REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LAS FUERZAS

ARMADA NUCLEO VARGAS U.N.E.F.A.B. SEMINARIO II INGENIERÍA CICLO BÁSICO. III SEMETRE

ETAPAS DEL APRENDIZAJE, PROCESOS QUE INVOLUCRAN EL APRENDIZAJE, FACTORES EXTERNOS E INTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE, AUTO-APRENDIZAJE, IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL; APRENDER, COMO APRENDER.

PROFESORA:

INTEGRANTES:

DEYSY SUÁREZ
“El Aprendizaje”

S-2

1.- LEÓN DURLYS, C.I. 14.744.995.
Página 1

S-2 S-2 S-1 S-2

2.- OVALLES SENI, C.I. 14.768.461. 3.- RAMÍREZ SERGIO, C.I. 19.354.301 4.- RIVAS JHENNYBELL, C.I. 14.952.269. 5.-CARLOS MARQUEZ, C.I. 17. 066.351.

Catia la Mar, Noviembre 2011

INDICE

DESARROLLO

1.- ETAPAS DEL APRENDIZAJE 2.- PROCESOS QUE INVOLUCRAN EL APRENDIZAJE 3.- FACTORES EXTERNOS E INTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE 4.- AUTO APRENDIZAJE

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“El Aprendizaje”

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se produce un cambio relativamente permanente en nuestra vida. COMO APRENDER 15 22 BIBLIOGRAFÍA 24 DESARROLLO  APRENDIZAJE: El aprendizaje es un proceso en el cual debido a la experiencia..IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL 6. Es un proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad.APRENDER.5.  ETAPAS DEL APRENDIZAJE LAS CUATRO ETAPAS DEL APRENDIZAJE SON: “El Aprendizaje” Página 3 . se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción..

La segunda etapa es la de la INCOMPETENCIA CONSCIENTE. pero también es la etapa en que más aprende. no significa sólo acumulación de información. la conducción de un coche es un misterio. Ha empezado usted a hacerlo y no tardan en surgir los problemas. resulta importante que los formadores apoyen plenamente a los alumnos y les expliquen que esa incomodidad es señal de que están aprendiendo. Puesto que es incómoda. El conocimiento. los alumnos pueden desalentarse. Es la más incómoda. y por eso es importante dividir la habilidad en fragmentos manejables. sino que tampoco tiene ninguna experiencia de ello. mirar el paisaje o mantener una conversación mientras usted conduce.El aprendizaje de una habilidad tiende a seguir cuatro etapas generales. piense de qué manera el aprendizaje de una habilidad. sino competencia para la acción. pero aplicando atención y concentración. está la etapa de la COMPETENCIA INCONSCIENTE. como la de conducir. Si la etapa de la incompetencia consciente se hace demasiado larga o demasiado incómoda. Por último. “El Aprendizaje” Página 4 . Mientras lee estos párrafos. Esta etapa exige toda su atención consciente. encaja en este marco. La habilidad se convierte en una serie de hábitos automáticos y su mente consciente queda en libertad para escuchar la radio. A continuación se llega a la etapa de la COMPETENCIA CONSCIENTE. en la que es usted capaz de hacerlo. Para un niño. La primera etapa recibe el nombre de INCOMPETENCIA INCONSCIENTE: no sólo ignora usted lo que ha de hacer. Esta es la etapa de la 'ignorancia dichosa'. como vemos.

Partiendo de esta definición el carácter andragogíco no es más que el proceso mediante el cual el adulto se forma tanto personal como profesionalmente y para lograrlo es necesario tener en cuenta ciertas diferencias para la formación del mismo a diferencia de la formación de los niños. es muy importante que el adulto sea motivado para su expresión ya que todos los adultos no tienen la capacidad de expresarse completamente y también influyen muchos factores tales como la inseguridad en un grupo determinado. respetar su ritmo de aprendizaje ya que todos los adultos no tenemos la misma capacidad para aprender cierta información. la valoración de sus saberes es muy importante ya que así sean muchos o pocos sus conocimientos adquiridos es necesario y contribuyente saber que son tomados en cuenta.A) Carácter Andrológico del Aprendizaje Primero que nada es necesario saber de qué se trata la andrología. la valoración de sus saberes. prácticas de deporte etc. tales como la necesidad de motivación. hijos. Existen diferentes factores que influyen en el aprendizaje de los adultos como lo es la necesidad de motivación que estos requieren. esta no es más que la ciencia y el arte encargado de instruir y educar a los adultos con el fin de que este tenga la oportunidad para lograr su autorealización. B) Como los Adultos se involucran en el proceso de aprendizaje Tomando en cuenta que el aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere nuevos conocimientos de diferentes formas. la consideración del cansancio debido a que cada adulto tiene diferente responsabilidades tales como hogar. así como también utilizar procesos dinámicos y de su agrado para evitar la tediosidad. “El Aprendizaje” Página 5 .

el material de apoyo utilizado. el profesor etc. y este se inicia desde que el individuo percibe y codifica los elementos adquiridos hasta que actúa en el medio. D) Como el conocimiento del cerebro humano contribuye a mejorar procesos de aprendizaje. el ambiente. Entre sus características se encuentra que este es parte de un sistema es decir existen factores que influyen en la adquisición de nuevos conocimientos tales como el tiempo. Así como también es necesario conocer que existe un proceso de aprendizaje y condiciones tanto internas como externas del individuo. El conocimiento de la influencia del cerebro humano en los procesos de aprendizaje es relevante ya que se conoce que solo es utilizado entre un 10-20% del mismo. ¿el proceso de aprendizaje se aceleraría? Conocemos las funciones de ambos hemisferios del cerebro y “El Aprendizaje” Página 6 . entonces uno empieza a pensar que ocurriría si utilizáramos por los menos el 60%.C) El aprendizaje y sus características El aprendizaje es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere nuevos conocimientos de diferentes formas.

les gusta sentirse seguros de que su vista al museo y las experiencias de museos en general sean agradables y que no les hagan pasar vergüenza. 4. y cuando esto ocurre se da con mayor facilidad el proceso de aprendizaje. orientación ajuste de actitud selección y personalización experiencia cognitivas de orden superior reflexión y conexión 1. Principalmente. Esto puede parecer “El Aprendizaje” Página 7 .  PROCESOS INVOLUCRADOS EN EL APRENDIZAJE La investigación sobre sicología educativa y cognitiva sugiere que existen 5 elementos de diseño sobre experiencias de aprendizaje especialmente poderosas desde el punto de vista del aprendizaje activo: 1. 5. los visitantes aprenden mejor cuando reciben una buena orientación con relación a la experiencia que tendrán durante su visita al museo. 3. 2.podemos concluir que influye que haya un equilibrio entre ambos. Orientación Como bien saben los educadores de museo.

los niños pueden disfrazarse o sencillamente utilizar un gorro para simbolizar una actitud determinada. Ajuste de Actitud El aprendizaje activo con frecuencia involucra un acto intencional de ajuste de actitud que sucede ya sea antes de la experiencia de aprendizaje. o en sus etapas iniciales. el reducir el riesgo.trivial. Son condiciones importantes para un aprendizaje exitoso. pero es consistente con los hallazgos en la investigación educativa. videos. El ajuste de actitud es un aspecto que algunas veces los sicólogos cognitivos denominan “aprendizaje autorregulado”. es probable que involucre un compromiso consciente hacia una actitud de mente abierta. reducir la novedad y sentirse a gusto. son elementos que ayudan a esta orientación. o tener una lista de las exhibiciones del museo no involucran en sí mismas el aprendizaje activo. las experiencias físicas y la “utilería” pueden constituirse en un recurso clave. quienes enfatizan la contribución cognitiva de la actitud y el estado mental. Por ejemplo. Esto también refleja una visión de “disposición” de la cognición. la cual ha sido reconocida por varios teóricos contemporáneos de la inteligencia. Los mapas. ya que se trata de una forma en que la gente toma control de su propio aprendizaje. Igualmente. si sirven de base para el mismo 2. tales como adoptar cierta forma de andar al dirigirse hacia una exhibición de arte sagrado. “El Aprendizaje” Página 8 . fotografías del museo y la información logística acerca de la futura visita al museo. Aunque experiencias de orientación tales como la lectura del plano. Para los jóvenes aprendices. las actividades kinestésicas y dramáticas pueden invocar actitudes. En términos de observar el arte. o conscientemente dándose permiso para disfrutar la obra de arte. adoptando una perspectiva particular de carácter cultural o personal.

a fortalecer sustanciosamente su motivación y compromiso intelectual. Las oportunidades de selección cuando se encuentran en el museo invitan a los visitantes a reflexionar sobre sus preferencias y estilos individuales. Esto puede parecer caminar en círculo. y. pero la investigación muestra que las selecciones. al así hacerlo. generalmente se da queramos o no. Mucho se ha avanzado en la teoría contemporánea de aprendizaje sobre la importancia de activar el Vale la pena mencionar que el activar dicho conocimiento. eligen lo que quieren observar. por triviales que parezcan. Esto tiene implicaciones en el diseño de experiencias de aprendizaje en general. inclusive cuando la elección misma parece no ser importante. La actividad de selección ayuda a crear una actitud mental para el aprendizaje activo. Por ejemplo. conocimiento ya adquirido. qué preguntas hacer. en lugar de asignar uno en particular. Selección y personalización Los aprendices activos eligen la dirección y el carácter de su esfuerzo mental.3. Cuando nos enfrentamos a una nueva experiencia de aprendizaje es normal que nos preguntemos: “¿Qué conozco ya de esto?” “El Aprendizaje” La búsqueda de conexiones personales Página 9 . La personalización también ocurre cuando se les ayuda a los aprendices a hacer conexiones entre el conocimiento ya adquirido y la experiencia de aprendizaje actual. ya sea que éstas ocurran en la escuela o en los museos. su motivación y retención de la información aumenta significativamente. tienen un fuerte efecto sobre el aprendizaje. Por ejemplo. qué ideas investigar. cuando a los alumnos se les da la oportunidad de escoger cuál de los dos capítulos del texto desea leer primero. cómo organizar su tiempo y cómo organizar su entorno.

“El Aprendizaje” Página 10 . especialmente cuando aquello que se “conoce” involucra prejuicios o concepciones erróneas. identificar y probar suposiciones y explorar nuevas perspectivas. resolver problemas.fortalece el aprendizaje. pero a menos que a los estudiantes se les ayude a ir más allá del prejuicio de “artista loco”. El desafío desde el punto de vista del aprendizaje activo consiste en diseñar experiencias de aprendizaje que le ayuden a la gente a realizar conexiones generativas personales que les abran la mente a obras de arte en lugar de conexiones que restrinjan y limiten sus percepciones. ya que lo obliga a observar a profundidad la obra de arte y a buscar relaciones no tan obvias y a cuestionarse. tomar decisiones. pero también lo puede bloquear. Tales experiencias se contrastan con experiencias cognitivas de nivel bajo en las que los aprendices reciben información visual de forma pasiva y no van más allá de sus primeras impresiones. explorar relaciones. pueden perder mucho de la magnificencia del trabajo de Van Gogh. inventar historias. Además de formularse preguntas las experiencias cognitivas de orden superior incluyen el hacer predicciones. Esto es cierto. Experiencias cognitivas de orden superior En el corazón del aprendizaje activo existen experiencias cognitivas de orden superior que desafían al aprendiz a interactuar con obras de arte de forma tal que sus percepciones se desarrollan y se transforman. Algo tan aparentemente simple como el desafío propio de inventarse 10 preguntas acerca de la obra de arte que está observando involucra un pensamiento de orden superior. con frecuencia los estudiantes saben que Van Gogh era “el tipo que se cortó la oreja”. 4. Por ejemplo.

pero puede ser muy sencillo en la práctica. Reflexión y conexión Las experiencias de aprendizaje activo se mejoran a través de tres tipos de reflexión. Entre otros paradigmas podemos ubicar el de procesos.  FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE: “El Aprendizaje” Página 11 . 2. Estas son: 1. existe una gama de posturas muy diversas que se han desarrollado en esta última década. conectar activamente: lo cual involucra la búsqueda activa de conexiones entre la información recién aprendida y el conocimiento ya existente. las siguientes preguntas hacen referencia a estas tres áreas: ¿Durante esta experiencia qué procesos fueron positivos? ¿Cuáles son las grandes ideas o preguntas que ahora tiene. Esto puede parecer complicado en teoría. 3.5. Por ejemplo. meta cognición: que es la auto-reflexión crítica del propio proceso de aprendizaje. sobre el cual se han estructurados una serie de estrategias de aprendizaje. reflexión consolidada: la cual involucra reflexión sobre los grandes mensajes y comprensiones de la experiencia de aprendizaje. y que antes no tenía? ¿Qué conexiones puede establecer entre lo que acaba de aprender y lo que ya sabía? Finalmente. No obstante. no se desarrollará en este esquema. que por lo general ocurren al finalizar la experiencia de aprendizaje. en el ámbito de las teorías cognoscitivas.

apoyo de familiares y el lugar donde se estudia. motivaciones personales. Los hábitos de estudio implican disciplina y constancia (Horario de estudio). FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE Existen distractores externos e internos. micción. fotos. compromiso. adornos. familia. cansancio.Comencemos hablando de los hábitos de estudio: es fundamental crear condiciones de estudio. entre los externos podemos mencionar: la iluminación. televisor. hambre. ventilación. dormitorio. Factores internos: enfermedades. También podemos mencionar los distractores internos emocionales como: la novia o pareja. amigos. recuerdos. sueño. audición. mobiliario. la visión. de la misma manera en que automóvil es el que se mueve a sí mismo. evitar comidas pesadas. y autodidacta es quien se enseña a sí “El Aprendizaje” Página 12 . radio.  AUTO-APRENDIZAJE: El término autoaprendizaje estrictamente hace referencia a aprender uno mismo en un acto autoreflexivo. estado general de salud. la altura de la silla.

De allí que para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo. el autoaprendizaje comienza jugando. tiene la función principal de aprender nuevas habilidades o mejorar las que ya se poseen. A una persona que aprende por sí misma se le llama autodidacto (autodidacta es la forma femenina o de neutro plural). haciendo uso de estrategias de aprendizaje para logra el objetivo o meta deseados. Jugar. podemos afirmar que la autonomía en el aprendizaje autónomo es la facultad que tiene una persona para dirigir. VENTAJAS: Esta forma de aprender tiene sus ventajas: • Fomenta la curiosidad. regular y evaluar su forma de aprender de forma consciente e intencionada.mismo. Entonces de manera de síntesis. Página 13 “El Aprendizaje” . los mamíferos y otros animales poseen en sí mismos y se pone en evidencia cuando juegan. aunque a veces no se tiene presente. controlar. El autoaprendizaje es algo que el ser humano. Esta autonomía debe de ser el fin último de la educación. sea más adecuado utilizar el término aprendizaje autónomo. y pasado un tiempo se descubre que se ha aprendido mucho de este modo y que no sólo sirve para pasárselo bien. la investigación y la autodisciplina. Muchas veces. que se expresa en como aprender a aprender. Consiste en aprender mediante la búsqueda individual de la información y la realización también individual de prácticas o experimentos.

alguna asociación que trate el tema o por otro medio. ayudar a otro con los mismos intereses de uno. Mucha gente siente que se divierte mucho jugando pero que ocurre todo lo contrario en la escuela. en alguna lista de correo. en realidad el que resuelve el problema puede encontrar un problema interesante que le haga pensar y aprender. Pero en cualquier momento se puede pedir ayuda a alguien con conocimientos. puede aparecer algún problema al que no se le encuentre solución. Por el contrario. “El Aprendizaje” Página 14 . • Al no tener que seguir el ritmo de un grupo se puede dedicar más tiempo en lo que se tiene dificultades y menos a lo que resulta más fácil para uno mismo.• • Se aprende a resolver los problemas por uno mismo. y además. por lo menos sin dificultad. grupos de noticias. puede hacer al enseñado más capaz de resolverle problemas al enseñante en el futuro. Mucha gente que auto aprende comenta que esa tarea no sólo le ha permitido confeccionar dicha habilidad. En el autoaprendizaje los papeles de enseñante y enseñado se intercambian continuamente. sino que también ha ayudado a formar su personalidad de forma positiva. foro. Aunque esta ayuda pueda parecer desinteresada. Estos dos beneficios para el enseñante fomentan que éste ponga mucho interés en ayudar. • • Es más constructivo.

etc. los atlas. 3. no solo su finalidad y utilidad sino la mejor manera de manejarlos. 2.Otra desventaja seria la siguiente: Por más que el aprendizaje autónomo tenga información útil y correcta por parte del autodidacta. Tipos de Libro 1. para adquirir conocimientos. etc. Libros didácticos: Son los libros que utilizas para estudiar. necesarios para llevarla a efecto dentro de una consulta documental: Los libros son para el estudiante lo que la herramienta es para el trabajador. (Julio Verne) viajes al espacio. sobre costumbres y folklore de la región.  IMPORTANCIA DE LA CONSULTA DOCUMENTAL: Para la realización de toda labor se requiere de instrumentos básicos. las enciclopedias. Etc. Libros complementarios y de consulta o referencia: Estos libros Libros de lectura creativa: Los que contienen las aventuras son los diccionarios. Todos debemos conocer. Tipos de Lectura “El Aprendizaje” Página 15 . sobre poemas. no tiene aval social como lo tiene un título oficial y su consecuente validez en el ámbito laboral y académico. En ellos se encuentran recogidas las más valiosas ideas de los grandes pensadores.

y tras algún retoque. a lápiz. frases claras.. Lectura reflexiva: Ahora lee por párrafos y busca sus ideas principales o palabras clave. que puedes contar y relacionar. breves. Al mirarlas. con un diccionario o una enciclopedia. Éstas son ideas imprescindibles para lograr comprender bien la idea principal. Las ideas secundarias subráyalas en un color menos llamativo. te darás cuenta de cuál es la estructura del texto.Lectura comprensiva: Lee el texto entero. sobre lo tratado en ese párrafo.. Métodos de lectura: “El Aprendizaje” Página 16 . las ideas más importantes. es una idea: una frase que puede durarte en la memoria. Lectura analítica: Ésta sólo la puedes hacer si has entendido muy bien todo. te pueden servir como esquema de ese texto o lección. Se trata de anotar en el margen del texto. que no siempre funciona pero que puede funcionar: una idea principal no tiene que ser algo muy cargado de datos. para tener una visión general. más apagado. Un truco para lo de las ideas principales. Marca levemente donde no entiendas y resuelve tus dudas preguntando.

Y sigue leyendo. pon una interrogación leve al margen para volver luego a ella o para pedir ayuda. y sigues sin entender. o las actividades que tengan relación con el mismo. hasta comprenderlas bien. Podrás encontrar temas relacionados con esto en: Aprender a estudiar II. Lee las preguntas con mucha atención. Intermedio (si tienes actividades con el texto) Ahora es el momento de leer las preguntas sobre el texto. Primera lectura: el skimming La primera lectura es para pillar onda. tardando lo que sea necesario hasta comprender bien el texto (o identificar bien qué es lo que no comprendes). Si no entiendes una frase. Segunda lectura: el primer scanning Ahora hay que concentrarse bien. “El Aprendizaje” Página 17 . te das cuenta de qué era lo que no entendías.Leer es la clave para aprender y para estudiar. A veces al llegar al final. así se estudia. con concentración. Si ya la has leído varias veces. Un texto debe leerse varias veces siempre. Se hace rápido. si es que las tienes. sin pararse en los problemas. léela otra vez (es normal no entender en las primeras lecturas). "Pillar onda" significa identificar el tema: de qué va el texto.

sólo que añaden cada una un aspecto concreto de la idea principal. lee concienzudamente. las ideas secundarias tratan de lo mismo que la principal. subráyala también pero de otro color. el esqueleto del texto.Tercera lectura: segundo scanning Si tienes actividades sobre el texto. en esta lectura vas marcando con el número de la pregunta (por ejemplo). subraya la idea que te parezca más importante de un color llamativo y. si ves que hay alguna idea secundaria que comprendes bien o que es importante para desarrollar la principal. Cuando lo veas muy claro. Muchas veces la empiezas nombrando el TEMA: La transmisión de la literatura: en la Antigüedad predominaba la literatura oral y en la actualidad predomina la literatura escrita. Ideas principales y secundarias: ejemplos Como verás. aunque ahora es posible que vayas muy rápido por las zonas que ya comprediste bien antes. “El Aprendizaje” Página 18 . la zona por donde estaría su respuesta. Cada idea secundaria describe o desarrolla algo de la idea principal. en tu opinión. más apagado. Idea principal: el eje sobre el que se apoya lo demás. Si no tienes preguntas porque lo que estás haciendo es estudiar.

En la Modernidad: La mayoría tiene acceso a la literatura. se pueden poner entre paréntesis o no. hijas de las secundarias. Fichas “El Aprendizaje” Página 19 . en canciones y poemas. pueden constituir por sí mismos un pequeño párrafo. En la Antigüedad: Sólo las élites tenían acceso a los libros. digamos. Los ejemplos no son ideas. Los ejemplos se usan para ilustrar ideas que ya se han expresado. La literatura se transmitía a la mayoría oralmente. sirve(n) para desarrollar o explicar una idea principal.Ideas secundarias: dentro de la principal. Sólo una cosa más. Si son extensos. un tercer escalón hacia dentro podrían ser más ideas. Si son breves. Toda la literatura se escribe y poca se puede escuchar.

estas fichas son hojas de cartulina y los tamaños son: 7. Existen diferentes tamaños de fichas para escoger el tamaño de acuerdo con nuestras necesidades. generalmente de cartón y donde se fija la información recopilada de los hechos. a ser utilizados como datos para el análisis y la construcción del informe de investigación. resúmenes. Los antiguos investigadores la desconocían y por eso su trabajo resultaba deficiente.Es un instrumento utilizado para la investigación documental bibliográfica. Es una unidad rectangular.5 cm 10 x 15 cm 12 x 20 cm 15 x 23 cm “El Aprendizaje” Página 20 . ideas. Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigación en fichas. Importancia de las Fichas La ficha ha venido a constituir la base de la investigación moderna.5 x 12. conceptos. con el fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor.

Hacer la síntesis de una publicación ó cita textual. La ficha bibliográfica nos permite realizar escritos como los siguientes: Ordenar una bibliografía completa.5 cm x 12. Escribir una nota al final de un texto ó en pie de pagina. materia. para ello se recomiendan las fichas de tamaño 7. titulo. Número de edición.Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden alfabético. Tener el resumen de algún tema. Título. Al realizar una ficha bibliográfica se debe de asegurar que todos los datos que tenemos en ella. nos permita identificar con precisión una obra. En la ficha bibliográfica podemos ordenar un conjunto de datos que nos permita la identificación de algunas publicaciones ó parte de ellas.5 cm. Titulo original si es una traducción. memoria ó análisis. Página 21 “El Aprendizaje” . autor. En el caso de que la obra sea un libro se deben de considerar los elementos siguientes: • • • • Autor (de la obra). Tipos de Fichas Fichas Bibliográficas: Contienen los datos de identificación de una obra.

en algunas ocasiones es necesario hacer una referencia en relación con una parte del libro y debemos precisar los siguientes puntos: • • • • • • • • Autor. Editor. Cada uno de los elementos citados se deben obtener de la portada. Indicación de tablas e ilustraciones. inicial y final. Título de la publicación. y número de la publicación dentro de la serie. Título de la parte catalogada.• • • • • • • Lugar de la publicación. Número de volúmenes. Título de la colección o serie. Lugar de publicación. Indicación de volumen. Número de edición. Año de publicación. “El Aprendizaje” Página 22 . capítulo y páginas. o página determinada de la parte catalogada. Editor. Año de publicación. Número de páginas.

Aprender a vivir juntos implica combatir la violencia. En este sentido puede vincularse con la experiencia del trabajo. Es decir. COMO APRENDER: Aprender a conocer implica aprender a aprender y profundizar los conocimientos ejercitando la atención. APRENDER. Aprender a ser. como el trabajo en equipo. memoria. creador de técnicas y sueños. estimular el desarrollo del hombre. El proceso de adquisición de conocimiento es permanente y puede enriquecerse de todo tipo de experiencia. ciudadano y productor. en toda su riqueza y complejidad. BIBLIOGRAFIA “El Aprendizaje” Página 23 . como miembro de una familia y de una colectividad. para fortalecer la propia personalidad. y el desarrollo de este pilar amerita la utilización del diálogo y el intercambio de argumentos como vía para fortalecer la paz y como instrumentos necesarios para la educación del siglo XXI. sino una competencia que capacite al ser humano para enfrentar diversas situaciones. responsabilidad y capacidad de autonomía del ser humano. el desarrollo de la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. Aprender a hacer con el propósito no sólo de una calificación profesional. pensamiento.

monografias.wikipedia.htm  http://boards5.html  http://www.ouiiohe.org/dspace/bitstream/123456789/1459/1/ENFOQUES%20SOBRE %20EL%20APRENDIZAJE.html  http://es.shtml  http://wwwseminariosh.com/trabajos73/procesos-cognitivos- aprendizaje/procesos-cognitivos-aprendizaje2.com/doc/55183891/Factores-Internos-y-Externos-QueInciden-en-El-Estudio-y-Aprendizaje  http://es.blogspot.org/articulos/lascuatroetapasdelaprendizaje.org/wiki/Autoaprendizaje  http://repositorio.scribd.pdf “El Aprendizaje” Página 24 .com/Foro1Seccion01/primera-intervencion-al- foro-numero-71.inteligencia- emocional.[Transcripción en línea] disponible:  http://www.com/2009/09/semana-n-2-el- aprendizaje.melodysoft.

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