REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LAS FUERZAS

ARMADA NUCLEO VARGAS U.N.E.F.A.B. SEMINARIO II INGENIERÍA CICLO BÁSICO. III SEMETRE

ETAPAS DEL APRENDIZAJE, PROCESOS QUE INVOLUCRAN EL APRENDIZAJE, FACTORES EXTERNOS E INTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE, AUTO-APRENDIZAJE, IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL; APRENDER, COMO APRENDER.

PROFESORA:

INTEGRANTES:

DEYSY SUÁREZ
“El Aprendizaje”

S-2

1.- LEÓN DURLYS, C.I. 14.744.995.
Página 1

S-2 S-2 S-1 S-2

2.- OVALLES SENI, C.I. 14.768.461. 3.- RAMÍREZ SERGIO, C.I. 19.354.301 4.- RIVAS JHENNYBELL, C.I. 14.952.269. 5.-CARLOS MARQUEZ, C.I. 17. 066.351.

Catia la Mar, Noviembre 2011

INDICE

DESARROLLO

1.- ETAPAS DEL APRENDIZAJE 2.- PROCESOS QUE INVOLUCRAN EL APRENDIZAJE 3.- FACTORES EXTERNOS E INTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE 4.- AUTO APRENDIZAJE

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“El Aprendizaje”

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. Es un proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad..IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL 6. se produce un cambio relativamente permanente en nuestra vida.  ETAPAS DEL APRENDIZAJE LAS CUATRO ETAPAS DEL APRENDIZAJE SON: “El Aprendizaje” Página 3 . COMO APRENDER 15 22 BIBLIOGRAFÍA 24 DESARROLLO  APRENDIZAJE: El aprendizaje es un proceso en el cual debido a la experiencia. se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción.5.APRENDER.

sino que tampoco tiene ninguna experiencia de ello. pero aplicando atención y concentración. A continuación se llega a la etapa de la COMPETENCIA CONSCIENTE. El conocimiento. la conducción de un coche es un misterio. La primera etapa recibe el nombre de INCOMPETENCIA INCONSCIENTE: no sólo ignora usted lo que ha de hacer. como la de conducir. La habilidad se convierte en una serie de hábitos automáticos y su mente consciente queda en libertad para escuchar la radio. Es la más incómoda. Puesto que es incómoda. y por eso es importante dividir la habilidad en fragmentos manejables. “El Aprendizaje” Página 4 . no significa sólo acumulación de información. los alumnos pueden desalentarse. encaja en este marco. resulta importante que los formadores apoyen plenamente a los alumnos y les expliquen que esa incomodidad es señal de que están aprendiendo. La segunda etapa es la de la INCOMPETENCIA CONSCIENTE. como vemos. pero también es la etapa en que más aprende. en la que es usted capaz de hacerlo. piense de qué manera el aprendizaje de una habilidad. mirar el paisaje o mantener una conversación mientras usted conduce. Para un niño. Ha empezado usted a hacerlo y no tardan en surgir los problemas. Mientras lee estos párrafos. está la etapa de la COMPETENCIA INCONSCIENTE. Esta etapa exige toda su atención consciente. sino competencia para la acción. Si la etapa de la incompetencia consciente se hace demasiado larga o demasiado incómoda. Por último.El aprendizaje de una habilidad tiende a seguir cuatro etapas generales. Esta es la etapa de la 'ignorancia dichosa'.

esta no es más que la ciencia y el arte encargado de instruir y educar a los adultos con el fin de que este tenga la oportunidad para lograr su autorealización. así como también utilizar procesos dinámicos y de su agrado para evitar la tediosidad. Existen diferentes factores que influyen en el aprendizaje de los adultos como lo es la necesidad de motivación que estos requieren. la valoración de sus saberes es muy importante ya que así sean muchos o pocos sus conocimientos adquiridos es necesario y contribuyente saber que son tomados en cuenta. B) Como los Adultos se involucran en el proceso de aprendizaje Tomando en cuenta que el aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere nuevos conocimientos de diferentes formas. prácticas de deporte etc. Partiendo de esta definición el carácter andragogíco no es más que el proceso mediante el cual el adulto se forma tanto personal como profesionalmente y para lograrlo es necesario tener en cuenta ciertas diferencias para la formación del mismo a diferencia de la formación de los niños. es muy importante que el adulto sea motivado para su expresión ya que todos los adultos no tienen la capacidad de expresarse completamente y también influyen muchos factores tales como la inseguridad en un grupo determinado. “El Aprendizaje” Página 5 . tales como la necesidad de motivación.A) Carácter Andrológico del Aprendizaje Primero que nada es necesario saber de qué se trata la andrología. la consideración del cansancio debido a que cada adulto tiene diferente responsabilidades tales como hogar. la valoración de sus saberes. hijos. respetar su ritmo de aprendizaje ya que todos los adultos no tenemos la misma capacidad para aprender cierta información.

el profesor etc. Así como también es necesario conocer que existe un proceso de aprendizaje y condiciones tanto internas como externas del individuo. Entre sus características se encuentra que este es parte de un sistema es decir existen factores que influyen en la adquisición de nuevos conocimientos tales como el tiempo. y este se inicia desde que el individuo percibe y codifica los elementos adquiridos hasta que actúa en el medio. D) Como el conocimiento del cerebro humano contribuye a mejorar procesos de aprendizaje. el ambiente. el material de apoyo utilizado.C) El aprendizaje y sus características El aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere nuevos conocimientos de diferentes formas. ¿el proceso de aprendizaje se aceleraría? Conocemos las funciones de ambos hemisferios del cerebro y “El Aprendizaje” Página 6 . El conocimiento de la influencia del cerebro humano en los procesos de aprendizaje es relevante ya que se conoce que solo es utilizado entre un 10-20% del mismo. entonces uno empieza a pensar que ocurriría si utilizáramos por los menos el 60%.

4. Principalmente.  PROCESOS INVOLUCRADOS EN EL APRENDIZAJE La investigación sobre sicología educativa y cognitiva sugiere que existen 5 elementos de diseño sobre experiencias de aprendizaje especialmente poderosas desde el punto de vista del aprendizaje activo: 1. orientación ajuste de actitud selección y personalización experiencia cognitivas de orden superior reflexión y conexión 1. 5. Orientación Como bien saben los educadores de museo. 2. los visitantes aprenden mejor cuando reciben una buena orientación con relación a la experiencia que tendrán durante su visita al museo. Esto puede parecer “El Aprendizaje” Página 7 . les gusta sentirse seguros de que su vista al museo y las experiencias de museos en general sean agradables y que no les hagan pasar vergüenza.podemos concluir que influye que haya un equilibrio entre ambos. 3. y cuando esto ocurre se da con mayor facilidad el proceso de aprendizaje.

o tener una lista de las exhibiciones del museo no involucran en sí mismas el aprendizaje activo. reducir la novedad y sentirse a gusto. fotografías del museo y la información logística acerca de la futura visita al museo. Por ejemplo. Para los jóvenes aprendices. Aunque experiencias de orientación tales como la lectura del plano. Igualmente. si sirven de base para el mismo 2. Los mapas. Son condiciones importantes para un aprendizaje exitoso. En términos de observar el arte. las experiencias físicas y la “utilería” pueden constituirse en un recurso clave. Ajuste de Actitud El aprendizaje activo con frecuencia involucra un acto intencional de ajuste de actitud que sucede ya sea antes de la experiencia de aprendizaje. tales como adoptar cierta forma de andar al dirigirse hacia una exhibición de arte sagrado. “El Aprendizaje” Página 8 . son elementos que ayudan a esta orientación. ya que se trata de una forma en que la gente toma control de su propio aprendizaje. El ajuste de actitud es un aspecto que algunas veces los sicólogos cognitivos denominan “aprendizaje autorregulado”. es probable que involucre un compromiso consciente hacia una actitud de mente abierta. los niños pueden disfrazarse o sencillamente utilizar un gorro para simbolizar una actitud determinada. o conscientemente dándose permiso para disfrutar la obra de arte. videos. adoptando una perspectiva particular de carácter cultural o personal. las actividades kinestésicas y dramáticas pueden invocar actitudes. Esto también refleja una visión de “disposición” de la cognición. quienes enfatizan la contribución cognitiva de la actitud y el estado mental. o en sus etapas iniciales. la cual ha sido reconocida por varios teóricos contemporáneos de la inteligencia.trivial. el reducir el riesgo. pero es consistente con los hallazgos en la investigación educativa.

al así hacerlo. por triviales que parezcan. qué ideas investigar. inclusive cuando la elección misma parece no ser importante. tienen un fuerte efecto sobre el aprendizaje. su motivación y retención de la información aumenta significativamente.3. conocimiento ya adquirido. qué preguntas hacer. cuando a los alumnos se les da la oportunidad de escoger cuál de los dos capítulos del texto desea leer primero. La actividad de selección ayuda a crear una actitud mental para el aprendizaje activo. Por ejemplo. generalmente se da queramos o no. a fortalecer sustanciosamente su motivación y compromiso intelectual. eligen lo que quieren observar. Esto puede parecer caminar en círculo. cómo organizar su tiempo y cómo organizar su entorno. La personalización también ocurre cuando se les ayuda a los aprendices a hacer conexiones entre el conocimiento ya adquirido y la experiencia de aprendizaje actual. en lugar de asignar uno en particular. ya sea que éstas ocurran en la escuela o en los museos. Cuando nos enfrentamos a una nueva experiencia de aprendizaje es normal que nos preguntemos: “¿Qué conozco ya de esto?” “El Aprendizaje” La búsqueda de conexiones personales Página 9 . pero la investigación muestra que las selecciones. Mucho se ha avanzado en la teoría contemporánea de aprendizaje sobre la importancia de activar el Vale la pena mencionar que el activar dicho conocimiento. y. Esto tiene implicaciones en el diseño de experiencias de aprendizaje en general. Selección y personalización Los aprendices activos eligen la dirección y el carácter de su esfuerzo mental. Las oportunidades de selección cuando se encuentran en el museo invitan a los visitantes a reflexionar sobre sus preferencias y estilos individuales. Por ejemplo.

Por ejemplo. El desafío desde el punto de vista del aprendizaje activo consiste en diseñar experiencias de aprendizaje que le ayuden a la gente a realizar conexiones generativas personales que les abran la mente a obras de arte en lugar de conexiones que restrinjan y limiten sus percepciones. pero también lo puede bloquear. Tales experiencias se contrastan con experiencias cognitivas de nivel bajo en las que los aprendices reciben información visual de forma pasiva y no van más allá de sus primeras impresiones. 4. tomar decisiones. inventar historias. Algo tan aparentemente simple como el desafío propio de inventarse 10 preguntas acerca de la obra de arte que está observando involucra un pensamiento de orden superior.fortalece el aprendizaje. explorar relaciones. identificar y probar suposiciones y explorar nuevas perspectivas. pueden perder mucho de la magnificencia del trabajo de Van Gogh. pero a menos que a los estudiantes se les ayude a ir más allá del prejuicio de “artista loco”. Esto es cierto. especialmente cuando aquello que se “conoce” involucra prejuicios o concepciones erróneas. Además de formularse preguntas las experiencias cognitivas de orden superior incluyen el hacer predicciones. Experiencias cognitivas de orden superior En el corazón del aprendizaje activo existen experiencias cognitivas de orden superior que desafían al aprendiz a interactuar con obras de arte de forma tal que sus percepciones se desarrollan y se transforman. “El Aprendizaje” Página 10 . con frecuencia los estudiantes saben que Van Gogh era “el tipo que se cortó la oreja”. ya que lo obliga a observar a profundidad la obra de arte y a buscar relaciones no tan obvias y a cuestionarse. resolver problemas.

Entre otros paradigmas podemos ubicar el de procesos. Esto puede parecer complicado en teoría.5. No obstante. y que antes no tenía? ¿Qué conexiones puede establecer entre lo que acaba de aprender y lo que ya sabía? Finalmente.  FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE: “El Aprendizaje” Página 11 . Por ejemplo. sobre el cual se han estructurados una serie de estrategias de aprendizaje. que por lo general ocurren al finalizar la experiencia de aprendizaje. en el ámbito de las teorías cognoscitivas. reflexión consolidada: la cual involucra reflexión sobre los grandes mensajes y comprensiones de la experiencia de aprendizaje. Reflexión y conexión Las experiencias de aprendizaje activo se mejoran a través de tres tipos de reflexión. pero puede ser muy sencillo en la práctica. 2. no se desarrollará en este esquema. Estas son: 1. meta cognición: que es la auto-reflexión crítica del propio proceso de aprendizaje. existe una gama de posturas muy diversas que se han desarrollado en esta última década. 3. las siguientes preguntas hacen referencia a estas tres áreas: ¿Durante esta experiencia qué procesos fueron positivos? ¿Cuáles son las grandes ideas o preguntas que ahora tiene. conectar activamente: lo cual involucra la búsqueda activa de conexiones entre la información recién aprendida y el conocimiento ya existente.

apoyo de familiares y el lugar donde se estudia. dormitorio. entre los externos podemos mencionar: la iluminación. de la misma manera en que automóvil es el que se mueve a sí mismo. estado general de salud. sueño. ventilación. radio. familia. adornos. cansancio. Los hábitos de estudio implican disciplina y constancia (Horario de estudio). recuerdos. la altura de la silla. amigos. compromiso. audición. micción. televisor. fotos. Factores internos: enfermedades. la visión. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE Existen distractores externos e internos. motivaciones personales. evitar comidas pesadas. y autodidacta es quien se enseña a sí “El Aprendizaje” Página 12 .  AUTO-APRENDIZAJE: El término autoaprendizaje estrictamente hace referencia a aprender uno mismo en un acto autoreflexivo. También podemos mencionar los distractores internos emocionales como: la novia o pareja. mobiliario. hambre.Comencemos hablando de los hábitos de estudio: es fundamental crear condiciones de estudio.

regular y evaluar su forma de aprender de forma consciente e intencionada. el autoaprendizaje comienza jugando. que se expresa en como aprender a aprender. controlar. y pasado un tiempo se descubre que se ha aprendido mucho de este modo y que no sólo sirve para pasárselo bien. podemos afirmar que la autonomía en el aprendizaje autónomo es la facultad que tiene una persona para dirigir. los mamíferos y otros animales poseen en sí mismos y se pone en evidencia cuando juegan. De allí que para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo. sea más adecuado utilizar el término aprendizaje autónomo. Consiste en aprender mediante la búsqueda individual de la información y la realización también individual de prácticas o experimentos. Esta autonomía debe de ser el fin último de la educación. haciendo uso de estrategias de aprendizaje para logra el objetivo o meta deseados. VENTAJAS: Esta forma de aprender tiene sus ventajas: • Fomenta la curiosidad. tiene la función principal de aprender nuevas habilidades o mejorar las que ya se poseen. El autoaprendizaje es algo que el ser humano. A una persona que aprende por sí misma se le llama autodidacto (autodidacta es la forma femenina o de neutro plural). Entonces de manera de síntesis.mismo. Jugar. aunque a veces no se tiene presente. la investigación y la autodisciplina. Página 13 “El Aprendizaje” . Muchas veces.

• Al no tener que seguir el ritmo de un grupo se puede dedicar más tiempo en lo que se tiene dificultades y menos a lo que resulta más fácil para uno mismo. • • Es más constructivo.• • Se aprende a resolver los problemas por uno mismo. grupos de noticias. Aunque esta ayuda pueda parecer desinteresada. Mucha gente que auto aprende comenta que esa tarea no sólo le ha permitido confeccionar dicha habilidad. en realidad el que resuelve el problema puede encontrar un problema interesante que le haga pensar y aprender. En el autoaprendizaje los papeles de enseñante y enseñado se intercambian continuamente. Pero en cualquier momento se puede pedir ayuda a alguien con conocimientos. Mucha gente siente que se divierte mucho jugando pero que ocurre todo lo contrario en la escuela. por lo menos sin dificultad. puede hacer al enseñado más capaz de resolverle problemas al enseñante en el futuro. puede aparecer algún problema al que no se le encuentre solución. “El Aprendizaje” Página 14 . alguna asociación que trate el tema o por otro medio. Estos dos beneficios para el enseñante fomentan que éste ponga mucho interés en ayudar. en alguna lista de correo. foro. y además. Por el contrario. sino que también ha ayudado a formar su personalidad de forma positiva. ayudar a otro con los mismos intereses de uno.

Tipos de Lectura “El Aprendizaje” Página 15 . Todos debemos conocer.Otra desventaja seria la siguiente: Por más que el aprendizaje autónomo tenga información útil y correcta por parte del autodidacta. Libros didácticos: Son los libros que utilizas para estudiar. Etc. sobre costumbres y folklore de la región. etc. las enciclopedias.  IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL: Para la realización de toda labor se requiere de instrumentos básicos. los atlas. 2. no solo su finalidad y utilidad sino la mejor manera de manejarlos. (Julio Verne) viajes al espacio. para adquirir conocimientos. etc. necesarios para llevarla a efecto dentro de una consulta documental: Los libros son para el estudiante lo que la herramienta es para el trabajador. Libros complementarios y de consulta o referencia: Estos libros Libros de lectura creativa: Los que contienen las aventuras son los diccionarios. En ellos se encuentran recogidas las más valiosas ideas de los grandes pensadores. sobre poemas. 3. Tipos de Libro 1. no tiene aval social como lo tiene un título oficial y su consecuente validez en el ámbito laboral y académico.

con un diccionario o una enciclopedia. breves... Lectura reflexiva: Ahora lee por párrafos y busca sus ideas principales o palabras clave. Marca levemente donde no entiendas y resuelve tus dudas preguntando.Lectura comprensiva: Lee el texto entero. que puedes contar y relacionar. frases claras. para tener una visión general. Se trata de anotar en el margen del texto. te pueden servir como esquema de ese texto o lección. y tras algún retoque. Un truco para lo de las ideas principales. sobre lo tratado en ese párrafo. es una idea: una frase que puede durarte en la memoria. a lápiz. más apagado. Al mirarlas. Métodos de lectura: “El Aprendizaje” Página 16 . Éstas son ideas imprescindibles para lograr comprender bien la idea principal. que no siempre funciona pero que puede funcionar: una idea principal no tiene que ser algo muy cargado de datos. te darás cuenta de cuál es la estructura del texto. Las ideas secundarias subráyalas en un color menos llamativo. Lectura analítica: Ésta sólo la puedes hacer si has entendido muy bien todo. las ideas más importantes.

y sigues sin entender. Si no entiendes una frase. con concentración. si es que las tienes. Intermedio (si tienes actividades con el texto) Ahora es el momento de leer las preguntas sobre el texto. Primera lectura: el skimming La primera lectura es para pillar onda. o las actividades que tengan relación con el mismo.Leer es la clave para aprender y para estudiar. A veces al llegar al final. te das cuenta de qué era lo que no entendías. sin pararse en los problemas. pon una interrogación leve al margen para volver luego a ella o para pedir ayuda. "Pillar onda" significa identificar el tema: de qué va el texto. “El Aprendizaje” Página 17 . Y sigue leyendo. Lee las preguntas con mucha atención. Un texto debe leerse varias veces siempre. Si ya la has leído varias veces. tardando lo que sea necesario hasta comprender bien el texto (o identificar bien qué es lo que no comprendes). Segunda lectura: el primer scanning Ahora hay que concentrarse bien. Se hace rápido. léela otra vez (es normal no entender en las primeras lecturas). hasta comprenderlas bien. Podrás encontrar temas relacionados con esto en: Aprender a estudiar II. así se estudia.

Tercera lectura: segundo scanning Si tienes actividades sobre el texto. subráyala también pero de otro color. “El Aprendizaje” Página 18 . Cuando lo veas muy claro. más apagado. la zona por donde estaría su respuesta. el esqueleto del texto. Idea principal: el eje sobre el que se apoya lo demás. Si no tienes preguntas porque lo que estás haciendo es estudiar. Muchas veces la empiezas nombrando el TEMA: La transmisión de la literatura: en la Antigüedad predominaba la literatura oral y en la actualidad predomina la literatura escrita. las ideas secundarias tratan de lo mismo que la principal. lee concienzudamente. si ves que hay alguna idea secundaria que comprendes bien o que es importante para desarrollar la principal. en esta lectura vas marcando con el número de la pregunta (por ejemplo). subraya la idea que te parezca más importante de un color llamativo y. aunque ahora es posible que vayas muy rápido por las zonas que ya comprediste bien antes. en tu opinión. sólo que añaden cada una un aspecto concreto de la idea principal. Ideas principales y secundarias: ejemplos Como verás. Cada idea secundaria describe o desarrolla algo de la idea principal.

pueden constituir por sí mismos un pequeño párrafo. hijas de las secundarias. En la Antigüedad: Sólo las élites tenían acceso a los libros. Toda la literatura se escribe y poca se puede escuchar. Si son breves. digamos. un tercer escalón hacia dentro podrían ser más ideas. sirve(n) para desarrollar o explicar una idea principal. En la Modernidad: La mayoría tiene acceso a la literatura.Ideas secundarias: dentro de la principal. Los ejemplos no son ideas. Los ejemplos se usan para ilustrar ideas que ya se han expresado. Fichas “El Aprendizaje” Página 19 . se pueden poner entre paréntesis o no. Sólo una cosa más. en canciones y poemas. Si son extensos. La literatura se transmitía a la mayoría oralmente.

estas fichas son hojas de cartulina y los tamaños son: 7. a ser utilizados como datos para el análisis y la construcción del informe de investigación. Es una unidad rectangular. generalmente de cartón y donde se fija la información recopilada de los hechos.5 x 12. conceptos. Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigación en fichas. Importancia de las Fichas La ficha ha venido a constituir la base de la investigación moderna.5 cm 10 x 15 cm 12 x 20 cm 15 x 23 cm “El Aprendizaje” Página 20 . Existen diferentes tamaños de fichas para escoger el tamaño de acuerdo con nuestras necesidades.Es un instrumento utilizado para la investigación documental bibliográfica. Los antiguos investigadores la desconocían y por eso su trabajo resultaba deficiente. resúmenes. ideas. con el fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor.

En la ficha bibliográfica podemos ordenar un conjunto de datos que nos permita la identificación de algunas publicaciones ó parte de ellas. Tener el resumen de algún tema.5 cm x 12. La ficha bibliográfica nos permite realizar escritos como los siguientes: Ordenar una bibliografía completa. En el caso de que la obra sea un libro se deben de considerar los elementos siguientes: • • • • Autor (de la obra). titulo. autor. Hacer la síntesis de una publicación ó cita textual. memoria ó análisis. Tipos de Fichas Fichas Bibliográficas: Contienen los datos de identificación de una obra.Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden alfabético. nos permita identificar con precisión una obra. Titulo original si es una traducción. Número de edición. Página 21 “El Aprendizaje” . Título. Al realizar una ficha bibliográfica se debe de asegurar que todos los datos que tenemos en ella. materia. Escribir una nota al final de un texto ó en pie de pagina. para ello se recomiendan las fichas de tamaño 7.5 cm.

Editor. Número de volúmenes. inicial y final. “El Aprendizaje” Página 22 . Título de la parte catalogada. Título de la publicación. Año de publicación. Editor. Indicación de volumen. Lugar de publicación. Número de páginas.• • • • • • • Lugar de la publicación. o página determinada de la parte catalogada. en algunas ocasiones es necesario hacer una referencia en relación con una parte del libro y debemos precisar los siguientes puntos: • • • • • • • • Autor. Título de la colección o serie. Número de edición. Indicación de tablas e ilustraciones. y número de la publicación dentro de la serie. capítulo y páginas. Año de publicación. Cada uno de los elementos citados se deben obtener de la portada.

estimular el desarrollo del hombre. APRENDER. Aprender a hacer con el propósito no sólo de una calificación profesional. BIBLIOGRAFIA “El Aprendizaje” Página 23 . COMO APRENDER: Aprender a conocer implica aprender a aprender y profundizar los conocimientos ejercitando la atención. creador de técnicas y sueños. como miembro de una familia y de una colectividad. memoria. y el desarrollo de este pilar amerita la utilización del diálogo y el intercambio de argumentos como vía para fortalecer la paz y como instrumentos necesarios para la educación del siglo XXI. Es decir. Aprender a vivir juntos implica combatir la violencia. para fortalecer la propia personalidad. como el trabajo en equipo. el desarrollo de la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. ciudadano y productor. responsabilidad y capacidad de autonomía del ser humano. En este sentido puede vincularse con la experiencia del trabajo. en toda su riqueza y complejidad. El proceso de adquisición de conocimiento es permanente y puede enriquecerse de todo tipo de experiencia. sino una competencia que capacite al ser humano para enfrentar diversas situaciones. pensamiento. Aprender a ser.

wikipedia.org/dspace/bitstream/123456789/1459/1/ENFOQUES%20SOBRE %20EL%20APRENDIZAJE.shtml  http://wwwseminariosh.com/Foro1Seccion01/primera-intervencion-al- foro-numero-71.htm  http://boards5.melodysoft.com/trabajos73/procesos-cognitivos- aprendizaje/procesos-cognitivos-aprendizaje2.scribd.pdf “El Aprendizaje” Página 24 .inteligencia- emocional.com/doc/55183891/Factores-Internos-y-Externos-QueInciden-en-El-Estudio-y-Aprendizaje  http://es.html  http://es.org/wiki/Autoaprendizaje  http://repositorio.html  http://www.blogspot.[Transcripción en línea] disponible:  http://www.ouiiohe.org/articulos/lascuatroetapasdelaprendizaje.com/2009/09/semana-n-2-el- aprendizaje.monografias.

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