LAS REGLETAS CUISENAIRE

Las regletas cuisenaire son un material matemtico destinado bsicamente a que los nios aprendan la descomposicin de los nmeros e iniciarles en las actividades de clculo, todo ello sobre una base manipulativa acorde a las caractersticas psicolgicas del perodo evolutivo de los alumnos. Consta de un conjunto de regletas de madera de diez tamaos y colores diferentes. La longitud de las mismas va de uno a diez cm y la base de 1cm2. Cada regleta equivale a un nmero determinado: la regleta de color madera o blanca, que es un cubo de 1 cm3, representa al nmero 1 la regleta roja tiene dos cm de longitud y representa al nmero 2 la regleta verde representa al nmero 3 la rosa al nmero 4 la amarilla al nmero 5 la verde oscura al nmero 6 la negra al nmero 7 la marrn al 8 la azul al 9 la naranja al nmero 10

Las regletas: utilidad/objetivos Las regletas cuisenaire se emplean como recurso matemtico de gran utilidad para la enseanza de las Matemticas en las primeras edades. Es un material manipulativo, pero requiere que los nios tengan ya un cierto nivel de abstraccin y hayan manipulado y trabajado previamente con material concreto. Con la utilizacin de las regletas se consigue que los alumnos: Asocien la longitud con el color. Todas las regletas del mismo color tienen la misma longitud. Establezcan equivalencias. Uniendo varias regletas se obtienen longitudes equivalentes a las de otras ms largas. Conozcan que cada regleta representa un nmero del 1 al 10, y que a cada uno de estos nmeros le corresponde a su vez una regleta determinada. A travs de ellas se pretende formar la serie de numeracin del 1 al 10. Tomando como base el 1, cada nmero es igual al

anterior de la serie ms 1, es decir, se establece la relacin n + 1. Comprobar la relacin de inclusin de la serie numrica, en cada nmero estn incluidos los anteriores. Trabajar manipulativamente las relaciones ser mayor que, ser menor que de los nmeros basndose en la comparacin de longitudes. Realizar seriaciones diferentes. Introducir la descomposicin y composicin de nmeros. Introducir los sistemas de numeracin mediante diferentes agrupamientos. Iniciar las cuatro operaciones de forma manipulativa. Comprobar empricamente las propiedades de las operaciones. Obtener la nocin de nmero fraccionario, y, en particular, los conceptos de doble y mitad. Trabajar de forma intuitiva la multiplicacin como suma de sumandos iguales. Realizar particiones y repartos como introduccin a la divisin. Actividades con regletas A travs de estas propuestas se pueden ir trabajando diferentes conceptos de una forma totalmente ldica y atractiva para los nios. 1. Juego libre 2. Reconocimiento de tamaos 3. Seriaciones 4. Juego de equivalencias 5. Ordenacin 6. Trabajar los conceptos de doble y mitad 1. Juego libre Desarrollo de la imaginacin lo cual nos puede llevar a la estructura mental de cada nio. Diferenciacin de colores. Conocimiento del material. Compartir. Adecuacin de tamaos.

Familiarizarse con el material 2. Reconocimiento de tamaos Los nios deben comenzar por el reconocimiento de tamaos para pasar posteriormente a la ordenacin. Cmo hacerlo? Primero se realizar el reconocimiento con material no estructurado como puede ser darles una tiza y que ellos hagan trenes y asocien la longitud de la tiza con la de las regletas necesarias para igualarla. De la misma manera con cualquier objeto que sepamos que va a motivar al nio a hacerlo con mayor inters. Podemos repartir regletas entre los nios y discernir quin tiene la ms larga. Para comprobarlo reunimos a todos y en montaas vemos si es esa o no. En caso de no ser, abrir un proceso de investigacin para ver la de quin es. Quin tendr el palote ms largo? Para seguir profundizando en el reconocimiento de los tamaos seguimos buscando el palote ms largo (regleta). De manera que ahora lo que vamos a hacer es dar a dos de los nios la regleta naranja. Esto nos llevar a caer en la cuenta de la equivalencia. A partir de aqu podemos trabajar el concepto de N + 1 Propuesta para trabajar el concepto N+1 Dnde se habr metido el palote anterior? Daramos a cada nio una regleta del 1 al 10. A continuacin les explicaramos que hay palotes que han sido mordisqueados por unos amigos y tenemos que rellenarles para que no se note, ya que es de mala educacin. Dar como modelo la regleta naranja que es el palote que est entero el cual tiene un nio y el que ver que no falta nada. A partir de este, otro tendr el 9 y diremos que mire junto al naranja a ver lo que le falta. Y as haremos de 10 en 10. JOS que tiene la regleta naranja le digo: Qu suerte tienes, tienes el palote entero!, Quin tiene despus de Jos el ms grande? Pregunto a los nios. ANA la nia a la que le han comido un trozo de palote, tiene la regleta azul. Mirar - les digo a los nios, aqu tenis cada uno de los mordiscos que pegaron a nuestros amigos, como no les gustaba nos lo dejaron. Cada mordisco sera la regleta blanca. Con Ana veran que la suya ms un mordisco completaban el palote, N + 1=10. Lo ponemos encima del de Jos y seguimos investigando. MARA es otra nia a la que le damos la regleta marrn y decimos que a ella le han dado dos mordiscos, uno ms que a Ana, N + 2=10.

As iramos trabajando con todos hasta llegar al que tiene el 1. Comparando podemos sacar mucha riqueza. 3. Seriaciones Comenzaremos haciendo seriaciones de dos regletas y poco a poco lo iremos complicando. Al finalizar la Educacin Infantil podemos hacer seriaciones de forma que el nio pusiera la siguiente a la anterior o la anterior a la dada. Estaramos trabajando los conceptos de mayor que y menor que. 4. Juego de equivalencias Es fundamental tener en cuenta que a la hora de buscar el equivalente la suma no debe sobrepasar 10. 4.1 Dada una regleta cualquiera buscamos cmo podemos llegar a esta regleta juntando otras (descomposicin). 4.2. Dadas dos regletas juntas buscar una individual que sea equivalente a las dos anteriores (composicin). 5. Ordenacin Formar la escalera a partir de una regleta. Primero debemos construirla de forma individual para ver si todos tienen adquirida esta estrategia. Lo podramos hacer de mayor a menor y de menor a mayor. Y en segundo lugar, en grupo, que cada uno vaya poniendo una de manera que si alguno se equivoca como sabemos es muy positivo que sean los mismos nios los que corrijan de forma que cada uno pueda aprender de los dems. 6. Trabajar los conceptos de doble y mitad 6.1 Tenemos que partir la tarta por la mitad Para introducir el concepto de mitad hemos preparado un taller de cocina entre dos clases. Los profesores/as hemos hecho una tarta y la tenemos que repartir entre las dos clases. Las dos clases tienen el mismo nmero de alumnos por lo que tendremos que hacer dos partes iguales. Medimos la tarta con las regletas de forma que si miden dos regletas naranjas buscamos como encontrar dos que formen esas dos regletas naranjas y que sean igual de largas. Por ejemplo si la tarta mide 10, la regleta naranja ser la que mida como la tarta y tendremos que ver que necesitamos dos regletas amarillas para dividirla a la mitad. 6.2 Hay que hacer otra tarta igual

Similar a la actividad anterior, con la misma motivacin y jugando con el taller de cocina podemos decirles que el profesor/a ha hecho una tarta para los nios de su clase pero le gustara invitar a la otra clase y no hay tarta para todos. Qu hacemos?, Hacemos otra? De igual forma con las regletas veran como tenemos que hacer la otra.

Las regletas de Cuisenaire son un verstil juego de manipulacin matemtica utilizado en la escuela, as como en otros niveles de aprendizaje e incluso con adultos. Se utilizan para ensear a una amplia variedad de temas matemticos, como las cuatro operaciones bsica, fracciones, rea, volumen, races cuadradas, resolucin de ecuaciones simples, los sistemas de ecuaciones, e incluso ecuaciones cuadrticas. Aunque se utilizan principalmente para las matemticas, tambin se han vuelto populares en el aula de enseanza de idiomas, en particular, The Silent Way. Pueden ser usadas para ensear temas como preposiciones de lugar, frases y pronunciacin. Las regletas (rglettes en francs original) fueron llamadas as luego de que su inventor, Georges Cuisenaire (1891-1976), un profesor de escuela primaria de Blgica, publicara un libro sobre su uso en 1952, llamado Los nmeros en colores. El uso de regletas pera la enseanza tanto de las matemticas como de idiomas fue desarrollado y popularizado por Caleb Gattegno, en muchos pases de todo el mundo. En el sistema, hay 10 regletas de 1 cm a 10 cm. A las regletas de igual longitud se les asigna el mismo color. Las regletas de Cuisenaire siguen este sistema:

Regleta Blanca = 1 cm. Regleta Roja = 2 cm. Regleta Verde claro = 3 cm. Regleta Carmn = 4 cm. Regleta Amarilla = 5 cm. Regleta Verde Oscuro = 6 cm. Regleta Negra = 7 cm. Regleta Caf = 8 cm. Regleta Azul = 9 cm. Regleta Naranja = 10 cm.

George Cuisenaire estaba enseando en su escuela en Thuin en Blgica cuando se invent estas ahora famosas barras como un medio de ayudar a sus alumnos y alumnas con su estudio de la aritmtica. Hizo entonces un descubrimiento establecido ahora como un componente vital en la enseanza de las matemticas hoy en da.

El material se debe a George Cuisenaire, maestro belga, quien investig con l hasta 1952 que se public su primer libro en el que expuso un nuevo mtodo para la enseanza de la Aritmtica en los primeros grados. Fue el Profesor Caleb Gattegno el que, en una visita que realiz a la escuela de Cuisenaire observando las regletas de colores que este usaba, descubri las virtudes del material especialmente en el campo del

lgebra. Gattegno puso de manifiesto las grandes posibilidades de este material y lo divulg a travs de cursillos a partir de 1956.

1. INTRODUCCIN Para algunos les puede resultar bastante extrao or hablar de las regletas, y se pueden hacer la siguiente pregunta: Qu son las regletas de Cuisenaire? Las regletas es un verstil juego de manipulacin matemtica utilizado en la escuela. Se utilizan para ensear una amplia variedad de temas matemticos, como las cuatro operaciones bsicas, fracciones, rea, volumen, races cuadradas, resolucin de ecuaciones simples, los sistemas de ecuaciones, e incluso ecuaciones cuadrticas. Como hemos dicho anteriormente, las regletas es un material que empleado en el rea de Matemticas, y puede resultar muy til tanto para trabajar en Educacin Infantil, como para Educacin Primaria. Pero, tambin lo podemos emplear en otros niveles educativos aunque resulta menos efectiva su aplicacin. Aqu, nos centraremos en su aplicacin en la Educacin Primaria. a opinin sobre la utilizacin de este tipo de material es muy diversa, algunos investigadores se muestran favorables a su empleo y otros se muestran ms reticentes. Los materiales, como elementos fsicos, no son ni buenos ni malos. Lo que es realmente importante, es el uso pedaggico y didctico que se haga del mismo. Se trata de un material manipulativo, pero requiere que los nios tengan ya un cierto nivel de abstraccin, y hayan manipulado y trabajado previamente con el material concreto. INTERESES DIDCTICOS Para trabajar en el aula con las regletas de Cuisenaire el maestro debe delimitar unos objetivos. Los objetivos a conseguir en la Educacin Primaria, y ms concretamente en el 1er y en el 2 Ciclo, seran los siguientes: Reconocer las distintas regletas que existen; distinguindolas por el tamao, por el

color y el sentido del tacto. Conocer las distintas regletas sabiendo el valor que le corresponde a cada una de ellas. Asociar nmeros a las regletas correspondientes y viceversa. Descomponer y componer nmeros mediante el empleo de las diferentes regletas formando tapices con las mismas. Iniciar en la suma y en la resta sin llevadas mediante el empleo de las diferentes regletas. Iniciar en la suma y en la con llevadas mediante el empleo de las diferentes regletas. Aprender a realizar medidas con la ayuda de las regletas, asociando centmetros y decmetros. Reconocer las propiedades asociativa, conmutativa y el elemento neutro de la suma, mediante el manejo de las diferentes regletas. Iniciar en la divisin mediante el uso de las distintas regletas. Trabajar la divisibilidad con el uso de las regletas. Obtener la nocin de nmero fraccionario, y en particular, los conceptos de doble y mitad. Trabajar manipulativamente las relaciones mayor que y menor que de los nmeros basndose en la comparacin de longitudes.

Estos son sus objetivos educativos especficos:

Descubrir y elaborar conceptos a travs de la experimentacin con materiales digitales (regletas): color, tamao, orden, nmero. Adquirir formas de expresin y representacin adecuadas. Efectuar clasificaciones, seriaciones. Desarrollar la competencia numrica. Descubrir y aplicar los principios bsicos del contar. Reconocer los nmeros hasta el 9. (progresiva y regresivamente). Iniciarse en el clculo y simbolismo numrico. Descomposicin de nmeros. Comprender la decena. Decenas. Conocer la serie numrica hasta el 100 progresiva y regresivamente. Iniciarse en la suma, resta y multiplicacin. Descubrir relaciones de equivalencia y de inclusin; propiedades conmutativa y asociativa de

la suma. Descubrir la estructura del sistema de numeracin decimal. Utilizar otras series numricas: de dos en dos, de tres en tres....

La opinin sobre la utilizacin de este tipo de material es muy diversa, algunos investigadores se muestran favorables a su empleo y otros se muestran ms reticentes. Los materiales, como elementos fsicos, no son ni buenos ni malos. Lo que es realmente importante, es el uso pedaggico y didctico que se haga del mismo. Se trata de un material manipulativo, pero requiere que los nios tengan ya un cierto nivel de abstraccin, y hayan manipulado y trabajado previamente con el material concreto. Para trabajar en el aula con las regletas de Cuisenaire el maestro debe delimitar unos objetivos. Los objetivos a conseguir en la Educacin Primaria, y ms concretamente en el 1er y en el 2 Ciclo, seran los siguientes:

Reconocer las distintas regletas que existen; distinguindolas por el tamao, por el color y el sentido del tacto. Conocer las distintas regletas sabiendo el valor que le corresponde a cada una de ellas. Asociar nmeros a las regletas correspondientes y viceversa. Descomponer y componer nmeros mediante el empleo de las diferentes regletas formando tapices con las mismas. Iniciar en la suma y en la resta sin llevadas mediante el empleo de las diferentes regletas. Iniciar en la suma y en la con llevadas mediante el empleo de las diferentes regletas. Aprender a realizar medidas con la ayuda de las regletas, asociando centmetros y decmetros. Reconocer las propiedades asociativa, conmutativa y el elemento neutro de la suma, mediante el manejo de las diferentes regletas. Iniciar en la divisin mediante el uso de las distintas regletas. Trabajar la divisibilidad con el uso de las regletas. Obtener la nocin de nmero fraccionario, y en particular, los conceptos de doble y mitad. Trabajar manipulativamente las relaciones mayor que y menor que de los nmeros basndose en la comparacin de longitudes.