Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” Oficina de Planificación y Evaluación Institucional Comisión Central de Currículo

–UNELLEZ-

CONTENIDO PROGRAMATICO DEL SUBPROYECTO: ETICA Y DOCENCIA
VICERRECTORADO: PROGRAMA: SUBPROGRAMA: CARRERA: MENCIÓN: ÁREA DE CONOCIMIENTO: PROYECTO: SUBPROYECTO: PRELACIÓN: Planificación y Desarrollo Social Ciencias de la Educación Especialidades Educación Todas las Menciones Orientación Personal, Social, Académica y Profesional Psicología y Educación Ética y Docencia Ninguna Arte: EA 540110605 Educ. Física, Dep. y Recr. ED 540110605 Educación Integral: EI 540110605 Matemática: EM 540110605 Castellano y Literatura: EC 540110508 Física: EF 540110605 Geografía e Historia EG 540110606 04 Horas (Totales): 02H.T y 02 H.P 03 VIII Obligatorio Presencial Profa. Catherina De Luca Prof. César Humberto Niño

CÓDIGOS Y MENCIONES:

HORAS SEMANALES: UNIDADES CRÉDITO: SEMESTRE: CONDICIÓN: MODALIDAD DE APRENDIZAJE: PROFESOR(ES) DISEÑADOR(ES)

Barinas, Febrero de 2006.

Porque es una transposición del ámimo de Formadores de Formadores a estos últimos: una conducta moral. para la revisión didáctica de los mismos en correspondencia con las exigencias curriculares. Compromiso del educador con la humanidad. La Autoridad que pretende delegarse en los que deben hacer gala de tener una Autoridad Moral ante sus alumnos. Hablar de Derechos y Deberes de una profesión que se va a asumir. para quienes van a vivir esa misma Profesión según el deber. por parte de quienes exponen sus experiencias de esa misma Profesión vivida. Enseñanza o docencia de experiencia para un aprendizaje virgen o cuasi-virgen de experiencias. ¡Vale la pena! Derechos y Deberes de una Profesión que se ha vivido. .ser. Responsabilidad a la enésima potencia. basada en principios éticos. pero transpersonalizada. conjuntamente con la participación de los estudiantes. trabajo teórico-práctico realizado por los alumnos. OBJETIVO GENERAL Concienciar al estudiante de Educación sobre la responsabilidad Ético Moral de su actuación profesional en la formación de las futuras generaciones de Venezuela. presenta elementos conceptuales. entre otras. En este sentido. La metodología a utilizar en este Subproyecto consiste en la participación del docente como facilitador de aprendizajes. pero que se tendrán que afrontar. supuestamente bien. teóricos y en lo posible vivenciales sobre el accionar del individuo en la tarea de educar. hacia la propia aniquilación. Ser educador es comprometerse por un mundo social difícil y la protección de la vida y búsqueda de la felicidad. En época de disvalores.JUSTIFICACIÓN Difícil es hacer esta presentación. Para el logro de los objetivos se ha dividido el contenido programático en cuatro módulos de aprendizaje. lo invita a reflexionar y a internalizar el compromiso adquirido para toda la vida en la función docente. el Sub-proyecto Ética y Docencia inserto dentro del plan de estudio de la Carrera de Educación mención Educación Integral. que son los niños y adolescentes de hoy y los hombres y mujeres del futuro de Venezuela.

Objetivos Específicos 1. Analizar la inter-relación de los aspectos teóricos de la Ética que se enseña con la Moral que se vive en la aceptación del Valor y el rechazo al disvalor en la vida conciente y libre de la persona humana. hoy y siempre Moral como conducta positiva de la persona humana. Internalizar la Ética que inspira la practica frecuente. conciente y libre Axiología de los valores o teoría de los valores Hacia las deontologías de las profesiones. 2. Tiempo: 04 Semanas (04 Horas teóricas por semana) Valor: 25% . 3. Contenido • • • • Ética ayer. Evaluar los conceptos que Ética y Moral.MÓDULO I ETICA Y MORAL Objetivo General Analizar el valor de la Ética y la Moral en el campo de la educación básica venezolana.

Puntualizar los conceptos Docencia – Enseñanza y Aprendizaje en el marco conceptual de la revalorización de dichos conceptos en la práctica docente como guía que oriente el compromiso del docente.Enseñanza. Aprendizaje …. 2. Tiempo: 03 Semanas (04 Horas teóricas por semana) Valor: 25% . El compromiso de formar personas de bien… La contribución del docente en la formación de comportamientos éticos. Contenidos • • • • Docencia . Objetivos Específicos 1.MÓDULO II EL COMPROMISO DEL DOCENTE Objetivo General Reflexionar la docencia como la enseñanza transparente de un vivir que se convierta en aprendizaje de los valores que lleven a la experiencia de una vida feliz y creadora de autentica felicidad. Aprender a aprender. Confirmar los aspectos del trascendental encargo de la acción docente en la formación de valores éticos y morales que debe promover la escuela en armonía con la familia.

Deberes y derechos del docente con la profesión. principales hitos. Reflexiones • Tiempo: 03 Semanas (04 Horas teóricas por semana) Valor: 25% . con los alumnos. con la institución. con los padres y representantes. Examinar los deberes y derechos del docente con la profesión. Analizar los códigos de ética profesional reflexionando sobre el compromiso docente. con la comunidad interna y externa. 2.. Los Códigos de Ética Profesionales de la Educación en Venezuela y en el mundo. Objetivos Específicos 1. con los colegas. Contenidos • • • • Los Códigos de Ética Profesional: historia.MÓDULO III VIDA PROFESIONAL Objetivo General Comprehender el deber ser de la profesión docente como una vida de derechos y deberes que plenan la existencia del profesional de la docencia. Relevancia y compromiso social con la profesión docente. 3. Razonar la relevancia y el compromiso de la acción docente.

Trabajo en equipo. Objetivos Específicos • Contenidos • • • • • El estudio de casos para abordar la Ética y la Docencia Los Códigos de Ética Profesional Deberes y derechos del docente con la profesión Elaboración de trabajo final Reflexiones Elaborar un trabajo final sobre las pautas fijadas por el profesor sobre un Estudio de casos. así como su función protagónica y en el contexto histórico .MÓDULO IV Objetivo General Analizar la profesión docente en el contexto de la investigación cualitativa al considerar su rol dentro del contexto social y cultural. Participación activa por parte de los alumnos. Tiempo: 03 Semanas (04 Horas teórico-prácticas por semana) Valor: 25% ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Las estrategias y actividades para el logro de los objetivos estarán orientadas hacia las siguientes ejecuciones: Exposiciones e intercambio de información entre el profesor y los alumnos. Observaciones y evaluaciones de casos cuando el contenido lo amerite. .político en el que le corresponde actuar como ente promotor de cambios. Análisis de bibliografía y lecturas recomendadas.

. informes. a las necesidades del grupo y al rendimiento del mismo: talleres. desarrollo de hojas de trabajo. debates.Otras que se consideren necesarias en función de los contenidos a desarrollar. entre otros.

6.5. 21. Guía para la Educación Moral. Cortina. (1984). Madrid: Espasa . (1990). Madrid: UNESCO. Valores y referentes. Nos. A (1996). . M. A (1996). Encuentro sobre Educación y Desarrollo Moral. A (1995). Madrid: Verbo Divino. 37 y 38. A (1998). Madrid: Santillana. Un estudio de casos: La práctica del docente universitario (Mimeo): UVE: España Asamblea Nacional de Educación (1999). Caracas: Tebas: UCV Esté. Caracas: CNE Isaacs.Pedagogía de los valores. 10 palabras claves en Ética. Proyecto de una Ética mundial. (1996). (1993). V. Caracas: CERPE Cortina. Caracas: Tebas: UCV Ferreter.Calpe Camps. Tomos I. Las virtudes humanas en la educación: Pamplona: EUNSA Kung. Caracas: Tebas: UCV Esté. (1999) Pedagogía de los saberes. A (2000). Madrid: Trotta . H. Caracas: CNE Camps. Migrantes y excluidos. El Aula punitiva. M. Madrid: Biblioteca Nueva. (1998). V. Caracas: CERPE Esté. A (1996). D. A (1999). Diccionario de las Ciencias de la Educación. Caracas: Tebas: UCV Esté. Tomos I y II. J (1996). Buenos Aires: Alianza Herrera. La Educación en Venezuela. (2003) Teoría y práctica de la autenticidad en el Programa Educación de la UNELLEZ. Caracas: Tebas: UCV Esté. J (1990). M. Educación para la dignidad. J (1971) Diccionario de Filosofía. II y III. La Educación encierra un tesoro. A (1998). La Educación y los Valores.BIBLIOGRAFIA Albarrán. Historia de la Ética. El quehacer ético. 36. Delors. Cortina. (2000). Madrid: Diagonal Santillana Duplá. . Barcelona: Critica CERPE. Virtudes Sociales.

A. Madrid: Gedisa Movimiento Pedagógico. Buenos Aires: Losada. Caracas: UPEL Savater. J. Pamplona: EUNSA Morin. (1998). Martínez. (1998). Nuevas Parábolas.Kung. El Valor de Educar: Bogotá: Planeta Savater. H. E. Cómo enseñar y trasmitir valores. A. F. México: Trillas. Madrid: Nancea. A. Madrid: Trotta. Deontología biológica. Caracas: Fe y Alegría. Caracas: San Pablo Pérez – Esclarín. (1998). E. Caracas: UCV Morin. Para Educar Valores. Educar para Humanizar. (1996). (2000). Educar Valores y el Valor de Educar. El Valor de Elegir: Bogotá: Planeta Schler. (2004). Reivindicaciones de una Ética mundial. (2002). (2000). Neira. (2000). E. (1998). (1995). . Santana. (2002). (2003). M (1974). Los 7 saberes necesarios a la Educación del futuro. El puesto del hombre en el cosmos. Mérida: ULA Pérez – Esclarín. L. Educar en la era planetaria. F. R. LLanes. A. Educar en el Tercer Milenio Caracas: San Pablo Pérez – Esclarín. Educación en Valores. Etica y Docencia. Manual de Ética Profesional para universitarios. Caracas: San Pablo Pérez – Esclarín. (2001).

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful