REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LAS FUERZAS

ARMADA NUCLEO VARGAS U.N.E.F.A.B. SEMINARIO II INGENIERÍA CICLO BÁSICO. III SEMETRE

ETAPAS DEL APRENDIZAJE, PROCESOS QUE INVOLUCRAN EL APRENDIZAJE, FACTORES EXTERNOS E INTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE, AUTO-APRENDIZAJE, IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL; APRENDER, COMO APRENDER.

PROFESORA:

INTEGRANTES:

DEYSY SUÁREZ
“El Aprendizaje”

S-2

1.- LEÓN DURLYS, C.I. 14.744.995.
Página 1

S-2 S-2 S-1 S-2

2.- OVALLES SENI, C.I. 14.768.461. 3.- RAMÍREZ SERGIO, C.I. 19.354.301 4.- RIVAS JHENNYBELL, C.I. 14.952.269. 5.-CARLOS MARQUEZ, C.I. 17. 066.351.

Catia la Mar, Noviembre 2011

INDICE

DESARROLLO

1.- ETAPAS DEL APRENDIZAJE 2.- PROCESOS QUE INVOLUCRAN EL APRENDIZAJE 3.- FACTORES EXTERNOS E INTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE 4.- AUTO APRENDIZAJE

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“El Aprendizaje”

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APRENDER.. se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción.IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL 6.5. se produce un cambio relativamente permanente en nuestra vida..  ETAPAS DEL APRENDIZAJE LAS CUATRO ETAPAS DEL APRENDIZAJE SON: “El Aprendizaje” Página 3 . Es un proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad. COMO APRENDER 15 22 BIBLIOGRAFÍA 24 DESARROLLO  APRENDIZAJE: El aprendizaje es un proceso en el cual debido a la experiencia.

encaja en este marco. como vemos. piense de qué manera el aprendizaje de una habilidad. está la etapa de la COMPETENCIA INCONSCIENTE. Mientras lee estos párrafos. Esta etapa exige toda su atención consciente. sino que tampoco tiene ninguna experiencia de ello. Para un niño. El conocimiento. Puesto que es incómoda.El aprendizaje de una habilidad tiende a seguir cuatro etapas generales. no significa sólo acumulación de información. Ha empezado usted a hacerlo y no tardan en surgir los problemas. resulta importante que los formadores apoyen plenamente a los alumnos y les expliquen que esa incomodidad es señal de que están aprendiendo. La habilidad se convierte en una serie de hábitos automáticos y su mente consciente queda en libertad para escuchar la radio. “El Aprendizaje” Página 4 . A continuación se llega a la etapa de la COMPETENCIA CONSCIENTE. La primera etapa recibe el nombre de INCOMPETENCIA INCONSCIENTE: no sólo ignora usted lo que ha de hacer. mirar el paisaje o mantener una conversación mientras usted conduce. Si la etapa de la incompetencia consciente se hace demasiado larga o demasiado incómoda. como la de conducir. la conducción de un coche es un misterio. Por último. los alumnos pueden desalentarse. sino competencia para la acción. La segunda etapa es la de la INCOMPETENCIA CONSCIENTE. y por eso es importante dividir la habilidad en fragmentos manejables. Es la más incómoda. pero también es la etapa en que más aprende. pero aplicando atención y concentración. Esta es la etapa de la 'ignorancia dichosa'. en la que es usted capaz de hacerlo.

“El Aprendizaje” Página 5 . tales como la necesidad de motivación. Existen diferentes factores que influyen en el aprendizaje de los adultos como lo es la necesidad de motivación que estos requieren. hijos. Partiendo de esta definición el carácter andragogíco no es más que el proceso mediante el cual el adulto se forma tanto personal como profesionalmente y para lograrlo es necesario tener en cuenta ciertas diferencias para la formación del mismo a diferencia de la formación de los niños. la valoración de sus saberes es muy importante ya que así sean muchos o pocos sus conocimientos adquiridos es necesario y contribuyente saber que son tomados en cuenta. prácticas de deporte etc. esta no es más que la ciencia y el arte encargado de instruir y educar a los adultos con el fin de que este tenga la oportunidad para lograr su autorealización. respetar su ritmo de aprendizaje ya que todos los adultos no tenemos la misma capacidad para aprender cierta información. así como también utilizar procesos dinámicos y de su agrado para evitar la tediosidad.A) Carácter Andrológico del Aprendizaje Primero que nada es necesario saber de qué se trata la andrología. es muy importante que el adulto sea motivado para su expresión ya que todos los adultos no tienen la capacidad de expresarse completamente y también influyen muchos factores tales como la inseguridad en un grupo determinado. B) Como los Adultos se involucran en el proceso de aprendizaje Tomando en cuenta que el aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere nuevos conocimientos de diferentes formas. la consideración del cansancio debido a que cada adulto tiene diferente responsabilidades tales como hogar. la valoración de sus saberes.

¿el proceso de aprendizaje se aceleraría? Conocemos las funciones de ambos hemisferios del cerebro y “El Aprendizaje” Página 6 . el ambiente. El conocimiento de la influencia del cerebro humano en los procesos de aprendizaje es relevante ya que se conoce que solo es utilizado entre un 10-20% del mismo. Así como también es necesario conocer que existe un proceso de aprendizaje y condiciones tanto internas como externas del individuo. entonces uno empieza a pensar que ocurriría si utilizáramos por los menos el 60%.C) El aprendizaje y sus características El aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere nuevos conocimientos de diferentes formas. el material de apoyo utilizado. y este se inicia desde que el individuo percibe y codifica los elementos adquiridos hasta que actúa en el medio. Entre sus características se encuentra que este es parte de un sistema es decir existen factores que influyen en la adquisición de nuevos conocimientos tales como el tiempo. D) Como el conocimiento del cerebro humano contribuye a mejorar procesos de aprendizaje. el profesor etc.

5. 2. 3. Esto puede parecer “El Aprendizaje” Página 7 .  PROCESOS INVOLUCRADOS EN EL APRENDIZAJE La investigación sobre sicología educativa y cognitiva sugiere que existen 5 elementos de diseño sobre experiencias de aprendizaje especialmente poderosas desde el punto de vista del aprendizaje activo: 1. y cuando esto ocurre se da con mayor facilidad el proceso de aprendizaje. Principalmente. 4. les gusta sentirse seguros de que su vista al museo y las experiencias de museos en general sean agradables y que no les hagan pasar vergüenza. los visitantes aprenden mejor cuando reciben una buena orientación con relación a la experiencia que tendrán durante su visita al museo. Orientación Como bien saben los educadores de museo. orientación ajuste de actitud selección y personalización experiencia cognitivas de orden superior reflexión y conexión 1.podemos concluir que influye que haya un equilibrio entre ambos.

tales como adoptar cierta forma de andar al dirigirse hacia una exhibición de arte sagrado. es probable que involucre un compromiso consciente hacia una actitud de mente abierta. o tener una lista de las exhibiciones del museo no involucran en sí mismas el aprendizaje activo. “El Aprendizaje” Página 8 . reducir la novedad y sentirse a gusto. adoptando una perspectiva particular de carácter cultural o personal. Igualmente. la cual ha sido reconocida por varios teóricos contemporáneos de la inteligencia. fotografías del museo y la información logística acerca de la futura visita al museo. el reducir el riesgo. o en sus etapas iniciales. Ajuste de Actitud El aprendizaje activo con frecuencia involucra un acto intencional de ajuste de actitud que sucede ya sea antes de la experiencia de aprendizaje. Son condiciones importantes para un aprendizaje exitoso. quienes enfatizan la contribución cognitiva de la actitud y el estado mental. las actividades kinestésicas y dramáticas pueden invocar actitudes. En términos de observar el arte. si sirven de base para el mismo 2. o conscientemente dándose permiso para disfrutar la obra de arte. videos. pero es consistente con los hallazgos en la investigación educativa. los niños pueden disfrazarse o sencillamente utilizar un gorro para simbolizar una actitud determinada. Aunque experiencias de orientación tales como la lectura del plano.trivial. son elementos que ayudan a esta orientación. Los mapas. Para los jóvenes aprendices. Esto también refleja una visión de “disposición” de la cognición. El ajuste de actitud es un aspecto que algunas veces los sicólogos cognitivos denominan “aprendizaje autorregulado”. ya que se trata de una forma en que la gente toma control de su propio aprendizaje. las experiencias físicas y la “utilería” pueden constituirse en un recurso clave. Por ejemplo.

a fortalecer sustanciosamente su motivación y compromiso intelectual. tienen un fuerte efecto sobre el aprendizaje. Por ejemplo. por triviales que parezcan. La actividad de selección ayuda a crear una actitud mental para el aprendizaje activo. Las oportunidades de selección cuando se encuentran en el museo invitan a los visitantes a reflexionar sobre sus preferencias y estilos individuales. y. eligen lo que quieren observar. qué ideas investigar. La personalización también ocurre cuando se les ayuda a los aprendices a hacer conexiones entre el conocimiento ya adquirido y la experiencia de aprendizaje actual.3. pero la investigación muestra que las selecciones. su motivación y retención de la información aumenta significativamente. inclusive cuando la elección misma parece no ser importante. Selección y personalización Los aprendices activos eligen la dirección y el carácter de su esfuerzo mental. conocimiento ya adquirido. en lugar de asignar uno en particular. cómo organizar su tiempo y cómo organizar su entorno. cuando a los alumnos se les da la oportunidad de escoger cuál de los dos capítulos del texto desea leer primero. Esto puede parecer caminar en círculo. Cuando nos enfrentamos a una nueva experiencia de aprendizaje es normal que nos preguntemos: “¿Qué conozco ya de esto?” “El Aprendizaje” La búsqueda de conexiones personales Página 9 . Por ejemplo. al así hacerlo. Mucho se ha avanzado en la teoría contemporánea de aprendizaje sobre la importancia de activar el Vale la pena mencionar que el activar dicho conocimiento. Esto tiene implicaciones en el diseño de experiencias de aprendizaje en general. generalmente se da queramos o no. qué preguntas hacer. ya sea que éstas ocurran en la escuela o en los museos.

ya que lo obliga a observar a profundidad la obra de arte y a buscar relaciones no tan obvias y a cuestionarse. pueden perder mucho de la magnificencia del trabajo de Van Gogh. El desafío desde el punto de vista del aprendizaje activo consiste en diseñar experiencias de aprendizaje que le ayuden a la gente a realizar conexiones generativas personales que les abran la mente a obras de arte en lugar de conexiones que restrinjan y limiten sus percepciones. Experiencias cognitivas de orden superior En el corazón del aprendizaje activo existen experiencias cognitivas de orden superior que desafían al aprendiz a interactuar con obras de arte de forma tal que sus percepciones se desarrollan y se transforman. explorar relaciones. pero también lo puede bloquear. “El Aprendizaje” Página 10 . Algo tan aparentemente simple como el desafío propio de inventarse 10 preguntas acerca de la obra de arte que está observando involucra un pensamiento de orden superior.fortalece el aprendizaje. resolver problemas. inventar historias. Por ejemplo. pero a menos que a los estudiantes se les ayude a ir más allá del prejuicio de “artista loco”. Esto es cierto. especialmente cuando aquello que se “conoce” involucra prejuicios o concepciones erróneas. 4. Tales experiencias se contrastan con experiencias cognitivas de nivel bajo en las que los aprendices reciben información visual de forma pasiva y no van más allá de sus primeras impresiones. tomar decisiones. identificar y probar suposiciones y explorar nuevas perspectivas. con frecuencia los estudiantes saben que Van Gogh era “el tipo que se cortó la oreja”. Además de formularse preguntas las experiencias cognitivas de orden superior incluyen el hacer predicciones.

Esto puede parecer complicado en teoría. en el ámbito de las teorías cognoscitivas. 3. Reflexión y conexión Las experiencias de aprendizaje activo se mejoran a través de tres tipos de reflexión. No obstante.5. las siguientes preguntas hacen referencia a estas tres áreas: ¿Durante esta experiencia qué procesos fueron positivos? ¿Cuáles son las grandes ideas o preguntas que ahora tiene. que por lo general ocurren al finalizar la experiencia de aprendizaje. 2. reflexión consolidada: la cual involucra reflexión sobre los grandes mensajes y comprensiones de la experiencia de aprendizaje. conectar activamente: lo cual involucra la búsqueda activa de conexiones entre la información recién aprendida y el conocimiento ya existente. existe una gama de posturas muy diversas que se han desarrollado en esta última década. meta cognición: que es la auto-reflexión crítica del propio proceso de aprendizaje. y que antes no tenía? ¿Qué conexiones puede establecer entre lo que acaba de aprender y lo que ya sabía? Finalmente. pero puede ser muy sencillo en la práctica.  FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE: “El Aprendizaje” Página 11 . no se desarrollará en este esquema. Entre otros paradigmas podemos ubicar el de procesos. Por ejemplo. Estas son: 1. sobre el cual se han estructurados una serie de estrategias de aprendizaje.

amigos. radio. familia. También podemos mencionar los distractores internos emocionales como: la novia o pareja. Factores internos: enfermedades. evitar comidas pesadas. entre los externos podemos mencionar: la iluminación. recuerdos. dormitorio. Los hábitos de estudio implican disciplina y constancia (Horario de estudio). apoyo de familiares y el lugar donde se estudia. televisor. fotos. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE Existen distractores externos e internos. cansancio. estado general de salud. micción. adornos. la visión. de la misma manera en que automóvil es el que se mueve a sí mismo. compromiso. hambre. mobiliario. motivaciones personales. audición.Comencemos hablando de los hábitos de estudio: es fundamental crear condiciones de estudio.  AUTO-APRENDIZAJE: El término autoaprendizaje estrictamente hace referencia a aprender uno mismo en un acto autoreflexivo. sueño. la altura de la silla. y autodidacta es quien se enseña a sí “El Aprendizaje” Página 12 . ventilación.

VENTAJAS: Esta forma de aprender tiene sus ventajas: • Fomenta la curiosidad. que se expresa en como aprender a aprender.mismo. Consiste en aprender mediante la búsqueda individual de la información y la realización también individual de prácticas o experimentos. tiene la función principal de aprender nuevas habilidades o mejorar las que ya se poseen. Jugar. aunque a veces no se tiene presente. la investigación y la autodisciplina. De allí que para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo. sea más adecuado utilizar el término aprendizaje autónomo. los mamíferos y otros animales poseen en sí mismos y se pone en evidencia cuando juegan. Esta autonomía debe de ser el fin último de la educación. regular y evaluar su forma de aprender de forma consciente e intencionada. el autoaprendizaje comienza jugando. y pasado un tiempo se descubre que se ha aprendido mucho de este modo y que no sólo sirve para pasárselo bien. A una persona que aprende por sí misma se le llama autodidacto (autodidacta es la forma femenina o de neutro plural). podemos afirmar que la autonomía en el aprendizaje autónomo es la facultad que tiene una persona para dirigir. controlar. Página 13 “El Aprendizaje” . Muchas veces. haciendo uso de estrategias de aprendizaje para logra el objetivo o meta deseados. Entonces de manera de síntesis. El autoaprendizaje es algo que el ser humano.

puede hacer al enseñado más capaz de resolverle problemas al enseñante en el futuro. en alguna lista de correo. grupos de noticias. En el autoaprendizaje los papeles de enseñante y enseñado se intercambian continuamente. “El Aprendizaje” Página 14 . por lo menos sin dificultad. Por el contrario. Pero en cualquier momento se puede pedir ayuda a alguien con conocimientos. foro.• • Se aprende a resolver los problemas por uno mismo. • Al no tener que seguir el ritmo de un grupo se puede dedicar más tiempo en lo que se tiene dificultades y menos a lo que resulta más fácil para uno mismo. alguna asociación que trate el tema o por otro medio. y además. Aunque esta ayuda pueda parecer desinteresada. puede aparecer algún problema al que no se le encuentre solución. sino que también ha ayudado a formar su personalidad de forma positiva. Estos dos beneficios para el enseñante fomentan que éste ponga mucho interés en ayudar. Mucha gente que auto aprende comenta que esa tarea no sólo le ha permitido confeccionar dicha habilidad. ayudar a otro con los mismos intereses de uno. Mucha gente siente que se divierte mucho jugando pero que ocurre todo lo contrario en la escuela. • • Es más constructivo. en realidad el que resuelve el problema puede encontrar un problema interesante que le haga pensar y aprender.

Tipos de Libro 1. 2. Etc. etc. necesarios para llevarla a efecto dentro de una consulta documental: Los libros son para el estudiante lo que la herramienta es para el trabajador. etc. (Julio Verne) viajes al espacio. Todos debemos conocer. los atlas. Libros complementarios y de consulta o referencia: Estos libros Libros de lectura creativa: Los que contienen las aventuras son los diccionarios. las enciclopedias. Libros didácticos: Son los libros que utilizas para estudiar. 3. Tipos de Lectura “El Aprendizaje” Página 15 .  IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL: Para la realización de toda labor se requiere de instrumentos básicos. no solo su finalidad y utilidad sino la mejor manera de manejarlos. sobre poemas. sobre costumbres y folklore de la región.Otra desventaja seria la siguiente: Por más que el aprendizaje autónomo tenga información útil y correcta por parte del autodidacta. no tiene aval social como lo tiene un título oficial y su consecuente validez en el ámbito laboral y académico. En ellos se encuentran recogidas las más valiosas ideas de los grandes pensadores. para adquirir conocimientos.

Lectura reflexiva: Ahora lee por párrafos y busca sus ideas principales o palabras clave. Se trata de anotar en el margen del texto. te pueden servir como esquema de ese texto o lección. con un diccionario o una enciclopedia. Al mirarlas. más apagado. Las ideas secundarias subráyalas en un color menos llamativo. Métodos de lectura: “El Aprendizaje” Página 16 .. breves.. que no siempre funciona pero que puede funcionar: una idea principal no tiene que ser algo muy cargado de datos. y tras algún retoque. para tener una visión general. te darás cuenta de cuál es la estructura del texto. Un truco para lo de las ideas principales. es una idea: una frase que puede durarte en la memoria. a lápiz. que puedes contar y relacionar. las ideas más importantes. sobre lo tratado en ese párrafo. Marca levemente donde no entiendas y resuelve tus dudas preguntando. Lectura analítica: Ésta sólo la puedes hacer si has entendido muy bien todo. Éstas son ideas imprescindibles para lograr comprender bien la idea principal. frases claras.Lectura comprensiva: Lee el texto entero.

Si ya la has leído varias veces. léela otra vez (es normal no entender en las primeras lecturas). sin pararse en los problemas. si es que las tienes. Y sigue leyendo. A veces al llegar al final. “El Aprendizaje” Página 17 . Intermedio (si tienes actividades con el texto) Ahora es el momento de leer las preguntas sobre el texto. Un texto debe leerse varias veces siempre. Se hace rápido. tardando lo que sea necesario hasta comprender bien el texto (o identificar bien qué es lo que no comprendes). Primera lectura: el skimming La primera lectura es para pillar onda. así se estudia. con concentración. Segunda lectura: el primer scanning Ahora hay que concentrarse bien. y sigues sin entender. pon una interrogación leve al margen para volver luego a ella o para pedir ayuda. Podrás encontrar temas relacionados con esto en: Aprender a estudiar II.Leer es la clave para aprender y para estudiar. Si no entiendes una frase. te das cuenta de qué era lo que no entendías. "Pillar onda" significa identificar el tema: de qué va el texto. hasta comprenderlas bien. o las actividades que tengan relación con el mismo. Lee las preguntas con mucha atención.

subráyala también pero de otro color. Cuando lo veas muy claro. “El Aprendizaje” Página 18 . si ves que hay alguna idea secundaria que comprendes bien o que es importante para desarrollar la principal. el esqueleto del texto. Idea principal: el eje sobre el que se apoya lo demás. Muchas veces la empiezas nombrando el TEMA: La transmisión de la literatura: en la Antigüedad predominaba la literatura oral y en la actualidad predomina la literatura escrita. la zona por donde estaría su respuesta.Tercera lectura: segundo scanning Si tienes actividades sobre el texto. Si no tienes preguntas porque lo que estás haciendo es estudiar. lee concienzudamente. subraya la idea que te parezca más importante de un color llamativo y. Cada idea secundaria describe o desarrolla algo de la idea principal. más apagado. sólo que añaden cada una un aspecto concreto de la idea principal. en esta lectura vas marcando con el número de la pregunta (por ejemplo). aunque ahora es posible que vayas muy rápido por las zonas que ya comprediste bien antes. en tu opinión. las ideas secundarias tratan de lo mismo que la principal. Ideas principales y secundarias: ejemplos Como verás.

Los ejemplos no son ideas. Los ejemplos se usan para ilustrar ideas que ya se han expresado. La literatura se transmitía a la mayoría oralmente. Si son breves. un tercer escalón hacia dentro podrían ser más ideas.Ideas secundarias: dentro de la principal. En la Antigüedad: Sólo las élites tenían acceso a los libros. se pueden poner entre paréntesis o no. En la Modernidad: La mayoría tiene acceso a la literatura. hijas de las secundarias. sirve(n) para desarrollar o explicar una idea principal. Si son extensos. en canciones y poemas. Toda la literatura se escribe y poca se puede escuchar. Sólo una cosa más. digamos. Fichas “El Aprendizaje” Página 19 . pueden constituir por sí mismos un pequeño párrafo.

Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigación en fichas. Importancia de las Fichas La ficha ha venido a constituir la base de la investigación moderna. conceptos. con el fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor. estas fichas son hojas de cartulina y los tamaños son: 7. Existen diferentes tamaños de fichas para escoger el tamaño de acuerdo con nuestras necesidades.5 cm 10 x 15 cm 12 x 20 cm 15 x 23 cm “El Aprendizaje” Página 20 . a ser utilizados como datos para el análisis y la construcción del informe de investigación. Los antiguos investigadores la desconocían y por eso su trabajo resultaba deficiente. resúmenes. Es una unidad rectangular.Es un instrumento utilizado para la investigación documental bibliográfica. generalmente de cartón y donde se fija la información recopilada de los hechos.5 x 12. ideas.

En la ficha bibliográfica podemos ordenar un conjunto de datos que nos permita la identificación de algunas publicaciones ó parte de ellas. titulo.5 cm. Página 21 “El Aprendizaje” .5 cm x 12.Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden alfabético. autor. para ello se recomiendan las fichas de tamaño 7. Tipos de Fichas Fichas Bibliográficas: Contienen los datos de identificación de una obra. materia. nos permita identificar con precisión una obra. memoria ó análisis. Hacer la síntesis de una publicación ó cita textual. Escribir una nota al final de un texto ó en pie de pagina. En el caso de que la obra sea un libro se deben de considerar los elementos siguientes: • • • • Autor (de la obra). Número de edición. La ficha bibliográfica nos permite realizar escritos como los siguientes: Ordenar una bibliografía completa. Al realizar una ficha bibliográfica se debe de asegurar que todos los datos que tenemos en ella. Titulo original si es una traducción. Título. Tener el resumen de algún tema.

y número de la publicación dentro de la serie. Año de publicación. o página determinada de la parte catalogada. Lugar de publicación. “El Aprendizaje” Página 22 . Número de edición. Número de volúmenes. Año de publicación. Indicación de tablas e ilustraciones. inicial y final. Número de páginas.• • • • • • • Lugar de la publicación. Editor. Indicación de volumen. en algunas ocasiones es necesario hacer una referencia en relación con una parte del libro y debemos precisar los siguientes puntos: • • • • • • • • Autor. Título de la publicación. Cada uno de los elementos citados se deben obtener de la portada. Título de la parte catalogada. Editor. capítulo y páginas. Título de la colección o serie.

memoria. creador de técnicas y sueños. estimular el desarrollo del hombre. responsabilidad y capacidad de autonomía del ser humano. ciudadano y productor. Aprender a ser. APRENDER. como el trabajo en equipo. el desarrollo de la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. sino una competencia que capacite al ser humano para enfrentar diversas situaciones. Aprender a vivir juntos implica combatir la violencia. pensamiento. para fortalecer la propia personalidad. y el desarrollo de este pilar amerita la utilización del diálogo y el intercambio de argumentos como vía para fortalecer la paz y como instrumentos necesarios para la educación del siglo XXI. Aprender a hacer con el propósito no sólo de una calificación profesional. en toda su riqueza y complejidad. BIBLIOGRAFIA “El Aprendizaje” Página 23 . Es decir. En este sentido puede vincularse con la experiencia del trabajo. COMO APRENDER: Aprender a conocer implica aprender a aprender y profundizar los conocimientos ejercitando la atención. El proceso de adquisición de conocimiento es permanente y puede enriquecerse de todo tipo de experiencia. como miembro de una familia y de una colectividad.

com/Foro1Seccion01/primera-intervencion-al- foro-numero-71.com/trabajos73/procesos-cognitivos- aprendizaje/procesos-cognitivos-aprendizaje2.org/articulos/lascuatroetapasdelaprendizaje.org/dspace/bitstream/123456789/1459/1/ENFOQUES%20SOBRE %20EL%20APRENDIZAJE.com/2009/09/semana-n-2-el- aprendizaje.html  http://www.htm  http://boards5.monografias.pdf “El Aprendizaje” Página 24 .melodysoft.html  http://es.com/doc/55183891/Factores-Internos-y-Externos-QueInciden-en-El-Estudio-y-Aprendizaje  http://es.shtml  http://wwwseminariosh.wikipedia.scribd.[Transcripción en línea] disponible:  http://www.inteligencia- emocional.ouiiohe.blogspot.org/wiki/Autoaprendizaje  http://repositorio.