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ESTRATEGIAS DE AUTISMO

ESTRATEGIAS DE AUTISMO

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Trastorno de Autismo.

Trastorno severo y crónico del desarrollo, que se manifiesta por las alteraciones cualitativas en el ámbito de: las relaciones interpersonales, de comunicación social y en el repertorio altamente limitado de intereses y actividades y la presencia de conductas estereotipadas. Sus manifestaciones varían de acuerdo al nivel de funcionamiento y edad de las personas.

El Espectro Autista.

Se relaciona con un continuo, sobre el cual se sitúan en diferencias de Intensidad y Frecuencia las manifestaciones de las diferentes necesidades especiales de las personas . Estas necesidades especiales hacen referencia de manera específica a los déficit en el área de interacción social, con base en la cual giran las demás dimensiones que las constituyen y cuyo valor dimensional va a suponer una gama de posibilidades para la sistematización de los procesos de aprendizaje. Los trastornos de: Autismo, Asperger y Desarrollo no Especificado están considerados como Espectro Autista.

    . VIRALES. MÁS BIEN PARECE SER DE ORIGEN MULTIFACTORIAL. ELLAS PUEDEN DIVIDIRSE EN CUATRO TIPOS. UN CONJUNTO DE CONDICIONES MÉDICAS ASOCIADAS. QUE INCLUYEN: GENÉTICAS.ETIOLOGIA NO SE HA IDENTIFICADO UNA CAUSA ESPECÍFICA O DETERMINANTE . BIOQUIMICAS. ESTRUCTURALES.

Dificultad de succión Sonrisa social ausente. Pasividad. Poco interés en objetos Emisión de palabras sin intensión comunicativa Juego espontaneo ausente Rechazo a las aproximaciones Irritabilidad . . Conductas repetitivas. sin que por ello se den por definitivos: Manifestación precoz y progresiva.DETECCION De manera prudente se puede mencionar sólo algunos síntomas. Insomnio Selectividad alimentaria. Dificultad de comprensión.

Morder juguetes u objetos.       El desarrollo del niño se da de manera normal sin indicios de alguna alteración. golpearlos contra algo duro. pero alrededor de los 18 meses se dan cambios que marcan un corte brusco y sin motivo aparente. El lenguaje oral desaparece paulatinamente. caracterizado por: Aislamiento social gradual. Correr en forma incontrolada. Deambulación. terminando sólo en la emisión de gritos o sonidos sin intención comunicativa. Pérdida del control de esfínteres. (en el caso de se asocie a una .2. Manifestaciones de forma regresiva.

de ficción. de las funciones comunicativas. Trast. de las cap. intersubjetivas y mentalistas . de la flexibilidad. Trast. Trast. expresivo y receptivo. cualitativos del leng. 2.Inventario Del Espectro Autista. 1. Trast. Trast. 10. Trast. 6. 3. 8. de las cap. cualitativos de la relación social. de imitación y cap. Trast. 1998). de referencia conjunta. 9. IDEA (Riviére. de hacer significantes. Trast. Trast. 4. 7. de la imaginación y de las cap. 5. de competencias de anticipación. Trast. del sentido de la actividad.

No mostraba interés por ningún jugute 13. Era tranquilo y fácil de cuidar 9. Se mostraba renuente a que lo sostubieran y/o se a que lo alzaran 11.Lista de chequeo para síntomas tempranos del autismo (Takahashi e Ishi)                1. No dirigía hacia ud. la mirada 3. Tenía dificultades con el sueño 14. Se mostraba extremadamente atemorizado ante los extraños 6. No le sonreía 4. No balbuceaba mucho . Parecía ignorar ruidos fuertes 8. No volvía la cara hacia las personas 2. No parecía disfrutar de los cuidados amorosos 7. No lloraba ante la vista de un extraño 5. No hacía gestos mímicos 12. Parecía gustarle estar y jugar solo 10. Era irritable y difícil 15.

      Programas de atención para personas con T. Individualizaed assessment and treatment for autistic and devolopmentally disables children. Lovaas (Ivar Lovaas) Prog.   Prog. (Prog. Nind y Powell. Prog. Prog. Structured Teaching. (Enseñanza Estructurada) Gary Mesimov. Prog. Prog.D. Total Comunication (Comunicación total) Schaeffer. De Evaluación individualizada y tratamiento para los niños con autismo y trastornos del desarrollo). TEACCH ( Tratamiento y educación para niños con autismo y problemas severos de comunicación) Gary Mesimov y Schopler. Intensive Interaccion ( Interacción intensiva). Erick Schopler y Reichler. Prog.G. de Orientación Familiar . Social Skills Training Matson y Ozonoff (Técnicas de Aprendizaje Social) (Harris y Prizant) Prog.

2. . ficción e imitación. Fomentar la generalización de las conductas aprendidas a situaciones nuevas. 3. Competencias de anticipación. se desarrollan con base a las competencias de los niños y tienen como propósitos básicos el desarrollo de: La capacidad de relación social. 1. imaginación. La capacidad de las funciones comunicativas. La mayoría de los planes de atención. 4.

Deben ser evolutivos y adaptados a las características personales de cada alumno. Deben ser Funcionales y con definición explícita del sistema para la generalización. . Deben de contemplar la participación de la Familia en todo el proceso de atención. Deben estar estructurados y basados en el Modelamiento de Conducta.     Principales elementos de los Planes Educativos para los niños con TDG. Deben ser precoces y sistemáticos. así como el de la comunidad.

Para que un plan de atención pueda cumplir con sus propósitos deberán:     Ser funcionales y relacionarse con la vida cotidiana. . Sistematización progresiva de los ambientes facilitadores de las conductas con carácter significativo. Permitir la mediación sobre las conductas espontáneas del alumno. Desarrollarse en contextos naturales y normalizados.

NECESITAN ADQUIRIR HABILIDADES BÁSICAS QUE DEBEN SER FACILITADAS Y ESTRUCTURADAS EN LAS ÁREAS DE: REPERTORIOS BÁSICOS.PARA SUPERAR PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN Y BRINDAR DIFERENTES ALTERNATIVAS.ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES DE ATENCIÓN...Estrategias para el aprendizaje PARA APRENDER LOS NIÑOS CON AUTISMO... EQUILIBRIO Y DESPLAZAMIENTO..CON EL PROPÓSITO DE LOGRAR MAYOR AUTOSUFICIENCIA. DE LA VIDA COTIDIANA. ACTIVIDADES ARTÍSTICAS. . MOTRICIDAD.DEPORTES. IMITACIÓN Y SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES PARA ACCEDER A SITUACIONES DE APRENDIZAJE MÁS COMPLEJAS. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.PARA EL MAYOR CONTROL DE SUS MOVIMIENTOS. COORDINACIÓN OJO – MANO INDISPENSABLES PARA LA ADQUISICIÓN DE LECTO-ESCRITURA Y LOGRAR LA AUTOSUFICIENCIA. RECREACIÓN.

En efecto.ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS:       Establecer límites claros Minimizar distractores Siempre presentar la información de manera visual El alumno deberá tener claro: el inicio y fin de una actividad Reducir el lenguaje a palabras simples o frases de dos palabras. esto significa usar palabras sencillas o frases muy cortas. . apoyadas por imágenes u objetos de preferencia cuando se considere apropiado. Es esencial usar el lenguaje hablado más simple posible al dirigirnos a niños autistas que experimentan severos problemas en la comprensión del lenguaje.

es necesario que a través de una historia social. se le explique al niño. todo lo que tendrá que pasar en ese proceso. por ejemplo. Como es una actividad nueva y que sale de la rutina. a un niño de 12 años.HABILIDAD SOCIAL HISTORIA SOCIAL Las historias sociales se utilizan para presentar información excepcional o para hablar sobre situaciones específicas y fuera de la rutina normal del alumno. . lo tienen que llevar al doctor porque lo van a operar de un pequeño tumor.

.

El nivel del lenguaje usado en la historia. Las necesidades de elaboración de la historia.PARA ELABORAR UNA HISTORIA SOCIAL      El tema o propósito de la historia. Un mensaje positivo El plan para el uso de historias sociales .

Ensartado Modelado .Insertado Picado .HABILIDADES ACADEMICAS No olvides que se tendrá que trabajar de lo sencillo a lo complejo.Contorneado .Rayado libre .Imitación de trazos Pictográfica .Reproducción Pegado .Respetar límite .Rompecabezas Boleado .Unión de puntos Doblado .Seguir rutas Recortado . COORDINACIÓN MOTRIZ FINA: Rasgado .Coloreado .

       ESCRITURA Copia Dictado Redacción LECTURA Oral y comprensión Silenciosa y comprensión .

ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL •Dentro – fuera •Adelante – atrás •Arriba – abajo •Cerca – lejos ESTRUCTURACION TEMPORAL •Conceptos básicos •Calendario •Uso del reloj .

.METAS ESTRUCTURAR EL TIEMPO ESTRUCTURAR EL ESPACIO UTILIZAR MATERIAL VISUAL Y CONCRETO.

AUTISMO Trazarte un plan y lograr los objetivos deseados a pesar de todas las circunstancias .

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