de la investigacin cientfica pero de igual manera est basada en los principios ticos y estticos que promueve el arte. La Planeacin Estratgica de dicha escuela contempla una serie de elementos considerados por los autores de la Gestin Educativa, los mnimos necesarios para desarrollar mejoras continuas a sus procesos y actividades para as fomentar juntos una cultura de trabajo en equipo y evaluacin incesante.

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DESARROLLO
Donde el alma no trabaja junto con las manos, ah, no hay arte. -Leonardo Da Vinci-

I. Fase Filosfica
En esta primera fase del Proyecto de Planificacin Estratgica, se especificarn los pensamientos filosficos que guiarn a la Escuela Primaria Leonardo Da Vinci, partiendo de su estructura organizativa actual para encaminar sus futuros procesos, as como evaluarlos de manera continua.

1.1 Misin
La Escuela Primaria Leonardo Da Vinci, asume el compromiso de cumplir satisfactoriamente su misin: Ofrecer una educacin integral, equilibrando la formacin de valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisicin de conocimientos, a travs de actividades regulares del aula, la prctica docente y el ambiente institucional para el fortalecimiento y la convivencia democrtica e intercultural.

1.2 Visin
Somos una escuela comprometida a formar alumnos con un alto desempeo en sus habilidades comunicativas y de razonamiento lgico, resultado de una prctica de directivos y docentes, capacitados y actualizados, con pleno dominio de los enfoques curriculares, que atienden a los alumnos de manera diferenciada para mejorar sus aprendizajes. Una comunidad escolar que integra nias y nios con aptitudes sociales, pedaggicas y artsticas que favorece la educacin intercultural, aprovecha el tiempo dedicado a la enseanza, cumple el calendario escolar, disminuye los ndices de reprobacin y desercin, que mejora la infraestructura escolar, cumple lo que planea y fortalece la prctica de valores, la formacin ciudadana y la cultura de la legalidad, que impulsa una cultura de participacin diferenciada en la toma de decisiones.

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1.3 Principios y valores


Los valores que rigen la Escuela Primaria Leonardo Da Vinci est regida por principios y virtudes tales como:

De participacin social y democrtica. De calidad y pertinencia. De inclusin y equidad. De innovacin y aprovechamiento tecnolgico. De eficiencia y transparencia administrativa. De respeto y cooperacin, trabajo en equipo. De trato humanista y actitud de servicio. Autoestima Compromiso y responsabilidad Empata Creatividad Sentido crtico Amistad y compaerismo Solidaridad Afn de superacin Actitud positiva ante la vida Participacin /colaboracin familia colegio respecto a las instalaciones y bienes personales.

II. Fase Analtica


2.1 Anlisis interno
Fortalezas Magnfica organizacin. Buen clima de trabajo. Apoyo de los directivos. Personal altamente capacitado. Calidad en el servicio educativo. Sistematizacin de informacin estadstica interna.
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Aprovechamiento de los recursos humanos, materiales y financieros. Infraestructura suficiente. Actitud colaboradora de otras reas. Programas de capacitacin interna.

Debilidades Disminucin de la penetracin de la imagen en la sociedad. Reduccin del alumnado en nmeros aun no significativos pero no resta la atencin. Reduccin en la calidad de los servicios de control escolar. Obsolescencia de los servicios de cafetera. Dificultad para satisfacer requerimientos de la operacin (carencia de recursos). Limitaciones para mantener al da la calidad de los servicios. Elevados costos de operacin. Incapacidad organizativa de subreas para tomar decisiones oportunamente. Insatisfaccin del alumnado por el contenido de los programas o la manera en que stos se imparten (ingls y otros idiomas). Carencia de instrumentos que faciliten la imparticin de los servicios. Cambios determinantes en la conducta del alumnado.

Amenazas Oferta educativa de Educacin Bsica privada en el entorno. Alta concentracin de pobreza en la periferia. Variaciones en la actividad econmica preponderante en la zona. Incidencia de aspectos culturales externos en la regin. Cambios en los programas de desarrollo social. Cambio de autoridades polticas y administrativas.

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Oportunidades Crecimiento de la institucin. Mejora en la calidad de los servicios. Introduccin de la tecnologa actual a las actividades de la institucin. Ampliacin y consolidacin de la institucin. Mejoramiento en la administracin y manejo de los recursos. Mayor impacto en la sociedad a la que se sirve. Coadyuvar al logro de los objetivos institucionales, entre otros.

2.2 Anlisis externo


Las reuniones son un medio habitual de trabajo en las escuelas de diversos niveles. Adems de resolver trabajo tcnico tienen otra funcin, puesto que para que las personas estn motivadas es imprescindible que se encuentren comprometidas en las decisiones que puedan afectarles. Las reuniones son encuentros en un lugar y tiempo determinados, entre varias personas, que fueron convocadas expresamente con un objetivo, y que desean comunicarse conocimientos y opiniones sobre un tema que les afecta y, normalmente, tomar decisiones para actuar sobre l. Para llevar a cabo esta planeacin el colectivo docente de escuela realizar varias reuniones de trabajo donde se parti del reconocimiento de las fortalezas, debilidades,

oportunidades y amenazas, teniendo presente las necesidades que abarcan los cuatro mbitos de la mejora: AREA ACADEMICA, ADMINISTRATIVA, ESCOLAR, CULTURAL Y DEPORTIVA.

Con esto se obtendr un anlisis del papel que cada uno desempea y que al combinar esfuerzos y trabajo conjuntamente se trabaja para un fin. Por ello en la escuela Primaria Leonardo Da Vinci estamos entendiendo que es importante el reconocimiento de las

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fortalezas del compaero o compaera sea docente o no y que la reestructuracin institucional slo es una forma de colaboracin en grupos y que no permite tener una visin total. As tambin se revis la toma de decisiones para las acciones a nivel escuela; las comisiones y el seguimiento en la realizacin de lo acordado ya que nos percatamos que haba decisiones y acuerdos que se quedaban en el olvido. Por ello estamos previendo paso a paso que para tomar una decisin bien fundamentada para disponer de un plan de accin para desarrollarla y revisarla en forma peridica.

Otro aspecto importante fue el darse cuenta que la prctica docente debe ser analizada con ms detenimiento sobre todo en la planeacin y evaluacin de las competencias porque se percibe aburrimiento, apata en los alumnos durante las actividades. Esto nos gener inquietud al darnos cuenta que las competencias docentes no han sido consideradas en nuestro quehacer pedaggico, y que la planeacin debe ser una habilidad para anticipar resultados deseables lo cual permite poner todos los medios al alcance para satisfacer las necesidades de los nios y nias como las mencionadas a continuacin.

1.- Capacidad de planeacin y organizacin del propio trabajo 2.- Capacidad de comunicacin 3.- Capacidad de trabajo en equipo 4.- Capacidad de establecer relaciones interpersonales satisfactorias y de resolver conflictos 5.- Capacidad de utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Junto a dos habilidades personales esenciales para trabajar de forma realista, adaptndose a la realidad y con niveles de exigencia adecuados. 6.- Autoconcepto positivo y ajustado 7.- Autoevaluacin constante de nuestras acciones.

Todas estas competencias han de permitirnos resolver nuestras tareas cotidianas con eficacia y enfrentarnos a nuevos retos con ilusin.

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Para el anlisis externo tambin fue necesario contar con la opinin de los Padres de Familia de esta escuela y la opinin de los alumnos, se realizaron entrevistas sobre: Qu les gustaba de la escuela y qu no les gustaba? As como: Qu sugerencias podran dar para mejorar el trabajo en la escuela? Y a los nios la variante fue: Qu les gustara cambiar de su escuela?

Estas respuestas arrojan ms informacin para identificar las necesidades a nivel escuela y en el aula. Esto permiti hacer una autoevaluacin de la labor que cada uno realiza desde su funcin.

III. Fase Programtica


3.1 Objetivos Estratgicos generales
Promover una educacin de calidad para todos, centrada en el desarrollo de competencias y habilidades necesarias para aprender a aprender y continuar aprendiendo de manera sistemtica y autodirigida.

Impulsar la actualizacin de directivos y docentes para aplicar los conocimientos obtenidos y mejorar los aprendizajes de los alumnos.

3.2 Objetivos Estratgicos especficos


Transformar la gestin institucional con la participacin de todos los agentes educativos, a fin de mejorar la calidad de la educacin en el Estado.

Coordinar una labor eficaz de estimulacin temprana en los servicios de educacin inicial, que garantice que los educandos adquieran competencias bsicas de aprendizaje como base para los niveles subsecuentes y garantice el acceso de los nios de escasos recursos, a travs de las dos modalidades de atencin.

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Promover a travs del servicio educativo estatal el aprecio y disfrute de la cultura y las artes, para apoyar la superacin y mejoramiento de vida de la poblacin.

Impulsar el deporte y la recreacin por medio de un sistema educativo que promueva una cultura del ejercicio fsico, que posibilite la integracin social y mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin de Veracruz.

Ampliar la cobertura y diversificar la oferta de educacin bsica secundaria, promoviendo aprendizajes que integren la investigacin y la cultura con un enfoque humanista.

Fortalecer la formacin inicial, continua y el desarrollo profesional de los docentes de educacin bsica para coadyuvar en la mejora de la calidad educativa estatal, a travs de un modelo centrado en la persona y con el aprendizaje como razn de ser.

Promover una educacin con equidad de gnero, para el desarrollo justo y equitativo de hombres y mujeres en los distintos mbitos sociales.

IV. Fase Operativa


4.1 Estrategias
rea Administrativa Adquisicin de materiales didcticos especializados con tecnologa digital. Adquisicin de mobiliario y equipo de cmputo moderno. Mejorar y ampliar las relaciones interpersonales y la comunicacin entre los subsistemas administrativos como apoyo a la plantilla acadmica y escolar en todos los departamentos respetando la identidad de los subsistemas.

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rea Acadmica Instaurar mecanismos y lineamientos sistemticos, con base en criterios claros, para la certificacin de competencias docentes que contribuyan a conformar una planta acadmica de calidad. Capacitacin docente a travs de talleres y cursos al trmino de cada ciclo escolar. Establecer servicios de orientacin educativa, tutoras y atencin a las necesidades de los alumnos, principalmente de aqullos que estn en riesgo de abandono o fracaso escolar. Promover en las aulas la utilizacin de espacios virtuales para acercar a los docentes y estudiantes a la tecnologa de punta, as como desarrollar competencias para su uso. rea Escolar Adaptacin colegiada de la(s) propuestas(s) curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales para la integracin educativa. Consolidar los programas de becas existentes mediante el establecimiento de un sistema integrado de becas con un padrn nico de beneficiarios, la revisin de mecanismos para asignarlas y su ampliacin a los grupos de poblacin en situacin de vulnerabilidad que an no han sido beneficiados.

rea Cultural y Deportiva Adaptacin de la infraestructura escolar acondicionando canchas deportivas. Vinculacin con los Institutos de Cultura de la localidad as como museos y parques recreativos.

4.2 Actividades

rea Administrativa Modernizar las instalaciones con la compra la dotacin de equipos de cmputo y actualizar los sistemas operativos.

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Extender el acceso a todas las reas del plantel escolar a las redes electrnicas de informacin.

rea Acadmica Desarrollar plataformas didcticas y utilizarlas de manera masiva a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Emplear de manera sistemtica en los ambientes escolares dichas tecnologas, para apoyar la insercin de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida, incluyendo la educacin y capacitacin a distancia y el desarrollo de una cultura informtica. Dar seguimiento y apoyo individual y grupal a los alumnos, en relacin con los procesos de aprendizaje y su desempeo acadmico. Disear talleres y cursos de capacitacin y actualizacin docente, con enfoques metodolgicos de enseanza centrados en el aprendizaje y contenidos acordes con el desarrollo de competencias para la vida y el trabajo de sus estudiantes. Conformar un censo de profesores con informacin sobre su perfil y nivel acadmico, con el propsito de ofrecer cursos y diplomados de actualizacin y capacitacin pertinentes para mejorar su desempeo.

rea Escolar Incorporar en los planes y programas de estudios contenidos y actividades de aprendizaje dirigidas al desarrollo de competencias tanto para la vida como para el trabajo de estas futuras generaciones. Destinar, dentro de los planteles, aulas o espacios especficos y suficientes para el desarrollo de actividades de asesora acadmica y de tutora individual o en pequeos grupos y de esta manera impulsar los talentos. Impulsar el desarrollo de las competencias de aplicacin matemtica y habilidades cognitivas necesarias para resolver problemas de ndole econmico, esto para fomentar la cultura del ahorro y la administracin propia de la vida cotidiana.

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Ampliar el otorgamiento de becas a los grupos de poblacin en situacin de vulnerabilidad de las regiones urbanas marginales, rurales e indgenas que quisieran ingresar a la escuela Leonardo Da Vinci.

rea Cultural y Deportiva Establecer convenios entre escuelas de la localidad para compartir instalaciones y equipos deportivos, as fomentar la competencia sana y saludable. Establecer como actividad permanente la vinculacin de los nios/familias y las instituciones educativas con sus comunidades o su medio ambiente. Suscribir convenios de colaboracin con las instituciones culturales, para que los alumnos de la Escuela Primaria Leonardo Da Vinci tengan la oportunidad de asistir a prcticas, conferencias y talleres, as como tener acceso a proyectos interculturales y deportivos.

4.3 Proyectos

1) Da Vincis Ecologistas
Es un proyecto encaminado a la reutilizacin de materiales aun en buen estado como: vidrio, papel o plstico. Con ello se fomenta la cultura del reciclaje y se utilizan para elaborar materiales didcticos de uso diario o para los festivales. Tambin se dedicar a separar los desechos de plstico y aluminio para su venta en centros de reciclado.

2) Pintura infantil: grandes pintores del Renacimiento.


Los alumnos de esta institucin reciben una formacin integral a lo largo de su estancia, pero la esencia educativa es acrecentar el gusto por las habilidades y virtudes de su inspirador: el pintor y cientfico Leonardo Da Vinci. Es por ello que se realizar durante un momento del da un Taller que les ensear a reproducir la obra pictrica de este gran artista. Las mejores reproducciones

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se expondrn en los museos y galeras de las instituciones culturales donde se te tengan convenios.

3) Familias en accin
Durante el ciclo escolar vigente se realizarn kermeses y das de campamento en los que las familias de los nios Leonardo Da Vinci se conozcan y se integren de manera extracurricular. Con esto, adems de la convivencia, se quiere lograr que las familias generen nuevas ideas que se pondrn en marcha para beneficio no solo de la comunidad educativa sino de la localidad.

4) Quin dijo que las ciencias son aburridas?


El estudio de las ciencias provoca zozobra al irse especializando y al profundizar los conocimientos. Este proyecto pretende acercar a los alumnos de Leonardo Da Vinci a la vivificacin de las materias de estudio. Para ello realizar prcticas de laboratorio, visitas a museos interactivos, proyeccin de videos ilustrativos, diseo y elaboracin de materiales didcticos que puedan demostrar la cientificidad, los descubrimientos, los beneficios que tiene la ciencia. Habr compra de equipos de laboratorio para ilustrar las ciencias dedicadas a la Naturaleza.

5) Crculo de lectores
La intencin de este proyecto es fomentar la lectura, los valores nacionales, el conocimiento de los grandes clsicos, el acercamiento a los autores infantiles ms destacados; tambin se realizarn representaciones de obras en teatro guiol una vez ledo algunos fragmentos de libros, se aprendern textos para poesa coral. Echar a volar la imaginacin, promover la lluvia de ideas, la interpretacin de las lecturas, la ilustracin de los textos, en fin, muchas actividades que harn de la lectura un redescubrimiento continuo a travs de este proyecto.

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V. Fase Cuantitativa
5.1 Indicadores de desempeo
Eficiencia terminal en las instituciones. Porcentaje de profesores que participaron en cursos de capacitacin. ndice de cobertura. Se refiere al porcentaje de la poblacin atendida en relacin con la poblacin total de la localidad. ndice de desercin. Muestra la relacin de alumnos que abandonan sus estudios en relacin con el nmero total de alumnos que ingresan a la educacin bsica. Prstamos estudiantiles mediante la introduccin de nuevos tipos de prstamos con 0% de inters para estudiantes seleccionados. Nmero de mobiliario y equipo que se encuentre en mal estado. Listado de materiales didcticos que hacen falta adquirir. Asistencia de padres de familia a juntas informativas. Categorizacin de los problemas de aprendizaje de los estudiantes. Incumplimiento en los trabajos y tareas escolares por parte de los alumnos. Comportamiento y conducta de los alumnos. Calificaciones bimestrales de los alumnos. Participacin en eventos sociales y actividades en apoyo a la escuela. Actitud de servicio del personal docente

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5.2 Metas
A enero de 2012, la Escuela Primaria Leonardo Da Vinci habr aumentado en un 30% las becas otorgadas a los estudiantes con excelencia acadmica.

En un plazo de dos aos, la Escuela Primaria Leonardo Da Vinci firmar convenios con cinco de las instituciones culturales y recreativas ms importantes de la localidad: Instituto Veracruzano de Educacin y Cultura (IVEC), Museo Hugo Argelles, El Acuario de Veracruz, Instituto de Municipal de Bellas Artes de Veracruz (IMBA) y el Parque Miguel ngel de Quevedo (antes Viveros).

Para el siguiente ao escolar (2012), la plantilla docente de la Escuela Primaria Leonardo Da Vinci estarn certificados con el Curso Competencias Educativas para la Educacin Bsica: Modalidad Primaria.

El 95% de los padres encuestados para la Evaluacin de Desempeo Institucional, son tratados de forma amable y respetuosamente cuando acuden o son citados a la escuela.

5.3 Recursos
Humanos Compuesto por un equipo de personal docente especializado: licenciados en educacin Primaria, licenciados en Pedagoga, licenciados en Psicologa; y no docente que contribuye a la consecucin de un proyecto comn. Personal administrativo para puestos directivos como: licenciados en Administracin, licenciados en Gestin Educativa, licenciados en Derecho, licenciados en Pedagoga; y para los servicios de control escolar y archivo como: tcnicos archivistas, tcnicos capturistas y auxiliares administrativos. El personal no docente est compuesto por: conserje y por el personal que atiende los servicios complementarios de limpieza y mantenimiento.

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Materiales Pintarrones, plumones para vinil, televisin, reproductor dvd, mesabancos, archiveros, anaqueles, libros de texto, enciclopedias, cuentos, pelotas de baloncesto, pelotas de voleibol, reproductor de discos compactos, aros de plstico, etc. Financieros Al ser una escuela primaria privada, los recursos financieros se obtienen directamente de las colegiaturas mensuales de los alumnos inscritos. No recibe ningn apoyo por parte del ayuntamiento local ni del gobierno estatal o federal. Se establecer una Cooperativa Escolar coordinada por la Sociedad de Padres de Familia, para recabar recursos para el mismo beneficio de la comunidad educativa. Tecnolgicos Equipo de cmputo, can, pizarrones interactivos (Enciclomedia), red Wi-Fi (comunicacin inalmbrica), conexiones almbricas de red. Otros Servicios de luz, aire acondicionado, agua potable, drenaje y alcantarillado, telfono, red y tv de paga.

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CONCLUSIN
Haber planeado este Proyecto Estratgico para un nivel (Educacin bsica, modalidad Primaria) que hasta el momento ha sido nulamente explorado en la parte laboral y profesional de las integrantes del equipo (nos desarrollamos mayormente en preescolar y nivel universitario), fue un reto. Sin embargo, los retos traen consigo satisfacciones y aprendizajes nuevos y significativos, sobremanera en el sentido de poder conservar estos elementos aprendidos para futuras prcticas profesionales. De tal suerte, concluimos este trabajo presentando los cumplimientos que todo proyecto estratgico trae consigo, principalmente porque reconocemos que este trabajo debe ser llevado a la prctica de manera conjunta para que resulte efectivo y todos los participantes de la comunidad educativa se sientan parte del mismo y colaboren para llegar a las metas establecidas. Todos los que forman parte de un equipo pueden beneficiarse si prestan atencin a los roles que cada cual representa. Ello permitir adquirir la capacidad para estudiar ciertas dificultades desde un nuevo marco de anlisis. El mejor mbito para el examen de los roles es el dilogo y la comunicacin abierta. Al conocer las preferencias y necesidades de los dems, el directivo ser capaz de

diagnosticar las motivaciones de los individuos para actuar conforme a ciertos roles y las repercusiones de estos en las tareas escolares. Esto permite estudiar el impacto de dichos comportamientos en el desempeo y canalizar las potencialidades y debilidades del grupo, no podemos cambiar algo que no conocemos. Sin embargo, la cultura de un grupo no puede modificarse a corto plazo, dado que existen elementos internos y externos que la refuerzan. Como profesionales de la educacin enfrentamos permanentemente la exigencia de mejorar la calidad de la escuela, deber que hoy imponen, adems, los constantes cambios en las demandas sociales de una mejor educacin, las modificaciones tecnolgicas y organizacionales de los lugares de trabajo y la necesidad de fortalecer la democracia poltica, lo cual exige un sujeto social que la escuela tradicional no ayuda a formar. Este sujeto debe poseer dominio de la informacin y capacidad para procesarla,

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y competencia para resolver problemas, trabajar en equipo y expresar demandas y necesidades. Las reformas curriculares y pedaggicas ponen de manifiesto la condicin de autonoma de los actores educativos en la creacin de estrategias especficas para realizar su prctica escolar y la manera como se aprenden o desarrollan capacidades, valores, actitudes. Estos hechos parecen cuestionar la institucin escolar, situacin que se acompaa de cambios y reformas curriculares que conllevan no slo una crisis de identidad, sino tambin un llamado tico directamente vinculado con la reflexin sobre la libertad. sta debe permitir relacionarse de distinta manera Con uno mismo en aras de conciliar la individualidad con la necesidad social para poder as regresar a pensar nuestro hacer, tanto individual como colectivamente; es decir, retomarlo, corregirlo, reestructurarlo. Conformar y desarrollar el diagnostico no es fcil, en ocasiones se requieren varios intentos, ensayar formas distintas de analizar lo que acontece en las escuelas a travs de diversas fuentes de informacin. Pero una vez que se logra percibir de manera explicita la situacin que guarda la escuela, es el momento de iniciar el diseo del plan estratgico. Evaluar no slo significa calificar una tarea o accin, sino tambin conocer la forma en que se desarroll una actividad, desde su origen (diagnstico) hasta su culminacin; cmo, cundo, quin, para qu y con qu se realiz son las palabras clave que han de guiar su desarrollo. Evaluar procesos y resultados permite persistir en la deteccin de problemas y necesidades para generar un proceso dinmico de accin de los agentes educativos, sin olvidar que se vive un proceso dinmico de modificaciones continuas, de cambio acelerado en la tecnologa y la ciencia, que da como resultado una sociedad y una realidad cambiantes. La planeacin estratgica debe responder a las exigencias actuales, pasar de una accin unipersonal a una colectiva, de un trabajo rutinario a uno dinmico, de una posicin autoritaria a una democrtica, de una bsqueda por lo homogneo al reconocimiento de la diversidad, trabajando con las coincidencias sin evadir las diferencias.

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FUENTES DE INFORMACIN CONSULTADAS


Bibliografa ACLE, T. A, (1990) Planeacin estratgica y control total de la calidad. Editorial Grijalbo. Mxico.

LVAREZ Garca, I. (1997) Planificacin y desarrollo de proyectos sociales y educativos. Editorial Limusa. Mxico.

CENCADEMOR (2002) Taller de planeacin estratgica (versin para la DGB-SEP). Planeacin estratgica. Sector Educativo. Mxico. CHEHAYBAR Y KURI EDITH. (2003) Tcnicas didcticas para grupos numerosos. Editorial Plaza y Valds. Mxico. COBACH-Baja California (2000) Apuntes de planeacin estratgica. Colegio de Bachilleres. Mxico. DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN. (1995) Ediciones y representaciones Educar S.A. de C.V., Editorial Santillana, Mxico. ELIZONDO Huerta, Aurora y otros. (2001). La nueva escuela I. Direccin, liderazgo y gestin escolar. Editorial Paids. Mxico, D.F.

ELIZONDO Huerta, Aurora y Torres Estrella, Mercedes. (2001) La nueva escuela II. Direccin, liderazgo y gestin escolar. Editorial Paids. Mxico, D.F.

HARF, Ruth y Azzerboni, Delia. (2001) Estrategias para la accin directiva. Novedades Educativas. Buenos Aires Argentina.

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SAVATER, Fernando. (1999) El valor de educar. Ariel: Espaa.

SCHMELKES, S. (2000) Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. SEP: Mxico.

SEP. (1993). Planes y programas de estudio 1993. Educacin Bsica Primaria. SEP. Mxico.

SEP. (2009). Planeacin Institucional (Metodologa). SEP. Mxico.

STEINER, G. (2002) Planeacin Estratgica. Editorial CECSA. Mxico.

Linkografa PIZARRO, R.; CRESPO, N. (2000). Inteligencias mltiples y aprendizajes escolares. Disponible en: www.uniacc.cl/talon/

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