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El Proceso Curricular Venezolano Prof Maigualida Pinto

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Subsistema de Educación Básica

Noviembre de 2011

Educación en Venezuela se concibe como un espacio para el desarrollo de concepciones sociales, ambientales y económicas alternativas actualmente. Este espacio es la construcción del socialismo.

• • • • •

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) La Constituyente Educativa (1999-2000) Proyecto Educativo Nacional (2001) Proyecto Nacional Simón Bolívar (2007-2013) Ley Orgánica de Educación (2009)

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)‫‏‬

Artículo 102: La Educación como Derecho Humano

Artículo 103: en igualdad de integral, de calidad, permanente y Educación condiciones permanente y en igualdad de condiciones

Artículo 103: Educación integral, de calidad,

Artículo 103: La educación es obligatoria en todos sus niveles y modalidades

Proyecto Nacional Simón Bolívar. Primer Plan Socialista. Desarrollo Económico y Social de la Nación. 2007 - 2013‫‏‬

Nueva Ética Socialista

Suprema Felicidad Social
Democracia Protagónica y Revolucionaria

Nuevo Modelo Productivo Socialista Venezuela Potencia Energética Nueva Geopolítica Internacional Nueva Geopolítica Nueva Geopolítica Geopolítica Nueva Internacional Nacional Internacional

El proceso educativo precisa ser desarrollado a partir de: • • • • • Análisis del contexto histórico-cultural concreto Valores sociales humanistas Diversidad cultural/ Interculturalidad Enfoque social de la ciencia Amor a la patria

El proceso educativo se desarrolla a partir de: • • • • Desarrollo de la conciencia revolucionaria y la superación del capital Cultura ambiental Inclusión y universalización Vinculación familia, instituciones educativas y comunidad


Desarrollo sustentable
Salud integral

Es un proceso crítico y democrático que se desarrolla dentro de las relaciones de corresponsabilidad entre las instituciones educativas -las familiascomunidades, determinado por valores, principios e intencionalidades establecidas a partir de necesidades geohistóricas de una práctica social; estructurado en saberes y relaciones que se proponen, disponen y desarrollan la transformación social.

Son elementos de organización e integración de los saberes y conocimientos. Sirven de orientación a las experiencias de aprendizaje, los cuales son considerados en el proceso educativo.

• Ambiente y Salud Integral. • Interculturalidad. • Tecnologías de la Información y la Comunicación

• Soberanía y Defensa Integral de la Nación

• Lenguaje.
• Derechos Humanos y Cultura para la paz • Trabajo Liberador

Es un proceso intencionado para el desarrollo humano de las presentes y futuras generaciones a partir de la educación y el responder a las necesidades socioculturales en un momento histórico concreto.
Es Intencional, participativo y permanente para el proceso pedagogico.

• •

La formación y autoformación de las personas constituyen fundamentos en la transformación curricular. Viabilizar las condiciones que permitan concretar una nueva subjetividad, cómo práctica social, en lo educativo como resultado de las aspiraciones sociales de una determinada colectividad humana en un momento histórico concreto.

Se basa en los postulados de: COHERENCIA

PERTINENCIA

PARTICIPACIÓN

FLEXIBILIDAD

• Unidad en la diversidad • Equidad • Flexibilidad • Integralidad • Participación • Interculturalidad

• Concepción de Estado Docente

Poder Popular.

• Coordinación y articulación en los distintos niveles organizativos. • Planificación estratégica • Dirección educativa, democrática, participativa y protagónica.

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
La planificación estratégica es un proceso participativo, continuo y
sistemático de construcción colectiva, para determinar y contextualizar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Permite el desarrollo del proceso de aprendizaje, la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela en el proceso de formación de ciudadanía; para la consolidación de una educación emancipadora.

• Impulsar desde la escuela :  En lo que significa el conocer (leer y analizar contextos).

 Analizar la realidad para la solución del problemas.
 Participar y desarrollar la planificación articulada e integral.  Transformación de los espacios (desde lo endógeno sustentable )

• Impulsar desde la escuela : • Currículo flexible, adoptándolo a las necesidades y a los contextos específicos. Pertinencia social y cultural de los aprendizajes. • Proceso curricular contextualizado, sin perder el carácter nacional. • Aplicar la didáctica centrada en los procesos que tienen como ejes : La investigación, la innovación y la creatividad

Impulsar desde la escuela la Formación Permanente:  Proyectos de formación integral: PEIC, PA y Proyectos Socioproductivos.  Prestar atención a las experiencias de innovación pedagógica  Reflexión sobre la práctica

• EL Proyecto Educativo Integral Comunitario es la metodología y la forma de organización de los aprendizajes que define las estrategias de gestión escolar. Se trabaja desde la base de la investigación acción transformadora del contexto y se materializan articulaciones para un trabajo conjunto en la triada

institución educativa, familias y comunidad.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS CURRICULARES

Su finalidad es establecer de manera sencilla y precisa los aspectos filosóficos que orientan los fines de la escuela, que aunque están diseñados a

la luz de los planes y proyectos nacionales, se contextualizan en función de
las características socio-culturales de la comunidad donde está ubicada la escuela; se operacionaliza a través de un plan de acción.

EL Proyecto de Aprendizaje es la metodología y la forma de organización de los aprendizajes centrado en la investigación de los contenidos de la

educación, que a partir de la contextualización define las estrategias del
trabajo en el aula. Mantiene articulación con el PEIC, desarrolla el trabajo cooperativo y es construido entre docentes y estudiantes.

• EL Proyecto socioproductivo es la metodología y la forma de organización de los aprendizajes donde los actores del proceso educativo trabajan articuladamente y coordinadamente en el desarrollo de actividades productivas donde los contenidos de la educación se vinculan en lo teórico y práctico sin fragmentación, apuntado a nuevas formas producción. y relaciones de

• Impulsar desde la escuela la Investigación Educativa:  Trabajar con la pertinencia social, cultural e histórica.  Acción interdisciplinaria.  Sistematización.

INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO

 Desarrollo de la visión innovadora  De la originalidad

 La creatividad como reflejo de la personalidad
 La creatividad como elemento vinculante entre el estudiante y su entorno

 Crear para la transformación
 Desarrollo de la actitud emprendedora

Desarrollo de la conciencia social para la transformación  Desarrollo de la contraloría social  Fortalecimiento de la identidad venezolana  Amor por la patria  Actuar con solidaridad  Actuar con actitud cooperativa

 Actuar con justicia
 Desarrollar orgullo de nuestras raíces locales, regionales y nacional

INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO

 A las demás personas como seres humanos, sin ninguna distinción  El acervo histórico, natural y cultural del país  La participación de todos y todas en la construcción de un nuevo modelo de país  Las habilidades propias y ajenas para dialogar, discernir y mediar

    

Con sentido crítico En la implementación de mecanismos de participación Con cultura política Con conciencia Con compromiso social

• Articulación y coordinación interinstitucional e intrainstitucional de los planes, programas y proyectos en el marco de la rectoría del Estado Docente. • Desarrollo de instrumentos legislativos que regulan el Subsistema de Educación Básica. • Creación y profundización de proyectos banderas: Simoncitos, Escuelas Bolivarianas, Liceos Bolivarianos, Escuelas Técnicas Robinsonianas, Programa de Alimentación Escolar, Todas las Manos a la Siembra, Canaima Educativo Colección Bicentenario, Centro Bolivarianos de Informática y Telemática

• Elaboración de Orientaciones Educativas para la Gestión Integral del Riesgo en el Subsistema de Educación Básica del Sistema Educativo Venezolano

Elaboración de Orientaciones Educativas en:

• Salud Sexual Reproductiva para el Subsistema de Educación Básica (2010)
• Valores y Derechos Humanos para el Subsistema de Educación Básica(2010) • Interculturalidad para el Subsistema de Educación Básica(2010)

• Orientaciones didácticas para el nivel de Educación Primaria del Proyecto Canaima Educativo (2009, 2010, 2011)
• Educación Energética para el Subsistema de Educación Básica(2011)

“ Las Naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo paso que camina su educación. Ellas vuelan, si ésta vuela, retrogradan si retrograda, se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o absolutamente se abandona”.

Simón Bolívar
Año 1825

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