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Etapas Del Aprendizaje

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LAS FUERZAS

ARMADA NUCLEO VARGAS U.N.E.F.A.B. SEMINARIO II INGENIERÍA CICLO BÁSICO. III SEMETRE

ETAPAS DEL APRENDIZAJE, PROCESOS QUE INVOLUCRAN EL APRENDIZAJE, FACTORES EXTERNOS E INTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE, AUTO-APRENDIZAJE, IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL; APRENDER, COMO APRENDER.

PROFESORA:

INTEGRANTES:

DEYSY SUÁREZ
“El Aprendizaje”

S-2

1.- LEÓN DURLYS, C.I. 14.744.995.
Página 1

S-2 S-2 S-1 S-2

2.- OVALLES SENI, C.I. 14.768.461. 3.- RAMÍREZ SERGIO, C.I. 19.354.301 4.- RIVAS JHENNYBELL, C.I. 14.952.269. 5.-CARLOS MARQUEZ, C.I. 17. 066.351.

Catia la Mar, Noviembre 2011

INDICE

DESARROLLO

1.- ETAPAS DEL APRENDIZAJE 2.- PROCESOS QUE INVOLUCRAN EL APRENDIZAJE 3.- FACTORES EXTERNOS E INTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE 4.- AUTO APRENDIZAJE

03 07

11 12

“El Aprendizaje”

Página 2

.5. Es un proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad. COMO APRENDER 15 22 BIBLIOGRAFÍA 24 DESARROLLO  APRENDIZAJE: El aprendizaje es un proceso en el cual debido a la experiencia..APRENDER. se produce un cambio relativamente permanente en nuestra vida.  ETAPAS DEL APRENDIZAJE LAS CUATRO ETAPAS DEL APRENDIZAJE SON: “El Aprendizaje” Página 3 . se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción.IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL 6.

Esta etapa exige toda su atención consciente. Esta es la etapa de la 'ignorancia dichosa'. mirar el paisaje o mantener una conversación mientras usted conduce. pero aplicando atención y concentración. en la que es usted capaz de hacerlo. La segunda etapa es la de la INCOMPETENCIA CONSCIENTE. El conocimiento. como la de conducir. pero también es la etapa en que más aprende. La primera etapa recibe el nombre de INCOMPETENCIA INCONSCIENTE: no sólo ignora usted lo que ha de hacer. Es la más incómoda. Por último. encaja en este marco. sino competencia para la acción. y por eso es importante dividir la habilidad en fragmentos manejables. Puesto que es incómoda. los alumnos pueden desalentarse. sino que tampoco tiene ninguna experiencia de ello. La habilidad se convierte en una serie de hábitos automáticos y su mente consciente queda en libertad para escuchar la radio.El aprendizaje de una habilidad tiende a seguir cuatro etapas generales. A continuación se llega a la etapa de la COMPETENCIA CONSCIENTE. Para un niño. está la etapa de la COMPETENCIA INCONSCIENTE. resulta importante que los formadores apoyen plenamente a los alumnos y les expliquen que esa incomodidad es señal de que están aprendiendo. no significa sólo acumulación de información. Mientras lee estos párrafos. “El Aprendizaje” Página 4 . la conducción de un coche es un misterio. Ha empezado usted a hacerlo y no tardan en surgir los problemas. piense de qué manera el aprendizaje de una habilidad. Si la etapa de la incompetencia consciente se hace demasiado larga o demasiado incómoda. como vemos.

B) Como los Adultos se involucran en el proceso de aprendizaje Tomando en cuenta que el aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere nuevos conocimientos de diferentes formas. la valoración de sus saberes es muy importante ya que así sean muchos o pocos sus conocimientos adquiridos es necesario y contribuyente saber que son tomados en cuenta. así como también utilizar procesos dinámicos y de su agrado para evitar la tediosidad.A) Carácter Andrológico del Aprendizaje Primero que nada es necesario saber de qué se trata la andrología. respetar su ritmo de aprendizaje ya que todos los adultos no tenemos la misma capacidad para aprender cierta información. Partiendo de esta definición el carácter andragogíco no es más que el proceso mediante el cual el adulto se forma tanto personal como profesionalmente y para lograrlo es necesario tener en cuenta ciertas diferencias para la formación del mismo a diferencia de la formación de los niños. tales como la necesidad de motivación. Existen diferentes factores que influyen en el aprendizaje de los adultos como lo es la necesidad de motivación que estos requieren. la valoración de sus saberes. la consideración del cansancio debido a que cada adulto tiene diferente responsabilidades tales como hogar. prácticas de deporte etc. es muy importante que el adulto sea motivado para su expresión ya que todos los adultos no tienen la capacidad de expresarse completamente y también influyen muchos factores tales como la inseguridad en un grupo determinado. “El Aprendizaje” Página 5 . esta no es más que la ciencia y el arte encargado de instruir y educar a los adultos con el fin de que este tenga la oportunidad para lograr su autorealización. hijos.

Entre sus características se encuentra que este es parte de un sistema es decir existen factores que influyen en la adquisición de nuevos conocimientos tales como el tiempo.C) El aprendizaje y sus características El aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere nuevos conocimientos de diferentes formas. el material de apoyo utilizado. ¿el proceso de aprendizaje se aceleraría? Conocemos las funciones de ambos hemisferios del cerebro y “El Aprendizaje” Página 6 . El conocimiento de la influencia del cerebro humano en los procesos de aprendizaje es relevante ya que se conoce que solo es utilizado entre un 10-20% del mismo. entonces uno empieza a pensar que ocurriría si utilizáramos por los menos el 60%. D) Como el conocimiento del cerebro humano contribuye a mejorar procesos de aprendizaje. el profesor etc. el ambiente. Así como también es necesario conocer que existe un proceso de aprendizaje y condiciones tanto internas como externas del individuo. y este se inicia desde que el individuo percibe y codifica los elementos adquiridos hasta que actúa en el medio.

3. los visitantes aprenden mejor cuando reciben una buena orientación con relación a la experiencia que tendrán durante su visita al museo. 2. Orientación Como bien saben los educadores de museo. les gusta sentirse seguros de que su vista al museo y las experiencias de museos en general sean agradables y que no les hagan pasar vergüenza. orientación ajuste de actitud selección y personalización experiencia cognitivas de orden superior reflexión y conexión 1. 4. y cuando esto ocurre se da con mayor facilidad el proceso de aprendizaje. Principalmente.  PROCESOS INVOLUCRADOS EN EL APRENDIZAJE La investigación sobre sicología educativa y cognitiva sugiere que existen 5 elementos de diseño sobre experiencias de aprendizaje especialmente poderosas desde el punto de vista del aprendizaje activo: 1. 5. Esto puede parecer “El Aprendizaje” Página 7 .podemos concluir que influye que haya un equilibrio entre ambos.

las actividades kinestésicas y dramáticas pueden invocar actitudes. si sirven de base para el mismo 2. Esto también refleja una visión de “disposición” de la cognición. Igualmente. pero es consistente con los hallazgos en la investigación educativa. ya que se trata de una forma en que la gente toma control de su propio aprendizaje. Ajuste de Actitud El aprendizaje activo con frecuencia involucra un acto intencional de ajuste de actitud que sucede ya sea antes de la experiencia de aprendizaje. “El Aprendizaje” Página 8 . reducir la novedad y sentirse a gusto. Son condiciones importantes para un aprendizaje exitoso. o conscientemente dándose permiso para disfrutar la obra de arte. o tener una lista de las exhibiciones del museo no involucran en sí mismas el aprendizaje activo. En términos de observar el arte. quienes enfatizan la contribución cognitiva de la actitud y el estado mental.trivial. son elementos que ayudan a esta orientación. videos. es probable que involucre un compromiso consciente hacia una actitud de mente abierta. las experiencias físicas y la “utilería” pueden constituirse en un recurso clave. o en sus etapas iniciales. Por ejemplo. fotografías del museo y la información logística acerca de la futura visita al museo. los niños pueden disfrazarse o sencillamente utilizar un gorro para simbolizar una actitud determinada. la cual ha sido reconocida por varios teóricos contemporáneos de la inteligencia. El ajuste de actitud es un aspecto que algunas veces los sicólogos cognitivos denominan “aprendizaje autorregulado”. tales como adoptar cierta forma de andar al dirigirse hacia una exhibición de arte sagrado. Los mapas. Para los jóvenes aprendices. adoptando una perspectiva particular de carácter cultural o personal. Aunque experiencias de orientación tales como la lectura del plano. el reducir el riesgo.

inclusive cuando la elección misma parece no ser importante. eligen lo que quieren observar. qué ideas investigar. Esto tiene implicaciones en el diseño de experiencias de aprendizaje en general. conocimiento ya adquirido. qué preguntas hacer. su motivación y retención de la información aumenta significativamente. al así hacerlo. Selección y personalización Los aprendices activos eligen la dirección y el carácter de su esfuerzo mental. a fortalecer sustanciosamente su motivación y compromiso intelectual. Cuando nos enfrentamos a una nueva experiencia de aprendizaje es normal que nos preguntemos: “¿Qué conozco ya de esto?” “El Aprendizaje” La búsqueda de conexiones personales Página 9 . Por ejemplo. y. en lugar de asignar uno en particular. Por ejemplo. pero la investigación muestra que las selecciones. cuando a los alumnos se les da la oportunidad de escoger cuál de los dos capítulos del texto desea leer primero. Las oportunidades de selección cuando se encuentran en el museo invitan a los visitantes a reflexionar sobre sus preferencias y estilos individuales. tienen un fuerte efecto sobre el aprendizaje. Mucho se ha avanzado en la teoría contemporánea de aprendizaje sobre la importancia de activar el Vale la pena mencionar que el activar dicho conocimiento. generalmente se da queramos o no. La actividad de selección ayuda a crear una actitud mental para el aprendizaje activo. La personalización también ocurre cuando se les ayuda a los aprendices a hacer conexiones entre el conocimiento ya adquirido y la experiencia de aprendizaje actual. Esto puede parecer caminar en círculo.3. por triviales que parezcan. ya sea que éstas ocurran en la escuela o en los museos. cómo organizar su tiempo y cómo organizar su entorno.

pueden perder mucho de la magnificencia del trabajo de Van Gogh. inventar historias. Además de formularse preguntas las experiencias cognitivas de orden superior incluyen el hacer predicciones. Algo tan aparentemente simple como el desafío propio de inventarse 10 preguntas acerca de la obra de arte que está observando involucra un pensamiento de orden superior. 4. El desafío desde el punto de vista del aprendizaje activo consiste en diseñar experiencias de aprendizaje que le ayuden a la gente a realizar conexiones generativas personales que les abran la mente a obras de arte en lugar de conexiones que restrinjan y limiten sus percepciones. resolver problemas. explorar relaciones. Por ejemplo.fortalece el aprendizaje. ya que lo obliga a observar a profundidad la obra de arte y a buscar relaciones no tan obvias y a cuestionarse. con frecuencia los estudiantes saben que Van Gogh era “el tipo que se cortó la oreja”. pero también lo puede bloquear. pero a menos que a los estudiantes se les ayude a ir más allá del prejuicio de “artista loco”. tomar decisiones. Tales experiencias se contrastan con experiencias cognitivas de nivel bajo en las que los aprendices reciben información visual de forma pasiva y no van más allá de sus primeras impresiones. “El Aprendizaje” Página 10 . especialmente cuando aquello que se “conoce” involucra prejuicios o concepciones erróneas. Esto es cierto. Experiencias cognitivas de orden superior En el corazón del aprendizaje activo existen experiencias cognitivas de orden superior que desafían al aprendiz a interactuar con obras de arte de forma tal que sus percepciones se desarrollan y se transforman. identificar y probar suposiciones y explorar nuevas perspectivas.

Entre otros paradigmas podemos ubicar el de procesos. Estas son: 1. reflexión consolidada: la cual involucra reflexión sobre los grandes mensajes y comprensiones de la experiencia de aprendizaje. 3.5. Por ejemplo. en el ámbito de las teorías cognoscitivas. meta cognición: que es la auto-reflexión crítica del propio proceso de aprendizaje. y que antes no tenía? ¿Qué conexiones puede establecer entre lo que acaba de aprender y lo que ya sabía? Finalmente. 2.  FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE: “El Aprendizaje” Página 11 . Reflexión y conexión Las experiencias de aprendizaje activo se mejoran a través de tres tipos de reflexión. conectar activamente: lo cual involucra la búsqueda activa de conexiones entre la información recién aprendida y el conocimiento ya existente. no se desarrollará en este esquema. sobre el cual se han estructurados una serie de estrategias de aprendizaje. las siguientes preguntas hacen referencia a estas tres áreas: ¿Durante esta experiencia qué procesos fueron positivos? ¿Cuáles son las grandes ideas o preguntas que ahora tiene. Esto puede parecer complicado en teoría. que por lo general ocurren al finalizar la experiencia de aprendizaje. existe una gama de posturas muy diversas que se han desarrollado en esta última década. pero puede ser muy sencillo en la práctica. No obstante.

compromiso. También podemos mencionar los distractores internos emocionales como: la novia o pareja. cansancio. entre los externos podemos mencionar: la iluminación. micción.  AUTO-APRENDIZAJE: El término autoaprendizaje estrictamente hace referencia a aprender uno mismo en un acto autoreflexivo. Los hábitos de estudio implican disciplina y constancia (Horario de estudio). adornos. de la misma manera en que automóvil es el que se mueve a sí mismo. motivaciones personales. apoyo de familiares y el lugar donde se estudia. familia. sueño. ventilación. televisor. y autodidacta es quien se enseña a sí “El Aprendizaje” Página 12 . la visión. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE Existen distractores externos e internos. la altura de la silla. audición. recuerdos. radio. hambre. evitar comidas pesadas. estado general de salud.Comencemos hablando de los hábitos de estudio: es fundamental crear condiciones de estudio. amigos. mobiliario. Factores internos: enfermedades. fotos. dormitorio.

mismo. De allí que para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo. VENTAJAS: Esta forma de aprender tiene sus ventajas: • Fomenta la curiosidad. El autoaprendizaje es algo que el ser humano. el autoaprendizaje comienza jugando. la investigación y la autodisciplina. Jugar. regular y evaluar su forma de aprender de forma consciente e intencionada. controlar. podemos afirmar que la autonomía en el aprendizaje autónomo es la facultad que tiene una persona para dirigir. sea más adecuado utilizar el término aprendizaje autónomo. haciendo uso de estrategias de aprendizaje para logra el objetivo o meta deseados. Esta autonomía debe de ser el fin último de la educación. tiene la función principal de aprender nuevas habilidades o mejorar las que ya se poseen. que se expresa en como aprender a aprender. los mamíferos y otros animales poseen en sí mismos y se pone en evidencia cuando juegan. aunque a veces no se tiene presente. Muchas veces. Consiste en aprender mediante la búsqueda individual de la información y la realización también individual de prácticas o experimentos. A una persona que aprende por sí misma se le llama autodidacto (autodidacta es la forma femenina o de neutro plural). Página 13 “El Aprendizaje” . Entonces de manera de síntesis. y pasado un tiempo se descubre que se ha aprendido mucho de este modo y que no sólo sirve para pasárselo bien.

ayudar a otro con los mismos intereses de uno. foro. Estos dos beneficios para el enseñante fomentan que éste ponga mucho interés en ayudar. Mucha gente que auto aprende comenta que esa tarea no sólo le ha permitido confeccionar dicha habilidad. en realidad el que resuelve el problema puede encontrar un problema interesante que le haga pensar y aprender. Mucha gente siente que se divierte mucho jugando pero que ocurre todo lo contrario en la escuela. sino que también ha ayudado a formar su personalidad de forma positiva. • Al no tener que seguir el ritmo de un grupo se puede dedicar más tiempo en lo que se tiene dificultades y menos a lo que resulta más fácil para uno mismo. • • Es más constructivo. por lo menos sin dificultad. grupos de noticias. puede aparecer algún problema al que no se le encuentre solución. “El Aprendizaje” Página 14 . en alguna lista de correo. Aunque esta ayuda pueda parecer desinteresada. puede hacer al enseñado más capaz de resolverle problemas al enseñante en el futuro. Por el contrario. y además. Pero en cualquier momento se puede pedir ayuda a alguien con conocimientos. En el autoaprendizaje los papeles de enseñante y enseñado se intercambian continuamente.• • Se aprende a resolver los problemas por uno mismo. alguna asociación que trate el tema o por otro medio.

Libros didácticos: Son los libros que utilizas para estudiar. sobre costumbres y folklore de la región.Otra desventaja seria la siguiente: Por más que el aprendizaje autónomo tenga información útil y correcta por parte del autodidacta. sobre poemas. no solo su finalidad y utilidad sino la mejor manera de manejarlos. no tiene aval social como lo tiene un título oficial y su consecuente validez en el ámbito laboral y académico. Tipos de Libro 1. 2. Tipos de Lectura “El Aprendizaje” Página 15 . 3. las enciclopedias. En ellos se encuentran recogidas las más valiosas ideas de los grandes pensadores. Todos debemos conocer. etc. Etc. (Julio Verne) viajes al espacio. Libros complementarios y de consulta o referencia: Estos libros Libros de lectura creativa: Los que contienen las aventuras son los diccionarios.  IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL: Para la realización de toda labor se requiere de instrumentos básicos. para adquirir conocimientos. necesarios para llevarla a efecto dentro de una consulta documental: Los libros son para el estudiante lo que la herramienta es para el trabajador. etc. los atlas.

con un diccionario o una enciclopedia. a lápiz. frases claras. Un truco para lo de las ideas principales. Las ideas secundarias subráyalas en un color menos llamativo. es una idea: una frase que puede durarte en la memoria. te pueden servir como esquema de ese texto o lección. y tras algún retoque. que puedes contar y relacionar. más apagado. Al mirarlas. Lectura reflexiva: Ahora lee por párrafos y busca sus ideas principales o palabras clave. Éstas son ideas imprescindibles para lograr comprender bien la idea principal. sobre lo tratado en ese párrafo. para tener una visión general. Métodos de lectura: “El Aprendizaje” Página 16 .. que no siempre funciona pero que puede funcionar: una idea principal no tiene que ser algo muy cargado de datos. Se trata de anotar en el margen del texto. Marca levemente donde no entiendas y resuelve tus dudas preguntando. Lectura analítica: Ésta sólo la puedes hacer si has entendido muy bien todo.. te darás cuenta de cuál es la estructura del texto.Lectura comprensiva: Lee el texto entero. las ideas más importantes. breves.

pon una interrogación leve al margen para volver luego a ella o para pedir ayuda. Un texto debe leerse varias veces siempre. si es que las tienes. o las actividades que tengan relación con el mismo. hasta comprenderlas bien. así se estudia. Si ya la has leído varias veces. léela otra vez (es normal no entender en las primeras lecturas). te das cuenta de qué era lo que no entendías. “El Aprendizaje” Página 17 . Lee las preguntas con mucha atención.Leer es la clave para aprender y para estudiar. Segunda lectura: el primer scanning Ahora hay que concentrarse bien. Se hace rápido. Primera lectura: el skimming La primera lectura es para pillar onda. Y sigue leyendo. "Pillar onda" significa identificar el tema: de qué va el texto. A veces al llegar al final. Intermedio (si tienes actividades con el texto) Ahora es el momento de leer las preguntas sobre el texto. tardando lo que sea necesario hasta comprender bien el texto (o identificar bien qué es lo que no comprendes). y sigues sin entender. Si no entiendes una frase. Podrás encontrar temas relacionados con esto en: Aprender a estudiar II. sin pararse en los problemas. con concentración.

Ideas principales y secundarias: ejemplos Como verás.Tercera lectura: segundo scanning Si tienes actividades sobre el texto. las ideas secundarias tratan de lo mismo que la principal. aunque ahora es posible que vayas muy rápido por las zonas que ya comprediste bien antes. en esta lectura vas marcando con el número de la pregunta (por ejemplo). Cuando lo veas muy claro. la zona por donde estaría su respuesta. lee concienzudamente. Cada idea secundaria describe o desarrolla algo de la idea principal. sólo que añaden cada una un aspecto concreto de la idea principal. Idea principal: el eje sobre el que se apoya lo demás. subráyala también pero de otro color. en tu opinión. el esqueleto del texto. Si no tienes preguntas porque lo que estás haciendo es estudiar. Muchas veces la empiezas nombrando el TEMA: La transmisión de la literatura: en la Antigüedad predominaba la literatura oral y en la actualidad predomina la literatura escrita. “El Aprendizaje” Página 18 . más apagado. si ves que hay alguna idea secundaria que comprendes bien o que es importante para desarrollar la principal. subraya la idea que te parezca más importante de un color llamativo y.

En la Antigüedad: Sólo las élites tenían acceso a los libros. sirve(n) para desarrollar o explicar una idea principal. un tercer escalón hacia dentro podrían ser más ideas. pueden constituir por sí mismos un pequeño párrafo. hijas de las secundarias. Fichas “El Aprendizaje” Página 19 . Sólo una cosa más.Ideas secundarias: dentro de la principal. en canciones y poemas. se pueden poner entre paréntesis o no. digamos. Los ejemplos se usan para ilustrar ideas que ya se han expresado. Si son breves. La literatura se transmitía a la mayoría oralmente. Si son extensos. En la Modernidad: La mayoría tiene acceso a la literatura. Toda la literatura se escribe y poca se puede escuchar. Los ejemplos no son ideas.

estas fichas son hojas de cartulina y los tamaños son: 7. Es una unidad rectangular. con el fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor. Existen diferentes tamaños de fichas para escoger el tamaño de acuerdo con nuestras necesidades. a ser utilizados como datos para el análisis y la construcción del informe de investigación.5 x 12. generalmente de cartón y donde se fija la información recopilada de los hechos. ideas. Importancia de las Fichas La ficha ha venido a constituir la base de la investigación moderna.Es un instrumento utilizado para la investigación documental bibliográfica. Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigación en fichas. conceptos.5 cm 10 x 15 cm 12 x 20 cm 15 x 23 cm “El Aprendizaje” Página 20 . resúmenes. Los antiguos investigadores la desconocían y por eso su trabajo resultaba deficiente.

Titulo original si es una traducción. titulo. materia. Tener el resumen de algún tema. En la ficha bibliográfica podemos ordenar un conjunto de datos que nos permita la identificación de algunas publicaciones ó parte de ellas. Al realizar una ficha bibliográfica se debe de asegurar que todos los datos que tenemos en ella. La ficha bibliográfica nos permite realizar escritos como los siguientes: Ordenar una bibliografía completa. nos permita identificar con precisión una obra. Título.5 cm. Tipos de Fichas Fichas Bibliográficas: Contienen los datos de identificación de una obra. para ello se recomiendan las fichas de tamaño 7. autor. Página 21 “El Aprendizaje” . Número de edición. Hacer la síntesis de una publicación ó cita textual. En el caso de que la obra sea un libro se deben de considerar los elementos siguientes: • • • • Autor (de la obra).5 cm x 12. memoria ó análisis. Escribir una nota al final de un texto ó en pie de pagina.Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden alfabético.

Número de volúmenes. Año de publicación. Editor. Número de páginas. Año de publicación. Título de la publicación. “El Aprendizaje” Página 22 . o página determinada de la parte catalogada.• • • • • • • Lugar de la publicación. Título de la parte catalogada. Indicación de tablas e ilustraciones. Editor. inicial y final. Cada uno de los elementos citados se deben obtener de la portada. capítulo y páginas. y número de la publicación dentro de la serie. Lugar de publicación. Número de edición. Indicación de volumen. en algunas ocasiones es necesario hacer una referencia en relación con una parte del libro y debemos precisar los siguientes puntos: • • • • • • • • Autor. Título de la colección o serie.

El proceso de adquisición de conocimiento es permanente y puede enriquecerse de todo tipo de experiencia. responsabilidad y capacidad de autonomía del ser humano. Aprender a hacer con el propósito no sólo de una calificación profesional. estimular el desarrollo del hombre. como miembro de una familia y de una colectividad. en toda su riqueza y complejidad. Aprender a vivir juntos implica combatir la violencia. sino una competencia que capacite al ser humano para enfrentar diversas situaciones. ciudadano y productor. Es decir. pensamiento. APRENDER. el desarrollo de la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. BIBLIOGRAFIA “El Aprendizaje” Página 23 . para fortalecer la propia personalidad. En este sentido puede vincularse con la experiencia del trabajo. creador de técnicas y sueños. y el desarrollo de este pilar amerita la utilización del diálogo y el intercambio de argumentos como vía para fortalecer la paz y como instrumentos necesarios para la educación del siglo XXI. como el trabajo en equipo. Aprender a ser. memoria. COMO APRENDER: Aprender a conocer implica aprender a aprender y profundizar los conocimientos ejercitando la atención.

inteligencia- emocional.org/articulos/lascuatroetapasdelaprendizaje.shtml  http://wwwseminariosh.com/Foro1Seccion01/primera-intervencion-al- foro-numero-71.com/doc/55183891/Factores-Internos-y-Externos-QueInciden-en-El-Estudio-y-Aprendizaje  http://es.wikipedia.org/dspace/bitstream/123456789/1459/1/ENFOQUES%20SOBRE %20EL%20APRENDIZAJE.htm  http://boards5.pdf “El Aprendizaje” Página 24 .html  http://www.com/2009/09/semana-n-2-el- aprendizaje.melodysoft.[Transcripción en línea] disponible:  http://www.monografias.com/trabajos73/procesos-cognitivos- aprendizaje/procesos-cognitivos-aprendizaje2.blogspot.org/wiki/Autoaprendizaje  http://repositorio.ouiiohe.html  http://es.scribd.

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