REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LAS FUERZAS

ARMADA NUCLEO VARGAS U.N.E.F.A.B. SEMINARIO II INGENIERÍA CICLO BÁSICO. III SEMETRE

ETAPAS DEL APRENDIZAJE, PROCESOS QUE INVOLUCRAN EL APRENDIZAJE, FACTORES EXTERNOS E INTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE, AUTO-APRENDIZAJE, IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL; APRENDER, COMO APRENDER.

PROFESORA:

INTEGRANTES:

DEYSY SUÁREZ
“El Aprendizaje”

S-2

1.- LEÓN DURLYS, C.I. 14.744.995.
Página 1

S-2 S-2 S-1 S-2

2.- OVALLES SENI, C.I. 14.768.461. 3.- RAMÍREZ SERGIO, C.I. 19.354.301 4.- RIVAS JHENNYBELL, C.I. 14.952.269. 5.-CARLOS MARQUEZ, C.I. 17. 066.351.

Catia la Mar, Noviembre 2011

INDICE

DESARROLLO

1.- ETAPAS DEL APRENDIZAJE 2.- PROCESOS QUE INVOLUCRAN EL APRENDIZAJE 3.- FACTORES EXTERNOS E INTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE 4.- AUTO APRENDIZAJE

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“El Aprendizaje”

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Es un proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad.5.IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL 6.. se produce un cambio relativamente permanente en nuestra vida. COMO APRENDER 15 22 BIBLIOGRAFÍA 24 DESARROLLO  APRENDIZAJE: El aprendizaje es un proceso en el cual debido a la experiencia.APRENDER. se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción.  ETAPAS DEL APRENDIZAJE LAS CUATRO ETAPAS DEL APRENDIZAJE SON: “El Aprendizaje” Página 3 ..

sino competencia para la acción. como la de conducir. en la que es usted capaz de hacerlo. resulta importante que los formadores apoyen plenamente a los alumnos y les expliquen que esa incomodidad es señal de que están aprendiendo. Mientras lee estos párrafos. la conducción de un coche es un misterio. La primera etapa recibe el nombre de INCOMPETENCIA INCONSCIENTE: no sólo ignora usted lo que ha de hacer. y por eso es importante dividir la habilidad en fragmentos manejables. La habilidad se convierte en una serie de hábitos automáticos y su mente consciente queda en libertad para escuchar la radio. está la etapa de la COMPETENCIA INCONSCIENTE. sino que tampoco tiene ninguna experiencia de ello. Esta es la etapa de la 'ignorancia dichosa'. como vemos. piense de qué manera el aprendizaje de una habilidad. El conocimiento. pero también es la etapa en que más aprende. encaja en este marco. no significa sólo acumulación de información. Para un niño. Esta etapa exige toda su atención consciente. La segunda etapa es la de la INCOMPETENCIA CONSCIENTE. los alumnos pueden desalentarse. Si la etapa de la incompetencia consciente se hace demasiado larga o demasiado incómoda. Puesto que es incómoda. A continuación se llega a la etapa de la COMPETENCIA CONSCIENTE. Por último.El aprendizaje de una habilidad tiende a seguir cuatro etapas generales. pero aplicando atención y concentración. Es la más incómoda. Ha empezado usted a hacerlo y no tardan en surgir los problemas. mirar el paisaje o mantener una conversación mientras usted conduce. “El Aprendizaje” Página 4 .

B) Como los Adultos se involucran en el proceso de aprendizaje Tomando en cuenta que el aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere nuevos conocimientos de diferentes formas. Existen diferentes factores que influyen en el aprendizaje de los adultos como lo es la necesidad de motivación que estos requieren. respetar su ritmo de aprendizaje ya que todos los adultos no tenemos la misma capacidad para aprender cierta información. la valoración de sus saberes.A) Carácter Andrológico del Aprendizaje Primero que nada es necesario saber de qué se trata la andrología. “El Aprendizaje” Página 5 . así como también utilizar procesos dinámicos y de su agrado para evitar la tediosidad. la consideración del cansancio debido a que cada adulto tiene diferente responsabilidades tales como hogar. la valoración de sus saberes es muy importante ya que así sean muchos o pocos sus conocimientos adquiridos es necesario y contribuyente saber que son tomados en cuenta. es muy importante que el adulto sea motivado para su expresión ya que todos los adultos no tienen la capacidad de expresarse completamente y también influyen muchos factores tales como la inseguridad en un grupo determinado. hijos. esta no es más que la ciencia y el arte encargado de instruir y educar a los adultos con el fin de que este tenga la oportunidad para lograr su autorealización. tales como la necesidad de motivación. prácticas de deporte etc. Partiendo de esta definición el carácter andragogíco no es más que el proceso mediante el cual el adulto se forma tanto personal como profesionalmente y para lograrlo es necesario tener en cuenta ciertas diferencias para la formación del mismo a diferencia de la formación de los niños.

D) Como el conocimiento del cerebro humano contribuye a mejorar procesos de aprendizaje. ¿el proceso de aprendizaje se aceleraría? Conocemos las funciones de ambos hemisferios del cerebro y “El Aprendizaje” Página 6 .C) El aprendizaje y sus características El aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere nuevos conocimientos de diferentes formas. el ambiente. El conocimiento de la influencia del cerebro humano en los procesos de aprendizaje es relevante ya que se conoce que solo es utilizado entre un 10-20% del mismo. entonces uno empieza a pensar que ocurriría si utilizáramos por los menos el 60%. y este se inicia desde que el individuo percibe y codifica los elementos adquiridos hasta que actúa en el medio. Así como también es necesario conocer que existe un proceso de aprendizaje y condiciones tanto internas como externas del individuo. el material de apoyo utilizado. Entre sus características se encuentra que este es parte de un sistema es decir existen factores que influyen en la adquisición de nuevos conocimientos tales como el tiempo. el profesor etc.

Orientación Como bien saben los educadores de museo. Esto puede parecer “El Aprendizaje” Página 7 . 5. 2. los visitantes aprenden mejor cuando reciben una buena orientación con relación a la experiencia que tendrán durante su visita al museo.  PROCESOS INVOLUCRADOS EN EL APRENDIZAJE La investigación sobre sicología educativa y cognitiva sugiere que existen 5 elementos de diseño sobre experiencias de aprendizaje especialmente poderosas desde el punto de vista del aprendizaje activo: 1. Principalmente.podemos concluir que influye que haya un equilibrio entre ambos. 3. les gusta sentirse seguros de que su vista al museo y las experiencias de museos en general sean agradables y que no les hagan pasar vergüenza. 4. orientación ajuste de actitud selección y personalización experiencia cognitivas de orden superior reflexión y conexión 1. y cuando esto ocurre se da con mayor facilidad el proceso de aprendizaje.

En términos de observar el arte. Para los jóvenes aprendices. El ajuste de actitud es un aspecto que algunas veces los sicólogos cognitivos denominan “aprendizaje autorregulado”. las actividades kinestésicas y dramáticas pueden invocar actitudes. tales como adoptar cierta forma de andar al dirigirse hacia una exhibición de arte sagrado. la cual ha sido reconocida por varios teóricos contemporáneos de la inteligencia. es probable que involucre un compromiso consciente hacia una actitud de mente abierta. o en sus etapas iniciales. o conscientemente dándose permiso para disfrutar la obra de arte. si sirven de base para el mismo 2. quienes enfatizan la contribución cognitiva de la actitud y el estado mental. las experiencias físicas y la “utilería” pueden constituirse en un recurso clave. adoptando una perspectiva particular de carácter cultural o personal. Igualmente.trivial. Son condiciones importantes para un aprendizaje exitoso. videos. el reducir el riesgo. pero es consistente con los hallazgos en la investigación educativa. Los mapas. ya que se trata de una forma en que la gente toma control de su propio aprendizaje. reducir la novedad y sentirse a gusto. los niños pueden disfrazarse o sencillamente utilizar un gorro para simbolizar una actitud determinada. fotografías del museo y la información logística acerca de la futura visita al museo. o tener una lista de las exhibiciones del museo no involucran en sí mismas el aprendizaje activo. “El Aprendizaje” Página 8 . son elementos que ayudan a esta orientación. Aunque experiencias de orientación tales como la lectura del plano. Esto también refleja una visión de “disposición” de la cognición. Ajuste de Actitud El aprendizaje activo con frecuencia involucra un acto intencional de ajuste de actitud que sucede ya sea antes de la experiencia de aprendizaje. Por ejemplo.

La personalización también ocurre cuando se les ayuda a los aprendices a hacer conexiones entre el conocimiento ya adquirido y la experiencia de aprendizaje actual. a fortalecer sustanciosamente su motivación y compromiso intelectual. qué ideas investigar. Esto tiene implicaciones en el diseño de experiencias de aprendizaje en general. tienen un fuerte efecto sobre el aprendizaje. generalmente se da queramos o no. qué preguntas hacer. Por ejemplo. ya sea que éstas ocurran en la escuela o en los museos. La actividad de selección ayuda a crear una actitud mental para el aprendizaje activo. cuando a los alumnos se les da la oportunidad de escoger cuál de los dos capítulos del texto desea leer primero. conocimiento ya adquirido. Cuando nos enfrentamos a una nueva experiencia de aprendizaje es normal que nos preguntemos: “¿Qué conozco ya de esto?” “El Aprendizaje” La búsqueda de conexiones personales Página 9 . cómo organizar su tiempo y cómo organizar su entorno. Selección y personalización Los aprendices activos eligen la dirección y el carácter de su esfuerzo mental. pero la investigación muestra que las selecciones. Por ejemplo. Esto puede parecer caminar en círculo. inclusive cuando la elección misma parece no ser importante. en lugar de asignar uno en particular. Las oportunidades de selección cuando se encuentran en el museo invitan a los visitantes a reflexionar sobre sus preferencias y estilos individuales. y. al así hacerlo.3. su motivación y retención de la información aumenta significativamente. por triviales que parezcan. eligen lo que quieren observar. Mucho se ha avanzado en la teoría contemporánea de aprendizaje sobre la importancia de activar el Vale la pena mencionar que el activar dicho conocimiento.

El desafío desde el punto de vista del aprendizaje activo consiste en diseñar experiencias de aprendizaje que le ayuden a la gente a realizar conexiones generativas personales que les abran la mente a obras de arte en lugar de conexiones que restrinjan y limiten sus percepciones. Además de formularse preguntas las experiencias cognitivas de orden superior incluyen el hacer predicciones. tomar decisiones. Tales experiencias se contrastan con experiencias cognitivas de nivel bajo en las que los aprendices reciben información visual de forma pasiva y no van más allá de sus primeras impresiones. “El Aprendizaje” Página 10 . ya que lo obliga a observar a profundidad la obra de arte y a buscar relaciones no tan obvias y a cuestionarse. Esto es cierto. pero a menos que a los estudiantes se les ayude a ir más allá del prejuicio de “artista loco”. pero también lo puede bloquear. especialmente cuando aquello que se “conoce” involucra prejuicios o concepciones erróneas. con frecuencia los estudiantes saben que Van Gogh era “el tipo que se cortó la oreja”.fortalece el aprendizaje. inventar historias. explorar relaciones. 4. resolver problemas. Experiencias cognitivas de orden superior En el corazón del aprendizaje activo existen experiencias cognitivas de orden superior que desafían al aprendiz a interactuar con obras de arte de forma tal que sus percepciones se desarrollan y se transforman. identificar y probar suposiciones y explorar nuevas perspectivas. Por ejemplo. pueden perder mucho de la magnificencia del trabajo de Van Gogh. Algo tan aparentemente simple como el desafío propio de inventarse 10 preguntas acerca de la obra de arte que está observando involucra un pensamiento de orden superior.

no se desarrollará en este esquema. Por ejemplo. existe una gama de posturas muy diversas que se han desarrollado en esta última década. Entre otros paradigmas podemos ubicar el de procesos. Reflexión y conexión Las experiencias de aprendizaje activo se mejoran a través de tres tipos de reflexión. Estas son: 1. que por lo general ocurren al finalizar la experiencia de aprendizaje.5. 2. No obstante. las siguientes preguntas hacen referencia a estas tres áreas: ¿Durante esta experiencia qué procesos fueron positivos? ¿Cuáles son las grandes ideas o preguntas que ahora tiene. en el ámbito de las teorías cognoscitivas. y que antes no tenía? ¿Qué conexiones puede establecer entre lo que acaba de aprender y lo que ya sabía? Finalmente. reflexión consolidada: la cual involucra reflexión sobre los grandes mensajes y comprensiones de la experiencia de aprendizaje. conectar activamente: lo cual involucra la búsqueda activa de conexiones entre la información recién aprendida y el conocimiento ya existente. 3. sobre el cual se han estructurados una serie de estrategias de aprendizaje. meta cognición: que es la auto-reflexión crítica del propio proceso de aprendizaje.  FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE: “El Aprendizaje” Página 11 . pero puede ser muy sencillo en la práctica. Esto puede parecer complicado en teoría.

Comencemos hablando de los hábitos de estudio: es fundamental crear condiciones de estudio. motivaciones personales. mobiliario. y autodidacta es quien se enseña a sí “El Aprendizaje” Página 12 . hambre. estado general de salud. apoyo de familiares y el lugar donde se estudia. Factores internos: enfermedades. recuerdos. Los hábitos de estudio implican disciplina y constancia (Horario de estudio). familia. evitar comidas pesadas. entre los externos podemos mencionar: la iluminación. dormitorio. amigos. sueño. cansancio. fotos. audición. la altura de la silla. compromiso. radio. micción. adornos. de la misma manera en que automóvil es el que se mueve a sí mismo. ventilación. También podemos mencionar los distractores internos emocionales como: la novia o pareja.  AUTO-APRENDIZAJE: El término autoaprendizaje estrictamente hace referencia a aprender uno mismo en un acto autoreflexivo. televisor. la visión. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE Existen distractores externos e internos.

aunque a veces no se tiene presente. Página 13 “El Aprendizaje” . el autoaprendizaje comienza jugando. Muchas veces. los mamíferos y otros animales poseen en sí mismos y se pone en evidencia cuando juegan. la investigación y la autodisciplina. A una persona que aprende por sí misma se le llama autodidacto (autodidacta es la forma femenina o de neutro plural). haciendo uso de estrategias de aprendizaje para logra el objetivo o meta deseados. sea más adecuado utilizar el término aprendizaje autónomo. podemos afirmar que la autonomía en el aprendizaje autónomo es la facultad que tiene una persona para dirigir. y pasado un tiempo se descubre que se ha aprendido mucho de este modo y que no sólo sirve para pasárselo bien. VENTAJAS: Esta forma de aprender tiene sus ventajas: • Fomenta la curiosidad. regular y evaluar su forma de aprender de forma consciente e intencionada. controlar. Jugar. Esta autonomía debe de ser el fin último de la educación. tiene la función principal de aprender nuevas habilidades o mejorar las que ya se poseen.mismo. Entonces de manera de síntesis. Consiste en aprender mediante la búsqueda individual de la información y la realización también individual de prácticas o experimentos. De allí que para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo. que se expresa en como aprender a aprender. El autoaprendizaje es algo que el ser humano.

alguna asociación que trate el tema o por otro medio. en alguna lista de correo. sino que también ha ayudado a formar su personalidad de forma positiva. “El Aprendizaje” Página 14 . En el autoaprendizaje los papeles de enseñante y enseñado se intercambian continuamente. Por el contrario. • Al no tener que seguir el ritmo de un grupo se puede dedicar más tiempo en lo que se tiene dificultades y menos a lo que resulta más fácil para uno mismo. puede aparecer algún problema al que no se le encuentre solución. Pero en cualquier momento se puede pedir ayuda a alguien con conocimientos. Aunque esta ayuda pueda parecer desinteresada. y además. Estos dos beneficios para el enseñante fomentan que éste ponga mucho interés en ayudar. Mucha gente siente que se divierte mucho jugando pero que ocurre todo lo contrario en la escuela.• • Se aprende a resolver los problemas por uno mismo. foro. en realidad el que resuelve el problema puede encontrar un problema interesante que le haga pensar y aprender. por lo menos sin dificultad. grupos de noticias. ayudar a otro con los mismos intereses de uno. puede hacer al enseñado más capaz de resolverle problemas al enseñante en el futuro. • • Es más constructivo. Mucha gente que auto aprende comenta que esa tarea no sólo le ha permitido confeccionar dicha habilidad.

Todos debemos conocer. Etc. 2. necesarios para llevarla a efecto dentro de una consulta documental: Los libros son para el estudiante lo que la herramienta es para el trabajador.Otra desventaja seria la siguiente: Por más que el aprendizaje autónomo tenga información útil y correcta por parte del autodidacta. para adquirir conocimientos. 3. (Julio Verne) viajes al espacio. Libros complementarios y de consulta o referencia: Estos libros Libros de lectura creativa: Los que contienen las aventuras son los diccionarios. los atlas. las enciclopedias. Tipos de Lectura “El Aprendizaje” Página 15 . En ellos se encuentran recogidas las más valiosas ideas de los grandes pensadores. sobre costumbres y folklore de la región. etc. no tiene aval social como lo tiene un título oficial y su consecuente validez en el ámbito laboral y académico. Libros didácticos: Son los libros que utilizas para estudiar. Tipos de Libro 1. etc. sobre poemas. no solo su finalidad y utilidad sino la mejor manera de manejarlos.  IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL: Para la realización de toda labor se requiere de instrumentos básicos.

a lápiz. sobre lo tratado en ese párrafo. Lectura reflexiva: Ahora lee por párrafos y busca sus ideas principales o palabras clave. que no siempre funciona pero que puede funcionar: una idea principal no tiene que ser algo muy cargado de datos. más apagado. frases claras. Se trata de anotar en el margen del texto. Al mirarlas. Un truco para lo de las ideas principales. con un diccionario o una enciclopedia.. y tras algún retoque. que puedes contar y relacionar. Las ideas secundarias subráyalas en un color menos llamativo. te pueden servir como esquema de ese texto o lección. te darás cuenta de cuál es la estructura del texto. es una idea: una frase que puede durarte en la memoria. las ideas más importantes. Lectura analítica: Ésta sólo la puedes hacer si has entendido muy bien todo. Métodos de lectura: “El Aprendizaje” Página 16 .. para tener una visión general.Lectura comprensiva: Lee el texto entero. Marca levemente donde no entiendas y resuelve tus dudas preguntando. breves. Éstas son ideas imprescindibles para lograr comprender bien la idea principal.

Segunda lectura: el primer scanning Ahora hay que concentrarse bien. Intermedio (si tienes actividades con el texto) Ahora es el momento de leer las preguntas sobre el texto. Si no entiendes una frase. léela otra vez (es normal no entender en las primeras lecturas). te das cuenta de qué era lo que no entendías. o las actividades que tengan relación con el mismo. tardando lo que sea necesario hasta comprender bien el texto (o identificar bien qué es lo que no comprendes). Un texto debe leerse varias veces siempre. “El Aprendizaje” Página 17 . con concentración. hasta comprenderlas bien. "Pillar onda" significa identificar el tema: de qué va el texto. pon una interrogación leve al margen para volver luego a ella o para pedir ayuda. Podrás encontrar temas relacionados con esto en: Aprender a estudiar II. Se hace rápido. y sigues sin entender. Lee las preguntas con mucha atención. Y sigue leyendo. Primera lectura: el skimming La primera lectura es para pillar onda. así se estudia. si es que las tienes. Si ya la has leído varias veces. A veces al llegar al final. sin pararse en los problemas.Leer es la clave para aprender y para estudiar.

el esqueleto del texto. en esta lectura vas marcando con el número de la pregunta (por ejemplo). sólo que añaden cada una un aspecto concreto de la idea principal. Cada idea secundaria describe o desarrolla algo de la idea principal. Muchas veces la empiezas nombrando el TEMA: La transmisión de la literatura: en la Antigüedad predominaba la literatura oral y en la actualidad predomina la literatura escrita. aunque ahora es posible que vayas muy rápido por las zonas que ya comprediste bien antes. lee concienzudamente. Cuando lo veas muy claro. subraya la idea que te parezca más importante de un color llamativo y. la zona por donde estaría su respuesta. Ideas principales y secundarias: ejemplos Como verás.Tercera lectura: segundo scanning Si tienes actividades sobre el texto. Idea principal: el eje sobre el que se apoya lo demás. en tu opinión. Si no tienes preguntas porque lo que estás haciendo es estudiar. subráyala también pero de otro color. más apagado. las ideas secundarias tratan de lo mismo que la principal. si ves que hay alguna idea secundaria que comprendes bien o que es importante para desarrollar la principal. “El Aprendizaje” Página 18 .

Fichas “El Aprendizaje” Página 19 . digamos. se pueden poner entre paréntesis o no. Toda la literatura se escribe y poca se puede escuchar. Si son breves. En la Modernidad: La mayoría tiene acceso a la literatura. Los ejemplos se usan para ilustrar ideas que ya se han expresado. Sólo una cosa más. La literatura se transmitía a la mayoría oralmente.Ideas secundarias: dentro de la principal. Si son extensos. hijas de las secundarias. en canciones y poemas. sirve(n) para desarrollar o explicar una idea principal. En la Antigüedad: Sólo las élites tenían acceso a los libros. un tercer escalón hacia dentro podrían ser más ideas. pueden constituir por sí mismos un pequeño párrafo. Los ejemplos no son ideas.

Es un instrumento utilizado para la investigación documental bibliográfica. Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigación en fichas. con el fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor. Los antiguos investigadores la desconocían y por eso su trabajo resultaba deficiente. generalmente de cartón y donde se fija la información recopilada de los hechos. a ser utilizados como datos para el análisis y la construcción del informe de investigación. resúmenes. ideas. Importancia de las Fichas La ficha ha venido a constituir la base de la investigación moderna. conceptos. Es una unidad rectangular.5 cm 10 x 15 cm 12 x 20 cm 15 x 23 cm “El Aprendizaje” Página 20 . estas fichas son hojas de cartulina y los tamaños son: 7.5 x 12. Existen diferentes tamaños de fichas para escoger el tamaño de acuerdo con nuestras necesidades.

Número de edición. para ello se recomiendan las fichas de tamaño 7. Al realizar una ficha bibliográfica se debe de asegurar que todos los datos que tenemos en ella. Página 21 “El Aprendizaje” .Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden alfabético. La ficha bibliográfica nos permite realizar escritos como los siguientes: Ordenar una bibliografía completa. autor. memoria ó análisis. Título. En la ficha bibliográfica podemos ordenar un conjunto de datos que nos permita la identificación de algunas publicaciones ó parte de ellas. materia. Escribir una nota al final de un texto ó en pie de pagina.5 cm. Tener el resumen de algún tema.5 cm x 12. Titulo original si es una traducción. Hacer la síntesis de una publicación ó cita textual. nos permita identificar con precisión una obra. titulo. Tipos de Fichas Fichas Bibliográficas: Contienen los datos de identificación de una obra. En el caso de que la obra sea un libro se deben de considerar los elementos siguientes: • • • • Autor (de la obra).

Título de la publicación. inicial y final. Lugar de publicación. Año de publicación. y número de la publicación dentro de la serie. o página determinada de la parte catalogada. Indicación de volumen. Cada uno de los elementos citados se deben obtener de la portada. Editor. en algunas ocasiones es necesario hacer una referencia en relación con una parte del libro y debemos precisar los siguientes puntos: • • • • • • • • Autor. Número de edición. “El Aprendizaje” Página 22 . Título de la parte catalogada. Indicación de tablas e ilustraciones. Título de la colección o serie. capítulo y páginas. Número de páginas. Editor.• • • • • • • Lugar de la publicación. Número de volúmenes. Año de publicación.

BIBLIOGRAFIA “El Aprendizaje” Página 23 . y el desarrollo de este pilar amerita la utilización del diálogo y el intercambio de argumentos como vía para fortalecer la paz y como instrumentos necesarios para la educación del siglo XXI. APRENDER. El proceso de adquisición de conocimiento es permanente y puede enriquecerse de todo tipo de experiencia. Aprender a ser. para fortalecer la propia personalidad. en toda su riqueza y complejidad. ciudadano y productor. pensamiento. como el trabajo en equipo. estimular el desarrollo del hombre. sino una competencia que capacite al ser humano para enfrentar diversas situaciones. Aprender a hacer con el propósito no sólo de una calificación profesional. como miembro de una familia y de una colectividad. creador de técnicas y sueños. Es decir. Aprender a vivir juntos implica combatir la violencia. el desarrollo de la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. COMO APRENDER: Aprender a conocer implica aprender a aprender y profundizar los conocimientos ejercitando la atención. memoria. En este sentido puede vincularse con la experiencia del trabajo. responsabilidad y capacidad de autonomía del ser humano.

melodysoft.com/Foro1Seccion01/primera-intervencion-al- foro-numero-71.com/trabajos73/procesos-cognitivos- aprendizaje/procesos-cognitivos-aprendizaje2.org/dspace/bitstream/123456789/1459/1/ENFOQUES%20SOBRE %20EL%20APRENDIZAJE.shtml  http://wwwseminariosh.pdf “El Aprendizaje” Página 24 .inteligencia- emocional.html  http://www.org/wiki/Autoaprendizaje  http://repositorio.[Transcripción en línea] disponible:  http://www.org/articulos/lascuatroetapasdelaprendizaje.com/2009/09/semana-n-2-el- aprendizaje.wikipedia.monografias.com/doc/55183891/Factores-Internos-y-Externos-QueInciden-en-El-Estudio-y-Aprendizaje  http://es.blogspot.html  http://es.scribd.htm  http://boards5.ouiiohe.