REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LAS FUERZAS

ARMADA NUCLEO VARGAS U.N.E.F.A.B. SEMINARIO II INGENIERÍA CICLO BÁSICO. III SEMETRE

ETAPAS DEL APRENDIZAJE, PROCESOS QUE INVOLUCRAN EL APRENDIZAJE, FACTORES EXTERNOS E INTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE, AUTO-APRENDIZAJE, IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL; APRENDER, COMO APRENDER.

PROFESORA:

INTEGRANTES:

DEYSY SUÁREZ
“El Aprendizaje”

S-2

1.- LEÓN DURLYS, C.I. 14.744.995.
Página 1

S-2 S-2 S-1 S-2

2.- OVALLES SENI, C.I. 14.768.461. 3.- RAMÍREZ SERGIO, C.I. 19.354.301 4.- RIVAS JHENNYBELL, C.I. 14.952.269. 5.-CARLOS MARQUEZ, C.I. 17. 066.351.

Catia la Mar, Noviembre 2011

INDICE

DESARROLLO

1.- ETAPAS DEL APRENDIZAJE 2.- PROCESOS QUE INVOLUCRAN EL APRENDIZAJE 3.- FACTORES EXTERNOS E INTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE 4.- AUTO APRENDIZAJE

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“El Aprendizaje”

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se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción.APRENDER.5.IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL 6. se produce un cambio relativamente permanente en nuestra vida... Es un proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad. COMO APRENDER 15 22 BIBLIOGRAFÍA 24 DESARROLLO  APRENDIZAJE: El aprendizaje es un proceso en el cual debido a la experiencia.  ETAPAS DEL APRENDIZAJE LAS CUATRO ETAPAS DEL APRENDIZAJE SON: “El Aprendizaje” Página 3 .

los alumnos pueden desalentarse. Puesto que es incómoda. Esta es la etapa de la 'ignorancia dichosa'. “El Aprendizaje” Página 4 .El aprendizaje de una habilidad tiende a seguir cuatro etapas generales. La habilidad se convierte en una serie de hábitos automáticos y su mente consciente queda en libertad para escuchar la radio. piense de qué manera el aprendizaje de una habilidad. como la de conducir. como vemos. y por eso es importante dividir la habilidad en fragmentos manejables. La primera etapa recibe el nombre de INCOMPETENCIA INCONSCIENTE: no sólo ignora usted lo que ha de hacer. pero también es la etapa en que más aprende. la conducción de un coche es un misterio. Mientras lee estos párrafos. sino que tampoco tiene ninguna experiencia de ello. La segunda etapa es la de la INCOMPETENCIA CONSCIENTE. Esta etapa exige toda su atención consciente. Si la etapa de la incompetencia consciente se hace demasiado larga o demasiado incómoda. encaja en este marco. El conocimiento. A continuación se llega a la etapa de la COMPETENCIA CONSCIENTE. sino competencia para la acción. Es la más incómoda. está la etapa de la COMPETENCIA INCONSCIENTE. no significa sólo acumulación de información. Para un niño. Ha empezado usted a hacerlo y no tardan en surgir los problemas. pero aplicando atención y concentración. en la que es usted capaz de hacerlo. resulta importante que los formadores apoyen plenamente a los alumnos y les expliquen que esa incomodidad es señal de que están aprendiendo. Por último. mirar el paisaje o mantener una conversación mientras usted conduce.

prácticas de deporte etc. la valoración de sus saberes es muy importante ya que así sean muchos o pocos sus conocimientos adquiridos es necesario y contribuyente saber que son tomados en cuenta. hijos. tales como la necesidad de motivación. así como también utilizar procesos dinámicos y de su agrado para evitar la tediosidad. B) Como los Adultos se involucran en el proceso de aprendizaje Tomando en cuenta que el aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere nuevos conocimientos de diferentes formas. esta no es más que la ciencia y el arte encargado de instruir y educar a los adultos con el fin de que este tenga la oportunidad para lograr su autorealización. Existen diferentes factores que influyen en el aprendizaje de los adultos como lo es la necesidad de motivación que estos requieren. Partiendo de esta definición el carácter andragogíco no es más que el proceso mediante el cual el adulto se forma tanto personal como profesionalmente y para lograrlo es necesario tener en cuenta ciertas diferencias para la formación del mismo a diferencia de la formación de los niños. la valoración de sus saberes.A) Carácter Andrológico del Aprendizaje Primero que nada es necesario saber de qué se trata la andrología. es muy importante que el adulto sea motivado para su expresión ya que todos los adultos no tienen la capacidad de expresarse completamente y también influyen muchos factores tales como la inseguridad en un grupo determinado. “El Aprendizaje” Página 5 . la consideración del cansancio debido a que cada adulto tiene diferente responsabilidades tales como hogar. respetar su ritmo de aprendizaje ya que todos los adultos no tenemos la misma capacidad para aprender cierta información.

el profesor etc. el ambiente.C) El aprendizaje y sus características El aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere nuevos conocimientos de diferentes formas. y este se inicia desde que el individuo percibe y codifica los elementos adquiridos hasta que actúa en el medio. D) Como el conocimiento del cerebro humano contribuye a mejorar procesos de aprendizaje. El conocimiento de la influencia del cerebro humano en los procesos de aprendizaje es relevante ya que se conoce que solo es utilizado entre un 10-20% del mismo. el material de apoyo utilizado. Entre sus características se encuentra que este es parte de un sistema es decir existen factores que influyen en la adquisición de nuevos conocimientos tales como el tiempo. ¿el proceso de aprendizaje se aceleraría? Conocemos las funciones de ambos hemisferios del cerebro y “El Aprendizaje” Página 6 . entonces uno empieza a pensar que ocurriría si utilizáramos por los menos el 60%. Así como también es necesario conocer que existe un proceso de aprendizaje y condiciones tanto internas como externas del individuo.

Principalmente. orientación ajuste de actitud selección y personalización experiencia cognitivas de orden superior reflexión y conexión 1. y cuando esto ocurre se da con mayor facilidad el proceso de aprendizaje.podemos concluir que influye que haya un equilibrio entre ambos. 4. los visitantes aprenden mejor cuando reciben una buena orientación con relación a la experiencia que tendrán durante su visita al museo. 2.  PROCESOS INVOLUCRADOS EN EL APRENDIZAJE La investigación sobre sicología educativa y cognitiva sugiere que existen 5 elementos de diseño sobre experiencias de aprendizaje especialmente poderosas desde el punto de vista del aprendizaje activo: 1. Orientación Como bien saben los educadores de museo. 3. 5. les gusta sentirse seguros de que su vista al museo y las experiencias de museos en general sean agradables y que no les hagan pasar vergüenza. Esto puede parecer “El Aprendizaje” Página 7 .

Para los jóvenes aprendices. el reducir el riesgo. pero es consistente con los hallazgos en la investigación educativa. o en sus etapas iniciales. Esto también refleja una visión de “disposición” de la cognición. “El Aprendizaje” Página 8 . adoptando una perspectiva particular de carácter cultural o personal. Aunque experiencias de orientación tales como la lectura del plano. Los mapas. reducir la novedad y sentirse a gusto. En términos de observar el arte. Son condiciones importantes para un aprendizaje exitoso. es probable que involucre un compromiso consciente hacia una actitud de mente abierta. si sirven de base para el mismo 2. ya que se trata de una forma en que la gente toma control de su propio aprendizaje. las experiencias físicas y la “utilería” pueden constituirse en un recurso clave. Por ejemplo. El ajuste de actitud es un aspecto que algunas veces los sicólogos cognitivos denominan “aprendizaje autorregulado”. videos. quienes enfatizan la contribución cognitiva de la actitud y el estado mental. son elementos que ayudan a esta orientación. o conscientemente dándose permiso para disfrutar la obra de arte. fotografías del museo y la información logística acerca de la futura visita al museo. Igualmente. los niños pueden disfrazarse o sencillamente utilizar un gorro para simbolizar una actitud determinada. o tener una lista de las exhibiciones del museo no involucran en sí mismas el aprendizaje activo. Ajuste de Actitud El aprendizaje activo con frecuencia involucra un acto intencional de ajuste de actitud que sucede ya sea antes de la experiencia de aprendizaje.trivial. tales como adoptar cierta forma de andar al dirigirse hacia una exhibición de arte sagrado. las actividades kinestésicas y dramáticas pueden invocar actitudes. la cual ha sido reconocida por varios teóricos contemporáneos de la inteligencia.

Selección y personalización Los aprendices activos eligen la dirección y el carácter de su esfuerzo mental. pero la investigación muestra que las selecciones.3. Cuando nos enfrentamos a una nueva experiencia de aprendizaje es normal que nos preguntemos: “¿Qué conozco ya de esto?” “El Aprendizaje” La búsqueda de conexiones personales Página 9 . su motivación y retención de la información aumenta significativamente. Esto tiene implicaciones en el diseño de experiencias de aprendizaje en general. tienen un fuerte efecto sobre el aprendizaje. Las oportunidades de selección cuando se encuentran en el museo invitan a los visitantes a reflexionar sobre sus preferencias y estilos individuales. por triviales que parezcan. cuando a los alumnos se les da la oportunidad de escoger cuál de los dos capítulos del texto desea leer primero. generalmente se da queramos o no. cómo organizar su tiempo y cómo organizar su entorno. al así hacerlo. qué preguntas hacer. eligen lo que quieren observar. Por ejemplo. Por ejemplo. ya sea que éstas ocurran en la escuela o en los museos. inclusive cuando la elección misma parece no ser importante. a fortalecer sustanciosamente su motivación y compromiso intelectual. Esto puede parecer caminar en círculo. La personalización también ocurre cuando se les ayuda a los aprendices a hacer conexiones entre el conocimiento ya adquirido y la experiencia de aprendizaje actual. Mucho se ha avanzado en la teoría contemporánea de aprendizaje sobre la importancia de activar el Vale la pena mencionar que el activar dicho conocimiento. en lugar de asignar uno en particular. conocimiento ya adquirido. y. La actividad de selección ayuda a crear una actitud mental para el aprendizaje activo. qué ideas investigar.

Además de formularse preguntas las experiencias cognitivas de orden superior incluyen el hacer predicciones. pueden perder mucho de la magnificencia del trabajo de Van Gogh. pero a menos que a los estudiantes se les ayude a ir más allá del prejuicio de “artista loco”. Tales experiencias se contrastan con experiencias cognitivas de nivel bajo en las que los aprendices reciben información visual de forma pasiva y no van más allá de sus primeras impresiones. tomar decisiones. explorar relaciones. identificar y probar suposiciones y explorar nuevas perspectivas. “El Aprendizaje” Página 10 . con frecuencia los estudiantes saben que Van Gogh era “el tipo que se cortó la oreja”. Esto es cierto. Experiencias cognitivas de orden superior En el corazón del aprendizaje activo existen experiencias cognitivas de orden superior que desafían al aprendiz a interactuar con obras de arte de forma tal que sus percepciones se desarrollan y se transforman. especialmente cuando aquello que se “conoce” involucra prejuicios o concepciones erróneas. ya que lo obliga a observar a profundidad la obra de arte y a buscar relaciones no tan obvias y a cuestionarse. inventar historias. pero también lo puede bloquear. Algo tan aparentemente simple como el desafío propio de inventarse 10 preguntas acerca de la obra de arte que está observando involucra un pensamiento de orden superior. Por ejemplo.fortalece el aprendizaje. resolver problemas. 4. El desafío desde el punto de vista del aprendizaje activo consiste en diseñar experiencias de aprendizaje que le ayuden a la gente a realizar conexiones generativas personales que les abran la mente a obras de arte en lugar de conexiones que restrinjan y limiten sus percepciones.

meta cognición: que es la auto-reflexión crítica del propio proceso de aprendizaje. 2. las siguientes preguntas hacen referencia a estas tres áreas: ¿Durante esta experiencia qué procesos fueron positivos? ¿Cuáles son las grandes ideas o preguntas que ahora tiene. en el ámbito de las teorías cognoscitivas. existe una gama de posturas muy diversas que se han desarrollado en esta última década.5. Esto puede parecer complicado en teoría. Por ejemplo. sobre el cual se han estructurados una serie de estrategias de aprendizaje. Estas son: 1. reflexión consolidada: la cual involucra reflexión sobre los grandes mensajes y comprensiones de la experiencia de aprendizaje. que por lo general ocurren al finalizar la experiencia de aprendizaje.  FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE: “El Aprendizaje” Página 11 . y que antes no tenía? ¿Qué conexiones puede establecer entre lo que acaba de aprender y lo que ya sabía? Finalmente. no se desarrollará en este esquema. Entre otros paradigmas podemos ubicar el de procesos. pero puede ser muy sencillo en la práctica. conectar activamente: lo cual involucra la búsqueda activa de conexiones entre la información recién aprendida y el conocimiento ya existente. Reflexión y conexión Las experiencias de aprendizaje activo se mejoran a través de tres tipos de reflexión. 3. No obstante.

También podemos mencionar los distractores internos emocionales como: la novia o pareja. motivaciones personales.  AUTO-APRENDIZAJE: El término autoaprendizaje estrictamente hace referencia a aprender uno mismo en un acto autoreflexivo. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE Existen distractores externos e internos. cansancio. familia. radio. Factores internos: enfermedades. la visión. sueño. la altura de la silla. adornos. entre los externos podemos mencionar: la iluminación. de la misma manera en que automóvil es el que se mueve a sí mismo. hambre.Comencemos hablando de los hábitos de estudio: es fundamental crear condiciones de estudio. evitar comidas pesadas. y autodidacta es quien se enseña a sí “El Aprendizaje” Página 12 . compromiso. ventilación. audición. Los hábitos de estudio implican disciplina y constancia (Horario de estudio). micción. dormitorio. apoyo de familiares y el lugar donde se estudia. recuerdos. estado general de salud. fotos. mobiliario. amigos. televisor.

controlar. haciendo uso de estrategias de aprendizaje para logra el objetivo o meta deseados. Esta autonomía debe de ser el fin último de la educación. y pasado un tiempo se descubre que se ha aprendido mucho de este modo y que no sólo sirve para pasárselo bien. Muchas veces. A una persona que aprende por sí misma se le llama autodidacto (autodidacta es la forma femenina o de neutro plural). Jugar. sea más adecuado utilizar el término aprendizaje autónomo.mismo. VENTAJAS: Esta forma de aprender tiene sus ventajas: • Fomenta la curiosidad. podemos afirmar que la autonomía en el aprendizaje autónomo es la facultad que tiene una persona para dirigir. El autoaprendizaje es algo que el ser humano. los mamíferos y otros animales poseen en sí mismos y se pone en evidencia cuando juegan. regular y evaluar su forma de aprender de forma consciente e intencionada. tiene la función principal de aprender nuevas habilidades o mejorar las que ya se poseen. Entonces de manera de síntesis. Página 13 “El Aprendizaje” . el autoaprendizaje comienza jugando. Consiste en aprender mediante la búsqueda individual de la información y la realización también individual de prácticas o experimentos. la investigación y la autodisciplina. que se expresa en como aprender a aprender. De allí que para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo. aunque a veces no se tiene presente.

Por el contrario. Aunque esta ayuda pueda parecer desinteresada.• • Se aprende a resolver los problemas por uno mismo. puede aparecer algún problema al que no se le encuentre solución. “El Aprendizaje” Página 14 . y además. Pero en cualquier momento se puede pedir ayuda a alguien con conocimientos. Mucha gente siente que se divierte mucho jugando pero que ocurre todo lo contrario en la escuela. • • Es más constructivo. Mucha gente que auto aprende comenta que esa tarea no sólo le ha permitido confeccionar dicha habilidad. puede hacer al enseñado más capaz de resolverle problemas al enseñante en el futuro. • Al no tener que seguir el ritmo de un grupo se puede dedicar más tiempo en lo que se tiene dificultades y menos a lo que resulta más fácil para uno mismo. en realidad el que resuelve el problema puede encontrar un problema interesante que le haga pensar y aprender. por lo menos sin dificultad. Estos dos beneficios para el enseñante fomentan que éste ponga mucho interés en ayudar. ayudar a otro con los mismos intereses de uno. alguna asociación que trate el tema o por otro medio. foro. en alguna lista de correo. grupos de noticias. En el autoaprendizaje los papeles de enseñante y enseñado se intercambian continuamente. sino que también ha ayudado a formar su personalidad de forma positiva.

etc. (Julio Verne) viajes al espacio. los atlas. sobre costumbres y folklore de la región. 3. Libros didácticos: Son los libros que utilizas para estudiar. sobre poemas. necesarios para llevarla a efecto dentro de una consulta documental: Los libros son para el estudiante lo que la herramienta es para el trabajador. En ellos se encuentran recogidas las más valiosas ideas de los grandes pensadores. Libros complementarios y de consulta o referencia: Estos libros Libros de lectura creativa: Los que contienen las aventuras son los diccionarios. Tipos de Lectura “El Aprendizaje” Página 15 .  IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL: Para la realización de toda labor se requiere de instrumentos básicos. no tiene aval social como lo tiene un título oficial y su consecuente validez en el ámbito laboral y académico. no solo su finalidad y utilidad sino la mejor manera de manejarlos. las enciclopedias.Otra desventaja seria la siguiente: Por más que el aprendizaje autónomo tenga información útil y correcta por parte del autodidacta. 2. Todos debemos conocer. Tipos de Libro 1. etc. para adquirir conocimientos. Etc.

. las ideas más importantes. Las ideas secundarias subráyalas en un color menos llamativo. sobre lo tratado en ese párrafo. para tener una visión general.. Lectura analítica: Ésta sólo la puedes hacer si has entendido muy bien todo. Al mirarlas. Un truco para lo de las ideas principales. breves. te darás cuenta de cuál es la estructura del texto. más apagado. con un diccionario o una enciclopedia. que puedes contar y relacionar. Éstas son ideas imprescindibles para lograr comprender bien la idea principal. te pueden servir como esquema de ese texto o lección. es una idea: una frase que puede durarte en la memoria. que no siempre funciona pero que puede funcionar: una idea principal no tiene que ser algo muy cargado de datos. a lápiz. frases claras. Marca levemente donde no entiendas y resuelve tus dudas preguntando. Se trata de anotar en el margen del texto. y tras algún retoque. Métodos de lectura: “El Aprendizaje” Página 16 . Lectura reflexiva: Ahora lee por párrafos y busca sus ideas principales o palabras clave.Lectura comprensiva: Lee el texto entero.

léela otra vez (es normal no entender en las primeras lecturas). Si no entiendes una frase. "Pillar onda" significa identificar el tema: de qué va el texto. si es que las tienes. así se estudia. Segunda lectura: el primer scanning Ahora hay que concentrarse bien. o las actividades que tengan relación con el mismo. “El Aprendizaje” Página 17 . y sigues sin entender. pon una interrogación leve al margen para volver luego a ella o para pedir ayuda.Leer es la clave para aprender y para estudiar. sin pararse en los problemas. A veces al llegar al final. Y sigue leyendo. Primera lectura: el skimming La primera lectura es para pillar onda. Se hace rápido. Lee las preguntas con mucha atención. Podrás encontrar temas relacionados con esto en: Aprender a estudiar II. Intermedio (si tienes actividades con el texto) Ahora es el momento de leer las preguntas sobre el texto. con concentración. hasta comprenderlas bien. tardando lo que sea necesario hasta comprender bien el texto (o identificar bien qué es lo que no comprendes). te das cuenta de qué era lo que no entendías. Si ya la has leído varias veces. Un texto debe leerse varias veces siempre.

Si no tienes preguntas porque lo que estás haciendo es estudiar. más apagado. Muchas veces la empiezas nombrando el TEMA: La transmisión de la literatura: en la Antigüedad predominaba la literatura oral y en la actualidad predomina la literatura escrita. el esqueleto del texto. subráyala también pero de otro color. Cada idea secundaria describe o desarrolla algo de la idea principal. las ideas secundarias tratan de lo mismo que la principal. en esta lectura vas marcando con el número de la pregunta (por ejemplo). “El Aprendizaje” Página 18 . subraya la idea que te parezca más importante de un color llamativo y. Cuando lo veas muy claro. en tu opinión. aunque ahora es posible que vayas muy rápido por las zonas que ya comprediste bien antes. si ves que hay alguna idea secundaria que comprendes bien o que es importante para desarrollar la principal. Ideas principales y secundarias: ejemplos Como verás. sólo que añaden cada una un aspecto concreto de la idea principal. lee concienzudamente. Idea principal: el eje sobre el que se apoya lo demás. la zona por donde estaría su respuesta.Tercera lectura: segundo scanning Si tienes actividades sobre el texto.

Los ejemplos no son ideas. La literatura se transmitía a la mayoría oralmente. Fichas “El Aprendizaje” Página 19 . En la Antigüedad: Sólo las élites tenían acceso a los libros. se pueden poner entre paréntesis o no. hijas de las secundarias. sirve(n) para desarrollar o explicar una idea principal. Toda la literatura se escribe y poca se puede escuchar. digamos. pueden constituir por sí mismos un pequeño párrafo. en canciones y poemas. En la Modernidad: La mayoría tiene acceso a la literatura. Sólo una cosa más. Si son breves. un tercer escalón hacia dentro podrían ser más ideas. Los ejemplos se usan para ilustrar ideas que ya se han expresado.Ideas secundarias: dentro de la principal. Si son extensos.

Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigación en fichas. Los antiguos investigadores la desconocían y por eso su trabajo resultaba deficiente.Es un instrumento utilizado para la investigación documental bibliográfica. con el fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor. resúmenes. conceptos. a ser utilizados como datos para el análisis y la construcción del informe de investigación. Existen diferentes tamaños de fichas para escoger el tamaño de acuerdo con nuestras necesidades.5 cm 10 x 15 cm 12 x 20 cm 15 x 23 cm “El Aprendizaje” Página 20 . generalmente de cartón y donde se fija la información recopilada de los hechos. Es una unidad rectangular. ideas. estas fichas son hojas de cartulina y los tamaños son: 7.5 x 12. Importancia de las Fichas La ficha ha venido a constituir la base de la investigación moderna.

Escribir una nota al final de un texto ó en pie de pagina. titulo. memoria ó análisis. Página 21 “El Aprendizaje” . En la ficha bibliográfica podemos ordenar un conjunto de datos que nos permita la identificación de algunas publicaciones ó parte de ellas. Tipos de Fichas Fichas Bibliográficas: Contienen los datos de identificación de una obra. Al realizar una ficha bibliográfica se debe de asegurar que todos los datos que tenemos en ella. Número de edición.Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden alfabético. Hacer la síntesis de una publicación ó cita textual. La ficha bibliográfica nos permite realizar escritos como los siguientes: Ordenar una bibliografía completa. nos permita identificar con precisión una obra. Titulo original si es una traducción. para ello se recomiendan las fichas de tamaño 7.5 cm.5 cm x 12. autor. En el caso de que la obra sea un libro se deben de considerar los elementos siguientes: • • • • Autor (de la obra). Título. Tener el resumen de algún tema. materia.

Número de volúmenes. en algunas ocasiones es necesario hacer una referencia en relación con una parte del libro y debemos precisar los siguientes puntos: • • • • • • • • Autor. Título de la publicación. Indicación de volumen. Título de la parte catalogada. Cada uno de los elementos citados se deben obtener de la portada. Lugar de publicación. capítulo y páginas. Año de publicación. Número de páginas. “El Aprendizaje” Página 22 . Número de edición.• • • • • • • Lugar de la publicación. inicial y final. Año de publicación. Editor. y número de la publicación dentro de la serie. o página determinada de la parte catalogada. Editor. Título de la colección o serie. Indicación de tablas e ilustraciones.

como miembro de una familia y de una colectividad. estimular el desarrollo del hombre. APRENDER. memoria. sino una competencia que capacite al ser humano para enfrentar diversas situaciones. En este sentido puede vincularse con la experiencia del trabajo. El proceso de adquisición de conocimiento es permanente y puede enriquecerse de todo tipo de experiencia. Aprender a vivir juntos implica combatir la violencia. responsabilidad y capacidad de autonomía del ser humano. pensamiento. para fortalecer la propia personalidad. y el desarrollo de este pilar amerita la utilización del diálogo y el intercambio de argumentos como vía para fortalecer la paz y como instrumentos necesarios para la educación del siglo XXI. BIBLIOGRAFIA “El Aprendizaje” Página 23 . COMO APRENDER: Aprender a conocer implica aprender a aprender y profundizar los conocimientos ejercitando la atención. como el trabajo en equipo. ciudadano y productor. en toda su riqueza y complejidad. Es decir. el desarrollo de la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. Aprender a ser. Aprender a hacer con el propósito no sólo de una calificación profesional. creador de técnicas y sueños.

html  http://www.org/articulos/lascuatroetapasdelaprendizaje.monografias.wikipedia.inteligencia- emocional.scribd.htm  http://boards5.com/trabajos73/procesos-cognitivos- aprendizaje/procesos-cognitivos-aprendizaje2.org/dspace/bitstream/123456789/1459/1/ENFOQUES%20SOBRE %20EL%20APRENDIZAJE.shtml  http://wwwseminariosh.[Transcripción en línea] disponible:  http://www.com/Foro1Seccion01/primera-intervencion-al- foro-numero-71.com/doc/55183891/Factores-Internos-y-Externos-QueInciden-en-El-Estudio-y-Aprendizaje  http://es.blogspot.html  http://es.pdf “El Aprendizaje” Página 24 .com/2009/09/semana-n-2-el- aprendizaje.ouiiohe.org/wiki/Autoaprendizaje  http://repositorio.melodysoft.

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