IGF

Inteligencia General y Factorial Manual (5ª Edición)
Carlos Yuste Hernanz TEA Ediciones 2001

MANOLO RUIZ
OSCAR JUAREZ

1. FICHA TÉCNICA
2. JUSTIFICACIÓN ESPECÍFICA IGF 3. NORMAS DE APLICACIÓN 4. NORMAS DE CORRECCIÓN 5. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS

6. CONCLUSIONES

2001 Aplicación: Individual y colectiva Edades de aplicación: 7 años hasta edad universitaria Corrección: Manual Evalua: Inteligencia general (IG)  CI Inteligencia no-verbal (INV)  Inteligencia verbal (IV) Razonamiento abstracto (RA) Aptitud Espacial (ApE) Razonamiento Verbal (RV) Aptitud numérica (ApN) Rapidez (RAP) Eficacia (EFI) .1. FICHA TÉCNICA Autor: Carlos Yuste Hernanz Editorial y año: TEA Ediciones.

La Hoja de respuestas permite usarla como borrador en los niveles Elemental. 3. 2. IV) así como los específicos más importantes (RA. . Obtiene factores globales de inteligencia (IG. ApE. Discrimina muy bien en los niveles extremos de las distribuciones. INV. JUSTIFICACIÓN 1.2. 4. Medio y Superior sin necesidad de tener una hoja aparte. Al corregirla las puntuaciones diferenciadas se obtienen con una sola plantilla. Obtiene información complementaria: estimaciones de Rapidez (RAP) y Eficacia (EFI). RV. ApN).

NIVELES. NORMAS DE APLICACIÓN 3.3. SUJETOS Y TIEMPOS DE APLICACIÓN .1.

NORMAS GENERALES DE APLICACIÓN •Evitar cansancio y tensión •Motivar •Aclaraciones antes de empezar la prueba •Cumplir los tiempos estipulados con exactitud •Realización independiente de la prueba •No dar explicaciones una vez empezado el test •No utilizar calculadora en los ejercicios numéricos •Controlar con atención a los sujetos •Si valoramos rapidez i eficacia.3. anotar minutos utilizados .2. NORMAS DE APLICACIÓN 3.

3. NO OS PREOCUPÉIS.3. PROCURANDO NO EQUIVOCAROS RECORDAD: TODAS LAS PREGUNTAS TIENEN UNA SOLA RESPUESTA RECORDAR EL TIEMPO DE QUE DISPONEN SI ALGUNO TERMINA ANTES DE TIEMPO QUE LEVANTE LA MANO SI NO TERMINÁIS. NO OS ENTRETENGÁIS DEMASIADO. PODÉIS SALTARLA TRABAJAD LO MÁS DEPRISA QUE PODÁIS. PUES IRÉIS A UN RITMO MÁS ADECUADO NO DEBERÉIS USAR NINGÚN TIPO DE CALCULADORA . NORMAS ESPECÍFICAS DE APLICACIÓN •El manual detalla exactamente los ejemplos a dar y los pasos a seguir para la realización de la prueba: IGF BÁSICO PROCURAR RESPONDER POR ORDEN TODAS LAS PREGUNTAS IGF ELEMENTAL IGF MEDIO IGF SUPERIOR x x x x x x x SI UNA PREGUNTA RESULTA DIFÍCIL. QUE SUELE OCURRIR A MENUDO x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x LOS EJERCICIOS NUMERICOS ES ACONSEJABLE HACERLOS MENTALMENTE. NORMAS DE APLICACIÓN 3.

NORMAS DE APLICACIÓN . pedirles que piensen un poco más. • Si insisten. • Observar que no entreguen el ejercicio si les faltan elementos por hacer. • Lo más importante no es entregar pronto el cuadernillo sino hacerlo lo mejor posible. • Si se desea obtener una puntuación de rapidez se deberán anotar los minutos empleados por los niños que entregan el ejercicio antes de finalizar el tiempo límite. .IGF BÁSICO: • Se realiza en dos partes con un cuadernillo y sobre una hoja de respuestas. se les recoge el cuadernillo.3.

• Al transcurrir la mitad del tiempo se deberá indicar al grupo. • Al finalizar se les pedirá que cierren el cuaderno de preguntas y se recoge este cuaderno y la hoja de respuestas. .IGF: ELEMENTAL. MEDIO Y SUPERIOR • Se realiza en una parte con un cuadernillo y sobre una hoja de respuestas. • Se puede pedir que contesten a las preguntas de la encuesta que hay detrás de la hoja de respuestas si se desean los datos que pueda aportar para una orientación individualizada. • Si se desea obtener una puntuación de rapidez se deberán anotar los minutos empleados por los niños que entregan el ejercicio antes de finalizar el tiempo límite. NORMAS DE APLICACIÓN .3.

NORMAS DE CORRECCIÓN 4. PUNTUACIONES DE FACTORES ESPECÍFICOS •Un punto por cada respuesta acertada. •Con más de 6 dobles marcas no se valora la prueba. •La doble marca en un elemento se considera error.1. MÁXIMO DE PUNTOS POSIBLE IGF-B = 72 IGF-E-M-S = 70 .4.

2. NORMAS DE CORRECCIÓN 4. • Se bonifica con 2 puntos por cada minuto de menos que hayan empleado. no se le concederá bonificación. • Máximo de puntos posibles: 70+50 si el tiempo límite máximo es de 45 minutos 70+40 si el tiempo límite máximo es de 40 minutos 70+30 si el tiempo límite máximo es de 45 minutos 70+20 si el tiempo límite máximo es de 30 minutos 70+10 si el tiempo límite máximo es de 10 minutos . • Si un alumno entrega el test antes del tiempo permitido. PUNTUACIONES DE RAPIDEZ Y EFICACIA RAPIDEZ • Se tiene en cuenta el último elemento contestado aunque algunos elementos anteriores estén en blanco.4. En este caso lo más prudente sería no valorar la prueba. desistiendo de intentar la solución de un cierto número de ejercicios.

. NORMAS DE CORRECCIÓN 4. PUNTUACIONES DE RAPIDEZ Y EFICACIA EFICACIA • Es un cociente entre la cantidad de respuestas acertadas y la cantidad de respuestas intentadas (emitidas + omitidas) • Determinar el número de respuestas dadas por el sujeto que equivaldrá al número del último elemento contestado • No existe bonificación. • Eficacia =Aciertos (PD en IG)/respuestas intentadas X 100 • Máximo puntos posibles : 100 si coinciden el nº de respuestas acertadas con el de intentadas • Mínimo de puntos posible: 0 en el caso de un mínimo de cero aciertos en 70 o 72 respuestas emitidas.4.3. • El máximo posible de respuestas intentadas es 72 para el básico y 70 para el resto y el mínimo 0.

4 OBTENCIÓN DE LAS PUNTUACIONES GLOBALES • Inteligencia no verbal: INV = RA+ApE • Inteligencia Verbal: IV = RV+ApN • Inteligencia General: IG = INV+IV . NORMAS DE CORRECCIÓN 4.4.

1. • a) b) c) d) e) Una puntuación baja puede indicar: Escasa habilidad para resolver problemas Mala base intelectual Escasa flexibilidad para trabajar con contenidos mentales Escasa dotación para la deducción e inducción lógica Lentitud y falta de agilidad mental . DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 5. INTELIGENCIA GENERAL (IG) • a) b) c) d) e) Una puntuación alta puede indicar: Habilidad para resolver problemas Buena inteligencia natural y adquirida Gran flexibilidad intelectual Buena capacidad para la deducción Rapidez y agilidad mental para captar relaciones y descubrir leyes.5.

5.2. INTELIGENCIA NO VERBAL (INV) • a) b) c) d) e) f) g) • a) b) c) d) e) f) Una puntuación alta puede indicar: Buena inteligencia fluida Factor “g” de inteligencia alto Buena aptitud para razonar con contenidos no-verbales Agilidad mental y flexibilidad para resolver cuestiones de tipo lógico-abstracto Buen desarrollo de la inteligencia no-verbal Buena base intelectual no adquirida Buena capacidad para combinar figuras en el espacio y descubrir relaciones de distancia. forma y tamaño Una puntuación baja puede indicar: Baja inteligencia fluida Factor “g” bajo Dificultad para comprender ideas o planteamientos que no están formulados con palabras Poca capacidad en el razonamiento lógico Dificultad para razonar con contenidos simbólicos espaciales Dificultad para manejar figuras en el espacio descubriendo sus relaciones de tamaño. forma y distancia. . DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 5.

cultural. secuenciarlos. clasificarlos. DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 5. Habilidad para el cálculo con símbolos numéricos Una puntuación baja puede indicar: Mala inteligencia cristalizada y cultural Mala comprensión verbal Pobreza de vocabulario Mala memoria a largo plazo de significación de conceptos Dificultad de educir relaciones y correlatos entre conceptos verbales Dificultad para manejar conceptos. Buena comprensión verbal Amplio conocimiento de conceptos verbales Buena memoria semántica a largo plazo.3. encontrar principios de clasificación entre ellos .5. Habilidad para captar relaciones entre conceptos Capacidad de manejar conceptos. INTELIGENCIA VERBAL (IV) • a) b) c) d) e) f) g) • a) b) c) d) e) f) Una puntuación alta puede indicar: Buena inteligencia cristalizada.

fondo. . RAZONAMIENTO ABSTRACTO (RA) • a) b) c) d) • a) b) c) d) Una puntuación alta puede indicar: Buena capacidad para el razonamiento lógico Buena aptitud para razonar a base de contenidos verbales Agilidad mental y flexibilidad para resolver cuestiones de tipo lógico/abstracto Facilidad para encontrar secuencias lógicas en figuras geométricas Una puntuación baja puede indicar: Dificultad para comprender ideas o planteamientos que no están formulados con palabras Poca capacidad para el razonamiento lógico/abstracto Dificultades para percibir secuencias lógicas en series de dibujos Dificultad para encontrar principios de ordenación de figuras que cambian en relación a una serie de variables: forma.5.4. cantidad. posición. DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 5.

. Una puntuación baja puede indicar: Dificultad para percibir semejanzas y diferencias entre figuras en un espacio de dos dimensiones. Dificultad para el manejo simbólico de figuras en el espacio.5.5. APTITUD ESPACIAL (ApE) • a) b) c) d) e) • a) b) c) d) Una puntuación alta puede indicar: Facilidad para percibir diferencias en figuras en un espacio bidimensional. DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 5. Dificultad para completar un conjunto significativo en un espacio de dos dimensiones. Escasa habilidad para realizar imaginariamente giros con figuras en el espacio. Facilidad en el manejo simbólico de figuras en el espacio Habilidad para combinar figuras en el espacio Capacidad de girar imaginariamente figuras en el espacio Capacidad de combinar figuras para completar un conjunto significativo en un espacio de dos dimensiones.

Una puntuación baja puede indicar: Mala comprensión verbal.6. capacidad de razonar con contenidos verbales Capacidad para manejar símbolos verbales.5. DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 5. incapacidad para razonar con contenidos verbales Escasa capacidad para manejar símbolos verbales Dificultad para relacionar conceptos verbales Mala memoria semántica a largo plazo Pobreza de vocabulario . Capacidad para encontrar relaciones entre palabras Buena memoria semántica a largo plazo. Riqueza de vocabulario. RAZONAMIENTO VERBAL (RV) • a) b) c) d) e) • a) b) c) d) e) Una puntuación alta puede indicar: Buena comprensión verbal.

7. DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 5. APTITUD NUMÉRICA (ApN) • a) b) c) d) • a) b) c) d) e) Una puntuación alta puede indicar: Rapidez y seguridad en el cálculo mental Buen reconocimiento de las fundamentales símbolos aritméticos Facilidad para resolver sencillos problemas numéricos Comprensión de conceptos matemáticos fundamentales Una puntuación baja puede indicar: Erróneo procesamiento de numerales. .5. Lentitud en el cálculo mental Desconocimiento de los fundamentales símbolos aritméticos Dificultad para resolver problemas numéricos Escasa comprensión de los conceptos matemáticos fundamentales.

. no aprovechamiento del tiempo estipulado para trabajar. Lento ineficaz puede indicar: dificultades para el razonamiento abstracto. excesiva falta de concentración. notorio desinterés en el trabajo realizado. costumbre de responder sin entender suficientemente el planteamiento de los problemas. escasa flexibilidad intelectual. baja capacidad de razonamiento abstracto. exceso de perfeccionismo. Lento eficaz. tenacidad ante las dificultades intelectuales.5. . puede indicar: desinterés en la realización de la prueba.8. acceso rápido y adecuado a los códigos informativos y procesamiento rápido y adecuado de esa información. DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 5. escasa autoconfianza en las propias aptitudes. escasa concentración para resolver problemas abstractos. puede indicar: excesiva autocomprobación de respuestas. modo excesivamente impulsivo de actuar ante una tarea. perseverancia en la búsqueda de soluciones aceptables. ausencia de entendimiento de una tarea. INTERPRETACIÓN DE LA RAPIDEZ Y EFICACIA • • • • Rápido eficaz. muy baja capacidad intelectual abstracta. puede indicar: muy buena inteligencia abstracta. rapidez y flexibilidad intelectual Rápido ineficaz..

extraversión de carácter. • Autocrítico con mal rendimiento puede indicar: realismo torpe. . introversión. INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS DEL CUESTIONARIO FINAL • Autoconfiado con buen rendimiento. DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 5. para concentrarse lo requerido. puede indicar: realismo inteligente y optimismo. excesivo conformismo. carácter muy exigente consigo mismo. deseo de no parecer demasiado confiado. pesimismo.9. exceso de análisis introversión.5. escasa capacidad de autocrítica. • Autoconfiado con mal rendimiento puede indicar: exceso de optimismo en propias capacidades. • Autocrítico con buen rendimiento puede indicar: pesimismo inteligente. autodefensa ante un hipotético aunque improbable mal rendimiento. poca voluntad para la realización del test. poca responsabilidad sobre su propia actuación.

MODELO JERÁRQUICO REFLEJADO EN EL IGF IG INV IV RA ApE RV ApN .

. •Se obtiene mucha información y además concreta.6. •Cubre la mayor parte del período escolar. •No resulta largo de aplicar. CONCLUSIONES •Fácil administración tanto individual como colectiva. •Cubre las necesidades de una orientación escolar.

....703/20394 W :94.907 54...43-:03703/20394 5:0/03/.82494750  5082824 3974./ 84-708:5745.770./08 08./5.//0./...43842824 0./4 .7E..084/0..8.431.7J9...-02..431472824 097.7E./.5.7J9.:36:02574-./4.7804706:07/4  .-/.7085438..078O3 54.  0.390:3549F9.4.4..7J9.431./4.431. .084/0 4592824035745..432.08.9:.8.703/203945:0/03/.4.0397..078O3 /0804/0345.7.O3 W :94.4..8..O3/09089  5..078O3/0.703/203945:0/03/..:94.70.3E88 3974.:94/01038.9072:00390.43. $#! %#!#%  $ #$&% $   %#!#%  $% $&$% #   W :94.75082824 3900390 .70.07/02.770../4.70.824 39003904592824 W :94..432.5.4:39.7.43-:03703/203945:0/03/..

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