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Conducta Del Adolescente

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INET-INFD Profesorado de Educación Secundaria en la Modalidad Técnico-Profesional

Psicología de la Educación

Profesora: Lic. Claudia Giorasi

Alumnos: - Verónica K. Pagnoni - Darío Taiariol - José Silva

obedientes. buscan cumplir la tarea de manera rápida. Tercer grupo: el del fondo realizan las tareas en conjunto. casi todos son de la misma edad. Alumnos satélites: generalmente son los alumnos que faltan a muchas clases.  Prefieren trabajar en grupos.Conductas observadas en las observaciones realizadas Las observaciones fueron realizadas en grupos de alumnos de las carrera técnica Analista Programador (segundo año) del Instituto de Formación Docente Bella Vista.  Los alumnos chequean su celular en períodos cortos de tiempo. realizan las tareas. vienen cansados. y algunos alumnos satélites. cada uno en su carpeta. El grupo total está conformado por 26 estudiantes de diversas edades. subgrupos determinados por edades. arman una sola solución entre todos. afinidades. leen las consignas. o si tienen algo que conversar o compartir ese día. Síntesis de conductas y características observadas:  Dentro del grupo clase. se dividen las tareas. se pueden ver tres grupos. oscilan entre los 19 y 33 años.  Los alumnos siempre están dispuestos a realizar tareas utilizando la computadora. se sienten cómodos con esta modalidad. uno o dos realizan las tareas. mandan mensajes desde páginas de su explorador. prestando atención solo a la parte que les tocó. rápidamente chequean sus actividades en redes sociales como facebook. los demás aportan. Segundo grupo: trabajan. se preguntan entre sí. se insertan en algún grupo dependiendo de la actividad. . Primer grupo: son callados.  Al utilizar la computadora. todos los alumnos poseen celular. todo a la par que realizan la tarea asignada. edades diversas. se observan divisiones bien marcadas. aportan. y se conectan entre ellos a través de los mismos. y cada uno contribuye de esta forma.  Los alumnos al realizar un trabajo preguntan “¿con eso basta?”. pero cuando se observa cómo trabajan no lo hacen en conjunto.

cuando pasan al pizarrón advierten que lo hacen pero que no los critiquen si se equivocan. . ejemplos. los más conversadores. Prefieren Programación antes que Matemática. usar Access.  Cambios de estados de ánimo. buscan establecer siempre la supremacía de sus derechos. el porqué de una actividad.  Los alumnos prefieren las materias específicas a las generales. si tienen derecho a estudiar. se observa a las mujeres en grupos pequeños. convencen a los demás de posturas.  Prestan más atención cuando se le presentan problemas. criterios establecidos. salidas de fin de semana.  Se pueden observar que algunos alumnos se encuentran estereotipados por el resto. ante la crítica de un par. antes que analizar el concepto abstracto. por ej.  Dentro de cada grupo existen líderes. pasan de las bromas a la discusión y viceversa. probarlo en la computadora.  Se puede ver en la mayoría de los alumnos.  Les gusta manipular las aplicaciones informáticas o dispositivos. y a los varones todos juntos hablando de temas generales. buscan información. como fútbol.  Los alumnos plantean desde donde están impuestas las normas. realizar tareas prácticas. Al realizar trabajos de redacción no se esfuerzan. los cuales provocan adhesión o rechazo a reglas. “cortan y pegan”. y no tanto cuando se les expone conocimientos teóricos. etc. los más lentos. Porque pagar la cooperadora.  En los recreos los grupos se dispersan. el estado debe proporcionárselo gratis. formatear una computadora. por ej. prefieren realizar un diagrama de flujo. casos. como los más inteligentes. una cierta intolerancia a las críticas. etc. accidentes de tránsito.  Los alumnos cuestionan constantemente todo lo que se plantea. el porqué de una norma. dicen “¿y si sabés tanto porqué no pasas vos?”. Por ej. realizan una lectura superficial. escribir un programa. instalar un antivirus. Por ej.

y que al utilizar la computadora. Cuando se les presenta un problema quieren que sea solucionado “ya”. también se dijo que chequean su celular en períodos cortos de tiempo. la lista elaborada en conjunto son citadas a continuación:  Acciones marcadas por la inmediatez. como se mencionó anteriormente los alumnos de este grupo buscan cumplir la tarea de manera rápida. página para mandar mensajes gratuitos. por ejemplo el retraso en el cobro de becas. utilizan los servicios de internet. como chat. los alumnos observados siempre están dispuestos a realizar tareas utilizando la computadora. redes sociales. Relación con la Teoría sobre la Conducta del Adolescente Características del adolescente En clase se trabajaron las características de los adolescentes que pueblan las escuelas técnicas hoy.  Uso permanente de las TICs. .

Prefieren Programación antes que Matemática. el porqué de una norma. cada uno con sus características específicas. desafiar la autoridad. Prefiere actividades grupales. se dijo que estos alumnos cuestionan constantemente todo lo que se plantea. buscan límites.  Rebeldía. esta característica puede relacionarse con el hecho que los alumnos prefieren las materias específicas a las generales.  Grupos con identidad. se mencionó la existencia de 3 subgrupos dentro de la clase. estableciendo lazos con determinados grupos. se sienten cómodos con esta modalidad. otra característica establecida dentro de cada grupo fue la existencia líderes. y también se da por la subagrupación mencionada. donde buscan relacionarse con pares con sus mismas características.  Búsqueda de la identidad. esta característica puede relacionarse con la mencionada intolerancia a las críticas. pero cuando se observa cómo trabajan no lo hacen en conjunto. se evidencia el uso de redes sociales. prestando atención solo a la parte que les tocó. curioso.  Sentido de responsabilidad  Pensamiento práctico.  Inseguros. activo. el porqué de una actividad. convencen a los demás de posturas. los cuales provocan adhesión o rechazo a reglas. criterios establecidos.  Búsqueda de objetivos permanentes  Estados de ánimo cambiantes. siempre intentan justificar sus errores.  Socializar virtualmente. se estableció que en este curso los alumnos prefieren trabajar en grupos. y sus reacciones frente a ellas. y cada uno contribuye de esta forma. . esto se relaciona con la participación en redes. se dividen las tareas. pasan de las bromas a la discusión y viceversa.  Liderazgo. por ej.

el estado debe proporcionárselo gratis. los autores comentan los diferentes comportamientos observables en los adolescentes en las escuelas. subgrupos determinados por edades. buscan cumplir la tarea de manera rápida. “cortan y pegan”. se mencionó que los alumnos al realizar un trabajo preguntan “¿con eso basta?”.  Facilidad. Creatividad. yoísmo. si tienen derecho a estudiar. en este grupo también se observa la necesidad de exponer y “espiar” la vida propia y de los demás a través de las redes sociales como facebook. por ej.  Egocentrismo grupal  Fugacidad También las características mencionadas pueden relacionarse con las expuestas en las bibliografías trabajadas. rápido. realizan una lectura superficial. buscan establecer siempre la supremacía de sus derechos.  Vivir el presente. yaísmo. como “Re-pensar al adolescente de hoy y re-crear la escuela” de María de los Ángeles Gavilán y Silvia D’Onofrio y en “El Síndrome de la adolescencia normal” de Mauricio Knobel.  Sujetos de derecho. se observan divisiones bien marcadas. El grupo . Se mencionó que dentro del grupo clase. además del hecho que al realizar estos trabajos no se esfuerzan. los que plantean desde donde están impuestas las normas. buscan información. afinidades. Porque pagar la cooperadora. esta característica se ve reflejada en estos alumnos. cómodo.

Buscando independencia respecto de la familia. dedicándole menos tiempo a la familia. se asocia al descubrimiento de la propia interioridad. pero al ignorar que se crece a partir de sus propias raíces. agresiva.total está conformado por 26 estudiantes de diversas edades. a su grupo. Otros extrovertidos. no las injusticias. pero están muy influidos por ellas. por lo cual se animan a hablar y expresar sus opiniones. y a su vez algunos son padres. es tomar conciencia de buscar un lugar en el mundo a través de una búsqueda activa. se basa en que no hay orden en el mundo y se intenta imponer uno a conveniencia propia. y algunos alumnos satélites. desconfiando de lo que dicen. quieren mayor autonomía y privacidad. y que se encuentran cursando su segundo año. . violencia que surge de la inseguridad. donde se recluye. desarrollan una fuerte dependencia y sumisión frente al grupo. criticando y cuestionando. aunque luego hay un largo trecho entre lo que reclaman y sus actitudes. buscando su autoafirmación. por temor a actuar. a asumir responsabilidades. de aquí surge la rebeldía. en especial a los padres. implica acepta la realidad. todos se conocen. en la familia se asocia con esa búsqueda personal y con la separación – individuación. como una forma de diferenciarse de las figuras de autoridad. progresiva. ir contra las normas sociales. surgida de debilidades y fragilidades que no puede resolver. se pueden ver tres grupos. aceptar las normas. Dentro del grupo observado se puede decir que la gran mayoría son extrovertidos. que lo lleva a sumergirse en el grupo. que ayuda a crecer y superar las crisis. Hay algunos dependientes y otros independientes: quieren librarse de las ataduras familiares. esto talvés se debe a su edad (adolescentes jóvenes). por la necesidad de ser aceptado. caen a merced de modas que terminan esclavizándolos. El grupo y la cultura lo ayudan a desprenderse de los lazos familiares. es la forma positiva de rebeldía. y más a sus propias agendas. dentro de la rebeldía se pueden diferenciar cuatro tipos: regresiva. pero la gran mayoría solo se dedica a estudiar y dependen de sus padres. para perfeccionarlas con su compromiso responsable. a retirarse del mundo. a pesar de esto buscan ser confirmados por sus padres y su grupo de pares. cuestionarlas. asemejarse con sus pares favoreciendo su sentido de pertenencia y la experimentación dentro del grupo de diferentes roles nuevos. así como también conocen a los docentes. Los autores mencionan que hay algunos introvertidos. En este grupo existe un grupo reducido que trabaja. que a veces atenta contra la expresión de sí mismos. transgresiva. oscilan entre los 19 y 33 años.

A medida que este proceso se prolonga se hacen más evidentes las características de personalidades propias del mismo y se va haciendo una subcultura adolescente. medios de comunicación. desinterés en el colegio. la genitalidad es percibida también por los padres. sobre todo del celular. con . como ser: la búsqueda de sí mismo y de la identidad (la identidad es una característica de cada momento evolutivo. para formar lazos con sus pares. la presencia externa. equipo deportivo.También se observa fanatismo. estas contradicciones facilitan la elaboración de los duelos típicos y caracterizan la identidad adolescente). también se señala la posibilidad de la disconformidad con la personalidad adquirida y el deseo de lograr otra por medio de la identificación proyectiva. desubicación temporal (convierte el tiempo en presente y activo como un intento de manejarlo. identificarse con un grupo musical. Como se dijo en este grupo se evidencia una masiva utilización de las tecnologías. crisis religiosa (pasaje por períodos místicos y o por períodos de ateísmo absoluto). evolución del autoerotismo a la heterosexualidad (Al ir aceptando su genitalidad. separación progresiva de los padres (duelo por los padres de la infancia. grupo religioso. Estos autores también recalcan las características determinadas en clase. la dimensión temporal va adquiriendo lentamente características discriminatorias). permanente y absoluta. internet. tendencia a la acción (contradicciones sucesivas en todas las manifestaciones de la conducta. concreta. que los ayudan a separarse psicológicamente de su familia. el adolescente inicia la búsqueda de la pareja en forma tímida pero intensa. cuando supera los duelos puede proyectarse en una elación que muchas veces suele ser desmedida). ambiente dual disociación esquizoide). y también se observa apatía. fluctuación del humor y estado de ánimo (depresión y duelo. tendencia grupal (recurrir con comportamiento defensivo a la búsqueda de uniformidad. no puede mantener una línea de conducta rígida. frente al estilo tradicional de educación. enamoramiento apasionado. favorecida con una cosmovisión superficial y hedonista de la sociedad. cuando ocurre un fracaso de personificación recurre al grupo. actividades sociales reivindicatorias (la constelación familiar es la primera expresión de la sociedad que influye y determina gran parte de la conducta). aunque muchas veces lo intenta y busca. en relación al uso de tecnología. aprendizaje de carácter exploratorio). se facilita la conducta psicopática normal). de los padres comienza hacerse innecesaria). el ascetismo mantiene al ello dentro de ciertos límites por medio de prohibiciones). elabora y reconsidera constantemente sus vivencias y sus fracasos. necesidad de fantasear e intelectualizar (la intelectualización y el ascetismo como fue señalado por Anna Freud son manifestaciones defensivas típicas de la adolescencia.

hay que estar atentos a no minimizar aquellos rasgos que podrían ser patológicos realmente y como es una población vulnerable a los fenómenos sociales del mundo adulto. trasladando la responsabilidad a la escuela. dura poco tiempo. cambian los modos de relacionarse. criterios morales estrictamente individuales. disminuye la tolerancia.. hedonismo. estos han afectado a las conductas sobre todo de las alumnas mujeres. expresadas al comienzo del trabajo. se sirven de un nuevo fenómeno: el miedo y la inseguridad de los padres. poco tiempo con mucha intensidad. etc. revolución digital. En la actualidad se observa una respuesta crítica. Rasgos más característicos de la posmodernidad: la fugacidad. los vínculos se debilitan. reciclable.lenguaje peculiar. Sin embargo. de decepción. padres que hacen uso abusivo y arbitrario de su autoridad (el hijo como una propiedad particular). confort. hay una actitud egocéntrica. drogas. menos esfuerzo. ser seductor y simpático. avance tecnológico. todo es descartable. se pasa de ser adolescente a viejo. un querer renegar. donde el tiempo pasa más rápido. pronta entrega. vive en la irresponsabilidad. para poder asegurarse la no pérdida del colectivo urbano. modus vivendi de la sociedad del capitalismo tardío. padres sobreprotectores (prolongan indefinidamente la infancia de sus hijos). Como se dijo estas características distintivas en su mayoría fueron observadas en el grupo examinado. desatenderse de los anterior que se ve reflejada en la adolescencia y que llamaremos posmodernidad. El adolescente en el mundo de hoy: muchos de los comportamientos de los adolescentes. se ha perdido la capacidad de amor desinteresado y apertura. etc. se busca lo divertido. recargable. pero los adolescentes por falta de esa autoridad caen muchas veces en situaciones no gratas. paso de la ética de los deberes a la ética de los derechos. En nuestra ciudad se han dado casos de violencia. códigos y modos de acción para buscar diferenciarse. rechazo de todo límite y norma. con padres que no ejercen su autoridad (justifican que su hijo debe expresarse con libertad). estos pueden ser causa de muchos problemas y no ser genuinos de dicha etapa. en particular en los sectores medios y altos de la sociedad. el hombre queda solo. ya que esto significaría regresar caminando a sus casas. desairada. como la delincuencia. Todos estos modelos muestran la dificultad del ejercicio de la autoridad por parte de los padres. cultura de la imagen. Estas características se relacionan con las observaciones hechas. . satisfacción inmediata. eclipse de la autoridad. se rinde culto a la cultura del suceso. las cuales prefirieron por ejemplo salir más temprano.

proponer una cultura de esfuerzo. El sistema educativo debe transformarse para responder las demandas de los jóvenes. una defensa para eludir la depresión que le impone el desprendimiento de sus partes infantiles. necesita padres para confrontar. señala tres duelos: por el cuerpo de niño. espacios de diálogo persona a persona. supera obstáculos. de lo contario puede sufrir serias perturbaciones y problemas en la personalidad. da sinergia grupal. Debe brindar una mirada diferente frente al desaliento de la sociedad. En la realidad . encaran la proeza de criar a los hijos desde lejos. abierto al diálogo. con estrategias y técnicas participativas. que se arraigue en valores. Dentro de este contexto se observa un desprecio que el adolescente muestra frente al adulto. con apertura a la sociedad a través de la participación y flexible a los cambios. formar para la cultura del proyecto. inspira. confía en ellos. etc. sabe gerenciar. Esto demuestra que el joven es una población en riesgo.El pasaje de un estadio de la vida a otro se sucede a través de períodos de crisis. dolor seguido de un duelo. Estas características no son tan evidentes en el grupo ya que se trata de alumnos que superan los 19 años. Para esto necesitamos docentes que deben ser lideres testimoniales (aquel que. que incluye el dolor de dejar lo conocido y el esfuerzo psíquico por superarlo. Aberastury. en un mundo sin rostros. El impacto tecnológico: Como los padres muchas veces trabajan muchas horas. asume la decisión de servir. espacios flexibles en el aula. lo importante y lo no importante. Acercarse y demostrar que le interesa su realidad. Considerar a la familia y la escuela como punto central de reencuentro con la posmodernidad y el lugar donde se formen para integrarse a la época que les toca vivir. que cultive los vínculos entre sus miembros. por los padres de la infancia. sabe que primero debe cambiar él. Además por medio de la tecnología el adolescente busca grupos de interés o de intercambio virtuales. La escuela puede ser vista como punto de re-encuentro. anima. refiere a asumir la actitud de educar con sus acciones). que es en parte. los cuida. costándole diferenciar lo real y lo virtual. interacción con fuentes de información. sin renunciar al deber ser de la escuela. promueve cambios. a la vez son jóvenes sobre informados y/o sobresaturados por el exceso de conexiones. cultiva la creatividad. interrelacionarse con diferentes contextos. vivir los duelos como pedagogías de crecimiento. espacio abierto. pero es también un juicio de valor que debe respetarse. aulas flexibles.. por lo que millones de adolescentes quedan solos mucho tiempo. debe tratarse como tal. librados a la tecnología que puede ser vista como objeto sustituto de crianza. testimonial. por la pérdida de la identidad infantil.

En cada conducta del alumno hay un misterio que se debe respetar. y la misión del docente es ser puente para que su misterio se devele. y algunos casi adultos. que es su vida. Abordar la cuestión de las nuevas problemáticas de los adolescentes en el contexto actual y el acompañamiento que puede realizar la escuela en su formación. ya que la mayoría de los alumnos son mayores de edad. demanda situar la cuestión en un marco amplio de problemas que nos permitirán abordar mejor su tratamiento.analizada el acompañamiento de los padres es secundario. .

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