INET-INFD Profesorado de Educación Secundaria en la Modalidad Técnico-Profesional

Psicología de la Educación

Profesora: Lic. Claudia Giorasi

Alumnos: - Verónica K. Pagnoni - Darío Taiariol - José Silva

 Los alumnos al realizar un trabajo preguntan “¿con eso basta?”.  Al utilizar la computadora. aportan. se pueden ver tres grupos.  Los alumnos siempre están dispuestos a realizar tareas utilizando la computadora.  Prefieren trabajar en grupos.Conductas observadas en las observaciones realizadas Las observaciones fueron realizadas en grupos de alumnos de las carrera técnica Analista Programador (segundo año) del Instituto de Formación Docente Bella Vista. prestando atención solo a la parte que les tocó. Tercer grupo: el del fondo realizan las tareas en conjunto. cada uno en su carpeta.  Los alumnos chequean su celular en períodos cortos de tiempo. arman una sola solución entre todos. se insertan en algún grupo dependiendo de la actividad. oscilan entre los 19 y 33 años. Síntesis de conductas y características observadas:  Dentro del grupo clase. uno o dos realizan las tareas. Alumnos satélites: generalmente son los alumnos que faltan a muchas clases. buscan cumplir la tarea de manera rápida. . los demás aportan. vienen cansados. todo a la par que realizan la tarea asignada. El grupo total está conformado por 26 estudiantes de diversas edades. se sienten cómodos con esta modalidad. pero cuando se observa cómo trabajan no lo hacen en conjunto. y cada uno contribuye de esta forma. edades diversas. y algunos alumnos satélites. se observan divisiones bien marcadas. Primer grupo: son callados. afinidades. todos los alumnos poseen celular. casi todos son de la misma edad. se dividen las tareas. obedientes. Segundo grupo: trabajan. se preguntan entre sí. realizan las tareas. leen las consignas. mandan mensajes desde páginas de su explorador. y se conectan entre ellos a través de los mismos. rápidamente chequean sus actividades en redes sociales como facebook. o si tienen algo que conversar o compartir ese día. subgrupos determinados por edades.

 Al realizar trabajos de redacción no se esfuerzan. accidentes de tránsito. realizar tareas prácticas. cuando pasan al pizarrón advierten que lo hacen pero que no los critiquen si se equivocan. el estado debe proporcionárselo gratis. Por ej.  Los alumnos cuestionan constantemente todo lo que se plantea. y a los varones todos juntos hablando de temas generales.  Prestan más atención cuando se le presentan problemas. y no tanto cuando se les expone conocimientos teóricos. Por ej. el porqué de una norma. “cortan y pegan”. etc. usar Access. casos.  Se puede ver en la mayoría de los alumnos. se observa a las mujeres en grupos pequeños.  Se pueden observar que algunos alumnos se encuentran estereotipados por el resto.  Los alumnos plantean desde donde están impuestas las normas. los más lentos. como los más inteligentes. el porqué de una actividad. buscan establecer siempre la supremacía de sus derechos. ejemplos. formatear una computadora. etc. los más conversadores. buscan información. . si tienen derecho a estudiar. probarlo en la computadora. por ej. una cierta intolerancia a las críticas. dicen “¿y si sabés tanto porqué no pasas vos?”.  Dentro de cada grupo existen líderes.  Los alumnos prefieren las materias específicas a las generales. convencen a los demás de posturas. criterios establecidos. Prefieren Programación antes que Matemática.  En los recreos los grupos se dispersan. como fútbol. escribir un programa.  Cambios de estados de ánimo. por ej. los cuales provocan adhesión o rechazo a reglas. realizan una lectura superficial. antes que analizar el concepto abstracto. prefieren realizar un diagrama de flujo. salidas de fin de semana. ante la crítica de un par. Porque pagar la cooperadora. pasan de las bromas a la discusión y viceversa. instalar un antivirus.  Les gusta manipular las aplicaciones informáticas o dispositivos.

redes sociales. por ejemplo el retraso en el cobro de becas. la lista elaborada en conjunto son citadas a continuación:  Acciones marcadas por la inmediatez. como chat. página para mandar mensajes gratuitos. y que al utilizar la computadora. utilizan los servicios de internet. también se dijo que chequean su celular en períodos cortos de tiempo. como se mencionó anteriormente los alumnos de este grupo buscan cumplir la tarea de manera rápida.  Uso permanente de las TICs. Cuando se les presenta un problema quieren que sea solucionado “ya”. Relación con la Teoría sobre la Conducta del Adolescente Características del adolescente En clase se trabajaron las características de los adolescentes que pueblan las escuelas técnicas hoy. . los alumnos observados siempre están dispuestos a realizar tareas utilizando la computadora.

cada uno con sus características específicas. los cuales provocan adhesión o rechazo a reglas. desafiar la autoridad. donde buscan relacionarse con pares con sus mismas características. se evidencia el uso de redes sociales.  Búsqueda de objetivos permanentes  Estados de ánimo cambiantes. .  Búsqueda de la identidad. se dividen las tareas. pero cuando se observa cómo trabajan no lo hacen en conjunto. pasan de las bromas a la discusión y viceversa.  Grupos con identidad. el porqué de una norma. se dijo que estos alumnos cuestionan constantemente todo lo que se plantea. y cada uno contribuye de esta forma.  Liderazgo. otra característica establecida dentro de cada grupo fue la existencia líderes. criterios establecidos. y también se da por la subagrupación mencionada. y sus reacciones frente a ellas. Prefiere actividades grupales.  Sentido de responsabilidad  Pensamiento práctico. esta característica puede relacionarse con la mencionada intolerancia a las críticas. esto se relaciona con la participación en redes. por ej. siempre intentan justificar sus errores.  Rebeldía.  Inseguros.  Socializar virtualmente. esta característica puede relacionarse con el hecho que los alumnos prefieren las materias específicas a las generales. Prefieren Programación antes que Matemática. el porqué de una actividad. curioso. convencen a los demás de posturas. se mencionó la existencia de 3 subgrupos dentro de la clase. se estableció que en este curso los alumnos prefieren trabajar en grupos. se sienten cómodos con esta modalidad. activo. buscan límites. prestando atención solo a la parte que les tocó. estableciendo lazos con determinados grupos.

Porque pagar la cooperadora. se observan divisiones bien marcadas. además del hecho que al realizar estos trabajos no se esfuerzan. en este grupo también se observa la necesidad de exponer y “espiar” la vida propia y de los demás a través de las redes sociales como facebook. se mencionó que los alumnos al realizar un trabajo preguntan “¿con eso basta?”. subgrupos determinados por edades. afinidades.  Sujetos de derecho. realizan una lectura superficial. rápido. como “Re-pensar al adolescente de hoy y re-crear la escuela” de María de los Ángeles Gavilán y Silvia D’Onofrio y en “El Síndrome de la adolescencia normal” de Mauricio Knobel. los autores comentan los diferentes comportamientos observables en los adolescentes en las escuelas. El grupo . el estado debe proporcionárselo gratis. los que plantean desde donde están impuestas las normas. Se mencionó que dentro del grupo clase. Creatividad. buscan establecer siempre la supremacía de sus derechos.  Egocentrismo grupal  Fugacidad También las características mencionadas pueden relacionarse con las expuestas en las bibliografías trabajadas. buscan información. por ej. yaísmo. cómodo.  Vivir el presente. buscan cumplir la tarea de manera rápida. esta característica se ve reflejada en estos alumnos. yoísmo. “cortan y pegan”.  Facilidad. si tienen derecho a estudiar.

a asumir responsabilidades. por la necesidad de ser aceptado. desarrollan una fuerte dependencia y sumisión frente al grupo.total está conformado por 26 estudiantes de diversas edades. y que se encuentran cursando su segundo año. pero al ignorar que se crece a partir de sus propias raíces. todos se conocen. pero están muy influidos por ellas. criticando y cuestionando. buscando su autoafirmación. y algunos alumnos satélites. se pueden ver tres grupos. aceptar las normas. El grupo y la cultura lo ayudan a desprenderse de los lazos familiares. por temor a actuar. agresiva. como una forma de diferenciarse de las figuras de autoridad. asemejarse con sus pares favoreciendo su sentido de pertenencia y la experimentación dentro del grupo de diferentes roles nuevos. implica acepta la realidad. dedicándole menos tiempo a la familia. pero la gran mayoría solo se dedica a estudiar y dependen de sus padres. progresiva. Otros extrovertidos. así como también conocen a los docentes. donde se recluye. es la forma positiva de rebeldía. oscilan entre los 19 y 33 años. En este grupo existe un grupo reducido que trabaja. Hay algunos dependientes y otros independientes: quieren librarse de las ataduras familiares. aunque luego hay un largo trecho entre lo que reclaman y sus actitudes. cuestionarlas. en la familia se asocia con esa búsqueda personal y con la separación – individuación. caen a merced de modas que terminan esclavizándolos. Dentro del grupo observado se puede decir que la gran mayoría son extrovertidos. Buscando independencia respecto de la familia. para perfeccionarlas con su compromiso responsable. a retirarse del mundo. y a su vez algunos son padres. no las injusticias. Los autores mencionan que hay algunos introvertidos. que ayuda a crecer y superar las crisis. a su grupo. ir contra las normas sociales. quieren mayor autonomía y privacidad. que lo lleva a sumergirse en el grupo. que a veces atenta contra la expresión de sí mismos. se basa en que no hay orden en el mundo y se intenta imponer uno a conveniencia propia. surgida de debilidades y fragilidades que no puede resolver. . a pesar de esto buscan ser confirmados por sus padres y su grupo de pares. de aquí surge la rebeldía. dentro de la rebeldía se pueden diferenciar cuatro tipos: regresiva. en especial a los padres. violencia que surge de la inseguridad. es tomar conciencia de buscar un lugar en el mundo a través de una búsqueda activa. transgresiva. desconfiando de lo que dicen. y más a sus propias agendas. por lo cual se animan a hablar y expresar sus opiniones. esto talvés se debe a su edad (adolescentes jóvenes). se asocia al descubrimiento de la propia interioridad.

desinterés en el colegio.También se observa fanatismo. separación progresiva de los padres (duelo por los padres de la infancia. cuando ocurre un fracaso de personificación recurre al grupo. el adolescente inicia la búsqueda de la pareja en forma tímida pero intensa. concreta. internet. de los padres comienza hacerse innecesaria). grupo religioso. la dimensión temporal va adquiriendo lentamente características discriminatorias). desubicación temporal (convierte el tiempo en presente y activo como un intento de manejarlo. y también se observa apatía. Estos autores también recalcan las características determinadas en clase. la presencia externa. ambiente dual disociación esquizoide). no puede mantener una línea de conducta rígida. crisis religiosa (pasaje por períodos místicos y o por períodos de ateísmo absoluto). actividades sociales reivindicatorias (la constelación familiar es la primera expresión de la sociedad que influye y determina gran parte de la conducta). se facilita la conducta psicopática normal). necesidad de fantasear e intelectualizar (la intelectualización y el ascetismo como fue señalado por Anna Freud son manifestaciones defensivas típicas de la adolescencia. para formar lazos con sus pares. evolución del autoerotismo a la heterosexualidad (Al ir aceptando su genitalidad. en relación al uso de tecnología. que los ayudan a separarse psicológicamente de su familia. como ser: la búsqueda de sí mismo y de la identidad (la identidad es una característica de cada momento evolutivo. la genitalidad es percibida también por los padres. identificarse con un grupo musical. estas contradicciones facilitan la elaboración de los duelos típicos y caracterizan la identidad adolescente). cuando supera los duelos puede proyectarse en una elación que muchas veces suele ser desmedida). favorecida con una cosmovisión superficial y hedonista de la sociedad. A medida que este proceso se prolonga se hacen más evidentes las características de personalidades propias del mismo y se va haciendo una subcultura adolescente. elabora y reconsidera constantemente sus vivencias y sus fracasos. frente al estilo tradicional de educación. aunque muchas veces lo intenta y busca. tendencia grupal (recurrir con comportamiento defensivo a la búsqueda de uniformidad. medios de comunicación. también se señala la posibilidad de la disconformidad con la personalidad adquirida y el deseo de lograr otra por medio de la identificación proyectiva. permanente y absoluta. con . aprendizaje de carácter exploratorio). fluctuación del humor y estado de ánimo (depresión y duelo. sobre todo del celular. tendencia a la acción (contradicciones sucesivas en todas las manifestaciones de la conducta. equipo deportivo. el ascetismo mantiene al ello dentro de ciertos límites por medio de prohibiciones). enamoramiento apasionado. Como se dijo en este grupo se evidencia una masiva utilización de las tecnologías.

estos han afectado a las conductas sobre todo de las alumnas mujeres. El adolescente en el mundo de hoy: muchos de los comportamientos de los adolescentes. reciclable. paso de la ética de los deberes a la ética de los derechos. para poder asegurarse la no pérdida del colectivo urbano. ser seductor y simpático. avance tecnológico. vive en la irresponsabilidad. estos pueden ser causa de muchos problemas y no ser genuinos de dicha etapa. hay una actitud egocéntrica. rechazo de todo límite y norma. padres sobreprotectores (prolongan indefinidamente la infancia de sus hijos). como la delincuencia. Todos estos modelos muestran la dificultad del ejercicio de la autoridad por parte de los padres. todo es descartable. las cuales prefirieron por ejemplo salir más temprano. En la actualidad se observa una respuesta crítica. menos esfuerzo. etc. se pasa de ser adolescente a viejo. criterios morales estrictamente individuales. modus vivendi de la sociedad del capitalismo tardío.. recargable. cultura de la imagen. hedonismo. dura poco tiempo. códigos y modos de acción para buscar diferenciarse. se sirven de un nuevo fenómeno: el miedo y la inseguridad de los padres. de decepción. un querer renegar.lenguaje peculiar. trasladando la responsabilidad a la escuela. eclipse de la autoridad. Estas características se relacionan con las observaciones hechas. Como se dijo estas características distintivas en su mayoría fueron observadas en el grupo examinado. con padres que no ejercen su autoridad (justifican que su hijo debe expresarse con libertad). hay que estar atentos a no minimizar aquellos rasgos que podrían ser patológicos realmente y como es una población vulnerable a los fenómenos sociales del mundo adulto. donde el tiempo pasa más rápido. pero los adolescentes por falta de esa autoridad caen muchas veces en situaciones no gratas. desairada. cambian los modos de relacionarse. expresadas al comienzo del trabajo. disminuye la tolerancia. confort. pronta entrega. drogas. se rinde culto a la cultura del suceso. Sin embargo. satisfacción inmediata. padres que hacen uso abusivo y arbitrario de su autoridad (el hijo como una propiedad particular). desatenderse de los anterior que se ve reflejada en la adolescencia y que llamaremos posmodernidad. se busca lo divertido. se ha perdido la capacidad de amor desinteresado y apertura. poco tiempo con mucha intensidad. los vínculos se debilitan. etc. . el hombre queda solo. en particular en los sectores medios y altos de la sociedad. Rasgos más característicos de la posmodernidad: la fugacidad. En nuestra ciudad se han dado casos de violencia. ya que esto significaría regresar caminando a sus casas. revolución digital.

por la pérdida de la identidad infantil. por lo que millones de adolescentes quedan solos mucho tiempo. abierto al diálogo. debe tratarse como tal. El impacto tecnológico: Como los padres muchas veces trabajan muchas horas. lo importante y lo no importante. sin renunciar al deber ser de la escuela. sabe gerenciar. testimonial. Aberastury. que incluye el dolor de dejar lo conocido y el esfuerzo psíquico por superarlo. necesita padres para confrontar. El sistema educativo debe transformarse para responder las demandas de los jóvenes. Estas características no son tan evidentes en el grupo ya que se trata de alumnos que superan los 19 años. cultiva la creatividad. supera obstáculos. una defensa para eludir la depresión que le impone el desprendimiento de sus partes infantiles. pero es también un juicio de valor que debe respetarse. En la realidad . con apertura a la sociedad a través de la participación y flexible a los cambios. señala tres duelos: por el cuerpo de niño. Debe brindar una mirada diferente frente al desaliento de la sociedad. Acercarse y demostrar que le interesa su realidad. dolor seguido de un duelo. en un mundo sin rostros. con estrategias y técnicas participativas. espacios de diálogo persona a persona. asume la decisión de servir. Para esto necesitamos docentes que deben ser lideres testimoniales (aquel que. etc. Esto demuestra que el joven es una población en riesgo. que es en parte. interacción con fuentes de información. inspira. sabe que primero debe cambiar él. los cuida. costándole diferenciar lo real y lo virtual. refiere a asumir la actitud de educar con sus acciones). espacios flexibles en el aula. vivir los duelos como pedagogías de crecimiento. que se arraigue en valores. aulas flexibles. anima. por los padres de la infancia. a la vez son jóvenes sobre informados y/o sobresaturados por el exceso de conexiones. de lo contario puede sufrir serias perturbaciones y problemas en la personalidad. Dentro de este contexto se observa un desprecio que el adolescente muestra frente al adulto. da sinergia grupal. formar para la cultura del proyecto.. encaran la proeza de criar a los hijos desde lejos. confía en ellos. promueve cambios. librados a la tecnología que puede ser vista como objeto sustituto de crianza.El pasaje de un estadio de la vida a otro se sucede a través de períodos de crisis. espacio abierto. que cultive los vínculos entre sus miembros. interrelacionarse con diferentes contextos. proponer una cultura de esfuerzo. Considerar a la familia y la escuela como punto central de reencuentro con la posmodernidad y el lugar donde se formen para integrarse a la época que les toca vivir. Además por medio de la tecnología el adolescente busca grupos de interés o de intercambio virtuales. La escuela puede ser vista como punto de re-encuentro.

demanda situar la cuestión en un marco amplio de problemas que nos permitirán abordar mejor su tratamiento. que es su vida. y algunos casi adultos. ya que la mayoría de los alumnos son mayores de edad. .analizada el acompañamiento de los padres es secundario. En cada conducta del alumno hay un misterio que se debe respetar. y la misión del docente es ser puente para que su misterio se devele. Abordar la cuestión de las nuevas problemáticas de los adolescentes en el contexto actual y el acompañamiento que puede realizar la escuela en su formación.

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