INET-INFD Profesorado de Educación Secundaria en la Modalidad Técnico-Profesional

Psicología de la Educación

Profesora: Lic. Claudia Giorasi

Alumnos: - Verónica K. Pagnoni - Darío Taiariol - José Silva

uno o dos realizan las tareas. y cada uno contribuye de esta forma.Conductas observadas en las observaciones realizadas Las observaciones fueron realizadas en grupos de alumnos de las carrera técnica Analista Programador (segundo año) del Instituto de Formación Docente Bella Vista. afinidades. rápidamente chequean sus actividades en redes sociales como facebook. arman una sola solución entre todos. subgrupos determinados por edades. Primer grupo: son callados. se preguntan entre sí. obedientes. mandan mensajes desde páginas de su explorador. Tercer grupo: el del fondo realizan las tareas en conjunto. Síntesis de conductas y características observadas:  Dentro del grupo clase. los demás aportan. todo a la par que realizan la tarea asignada. Segundo grupo: trabajan. aportan. casi todos son de la misma edad. y algunos alumnos satélites. se sienten cómodos con esta modalidad. se pueden ver tres grupos. edades diversas. se insertan en algún grupo dependiendo de la actividad.  Los alumnos siempre están dispuestos a realizar tareas utilizando la computadora. buscan cumplir la tarea de manera rápida. todos los alumnos poseen celular. y se conectan entre ellos a través de los mismos.  Prefieren trabajar en grupos. realizan las tareas. prestando atención solo a la parte que les tocó. .  Los alumnos chequean su celular en períodos cortos de tiempo. Alumnos satélites: generalmente son los alumnos que faltan a muchas clases. cada uno en su carpeta. se observan divisiones bien marcadas.  Al utilizar la computadora. se dividen las tareas. El grupo total está conformado por 26 estudiantes de diversas edades. vienen cansados. pero cuando se observa cómo trabajan no lo hacen en conjunto. leen las consignas. oscilan entre los 19 y 33 años.  Los alumnos al realizar un trabajo preguntan “¿con eso basta?”. o si tienen algo que conversar o compartir ese día.

 Se puede ver en la mayoría de los alumnos. cuando pasan al pizarrón advierten que lo hacen pero que no los critiquen si se equivocan. una cierta intolerancia a las críticas.  Dentro de cada grupo existen líderes. ejemplos. usar Access.  Cambios de estados de ánimo. Prefieren Programación antes que Matemática. antes que analizar el concepto abstracto. ante la crítica de un par.  Prestan más atención cuando se le presentan problemas.  Les gusta manipular las aplicaciones informáticas o dispositivos. . Por ej. y no tanto cuando se les expone conocimientos teóricos. buscan información. el porqué de una actividad. los más lentos.  Los alumnos plantean desde donde están impuestas las normas. etc. convencen a los demás de posturas.  En los recreos los grupos se dispersan. realizan una lectura superficial. realizar tareas prácticas. prefieren realizar un diagrama de flujo. si tienen derecho a estudiar. por ej. buscan establecer siempre la supremacía de sus derechos. casos.  Los alumnos prefieren las materias específicas a las generales. instalar un antivirus. etc.  Los alumnos cuestionan constantemente todo lo que se plantea. criterios establecidos. por ej. pasan de las bromas a la discusión y viceversa. Al realizar trabajos de redacción no se esfuerzan. se observa a las mujeres en grupos pequeños. como los más inteligentes. el estado debe proporcionárselo gratis.  Se pueden observar que algunos alumnos se encuentran estereotipados por el resto. probarlo en la computadora. “cortan y pegan”. formatear una computadora. el porqué de una norma. como fútbol. los cuales provocan adhesión o rechazo a reglas. escribir un programa. dicen “¿y si sabés tanto porqué no pasas vos?”. Porque pagar la cooperadora. los más conversadores. y a los varones todos juntos hablando de temas generales. Por ej. salidas de fin de semana. accidentes de tránsito.

.  Uso permanente de las TICs. Relación con la Teoría sobre la Conducta del Adolescente Características del adolescente En clase se trabajaron las características de los adolescentes que pueblan las escuelas técnicas hoy. Cuando se les presenta un problema quieren que sea solucionado “ya”. página para mandar mensajes gratuitos. como se mencionó anteriormente los alumnos de este grupo buscan cumplir la tarea de manera rápida. y que al utilizar la computadora. los alumnos observados siempre están dispuestos a realizar tareas utilizando la computadora. redes sociales. la lista elaborada en conjunto son citadas a continuación:  Acciones marcadas por la inmediatez. por ejemplo el retraso en el cobro de becas. como chat. también se dijo que chequean su celular en períodos cortos de tiempo. utilizan los servicios de internet.

esta característica puede relacionarse con el hecho que los alumnos prefieren las materias específicas a las generales. buscan límites. los cuales provocan adhesión o rechazo a reglas. . se estableció que en este curso los alumnos prefieren trabajar en grupos. donde buscan relacionarse con pares con sus mismas características. convencen a los demás de posturas.  Grupos con identidad. criterios establecidos.  Inseguros. el porqué de una norma. esto se relaciona con la participación en redes. y sus reacciones frente a ellas. esta característica puede relacionarse con la mencionada intolerancia a las críticas. Prefieren Programación antes que Matemática. se evidencia el uso de redes sociales.  Sentido de responsabilidad  Pensamiento práctico.  Búsqueda de objetivos permanentes  Estados de ánimo cambiantes. por ej. desafiar la autoridad. prestando atención solo a la parte que les tocó.  Búsqueda de la identidad. pasan de las bromas a la discusión y viceversa. se dijo que estos alumnos cuestionan constantemente todo lo que se plantea. estableciendo lazos con determinados grupos. se sienten cómodos con esta modalidad. el porqué de una actividad. y también se da por la subagrupación mencionada. y cada uno contribuye de esta forma. otra característica establecida dentro de cada grupo fue la existencia líderes. se mencionó la existencia de 3 subgrupos dentro de la clase. pero cuando se observa cómo trabajan no lo hacen en conjunto. Prefiere actividades grupales.  Liderazgo. curioso. activo.  Socializar virtualmente.  Rebeldía. siempre intentan justificar sus errores. se dividen las tareas. cada uno con sus características específicas.

esta característica se ve reflejada en estos alumnos. además del hecho que al realizar estos trabajos no se esfuerzan. buscan establecer siempre la supremacía de sus derechos.  Facilidad. cómodo.  Egocentrismo grupal  Fugacidad También las características mencionadas pueden relacionarse con las expuestas en las bibliografías trabajadas. los autores comentan los diferentes comportamientos observables en los adolescentes en las escuelas. como “Re-pensar al adolescente de hoy y re-crear la escuela” de María de los Ángeles Gavilán y Silvia D’Onofrio y en “El Síndrome de la adolescencia normal” de Mauricio Knobel. buscan cumplir la tarea de manera rápida. en este grupo también se observa la necesidad de exponer y “espiar” la vida propia y de los demás a través de las redes sociales como facebook. yoísmo. Creatividad. si tienen derecho a estudiar. Porque pagar la cooperadora. se observan divisiones bien marcadas. yaísmo. “cortan y pegan”. El grupo . por ej. los que plantean desde donde están impuestas las normas. realizan una lectura superficial. Se mencionó que dentro del grupo clase.  Vivir el presente. el estado debe proporcionárselo gratis. afinidades. subgrupos determinados por edades. rápido. buscan información.  Sujetos de derecho. se mencionó que los alumnos al realizar un trabajo preguntan “¿con eso basta?”.

caen a merced de modas que terminan esclavizándolos. El grupo y la cultura lo ayudan a desprenderse de los lazos familiares. aunque luego hay un largo trecho entre lo que reclaman y sus actitudes. oscilan entre los 19 y 33 años. dentro de la rebeldía se pueden diferenciar cuatro tipos: regresiva. esto talvés se debe a su edad (adolescentes jóvenes). asemejarse con sus pares favoreciendo su sentido de pertenencia y la experimentación dentro del grupo de diferentes roles nuevos. pero están muy influidos por ellas. es la forma positiva de rebeldía. aceptar las normas. que ayuda a crecer y superar las crisis. como una forma de diferenciarse de las figuras de autoridad. Los autores mencionan que hay algunos introvertidos. pero la gran mayoría solo se dedica a estudiar y dependen de sus padres. por temor a actuar. a asumir responsabilidades. y algunos alumnos satélites. de aquí surge la rebeldía. Buscando independencia respecto de la familia. Hay algunos dependientes y otros independientes: quieren librarse de las ataduras familiares. así como también conocen a los docentes. agresiva. violencia que surge de la inseguridad. surgida de debilidades y fragilidades que no puede resolver. desconfiando de lo que dicen. todos se conocen. se asocia al descubrimiento de la propia interioridad. se basa en que no hay orden en el mundo y se intenta imponer uno a conveniencia propia. se pueden ver tres grupos. criticando y cuestionando. que lo lleva a sumergirse en el grupo. por lo cual se animan a hablar y expresar sus opiniones. y que se encuentran cursando su segundo año. progresiva. transgresiva. por la necesidad de ser aceptado. donde se recluye. Otros extrovertidos. es tomar conciencia de buscar un lugar en el mundo a través de una búsqueda activa. no las injusticias. a retirarse del mundo. en la familia se asocia con esa búsqueda personal y con la separación – individuación. Dentro del grupo observado se puede decir que la gran mayoría son extrovertidos.total está conformado por 26 estudiantes de diversas edades. y más a sus propias agendas. que a veces atenta contra la expresión de sí mismos. pero al ignorar que se crece a partir de sus propias raíces. . quieren mayor autonomía y privacidad. a pesar de esto buscan ser confirmados por sus padres y su grupo de pares. En este grupo existe un grupo reducido que trabaja. cuestionarlas. para perfeccionarlas con su compromiso responsable. desarrollan una fuerte dependencia y sumisión frente al grupo. y a su vez algunos son padres. dedicándole menos tiempo a la familia. en especial a los padres. a su grupo. buscando su autoafirmación. implica acepta la realidad. ir contra las normas sociales.

evolución del autoerotismo a la heterosexualidad (Al ir aceptando su genitalidad. cuando ocurre un fracaso de personificación recurre al grupo. internet. medios de comunicación. cuando supera los duelos puede proyectarse en una elación que muchas veces suele ser desmedida). frente al estilo tradicional de educación. tendencia grupal (recurrir con comportamiento defensivo a la búsqueda de uniformidad. favorecida con una cosmovisión superficial y hedonista de la sociedad. también se señala la posibilidad de la disconformidad con la personalidad adquirida y el deseo de lograr otra por medio de la identificación proyectiva. enamoramiento apasionado. separación progresiva de los padres (duelo por los padres de la infancia. grupo religioso. el ascetismo mantiene al ello dentro de ciertos límites por medio de prohibiciones). aprendizaje de carácter exploratorio). desubicación temporal (convierte el tiempo en presente y activo como un intento de manejarlo. no puede mantener una línea de conducta rígida. equipo deportivo. Como se dijo en este grupo se evidencia una masiva utilización de las tecnologías. identificarse con un grupo musical. permanente y absoluta. la dimensión temporal va adquiriendo lentamente características discriminatorias). tendencia a la acción (contradicciones sucesivas en todas las manifestaciones de la conducta. elabora y reconsidera constantemente sus vivencias y sus fracasos. aunque muchas veces lo intenta y busca. fluctuación del humor y estado de ánimo (depresión y duelo. la genitalidad es percibida también por los padres. para formar lazos con sus pares. necesidad de fantasear e intelectualizar (la intelectualización y el ascetismo como fue señalado por Anna Freud son manifestaciones defensivas típicas de la adolescencia. concreta. que los ayudan a separarse psicológicamente de su familia. estas contradicciones facilitan la elaboración de los duelos típicos y caracterizan la identidad adolescente).También se observa fanatismo. el adolescente inicia la búsqueda de la pareja en forma tímida pero intensa. Estos autores también recalcan las características determinadas en clase. actividades sociales reivindicatorias (la constelación familiar es la primera expresión de la sociedad que influye y determina gran parte de la conducta). con . crisis religiosa (pasaje por períodos místicos y o por períodos de ateísmo absoluto). en relación al uso de tecnología. se facilita la conducta psicopática normal). ambiente dual disociación esquizoide). desinterés en el colegio. de los padres comienza hacerse innecesaria). sobre todo del celular. la presencia externa. y también se observa apatía. A medida que este proceso se prolonga se hacen más evidentes las características de personalidades propias del mismo y se va haciendo una subcultura adolescente. como ser: la búsqueda de sí mismo y de la identidad (la identidad es una característica de cada momento evolutivo.

todo es descartable. En nuestra ciudad se han dado casos de violencia. padres que hacen uso abusivo y arbitrario de su autoridad (el hijo como una propiedad particular). Estas características se relacionan con las observaciones hechas. hedonismo. menos esfuerzo. modus vivendi de la sociedad del capitalismo tardío. dura poco tiempo. avance tecnológico. se rinde culto a la cultura del suceso.. Sin embargo. hay una actitud egocéntrica. se pasa de ser adolescente a viejo. con padres que no ejercen su autoridad (justifican que su hijo debe expresarse con libertad). criterios morales estrictamente individuales. un querer renegar. revolución digital. eclipse de la autoridad. se sirven de un nuevo fenómeno: el miedo y la inseguridad de los padres. pero los adolescentes por falta de esa autoridad caen muchas veces en situaciones no gratas. reciclable. desatenderse de los anterior que se ve reflejada en la adolescencia y que llamaremos posmodernidad. Rasgos más característicos de la posmodernidad: la fugacidad. pronta entrega. recargable. padres sobreprotectores (prolongan indefinidamente la infancia de sus hijos). de decepción. cambian los modos de relacionarse. las cuales prefirieron por ejemplo salir más temprano. en particular en los sectores medios y altos de la sociedad. etc. códigos y modos de acción para buscar diferenciarse. disminuye la tolerancia. drogas. para poder asegurarse la no pérdida del colectivo urbano. etc. estos han afectado a las conductas sobre todo de las alumnas mujeres. rechazo de todo límite y norma. ya que esto significaría regresar caminando a sus casas. como la delincuencia. poco tiempo con mucha intensidad. trasladando la responsabilidad a la escuela. donde el tiempo pasa más rápido. estos pueden ser causa de muchos problemas y no ser genuinos de dicha etapa. cultura de la imagen. desairada. vive en la irresponsabilidad. hay que estar atentos a no minimizar aquellos rasgos que podrían ser patológicos realmente y como es una población vulnerable a los fenómenos sociales del mundo adulto. expresadas al comienzo del trabajo. el hombre queda solo. los vínculos se debilitan. se ha perdido la capacidad de amor desinteresado y apertura. El adolescente en el mundo de hoy: muchos de los comportamientos de los adolescentes. confort. se busca lo divertido. ser seductor y simpático. Todos estos modelos muestran la dificultad del ejercicio de la autoridad por parte de los padres. Como se dijo estas características distintivas en su mayoría fueron observadas en el grupo examinado.lenguaje peculiar. paso de la ética de los deberes a la ética de los derechos. satisfacción inmediata. . En la actualidad se observa una respuesta crítica.

sabe que primero debe cambiar él. formar para la cultura del proyecto. que se arraigue en valores.. interacción con fuentes de información. Esto demuestra que el joven es una población en riesgo.El pasaje de un estadio de la vida a otro se sucede a través de períodos de crisis. a la vez son jóvenes sobre informados y/o sobresaturados por el exceso de conexiones. Para esto necesitamos docentes que deben ser lideres testimoniales (aquel que. En la realidad . lo importante y lo no importante. Además por medio de la tecnología el adolescente busca grupos de interés o de intercambio virtuales. sin renunciar al deber ser de la escuela. señala tres duelos: por el cuerpo de niño. interrelacionarse con diferentes contextos. abierto al diálogo. confía en ellos. librados a la tecnología que puede ser vista como objeto sustituto de crianza. Considerar a la familia y la escuela como punto central de reencuentro con la posmodernidad y el lugar donde se formen para integrarse a la época que les toca vivir. dolor seguido de un duelo. Dentro de este contexto se observa un desprecio que el adolescente muestra frente al adulto. inspira. espacio abierto. por lo que millones de adolescentes quedan solos mucho tiempo. costándole diferenciar lo real y lo virtual. una defensa para eludir la depresión que le impone el desprendimiento de sus partes infantiles. etc. cultiva la creatividad. que es en parte. pero es también un juicio de valor que debe respetarse. proponer una cultura de esfuerzo. asume la decisión de servir. La escuela puede ser vista como punto de re-encuentro. vivir los duelos como pedagogías de crecimiento. sabe gerenciar. testimonial. aulas flexibles. refiere a asumir la actitud de educar con sus acciones). supera obstáculos. que cultive los vínculos entre sus miembros. encaran la proeza de criar a los hijos desde lejos. Aberastury. los cuida. con estrategias y técnicas participativas. debe tratarse como tal. por los padres de la infancia. con apertura a la sociedad a través de la participación y flexible a los cambios. de lo contario puede sufrir serias perturbaciones y problemas en la personalidad. en un mundo sin rostros. El impacto tecnológico: Como los padres muchas veces trabajan muchas horas. da sinergia grupal. El sistema educativo debe transformarse para responder las demandas de los jóvenes. necesita padres para confrontar. Debe brindar una mirada diferente frente al desaliento de la sociedad. por la pérdida de la identidad infantil. anima. Estas características no son tan evidentes en el grupo ya que se trata de alumnos que superan los 19 años. Acercarse y demostrar que le interesa su realidad. que incluye el dolor de dejar lo conocido y el esfuerzo psíquico por superarlo. espacios de diálogo persona a persona. promueve cambios. espacios flexibles en el aula.

En cada conducta del alumno hay un misterio que se debe respetar. demanda situar la cuestión en un marco amplio de problemas que nos permitirán abordar mejor su tratamiento. que es su vida. y algunos casi adultos. Abordar la cuestión de las nuevas problemáticas de los adolescentes en el contexto actual y el acompañamiento que puede realizar la escuela en su formación.analizada el acompañamiento de los padres es secundario. ya que la mayoría de los alumnos son mayores de edad. . y la misión del docente es ser puente para que su misterio se devele.

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