REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LAS FUERZAS

ARMADA NUCLEO VARGAS U.N.E.F.A.B. SEMINARIO II INGENIERÍA CICLO BÁSICO. III SEMETRE

ETAPAS DEL APRENDIZAJE, PROCESOS QUE INVOLUCRAN EL APRENDIZAJE, FACTORES EXTERNOS E INTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE, AUTO-APRENDIZAJE, IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL; APRENDER, COMO APRENDER.

PROFESORA:

INTEGRANTES:

DEYSY SUÁREZ
“El Aprendizaje”

S-2

1.- LEÓN DURLYS, C.I. 14.744.995.
Página 1

S-2 S-2 S-1 S-2

2.- OVALLES SENI, C.I. 14.768.461. 3.- RAMÍREZ SERGIO, C.I. 19.354.301 4.- RIVAS JHENNYBELL, C.I. 14.952.269. 5.-CARLOS MARQUEZ, C.I. 17. 066.351.

Catia la Mar, Noviembre 2011

INDICE

DESARROLLO

1.- ETAPAS DEL APRENDIZAJE 2.- PROCESOS QUE INVOLUCRAN EL APRENDIZAJE 3.- FACTORES EXTERNOS E INTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE 4.- AUTO APRENDIZAJE

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“El Aprendizaje”

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. Es un proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad. se produce un cambio relativamente permanente en nuestra vida.5.APRENDER. COMO APRENDER 15 22 BIBLIOGRAFÍA 24 DESARROLLO  APRENDIZAJE: El aprendizaje es un proceso en el cual debido a la experiencia.  ETAPAS DEL APRENDIZAJE LAS CUATRO ETAPAS DEL APRENDIZAJE SON: “El Aprendizaje” Página 3 . se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción.IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL 6..

los alumnos pueden desalentarse. como la de conducir. en la que es usted capaz de hacerlo. sino competencia para la acción. La segunda etapa es la de la INCOMPETENCIA CONSCIENTE. Si la etapa de la incompetencia consciente se hace demasiado larga o demasiado incómoda.El aprendizaje de una habilidad tiende a seguir cuatro etapas generales. encaja en este marco. la conducción de un coche es un misterio. pero aplicando atención y concentración. El conocimiento. Esta es la etapa de la 'ignorancia dichosa'. piense de qué manera el aprendizaje de una habilidad. Puesto que es incómoda. A continuación se llega a la etapa de la COMPETENCIA CONSCIENTE. pero también es la etapa en que más aprende. Para un niño. como vemos. La primera etapa recibe el nombre de INCOMPETENCIA INCONSCIENTE: no sólo ignora usted lo que ha de hacer. Por último. está la etapa de la COMPETENCIA INCONSCIENTE. “El Aprendizaje” Página 4 . Mientras lee estos párrafos. Es la más incómoda. no significa sólo acumulación de información. y por eso es importante dividir la habilidad en fragmentos manejables. Esta etapa exige toda su atención consciente. mirar el paisaje o mantener una conversación mientras usted conduce. resulta importante que los formadores apoyen plenamente a los alumnos y les expliquen que esa incomodidad es señal de que están aprendiendo. Ha empezado usted a hacerlo y no tardan en surgir los problemas. La habilidad se convierte en una serie de hábitos automáticos y su mente consciente queda en libertad para escuchar la radio. sino que tampoco tiene ninguna experiencia de ello.

tales como la necesidad de motivación. Partiendo de esta definición el carácter andragogíco no es más que el proceso mediante el cual el adulto se forma tanto personal como profesionalmente y para lograrlo es necesario tener en cuenta ciertas diferencias para la formación del mismo a diferencia de la formación de los niños. “El Aprendizaje” Página 5 . hijos. esta no es más que la ciencia y el arte encargado de instruir y educar a los adultos con el fin de que este tenga la oportunidad para lograr su autorealización. la valoración de sus saberes es muy importante ya que así sean muchos o pocos sus conocimientos adquiridos es necesario y contribuyente saber que son tomados en cuenta.A) Carácter Andrológico del Aprendizaje Primero que nada es necesario saber de qué se trata la andrología. así como también utilizar procesos dinámicos y de su agrado para evitar la tediosidad. respetar su ritmo de aprendizaje ya que todos los adultos no tenemos la misma capacidad para aprender cierta información. B) Como los Adultos se involucran en el proceso de aprendizaje Tomando en cuenta que el aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere nuevos conocimientos de diferentes formas. prácticas de deporte etc. Existen diferentes factores que influyen en el aprendizaje de los adultos como lo es la necesidad de motivación que estos requieren. es muy importante que el adulto sea motivado para su expresión ya que todos los adultos no tienen la capacidad de expresarse completamente y también influyen muchos factores tales como la inseguridad en un grupo determinado. la valoración de sus saberes. la consideración del cansancio debido a que cada adulto tiene diferente responsabilidades tales como hogar.

El conocimiento de la influencia del cerebro humano en los procesos de aprendizaje es relevante ya que se conoce que solo es utilizado entre un 10-20% del mismo. el material de apoyo utilizado. el profesor etc. Así como también es necesario conocer que existe un proceso de aprendizaje y condiciones tanto internas como externas del individuo. D) Como el conocimiento del cerebro humano contribuye a mejorar procesos de aprendizaje. Entre sus características se encuentra que este es parte de un sistema es decir existen factores que influyen en la adquisición de nuevos conocimientos tales como el tiempo. ¿el proceso de aprendizaje se aceleraría? Conocemos las funciones de ambos hemisferios del cerebro y “El Aprendizaje” Página 6 . y este se inicia desde que el individuo percibe y codifica los elementos adquiridos hasta que actúa en el medio. el ambiente. entonces uno empieza a pensar que ocurriría si utilizáramos por los menos el 60%.C) El aprendizaje y sus características El aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere nuevos conocimientos de diferentes formas.

les gusta sentirse seguros de que su vista al museo y las experiencias de museos en general sean agradables y que no les hagan pasar vergüenza.  PROCESOS INVOLUCRADOS EN EL APRENDIZAJE La investigación sobre sicología educativa y cognitiva sugiere que existen 5 elementos de diseño sobre experiencias de aprendizaje especialmente poderosas desde el punto de vista del aprendizaje activo: 1.podemos concluir que influye que haya un equilibrio entre ambos. los visitantes aprenden mejor cuando reciben una buena orientación con relación a la experiencia que tendrán durante su visita al museo. y cuando esto ocurre se da con mayor facilidad el proceso de aprendizaje. orientación ajuste de actitud selección y personalización experiencia cognitivas de orden superior reflexión y conexión 1. Esto puede parecer “El Aprendizaje” Página 7 . Principalmente. 5. Orientación Como bien saben los educadores de museo. 2. 4. 3.

Aunque experiencias de orientación tales como la lectura del plano. es probable que involucre un compromiso consciente hacia una actitud de mente abierta. o tener una lista de las exhibiciones del museo no involucran en sí mismas el aprendizaje activo. “El Aprendizaje” Página 8 . pero es consistente con los hallazgos en la investigación educativa. la cual ha sido reconocida por varios teóricos contemporáneos de la inteligencia. son elementos que ayudan a esta orientación. las actividades kinestésicas y dramáticas pueden invocar actitudes. si sirven de base para el mismo 2. fotografías del museo y la información logística acerca de la futura visita al museo. ya que se trata de una forma en que la gente toma control de su propio aprendizaje. el reducir el riesgo. quienes enfatizan la contribución cognitiva de la actitud y el estado mental. Para los jóvenes aprendices. las experiencias físicas y la “utilería” pueden constituirse en un recurso clave. los niños pueden disfrazarse o sencillamente utilizar un gorro para simbolizar una actitud determinada. Por ejemplo. o conscientemente dándose permiso para disfrutar la obra de arte. Los mapas. Ajuste de Actitud El aprendizaje activo con frecuencia involucra un acto intencional de ajuste de actitud que sucede ya sea antes de la experiencia de aprendizaje. El ajuste de actitud es un aspecto que algunas veces los sicólogos cognitivos denominan “aprendizaje autorregulado”.trivial. o en sus etapas iniciales. En términos de observar el arte. tales como adoptar cierta forma de andar al dirigirse hacia una exhibición de arte sagrado. adoptando una perspectiva particular de carácter cultural o personal. Son condiciones importantes para un aprendizaje exitoso. Esto también refleja una visión de “disposición” de la cognición. reducir la novedad y sentirse a gusto. Igualmente. videos.

conocimiento ya adquirido. Esto tiene implicaciones en el diseño de experiencias de aprendizaje en general. Mucho se ha avanzado en la teoría contemporánea de aprendizaje sobre la importancia de activar el Vale la pena mencionar que el activar dicho conocimiento. al así hacerlo. Esto puede parecer caminar en círculo. pero la investigación muestra que las selecciones. en lugar de asignar uno en particular. ya sea que éstas ocurran en la escuela o en los museos. cómo organizar su tiempo y cómo organizar su entorno. a fortalecer sustanciosamente su motivación y compromiso intelectual. Las oportunidades de selección cuando se encuentran en el museo invitan a los visitantes a reflexionar sobre sus preferencias y estilos individuales. su motivación y retención de la información aumenta significativamente. Cuando nos enfrentamos a una nueva experiencia de aprendizaje es normal que nos preguntemos: “¿Qué conozco ya de esto?” “El Aprendizaje” La búsqueda de conexiones personales Página 9 . La personalización también ocurre cuando se les ayuda a los aprendices a hacer conexiones entre el conocimiento ya adquirido y la experiencia de aprendizaje actual.3. por triviales que parezcan. La actividad de selección ayuda a crear una actitud mental para el aprendizaje activo. inclusive cuando la elección misma parece no ser importante. y. generalmente se da queramos o no. Selección y personalización Los aprendices activos eligen la dirección y el carácter de su esfuerzo mental. tienen un fuerte efecto sobre el aprendizaje. Por ejemplo. qué preguntas hacer. eligen lo que quieren observar. qué ideas investigar. Por ejemplo. cuando a los alumnos se les da la oportunidad de escoger cuál de los dos capítulos del texto desea leer primero.

4. especialmente cuando aquello que se “conoce” involucra prejuicios o concepciones erróneas. Además de formularse preguntas las experiencias cognitivas de orden superior incluyen el hacer predicciones. pero a menos que a los estudiantes se les ayude a ir más allá del prejuicio de “artista loco”. con frecuencia los estudiantes saben que Van Gogh era “el tipo que se cortó la oreja”. “El Aprendizaje” Página 10 . Esto es cierto. pero también lo puede bloquear. Algo tan aparentemente simple como el desafío propio de inventarse 10 preguntas acerca de la obra de arte que está observando involucra un pensamiento de orden superior. Tales experiencias se contrastan con experiencias cognitivas de nivel bajo en las que los aprendices reciben información visual de forma pasiva y no van más allá de sus primeras impresiones.fortalece el aprendizaje. resolver problemas. Experiencias cognitivas de orden superior En el corazón del aprendizaje activo existen experiencias cognitivas de orden superior que desafían al aprendiz a interactuar con obras de arte de forma tal que sus percepciones se desarrollan y se transforman. pueden perder mucho de la magnificencia del trabajo de Van Gogh. explorar relaciones. Por ejemplo. tomar decisiones. ya que lo obliga a observar a profundidad la obra de arte y a buscar relaciones no tan obvias y a cuestionarse. El desafío desde el punto de vista del aprendizaje activo consiste en diseñar experiencias de aprendizaje que le ayuden a la gente a realizar conexiones generativas personales que les abran la mente a obras de arte en lugar de conexiones que restrinjan y limiten sus percepciones. identificar y probar suposiciones y explorar nuevas perspectivas. inventar historias.

3. que por lo general ocurren al finalizar la experiencia de aprendizaje. No obstante. y que antes no tenía? ¿Qué conexiones puede establecer entre lo que acaba de aprender y lo que ya sabía? Finalmente.  FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE: “El Aprendizaje” Página 11 . meta cognición: que es la auto-reflexión crítica del propio proceso de aprendizaje. existe una gama de posturas muy diversas que se han desarrollado en esta última década. en el ámbito de las teorías cognoscitivas. Reflexión y conexión Las experiencias de aprendizaje activo se mejoran a través de tres tipos de reflexión. Esto puede parecer complicado en teoría. pero puede ser muy sencillo en la práctica. sobre el cual se han estructurados una serie de estrategias de aprendizaje. Por ejemplo. no se desarrollará en este esquema. reflexión consolidada: la cual involucra reflexión sobre los grandes mensajes y comprensiones de la experiencia de aprendizaje. las siguientes preguntas hacen referencia a estas tres áreas: ¿Durante esta experiencia qué procesos fueron positivos? ¿Cuáles son las grandes ideas o preguntas que ahora tiene.5. 2. conectar activamente: lo cual involucra la búsqueda activa de conexiones entre la información recién aprendida y el conocimiento ya existente. Entre otros paradigmas podemos ubicar el de procesos. Estas son: 1.

recuerdos. sueño. fotos. También podemos mencionar los distractores internos emocionales como: la novia o pareja. cansancio. entre los externos podemos mencionar: la iluminación. micción. Factores internos: enfermedades. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE Existen distractores externos e internos. compromiso. y autodidacta es quien se enseña a sí “El Aprendizaje” Página 12 . hambre. Los hábitos de estudio implican disciplina y constancia (Horario de estudio). motivaciones personales. amigos. adornos. radio. mobiliario.  AUTO-APRENDIZAJE: El término autoaprendizaje estrictamente hace referencia a aprender uno mismo en un acto autoreflexivo. audición. ventilación. evitar comidas pesadas. televisor. estado general de salud. apoyo de familiares y el lugar donde se estudia. familia. dormitorio. la visión.Comencemos hablando de los hábitos de estudio: es fundamental crear condiciones de estudio. de la misma manera en que automóvil es el que se mueve a sí mismo. la altura de la silla.

Consiste en aprender mediante la búsqueda individual de la información y la realización también individual de prácticas o experimentos. podemos afirmar que la autonomía en el aprendizaje autónomo es la facultad que tiene una persona para dirigir. El autoaprendizaje es algo que el ser humano. los mamíferos y otros animales poseen en sí mismos y se pone en evidencia cuando juegan. controlar. que se expresa en como aprender a aprender. VENTAJAS: Esta forma de aprender tiene sus ventajas: • Fomenta la curiosidad. tiene la función principal de aprender nuevas habilidades o mejorar las que ya se poseen. Entonces de manera de síntesis. Esta autonomía debe de ser el fin último de la educación. Muchas veces. y pasado un tiempo se descubre que se ha aprendido mucho de este modo y que no sólo sirve para pasárselo bien. el autoaprendizaje comienza jugando. sea más adecuado utilizar el término aprendizaje autónomo. Jugar. Página 13 “El Aprendizaje” . haciendo uso de estrategias de aprendizaje para logra el objetivo o meta deseados. De allí que para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo. aunque a veces no se tiene presente. regular y evaluar su forma de aprender de forma consciente e intencionada.mismo. la investigación y la autodisciplina. A una persona que aprende por sí misma se le llama autodidacto (autodidacta es la forma femenina o de neutro plural).

• • Se aprende a resolver los problemas por uno mismo. puede aparecer algún problema al que no se le encuentre solución. • • Es más constructivo. • Al no tener que seguir el ritmo de un grupo se puede dedicar más tiempo en lo que se tiene dificultades y menos a lo que resulta más fácil para uno mismo. y además. “El Aprendizaje” Página 14 . Por el contrario. Aunque esta ayuda pueda parecer desinteresada. Mucha gente que auto aprende comenta que esa tarea no sólo le ha permitido confeccionar dicha habilidad. por lo menos sin dificultad. en realidad el que resuelve el problema puede encontrar un problema interesante que le haga pensar y aprender. Estos dos beneficios para el enseñante fomentan que éste ponga mucho interés en ayudar. Mucha gente siente que se divierte mucho jugando pero que ocurre todo lo contrario en la escuela. foro. En el autoaprendizaje los papeles de enseñante y enseñado se intercambian continuamente. grupos de noticias. ayudar a otro con los mismos intereses de uno. puede hacer al enseñado más capaz de resolverle problemas al enseñante en el futuro. sino que también ha ayudado a formar su personalidad de forma positiva. Pero en cualquier momento se puede pedir ayuda a alguien con conocimientos. alguna asociación que trate el tema o por otro medio. en alguna lista de correo.

Tipos de Libro 1. etc. sobre costumbres y folklore de la región. (Julio Verne) viajes al espacio. Todos debemos conocer.Otra desventaja seria la siguiente: Por más que el aprendizaje autónomo tenga información útil y correcta por parte del autodidacta. 2. sobre poemas. las enciclopedias. En ellos se encuentran recogidas las más valiosas ideas de los grandes pensadores.  IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL: Para la realización de toda labor se requiere de instrumentos básicos. 3. para adquirir conocimientos. no tiene aval social como lo tiene un título oficial y su consecuente validez en el ámbito laboral y académico. Tipos de Lectura “El Aprendizaje” Página 15 . Libros complementarios y de consulta o referencia: Estos libros Libros de lectura creativa: Los que contienen las aventuras son los diccionarios. los atlas. necesarios para llevarla a efecto dentro de una consulta documental: Los libros son para el estudiante lo que la herramienta es para el trabajador. Etc. no solo su finalidad y utilidad sino la mejor manera de manejarlos. Libros didácticos: Son los libros que utilizas para estudiar. etc.

es una idea: una frase que puede durarte en la memoria. Métodos de lectura: “El Aprendizaje” Página 16 .Lectura comprensiva: Lee el texto entero. que puedes contar y relacionar.. frases claras. con un diccionario o una enciclopedia. a lápiz. Las ideas secundarias subráyalas en un color menos llamativo. Se trata de anotar en el margen del texto. te pueden servir como esquema de ese texto o lección. y tras algún retoque. más apagado. las ideas más importantes. para tener una visión general. Lectura reflexiva: Ahora lee por párrafos y busca sus ideas principales o palabras clave. que no siempre funciona pero que puede funcionar: una idea principal no tiene que ser algo muy cargado de datos. Al mirarlas. breves. Éstas son ideas imprescindibles para lograr comprender bien la idea principal. Un truco para lo de las ideas principales.. te darás cuenta de cuál es la estructura del texto. Marca levemente donde no entiendas y resuelve tus dudas preguntando. sobre lo tratado en ese párrafo. Lectura analítica: Ésta sólo la puedes hacer si has entendido muy bien todo.

o las actividades que tengan relación con el mismo. hasta comprenderlas bien. si es que las tienes. pon una interrogación leve al margen para volver luego a ella o para pedir ayuda. Un texto debe leerse varias veces siempre. y sigues sin entender. tardando lo que sea necesario hasta comprender bien el texto (o identificar bien qué es lo que no comprendes). A veces al llegar al final. léela otra vez (es normal no entender en las primeras lecturas). Lee las preguntas con mucha atención. Podrás encontrar temas relacionados con esto en: Aprender a estudiar II. con concentración. Segunda lectura: el primer scanning Ahora hay que concentrarse bien. sin pararse en los problemas. Intermedio (si tienes actividades con el texto) Ahora es el momento de leer las preguntas sobre el texto. Se hace rápido. “El Aprendizaje” Página 17 . Y sigue leyendo.Leer es la clave para aprender y para estudiar. Si ya la has leído varias veces. Si no entiendes una frase. Primera lectura: el skimming La primera lectura es para pillar onda. "Pillar onda" significa identificar el tema: de qué va el texto. te das cuenta de qué era lo que no entendías. así se estudia.

Muchas veces la empiezas nombrando el TEMA: La transmisión de la literatura: en la Antigüedad predominaba la literatura oral y en la actualidad predomina la literatura escrita. subraya la idea que te parezca más importante de un color llamativo y. sólo que añaden cada una un aspecto concreto de la idea principal. aunque ahora es posible que vayas muy rápido por las zonas que ya comprediste bien antes. Ideas principales y secundarias: ejemplos Como verás. Cuando lo veas muy claro. Cada idea secundaria describe o desarrolla algo de la idea principal. si ves que hay alguna idea secundaria que comprendes bien o que es importante para desarrollar la principal. Si no tienes preguntas porque lo que estás haciendo es estudiar. más apagado. la zona por donde estaría su respuesta. las ideas secundarias tratan de lo mismo que la principal.Tercera lectura: segundo scanning Si tienes actividades sobre el texto. en esta lectura vas marcando con el número de la pregunta (por ejemplo). en tu opinión. “El Aprendizaje” Página 18 . el esqueleto del texto. lee concienzudamente. Idea principal: el eje sobre el que se apoya lo demás. subráyala también pero de otro color.

En la Antigüedad: Sólo las élites tenían acceso a los libros. en canciones y poemas. Si son extensos. Fichas “El Aprendizaje” Página 19 . Los ejemplos se usan para ilustrar ideas que ya se han expresado.Ideas secundarias: dentro de la principal. Los ejemplos no son ideas. Toda la literatura se escribe y poca se puede escuchar. digamos. pueden constituir por sí mismos un pequeño párrafo. hijas de las secundarias. sirve(n) para desarrollar o explicar una idea principal. La literatura se transmitía a la mayoría oralmente. Sólo una cosa más. Si son breves. En la Modernidad: La mayoría tiene acceso a la literatura. se pueden poner entre paréntesis o no. un tercer escalón hacia dentro podrían ser más ideas.

Es un instrumento utilizado para la investigación documental bibliográfica. Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigación en fichas. estas fichas son hojas de cartulina y los tamaños son: 7. a ser utilizados como datos para el análisis y la construcción del informe de investigación. generalmente de cartón y donde se fija la información recopilada de los hechos.5 x 12.5 cm 10 x 15 cm 12 x 20 cm 15 x 23 cm “El Aprendizaje” Página 20 . Los antiguos investigadores la desconocían y por eso su trabajo resultaba deficiente. con el fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor. Es una unidad rectangular. resúmenes. Existen diferentes tamaños de fichas para escoger el tamaño de acuerdo con nuestras necesidades. ideas. conceptos. Importancia de las Fichas La ficha ha venido a constituir la base de la investigación moderna.

Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden alfabético. memoria ó análisis. Título. Titulo original si es una traducción.5 cm. Número de edición. Escribir una nota al final de un texto ó en pie de pagina. nos permita identificar con precisión una obra. En el caso de que la obra sea un libro se deben de considerar los elementos siguientes: • • • • Autor (de la obra). para ello se recomiendan las fichas de tamaño 7. Tipos de Fichas Fichas Bibliográficas: Contienen los datos de identificación de una obra. Hacer la síntesis de una publicación ó cita textual. Tener el resumen de algún tema. Al realizar una ficha bibliográfica se debe de asegurar que todos los datos que tenemos en ella. En la ficha bibliográfica podemos ordenar un conjunto de datos que nos permita la identificación de algunas publicaciones ó parte de ellas. La ficha bibliográfica nos permite realizar escritos como los siguientes: Ordenar una bibliografía completa. materia. Página 21 “El Aprendizaje” . titulo. autor.5 cm x 12.

y número de la publicación dentro de la serie. o página determinada de la parte catalogada. capítulo y páginas. Cada uno de los elementos citados se deben obtener de la portada. Número de páginas. Editor. Año de publicación. Indicación de volumen. Editor. Año de publicación. en algunas ocasiones es necesario hacer una referencia en relación con una parte del libro y debemos precisar los siguientes puntos: • • • • • • • • Autor. Título de la publicación. “El Aprendizaje” Página 22 . Indicación de tablas e ilustraciones. Título de la parte catalogada. inicial y final. Título de la colección o serie. Número de volúmenes. Lugar de publicación. Número de edición.• • • • • • • Lugar de la publicación.

en toda su riqueza y complejidad. ciudadano y productor. creador de técnicas y sueños. el desarrollo de la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. BIBLIOGRAFIA “El Aprendizaje” Página 23 . En este sentido puede vincularse con la experiencia del trabajo. como el trabajo en equipo. para fortalecer la propia personalidad. estimular el desarrollo del hombre. memoria. Aprender a ser. Es decir. El proceso de adquisición de conocimiento es permanente y puede enriquecerse de todo tipo de experiencia. pensamiento. APRENDER. sino una competencia que capacite al ser humano para enfrentar diversas situaciones. como miembro de una familia y de una colectividad. Aprender a hacer con el propósito no sólo de una calificación profesional. responsabilidad y capacidad de autonomía del ser humano. COMO APRENDER: Aprender a conocer implica aprender a aprender y profundizar los conocimientos ejercitando la atención. y el desarrollo de este pilar amerita la utilización del diálogo y el intercambio de argumentos como vía para fortalecer la paz y como instrumentos necesarios para la educación del siglo XXI. Aprender a vivir juntos implica combatir la violencia.

com/doc/55183891/Factores-Internos-y-Externos-QueInciden-en-El-Estudio-y-Aprendizaje  http://es.pdf “El Aprendizaje” Página 24 .com/2009/09/semana-n-2-el- aprendizaje.org/articulos/lascuatroetapasdelaprendizaje.inteligencia- emocional.monografias.shtml  http://wwwseminariosh.scribd.wikipedia.html  http://www.blogspot.com/Foro1Seccion01/primera-intervencion-al- foro-numero-71.org/wiki/Autoaprendizaje  http://repositorio.html  http://es.melodysoft.[Transcripción en línea] disponible:  http://www.com/trabajos73/procesos-cognitivos- aprendizaje/procesos-cognitivos-aprendizaje2.org/dspace/bitstream/123456789/1459/1/ENFOQUES%20SOBRE %20EL%20APRENDIZAJE.ouiiohe.htm  http://boards5.

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